《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)（共16篇）由网友“养兔专家张嘉元”投稿提供，下面小编给大家整理后的《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)，欢迎阅读!
篇1：《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学目标：
1、了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
3、学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。
4、认识13个生字，会写16个生字。
教学重、难点：
1、作者从哪几方面介绍小草的特点。
2、结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。
教学过程：
一、创设情境，激发美：
刚才啊，老师听到同学们背的古诗里，其中，有一首是写植物的，写的是什么植物呢？这节课，咱们就来学习一篇关于它的课文，好吗？（生：好）师板书课题
咱们一起来欣赏一首歌曲，听听这首歌，唱的是什么？赞美的又是什么呢？
师：你看小草多么值得赞美啊，下面请同学们自由读课文,要求：读准字音，读通句子
二、初读课文，感知美
1、师：请同学们看屏幕，这些字词，你都认识吗？（生：认识）
师：那，咱们就开火车读
2、检查字词：绚丽、身躯、茁壮、摧毁、纤细、繁衍、镶上、炎热、干旱、春晖、风景、启示。
3、对于“绚丽”这个词，你是怎样理解的？颜色耀眼而华丽。
师：你解释得可真好。
4、同学们再来看，纤细这个词，其中，纤，还是一个多音字呢，你知道它还有一个读音，念什么吗？（纤，可以组什么词？纤夫，大家看，这就是纤夫，（出图片））
三、品读悟情，理解美
1、师：这篇文章写得这样美，还想再来读读吗？（想）请同学们边读、边画、边想，作者是按照什么顺序来写的？找出作者是从哪几个方面来赞美小草的? 找到的同学可以先和同桌说一说。
2、学习第2自然段：师：好，请同学们默读第二自然段。
思考：（屏幕出现）
这一段写出了小草的什么特点？
生汇报：小草具有顽强的生命力
师板书：顽强的生命力
师：书中的哪些地方写出了小草具有顽强的生命力？你是怎样理解的？
生1：“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨”
2、“越是风吹雨打，小草越是长得茁壮。”
3、“无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它那坚定的生活信念。
师：对于这些句子，你是怎样理解的？
师：是啊，小草真了不起。谁能带着你的感受再来读一读这个句子？
生读（2个）
师：第二句，谁来说？
师：真的是越挫越勇啊。谁能试着读出这种顽强的生命力吗？
师：先同桌之间互相读读，好吗？
生：女生读，男生读
师：请同学们全体起立齐读第三句话
师：你怎样理解这句话呢？
师：所以，作者开头用了这样的诗句：
读：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
师：正是因为，小草具有顽强的生命力，所以，作者在课文的开篇这样写道：
小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
3、学习第3自然段
师：请同学们回忆一下，刚才咱们是怎样来学习课文第2自然段的呢？
生：1、先读课文
2、这一段写出了小草的什么特点？
3、哪些词句突出了这一特点？谈谈感受
4、找出来有感情地读一读。
师：出示自学提示：
A.有感情的朗读你喜欢的自然段.
B.这一段写出了小草的什么特点？
C.哪些词句突出了小草的特点？并就这句话谈谈感受。
D.有感情的读一读。
师：课文的3，4，5自然段和第2自然段的写作方法是一样的，请同学按照这样的学习方法在小组为单位来学习你喜欢的段落。
生汇报：
3自然段：小草到处都可以生长的特点
师：板书：极强的适应性。
生：“被人们--繁衍着”
生：“在湖畔，在路边，在密林深处，在高山之巅”
师：小草还能生长在哪呢？
生：校园的墙角、公园的花坛里、岩石缝中、屋檐上
师：为什么作者不全写出来呢？
生：太多了
师：是呀，小草可以生长的地方太多了，有个符号帮了忙，什么符号？
生：省略号
师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。所以，作者说：读：
天涯何处无芳草？
师：这样的小草，怎能不让人爱它呢？
师：所以，作者在课文的开篇这样写道：
（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
4自然段：小草象征着春天，象征着希望。
师：板书：传递春的信息
生：“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。”
师：所以，作者说：
（出示）茅檐低小，溪上青青草
师：这都预示着春天即将到来。
生：“当人们--干渴”
师：是啊，同学们看，
师：在炎热的沙漠里，如果，看到了小草，该是多么的让人兴奋啊？
师：你喜欢这样的小草吗？（喜欢）
师：所以，作者在课文的开头这样写道：
（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
5自然段：
师:大地像母亲一样养育着小草，那么小草又是怎样回报大地的呢？
生：“小草长在--使大山充满生机”。
师：出示，这句话运用了什么修辞方法？
生：排比
师：谁愿意读读这句话？
师：这样吧，咱们来接读好不好？（好）
师：多么值得赞美的小草呀，我们的母亲从小把我们养大，是多么的不容易呀，我们也应该象小草一样，学会回报自己的母亲。所以，作者情不自禁地写下了：
读：谁言寸草心，报得三春晖
师：这些句子具体说明了小草的什么特点？
生：扎根在大地上，给大地增色。
师：板书：默默装点大地
师：这样的小草，怎能不让人赞美它呢？
师：所以，作者在课文的开头这样写道：
小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
师：这几个自然段在写法上有个特点，你发现了吗？
生汇报：它们都是以古诗开头，先概括的说一说，再具体写。
师：这4个自然段都是以古诗名句开头，总括全文内容，起到了画龙点睛的作用，咱们也来写一写这样的句子，好吗？
出示：（古诗名句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，人们赞美＿＿＿，是因为它＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师：你还能再说出小草的其它品质吗？
生：小草自信、无私奉献、永不认输
师：在我们这个社会哪些人像小草？
四、教师激情总结：
小草，你默默无闻，朴实无华，你从不与树木比高底，也不与鲜花争艳丽，你从不索取什么，也不渴求什么，只要有点雨露，你就会满足，只要有点阳光，你就会灿烂，你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地。所以，我们都希望
生齐（读）自己成为祖国大地上一棵青青的小草
[《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇2：《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)
一、教材简析
《小草的生命》是鄂教版小学语文第3册的一篇课文。从课程标准来看，本年段仍以字词教学为重点，培养学生基本语感，引导学生在朗读中领悟文本，而第一课时更是侧重于字词教学，帮助学生疏通文字，理清全文，并为第二课时学习打下基础。从整个第八单元编排主题来看，本单元的主题是“顽强”，其中《王二小》一文是通过人物的机智勇敢来表现“顽强”，《夸父追日》是以人物的执着来表现“顽强”的。本课为本单元的第二课，以简洁明快的语言和拟人的手法向我们描绘出在岩缝中逐渐成长起来的小草的形象，意在帮助学生感受小草顽强的生命力，学习小草不怕困难坚强不屈的品质。根据这些，我制定了第一课时教学目标：
1、知识目标：能准确认读生字词，观察学写“值、担、冒、化、结”5个生字。认识多音字“缝”。
2、能力目标：正确流利有感情地朗读课文。
3、情感目标：通过1--3自然段的学习，感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。
教学重点：识记生字，正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。
二、学情分析
1、一颗小种子，落在贫穷的岩缝里，没有泥土、没有养料，没有水分，只要一点雨露，一丝阳光，就冲破重重的阻力，在贫瘠的岩缝中，在坚硬的泥石下，在风雨雷电的考验中顽强地生长。它的不屈不挠，它的奋发向上，让人油然升起赞美和钦佩之情。但现在的孩子是在父母的呵护与祖辈的溺爱中成长起来的，而且文中没有词句对小草成长过程的艰难作直接描叙，学生根本不能体会在逆境中成长的小草那不屈的精神和顽强的生命力。因此必须创设情境，体味语言，以拉近学生与文本的距离。
2、本班学生具有一定的识字读书能力，但观察字形不仔细，常在字形的细节上出现差错，如少一横，多一竖的，朗读只满足于了解故事内容，常会添字漏字，总不自觉地唱读。因此写字指导要在细节上下功夫，并要着力引导学生有感情地朗读。
三、方法设计
1、激发学生生活体验，运用自主、合作、探究式学习策略，放手让学生自主学习，相互交流感悟。在师生、生生互动中读准字音、掌握字形、理解词意。
2、以读带讲、读中感悟。以读为主线，通过多种形式的朗读，让学生进入到小草的角色之中，在课文情景中去体验小草成长的艰辛，进一步体会小草的坚强、乐观、积极向上的精神，使师生与文本产生情感的共鸣。
3、创设岩石与种子的对话情境。以“贫穷”一词为切入点，从小草的生活环境入手，联系学生的生活经验，理解“贫穷”在这篇课文中的特殊含义。初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草的自信，为体会小草坚强的意志、顽强的生命力埋下伏笔。
四、教学过程：
（一）导入新课，读题范写。
（二）字词教学仍是本课的教学重点。
第一课时一定要帮学生疏通字词，读通课文。在字词教学上我分为四部分：第一部分是学生自读课文和互学生字，第二部分，集体生字正音；第三部分，词语的认读和理解，第四部分是掌握多音字“缝”。
（三）教学1--3自然段。
课文的1--3自然段介绍了小草生长环境的恶劣，并通过一组种子和岩石妈妈的对话揭示岩石妈妈很担心，种子很自信，从另一方面更加凸显小草生长的不容易。在教学时抓住“岩缝”“贫穷”两个词，帮助学生突破难点，为第二课时体会小草生命的顽强做好铺垫。
（四）写字教学。
本课教学生字5个，其中“冒”和“值”两个生字进行范写，先让学生自主记字，进一步帮学生归纳记字的方法。书写时，在学生易错的地方重点指导。
五、板书设计
小草的生命
岩石 小草
养不活你呀 会长得很好的
《小草的生命》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、知识目标：能准确认读生字词，观察学写“值、担、冒、化、结”5个生字。认识多音字“缝”。
2、能力目标：正确流利有感情地朗读课文。
3、情感目标：通过1--3自然段的学习，感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。
教学重点：识记生字，正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。
教具准备：生字卡片、词语卡片、小黑板
教学过程：
一、揭题导入。
1、今天，周老师将和大家一起学习一篇关于第23课，看老师写课题。
2、师板书课题，学生跟着书空。
3、谁想来读一读？正音：草、的、生、命
4、小草的生命是怎样的呢？快让我们来一起学习课文吧！
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自学，同座互学。
（1）下面请同学们轻轻翻开书，大声地、自由地读课文，把预习时圈画好的生字多读几遍。
（2）读完的同学可以和同座的小伙伴互相读一读，读对了就夸夸他，读错了就帮帮他。看看哪组小搭档最会学习。
2、全班反馈，多种形式读，教师相机评价。
（1）指名领读会写的10个字。(“穷”是后鼻音，“值”和“实”是翘舌音。)
（2）还有几个比较难的生字宝宝也是要求会认的，谁能教大家读一读？（小老师，在哪里？小老师，在这里！）
“慈”是平舌音，“欣”是前鼻音，这些字要再指名读三次。
（3）大家的字音读得真准，去掉拼音小帽，你还能快速地认出他们吗？（小火车，开起来！小火车，开两次）
3、学习词语。
（1）字宝宝你们都认识了，词宝宝你们会读吗？
（2）出示词语，指名读，并理解词义。
担心、坚强、滋润、爱抚、哺育
贫穷（如果说谁家里很贫穷，那是说他家里没有什么呀？）
慈爱（同学们，在你们眼中，谁是慈爱的呀？妈妈是慈爱的；奶奶是慈爱的，爷爷是慈爱的，老师是慈爱的）
健壮（你们见过哪些人长得很健壮？运动、可以说班上的同学）
结实（长得健壮的人肌肉是怎样？这就是“结实”。“结”是多音字，生字“结”和“实”可以组成轻声词语“结实”。）
风化（经过长期风吹日晒雨淋，一些坚硬的石块会慢慢分解正小块，甚至是尘泥，这个过程就叫“风化”。）
（3）齐读生词卡片。
4、学习多音字“缝”。
（1）到现在为止，还有一位字宝宝没和大家见面，因为它实在是太特殊了，就是它！出示“缝”。
（2）它特殊在哪？（多音字）有哪两种读音？可以组成什么词？
（3）老师听出来了，当它读二声时，表示一种动作，如“缝补、缝纫、缝衣服”，而当它读四声时，是指自然形成或露出来的窄长的口子，如“缝隙”,墙上露出来的细缝就叫“墙缝”、门上的细缝就叫“门缝“，而石头和石头之间的细缝就是“石缝”， 像这样岩石与岩石之间的缝隙就叫“岩缝”（出示词卡，认读）。想象一下，如果你一个人呆在岩缝里，会有什么感觉？（黑、害怕、孤独、坚硬、冰冷，）是呀，我们谁也不想呆在岩缝里，可今天我们的课文，讲的就是一个发生在岩缝里的故事。
三、了解大意，学习1--3自然段。
1、再读课文，数一数，课文有几个自然段，想一想，课文讲了谁在什么地方干什么。（7节，一棵小草在岩缝里长大。板书）
2、在岩缝里，那可不是个好地方。谁来读读第一节？（评价：听出来了，这种子太不走运了；这种子遇到了困难了。齐读第一节）
3、看到这颗落在岩缝里的种子宝宝，你想对他说些什么呢？（评价：你在鼓励他，你在安慰他）
4、那岩石老妈妈又是怎么说的呢?来，自由读读课文的第2自然段，看岩石老妈妈说了几句,做上记号。
5、谁来读读演示老妈妈说的第一句话“孩子，你怎么到这里来了？”（师：我是被一阵风刮到这里来的；咦？我听出来了，“你怎么到这里来了？”是说我不该到这里来。岩石老妈妈，我为什么不该到这里来呢？没有泥土、没有水，没有阳光）
6、所以岩石老妈妈要接着说--（齐读）“我们太贫穷了，养不活你呀！”（板书）谁能把这两句话连起来读一读。（评价：你在为种子宝宝担心，你很疼爱种子宝宝；你为自己不能养活种子宝宝感到内疚）。
7、岩石老妈妈多担心呀，可种子宝宝是怎么回答的？（“老妈妈，别担心，我会长得很好的。”）（教师板书）
8、老师当岩石妈妈，谁想当种子宝宝？
师：孩子，你怎么到这里来了？我们这太坚硬了，没有土壤，养不活你呀！
生：（你很懂事，在安慰岩石老妈妈。谁能配上动作来和老师合作读）
师：孩子，你怎么到这里来了？我们这太黑暗了，阳光都难照射进来，养不活你呀！
生：（你对未来充满了希望）
师：孩子，你怎么到这里来了？我们这太狭小了， 没有养分，养不活你呀！
生：（你很自信）
师：“孩子，你怎么到这里来了？我们太贫穷了，养不活你呀！“想当种子宝宝的一起来读--
师：真是一颗乐观自信的种子宝宝！你们能像这颗种子宝宝一样乐观自信的面对困难吗？我们现在就来识记书写几个生字，看你们是不是能说到做到。
律动：
一个手指点呀点，两个手指剪呀剪，三个手指弯呀弯，四个手指插呀插，五个手指开了花。
四、识记练写生字。
1、出示本节课需要识记的6个生字：化、担、值、结、冒
2、读生字。你有什么好办法记住这些生字朋友？
3、你们发现了吗？这四个字都是什么结构？书写时要注意什么？（左窄右宽）
4、师范写“值“，（先写单人旁），除去部首还剩几画？（8画，里面是三横）师继续范写，强调竖是斜竖，里面三横不能挨着右边的竖）
5、学生书空。
6、出示“冒”，这是一个上下结构的字，谁会记这个字？
7、师范写，强调上面的“日”不仅要写得扁，给下面的“目”留出书写的地方，同时，二三两横是不能挨着左右两边的竖的。“目”字里面的两横不能挨着右边的竖。
8、请在语文141页上练写这六个字，每个字描一遍，临写两遍。
教 学 反 思
俗话说：书读百遍，其义自见。但朗读本身是枯燥的。学生在朗读方面面临的问题是：学困生对生字词不熟，朗读有一定困难；优等生对文章内容早已熟知，朗读成了完成任务，有口无心，没有多大收获。为了充分调动学生的朗读兴趣，本节课，我花了大量的时间和精力引导学生认字读词和朗读课文第1、2、3节。
从课堂教学效果上来看，由于教师时刻注意学生反馈，难读易错的字学生掌握了，而理解词语的方式多样且巧妙，如“慈爱”的理解是让学生说说自己眼中谁是慈爱的，“健壮”和“结实”的理解让学生举例说说谁长得健壮，“风化”的意思是让学生自己说，并介绍是如何知道答案的，由此渗透学法指导。在学习第1、2、3节时，我牢牢抓住“岩缝”和“贫穷”两个词，激发学生生活体验，“岩石妈妈为什么说自己太贫穷了？这儿的‘贫穷’是说没有什么？”“如果你就是种子宝宝，落到了岩缝里，你会有什么感受？”学生很快就走进文本：“我会觉得太黑了，很害怕！”“我会觉得太窄了，手脚都伸不开。”“我会感到很孤单。”“我会感到周围都是坚硬的石头，冰冷冰冷的。”……继而创设情境引导学生反复朗读第3节小草的话，以此来感受小草的自信和坚强。学生无论是个人读还是齐读都做到了有滋有味。
课堂上也存在一些不足，教学过程中识字教学花费的时间太长，而且读生字卡片的形式不多，导致后面写字教学时间不够（学生没有时间写）。其次，课堂调控能力还有待加强，个别学生思想开小差，教师虽引导其听讲了，但保持的时间不长。
课堂教学始终是一门遗憾的艺术，教学的过程总是在追求更加完美，这一切，都是以学生的需要出发，我将在今后的教学中不断完善。
第二课时
教学目标：
1、复习巩固生词，会写4个左右结构的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。
教学重难点：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。
教具准备： 课件
教学过程：
一、创设情境，复习旧知
师：同学们，这节课我们继续学习23课《小草的生命》。（板书课题，师生齐读课题。）
我们先来复习一下生字词。（教师抽卡开火车轮读或者请小老师领读。）
师：上节课，我们认识的那颗小草的种子随着风儿飘呀飘呀，落到了一个岩缝里（师演示种子落到岩缝）。这儿太贫穷了，没有肥沃的土壤；这儿太黑暗了，没有一丝阳光；这儿又太坚硬了，不容易生长。
岩石妈妈担心地说：
师：“孩子，你怎么到这里来了？我们太贫穷了，养不活你呀！”
可种子却自信地说：
生：“老妈妈，别担心，我会长得很好的。”
师：那颗小草的种子究竟长得怎样呢？你们想知道吗？
生：想。
师：让我们一起来读读课文吧！
二、朗读品味，体验情感
师：请同学们自由朗读课文4～7自然段，边读边思考：在那最贫瘠的岩石缝里，小草是怎样成长的？
（学生自由地朗读）
师：看，春雨第一个到来。（板画：春雨）它对种子说（师扮演春雨）：“孩子，别担心，我给你送来了成长需要的水份，长吧，长吧，快长吧！”种子听到春雨的话，可想长出来了。同学们，如果你就是这颗岩石缝里的种子，你准备怎么长呀？把你的想法和同位交流一下。
（学生同位交流）
生：我会使劲地钻。
生：我会使劲地拱。
生：我会使劲地挤。
生：我会使劲地顶。
师：那就让我们变成一颗长在最贫穷、最坚硬的岩石缝里的种子，使劲地挤呀，钻呀，拱呀，顶呀！
（学生很投入地表演）
师：经过阵阵春雨的滋润（板书：滋润），种子使劲地钻呀，顶呀，挤呀，终于从岩石缝里冒出了嫩芽。（师演示冒出嫩芽）
（出示句子：经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽。）
师：请大家自由地读读句子。
（学生自由读）
师：我们一起来读句子吧！
（师生齐读）
师：“冒”字读得好！从“冒”字你体会到什么？
生：从“冒”字我体会到种子费了很大的劲儿才冒出嫩芽。
师：对呀，小草发芽要从岩石缝里钻出来的时候，好像负着什么重担似的，慢慢儿，拼命向上长。带着你的体会读一读。
（生读）
师：从你的朗读我感受到了小草破岩而出的勇气。
生：从“冒”字我体会到了小草长出来很不容易。
师：面对春雨的滋润，小草拼命地吸收更多的养料。纤细的根须向下扎，芽却使劲向上冒，真不容易啊！请你来读读这句。
（生读）
师：真是一颗不平凡的小草！
生：从“冒”字我体会到小草很顽强。
师：它虽然落到了岩石缝里，却没有伤心，而是暗下决心：“我一定要长成最好的小草！”小草不向困难低头，真顽强呀！来，带着你的体会读读。（生读）
师：真是一颗生命力顽强的小草。
生：我觉得小草很努力地拼命向上长。
师：对呀，柔弱的小草背后却蕴藏着巨大的力量。请你读读这句。
（生读）
师：你的朗读打动了我，小草顽强的生命力打动了我。
师：还有谁想读？
（学生纷纷举手）
师：请女生一起读。（女生齐读）
师：请男生一起读。（男生齐读）
师：全班一起读。（全班齐读）
师：看到小草的种子从岩缝里冒出了嫩芽，大家可高兴了，都来帮它，看，谁来了？（板画：太阳）
生：太阳。
师：太阳公公可关心小草了，谁来把灿烂的阳光送给小草？
（师出示句子：阳光爱抚地照耀着他）
（指名读句子）
师：谁爱抚地照耀着他？
生：（齐读）阳光爱抚地照耀着他。（师给“阳光”一词加着重符号）
师：阳光爱抚地怎样？
生：（齐读）阳光爱抚地照耀着他。（师给“照耀”一词加着重符号）
师：是呀，太阳将温暖的阳光照射在小草身上。（板书：照耀）
师：谁来把阳光送给小草？
（生读）
师：好温暖的阳光呀！谁再来读？
（生读）
师：小草正享受阳光的照耀！还有谁想读？
（学生纷纷举手）
师：请第一小组的同学读。
（第一小组的同学齐读）
师：我们一起加上动作读吧！
（生做动作齐读）
师：春风也来关心小草了。
（板画：春风）（出示句子：春风柔和地轻拂着他）
师：谁柔和地轻拂着他？
生：（齐读）春风柔和地轻拂着他。（师给“春风”一词加着重符号）
师：春风柔和地怎样？
生：（齐读）春风柔和地轻拂着他。（师给“轻拂”一词加着重符号）
师：对呀，柔和的春风轻轻地吹在小草身上。（板书：轻拂）
师：感受过柔和的春风吗？那是一种什么样的感觉？
生：一种舒服的感觉。
师：带着你的感受读读！
（生读）
师：好舒服的春风呀！
生：一种轻柔的感觉。
师：带着你的感受读读！
（生读）
师：好轻柔的春风呀！
师：请第二小组的同学读。
（第二小组的同学齐读）
师：小草正享受着春风的吹拂。
师：加上动作我们一起读吧！
（学生做动作齐读）
师：慈爱的雨露也来了。（板画：雨露）（出示句子：雨露慈爱地哺育着他）
师：谁慈爱地哺育着他？
生：（齐读）雨露慈爱哺育着他。（师给“雨露”一词加着重符号）
师：雨露慈爱地怎样？
生：（齐读）雨露慈爱地哺育着他。（师给“哺育”一词加着重符号）
师：看到慈爱、柔和、爱抚，你想到谁？（师圈出“慈爱、柔和、爱抚”三个词）
生：我想到老师。
生：我想到妈妈。
生：我想到亲人。
师：对，大家就像亲人一样关心小草，喂养着他。（板书：哺育）
师：谁来读？
（生读）
师：多么慈爱的雨露呀！
（第三小组齐读，全班齐读）
师：是啊，生命力这么顽强的小草，谁能不疼爱他呢？让我们变成春雨、阳光、春风、雨露都来关心关心小草吧！齐读第4、5自然段。
（生齐读）
师：在大自然中，除了柔和的春风、春雨、阳光，这颗生长在岩缝中的小草还会遇到什么困难呢？（同位讨论交流）
生：我想会有狂风吹打着小草，可它一点也不怕。
师：起狂风时，花儿凋落，树儿折枝，可小草只是弯一弯腰，绝不会折断身躯，小草的生命力多么顽强啊！
生：我想会有暴雨，可小草仍挺直身子。
师：小草任凭刮风下雨，始终不离开岩石妈妈的怀抱。柔弱的小草经得起如此大的考验，真了不起！
师：是啊，小草就是这样，经历了重重困难，在岩石妈妈贫瘠的家里，顽强地慢慢地长大了。瞧，它长得怎么样？（出示小草图片）
生：小草长得很健壮，很结实。（板书：健壮、结实）
师：小草慢慢地长大了，长得很健壮，很结实。我们一起来读这句吧！
（全班齐读三遍）
师：看到这么健壮，这么结实的小草，岩石妈妈、诗人都来赞美他了，让我们变成岩石妈妈、小诗人读读课文6、7自然段吧！
（生自由朗读）
师：谁是岩石妈妈，看到小草这么健壮，这么结实，你的心情怎样？
生：我很高兴。
师：请你来赞美小草吧！
（生读）
师：岩石妈妈开始很担心小草活不了，可她看到小草不断努力、顽强生长着，非常高兴。岩石妈妈高兴地说--
生：“孩子，不错，你是坚强的，值得我们为你骄傲！”
师：岩石高兴地说--
生：“孩子，不错，你是坚强的，值得我们为你骄傲！”
师：岩石高兴地说--
生：（女生齐读）“孩子，不错，你是坚强的，值得我们为你骄傲！”
师：岩石妈妈看到了小草这么坚强，用自己风化了尘泥，也就是岩石长期受到风雨侵蚀而炸开、分解出来的尘泥，将小草的根拥抱得更紧了。
师：一位诗人走过来，在这样贫瘠的岩石缝里，竟看到了小草，真是了不起。诗人发自内心的惊喜。他不禁欣喜地说--
生：“啊！小草的生命多么顽强，我要千百遍地赞美他！”
师：诗人不禁欣喜地说--
生：（男生齐读）“啊！小草的生命多么顽强，我要千百遍地赞美他！”
师：愿意当岩石妈妈的同学站起来赞美小草吧，愿意做诗人的同学站起来高声称赞小草吧！
（播放《小草》歌曲，师生配乐合作读6、7自然段）
师：没有鲜花的美丽芬芳，也没有大树的高大挺拔，但小草那顽强的生命力，让诗人也要千百遍地赞美他！
（出示唐代诗人白居易的诗《草》）
（学生自由朗读）
（师生齐读）
师：同学们，此时此刻，你们难道不想用一两句自己的话赞美这顽强的小草吗？
生：小草在恶劣的环境中生长着，我赞美他！
生：小草的生命力真顽强，我佩服他！
生：没有花香，没有树高，可平凡的小草却是那么坚强，我喜欢他！
生：小草顽强的精神，值得我学习！
师：无需肥沃的土壤，无需园丁的细心呵护，哪怕是在贫瘠的岩石缝里，给点阳光，给点春风，它就能成长，它的生命力真顽强啊！
三、巩固生字，指导书写
师：我们再来读读本课的生字。
（师抽读字卡）
师：你准备怎样记这些字呢？
生：左边“纟”，右边“吉”字，组成“结”。
生：上面“艹”，下面“牙”字，组成“芽”。
生：左边“亻”，右边“直”字，组成“值”。
生：冒字上部分“曰”的最后一横不封口，下面是“目”字。
生：左边“亻”，右边“七”，组成“化”。
生：“坚”字上部分，两竖加又字，下部分是“土”字。
师：请大家重点看“冒”“结”字的书写。
（师范写“冒”“结”）
（学生书写，教师巡视）
课后反思
俗话说：读书百遍，其义自见。但朗读本身是枯燥的。课堂上总是教师来计数着学生读了多少遍，学生却往往有口无心，没有多大收获。如果孩子们长期被动地朗读，不仅朗读的兴趣会降低，还会一定程度上束缚思维的发展。12月15日，我执教了《小草的生命》一课，课后在教研组长的指导中，我对朗读的认识有了新的提升。我明白了作为低年级教师，一定要在启蒙阶段设法营造朗读教学的良好氛围，充分调动起学生对朗读的兴趣，不断激发学生去体验朗读的乐趣，只有这样，学生才能乐于朗读。
一、创设情境，动作体验促读
本课教学中，为了更好地理解“冒”字，从“冒”字中体会小草生命的顽强，我摒弃了繁琐的讲解分析，而是通过语言渲染，创设情境：在那样贫瘠的岩石缝里，小草会怎样长？在接下来的表演中，学生很投入地做动作：钻呀、挤呀、顶呀，从中体会到小草破岩而出的不易。带着这样的体验再来朗读品味，学生的感悟得到升华。
二、教师“无意识”地范读引导
《新课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师应以引导者、合作者的身份出现，不断变换方式激发学生的阅读兴趣。教学中，我经常“无意识”地范读：“阳光爱抚地照耀着他”、“雨露慈爱地哺育着他”、“小草慢慢地长大了，长得很健壮很结实……”在潜移默化中，引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生个性化的行为。
三、教师的评价引导读
教师的评价，使学生在诵读体味中自得自悟；教师的评价，使学生获得了对语言文字深层意蕴的领悟；教师的评价，使学生把课文的情感化为自己的情感。“从你的朗读中我感受到了小草破岩而出的勇气！”、“真是一棵不平凡的小草！”、“你的朗读打动了我，小草的生命力打动了我！”、“好温暖的阳光啊！”、“柔和的春风吹得真舒服！”“小草正在吸收雨露带给他的养料。”……在学生眼中,朗读不再是一堆无生命的文字符号的组合，而是变成了有滋有味的有情物。评价,使语感在充满灵性的自主感悟中积淀。
四、激发生活体验读。
（1）师：看到“慈爱、柔和、爱抚”这三个词，你想到了谁？
生：想到妈妈、亲人。
师：对，阳光、雨露、春风像亲人一样关心着小草。带着你的体会读句子吧。
（2）师：大自然中，岩缝中的小草还会遇到什么困难？
生：他会遇到狂风，但他不怕。
生：他会遇到暴雨，但它坚强挺立着。
教学中，我根据文本提供的内容，联系学生的生活体验，让学生置身于语言文字营造的情境中，去感受大家去小草的关爱及小草克服重重困难顽强生长，在朗读中充分进行自主感悟，使学生与小草融为一体，达到“物我统一，文我合一”的境界。
五、角色体验读。
在朗读教学中，教师要加强学生的角色体验，促使其感受语言文字的能力提高，调动他们对朗读的兴趣，变“要我读”为“我要读”。“让我们变成春雨、阳光、春风、雨露都来关心关心小草吧！齐读4、5自然段”“愿意当岩石妈妈的同学站起来赞美小草吧，愿意做诗人的同学站起来高声称赞小草吧！”学生在角色体验中体会了文本，在朗读中感受，在感受中体验，在体验中成长。
总之，我深深体会到：学生主动地朗读才是他们最得心应手的朗读，朗读也就成了一种快乐。让课堂上一片琅琅书声吧，这是我们应该做到的！
[《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇3：《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)
一、教材简析：
这是一篇童话故事，讲述了一颗落在岩缝里的小草的种子，在阳光、春风、雨露及岩石的关爱下，凭着自己顽强不屈的意志长成了一棵健壮、结实的小草的经历。赞美了小草不屈的精神和顽强的生命力。
二、学情分析：
一颗小种子，落在贫穷的岩缝里，没有泥土、没有养料，没有水分，只要一点雨露，一丝阳光，就冲破重重的阻力，在贫瘠的岩缝中，在坚硬的泥石下，在风雨雷电的考验中顽强地生长。它的不屈不挠，它的奋发向上，让人油然升起赞美和钦佩之情。但现在的孩子是在父母的呵护与祖辈的溺爱中成长起来的，学生根本不能体会在逆境中成长的小草那不屈的精神和顽强的生命力。而且文中没有词句对小草成长过程的艰难作直接描叙。因此教学本课的重点和难点就是：创设情境，体味语言，拉近学生与文本的距离，去感悟小草不屈的精神和顽强的生命力。
三、设计理念：为此我做了如下设计：
1、创设岩石与种子的对话情境。以“贫穷”一词为切入点，从小草的生活环境入手，联系学生的生活经验，理解“贫穷”在这篇课文中的特殊含义。初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草的自信，为体会小草坚强的意志、顽强的生命力埋下伏笔。
2、师生合作，通过做一做、说一说、读一读、演一演等方式，让学生进入到小草的角色之中，在课文情景中去体验小草成长的艰辛与喜悦，进一步体会小草的坚强、乐观、积极向上的精神，使师生与文本产生情感的共鸣。
3、运用自主、合作、探究式学习策略，以小组合作的形式放手让学生自主学习，交流感悟，理解“小草慢慢长大，长得很健壮，很结实”。在师生、生生互动中了解小草成长的历程。
4、以读带讲、读中感悟。在第5、6自然段的教学中，以读为主线，通过多种形式的朗读，使学生感受到阳光、春风、雨露、岩石对小草的关爱与呵护。
教学目标：
1、认识“润、抚、柔”等9个生字，学会课后田字格中的“穷、担、冒”等10个字，认识多音字“缝”。
1.1 关于要学会的字。
1.1.1 能读准字音。
1.1.2 能认清字形，在离开课文与语境后也能认识这个字，能给生字组词。
1.1.3 了解生字以及由生字组成的词语在语境中的意思。
1.1.4 能正确书写。
1.2 关于会认的字。
1.2.1 能读准字音。
1.2.2 能认清字形，离开课文后也能认识这个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.1 正确：不掉字、不加字、不漏字，读准字音。
2.2 流利：词儿连读，不读破字，特别是文章中的长句子要读通顺。
2.3有感情：能通过朗读表达出自己的感受，表现出小草的顽强与可爱，及对小草的赞美与钦佩之情。
3、能理解课文内容，感受小草顽强的生命力。
3.1 能根据课文的语言环境，通过做一做、演一演、说一说、读一读等方式理解“贫穷”、“冒”、“阳光照耀”、“春风轻拂”、“雨露哺育”等重点词句。
3.2 通过对课文的反复朗读，初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草生长过程中的艰辛与不易，体会到小草是在岩石、阳光、春风、雨露的关爱与呵护下以自己顽强的生命力长成一棵健康、结实的小草的。
教学过程：
A案
第一课时（略）
教学内容：初读课文，了解课文主要内容，学习课文第一自然段。识记生字、写字。
第二课时
一、复习导入：
同学们，昨天我们学习了《小草的生命》这一课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，来，让我们看看这些生字朋友还认得吗？
二、学习课文1～3自然段。
1、我们还学习了课文第一自然段，知道岩石老妈妈的怀抱里落下了一颗种子宝宝。看到这颗落在岩缝里的种子宝宝，你想说 什么？
2、噢，岩石老妈妈又是怎么说的呢?来，打开书，快去读读课文的第2、3自然段。
3、谁愿意读读岩石妈妈的话？种子宝宝呢？其他的同学和老师一起读作者的话。
4、（走到读岩石的话的同学跟前）岩石老妈妈，你刚才说：“孩子，你怎么到这里来了？”你为什么要这样说呢？这句话是什么意思呀？种子宝宝怎么不该到这里来呢？
5、噢，岩石老妈妈原来是想到自己没有泥土、没有养料，没有水分，实在是太贫穷了，担心养不活种子宝宝呢！谁来读出岩石老妈妈的担心？相机指导朗读。
6、岩石老妈妈多担心呀，咦，种子宝宝，可是我听见你在说：“老妈妈，别担心，我会长得很好的。”你怎么想的？说后指 导朗读。
三、学习课文4～6自然段。
1、那这颗种子宝宝最后到底长得怎么样呢？快快往后读课文，在文中找找答案吧。
2、种子宝宝最后到底长得怎么样？很“健壮、很结实”，健壮是什么意思？找找看，我们班有没有长得很健壮很结实的同学。那很健壮很结实的小草你们见过吗?什么样儿？
3、岩石妈妈没有泥土，没有养料，没有水份，它实在是太贫穷了，她都担心养不活种子宝宝呢！可种子宝宝为什么能长成一株这么健壮、结实的小草呢？请大家自由地读读课文4、5、6自然段，再和小组里的伙伴说一说。
〔运用自主、合作、探究的学习策略，让学生充分感受和体验阳光、春风、雨露对小草的关爱与呵护，明白小草就是这样在大家的帮助与关爱下，凭着自己的努力，终于长成了一棵健壮、结实的小草。〕
4、交流：
（1）学习第四自然段。理解“经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒 出了嫩芽”这句话。
经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽，瞧！春雨来了，她下呀，下呀，蓝滋润种子宝宝，给他水分呢，种子宝宝，你在哪里呀?哦，在岩缝里。春雨下呀，下呀，滴到了你们身上吗？你们又在干什么呀？你怎么想的?喝足水了吗？你想干什么呢？那就往外冒吧！咦，种子宝宝，你好费力呀，怎么啦？这颗种子宝宝，你的头上怎么有个大包呢？你打算怎么办？这颗种子宝宝，你的身体擦破了，疼吗？你怎么想的？种子宝宝，原来你们就是这样沿着窄窄的岩缝，顶着坚硬的岩石冒出来的呀，真是不怕困难，大家都是勇敢坚强的小种子，来，把你们的勇敢读出来。
齐读第4自然段。
〔师生合作，通过做一做、演一演、说一说等方式，体会在春雨的滋润下，小草从岩缝中冒出嫩芽的艰辛与不易，进一步感受小草生命力的顽强。〕
（2）学习第五自然段。
种子勇敢地冲破重重困难，冒出了嫩芽，太阳看见了，春风看见了，雨露看见了，他们都来了，来干什么呢？谁来读读第五自然段。
现在我们都是那株嫩芽，阳光爱抚地照耀着你，春风柔和地轻拂着你，雨露慈爱地哺育着你，你有什么感觉？来，读出你的感觉，这时你会怎么做呢？男女生读，齐读。
〔以读为 主线，以读带讲，读中感悟。〕
（3）学习第六自然段。
在阳光、春风、雨露的关爱下，小草慢慢地长大，长得很健壮、很结实，岩石妈妈看见了会怎么说？
“坚 强”？岩石妈妈为什么说颜小草坚强呢？
是啊，和那些生长在花园、草地、田野里的小草相比，这株在岩缝里成长的小草真是了不起！难怪岩石老妈妈会高兴地说--（齐读岩石的话）
岩石老妈 妈是这样说的，又是怎样做的呢？
岩石老妈妈多爱这株坚强的小草啊！可是她太贫穷了，只好用自己身上因为风吹、日晒、雨淋而风化的尘泥将小草的根拥抱得更紧。
小草就是这样，在大家的帮助下，凭着自己坚强的意志，终于长成了一株很健壮、很结实的小草。来，我们一起读读课文的第4、5、6自然段。
四、学习第7自然段，总结全文。
1、一个诗人走过来，看见了这株从岩缝里长出来的健壮结实的小草，忍不住欣喜地说，来，我们一起读课文的最后一个自然 段。
2、诗人要千百遍的赞美小草，你们也是小诗人，你也来赞美一下这株小草吧？
〔在感受 小草的生命力顽强之后，引导学生抒发自己的情感，油生对小草的赞美之情〕。
五、诵读全文，回归整体。
让我们永 远记住这株有着顽强生命力的小草吧。来，再把课文齐读一遍。
六、识字，学写“穷、实”。
1、出示“穷、实”，想把这两个字写好吗？
2、请大家仔细地观察一下这两个字，看看你发现了什么？
3、怎样才能把这两个字写好看呢？请大家认真地看看田字格中的这两个字，看看你又发现了什么？
4、那老师就按大家说的来写，师范写“穷、实”。
5、生描红书写。师巡视指导。
B案
第一课时（略）
教学内容：初读课文，了解课文主要内容，学习课文第1、2、3自然段。识记生字、学写部分生字。
第二课时
一、复习导入：
1、同学们，今天我们接着学习《小草的生命》这一课，来，让我们看看这些生字朋友还认得吗？
2、我们还学习了课文第1、2、3自然段，来，打开书，我们一起来读读这三个自然段。老师和大家一起读好吗？我读作者的话，女生读岩石老妈妈的话，男生读种子的话。
3、岩石太贫穷了，她多担心自己养不活种子呀，可种子的回答多自信呀。那最后种子到底长得怎么样呢？这节课我们接着学习课文。
二、学习第三自然段。
1、请一个同学读课文的第三自然段，其他的同学思考：种子怎么样了？
2、“经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽”，现在呀你们都是种子，冒出来吧，冒出来吧！（学生动作表演种子往外冒的情景，师观察学生所做的动作，发现动作表演得不一样的学生）
3、咦，这两颗种子，你们表演得很不一样呢，说说为什么这样做行吗？相机指导理解“冒”是指费了好大的劲，克服了很多困难，很不容易才出来的。
4、那就把你的感受读出来吧！指导朗读第三自然段。
三、学习第四自然段。
1、在春雨的帮助下，种子从岩缝里冒出了嫩芽，来，谁来读读第四自然段，看看谁又来帮助嫩芽呢？（出示第四自然段的文字）
2、谁来说说？
3、他们是怎么帮助的呢？
4、谁来读读这段话。读着读着你有什么感受呢？读出自己的感受。（边读边理解这段话中“阳光照耀”“春风轻拂”“雨露哺育”这些词语搭配的准确及“爱抚”“柔和”“哺育”这些词中所蕴含的情感）
5、齐读第四自然段。
四、学习第五自然段。
1、当你读着四、五自然段的时候你有什么想法？（小草真幸福呀！它得到了那么多的关爱，是爱让他长大的。）
[《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇4：《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学目标：
1、能准确认读生字词，会写“穷、担、冒、芽、育、结”6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、通过1--3自然段的学习，感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。
教学重难点：感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。
教学过程：
一、揭题导入。
1、今天，胡老师将和大家一起学习一篇关于小草的课文，小眼睛亮晶晶，仔细看老师板书课题。
2、谁想来读一读？
3、小草的生命是怎样的呢？快让我们来一起学习课文吧！
二、初读课文，学习生字词。
（一）、学习生字
1、学习要求会认会写的生字10个。
（1）下面请同学们轻轻翻开书，大声地、自由地读课文，把预习时圈画好的生字多读几遍。
读完的同学可以和同座的小伙伴互相读一读，读对了就夸夸他，读错了就帮帮他，看看哪组小搭档最会学习。
（2）全班反馈，多种形式读，教师相机评价。“穷”是后鼻音，“值”和“实”是翘舌音，“结”是多音字，生字“结”和“实”可以组成轻声词语“结实”。
（3）大家的字音读得真准，去掉拼音小帽，你还能快速地认出他们吗？
2、学习要求会认的生字9个。
（1）还有几个比较难的生字宝宝也是要求会认的，大家一起来试试吧！
（2）没有拼音伙伴的帮助，你们还能叫出他们的名字吗？
（二）、学习词语7个，词组3个。
1、出示词语：岩缝、贫穷、担心、健壮、结实、坚强、风化
2、指名读词语“岩缝”
知道什么是岩缝吗？想不想去看看岩缝是什么样的？（课件出示，指名学生说）
（师给出定义）像这样岩石与岩石之间的缝隙就叫岩缝。
3、指名读词语“贫穷”。“贫穷”就是什么也没有。（反复读，教师评价）
4、指名分别读其余5个词语，理解“风化”。
5、出示词组：爱抚地照耀、柔和地轻拂、慈爱地哺育
6、生自由练读，反馈。
三、了解大意，学习1--3自然段。
1、再读课文，找一找，课文有几个自然段，想一想，你从中都知道了些什么？
2、分自然段指名读。
3、出示1--3自然段。
4、理解“岩缝”：岩缝里有什么？没有什么？
5、学习第二自然段，体会岩石妈妈的怜爱和担心。
6、学习第三自然段，体会种子的自信。
7、小结1--3自然段。
四、识记练写生字。
1、出示本节课需要识记的6个生字：穷、担、冒、芽、育、结
2、读生字。
3、你有什么好办法记住这些生字朋友？
4、师范写“冒”和“育”，学生练写。
《小草的生命》第一课时说课
首先非常感谢操老师给我这样一个机会，和全区同年级老师一起探讨阅读课型的教学，感谢在座的各位老师即将给予我的意见和建议，感谢操老师、我的学校钢城十三小和红钢城小学各位领导老师在我备课过程中给予我的大力指点和帮助。下面我就具体向大家介绍一下我的设计思路和教学过程。
《小草的生命》是鄂教版二年级上册第23课，我执教的是第一课时。从课程标准来看，本年段仍以字词教学为重点，培养学生基本语感，引导学生在朗读中领悟文本，而第一课时更是侧重于字词教学，帮助学生疏通文字，理清全文，并为第二课时学习打下基础。从整个第八单元编排主题来看，本单元的主题是“顽强”，本课为本单元的第二课，意在帮助学生感受小草顽强的生命力，学习小草不怕困难坚强不屈的品质。根据这些，我制定了如下教学目标：1、知识目标：能准确认读生字词，观察学写“穷、担、冒、芽、育、结”6个生字。
2、能力目标：正确流利有感情地朗读课文。3、情感目标：通过1--3自然段的学习，感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。并在教学目标的指导下，设计了教学过程。
一、字词教学仍是本课的教学重点。
第一课时一定要帮学生疏通字词，读通课文。在字词教学上我分为三部分，1、学习要求会认会写的10个生字。其中“穷”的后鼻音，“结”和“值”的翘舌音都是学生较难发准的字音，同时，在生字教学中，我还设计引导学生用生字进行组词，读好多音字“结”，采用多种形式让学生在课堂上就理清生字，为课文的学习打下第一步基础。第二部分，学习要求会认的9个生字，去掉拼音让学生反复认读。第三部分，学习7个词语和3个词组，其中“岩缝”“贫穷”为需要学生特别理解的词语，随词语教学进行初步理解，“风化”这个词并不常见，在教学时给出学生解释，帮助学生理解。三个词组“爱抚地照耀、柔和地轻拂、慈爱地哺育”是课后第二题的训练重点，在第一课时中就先出示，带领学生在读准字音的基础上按理解读出语感。
二、教学1--3自然段。
课文的1--3自然段介绍了小草生长环境的恶劣，并通过一组种子和岩石妈妈的对话揭示岩石妈妈很担心，种子很自信，从另一方面更加凸显小草生长的不容易。在教学时抓住“岩缝”“贫穷”两个词，帮助学生突破难点，为第二课时体会小草生命的顽强做好铺垫。
三、写字教学。
本课教学生字6个，其中“冒”和“育”两个生字进行范写，先让学生自主记字，进一步帮学生归纳记字的方法。
课后小记：
这节课能够呈现，操老师付出了很多心血，几次三番听我说课、试讲，逐字逐句帮我修改教案，但由于我经验尚浅，课堂又瞬息万变，还是存在着很多不足。1、识字教学花费的时间太长，导致后面写字教学时间不够。2、教学“结”字直接就指出了多字音，以至于后面学生读这个字时读音发生错误。3、课堂调控能力还不够，评价语言不够具有指导性。
教学始终是一门遗憾的艺术，教学的过程总是在追求更加完美，这一切，都是以学生的需要出发，我将在今后的教学中不断完善。
[《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇5：《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学目标：
1、认识9个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。
教学重点：
1、认识9个生字、会写9个生字。
2、正确地朗读课文。
教学难点：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。
课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1、认识9个生字，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文前三个自然段，朗读感悟。
教学重点：
1、认识9个生字、会写4个生字。
2、正确地朗读课文。
教学难点：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文前三个自然段，朗读感悟。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、激趣导入。
1、你们见过小草吗？
2、你们喜欢它吗？为什么？
3、出示课题。全班齐读。
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文，借助拼音把字音读准，预习时圈出的生字读三遍。
2、检查生字自学情况。
（1）出示生字卡片，抽读生字，全班齐读，组词。
（2）请学生当小老师，教读生字词。
（3）个别还不认识的字，同学们互相请教，互相帮助。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。
5、手势表示有几个自然段。（7）
6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三、自主学习。
1、指名分节读1-3自然段，思考：
当小草的种子刚落到岩石的缝隙里，会怎么样呢？
2、同桌合作交流，全班汇报。
3、教师小结：
岩石担心小草在岩缝里无法生存，可种子十分自信。
4、指名读，岩石和种子的对话。
5、重点理解“太贫穷了，养不活你”指的是什么意思？
6、分角色读。
四、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、作业设计。
1、书写生字。
2、朗读课文。
板书设计：
16、小草的生命
岩石小草
“太贫穷了，养不活”，我会长得很好。
第二课时
教学目标：
1、复习巩固9个生字，会写4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。
教学重点：
1、复习巩固9个生字，会写4个生字。
2、能有感情读课文。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读生字卡。
2、全班齐读课文1-3自然段。
二、继续学习课文。
1、小草的生命力多顽强啊，多可爱的小草。
指名读5、6、7节
2、岩石是怎么夸奖小草的呢？
3、岩石为什么说它是个坚强的、值得我们为他骄傲呢？
4、指导有感情读。
5、诗人怎么夸奖小草的呢？齐读、男女比赛读。
6、如果你是小诗人你怎么赞美它呢？
7、齐读课文。
三、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
四、作业设计。
1、书写生字。
2、朗读课文。
3、预习16课。
板书设计：
16、小草的生命
岩石 小草
“太贫穷了，养不活”， 我会长得很好。
“你是坚强的” 慢慢地长。
生命多么顽强
[《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇6：《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文, 通过读课文，感受小草顽强的生命力。
2、在读文中初步感知词语的搭配，会写四个生字：实、值、坚、化。
教学重难点：
通过读课文，感受小草顽强的生命力。
教学过程：
一、复习导入
1、齐读课题。
2、复习生词。指名读，齐读。
3、回顾1-3自然段，朗读岩石妈妈和小草的对话。
二、品读感悟
（一）学习第4-6自然段
1、自由读4-6自然段，边读边画出描写小草生长的句子。指名读
2、指导朗读第4自然段
（1）自由读第四自然段，岩缝里的小种子是怎样长出嫩芽的？
（2）相机理解“滋润”，指导朗读，读出小种子的努力。
（3）抓住“冒”指导朗读，体会小种子从贫穷的岩石缝里冒出嫩芽的使劲和不容易。
3、指导朗读第5自然段
（1）自由朗读第5自然段，阳光、春风、雨露是怎样关心小嫩芽的？
（2）指导朗读：
抓住“照耀”、“爱抚”体会阳光的温暖，小种子努力生长。指名读、齐读。
联系生活理解“轻拂”，感受春风的柔和、舒服和小种子的快快长大。指名读、男女生赛读。
抓住“哺育”体会雨露的慈爱，感受小种子的努力。分组赛读。
（3）想象小草在成长过程中会遇到什么困难？
（4）面对帮助和大自然中的种种困难，小草会怎么想、怎么说呢？
4、指导朗读第6自然段
（1）小草到底长得怎么样了？相机简笔画理解“健壮”“结实”，指导朗读
（2）出示第4段和第6段（描写小草生长的句子），小种子靠着自己的努力和朋友的关心，长得这么的健壮、结实，真为他高兴，我们一起来夸夸他！
（3）岩石妈妈是怎么说、怎么做的？出示句子，指名读，相机指导朗读。
（二）、学习第7自然段
（1）自由读第7段，看看诗人是怎么赞美小草的？
（2）指名读，相机评价指导朗读
（3）男女生比赛读
三．拓展升华
1、假如你是诗人，你就站在小草身边，你会怎么赞美他？
同位说、指名说
2、小结：小草的种子不管是落到岩缝里，还是沙漠里，他都没有埋怨，他努力的生长、快乐的生活。我们也要和他一样，不管遇到任何困难都要坚强的面对，永远保持一颗乐观的心。
3、让我们也发自内心的去赞美小草顽强的生命力吧！配乐齐读全文
四，学写生字：
1、出示生字，读一读
2、说一说你怎么记住这几个字？
3、老师范写“坚”，学生练习书写。
五．总结
《小草的生命》第二课时说课
一、教材简析
《小草的生命》是鄂教版小学语文第3册的一篇课文，文章语言简洁明快，以拟人的手法向我们描绘出在岩缝中逐渐成长起来的小草的形象。无需肥沃的土壤，无需园丁的呵护，哪怕是不幸落入贫穷而又一无所有的岩缝里，小草也会凭着自身的努力和大自然的帮助，茁壮成长。小草乐观的心态、自信的面对，默默的努力，这一切都感动着孩子们。借助文本和课堂上的朗读、感悟，我们可以让孩子们感受小草顽强的生命力，培养他们在生活中不怕困难，学习小草的坚强。
针对教材特点和学生的实际，我拟订了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文, 通过读课文，感受小草顽强的生命力。
2、在读文中初步感知词语的搭配，会写四个生字：实、值、坚、化。
二．设计理念
1、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年级的阅读教学应采取多种手段让每一个孩子都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。因此在本课的教学中，我非常注重朗读，采用各种朗读的形式，让学生充分的读、充分的悟。在操老师的指导和帮助下，我明白了作为低年级教师，一定要在启蒙阶段设法营造朗读教学的良好氛围，充分调动起学生对朗读的兴趣，不断激发学生去体验朗读的乐趣，只有这样，学生才能乐于朗读。通过研讨、赛课和这次的展示活动，我更加清楚的知道教师在课堂上对学生朗读的指导是非常关键的。教师的评价、点拨是指导孩子朗读的法宝。教师的评价，使学生在诵读体味中自得自悟；教师的评价，使学生获得了对语言文字深层意蕴的领悟；教师的评价，使学生把课文的情感化为自己的情感。
在过去的教学中，我个人也很注重评价，常常是挖空心思、咬文嚼字的事先准备好评价的每一句话，然后课前背下来在课堂的进行中一句句的去复述，往往没有针对学生的实际。通过这次活动，在操老师的帮助下，我彻底的醒悟了，评价的确需要准备，但我们准备的重点并不是每句你要说的话，而是你要想好你评价的几个层面，你的评价是要达到什么目的。操老师说的几句话我印象非常深刻，“评价要立足于文本和学生的情感,评价要有针对性、导向性”。
针对这篇课文，对学生朗读的指导就应该扣住文本中的“岩缝”和“贫穷”。岩缝是又黑又窄的，小草的生长需要多大的力气，需要多么的努力，是多么不容易啊！岩缝是贫穷、一无所有的，没有水分，没有土壤，没有阳光的照射，可以说除了坚硬、冰冷，什么都没有，这就是我们在评价学生朗读中要抓住的文本中的资源。而学生朗读的情感是课堂上生成的，是无法预知的，是要看当时每一个学生当场朗读的发挥而定的。这就要考验教师的倾听是否到位、教师的点拨是否恰当，教师的思维是否敏捷。我们要认真仔细的倾听学生的每一次朗读，他的哪个词读得好，哪个标点读的好，我们就要立刻捕捉到，然后及时点评。比如，学生朗读第四自然段中，“冒出嫩芽”，“你的冒这个词读得可真好，我感觉到了小种子使出了全身的力气！”再比如学生在朗读春风对小嫩芽的关爱时，声音太大、不够轻柔，没有读出轻拂的感觉，我就会引导学生“如果你能读得再轻柔一点，小嫩芽会更舒服的！”而阳光对小嫩芽的关爱又应该是热情的、温暖的，“爱抚这个词你读得真有感情，你的朗读仿佛化作了一双充满爱的手在抚摸小嫩芽呢！”此时在学生眼中,朗读不再是一堆无生命的文字符号的组合，而是变成了有滋有味的有情物。评价,使语感在充满灵性的自主感悟中积淀。
2、纵观全文，描写小草生长的句子并不多，那如何在有限的文字中让学生去感悟小草的坚强、去感受小草顽强的生命力呢？于是教学流程的设计中，我进行了想象补白。当学生通过朗读感受到小草在大自然中得到很多关爱后，我提出了这样一个问题：小草在成长的过程中难道永远都是和风细雨吗？他在慢慢长大的过程中还会遇到什么困难，他会怎么说呢？这时，我给了学生思考的时间，我安排了同位互相说一说。孩子们直接思维互相碰撞，智慧的火花一下就点燃了。他们联系自己的课外知识以及生活体验，会联想到小草遇到的狂风、暴雨、雷电这样的诸多困难。这样小草成长的过程就更立体、更真实了。孩子们此时仿佛变成了那棵岩缝里长出来的小草，他们坚定的说，小草会挺起胸膛，他会微笑着说我一定会长得很好的！我马上联系到前文，正如他当初答应岩石妈妈的那样，“别担心，我会长得很好的！”这个时候再次出现这个句子，孩子们读得更坚定、更投入、更有感觉了。借助孩子们的情感被激发出来的这个契机，我又安排了一组排比句，罗列出小草遇到的困难，“当狂风猛烈吹打他时，小草微笑着说；当暴雨肆意侵袭他时，小草挺起胸膛说”和孩子们进行合作朗读，回扣前文小草答应老妈妈的句子，“别担心，我会长得很好的！”此时一遍又一遍的朗读，已经逐渐掀起了高潮，孩子们通过自己想象出来的内容真实的感受到了小草生命力的顽强。此时的体验和感受，不再是文本呈现给他们的，也不是老师强加给他们的，而是他们自己的真情实感。接下来教学老妈妈对小草的夸奖，“你是坚强的”显得是那么的自然，那么的水到渠成。学生与小草已经融为一体，已经达到了“物我统一，文我合一”的境界。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，遗憾之处真心希望得到在座各位老师的指导和帮助！
[《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇7：《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学目标：
1、学会本课要求认的字及要求写的字，能够正确准确的书写。
2、理解课文内容，知道小学生是怎样升旗，并从中爱到爱祖国的教育。
3、有感情朗读课文，并且能够背诵下来。
教学重点：
理解课文内容并能够认识7个会写的字，会写8个会写的字。
教学难点：
通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。
课前准备：
生字卡片、录音机、挂图。
教学流程：
第一课时
一、录音导入： 2分
播放录音，说一说你都在什么时候听到过这首歌？（在升旗时）那升旗时你们会怎么做？
看一看文中的小朋友是怎么做的？
二、初读课文 6分
1、借助拼音来正确的读课文。
2、边读边画出要求认和要求写的字，在读这些字时要注意读音。
预设：有些学生在读时字与音对照不准确。
解决办法：要求学生来指读。
3、指着这些字给你的同桌读一读。
4、只看汉字不看拼音读一读，不认识的字看一看拼音。
预设：学生们会依旧照着拼音读。
解决办法：教师写在小黑板上让学生们看着读，不会的再看书。
三、再读课文理解课文内容。5分
读课文，说一说你读懂了什么？
预设：学生会说出好多种答案，只要是与课文有关就可以。也有可能说的与课文内容不符。
解决办法：教师引导，你能试着说一说与国旗有关的内容吗？
四、精读课文，感悟课文内容。10分
1、读课文说一说这首儿歌中一共有几句话？
2、在小组内熟读这几句话。
预设：每个同学都读完整这首儿歌时间不够。
解决办法：由小组长布置一个同学读一句。
3、把你读的那一句读给你们的同学听。
预设：在小组有些同学读的不够准确。
解决办法：要求小组成员要指出同学们读的不足的地方并给予改正。
4、感悟课文内容。
（1） 在文中找一找在升旗中我们是怎么做的？
（2） 找出来在你们组内读一读。
（3） 谁能有感情的把这句读一读。
预设：由于学生的这种经历少，读的不够有感情。
解决办法：老师范读。
教师总结：是啊，国旗是我们国家的象征，它是老一辈们用鲜血换来的，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此而自豪。
五、有感情朗读全文。5分
1、找出你喜欢的一句有感情的读一读（在小组内练读）
2、指名读一读。
六、背诵课文。 7分
1、把你喜欢的那句话试着背一背。
2、试着背一背全文。
七、作业：把这首儿歌有感情的背给爸爸、妈妈听一听。1分
第二课时
一、回顾儿歌内容： 5分
背诵这首儿歌。
二、学习生字。 35分
1、学习会认的字。
出示生字卡片读一读。
游戏：找朋友。
明确：通过把要求认的字的音与字找到这个过程来巩固要求认的字。
2、学习会写的字。
（1） 开火车读一读这些字。
（2） 说一说你能用什么方法记住这些字。
（3） 用“我们”“国旗”各造一个句子。
预设：学生们大多数都会以组词的方式来记这些字。
解决办法：教师要在每节识字课中渗透记字方法。
3、指导书写。
国：指导要先写完里面的“玉”再封口。
我：要教师范写，重点指导笔顺。
歌：指导字的间架结构，左右大小要相等。
升、红：要指导熟字换偏旁的方法来写。
4、学生独立书写，教师指导。
预设：学生们在教师的指导下能够书写但离开教师就不会写。
解决办法：教师要有重点的指导，其余的字要让学生观察并掌握写字的规律。
[《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇8：《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学要求：
1、能正确；流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，认识4个字及一种新笔画
3、让学生感受升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗，热爱祖国的思想感情。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题
出示五星红旗，介绍讲解，引出升旗仪式。
同时认识“五星红旗”“升”几个字
二、初读指导
1、投影插图，请小朋友们边看图边听录音
2、再听录音，要求看着课文，听清楚每个字的读音
3、学生自由读课文，不认识的字看看拼音多读几遍。
4、检查自学情况。
（1）、出示生字词。指名读、齐读、去掉拼音读
（2）指名分句读课文
（3）齐读全文，说说你发现了什么。
三、指导书写：升、国、我、们、中
1、记忆字形
2、指导在田字格里书写，重点提醒“升”的两撇的不同和“我”的竖钩和斜钩的区别。
3、学生描红，临写，教师巡回指导写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1、听写：生、国、我、们、中
2、指名朗读课文
二、精读训练
1、指导看图，引读第一句
（1）什么是我们的国旗？
（2）出示句子，指名读
（3）讲述，指导学生用骄傲、自豪的语气读第一句。
2、指导看图，引读第二句
（1）看鲜艳的五星红旗升起来了，你知道它是怎么升起来的吗？
（2）出示句子。
（3）课件演示升国旗
（4）指导读出自豪、崇敬之情。
3、指导看图，引读第三句
（1）升国旗时，我们少先队员应该怎样做？
（2）出示句子，在生活中你喜欢用“您”称呼哪些人？
（3）指导朗读第三句，读出对国旗的崇敬热爱之情。
（4）学生表演读第三句，评价。
（5）齐读
4、有感情地朗读全文
三、指导背诵
1、看图引背。
2、学生看图自由背诵
3、句子接龙背
4、边背诵边表演
四、看图，启发想象
听到雄壮嘹亮的歌声，看到小朋友们整齐有力的敬礼，小鸟们也向着国旗飞来了，你知道它们在想什么，会说些什么吗？
五、指导写字：起、立、正、向
1、记忆字形
（1）说说你有什么方法记住这些字，有哪个字需要别人帮忙。
（2）书写这些字时，你想提醒小朋友们什么？
2、指导在田字格里写字
（1）观察生字在田字格中的位置
（2）教师范写
六、作业
回家向长辈介绍升国旗时的情景，要求边说边表演。
课后小结：
利用教学光盘指导朗读效果较好。学生在组词时易出现“们”当“门”用，用生字组词是难点。
[《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇9：《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教材分析：
本课是一首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗；第二句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立、敬礼，这是因为国旗代表着我们的国家。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握本课的生字，学习新的笔画。让学生懂得升国旗是一种庄重的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的感情。
教学重难点：
有感情地朗读课文。
教学构想：
本课主要从“五个一”人手。“说一说”：让学生说一说在哪里见过五星红旗?五星红旗是什么样子?五颗星的含义是什么?升国旗的时候小朋友们怎么做?用以充分调动学生的感性认知。“看一看”：通过多媒体课件演示，引导学生观察五星红旗的特点。“读一读”：指导学生有感情地朗读课文，表达对国旗的尊敬、热爱。“做一做”：两人一组合作制作一面五星红旗，动口又动手，使学生对国旗的外形、颜色、含义有进一步的认识。“唱一唱”：学生挥舞亲手制作的五星红旗高歌《国旗国旗真美丽》，把学生对国旗的热爱之情自然地融入到歌声之中。“五个一”的有机结合，为学生创设了一个较宽松的学习空间，引导学生逐步掌握自主、合作的学习方法。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
学习朗读课文并理解课文内容，指导书写部分生字。
学生学习过程：
一、揭示课题。
(多媒体课件演示周一升旗仪式的场面。)说说你看到了什么?听到了什么?(学生结合平时的体验发言。)教师小结：这就是我们每个星期一都要举行的庄严的仪式。板书课题：升国旗。(指导读准字音：升。)你知道我国的国旗是怎样的吗?在升国旗的时候应该怎样做?请小朋友们自己轻轻读读课文吧。
二、自读课文。
1．学生自读课文。要求读准字音，读通句子，多读几遍难读的词语、句子。
2．检查读音。读词语卡片，进行正音练习。
3．结合句子中的生字再读课文。指名分读句子。
4．打乱生字卡片，抽认读。组成词语读。齐读。
三、细读课文：
1、学习第一句。
(1) 我们的国旗是什么样子？
(2) 指名读句子。
(3) 揭示“五星红旗”。
2、学习第二句，
（1）升国旗的时候，我们还听到什么？
（2）问：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的？
（3）指名读句子。
3、学习第三句：
（1）引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎样做呢？
（2）问：“您”指什么？这儿用“您”，不用“你”表示对国旗的尊敬。
四、教学生字“升、我、们”。
1．(多媒体课件演示生字。)指名读。
2．学习新笔画“L”(斜钩)。(多媒体课件演示书写过程。)
3．识记生字字形。(多媒体课件分别演示“升、我、们”3字的书写过程。)和同桌说说你是怎么识记这些生字的?(讨论交流。)
4．学生依次观察生字在田字格里的位置，练习描红和仿影。
作业设计：
有感情的朗读课文。
板书设计：
升国旗
升 我 们 中 立 正 向
课后反思：
第二课时
教学内容：
练习有感情的朗读课文，指导书写生字。
学生学习过程：
一、复习活动。
l、出示“L”(斜钩)，说说它的名称。
2、认读“升、我、们”3个生字，并口头扩词。
二、教学课文。
1．教学第一句话：五星红旗，我们的国旗。(多媒体课件演示国旗图。)谁能说说国旗的样子?(通过观察，让学生了解我国的国旗)教师小结：五星红旗中的一颗大星代表我们的中国共产党；四颗小星代表全国各族人民；四颗小星围在大星周围，代表各族人民团结在党的周围。)说说你还在哪些地方见过五星红旗?指名读。齐读。
2．教学第二句：国歌声中，高高升起。(多媒体课件演示升国旗、奏国歌的场面。)你听到了什么?看到了什么?是啊，随着雄壮的国歌声，我们的国旗--五星红旗高高升上了蓝天，多美啊！
3．教学第三句：我们立正，向您敬礼。(多媒体课件演示升国旗时小朋友们的动作。)我们在升国旗时，该怎么做?(立正。敬礼。)教师小结：国旗代表一个国家的尊严，她是神圣不可侵犯的，我们每个人都尊敬她，所以，我们尊称国旗为“您”，表示对她的尊重。谁能读好第三句话?(指名读。配上动作读一读。)
三、有感情地朗读课文。
教师范读，学生跟读。知道了五星红旗是我们中华人民共和国的国旗，是神圣不可侵犯的，她是我们的骄傲。那么，大家想不想自己亲手制作一面五星红旗呢?：动手努力吧！我们的国旗呢?(小组讨论、交流：四颗小星要围绕着中间的一颗大星。)学生两人合作完成一面国旗。面对国旗，齐读课文。
四、教学生字“中、立、正、向”o
1．出示生字，认读，正音。
2．说说你是怎么记住这些生字的?(字形，笔顺，口头扩词。)
3．多媒体课件演示生字书写过程。
五、课堂小结。
1．读了课文之后，你知道了什么?
2．说说这五颗星分别代表什么7 ．．
3．看着这么鲜艳的五星红旗，小朋友们想对她说些什么呢?(堂生交流”。
4．教师：就让我们挥动手中的国旗，一起来唱《国旗国旗真美丽》。(配上音乐。)
作业设计：
1、有感情的朗读课文。
2、写写生字
板书设计：
升国旗
中 升 正 们 立 向 我
课后反思：
[《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇10：《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学目标：
知识：认识“升旗起正您敬礼”七个字，会写“升国红我们歌立礼”8个字。
能力：能借助拼音正确、流利地朗读课文，会背诵课文
情感：培养学生热爱国旗，热爱祖国的思想感情。
教学重点：通过韵文培养情感，能识字会写字。
教学难点：注意区分形近字。
教学流程：
第一课时
一、激情引趣，导入新课。
同学们，你们见过升国旗吗？在什么地方，什么时间见过请你把见到的现象描述给同学们听，好吗？
二、初读课文，感知内容
1、自由读韵文，圈出不认识的字，多读几遍
2、同桌合作读，相互评价
3、文中有几句话
三、细读课文，感悟内涵
1、指名读，边听边思考，通过读文，你想到了什么？
2、自由读，想一想，你在哪里见过国旗？
3、引导讨论，小组之间说一说，你在什么地方见过国旗，国旗是什么样子的？
你喜欢国旗吗，应该怎样尊重和爱护国旗？
4、指导朗读
自由读指名读
四、实践活动：
1、把你收集到的带有国旗的图案拿出来，大家互相交流。
2、创建展示台，把你收集到的有关国旗的故事读给大家听。
五、小结
第二课时
一、重温课文
二、指名背诵
三、指导识字
1、带拼音读
2、去掉拼音读
3、小组之间说一说识字的方法
4、汇报交流
5、同桌子用生字卡互考
四、指导书写
1、观察范字，引导发现字型特点
2、师范写，引导学生看清楚每一笔的位置
3、学生练写
4、组织学生相互评价
五、积累词语
六、总结：
学习了本课，你知道了什么？
[《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇11：《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)
一.教学内容：
义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册，课文2《升国旗》
二.教学目标：
1.知识技能目标：
（1）复习巩固汉语拼音，由拼音认汉字；
（2）学会本课9个生字：升、国、我、们、中、起、立、正、向；“绿色通道”（两条绿线）内的4个字：旗、您、敬、礼，只识不写；理解生字组成的词语；
（3）认识1种笔画：斜钩
2.过程方法目标：
（1）通过拼读音节，认识汉字；
通过书空、描红、临写等方式分析汉字笔画、笔顺等方法，掌握生字；
（2）通过播放国歌，让生再切身感受五星红旗是怎样升起，感受升国旗、放国歌时庄严肃穆的气氛，激发热爱祖国的情感；
（3）通过多媒体的演示，让生看到一个鲜活的生动的升旗仪式，明确今后在每周一升旗时应如何做；
（4）课中操时，唱歌曲《国旗国旗真美丽》，寓乐于教，并再次激发热爱国旗、祖国的感情；
（5）在教学过程中，多采用设置情境，在情境中读文、读句，体会感情及启发教学等方式方法。
3.情感态度目标：
（1）在热爱祖国的情感的支配下，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；
（2）知道五星红旗是我国的国旗，知道国旗的象征意义；
（3）喜爱我们的国旗，对它有无比的崇敬感，对祖国是无比的热爱，产生强烈的热爱祖国的思想感情；
三.教学重点：
1.9个生字：升、国、我、们、中、起、立、正、向，掌握正确的笔画笔顺；
2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文；
四.教学难点：
1.准9个生字的字音；以正确的写字姿势，执笔、运用方法正确、规范地书写；认清笔画笔顺，理解字义；
2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；
3.从学校生活的一个
五.教材分析：
本课是首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗；第二句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立、敬礼，这是因为国旗代表着我们的国家。课文持的田字格中是本课要学习的9个生字。练习的第1题要求朗读、背诵课文，第2题是本课生字的笔画笔顺，重点突出，操作程序具体。文中图画的内容是校园里升国旗时的情景。
六.教具准备:
多媒体课件
七.授课类型:
课文新授课
八.教学时间:
2课时
九.教学过程:
一.导入新课:
1.启发提问:老师有个问题想问问大家,看谁最聪明,能立刻回答出来。在学校里，每个星期一的早上，我们都要做什么？(升国旗）我们在哪里升国旗？（我们在学校的操场上升国旗）在升国旗的时候,你能听到什么歌?(升国旗的时候我听到了国歌)升国旗、奏国歌的时候我们应该怎样做？（出示课文情景图，让生观察说出：升国旗、奏国歌的时候要全体立正，身体站直，不讲话、不乱动，少先队员要向国旗敬礼）
2.出示课题:同学们说得都很好,今天我们就将学习课文第2课《升国旗》
（1）多媒体闪动出示课题，同是板书课题2.升国旗
（2）指名学生拼读课题；
（3）指名学生带读课题；
3.教师讲解：
（师讲的同时，多媒休出示天安门广场升旗仪式）
二.初读课文：
1.这是一首非常优美、简洁的小诗，请同学们看屏幕（多媒体在背景图上出示课文，师配乐范读，生看图）
2.学生初读课文（要求：选一种子自己喜欢的方式：可以大声朗育，可以轻声读，可以不出声的默读，可以同桌两人一起读；要先读拼音，再看拼音下的字，遇到难读的字多读几遍，读完后请做好。
(媒体出示：五星红旗升起立正敬礼）<其中，星、升、正、敬、是后鼻音，立、礼是边音l而不是鼻音n><多媒体把后鼻音中的g用不同颜色表示出来,并在后鼻音下用不同颜色的横线表示出来。在边音l上用不同的颜色打上圈，并且闪动出现>
（1）指名生认读；
（2）指名生判断正确与否并指正；
3.：仍用自己喜欢的方式，注意读准刚出示的几个字词；
4.生分析课文组成：这首诗一共几句？（这首诗一共三句话）
指名三位同学分别朗读三句话。
三.分析课文:
1.学习第一句:
（1）示课文第一句话:五星红旗,我们的国旗. (重音让学生自己读一读,告诉大家:我们的国旗是什么旗?(我们国旗是五星红旗)
（2）指名生读句，并比一比谁读得好，同时师指导提醒：men是轻声，没有声调！
（3）让生自己描述：五星红旗又是什么样？五星红旗是一面大红色的旗，上面有五颗金黄色的星星）你知道一颗大星和四颗小星分别代表什么吗？（一颗大星代表中国共产党，四颗小星代表全国各族人民。）
（4）（多媒体出示五星红旗）师进一步介绍：这就是我们的国旗
（5）进一步指导生理解句子：五星红旗代表什么（五星红旗是我们的国旗，代表我们的国家）有谁知道我们国家的全称是什么（我们国家的全称是中华人民共和国）那么五星红旗是（中华人民共和国的旗帜）。
（6）体会感情：五星红旗既然代表的是我们的国家，那它伟大不伟大？（伟大）那人对它是一种什么样的感情呢？（热爱它，感到很自豪）那人色彩用这样热爱的自豪的感情读读这句话吗？
①指名学生读，比一比谁读得更好；
②全班齐读。
2.学习第2句：
（1）引出国歌：升国旗的时候，我们不单单只是把国旗高高升起，还要播放什么？（播放国歌）；
（2）让生回想前面小朋友们说过了，升国旗、奏国歌时应该怎样做？（站在整齐的队伍当中，站直、立正）下面我想检查一下同学们是否做到了，全体起立，准备：升国旗、奏国歌（多媒体演示升旗过程，同时播放《国歌》）；
（3）提问：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起）；
（4）多媒体出示第二句：国歌声中，高高升起（重音“高高”下打点）；
（5）指名生读；
（6）体会句子感情：小朋友们看，五星红旗升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上。多么让人激动啊！
①分男、女生读；
②分大组齐读前句。
3.学习第三句：
（1）刚才升国旗时节，我们的小朋友们都做得很不错，我们再来看看书上的小朋友们是怎样做的?
（多媒体再次出示情景图及第3句话：我们立正，向您敬礼。（重音“立正”“敬礼”下打点。）
（2）指各生读句子。
（3）（多媒体将“您”彩色变幻显示）“您”指的是什么？（“您”指的是国旗）
（多媒休出示：我们立正，向您敬礼。我们立正，向你敬礼。）
让生比较哪一句好一些（第一句好一些）为什么用“您”，不用“你”（因为用“您”表示对国旗的尊敬）。
师：那么你们见到今天坐在教室里的老师，你打算怎样问好呢？（老师，您好！）
（4）进一步体会句子感情：为什么要向国旗立正、敬礼呢？
（表示小朋友尊敬国旗，热爱祖国）你们热爱祖国吗？（热爱）那我请小朋友读一读这句话，看看谁充满了热爱祖国的感情。
①指名生读；
②指名几排小朋友读。（指导：读这句话时，也应该立正）
四.师带领学生总结、引读全文：
学习了今天的课文，我们知道，五星红旗是（我们的国旗），在国歌声中，（高高升起），升国旗时，我们要（立正，向您敬礼）
五.课中操：
（多媒体出示图片：国旗国旗真美丽，同时放歌曲《国旗国旗真美丽》）学生随音乐伴奏齐唱《国旗国旗真美丽》
六.再读并试背课文：
（多媒体再出示课文情景图及课文内容）
1.师带学生配乐齐读全文;
2.引背:
①什么旗帜是我们的国旗？
②五星红旗是怎样升起的？
③升国旗时我们应当怎样？
3.指名生试背诵（自己喜欢哪一句或自己记住了哪一句就背哪一句）
4.师带生边背诵边表演(会背的同学站起来和老师一起边背边表演,不会的同学请继续看书)
5.全班同学边背边表演。
七.学习生字词:
1.同学们背得可真好,表演得也很好,可是我们还有几个生字不太熟呢!你们想认识这几个顽皮的小家伙吗?
2.抽读生字卡片;请学生上台抽读生字,口头组词并带读;
3.多媒体出示生字:中、升，一个一个出示其笔画笔顺；
4.指导学生书上描红;
5.指导学生在练习册上描红、临写。
6.师范写:并讲明在田字格中位置:
①中:中的口中是扁扁的,它的第二横,写在横中线线上,竖则写在竖中线上.
②升:第一撇是一个短撇,第二撇是一个竖撇，写在竖中线右面，一撇在横中线稍上方。
八.布置作业;
1.喜欢读课文的同学正确、流利、有感情地把课文背诵给你的爸爸、妈妈听；
2.喜欢画画的同学，可以画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗--五星红旗画下来。
[《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇12：《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)
一、教材分析
《升国旗》是第一单元的第一篇课文，这首小诗只有一节，六行，三句，25个字，却简洁形象地交代了国旗的有关知识。诗歌短小精悍，有叙述，有描写，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，形象地表达了爱国的情感。
二、教学理念
课程标准中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”要感悟，就必须充分地读。熟则能悟，悟则能化。只有在教师的指导下熟读精思，才能真正地感悟，将课文的语言内化为自己的语言，培养语感。因此，在教学中我主要体现以学生为主，以读为主，在读中了解国旗，热爱国旗。
三、教学目标
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言美，使学生乐读、爱读。
2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助拼音认读汉字，认识“升”、“旗“等7个字。学写“升”、“国”等8个字。学习偏旁“口、”。
3、了解国旗，懂得尊敬国旗，热爱国旗。
四、教学重、难点
重点：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会偏旁“口”，会写“升、国”等8个字。
难点：
在读中理解国旗的含义，激发学生尊敬国旗，热爱国旗的情感
五、教具准备
1、课前布置学生收集有关国旗的资料
2、生字卡片，升国旗的录像
六、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
师：每周一的早晨，我们全校师生都要到操场上举行什么活动？谁来说说升国旗时的情景？那么，升国旗时，我们小朋友应该怎样做呢？现在让我们一起来学习。（板书课题，学生书空）
（二）初读课文，探究识字
1、汇的了课前收集的资料，享受成功的快乐。
（1）小组内交流
（2）小组代表发言，汇总资料
（3）教师小结：五星红旗是我们的国旗，它代表着中华人民共和国。
2、自由朗读课文，把不认识的字圈出来。
3、同桌互相读课文，纠正读音。
4、小组“开火车”认读生字。哪组又快又准，就可得到优秀奖。
（三）朗读感悟，激发情感
1、朗读争冠。采用指名读，分句读，小组合作读，男女生接读等方式，读出诗的韵律美。
2、学生质疑。读了课文，你能提出什么问题？你还有不懂的地方吗？
3、情境诵读。出示升国旗课件，学生以立正、敬礼的姿态诵读课文。
（四）小组合作，快乐识字
1、认识新偏旁，教师讲解名称，学生练写。
2、学生用自己喜欢的方法记住字形，可以讲故事，编顺口溜，猜谜语，组词，联系生活等。
3、小组合作，交流识字方法。
4、做猜字游戏。
生在前面，可做出动作，或用语言描述，其余生猜。
（五）联系生活，拓展延伸
说说你在什么时候，什么地方看到过升国旗，要以用几句话描述，也可用笔画一画，并给画起个名字，小组内交流。
（六）教师总结
这节课你学得高兴吗？你有哪些收获？
板书设计：
立正
升国旗 热爱国旗
敬礼
[《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇13：《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文后的14个生字，认识两种新笔画，学写部分生字。
3、能利用标点符号分清句子，通过朗读理解句子意思。
4、激发学生朗读的兴趣，培养良好的学习习惯与学习能力。
5、知道我国的国旗是五星红旗，升国旗时要立正敬礼，激发学生热爱国旗、热爱祖国的思想感情。
教学过程
一、复习旧知
上周我们学习了一首儿歌《人有两个宝》，哪位小朋友还记得，能给大家背一背？
指名背诵，再集体背。
过度：今天我们要学习一篇新的课文--《升国旗》
1、板书课题（要求：眼睛看老师在黑板上写，先写拼音再写汉字）
2、齐读课题
二、自读课文，要求：
看看这篇课文有几句话，仔细大声地读课文，做到读准字音，读通句子。
三、检查自读情况
1、分句轮读。（有几句话？你怎么知道的？）正音。
2、分组齐读，做到正确、流利。
四、学习课文
1、考考你：课文第一句话告诉我们什么？还可以怎样说？
（我们的国旗是五星红旗。）
出示：学生做的红旗。
2、说一说：每次周一我们都会举行升旗仪式，想一想，国旗是怎样升起的？我们又是怎么做的？联系课文插图，说一说。
3、指名读第二句和第三句。（课文的二、三两句就是写了升国旗的情景，谁来读一读？）
4、指导感情朗读：
“您”指的是谁？（您，就是表示对国旗的尊敬与热爱）
并不是世界上所有的孩子都能这样幸福地看者自己国家的国旗高高飘扬在天空，有些国家在发生战争的时候很多孩子都会无家可归、忍饥挨饿、失去爸爸妈妈，更别提能在学校安定地读书学习了。我们是幸运的，在国旗下成长的孩子是快乐的，他们的脸上都洋溢着幸福的微笑，因为鲜艳的国旗冉冉升起，就在告诉我们：和平、安定的一天又开始了！人们又可以在和谐安定的环境中快乐地生活学习！也在告诉我们：我们的国家、我们的生活都在蒸蒸日上！因此，在读这两句的时候应带着自豪与崇敬的心情去读。
（1）范读
（2）学生练读
（3）指名读
（4）齐读
5、有感情地朗读全文。（下节课请小朋友朗诵，老师欣赏。）
五、指导写字
“我”：第几笔是提，第几笔是斜钩？自己看笔顺图后回答。范写，描红，临写。
[《升国旗》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇14：《夸父追日》教学设计 (鄂教版二年级上册)
一、揭示课题
1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫--夸父（师板书）
2、指名读，正音。
3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？
4、揭题：夸父追日。
指名读---同桌读---齐读
5、读了课题，你有什么想知道的？
预设：夸父为什么要追日？
夸父是怎样追日的？
夸父追日的结果如何？
二、初读课文
过渡语：
同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。
1、学生自由读。
2、反馈较对
①夸父为什么要追日是课文的？（第一自然段）
指名读---评价
②写夸父怎样追日的是哪个自然段？（2~4自然段）
学习生字：虞渊渭河翰海大泽
伏下身子向前一抛
咕嘟咕嘟颓然手杖
自由读---指名读---齐读
请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。
③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。
三、研读追日的原因
过渡语：
我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日？具体原因是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。
1、自由读，找句子
2、指名读---小组读---齐读，你读懂了什么？
3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么--了不起啊！
4、指导朗读。
四、研读追日的经过
过渡语：
那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？
1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。
指名读---齐读
2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文2~4自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？
3、反馈交流
“与日逐走”
①找句子，读句子，你体会到了什么？（夸父跑得快）
②你从哪些词语体会到的？（像风似的、一眨眼、两千里）
③指导朗读。
④简单说说词义。
“渴欲得饮”
①找句子，读句子，说词义。
②你从哪句话看出夸父很口渴？
③指导朗读。
“道渴而死”
①找句子，读句子。
②理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就……，夸父只能遗憾地……
③读了这一段话，你有什么感受吗？
A、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾！
B、难受、可惜。
C、了不起！夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。（师板书：执着、奉献、牺牲）
五、课外延伸。
1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读）
2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？
六、考考你
“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？
课后反思：
《夸父追日》这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”
因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。
在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。
在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。
[《夸父追日》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇15：《夸父追日》教学设计 (鄂教版二年级上册)
一、教材简析：父父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
二、教学目标：
知识目标：了解课文内容，体会神话传说的神奇。
技能目标：交流从故事中得到的收获。
3情感目标：培养独立阅读能力。
三、教学重难点：交流从故事中得到的收获。培养独立阅读能力。
四、教学过程：
1.谈话引入：
同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问
3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。
①查字典、词典、细读课文。
②围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）
一⑴：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）
二（2-4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？）
三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。
5.感受神话的想象和神奇。
课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：
“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。
“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。
6.布置作业：指导课后小练笔。
第二课时
一、自主读书，感知大意
1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。
3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。
二、合作读书，感情朗读，复述课文
1.小组内轮读，练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。
三、全班交流，评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。
四、课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
五、作业
1、比一比，组词。
健（ ） 疲（ ） 卖（ ） 蝇（ ） 陷（ ）
键（ ） 疯（ ） 读（ ） 绳（ ） 焰（ ）
2、把下面的词语补充完整。
揠苗（ ） 杯弓（ ） 叶公（ ） 黔驴（ ）
不以（ ） 振振（ ） （ ）勃勃 （ ）喜地
（ ）的蜜蜂 （ ）的目光 匆匆地（ ） 专心地（ ）
惊喜地（ ）
[《夸父追日》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇16：《夸父追日》教学设计 (鄂教版二年级上册)
【教学目标】
1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立阅读能力。
【教学过程】
一、动画导入
1、同学们，今天上课老师给大家带来了一段动画，想看吗？（想）
2、（看完动画后）看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗？（结合回答，板书：夸父）
3、主要讲夸父干什么？（结合回答，板书：追日）
4、《夸父追日》是一篇神话故事！你看了这段神话故事，你有什么感觉？（神奇）
二、初读感知
1、是呀，神话故事最主要的特点是神奇，那这个故事到底神奇在哪些地方呢？请同学们打开课本，自由读课文
课件出示学习要求：
（1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。
（2）、思考：课文主要讲了一件什么事？
2、检查生字
手杖 虞渊 伏下 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间
在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是--？
“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间--很短。
3、学生汇报：
课文主要讲了一件什么事？你能根据下面的句子来说一说吗？
出示： 这个神话故事主要讲了夸父（ ），就去追赶太阳，追到（ ） 时，他倒下来变成了（ ），他的手杖变成了（ ）。
三、探讨感悟
（一）、教学第一段
1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日？（不喜欢黑暗，喜欢光明）
2、请大家默读第一自然段，划出有关句子。
3、结合学生回答，出示：
“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。”
（1）指名读。
（2）引读：
师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
（3）同学们，来吧！让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。
生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”
（4）读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
课件出示：我看到了一个（ ）的夸父。（勇敢 向往光明）
（二）、品读第2--5段
过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2--5节。
1、默读2-5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。
2、交流句子一：
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
（1）指名读，夸父“神”在哪里？ （跑步速度快）
（2）从哪些地方可以看出速度快？（结合学生回答把“一眨眼、像风似的奔跑、两千里”变红色）
（3）指导朗读。
两千里是多少呢？一般地，如果我们坐车，车开得很快也要坐10个小时以上，这么远的距离夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧！
（4）好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，现在，我要请我们班的同学当一回小编剧，请你们（出示：“一路上……”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。
（5）你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为夸父心中始终记着这样一个目标--
课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。（生齐读）
3、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？到第三自然段找找看。
出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”
（1）指名读，夸父“神”在哪里？（课件把“霎时间、喝干”变红）
（2）是呀，他实在是太渴，让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。
4、夸父还“神”哪里？到第四自然段找找看。
出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
（1）指名读，读后问：什么是“颓然”？夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）
（2）他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？
（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）
（3）引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？（根据生回答板书：希望、光明……）
（4）是呀！夸父还想抛出希望和光明，难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读）
四、总结
1、同学们，学到这里你认为夸父是怎样的一个人？（追求光明、坚持不懈、奋勇前行）
2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人！这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父诞宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后！”（屏幕出示）“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧！
3、好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！（师生齐读）
[《夸父追日》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
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