让孩子们开心上课――教学札记（通用12篇）由网友“soz”投稿提供，以下是小编为大家整理后的让孩子们开心上课――教学札记，希望对您有所帮助。
篇1：让孩子们开心上课――教学札记
让孩子们开心上课――教学札记
9月21日，我校语文教研组开展了一次活动，由学校的李老师上公开课《秋游》。在课堂上，虽没有现代化的教学手段，也没有什么特别精彩的教学高潮，但是，就在这平淡中处处体现着精彩：充分引导学生进行想象，充分发挥学生的朗读水平，充分注意学生知识的新旧联系，指导学生写字也非常到位。但是，这次教研活动中，我所注重的并不是看老师上课如何，而是想充分看一看孩子们是如何上课的！课上了大概10分钟左右，我便注意到了坐在北窗第三排的一个小女孩，她与其他的学生上课听讲有所不同，是活泼还是紧张，是自由还是轻松？我不能回答。
“同学们，秋天到了，你们最想干什么呀？”一堂课就开始了。
“秋游――”学生们一起回答着，而且声音很响亮（可惜没有别的答案）。
于是，老师便很顺利地引出课题《秋游》，便齐读。之后，教师还播放起了《秋游》的歌曲，学生们跟着唱了起来。
就在这时，教师开始导入了课文的第二、三自然段。（我这才明白，这是第二教时，怪不得学生在回答“秋天最想做什么”时的答案竟然如此一致）“请同学们闭上眼睛听老师朗读课文的第二、三自然段，想想你看到了什么？”这一课的教学便真正开始了，可是，我并没有认真听（如果我是一个学生，那么，一定是一个上课不认真的学生），却开始注意到了坐在北窗第三排的一个小女孩。
“白云在什么地方？”
“天上。”
“那么，天空又是什么样的呢？”
一个学生说：“天空是望不到边的。”
“是啊，那么书上用了哪个词语来形容天空是望不到边的呢？”
“一望无边！”
“谁来读好这个词语？”
老师叫了一个又一个，好像一直不满意。这时，她也举起了小手。
“一望――无――边――”
老师同样也表扬了她，而她坐下时却表现出了惊人的紧张。当她坐下时，她将右手摸着左边正跳得剧烈的心脏，嘴里还喘着气，似乎在示意：紧张过去了。是啊，面对如此多的教师坐在教室里听课，试问：有哪个学生不紧张呢？而她似乎特殊了一些，动作太大了一些。于是，接下来的时间，我便一直在注意着这个小女孩。
“同学们，你觉得天上的白云有时像什么？”
学生们的想象是丰富的，有的说像猪，有的说像苹果，有的说像字母，也有的说像一条正在腾飞的巨龙，还有的说像一棵树……这时，她也举手了，她说：“天上的白云有时像棉花糖！”（想象真的很丰富啊）老师照样表扬了一下，她又一次坐下了。这次坐下，并没有上一次那紧张的反应了。这次，当她回答结束坐下时，她居然趴在了桌子上，而且好久都没有举手。活动很自由，时而认真听讲，时而又在趴着。
当老师要求学生们看图说说“图上的小朋友还在干什么”时，第一次，她开始举手。可是，老师并没有叫她回答。一连两次没有叫到，于是，她将手放下了，而且人又趴下了。当她坐正时，旁边的男同学却趴下了，她也趴下了。
当老师说“愿意读第四自然段的小朋友请举手”时，她却没有举手（我不知道为什么），而就在这时，她正在用自己的嘴吸着自己的右手臂，人而且趴着，头还放在了桌子上。
老师出示小黑板“小朋友们有的在草地上__________，有的在草地上______________，有的在草地上_____________。”学生回答时，其他学生的注意力开始涣散，于是――
“今天，老师要表扬那些举手的小朋友啦！”老师话还没说完，她“嗖”的一下，小手马上举了起来。
“谁有和其他同学不一样的答案呢？”这时，她又马上举手。当她回答马上坐下之后，又趴着。当班里的殷子杰同学回答结束后，她又举起了小手，示意着她不比殷子杰同学差。
是啊，没过多久，殷子杰同学真正认真听讲、坐得端端正正的时候，却打了一个哈欠。
课，要上40分钟，对于小学低年级的学生来说，的确长了许多。这时，老师要求小朋友们坐端正，开始齐读课文了。当她一听到老师说：“小朋友们坐端正了！”她马上坐好了；当老师听完同学们朗读并说：“我们班的小朋友好像玩得不开心？”这时，她的确又趴下了。当她和其他同学读完第二遍之后，她索性将书遮到了自己的脸上。
当老师教学生字“羊”时，老师问：“羊是怎么叫的？”她和马上举手了，嘴里还发着“咩――咩――”的叫声。
当学生在书写习字册时，老师注意到了学生，便说：“老师表扬写字姿势好的同学！”这时，老师一一点名表扬写字姿势好的同学，她坐得更端正了。
………………
课刚上完，她便马上离开了座位，想出去活动一下了。这时，我拉住了她，她并不紧张，只是好奇。
“你上课累吗？”
“不累！”
是啊，上课时，她已对自己进行了调节，虽紧张，但也很轻松。学习，本来就是一件快乐的事情。
课堂是学生学习知识、教师进行教学的重要地方。而上课，是教师、学生每天都要在课堂里进行的一件看似及其平常而又尤为重要的事情。
那么，对于教师来说，你上课累吗？累！不但每一节课都要站着，还要关注每一个学生的不同反应，能不累吗？如果一天之内要上三五节课的老师来说，那就更累了！
可是，我们的.学生在教室里每天都要呆五六个小时，而且每一节上课时的每一位老师为了保证课堂教学质量，时刻都在叮嘱我们的每一位学生上课要坐端正，坐得端端正正地听老师讲课！
对于孩子来说，他们有意注意的时间极其短暂，而我们的教师却时刻要求我们的学生长时间进行听讲，有时甚至不允许学生的那一点点“小差”。教师对学生的这一要求是否过分，我不知，但我知道，有时那无意注意的事物会比有意注意的记得更牢，学习得更轻松。因为这时，我们的孩子是放松的，平缓的，积极的，自由的，向上的，开心的，愉快的。就是这个我注意了将近半个小时上课的小女孩的回答一样，上课“不累”！
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篇2：与孩子们共舞同乐，妙趣横生的课堂 教学札记
教学札记
日常教学片断
片断一：
与“孩子们”共舞同乐
一次语文晚自习，那是一个月色朦胧、晚风袭袭的夜晚，第一节晚自习结束后，张老师就和她的学生们快乐的玩起来。瞧！张老师兴奋的拿出手机，让孩子们观看她老公的照片，片刻引来了一群其他同学，他们蜂拥而上，举止活跃、争先恐后的拿起张老师的手机玩。
张老师从包中拿出她喜欢的红色眼镜，若有所思的说：“谁有万能胶，能把我的眼镜修一下。”话音刚落，有一个可爱的小男生热情友好的说：“老师，我到商店为您买502胶。”原来是我们班的阿广同学。他稍长的头发，微微盖着前额，用一双充满正义、爱心、善良、友善的眼光盯着张老师，张老师感动而欣喜的说：“好！去吧，乖孩子。”不久，502胶呈现在张老师的面前。张老师感激涕零，幸福、温暖的笑容荡漾在脸上。多么仗义、富有爱心的好孩子。在这里张老师送给他一句话：品格高尚的人成就伟大的事业。
片段二：
妙趣横生的课堂
语文课上，张老师与孩子们正在研读《福楼拜家的星期天》这篇声情并茂的人物群像的散文。当张老师带着探寻的目光微笑着问着孩子们“博学众识”的近义词是什么？只听见一个男生窃窃私语说：“知识渊博”。接着张老师又进一步考察同学们的逆向思维，又问：“知识渊博”的反义词是什么？一时教师沉寂下来。当许多同学一时茫然不知如何回答时。突然听到一个清脆响亮而自信的声音：“孤陋寡闻”原来是我们英俊倜傥聪明机智的阿乐同学。张老师带着赞赏惊喜的语调说：“这位孩子是我们班里最聪明的。”接着阿森同学说：“ 下阿乐”这一幽默的语调引起了同学们的兴趣和喜悦，一是课堂气氛活泼幽默起来．
幸福的教学感受
热爱学生是我们的天职，古人云：“幼吾幼以及人之幼。”把学生当做自己的孩子，不管你工作多么辛苦，内心却充实快乐，作为一位语文教师，一位女教师，一位温柔型教师。我发自内心的喜欢那群幼稚、天真、活泼、可爱的孩子们。
也许是我有一定教学经验，也许是因为我的教学专业水平的提高了，也许是因为我有洞察学生内心世界，因材施教的能力吧！总之，自从这一年来，我教学得心应手，顺心舒服。孩子们很可爱、很听话。几次考试具最前列。作业、学生课堂笔记、作文、练字、摘抄、阅读样样优秀。我享受着工作的快乐和幸福。
对于学生的缺点，我不再像以前一样生气了，而是以理智、可爱面对。如果你以孩子的视野去看待孩子，你会发现他们的缺点也是可爱的，以这种态度和学生交往，你会发现你们相处的很好。
业余时间，我阅读了许多书籍，如：《班主任之友》、《作文教学研究》、《语文教学之友》、《语文教学通讯》从中吸收了许多美好的东西，感到和他们交往是一种享受。如《微笑一日常规》《“惩”用“奖”来表达――――歪打正着》、《寓庄于谐，巧用幽默》、《无声表达―――非语言暗示》作文教学的指导技术。
我还养成了一个随时随地记下，经典句子的习惯，如：“学会高贵；早开的花不香。”既然是春天就不要徒劳夏天的事，不要因为一棵树，而失去了一片森林。
[与孩子们共舞同乐，妙趣横生的课堂 教学札记]
篇3：如何让学生喜欢上课教学反思
如何让学生喜欢上课教学反思
让学生喜欢上课，首先要做一名学生喜欢的老师。这就要精心上好自己的每一堂课，让自己的课堂充满生机和活力。尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。课上，努力关注每一个学生，在提问时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心。
要有足够的知识储备与经验，因为现在的孩子有自己的思想，会判断老师的水平。所以要想做一名好老师，就要不断的增长自己的知识！一个教师最能吸引学生的是他的教学艺术，教师的教学艺术风格最能体现教师的个性魅力。在课堂上，教师既要恰当发挥自己的才智，又要尊重学生，做到以学生为主体，才能使学生更喜欢你。
做一名学生喜欢的老师，一直是我的追求。当然我也知道，要做一位学生喜欢的.老师，必须具备教学上的智慧、教育中的智慧、同家长交流的智慧，以发展的眼光关注学生的未来，以博爱的胸怀面对全体学生。在工作中，我会努力实现自己的期待：做一名学生喜欢的老师。
篇4：幼儿园中班教学反思：让孩子们多一点自由
幼儿园中班教学反思：让孩子们多一点自由
在培养幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。
今天，我没有按照往常的做法让孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观察，谈论着什么；有的站在新贴出的活动区记录表前，寻找着自己的名字，议论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的`话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。
幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排，好像是天经地义。
为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必然要规定“排好队’，“不要随便讲话”……一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应该尽早改革。
老师率先行动，尝试把自主权还给孩子。
给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。
篇5：《让孩子们插上科学的翅膀》教学随笔
《让孩子们插上科学的翅膀》教学随笔
《纲要》中明确指出：幼儿的科学教育重在对幼儿进行科学启蒙，是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识和经验，发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。因此，保护孩子的好奇心，激发孩子的探究欲x，从而形成热爱科学的积极和情感态度是非常重要的。关于空气的教学中，孩子们分享了科学的乐趣，懂得了许多与空气相关的科学道理，激发了他们从小对科学的兴趣。同时，我作为老师，也在教学科研中得到了成长。
为了迎接20xx年庆元旦亲子联欢活动，幼儿园给每一个班分发了足量的气球，以便于装饰活动室之用。我们几个老师不一会就吹了好多气球。这时，孩子们看见这五颜六色的气球兴奋起来，有的拿起一个气球就吹，有的抱起一个气球舍不得放下。这时，孙俊淼拿着一个气球放在嘴里怎么吹也吹不起来。他垂头丧气的来到我面前说：“老师，你是怎么吹气球的？你放在嘴里气球就鼓起来，我放在嘴里怎么就鼓不起来呢？”
我听了他的话不自觉的笑了起来。不经心的说了句“我让气球吃了空气，气球吃饱了，肚子就鼓起来啦”。孙俊淼是一个比较爱动脑筋的小朋友。听了我的话后，疑惑得眨巴眨巴眼看着我说“老师，我怎么没看见你嘴里有东西啊，空气是什么？”孙俊淼这一说，我立刻意识到这是孩子们的兴趣点、好奇心，是主动的探索欲x。在我们的日常生活中，空气无处不在，它与人们的生活紧密联系，但对于幼儿园中班的孩子，空气是非常抽象的概念。孩子们并不了解，我不能失去这的传授科学知识机会。俗话说“不怕想不到，就怕做不到。”我想到了，就要做到。培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神，是我对平时教学工作的更高追求。没有科学活动，也就没有幼儿的科学观察学习。我要让孩子们了解空气。于是“找空气”的科学课在我的心里产生了。
说干就干，我放下手中的气球，准备起了实验材料。我到实验室拿来气球、玻璃杯、吸管、碎纸屑、保鲜膜若干、塑料盆、水、蜡烛、打火机。
第一个小实验，我先出了个谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。孩子们你一言我一语的说起来，最后谁也没猜中。我揭示了谜底—“空气”。并引导孩子们说一说空气在哪儿，你看见了吗？闻到了吗？摸着了吗？孩子们立刻活跃起来，有的说皮球里有空气；有的说……气球里有空气。接下来，我进一步引导孩子了解空气特性：孩子每人一个保鲜膜，在室内四处找空气：先张开保鲜膜口，然后再捏紧袋口。我引导幼儿看一看：观察空气的颜色，请孩子透过装有空气的保鲜膜看老师，能不能看得见？摸一摸空气：伸手摸一摸，看能不能摸到空气？闻一闻空气的味道：我让孩子用鼻子深吸一口气，闻一闻空气是什么味道的？孩子们都说没有摸到，没有闻到，只透过鼓鼓的保鲜膜看见到老师了。我根据孩子们的亲身体验，启发孩子说出：空气无色无味，它是看不见摸不着的透明气体。同时我让幼儿试着把保鲜膜里的空气向自己的脸蛋上挤压，让幼儿感受空气有流动性。
第二个小实验，我和孩子们一起做找空气：将纸片放入玻璃杯，倒扣杯子，垂直压入装有水的盆中，看一看纸片有没有湿？为什么？孩子们非常专注、入神，都带着神秘的眼神看着杯子中没湿的纸屑。为了证明空气的存在，我把扎紧口的气球放在水盆里，气球会浮起来，说明空气进入气球。把气球浸入水中，用针刺一个小孔，然后挤压气球，小孔出就会冒出一串气泡，证明空气确实存在。孩子们看到冒出的一串串气泡，高兴地拍起手来。
第三个小实验，孩子用吸管插入水中吹，水中会冒气泡，说明人体中也有空气。做完这些，我让孩子们联想一下：哪些地方还有空气？孩子们的思维放开了，小嘴巴像开了闸的洪水，滔滔不决的说了起来。
为了让幼儿了解空气和人类的关系，我请孩子们用手捏住鼻子和嘴巴，亲身体会不呼吸的感觉，如果不能呼吸，人会怎样？——人离开空气就不能生存。我点燃两支蜡烛，其中一支用玻璃杯罩住，观察两支蜡烛谁先熄灭？为什么呢？让科学告诉幼儿：空气能助燃。最后，我和孩子们一起总结：空气是我们的好朋友，人类和动物、植物的`生存都离不开空气。如果空气被污染，人类健康就会受到威胁，所以，我们大家都要保护环境，保持清新的空气。
活动延伸环节，我和孩子们完了一个“好玩的气球”游戏。孩子每人一个气球，把它吹起来，不扎口，然后松手放开气球，这是气球在空气泄漏的作用力下会向前飞去。利用这一现象，我简单地介绍了火箭升空的原理，向幼儿讲解我国航天事业的发展情况，使幼儿感受作为一名中国人的自豪感。整个实验的过程中孩子们个个睁大了双眼，仔细观察，动脑思考。感受了科学活动带来的魅力。
爱因斯坦说：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。”好奇心是学习科学的内在动机。这一节科学活动课，就是在幼儿强烈的好奇心下产生的，也是我及时抓住契机进行的。以后，我要在《刚要》的正确指引下，利用一切可利用的教育契机向幼儿传授科学的知识，一如既往地继续我的教育使命，让孩子插上科学的翅膀，在科学领域展翅翱翔！
篇6：让孩子们爱在口语交际时教学论文
让孩子们爱在口语交际时教学论文
内容提要：口语交际作为一种有目的的语言活动是在动态语境中口头语言对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程。生活是口语交际内容的源头活水，教师应当时时留心，处处留意，积极从学生的日常生活中寻找丰富多彩的话题，使学生在生活化、实用化的氛围中进行口语交际，切实提高他们的口语交际能力。
关键词：语文教学提高口语交际
口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态语境中运用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程。口语交际是感性的，大量具体形象、带有个人情感和主观色彩的内容使其具有深刻的人文内涵；口语交际是理性的，它反映个体对社会生活不同的认知水平，记录个体成长的历程。口语交际过程还是感性与理性交融的过程。它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。该怎样针对口语交际的这些特性来发展学生的口语交际能力呢？具体建议如下。
1．把握教学目标，明确交际内容
口语交际教学训练的目标是要发展学生的口语素质，包括掌握相关的知识、发展相关的技能以及养成良好的口语习惯。然而在实际教学中，不少教师在进行口语交际教学时不是没有训练目标，就是目标过多而造成教学中无所适从。所以，我们在准确把握阶段目标的基础上，还应该确立每节课的教学目标、训练重点。
如二年级上册教材中的《学会祝贺》，教师可以这样细化阶段目标：在特定的时间（教师节），给特定的对象（老师），在贺卡上写上祝贺的话，并能在送贺卡时，态度大方、有礼貌地把自己表示祝贺的意思说明白。这样让学生明确交际行为的缘由和目标，懂得搜集、选择那些保证实现交际目标的重要交际内容，进而围绕交际目标去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时，注意力保持高度集中，并能紧紧抓住话题中心与交流要点，做到不分心、不跑题。如果授课班级学生交际情况较好，教师还可以引导学生学会在面对不同的交际对象时使用不同的说话方式和语气，把祝福的话表达得更加恰当和准确。
2．优化训练过程，提高交际效益
要提高口语交际的教学效益，必须遵循学生的认知规律，并依据认知规律精心设计教学流程。要增强环境意识，活用交际方式，善用交际环境所提供的信息资源。大家知道，学校、课堂所能提供的交际场景在很大程度上是一个模拟自然、社会或家庭的小环境。要让学生明白表达方式必须与所处的交际场合和环境相匹配，要注意根据不同的场合和情境，决定采取或使用哪些辅助手段。此外，还要增强对象意识，必须尊重对方，处处为对方着想。要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等，以根据不同对象，考虑选择与组织语言。在教学时，除了要使口语训练层次分明、流程清晰，还要采取多种形式，设计多个回合，把学生引向生动的交际环境，实现多元交互，最终优化训练的过程。如三年级上册《小小展销会》，教师可安排四个回合：（1）教师向学生推销物品；（2）学生在四人小组内练说，尝试买卖；（3）学生向教师推销自己的物品；（4）全班组成一个小型展销会，学生互相推销与购物。这样的训练密度大、回合多，在生与生、师与生的交互中优化了训练过程，提高了学生的交际质量。有利于激发学生口语交际的需求，从而达到提高口语交际课效率的目的。
3．开辟实践渠道，积极吸纳建构
在教学时，教师还应确立大语文的思想，除了立足于专题训练这一主阵地外，还要把触角伸向各个层面，努力开辟各种渠道。（1）把口语交际训练贯穿在语文教学的全过程。例如在阅读教学中，教师可针对课文中的典型人物或事件，组织学生说一说、评一评；作文教学中，从交流素材到讨论构思，从启发修改引导品评，每个环节都可以落实交际互动的思想。（2）拓展小学生习得规范口语的渠道。如让他们多听广播、多看电视、多听发音标准的录音磁带等。（3）尽力搭建学生进行口语交际的舞台，尽可能多地为他们创设口语交际的实践机会。比如，请小学生主持集体活动，组织他们参加演讲、讨论、辩论，让他们充当小记者、小导游等。总之，凡能让小学生发表意见的机会，教师、家长以及其他的成人绝不要包办代替，使他们真正成为实地进行口语交际的主人。（4）要充分发挥教师的示范作用和学生之间的相互影响，对学生进行潜移默化的熏陶。不光语文老师，所有的任课老师都有责任和义务做口语交际的表率和语言医生。（5）要积极营造宽松、和谐、民主的.口语交际的氛围（包括学校、家庭乃至整个社会），让小学生勇于、乐于、善于与人进行交际。切实提高他们的口语交际能力。
4．构建开放评价，善于总结反思
学生经过训练之后，口语交际能力达到何种程度还需要一定的评价反馈。评价的目的就是为了让学生得到富有建设性的反馈信息，对自己的口语交际水平能有一个正确的认识，就自身存在的问题及时做出调整。所以，教师应积极构建开放的评价体系，激励学生整体提高。
口语交际具有较强的及时性特点，建议教师在活动的过程中实施及时评价。比如在课堂上，以学生互评、自我评价为主；在语文教学其他环节的评价中，以教师评价为主；在日常生活中的评价，可通过记录卡、邀请来校等方式请家长参与到学生的口语交际评价里。此外，在评价的方法上还应体现开放性，如形式方面可以将平时测评和期末测评相结合、全班测评与单一测评相结合、单项测评和综合测评相结合。评价内容方面，可以让学生自己命题，既可以考自己，也可以考别人，甚至可以多人合作完成。口语交际评价中的反馈也很重要，通过活动、成绩、评语、照片等多向反馈渠道，帮助学生了解自己的学习现状，看到进步与不足，得到他人的建议，从而不断地促进自身的发展。在进行口语交际课的教学过程中，我们应着眼于将口语交际融入生活的真实情景，促进学生口语交际基本能力和基本素养的培养，努力让口语交际课充满生活的灵动。
篇7：让思维不再缺席――《皇帝的新装》教学札记
让思维不再缺席――《皇帝的新装》教学札记
让思维不再缺席――《皇帝的新装》教学札记任依尔
一、课前思考：热闹的课堂是否发展了学生的思维？
按照时下最流行的教学方法，要把《皇帝的新装》一课上得生动活泼、热热闹闹并非难事。第一，充分利用多媒体。给学生播放flash动画，变冰冷的文字为形象生动的画面。第二，复述故事。通过复述，促使学生理清全文思路，把握故事的主要内容，可谓一举多得。第三，分角色朗读。第四，课本剧表演。这两项最能体现学生的“自主、合作和探究”。学生为了完成表演，必然会去熟悉课文内容，分配角色，合作分析各色人物，揣摩他们的心理，这样不就变教师传授为学生自学了吗？
然而，课堂教学是要讲求实际效果的，上述方法真能收到良好的预期效果吗？首先flash动画的画面固然精美、直观，然而学生只顾欣赏动画，哪还有心思去研究原著本身？一道文质兼美的文学大餐摆在学生面前，他们却视而不见，这不能不说是语文的悲哀。分角色朗读和课本剧表演固然能在一定程度上促使学生去研究课文及文中的各类人物，然而就此放手让学生自己去分析，学生的兴奋点大多在表演上，其分析常常浅尝辄止。相比之下，复述故事似乎倒还落实了一些东西，然而对于这样一个妇孺皆知的故事，其情节还需要大张旗鼓地复述吗？
这种片面追求学生自主，只注重表面繁华而不讲求实效的课其实是典型的“知识缺席”“思维缺席”的课。在整个学习的过程中，学生似乎没有时间静下心来认真地研读文本，深入地思考隐藏在荒诞故事背后的深刻思想意义；也没有时间仔细去揣摩每个人物荒诞言行的根源，领略那一个个鲜明的人物形象；更没有时间去体会那令人难以置信却又让人无法怀疑其真实性的巧妙构思和大胆奇特的想象。在课堂上，学生的口动了，手动了，全身都动了，惟独思维没有动起来。那么又怎么谈得上语文知识的建构和思维能力的培养呢？
语文阅读课，到底要教会学生什么？《别忘记语文教学的专责》一文概括得好：一是弄清“写了什么”（内容）；二是弄清“写作目的何在”（主旨）；三是弄清“怎样写的”（文章结构、行文思路）；四是明白“为什么这样写”（行文规律及其后所隐含的人类思维规律）。如此看来，要教好《皇帝的新装》就不那么简单了。我们不能让学生的注意力始终停留在故事的表层，而应该引导学生把握故事的精髓，切实领会鲜明的人物形象，深刻理解这篇童话的寓意，让他们为作者天才般的想象力拍案叫绝！因此，我在设计《皇帝的新装》教学方案时，把培养学生的多种阅读能力放在了目标首位，目的是让学生的思维不再缺席。
二、课堂设计：让学生的思维不再缺席
以下是我对《皇帝的新装》主要教学环节的设计。
一、给主人公添加定语（即“一个____的皇帝”）
这一环节属于整体感知课文。尽管学生对故事内容已经比较熟悉，但这一环节仍不可略去。“给主人公添加定语”的预期效果是：第一，调动学生读课文的积极性。因为学生若不认真地读课文，就无法给课文的主人公添加合适的定语。第二，促使学生理解课文，初步认识和评价文中的皇帝。第三，发展学生的思维。给主人公添加定语，是对该人物进行分析综合的思维过程，是有效的思维训练。第四，培养学生的表达能力，他们必须选择确切而简洁的词语来表达。第五，课堂调查。听听学生给主人公添加的定语和所作的解说，这是教师了解学情的好机会，再据此判断是否需要调整教学方案。
二、用“一个字”概括故事
这一环节要求学生既要理清情节的脉络，又要把握情节的核心，还要辨明人物之间的关系。这样做，不仅训练了学生把握情节这一重要的阅读能力，而且训练了他们化繁为简、高度概括的能力，大大提高了课堂效率。
如我所料，大家十分积极，提出了许多互不相同的“一个字”。怎样挑出最恰当的那个字呢？其一，不能光让学生讨论。大家各执己见，结果还是这么多的`“一个字”。其二，不能由教师敲定。这样虽然可以得出答案，但这种灌输无益于培养学生的能力。其三，学生统一认识的过程，就是一个去伪存真、去粗取精的筛选过程，教师顺势把筛选的方法教给学生，是为上策。所以，在学生提出“蠢、笨、新、骗”等数个字之后，我教他们用“三法”验明正身：一、“排除法”，去掉非概括情节而是概括人物的字；二、“检验法”，去掉不能概括全篇情节的字；三、“比较法”，筛选出既能概括全篇情节又能突出本文情节特色的一个字――“骗”。
三、找出各个人物和“骗”字的关系
为了训练学生把握众多人物形象的能力，区分不同人物在作品中的不同地位和作用，我又设计了让学生找到文中不同人物和这个“骗”字的关系这一教学环节。在教师的引导下，学生得出了“骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗”的结论。为什么采取这种一字之差的结论方式呢？用一个字区别文中人物的言行举止，使人物形象更加鲜明，此其一。用一个字表示不同人物的不同作用，便于分辨如此众多的人物形象，此其二。用一个字揭示不同人物的不同特点，醒目突出，也培养了学生抓住人物的主要特征进行高度概括的能力，此其三。这就使得文中的人物形象立起来，为进一步由表及里领会本文的寓意奠定了基础。
四、讨论：《皇帝的新装》中所讲述的故事可不可能发生？
这一问题的目的在于，培养学生由表及里深入领会课文思想内容以及体会作者奇特的想象和大胆的夸张手法。每一个初读教材者，如果不进行深入思考，必然会怀疑故事的可能性，于是产生这么几个疑问：1.连一个小孩都能看穿的谎言，大人却看不出来，这可能吗？2.为什么整个王国，除那个小孩外，竟无一人敢于说真话，揭穿骗子的骗局？3.骗子的谎言就像一张薄纸，一捅就破，有那么大胆的骗子吗？然而，通过分析第1、2个问题就会发现，骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗这些社会现象的背后有着深刻的思想根源，其行为在现实生活中也完全有可能出现，归根结底就是一个“私”和“无私”的问题。由此让人领悟到“自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏”这一深刻的寓意。同时，也更让人看清了在专制制度的淫威下，皇帝大臣们所暴露出来的丑恶的灵魂。这就是教材所要揭示的思想内容。再分析第3个问题就会发现，骗子的骗局虽然露骨，却又是最合适不过的。他们琢磨透了皇帝的心思和臣民的心理，谁要说一句真话，谁就“不称职或者愚蠢得不可救药”。于是，上至皇帝，下至老百姓都异口同声、自欺欺人地称赞皇帝的“新装”，上演了一场闹剧。这是多么强烈的讽刺！再联系各种人物的语言行动，更让人不得不佩服作者高超的想象。学生甚至自己总结出童话创作来源于生活又高于生活这样的文学创作规律。
篇8：关于老师教学的札记：让生命共历成长
这是我一年多前为学员林志明的专著《因学设教——给予学情分析的单篇阅读教学设计重构》写的序言。现在读来，自己依然心潮起伏。深感学术研究，需要多一些扎实的笨功夫，少一些精明附庸的卖弄讨巧。
12月28日，我带着绍兴市小学语文研究者联盟二十余位成员举行成立以来的第一次活动。研修的主要内容是每位学员梳理分析自己在教学实践中遭遇的一个最主要的问题。其间研讨争论火爆，直至暮霭四合，外面风雪愈加凌冽，才勉强告一段落。林志明就是其中的活跃分子之一。他学养端厚，思维缜密，给我留下了深刻的印象。就是在这次研讨中，林志明确立了以“因学设教”作为自己的教学研究项目。
2月28日，我带着绍兴市小学语文研究者联盟的全体成员赶赴林志明老师所在的上虞区松下镇小，实地观摩研究他的“因学设教”课堂，听他三年来的研究汇报。其后大家以团队一贯的“求真”态度，和志明展开激烈的思辨。而我作为导师，记得一番正面肯定后，最后谈的是这个项目的研究进展不大，尚需努力云云。
而现在——的8月10月，志明已把他的“因学设教”项目研究成果凝结成一部散发着教学田野芬芳的学术著作，并嘱我为序……
圣人抱一为天下式。在纷繁喧嚣的物质世界里，在眼花缭乱的语文主张中，志明却志在以清明之心，静静地做，慢慢地写，以六年之功，专注发力，得以在难度颇大的小学阅读教学的学情研究领域得以一窥堂奥，颇为不易!这样以学情分析寻求小学阅读教学改进的著作，可谓独有其价值所在。在当前“以生为本”、“儿童立场”、“学为中心”等教育理念风起云涌之际，课堂教学急需能让理念落地生根的途径和招术。林志明的《因学设教————基于学情分析的单篇阅读教学设计重构》可以说给小学课堂阅读教学落实“学为中心”、突破效益瓶颈提供了一种思路和样本。
林志明把研究的方向聚焦在学情分析上，是颇具研究智慧的。正如他书中所述：我们备课时对于具体学生的解读，大都是“说起来重要，做起来不要”，或者做起来没有把其放在应有的位置。同时，我们在偶尔为之的学情起点判断中，也大多停留于模糊笼统的经验描述。他在书中以对69位教师关于学情的访谈和对全国历届阅读教学赛课教学设计的分析来佐证这一观点，更让人读来“触目惊心”、深受震撼，继而反躬自省。这样的严谨扎实的事实呈现在书中随处可寻，足见其学术功夫。
成尚荣先生说得好：“儿童对教师来说，既熟悉，又很陌生，而有时候，“熟悉”正是一种陌生。如果让“熟悉”蒙蔽了教育的眼睛，教师就会在陌生中迷失以致迷乱。这样的“熟悉”，说到底是蒙蔽了儿童。”的确，在大量的一线教学现场，我们往往过于迷信自己的经验，在所谓的熟悉中失去了更为专业的、精准的判断。
如何把握学生的现实起点，如何从学的角度构建教的活动，林志明书中都有适切到位的论述。特别是他研究过程中积累的课例样本，细致完整地向我们展示一堂阅读课的诞生始末，雄辩地说明基于学情分析的教学才是更为精准、高效的教学。特别是其中的学情探测及分析，闪烁着一些科学理性的思维，在感性、浪漫的语文教学研究中，难能可贵。林志明时时注意用证据说话，用数据说话。在复杂多元的学生阅读反应中，去厘清什么是学生一读就懂的，什么是学生一读不懂的，什么是学生以为懂而事实上不懂的。并从中寻找共性学情，兼顾个性学情，顺势调整教学目标和设计，使得课堂中实施更为精确的教学成为可能。这种由学生真实阅读理解起点出发，经由教师导引，抵达了更高层次的阅读理解。我觉得是理想的阅读教学。林志明课例中的诸多努力证明了这一点。
受林志明和梁春平老师的(同为第二届研究者联盟学员)研究的启发，我在提出了“基于预学的教材阅读教学改进的”区域教改设想，一路践行，初见成效。可以说，林志明的研究，是绍兴市这一轮阅读教学改革的重要源头。
林志明的研究是立足自己的教学现场的研究，这样的研究首先是成就学生，其次是成就自己，师生在其中共历生命的成长。林志明的研究又是有视野的。我一直认为，视野决定一个职业教师的专业发展高度和边界。阅读本书，志明的阅读的广度和深度可见一斑，书中融通了诸多的学科内外的学术成果，甚至是脑科学等前沿学习理论。使得本书不但接地气，而且具有一定的学理高度。
我始终认为，好的职业教师应当有自己的专业自觉和尊严。时光流转，但追求更专业的教育生活不会变。这样的坚持，需要信念。在当年志明向我提交的研修小结中《语文之恋》中第一句他就这样写到：我有一个梦想，那就是做一个纯粹的语文人。读书、教书、思考、写作，心无旁骛、淡定安然。我想他做到了。
是为序!
作者：莫国夫
公众号：莫国夫
篇9：《自己的花是让别人看的》教学札记
【湖北省荆州市监利县玉沙小学 揭 萱】
〖走进语文教学新课堂把握教材方法新〗
“以学定教”是此次教学竞赛中凸显的亮点。提到备课，我们都能说出一套程序：无非就是备教材、备学生、编写设计教案。我们常常精心“设计”一连串的问题让学生在课堂上“自读自悟”，这样贴着“标签”的自主学习效果可想而知，被老师牵着鼻子走的学生缺乏学习兴趣，学生依然是游离于文本之外。如何让学生真正走进文本？荆州实验小学杨晋老师在执教《自己的花是让别人看的》一课时处理、把握教材的方法十分独到。
在教学中，杨老师先引导学生阅读相关资料及初读课文后，就课文内容提出他们自己不懂的问题。学生提出了以下6个问题：1、“人人为我，我为人人”是什么境界？2、“一个花的梦，做了一个思乡的梦”到底是怎样的梦？3、景色奇丽在哪里？民族为什么奇特？4、“变化是有的，但美丽并没有改变”之中“美丽”并没有改变指什么？5、为什么说“自己的花是让别人看的”？6、为什么看到家家户户将花种到屋外，作者会感到吃惊？接着，杨老师出示了单元导读中“了解不同地域的民族风情特点”这一要求，引导学生先解决“景色奇丽在哪里？民族为什么奇特？”这一问题。杨老师在指导学生对“奇丽”与“奇特”两个词语的理解过程中，让学生进一步去品读课文，合作探究，在阅读中领悟课文所表达的情感，让学生理清了文章的脉络和学习的思路。这一个问题的解决，让学生找到了整篇课文的切入点，“牵一发而动全身”，关键问题的解决带动了其他问题的突破，真正当上了课堂的主人。这一巧妙的设计不仅让学生感受到了愉悦的学习过程，又让学生掌握了正确的思维方式，学生解决问题的能力自然是水涨船高。
【福建省厦门市同安区大同中心小学 叶明德】
〖小学语文综合性学习探究课内外阅读相结合，开展综合性学习〗
在语文阅读教学中，很多时候都可以进行综合性学习，它重在学生自主的实践活动。
比如，在学课文《自己的花是让别人看的》前，我让学生搜集有关德国风景图片和民俗特点的材料，学生多数从网上搜查到有关资料。这些搜集到的资料有的帮助学生阅读课文，有的在课文结束后专门抽了一块时间进行了交流。这样，学生自己在实践中学习了搜集资料的方法，并帮助阅读课文，使文本丰厚了内涵，拓宽了外延，了解了更多的知识，也进行了语言交流的实践活动。当然，有的是在上完课文后再引导进行综合性学习的。
【湖北省宜昌市秭归县茅坪小学 熊仁国】
〖真实乃习作之本认识生活，感悟真实的人生〗
案例：一段真情的告白
教学《自己的花是让别人看的》一文，我启发学生联系生活实际谈谈类似的实例，再写读后感。有的同学说，轮流值日打扫教室卫生，有的同学说每人带课外书到班上建立图书角，是“人人为我，我为人人！”有的同学在读后感中写道：“读了人人为我，我为人人这句话，我懂得了很多：我们不应该以自我为中心，心中应该有他人，你为别人着想，别人会用同样的方式回报你。”还有同学在读后感中写到，“如果我们每个人做事都先想到别人，从自己身边的一滴滴小事做起，那么这个世界将会变得更美好。每个人只要做到多为别人想一想，‘人人为我，我为人人’的和谐社会将不再是一个梦想。”
文以载道，文道统一，文如其人。透过语言文字的外壳，表现孩子们的内心世界。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。作文就是要让学生认识、表达生活中的真、善、美。激发学生美的情感，凭借习作这个平台，反映学生的情感世界。引导学生去认识生活，体味人生百态，触动表达真、善、美的琴弦，以达到认识生活，感悟真实人生的目的。不过小学生往往对生活的认识是肤浅的，描述是精糙的，评价是模糊的。教师要立足从小学生的认识和语言实际出发，不求全责备，切不可以成人的目光和语言习惯去苛求学生，要尊重学生，认同学生。
【广东省深圳市宝城小学 龙 慧】
〖语文学习资料的拓展是为了什么？结构的理解〗
季羡林的散文《自己的花是让别人看的》，作者先回忆自己在德国留学时看到的德国人爱在窗外种花，当他四五十年后，再次回到德国，他发现美丽并没有改变。于是他在文章结尾处写道：多么美丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。为了让学生理解文章最后一段话的意思，我补充了老先生的自传《我的留学生活》中的文章来帮助学生对最后一段的理解及呼应开头的写法。
最初生活并没有怎样受到影响。慢慢地肉和黄油限量供应了，慢慢地面包限量供应了，慢慢地其他生活用品也限量供应了。在不知不觉中，生活的螺丝越拧越紧。等到人们明确地感觉到时，这螺丝已经拧得很紧，很紧了，但是除了极个别的反法西斯的人以外，我没有听到老百姓说过一句怨言。德国法西斯头子统治有术，而德国人民也是一个十分奇特的民族，对我来说，简直像个谜。
后来战火蔓延，德国四面被封锁，供应日趋紧张。我天天挨饿，夜夜做梦，梦到中国的花生米。我年幼无大志，连吃东西也不例外。有雄心壮志的人，梦到的一定是燕窝、鱼翅，哪能像我这样没出息的人只梦到花生米呢？饿得厉害的时候，我简直觉得自己是处在饿鬼地狱中，恨不能把地球整个吞下去。
德国人民怎么样呢？经过我十年的观察与感受，我觉得，德国人不愧是世界上最优秀的人民之一。文化昌明，科学技术处于世界前列，大文学家、大哲学家、大音乐家、大科学家，近代哪一个民族也比不上。而且为人正直、淳朴，各个都是老实巴交的样子。在政治上，他们却是比较单纯的，真心拥护希特勒者占绝大多数。令我大惑不解的是，希特勒极端诬蔑中国人，视为文明的破坏者。按理说，我在德国应当遇到很多麻烦。然而，实际上，我却一点麻烦也没有遇到。听说，在美国，中国人很难打入美国人社会。可我在德国，自始至终就在德国人社会之中，我就住在德国人家中，我的德国老师，我的德国同学，我的德国同事，我的德国朋友，从来待我如自己人，没有丝毫歧视。这一点让我终生难忘。
【江苏省连云港市院前小学 李 慧】
〖如何引导学生进行有效预习？预习的趣味性的〗
指导预习当然要注意趣味性，让孩子们动力十足。那怎样加强趣味性？一种经验似乎可以说明一些问题：和父母一块在地里劳动，因为有父母监督的压力，劳动不能自主（何时动，何时休息，任务多少等，或不明确，或不能自主决定），因此倍觉劳动无趣，但如果没有父母监督，任务明确（即使多），干不干，怎样干，都由自己做主，此时他们会或多或少会感到劳动也并不是什么负担，至少较父母在跟前监督有一定情趣。因此不能让孩子在强劲的压力下阅读，只需让他们知道自己有任务，同时又有能自主安排如何完成的充分权利。
另外，趣味往往与竞赛有关。让孩子们自主预习，自主质疑，老师的要求可以是笼统的“看谁发现的问题多？”（预习目标就是开放式的质疑解疑）这样就容易激起孩子们预习思考的兴趣来。
也或者可以从现实入手，挑出问题，让孩子们通过阅读课文有针对性地思考对现实问题的看法，或者思考如何解决现实问题。因为与现实离得较为切近，孩子们的兴趣可能会大一点。如，要孩子们预习《自己的花是让别人看的》，可以向学生提问，你家的花是种阳台上还是家里面？你观察到的其他人呢？种花，是种在家里好还是种在阳台好？种在阳台种在家里反映了人怎样不同的心态？德国人为什么喜欢把花种在阳台上？
增加情趣的方法可能很多，只要集思广益就会有收获。
【浙江省温州市泰顺县育才小学 周穗敏】
〖向青草更青处漫溯〗
新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。语文教学重视朗读，重视理解、感悟。语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。
有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。
张百修老师上的《自己的花是让别人看的》一课，引领孩子们读读悟悟，读读思思，读读写写，在感性的认识上不忘小学语文姓“小”名“语”。如在学生自由读课文后，老师板“脊梁”一词让学生读，学生反反复复读，老师及时纠正字音，直到读准为止，并指导书写，接着让学生读带有“脊梁”这个词所在的句子。在读写的基础上，进一步扣住这个词推敲、理解，研读“自己看自己家的花──只看脊梁”，老师问：花的脊梁是指什么？为什么会这样？学生在老师的引领下层层深入理解感悟自己的花是让别人看的，初步体会“人人为我，我为人人”这耐人寻味的境界。
【宁夏回族自治区银川市兴庆区第十一小学 李秀萍】
〖五年级语文教学的感受点滴挖掘“活”因素，促思维 育情感 积知识〗
一个教学内容，如果我们不去探究，一成不变的教下去，就会越教越死越乏味。为了让教学生动，我们要善于反思以前的教学，挖掘出“活”的因素（一是教学内容的“活”，二是教学方法的“活”），让学生乐于去想，去说，去体验，去积累。
比如教学《自己的花是让别人看的》，在其中设计引导学生先想再说，并要求举出大家熟知的事例。学生越说越动情，这样训练了听、说，调动了“情”，还积累了知识。
【四川省广元市雪峰开发区广元外国语学校 罗 宏】
〖要重视语文课中的科学问题〗
有位老师在上新课标人教版语文五年级下册《自己的花是让别人看的》，全文小结时对孩子们说：“……德国人心灵很美，德国人的民族是最优秀的民族……”能这么讲吗？我们到底该学习别人的什么？能仅以“栽花”一事就这样妄下结论吗？这且不是在抬高别人，贬低自己吗？二战中的德国法西斯我们又怎么评价？就这样草率地下结论，是不是有些太片面？为什么我们不给孩子们渗透科学的、辨证的、和平、和谐、共生的世界观？为什么就不挖掘一点儿我们民族的美？更有趣的是：在拓展时，老师让孩子们说说生活中的美。有位孩子站起来对大家说：“我给大家讲一件事情，首先请大家不要笑。有一次，我和妈妈在成都的公交车上，妈妈在前面找到了一个空位子坐下了，我看见后边还有个空位子，就往后走，走到才看见一只狗坐在上面。我只好站着，也没有人让座位。过了一会儿，我感觉好像有人在后面拉我的袖子，我还以为有人给我让座位，回头一看，才是那只狗，它把我拉到它坐的位置上让我坐下。我觉得狗都知道让座，这也是一种美。”他这一说惹得大家一阵哄堂大笑。大家这么一笑，上课的老师竟乱了方寸，不知所措，也不做任何评论，干脆一笑了之。多好的素材呀！就这样白白地浪费了。为什么不渗透科学的环境观、生态观？人与动物共生、和谐相处，狗通人性，这不也是一种美吗？
【江西省南昌市西湖朝阳小学 朱 林】
〖语文教学中几点感悟从文本展开想像，在展示中验证〗
语言和思维紧密联系，是一个整体。借助多媒体手段，在发展语言和发展思维上能收到显著成效。指导学生学习语言文字，应当及时引导学生联系语言文字所反映的客观事物，去正确认识事物，反映事物，不断提高认识水平。这是语文教学整体发展的基本指导思想之一。例如：在《自己的花是让别人看的》一文教学中，老师找到了德国人种花的相关图片，但没有急于在开始就展示出来，而是先让学生通过学习课文想像当时街道的花景。特别是讲到文中具体介绍花景的自然段时，老师通过入情入境地朗读，让学生发挥想像，说出所想到的景色。师生交流后，老师出示图片，让学生刚才想像的画面得到验证。同时，老师还结合图片适机地讲解了段中的几个重点词语的含义：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇等。让学生在感悟的基础上理解了词语并学会了应用。最后，老师引导回到文本并在优美的音乐声中有感情地朗读。多样性、丰富性、多功能性的电教教材是对文字教材内涵的超越和扩展，这样不仅培养了学生思维想像能力，而且让学生在成功快乐的体验中学习。
【福建省莆田市荔城区拱辰中心小学 翁 静】
〖写批注的一点思考〗
我为了让学生更好阅读文本，使其在自主状态下与文本进行创造性对话，要求他们在预习时，运用符号和文字，记下自己的所疑、所思、所想，为课堂学习与讨论做充分的准备。经过近一年的训练，我发现学生开始学会质疑、学会品词析句。
有些学生对于词语比较敏感，注重品晰重点或准确生动的字词，比如在学习《自己的花是让别人看的》一课，一个孩子质疑为什么作者写女主人用“莞尔一笑”而不用“微微一笑”，一语激起千层浪，引发其他学生探究词语运用的乐趣；有些学生属于理性思考，注重批注疑难问题，并尝试解决问题；有些学生善于感性思考，着重批注感人之处，将感受用语言表达出来。
[《自己的花是让别人看的》教学札记]
篇10：怎样才能让孩子更开心教学论文
怎样才能让孩子更开心教学论文
今天我们来听一位妈妈对于孩子上幼儿园过程中的感受
送孩子入园，由于不适应引起的哭闹是难免的，但不管孩子怎么哭，走就走的干脆，“一步三回头”只会让孩子哭的更凶。说来说去就是孩子的情绪问题，在面对孩子无理取闹地发脾气时，作为家长的我们该怎样做？由于孩子无理地取闹，动不动就哭这样那样看似十分无理而让人生气的行为，很容易让成人难以忍受。这是个极大的挑战，看似没什么，其实很少成人能做到很好地处理和倾听孩子为什么这样无理地发脾气。
一天孩子因一件玩具忘在学校了没有带回家而哭了约40分钟，面对这个问题，桐妈很好地引导了我怎样去安慰我的孩子，怎样去听孩子的倾诉。当儿子哭到打哽咽时我开始安慰怀里的儿子，儿子你的玩具忘了在学校，你现在找不到它，你很伤心是吗？儿子：嗯嗯。妈妈知道你现在很伤心，妈妈也感到很难过，妈妈都想去学校帮你找回来，可是这个时侯学校已经关门了，我们没办法进去。儿子：可以进去可以进去，拿钥匙。我：钥匙不在妈妈这里，在门卫叔叔那里，门卫叔叔回家了。……孩子不肯接受一切事实，我也感到难过，真正感受到挑战，还好，坚持了下来。想到晚上儿子要拿着这个玩具睡的，夜里肯定会闹，没想到只闹了一次，时间约两分钟，儿子好像也接受了这个事实。比我想像中要好得多，这让我感到轻松和高兴，没想到孩子真的能做得很好，只是成人没有很好地去帮助孩子。
从儿子自己上幼儿园到现在 快十天（第二个星期的第四天）。老师说他咬人是因为口腔没得到满足才会这样的。我说没有呀，他吃手我都让他吃的……老师说不是，是否有什么他想吃的你没有给他吃，禁止得厉害呢？专业就是不同，是的，儿子吃热气的东西容易上火跟着就是咳嗽或感昌发烧之类的，我太怕了，所以不让他吃。老师：那你在他身体条件充许的情况下给他吃一点，要不这个问题是得不到解决的。听老师这样说，一个纠结我的很久问题就这样得到了解决。我向老师提一些我担心的问题，老师说其实你的孩子已经很好了，在幼儿园适应得不错，是你自己太焦虑了，你焦虑就会引起孩子的焦虑和不安，这个很重要。
这几天我一直在想这些问题，我怎样才能更好地解决呢？慢慢地我找到了，我对孩子对自己太紧张了，我太着急了，遇到什么想一下子解决，我没能很好地给自己和孩子更多的时间去适应。只要方法没有错，问题始终会得到解决的，我要学会等待，我学会更有耐心。我的孩子，对不起妈妈太急了，带给你不好的影响特别是焦虑，带给你不安全的感觉。妈妈太焦虑了应该松再放松。
这几天我一直在看《倾听孩子》这本书。原来孩子发脾气无理哭闹成人指责打骂都是不对的`，转移注意力也不是最好的方法，正确的方法是陪在孩子的身边，孩子哭完后，说：妈妈知道你很难过（伤心）妈妈也感到难过，妈妈爱你永远陪着你。这个是最基本的一句话。就能给孩子带来最好的帮助，而不是受到责骂后将情绪压抑起来日渐增多，如果得不到很好的解决这样将严重影响到孩子以后的生活，特别是感知能力。比如孩子受到惊吓、委屈、挫折……家怎样样才能更好地帮助孩子恢复和修复好情绪呢？最好的办法是玩游戏，如果你以弱者和失败都的角色和孩子一起玩游戏，孩子一定会咯咯大笑，并且很快会赖着你要和你玩游戏。如在一个学走路的孩子面前装做摔跤，这个年龄段的孩子一定会喜欢。再大一点，能很好地走路的孩子你和他玩拔河比赛，你总是输了并且要像真的拔河一样大摔一跤，孩子一开始会愣愣地看着你直到发现你没有受伤，然后马上哈哈大笑，当你和他玩了很多次都发现你没受伤，他第一时间将不再是愣愣地看你了，而是哈哈大笑，这时孩子能很好地进入到游戏当中，并也会学着你一样摔跤了。（这是我从书中看到后，与一朋友的孩子玩的游戏，果然如书中所说的一样有效）后来孩子一直赖着我要我和他玩这个游戏。孩子是多么善良、关心他人和敏感呀，他第一时间，最关心的是和他玩游戏的人有没有受伤。孩子，我的天使，你太棒了。在玩游戏过程中孩子的内心得以释放，内心的不快不良的情绪随着痛快的大笑慢慢地得到很好的修复。这是个非常好的方法。成人习惯于自己做主，很少能与孩子商量好办法或让孩子自己做主，成人认为孩子的认知没成人的好，这样孩子感受不到爱，感受不到自信，感受不到关注。
像昨晚，儿子吃荔枝时，奶奶说：你看果汁流得到处都是。我说：这么小的 孩子，不流才不正常呢，也不用说他，要不就帮他擦，要不就不说。事后想想，奶奶这样说也没有什么不对。妈妈这样说也没什么错。但奶奶这样说了，对孩子会有什么不良的影响呢。孩子会感到他一吃东西就是吃不好还是影响到自信了呢？妈妈这样说是有了很大的进步，看来妈妈确实对儿子太紧张了，对自己要求太严格了。妈妈你做得很好了，不在给自己太大的压力哟，压力太大对你儿会有不良的影响哟。难怪书中说要倾听好孩子，要做得好并不容易，很多做得并不好。
我会尽力的，但记得不要太严格要求自己，要学会给自己和孩子多点时间，要多点耐心，要解决这些问题是不可能是一蹴而就的。
今天的关键词是：妈妈知道你很难过（伤心）妈妈也感到难过，妈妈爱你永远陪着你！
篇11：让孩子们乐问、敢问、勤问、善问-小学数学教学培养学生提问能力初探
让孩子们乐问、敢问、勤问、善问-小学数学教学培养学生提问能力初探
随着新课程的实施,需改变学生学习方式,让学生在观察中学习数学,在情景中体验数学,培养学生初步形成探求的理念,培养学生会发现问题、分析问题、解决问题的能力,体会数学在现实中的应用,了解自己身边的.数学问题,进而认识数学的价值和数学在现实生活中的作用;同时也能激发学生良好的创新意识,培养学生的创新能力.所以,如何培养学生问题意识,这是一项每位教师都值得探讨的重要课题.
作 者：黄成智 作者单位：广西钦州市钦南区教育局教研室,广西钦州,535000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G421 关键词：小学数学 体验教学 激发兴趣 创新能力 提问能力篇12：月月花、农谚两则、十二生肖歌、川江夜航、山雾、水妈妈的孩子们、新疆天鹅湖、三兄弟、让猫头鹰好好睡觉 教案教学设计
第一单元 识字一
三字经
教学要求：
1.知识与技能：
（1）认识16个生字，写8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
（1）正确、流利地朗读课文，感受祖国的伟大。
（2）让学生自读，提出疑问，展示疑问，通过多种途径找答案。
3.情感态度价值观：
（1）培养学生爱祖国地情感。
（2）感悟丰富的文化内涵。
重点难点：
1、认识16个生字，写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1、认识16个生字，写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1、认识16个生字，写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、导入
1.今天请大家看一幅图，看完后你有什么想法，请说出来。
（出示炎、黄帝的肖像图）
（1）他们是谁？他们有哪些功绩？
（2）他们就是中国历史的先人--炎黄二帝，上下五千年中华文明的始祖。我们华夏民族都是他的子孙。
2.出示“三字经”、“炎黄帝--子孙传”。
3.自读三字经。
二、初知文意
1.自由读课文，从中找出生字词。
2.老师出示生字卡片。
3.指名读生字，上台当小老师带读。
4.你是用什么方法，记住这些生字的。
5.学生说出识字方法，熟字比较法。
6.根据课文内容，自编四字词语，巩固识字。
三、以同样方法识记第二三字经
1.老师出示生字卡片。
2.学生认读生字，注意生字的读音。
3.学生对难记的生字提出质疑，让其他同学解答识记方法。
4.组词。
5.速记生字。
6.测读。
7.出示带有生字的词卡读。
8.出示带有生字的句子测试。
9.自由读文一遍。
四、写字指导
1.读生字，组词。
2.出示8个要写的生字。
（1）让学生仔细观察。
（2）自由发言说出这些字的特点，书写时应注意什么。
（3）讲几个易认错生字的注意点。
（4）组词。
（5）学生书写，教师巡视指导。
五、朗读课文。
要求读正确、流利。
六、作业
抄写词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1、有感情地朗读三字经。
2、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、复习
1.出示生字测读。
2.出示句子测读。
二、学习三字经
1.自由轻读课文，要求了解以下几点。
（1）读了三字经你懂得了什么？
（2）还有什么不懂？
2.学生读后提出疑问。
3.反馈，将提出的问题进行归类。
4.分小组交流问题，每个小组完成一份答案。
5.全班交流。
6.自由说第一句三字经中读出了什么，体会到什么。
7.读第二句你读出了什么？
（1）讲讲历史，讲讲古文明，谈谈四大发明，引发自豪感。
（2）对于这么悠久的历史，了解我们生活在如此伟大的国家，大家心中涌起什么感情？（自豪）
（3）请以自豪的口气齐读第一、二句话。
8.第三句你读懂了什么？
（1）出示动物图片，形象感知。
（2）这么可爱的动物你想用什么口气朗读？
（3）对，请大家一起带着喜爱与自豪齐读第三句话。
9.第四句你读懂了什么？
（1）出示两幅对比图：荒山野岭、青山葱郁。
（2）谈话感知植树的重要。
（3）森林是人类的摇篮，是我们的母亲，有了森林都有了幸福美好的生活，大家想用什么样的口气朗读第四句话。
（4）齐读第四句话。
10.读完了三字经，你们想说些什么呢？
（1）学生自由发言。
（2）老师总结。
三、阅读三字经
1.第一、二句要用赞美的语气读。
2.第三、四句要用爱惜的语气读。
四、课后拓展
1.学完了这课《三字经》，你们也一定会写三字经。
2.动手写三字经。
3.交流所写的三字经。
五、作业
1.读课后词语。
2.积累词语或句子。
板书设计
古--历史久
三字经
今--要环保
教 后 感
月月花
教学要求：
1.知识与技能：
（1）认识16个生字，写8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）知道每个月的花名及其特点。
2.过程与方法：
（1）正确、流利地朗读课文，知道花的季节特点。
（2）让学生自读课文，提出质疑，展示疑问，通过多种途径了解各种花。
3.情感态度价值观：
（1）了解大自然的奇妙，有热爱大自然的情感。
（2）感悟数字诗的形式与美。
重点难点：
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、导入
1.大家都知道一年有几个月，那么，这十二个月各开什么花呢？
2.小组交流后反馈。
3.学生反馈，老师补充。
过渡：那么这节课我们就来学与月份有关的花的知识。
二、初读文意
1.出示课题：《月月花》
2.自由读课文，从文中画出生字词。
3.老师出示生字词，请学生上台给生字标上音。
4.全班小朋友当小评委，给注音生字评分。
5.全班齐读生字。
注意读准前后鼻音和平翘舌音的字。
6.学生交流识字方法。
7.开火车认读生字卡片，巩固识字。
8.用生字组词，帮助学生了解字意。
9.自由读课文。
10小组分行读课文。
三、指导写字
1.读生字，组词。
2.书写注意点。
3.生书写，师巡视。
四、自己读课文，要求读正确、流利
五、作业
抄写生字。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.有感情地读课文。
2.感受大自然的美，大自然的伟大。
3.留心观察自然界的花、草的变化。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字、生词卡片，花的图片。
教学过程
一、复习
1.出示生字测读。
2.出示句子测读。
3.出示花的图片，并说说这些花是在几月份开放的。
二、学习诗歌
1.都是朗读，让学生小声地跟读。
2.读后思考：
（1）你知道了什么？
（2）你对什么花的印象最深刻。
3.师生交叉读。
（1）读时注意前后半句的衔接。
（2）读后整体感知。
（3）那么你还能说出这十二月里除了这些花以外，还有什么花吗？
（4）小组讨论交流。
（5）反馈。
（6）在自然界里的花都有它们各自的生活、特点以及习性。只有你了解它，你才能更好地爱护它。
4.朗读课文。
（1）学完了课文，大家觉得花可爱不？想不想读一读？
（2）请个别学生朗读课文。
三、拓展延伸
1.在生活中，大家对花还了解多少，提一提？
2.大家的问题真多，可以去看《十万个为什么》，它可以解答。
四、作业
阅读《十万个为什么》，解决疑难问题。
板书设计
1.水仙
春 2.杏花
3.桃花
4.杜鹃
夏 5.牡丹
一年 6.栀子
四季 7.荷花
秋 8.桂花
9.菊花
10.芙蓉
冬 11.山茶
12.腊梅
农谚两则
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识14个生字，会写8个生字。
⑵能正确流利地朗读课文。
⑶了解二十四节气，以及云和天气的关系。
2.过程与方法：
⑴在比中认清字，在读中学词造句。
⑵在学中扩大见闻，了解人与自然的关系。
⑶学会在日历上找二十四节气。
3.情感态度价值观：
养成自己写字、识字、认词、学文的习惯。培养探索大自然的兴趣。
重点难点：
1.学词、读词以及二十四节气。
2.依节气找日历。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识14个生字，会写8个生字。
2.读词、读句。
3.了解二十四节气的特点。
重点难点
1.学词、读词以及二十四节气。
2.依节气找日历。
教具准备
生字卡片、幻灯片。
教学过程
一、激趣导入
1.出示日历。
⑴提出疑问：你知道这一本小小的日历中有哪些内容吗？
⑵学生小声讨论，自由交流。
⑶你们刚才都说得很好，这节课我们就来学习与日历有关的《节气歌》。
二、初读课文，认识生字
1.生初读课文。
读文要求：
⑴画出文中的生字，并给生字注上音。
⑵轻声、自由地熟读课文。
⑶思考你是用什么方法记住这些生字的。
2.读后反馈。
⑴指名读生字卡片。
⑵读准以下生字的读音。
谚连寒暑朝芒降惊
其它生字自由识记。
3.小组交流识字方法。
⑴你是用什么方法识记的？
⑵小组派代表交流。
⑶选出最好的方法。
4.再次出示生字卡片，学生认读、巩固生字，都是注意纠正翘舌音与后鼻韵母音。
5.现在老师把生字娃娃送回家，请小朋友自读课文。
6.同桌互读、互听、互相纠正。
7.出示具体句子测读。
三、阅读韵文，积累语言
1.过渡：小朋友们真不错，刚才学习得很好，现在看看，你们读书读得怎么样。
2.把课文读正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。
3.指导表演读：读你喜欢的句子，自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
4.引读。
5.用《小星星》的曲调唱课文。师范唱，学生学唱，学生表演唱。
四、指导书写，掌握结构
1.认读“则、谷、连、秋、惊、暑”六个字。
2.找共同点，掌握结构。
⑴学生自主观察这几个字，说说有什么发现。
⑵特别注意看“谷”在田字格中的位置，提醒学生怎样才能写好。
⑶再看黑板。同时指导老师在田字格中范写。
3.“二记”。
4.“三描”、“四练”。教师巡视，个别指导。
5.展示学生写的字，评议。
6.继续练写，争取比前一次有进步。
五、作业
回家后把课文读给家人听。
第二课时
教学目的
1.朗读节气歌。
2.学当小老师。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
挂图、幻灯。
教学过程
一、导入
1.读了《节气歌》和《看云识天气》，知道了气候与人的密切关系。
2.过渡：这节课我们接着学习。
二、巩固生字
1.我会认。
⑴抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。
⑵“我说你找”。都是随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三遍。
2.我会说。
⑴“我和节气交朋友”。
你喜欢哪个节气，请上台来举着那张图卡先带大家读三遍，然后说一句话。
⑵“我让生字交朋友”。
出示所有生字，说词语。
⑶全班交流：你还在哪儿看到今天学生的生字？
三、指导背诵
1.齐读农谚两则。
2.看幻灯说内容。
3.自由背诵。
4.引背。
5.借助课文背诵课文；能背诵的同学看大屏幕，全班把课文背一背。
6.表演背。
四、鼓励创新
1.激发兴趣：课文中只写了云和天气，你还能知道什么也可以识天气吗？
2.都是示范。
3.小组讨论。
4.全班交流。
五、指导写字
1.全班交流，找共同点，掌握结构。
2.出示：“朝、腰”两字。
⑴提醒一下怎样才写得漂亮。
⑵教师在学生提示下范写，并根据情况补充提醒。
⑶学生描红，书写，教师巡视，个别指导。
⑷展示学生写的字、评议。
六、作业
收集与天气、气候有关的资料。
板书设计
春
夏
十二节气歌
秋
农谚两则 冬
有雨
天上的云
无雨
教 后 感
十二生肖歌
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识16个生字，写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶知道自己与家人的生肖。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解十二生肖的内容。
⑵让学生通过读了解十二生肖的顺序。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生对中国文化的兴趣。
⑵激发对祖国的爱。
重点难点：
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利、朗读课文。
重点难点
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利、朗读课文。
教具准备
生字卡片、教学课件。
教学过程
一、激趣引入
1.今天老师带来一幅图，你们谁能介绍介绍这图上画的是什么动物，它们之间曾发生过什么故事呢？
2.讲述十二生肖大会选拔的故事。
3.这节课我们就来学习《十二生肖歌》。
二、学习课文
1.都是范读，学生认真听。
2.读后你们想到了什么？
3.再读课文，不认识的生字借助拼音读一读。
4.小黑板出示生词，检查生字读音。
⑴指名教读。
⑵自由认读。
⑶去掉拼音，随机抽读。
5.记忆生字。
⑴你记住了哪些字？是怎么记住的？
⑵还没记住的字，可以在学课文的过程中继续识记。
三、再读课文，了解大意
1.文中说了几种生肖，你是属于哪个生肖？
2.你最喜欢哪个生肖？
3.你喜欢哪个生肖，就认真地读那个生肖。
4.指名读书，检查读书情况。
5.喜欢哪个生肖，一直合作把课文连起来读一读。
四、指导书写“龙、羊、虎”
1.出示生字卡片，巩固生字读音。
2.出示这三个生字，指导书写。
⑴口头组词，理解字意。
⑵指导观察字形及其在田字格的位置。
⑶指导书写。师范写，学生描红，书空。
⑷评议写字情况。
3.举一反三学其它五个生字。
五、阅读课文，感情内容
自由朗读课文，思考：课文中为什么要按这样的顺序排十二生肖呢？
六、小结收获
七、布置作业
读儿歌。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会十二生肖的趣味性以及中国文化的博大精深。
3.知道自己及一家人的生肖。
重点难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会十二生肖的趣味性以及中国文化的博大精深
教具准备
教学课件。
教学过程
一、复习
1.出示生字测读。
2.出示句子测读。
3.比赛正式开始，请看题目。（出示“我会认”）
⑴上节课的生字娃娃还认识吗？每组请一位小老师到台上来。
⑵现在由你们来考考其他组的孩子，认识这些生字卡片上的词语吗？
⑶师移动卡片，表扬四个小组。
4.正确朗读课文，质疑问难。
⑴请看题目。（课件出示“我会读”）
⑵请同学们正确朗读课文，一边读一边想有什么词语不懂。
⑶准备好了吗？哪组先来，就读写龙的那一段。
⑷各组依次展示。
⑸师移动旗子，祝贺每组顺利过关。
⑹有什么不懂的词语吗？（学生相互交流）
5.理解课文内容，有感情地朗读诗歌。
⑴第二轮比赛，现在开始。
⑵汇报交流，再指导朗读。
二、背诵自己喜欢的句子
1.现在进入决战阶段，“小能人展示台”有感情地背诵你们所喜欢的句子，如果愿意再背其他的，你就更了不起了。
2.四队分别展示。
3.背得真不错，祝贺你们顺利到达顶点。
三、拓展总结
1.你们家里人每个人的生肖一定都不一样，你们知道吗？
2.请你们回家做个小调查。
3.再调查一下生肖的故事。
四、作业
完成课本P11连一连。
板书设计
鼠 牛 虎 兔
十二生肖歌 龙 蛇 马 羊
猴 鸡 狗 猪
教 后 感
口语交际
--我的暑假生活
教学要求：
1.培养学生从小观察的好习惯。
2.学会说话的顺序，条理。
重点难点：
学会怎样说一件事，要说得清楚、明白。
课时划分
一课时
教学准备
把全班学生分成四组。
教学过程
一、情境导入
最近，电视上有许多关于生活的影片，你们能说一说吗？
二、引导倾听
1.有位同学在暑假中到北京去游玩了，大家想听听他的介绍吗？
2.大家如果愿意，就先仔细听听他的介绍，听：他到了哪些地方？这些专访有什么景色？
3.学生介绍，大家边听边想。
⑴他去了哪些地方？
⑵他看到了哪些景物？
⑶他有什么想法？
三、讨论交流
小组内讨论以上三个问题。
四、组内表演
1.小组内几个同学分别扮演旅游情景。
2.表演完谈感受。
五、上台表演
选几组在全班进行表演。
六、师生评价
表演后，先请学生对表演进行评价，特别是对景点的介绍，都是再总结评价。
七、作业布置
回家说暑假的事给父母听。
教 后 感
积累与运用（一）
教学要求：
1.知识与技能：
⑴讲普通话，学会轻声读法。
⑵讲词语。
⑶将词语分类。
⑷做生肖卡，写祝福语。
⑸读、背古诗、儿歌。
⑹自主读写。
2.过程与方法：
⑴通过讲、读，流畅普通话。
⑵通过读、背，积累词语、诗歌。
⑶通过自主读写训练自学能力。
⑷通过动手改、写，训练实践能力。
3.情感态度价值观：
在读、讲、背中提高语文素养。
重点难点：
1.学会轻声读法。
2.读词。
3.分类。
4.做生肖卡。
5.背古诗。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.学会轻声读法。
2.读词语。
3.分类。
4.做生肖卡，写祝福语。
重点难点
1.学会轻声读法。
2.读词语。
3.分类。
4.做生肖卡，写祝福语。
教具准备
彩纸、卡片。
教学过程
一、说好普通话，注意轻声的读法
1.游戏激趣。
教师让两生上台，一个学生看词，另一个学生依他的叙说准确地说出这个词。
2.你们发现这些词有什么地方相同吗？
3.全班齐读书上的词语，借助汉语拼音读准字音。
4.读词游戏。（贴卡片）
5.教师小结：在平时的生活中，从人们的说话中可以认识许多字，小朋友要留心观察这些字。
二、你还认识我吗
1.做过河游戏。
2.自己练读，四人一组互读。
3.指名过河，四人一组接力过河。
4.拓展练习，每个小组设计一个成语大国，看哪个组写得最多。
5.评出最佳设计奖，最佳合作奖。
三、分一分，写一写
1.分小组读12个词语。
2.读后你们发现了什么？
3.分类（动物、经济作物、花类）。
4.分小组再读12个词。
四、做做写写
1.谈话激趣，：看，十二生肖宝宝来到我们这儿大家想和它交朋友吗？
2.你认识它们吗？
3.这节课我们就来做生肖卡，做完后还要写上祝福的话。
4.展示学生做的贺卡。
5.交流小结。
五、布置作业
动手做一张生肖卡，并写上祝福语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.读、背古诗。
2.读、背儿歌。
3.自主识字。
重点难点
1.读、背古诗。
2.读、背儿歌。
3.自主识字。
教具准备
幻灯片。
教学过程
一、读读背背
1.谈话导入：看，这是一首唐朝的古诗，请大家来读一读。
2.教师范读，引导学生读。你读懂了什么？
3.小组读。
4.男女分组读。
5.指名读。
二、初读儿歌
1.出示幻灯片，自由读儿歌，不认识的字多读几遍。
2.指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪句就读哪句。
3.学生齐读。
三、理解感情儿歌
大家知道黄鹂和蜗牛是什么样的动物吗？
1.指导朗读。你喜欢哪只动物？
2.齐读，指名读，谁想试一试？其他同学看着收仔细听。
3.试背。
四、自主识字
1.出示生字。
2.认读生字。
3.比赛读。
五、作业设计
填空：
江行无题
________________霜，
__________________。
故 溪 黄 稻 熟，
__________________。
教 后 感
第一组测试
一、字音连线。
汪 初 通 腊 谚 暑 顽
biàn wāng chū shǔ wán là yàn
二、看拼音写词语。
yǐ jīng cháng jiǔ yuǎn fāng
( ) ( ) ( )
hé huā xiāng shí zghāo yáng
( ) ( ) ( )
méi huā hǔ pí shān yāo
( ) ( ) ( )
三、形近字组词。
已( ) 花( ) 杏( ) 梅( )
己( ) 华( ) 香( ) 海( )
冈( ) 羊( ) 霜( ) 十( )
同( ) 半( ) 雪( ) 斗( )
四、多音字组词。
zhòng( ) dǒu( )
chóng( ) dòu( )
五、读一读，在轻声读的字的下面加个“△”。
朋友 事情 风筝 孩子
知道 雪里香 头上 栀子
六、读一读，抄一抄。
丹桂飘香 寒冬腊月 朝霞满天 红梅斗霜
________________________________________________________
华夏子孙 生龙活虎 惊天动地 荷花初放
________________________________________________________
七、分类写一写。
面条 毛衣 围巾 面包 粉条 袜子
大米 长裤 尺子 大衣 毛笔 纸张
面条___________________________________________
毛衣___________________________________________
尺子___________________________________________
第二组 课文
1.川江夜航
教学要求：
1.知识与技能：
⑴会认12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，体会对川江夜景的称赞。背诵课文。
⑶喜爱川江，向往去川江看夜景。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解川江的位置以及特点。
⑵抓住重点句，重点朗读。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生的观察力与想像力。
⑵在朗读中感受和体会川江夜景的美妙。
重点难点：
⑴会认12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有地朗读课文。背诵课文。
重点难点
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有地朗读课文。背诵课文。
教具准备
生字卡片，教学挂图。
教学过程
一、导入
1.（出示教学挂图）小朋友们，喜欢这幅画吗？（揭题）
2.齐读课文。（认识“航”）
二、听读课文，读准字音
1.听读课文。出示图上的船、航标灯、两岸高山，同时也出示12个生字。
2.请小老师带读生字。
3.检查学习效果。
⑴我会认：开火车认读生字。
⑵注意以下生字的读音。
①后鼻韵母：航 影 梦
②前鼻韵母：帆 盏
③读好平、翘舌音：澡 盏
④其它生字自主认读，小组交流。
⑶出示带有生字的句子朗读。
⑷我会读：请会读课文的同学站起来朗读课文。
三、教师范读，玩中激趣
1.感知全诗。
第一节写天黑了山睡了，江上静悄悄。
第二节写航标灯亮了，天上的星星落在江上。
第三节写夜航船开来了，汽笛声声报平安。
2.学生拿出已画好的夜景图。
师：现在，你们成了课文中的谁呀？把船当成了什么？
3.选择自己喜欢的景物读一读。
师：我是一艘小船，躺在船上，眨着亮晶晶的大眼睛。
4.激趣：谁想和老师一起来表演？
四、阅读表演，寓教于乐
1.学生自读课文。
2.选择自己喜欢的上台表演。
3.请小朋友上台表演。
⑴直接用书上的话。
⑵用自叙的语气自编。
4.学生评价。
五、布置作业
抄写本课生字词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.
2.了解川江夜航有哪些美景。
3.对大自然的向往。
重点难点
有感情地朗读课文。
教具准备
教学挂图，生字卡片。
教学过程
一、复习巩固生字。
二、演读结合，加深感悟
1.演读结合。
边演边读（背）第一小节。
2.师生合作演读。
师引读说说对课文的理解。
3.用同样的方法引读第二、第三小节。
模拟教学片断：
⑴一生：第一节写江上静悄悄。
①师：对，大家找出具体写静悄悄的句子来读一读。
②师：大家的朗读吵醒了大江，要放低声，轻读。
③生读：天黑了，山睡了，
一片江水静悄悄，
看不见……
听不见……
④师：对，听大家这么一读，大江像听到了催眠曲，进入了梦乡。梦乡里，谁在干什么？
⑵一生：第二节写航标灯亮了。
①师：是啊，梦乡里，航标灯亮了，星星来江里干什么？（洗澡）
②师：大家如果是星星会怎么洗澡？读一读。
③师：读得很好，读出星星的快乐与懂事，星星在悄悄地洗澡。还有谁也来了？
⑶一生：夜航船来了。
①师：那可怎么办？大江睡得这么香，航船怎么开？
②生：航标灯亮着。
③师：哪一句写着，大家读一读。
一盏盏航标灯把手招。
④师：对，读得真好，我替大江感谢大家这盏盏航标灯。齐读最后两句。
⑤师：川江夜航哪有了航标灯就安全了。大家齐读全诗。
三、角色问答，玩中巩固
1.角色问答。
请没有登台的小朋友戴上自己喜欢的头饰上台表演，坐在下面的同学提问。
（如：航标灯，像什么？）
2.如果台上的表演者回答不上来，台下戴相同头饰的同学代替回答。
3.教师以朋友的身份适当地帮学生。
四、指导写字
1.重点指导：黑、盏。
2.教师范写。
3.学生先书空，再在田字格中练习部分生字。
五、拓展活动
想像：航标灯像什么？
六、布置作业
背诵全文。
板书设计
川江 夜航
↓ ↑
黑暗 灯引
教 后 感
2.山雾
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
⑴在会默读课文的基础上，能边读边想像，山雾来时是什么样的，山雾散后是什么样的景象。
⑵课文，背诵课文。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生的观察能力与想像能力。
⑵让学生了解自然界的现象及其规律。
重点难点：
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、揭示课题
清早，常常出现有雾的现象，你能说说山上有雾时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，作出小结。）
有时候，大清早，山谷中就有一层浓浓的雾。这就是山雾。这就像调皮的孩子在林中捉迷藏。
二、初读课文
1.教师范读，同学们边看书边想像情境。
2.借助图画独立读课文，遇到不认识的字用笔画下来，想办法识记。
3.同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。
4.玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字。你认识了什么字？是用什么方法认识的？
（引导学生独立认识有困难的字，共同来采摘蘑菇）
5.老师检查同学读课文情况，并及时纠正读课文中存在的问题。
三、理清文章层次
1.读课文，在每小节标上序号。
2.思考：文中哪几个小节讲有山雾时的情景，哪个小节讲山雾散后的情景。
四、指导书写生字
1.老师在准备好的黑板上的田字格中指导学生书写，学生书空。
2.重点指导“喜”的写法，“喜”的上边是“士”字，注意上长下短。
五、布置作业
1.写生字、词。
2.熟读课文。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.让学生从文中悟出山雾的变化。
重点难点
让学生了解自然界的规律和现象。
教具准备
教学卡片。
教学过程
一、复习上节课内容
分别用“喜、像、钻、奔”说一句话。
二、自由读文，理解内容。
1.轻声自由读课文，读后思考。
⑴你看到的山雾是什么样的？
⑵山雾是怎么离开的？
⑶你想对山雾说什么？
2.读后反馈。
3.再让学生读，并用自己的话说说山雾。
可先派一名学生代表说一说，然后小组合作说，做到第一位学生都说到。
4.再展示文中插图，引导观察，自己感情山雾的变化。
可采用自读、指名读、仿读或小组 读；说可采用两人互相说或分组说。
5.展示课文第二幅图或课件，引导想像：这时你是图中的小朋友，你有什么样的感觉？练习出山雾的美。
四、指导阅读
1.了解两段内容。
第一段写山雾像孩子到处跑。
第二段写山雾会变化。
2.模拟教学设计：
生：我看到的山雾像白纱。
生：我看到的山雾像轻烟。
师：文中把山雾比作什么？
（贪玩的孩子）
师：为什么说山雾是贪玩的孩子？找出句子来读一读。
幻灯显示：第一段内容。
师：这样可爱的山雾，大家喜欢么，喜欢的起来读一读。
师：山雾是活的，它会跑，跑的动作是：奔跑、跑、钻到、嬉闹、捉迷藏。
师：大家朗读时注意这些词语。正是这些词语写出了山雾的变化。
齐读第一段。
生：山雾会变化。
师：山雾怎么变，找出句子来读一读。
幻灯显示第二段。
师：山雾躲到了林中、草丛中。它们为什么躲起来？
生：因为太阳出来了，山雾散了。
师：大家一直来当山雾躲起来，悄悄地笑，齐读第二段。
五、老师小结
六、课后作业
在理解课文基础上学会背诵课文。
板书设计
大清早→出现了
山雾→孩子 可爱
太阳公公起床→不见了
教 后 感
3.风是一位画家
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
⑶感情作者通过对风的描述要表达的心愿。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解作者的善良地和美好心愿。
⑵抓住重点句去体会风的作用以及一年四季的季节变化。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生丰富的想像力。
⑵体会到作者善良地心地和美好的心愿。
重点难点：
1.认识12个生字，写8个生字。
2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，写8个生字。
2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。
重点难点
1.认识12个生字，写8个生字。
2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、导入新课，揭题质疑
1.板书课题《风是一位画家》。学生读题。
2.读了课题，你想知道什么？
过渡：想解开这一个个的小问号，就让我们一直来学习《风是一位画家》。
二、学生自由读课文，认识生字
1.自由读文，不认识的字借助拼音读一读。
2.小黑板出示生字，检查生字读音。
⑴指名教读。
⑵自由认读。
⑶出示生字卡片，学生齐读，去掉拼音，随机抽读。
3.记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流刻字方法）
还没记住的字，可以在学习课文中继续识记。
4.读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。
三、阅读课文，了解大意
1.师读课文，提问：“风是一位什么样的画家？”
2.你喜欢风画的什么？
学生自由发表意见。
3.你喜欢风画的什么，就认真地哪个自然段。
4.指名读书，检查读书情况。
5.喜欢读哪段，一起合作把课文连起来读一读。
四、指导书写
1.出示生字卡片，巩固生字读音。
2.出示“丰、北、象、收”指导书写，特别是“象”的书写。
⑴口头组词，理解字义。
⑵指导观察字形及其在田字格中的位置。
⑶指导书写，师范写，学生描红，书写。
⑷评议写字情况。
五、阅读课文，感情内容
自由朗读课文，思考：课文中的风为什么成了一位画家？
六、小结收获
七、布置作业
组词
丰（ ） 北（ ） 收（ ） 那（ ）
来（ ） 比（ ） 放（ ） 哪（ ）
教 后 感
第二课时
教学目的
1.根据自己的喜好背诵相应 课文的内容。
2.有感情地朗读课文。
重点难点
有感情地朗读课文。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
课前板书课题。
1.出示生字卡片，复习生字读音。
2.回忆旧知：课文中的风画了些什么？
根据学生回答贴图片。
过渡：瞧，四幅完全不同的景色，多美呀！风为什么会画这样的四幅画呢？我们一起到课文中找答案吧！
二、阅读感悟，理解课文
1.自由读课文，看：你最喜欢哪幅图？
2.你为什么喜欢这幅图呢？把写它的那段读一读，读出对风的喜爱。
3.检查：你喜欢哪幅图？说说你的理由。
以下内容可根据学生回答的顺序进行教学。
⑴春景图。
你为什么喜欢春景图？
小结，指导朗读。
⑵夏景图。
哪些小朋友喜欢夏天？一起读。
为什么喜欢它？
指导朗读。
⑶秋景图。
为什么喜欢秋景图呢？
指导看图，齐读课文。
⑷冬景图。
冬天的图送给谁？
你为什么喜欢冬景图？
指导朗读，老师问学生答，读手交换。
三、拓展思维，口语交际
1.学生介绍自己画的图，准备好手说给最要好的伙伴听。
2.全班交流。
3.教师将自己的画送给学生，并提出希望。
四、指导背诵，巩固理解
背自己喜欢的季节。
五、指导书写
1.出示生字卡片、认读。
2.指导书写。
⑴指导观察其在田字格中的位置。
⑵练习写字。
3.展示、评议。
六、布置作业
1.书写生字。
2.读词，仿例写一写。
例：西瓜 滚圆的西瓜 滚圆滚圆的西瓜
星星 ________的星星 _______________
田野 ________的田野 _______________
板书设计
青
春天 绿
五颜六色
西瓜
星星
风是一位画家 夏天 美丽
青蛙
荷花
秋天--丰收
冬天--雪白
教 后 感
4.水妈妈的孩子们
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有地朗读课文。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解水妈妈有哪些孩子。
⑵抓住重点句：“不能找泉水、溪水……”
3.情感态度价值观：
⑴培养学生观察自然的好习惯。
⑵激发学生探索自然界的兴趣。
重点难点：
1.重点掌握水蒸发后可以转变成云、彩虹、雪等自然现象。
2.培养学生观察事物的能力。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
认识12个生字，会写8个生字。
教具准备
生字卡片、教学挂图。
教学过程
一、导入
你们知道水吗？你能说说在哪些地方有水吗？
（老师肯定学生的体验后作出小结。）
水妈妈有许多孩子，有泉水、溪水、江水、河水、湖水、和海水。学完今天的课又一定知道更多的水妈妈的孩子。
二、初读课文
1.教师范读，同学们边看边想像情景。
2.借助图画独立读课文，遇到不认识的字用笔画下来，想办法记。
3.同桌互助读书，把课文读正确、读通顺。
4.玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字。你认识了什么字？是用什么方法认识的？
引导学生认识有困难的字，共同来采蘑菇。
5.教师检查同学们读课文的情况，并及时纠正学生读课文中存在的问题。
三、理清文章层次
1.读课文，标清自然段序号。
2.思考：课文互一自然段讲了什么？
风伯伯的七个孩子各找回了什么？
你觉得他们是水妈妈的孩子吗？
3.再读课文，小组讨论。
4.反馈交流。
5.分小组回答，其他补充。
四、指导书写生字
1.教师在好的黑板田字格中指导学生书写生字，学生书空。
2.重点指导“乌、团”的写法。“团”是先中间后封口的笔顺规则。
五、布置作业
1.写生字、词。
2.熟读课文。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.复习生字。
2.学习课文，有感情地朗读课文。
3.激发学生探索自然界的兴趣。
重点难点
1.学习课文，有感情地朗读课文。
2.激发学生探索自然界的兴趣。
教具准备
1.生字卡片。
2.教学挂图、课件。
教学过程
一、复习导入
1.听写生字词。
2.用以下生字组开花词。
乌（ ） （ ） （ ）
聪（ ） （ ） （ ）
3.多音字练习。
背：bēi bèi
二、讲读课文
1.指读课文第一自然段。（出示风伯伯的插图）。看风伯伯说了些什么？他的表情是什么样的？
2.指导朗读。
3.小组读，分角色读。
4.读第2～8自然段。
5.你能说说七个孩子带回了什么？（出示书P31的连线图予以深入了解）
6.再让学生读，并请学生用自己的话说说你怎么知道乌云、彩虹、浓雾等是水妈妈的孩子。
可先派一名学生说一说，然后小组合作说，做到每一位学生都说到。
7.再次读课文。
三、出示图示
1.向学生展示水上升到空中变成乌云、彩虹、浓雾等过程的演示。
2.学生动手画图。
四、拓展活动
1.你还知道哪些水的自然现象？
2.你可以上网查。
3.也可以作成过程图。
五、课后作业
在理解课文基础上学会背诵全文。
板书设计
抱乌云 围彩虹 捧浓雾
水妈妈的孩子们 采露珠 披白霜 摘雪花 水
背冰山
教 后 感
5.新疆天鹅湖
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
在朗读、想像中感受新疆天鹅湖的美丽的风光和天鹅。
3.情感态度价值观：
培养热爱大自然的情感。
重点难点：
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养热爱大自然的情感。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、地朗读课文。
重点难点
认读12个生字，会写8个生字。
教具准备
生字卡片、教学挂图。
教学过程
一、导入
1.出示教学挂图。
2.看图。
3.讲讲这画上画着什么？美不美？
4.这么美的地方在哪儿呢？（新疆天鹅湖）
对，今天老师要带同学们到那里浏览一番，欣赏那里的美景，好吗？
5.板书课题。
二、读课文，了解大致内容
1. 自由读课文。
2.画出生字词。
3.汇报读懂的内容。
新疆有个天鹅湖，是由许多大小不同的湖连接而成的。湖畔景色十分迷人，湖中成群的美丽的天鹅构成一幅美丽的画卷。
三、学习生字
1.出示生字卡片，自主学习。
2.同桌交流，画出易读错的予以教学。
3.注意以下生字的读音。
⑴鹅、约。
⑵后鼻韵母要强调：
峰 岭 映 赏
⑶平翘舌音要区别：
最 赏
⑷bp要区分：
碧
4.出示具体的句子测读。
⑴新疆天鹅湖。
⑵它是由许多大小不同的湖连接而成的，东西第约30千米，南北宽约10千米。
⑶天鹅湖畔，冰峰雪岭、青松翠柏、野花绿草倒映在碧蓝色的湖中，就像一幅迷人的山水画。
……
5.通读课文。
四、书写生字
1.出示生字组词。
由（ ） 而（ ）约（ ）峰（ ）
观（ ）戏（ ）优（ ）野（ ）
2.找出巧妙的方法进行快速识记。
⑴相加法：
（又）+（见）＝观
（日）+（丨）＝由
⑵形近字识别法：
田 由 而 四
戏 浅 优 龙
3.师范写，生书空。
注意：“戏”的右边只有一横。
“野”的右边最后一笔是“亅”。
“观”的右边最后五笔是“乚”。
4.生书写。
5.讲评、订正。
五、正确地朗读课文。
六、布置作业
抄写词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受新疆天鹅湖优雅的自然风光和美丽的天鹅。
3.培养热爱大自然的情感。
重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养热爱大自然的情感。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习
1.出示生字卡片测读。
2.出示句子测试。
二、学习课文
1.自由读课文，提出不解的词语。
2.再自由读课文，找出自己喜欢的句子并说明理由。
⑴生A：我最喜欢是“它是由许多大小不同……南北宽约10千米。”因为这句话让我懂得了新疆天鹅湖很大，是由许多大小不同的湖连成的。
师点拨：你能有朗读这句话吗？
⑵生B：我最喜欢的是“天鹅湖畔，冰峰雪岭、青松翠柏、野花绿草倒映在碧蓝色的湖中，就像一幅迷人的山水画。”因为这句话写天鹅湖畔的景色很美。
师点拨：天鹅湖畔美景有哪些？你能用自己的声音把这美景告诉我们吗？
生B：范读（其他学生对照挂图边听边体会美景）（出示挂图）
生C：我最喜欢的是“湖中……像点点白帆”这句话。因为句中的天鹅很美，自由自在玩得很开心。远望去像漂亮的白帆。
师引导：大家想想美丽的天鹅会在湖中怎样的悠然嬉戏呢？
生A：他们在湖中你追我赶，在玩跑跑抓。
生B：他们正在湖中引颈高歌，看的歌儿唱得好！
生C：他们正在湖中翩翩起舞，优美的舞姿赢得了游人的阵阵掌声。
……
师：同学们想像真丰富，老师好像已看到天鹅悠然嬉戏的情形。同学们能有感情地朗读这句话吗？
生齐读这句话。
生D：我最喜欢的是课文最后一句，因为这句告诉我们只要登上瞭望塔，天鹅湖上优雅的自然风光和湖中美丽的天鹅都在我们的视线中。
师：是啊，天鹅湖真是太美了，请你读一读。
师：谁知道什么时间，到什么地方欣赏天鹅湖的自然风光和天鹅呢？
3.小结。
天鹅湖的景色真是太美了，我们该用什么样的语气来读课文呢？（赞美）
4.再有感情地朗读全文。
三、结合挂图，想像天鹅湖美丽的景象
四、作业
把心中的天鹅湖给画出来。
板书设计
优雅的自然风光
新疆天鹅湖 迷人
美丽的天鹅
教 后 感
6.早发白帝城
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读5个生字，会写4个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
⑶拓展延伸朗读其他诗歌。
2.过程与方法：
⑴培养学生主动学习古诗的兴趣。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度价值观：
⑴让学生了解祖国大好河山的美景。
⑵培养朗读古诗的兴趣。
重点难点：
1.体会诗歌的韵味和美好的意境。
2.体会作者的思想感情。
课时划分
一课时
教学过程
一、交流资料，了解背景
1.学生展示，交流课前查阅资料所得，教师可视情况有选择地讲解。
2.看图说话。（出示挂图）说：在图上看到了什么，想到了什么？
二、自读古诗
1.借助拼音自读生字。
2.请大家小声读诗，注意读准字音。自己读完后再读给同桌听。
3.同桌合作学习生字，尝试理解字义。
三、再读感悟，想像画面
1.自由读诗，结合图思考，诗歌写的是什么样的情景？
2.小组内交流，教师相机点拨。
3.自由组合，与学习伙伴合作，读完后交流自己的体会，交流后再融入感情朗读课文。
4.小组汇报自学收获和有疑问之处。
5.教师范读，学生想像诗所描绘的画面。
6.指导学生有感情地朗读。
四、演一演，说一说
1.演一演，你现在就是诗人，你坐上船，回家乡去。
师生共吟，学生表演。
2.说一说，先自己练习着把这首诗的内容你讲故事一样说一说，再先代表说。
3.背一背，先试着背一背，再指名背。
五、指导写字
1.学生自主分析生字，教师点拨。
2.学生练习书写，教师巡视指导。
3.展开评议。
六、拓展活动
1.猜一猜：诗中写的诗人回到家了吗？
2.课后自读古诗《清明》。
教 后 感
综合性学习
--找秋天
教学目的
1.让学生观察秋天，培养学生的观察能力与想像力。
2.找出写秋天的好词好句，运用在生活中。
重点难点
让学生观察秋天，培养学生的观察能力与想像力。
教具准备
教学挂图，写秋天的生词卡片，软黑板。
教学过程
一、听音乐导入
1.放一段音乐《秋日的私语》，让学生徜徉在秋天迷人的乐曲中。
2.师提问：谁知道这是一首什么曲子？
3.这么美丽的秋天，我们去找找吧！
二、出示图，让学生观察
1.图上画了什么？
2.学生分小组交流。
⑴你看到了什么？
⑵你还听到了什么？
⑶这些让你想到了什么？
3.反馈
⑴分小组说这3幅图。
⑵说得好的小组奖励小红旗。
三、小结
1.小结出秋天的景色有哪些。
2.你是找到秋天的？
教 后 感
积累与运用（二）
第一课时
教学目的
1.读词，注意字形。
2.认读词语，并理解同字不同义。
3.连词成句。
重点难点
认读词语，并理解同字不同义。
教具准备
生字卡片、幻灯片、生肖卡。
教学过程
一、读一读，比一比
1.出示生字卡片，让学生读，读准字音，认清字形。
2.你们发现这些字有哪些相同的地方吗？
3.全班齐读这些字。
4.做连字顶针游戏。
5.教师小结。
二、你还认识我吗
1.出示幻灯片：
轻舟 灯影 笛声 风景如画
2.自主认读后同桌交流。
3.看书P38自由读其余的词语。
4.齐读后出示填空测试
（丛）林 （轻）舟 （碧）波 （清）泉
（风）景如画 （密密）层层 湖（光）山（色）
5.用其中的词语来练习说一两句话。
例：我来到了风景如画的西湖公园。
……
三、照样子写一写
1.读词。
2.找出词语中的谁在干什么？
3.编排序号。
4.组成句子读一读。
四、作业
照样子，写一写。
1.我 妈妈 超市 东西 买 和 去
________________________________________
2.冬天 吹 北风 呼呼地
________________________________________
教 后 感
第二课时
教学目的
1.让学生了解诗，读出诗的韵味。
2.
3.学读绕口令。
重点难点
培养对大自然的兴趣。
教具准备
卡片。
教学过程
一、读读背背
1.谈话导入：看，这是一首唐朝的古诗，请大家来读一读。
2.教师范读，引导学生读。你读懂了什么？
3.小组读。
4.男女分组读。
5.指名读。
二、初读绕口令
1.自由读绕口令，不认识的字多读几遍。
2.指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪句就读哪句。
3.学生齐读。
三、理解感悟儿歌
1.读好“画”和“花”。
2.指导朗读。
3.试读、快读。
四、自主识字
1.出示以下生字，要求组成小组进行抢答，看哪一组认识的字多。
2.凡会读的都画个○。
3.统计哪一组多发红花。
4.要多读未认识生字。
5.齐读。
五、作业设计
读下列绕口令
山上有只白脖白鼻白绵羊，
山下有只脖白鼻白绵白羊。
白脖白鼻白绵羊碰上脖白鼻白绵白羊，
脖白鼻白绵白羊说比白脖白鼻白绵羊白，
白脖白鼻白绵羊说比脖白鼻白绵白羊白。
到底是白绵羊白，
还是绵白羊白？
教 后 感
第二组测试
一、字音连线。
标 影 逐 料 摘
zhú biāo yǐng zhāi liào
二、看拼音写词语。
Hǎi làng dōu shì hēi yè
( ) ( ) ( )
cóng lín páo zǒu rén qún
( ) ( ) ( )
fēng shōu jǐng xiàng dà yuē
( ) ( ) ( )
guān kàn shān fēng àn biān
( ) ( ) ( )
三、形近字组词。
丛（ ） 跑（ ） 粉（ ）
从（ ） 抱（ ） 份（ ）
秀（ ） 圆（ ） 丰（ ）
李（ ） 园（ ） 王（ ）
四、多音字选择填空。
hái huán还（ ）书 还（ ）小 还（ ）有
zhòng chóng重（ ）量（liàng） 几重（ ）山
lòu lù 露（ ）水 露（ ）出来
五、写出带有下列偏旁部首的字并组词。
王--（ ）（ ） 雨--（ ）（ ）
木--（ ）（ ） 足--（ ）（ ）
女--（ ）（ ） 讠--（ ）（ ）
氵--（ ）（ ） 曰--（ ）（ ）
六、读一读，填一填。
风景如（ ） 湖（ ）山（ ） 追逐（ ）（ ）
七、组开花词。
( ) ( ) ( )
静 ( ) 奔 ( ) 喜 ( )
( ) ( ) ( )
八、仿例写一写。
例：在 牛儿 吃草 山上
牛儿在山上吃草。
山上牛儿在吃草。
到了 枫叶 红了 秋天
花儿 春天 开放 在
九、根据课文填空、默写。
（一）
早发白帝城
李白
，
江陵 。
猿声啼不住。
。
（二）
杂诗
王维
君 ，
。
绮窗前，
著花末？
十、读一读，练一练。
（一）读下面古诗，写出生字。
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，
要留清白在人间。
（二）将下列句子按顺序排好，在（ ）内填序号。
（ ）过了一会她画了画。
（ ）窗外美景如画。
（ ）列车在飞奔。
（ ）王红望着窗外。
（ ）她提笔绘画。
十一、写话。
找找秋天的落叶和小草，写写它们。
第三组 课文
7.我真希望
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶背诵课文。
⑷练习写句子。
2.过程与方法：
在朗读中理解“我”的希望，唤醒大家的环保意识。
3.情感态度价值观：
热爱自然，佑护环境。
重点难点：
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
教学挂图与生字卡片。
教学过程
一、导入新课
1.出示烟囱的图，问：这是什么？让学生自由说一说。
2.有一个小朋友，在他的心里，烟囱可不是这样的。
3.导入课题《我真希望》。
二、自由读诗，找出生字。
三、学习生字
1.出示生字卡片。
2.根据拼音自由读生字。
3.请几个学生当小老师上台指导。
4.注意以下生字的读音：
洁 味 球 悠 烟 喷 闻 盈 莹 扬
5.再出示卡片测读。
6.出示带有生字的词语、句子测读。
例：我真希望，烟囱里喷出来的不是烟，而是轻盈洁白的云彩，清澈晶莹的泉水，沁人肺腑的芬芳。
四、学习第一节
1.读准、读通诗歌。
2.了解每一节的内容。
⑴我希望烟囱里喷出来的是洁白的云彩。
⑵我希望烟囱里喷出来的是清澈晶莹的泉水。
⑶我希望烟囱里喷出的是沁人心脾的芬芳。
⑷我希望我们居住的地球环境更美。
五、识记字形
1.出示生字卡片。
2.读、组词、造句。
3.讲讲识字方法，快速识记字形。
⑴形近字识记法：
芬芳 洁桔 闻问 杨扬
⑵相加法：
〤＋布→希
火＋因→烟
口＋贲→喷
4.指导书写。
5.教师范写，学生跟写。
6.评讲。
七、作业
抄写生字词。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵课文。
3.练习写句子。
重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵课文。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习
1.出示生字词测读。
2.出示句子测读。
二、学习课文
1.自由读诗，找出不理解的词语。
轻盈：轻而柔软。
清澈晶莹：干净、纯净、透明。
2.找出最喜欢的一节诗读一读。
3.学生汇报。
⑴喜欢第一节。
①学生读。
②说说喜欢的原因。
③指导读轻盈洁白，读得轻而温柔。
⑵喜欢第二节。
①学生读。
②说说喜欢的原因。
③指导读“清澈晶莹”的泉水要轻快活泼。
⑶喜欢第三节。
指导读“沁人心脾的芬芳”。
让学生闭上眼睛，老师拿出事先准备好的空气清新剂喷洒，让大家闭上眼睛感受。
⑷第四节。
指导读“两个希望”，第二个希望要读得更强调。
“树更绿，花更红……”也要强调读。
4.学生选读自己喜欢的段落还可以加上运作表演。
5.全班齐读。
三、拓展练习。
1.如果你是这个小朋友，说说你希望什么？
生：希望人们不要乱扔垃圾。
生：希望人们要保护环境。
2.把自己的希望写下来。
四、背诵课文
1.自己试着背诵。
2.同桌互背。
3.齐背。
五、作业
画一画：你希望居住的地球是什么样的？
板书设计
7.我真希望
喷--轻盈洁白的云彩
飘--欢快优美的旋律
吐--沁人肺腑的芬芳
教 后 感
8.三兄弟
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶练写句子。
2.过程与方法：
⑴通过朗读了解彩电中接收器的作用。
⑵让学生体会兄弟之间相互关心的情义。
3.情感态度价值观：
了解接收器的重要作用，体会相互关心的情义。
重点难点：
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确地朗读课文。
重点难点
认读12个生字，会写8个生字。
教具准备
生字卡。
教学过程
一、谈话导入
1.老师在黑板上画“电视机”的简笔画，问：这是什么？
2.小朋友们，你们爱看电视节目吗？说说看，你最爱看什么？
3.你们想知道电视机怎么工作的吗？我们就一起来看看课文《三兄弟》吧！
二、初读课文
1.自由读文，把字音读准。
2.小组长组织安排小伙伴结对子朗读课文，做到正确、流利。
3.小组长当小老师，抽查生字读音。
⑴小组齐读。
⑵小组内指名读。
4.交流：读懂了什么内容。
⑴第一段：大彩电的三兄弟分别指的是荧光屏、扬声器、接收器。
⑵第二段：人们赞美电视的色彩、声音好，不懂得其中有接收器的功劳。
⑶第三段：接收器功劳很大，它一休息，色彩、声音就没有了。
5.提出问题：
⑴色彩与声音与接收器存在什么关系？
⑵接收器怎样接收信号？
……
6.同学们提的问题很好，下一节课我们来探讨这些问题。
三、检查生字的学习
1.出示生字卡片。
2.自由识认后小组或同桌交流。
3.针对易错的字进行教学。
4.出示相应在的句子测读。
四、检查读文
1.指名读文。
2.大声朗读课文，爱怎么读，就怎么读，放开来读吧！
3.全班齐读课文。
五、识记生字，进行书写
1.出示生字卡片测读。
2.组词。
3.说说你识字的方法。
4.教师范写。
5.学生书写，教师巡视。
六、作业
抄写词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.练写句子。
重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.练写句子。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习旧课
1.听写词语：
兄弟 接收 功劳
2.用“功劳”说话，写下来。
3.出示带有生字的句子测读。
二、学习课文
1.自由读课文。
2.小组内共同完成练习。
⑴大彩电三兄弟分别是（ ）、（ ）、（ ）。
⑵发出色彩的是（ ）。
⑶说话、唱歌的是（ ）。
⑷接收信号的是（ ）。
3.汇报交流。
三、分段落学习
让学生找找刚才练习在第几段中找到答案的。
（第一段）
1.学习第一段。
⑴你喜欢哪个兄弟呢？找出它的句子来读一读。
⑵多让学生读读。
⑶指导读“漂亮极了、好听极了”。
2.学习第二段。
⑴人们对这三兄弟是怎么评价的呢？
⑵指导读人们称赞的话，读出称赞的口气。
瞧，这台电视机色彩多好，声音多美妙！
⑶你也能称赞一下别人吗？
让同学说说你的同伴的优点。
3.学习第三段。
⑴色彩与声音与接收器存在什么关系。
①出示电视构造图。
②接收器电视内部，接通电源后，它开始接收外部信号，在传给屏幕与扬声器，发出色彩与声音。
③同学们，如果没有接收器，就没有（ ），就没有（ ），接收器的功劳大么？如果你是老大和老二，面对没有得到人们称赞的小弟弟扬声器，会说什么？一起通过朗读来表达。
⑵人们怎么不称赞接收器呢？让学生自由讨论。
生：因为接收器住在电视机里。
生：因为人们看不到接收器。
⑶读读第三段。
⑷分角色朗读。
四、巩固练习
1.小组内表演，分别扮演三兄弟。
2.总结：三兄弟都很重要，缺一不可。
五、作业
朗读课文。
板书设计
接收器
教 后 感
9.让猫头鹰好好睡觉
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.过程与方法：
⑴通过朗读了解课文内容。
⑵通过分角色读，学会关心别人。
3.情感态度价值观：
学会关心别人。
重点难点：
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.通过分角色读，学会关心别人。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片，教学挂图、头饰。
教学过程
一、导入
1.出示猫头鹰的图，大家看，这是什么？
让学生自由地来说一说猫头鹰。
2.今天，我们来学习一篇关于猫头鹰的课文。
二、听师范读，了解课文内容
1.教师出示挂图范读课文。
2.让学生说说故事大意。
可以不止一个学生说，其他人补充。
三、自由读课文
四、学习生字
1.找出生字词、自由拼读、会的就划掉。
2.出示不会的词语在黑板上。
3.互帮互学，降低不会的量。
4.针对不会的教。
5.反馈：
⑴自由读生字卡片。
⑵重点教难记的字。
⑶读句子。
①例：小黄莺一醒来，就飞到枝头上唱歌。
接收器一休息，电视信号就断了。
②让学生试着用“一……就……“来说话。
③用“一……就……“来写句子。
6.识记生字。
⑴加偏旁部首法。
⑵换偏旁。
7.再读全文。
要求读得正确、流利。
五、书写生字
1.同桌读生字卡。
2.组词。
3.教师范写。
4.学生书写，教师指导。
六、作业
抄写生字。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.分角色朗读课文。
3.学会关心别人。
重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会关心别人。
教具准备
挂图、头饰。
教学过程
一、复习
1.听写5个词语。
消灭 挥手 班上 吵闹 睡觉
2.齐读课文。
3.说说“为什么小黄莺去别处唱歌”？
二、理解课文内容
1.出示自学步骤。
⑴自由读课文，思考问题。
⑵小组交流讨论。
老师深入小组了解情况。
2.汇报自学情况。
小黄莺爱唱歌，老黄莺阻止它时，开始它是什么态度，后来又转变了态度，怎么做的？
①抓住“这个懒鬼阿姨，太阳都老高了，还在睡觉，我们就是要吵醒她。”不理解猫头鹰阿姨。
②抓住“哦，我明白了！我们一起飞到远一些的地方去唱，好吗？”后来懂得 体谅别人。
③重点是老黄莺说的一席话，解释猫头鹰昼伏夜出的生活习性。
3.总结。
三、指导分角色朗读
1.自由大声朗读。
2.同桌分角色读。
3.指导读好老黄莺与小黄莺说的话。
⑴老黄莺急得轻声叫：“小家伙，轻点。”要用又焦急又轻声的口气。
⑵小黄莺开始不理解时一段话要用轻蔑的口气。
⑶老黄莺解释时耐心的口气。
4.体会角色后，男女分角色朗读。
四、表演读，再次深入体会
1.让学生戴上头饰，表演。
2.学生谈谈对这篇故事的体会。
板书设计
小黄莺唱歌→老黄莺的话→小黄莺到别处去唱
猫头鹰昼伏夜出
教 后 感
10.面对夜莺感到羞愧
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读12个生字，会写8个生字。
⑵默读课文。
⑶正确、流利朗读课文。
⑷复述课文。
2.过程与方法：
⑴默读课文，了解内容。
⑵朗读课文、理解莉达为什么说：“面对夜莺感到羞愧”？
3.情感态度价值观：
了解环保的重要性。
重点难点：
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认读寓言12个生字，会写8个生字。
2.默读课文，了解内容。
3.正确朗读课文。
重点难点
认读寓言12个生字，会写8个生字。
教具准备
生字卡片、挂图。
教学过程
一、导入
1.大家喜欢去郊游吗？有两个可爱的小女孩一起去郊游，发生了什么故事？我们一起来看看课文。
2.出示课题：10.面对夜莺感到羞愧
二、自由读课文
1.画出生字词。
2.再次默读课文，了解大致内容。
3.汇报。
⑴板书生字词待教。
⑵归纳：
奥莉娅与莉达一起去郊游，奥莉娅把垃圾裹进报纸里，并把纸包放进背包里带回来。
三、学习生字
1.出示生字卡片，学生自由拼读。
2.组成小组评比看谁拼得又准又快。
3.一学生上台领读，开火车串读。
4.识记要点：
后鼻音：娘 扔 剩
前鼻音：感 段 蛋 津 沉
平舌音：醉
多音字：背
5.出示卡片测读。
四、自由读课文
要求读得正确、流利。
五、指导书写
1.出示生字卡片。
2.组词。
3.讲识字要点。
4.师范写，生书空。
5.学生书写。
6.评讲。
六、作业
抄写生字。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.流利地朗读课文。
2.复述课文。
重点难点
1.流利地朗读课文。
2.复述课文。
教具准备
生字卡。
教学过程
一、复习导入
1.读生字词卡。
2.朗读课文。
二、学习课文
1.自由读课文。
2.质疑：面对小夜莺为什么感到羞愧？
3.弄清疑难问题。
⑴小组内讨论。
老师入小组指导。
⑵与以前的课文《我真希望》相结合，想想原因。
4.反馈。
生：因为树林是小夜莺的家，把垃圾扔在树林里，就像在破坏夜莺的家，所以不好意思。
生：因为夜莺唱起美妙的歌声给她们听，她们却破坏环境，所以不好意思。
5.读句子，体会带点词语的意思。
我面对夜莺感到羞愧。
我面对夜莺感到难为情。
我面对夜莺感到不好意思。
⑴让学生多读。
⑵从读中悟到：羞愧--难为情--不好意思是近义词。
三、复述课文。
四、拓展练习
奥莉娅听了莉达的话，会怎么做呢？
五、布置作业
回家把课文内容讲给爸爸、妈妈听。
板书设计
10.面对夜莺感到羞愧
垃圾
奥莉娅 → 扔进树林
莉达 → 带回去
教 后 感
11.借镜子
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
⑴通过拼读掌握生字词。
⑵通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的。
⑶通过有感情地朗读感受爱迪生的聪明。
3.情感态度价值观：
学习爱迪生的聪明。
重点难点：
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点
认读12个生字，会写8个生字。
教具准备
教学挂图、几面镜子、一段蜡烛。
教学过程
一、导入
1.出示镜子。
⑴镜子用来做什么？
⑵教师：镜子能救命，想不想知道这个故事？
2.板书：10.借镜子
师：镜子怎样救命？爱迪生怎样救妈妈的？
二、自由读课文
1.自由读课文。
2.画出生字词。
3.了解大致内容。
⑴爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命。
⑵爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，医生要在家里做手术。
⑶医生告诉爸爸光线太暗，不能做手术。
⑷爱迪生飞快地跑出去，借了许多镜子回来。
⑸镜子把光聚在一起，医生成功地完成了手术。
三、学习生字
1.出示生字词。
2.处行拼读后自荐上台领读。
3.学生领读后教师教学。
有针对性的。
4.出示卡片检测。
5.出示带有生字的句子测读。
四、自由读文
要求自由地大声朗读课文，读得正确、流利。
五、学习最后一段
1.自由读最后一段。
2.讲讲最后一段的内容。
3.朗读课文。
⑴一学生朗读。
⑵讲讲不解的词的意思。
⑶学生讲、教师评，读这一段话要读出什么？选一选：A.高兴 B.悲伤 C.平静
⑷请大家用高兴的语调夸一夸这个孩子。
4.教师：爱迪生是怎样聪明，我们明天再学。
六、指导书写
1.出示生字词。
2.组词。
3.讲识字方法。
⑴形近字识记法：
必-心 术-木 线-戏 周-同
⑵相加法：
又＋又＝双 m＋吊＝常
4.教师范写，学生书写。
七、作业
抄写生字词。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.在感情地朗读课文。
2.学习爱迪生的聪明。
重点难点
1.在感情地朗读课文。
2.学习爱迪生的聪明。
教具准备
教学挂图、镜子、蜡烛。
教学过程
一、复习旧课
1.听写生字。
2.阅读最后一段。
二、学习课文
1.自由读课文，讲讲自己读不懂的内容。
⑴词语
主意：方法。
踱来踱去：十分着急的样子。
⑵镜子是怎样聚光的？
①教师出示镜子、蜡烛。
②动手做试验：点燃烛火，几面镜子对着蜡烛。
③学生观察，发现后汇报。
每面镜子中都出现一根烛光，霎时教室里明亮了许多。
④再动手做实验，几面镜子都对准一个方向。
⑤学生观察后发现：几面镜子把光线聚在了一起。
⑶爱迪生的聪明体现在哪？
爱迪生的聪明体现在能利用镜子进行聚光，让阴暗的屋子，一下子变得明亮起来。
2.讲讲自己读懂的内容并结合课文进行朗读教学
教学示例：
⑴学生：我读懂了第一段。
⑵教师：你认为该用怎样的语调来读它？
（赞美的语调）
⑶学生读后教师评。
这位同学的朗读告诉老师他已读了第一段，他读出了对爱迪生的妈妈的病焦急的心情，现在请大家用焦急的语调来朗读第一段。
⑷学生：我读懂了第二段。
⑸教师：请你讲讲这第二段讲了什么？
爱迪生的爸爸十分着急，爱迪生从平时与小伙伴的玩闹中想到了办法。
⑹教师：你能读一读爸爸着急的句子吗？
⑺学生读，同学读教师评。
这位同学读出焦急了吗？读痛苦了吗？哪位同学能读出此时危急的情况。
⑻其他学生纠正后大家读。
⑼教师：好，这回读出了生病的痛苦，读出了无法进行手术的焦急。
⑽教师：谁能读读爱迪生想出办法的句子？
指导要用高兴的心情。
⑾教师生众议朗读法后归纳：
第二段开始要用焦急，最后用高兴读爱迪生想出办法的句子。
⑿一学生范读后大家齐读。
3.小结
4.全文朗读。
三、作业
朗读课文。
板书设计
借镜子 病
↓ ↓
亮起来 爱迪生救妈妈 暗
↓ 聪明 ↓
手术成功 手术
教 后 感
12.登鹳雀楼
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读4个生字，会写4个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法：
⑴在拼读中掌握新字新词。
⑵在朗读、背诵中积累古诗词。
3.情感态度价值观：
感受祖国山河与大自然的美。
重点难点：
1.认读4个生字，会写4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
课时划分
1课时
教学过程
一、导入
1.出示教学挂图。
2.学生看后说图的内容。
3.大家说得很好，一位诗人看到这种壮观的景象挥笔写了一首诗：《登鹳雀楼》。
4.现在，请小朋友说说这位诗人是谁？诗中写的又是什么地方？
二、自读诗歌，找出生字词
三、学习生字词
1.认读。
2.记、读、组词。
3.出示含有生字的句子测读。
四、学习诗歌
1.自由读诗，读通顺、流利。
2.再自由读诗，画出朗读节奏。
3.看图感知“黄河入海流”的壮观。
⑴教师：刚才大家读了课文，现在请大家跟老师一起去鹳雀楼看看吧！
⑵请大家组成小组，讲讲你读懂了什么？什么还没读懂？
4.四个小组分派代表上台讲读懂的内容。
5.大家大致了解了诗意，现在我们请大家自由朗读诗歌，请四个同学上台范读，评一评谁读得好。
6.教师具体指导
第一行，轻柔，第二行“黄河入海”要壮观、大声。
第三、四行中“更上”要强调“一”要重读。
7.全班齐读。
8.背诵诗歌。
五、指导书写
1.出示要写的生字。
2.讲记写法。
3.教师范写，学生书写。
六、作业
背诵、默写古诗。
教 后 感
积累与运用（三）
教学要求：
1.知识与技能：
⑴比一比，组词语。
⑵读读认认。
⑶识记四个字的词语。
⑷读读背背古诗。
⑸读短文。
⑹自主识字。
2.过程与方法：
⑴在仿、填中运用字、词、句。
⑵在读、背中扩大知识的积累。
⑶在游戏中认识更多的字。
3.情感态度价值观：
培养学习的兴趣，培养对自然的热爱。
重点难点：
1.读读认认。
2.识记词语。
3.读短文。
4.自主识字。
课时划分
3课时
第一课时
教学目的
1.比一比，形近字组词。
2.
重点难点
读读认认。
教具准备
小黑板、生字卡片。
教学过程
一、比一比，形近字组词
今天老师要和小朋友玩一个游戏--“比眼力”，看谁能得到“智力眼”的称号。
1.出示本组生字。
妙( ) 洁( ) 相( )
吵( ) 结( ) 想( )
⑴说一说这三组生字有什么共同点，不同点。
妙与吵是偏旁不同。
洁与结也是偏旁不同。
相加上心字底就是“想”。
⑵组词。
⑶说一说你还能举出这样的例子吗？
挥( ) 直( ) 人( )
浑( ) 值( ) 入( )
杨( ) 难( ) 道( )
杨( ) 谁( ) 首( )
消( ) 洋( ) 线( )
梢( ) 样( ) 钱( )
⑷让学生练习组词。
二、读读认认
1.先出示偏旁要求学生认读。
囗 辶 冖 匚 冂 勹
2.让学生说含有这样偏旁的字有哪些。
囗：国 回 因 辶：连 运 过 送
冖：写 匚：医 区
冂：同 勹：包 句 匈
3.扩展练习。
亻：_______________ 氵_______________
扌：______________ 女_______________
劊篲_____________ 心______________
4.再读生字。
三、作业
1.比一比，组词。
芳( ) 烟( ) 人( )
芬( ) 因( ) 入( )
二、连线。
辶 囗 匚 冖 冂
三匡儿 秃宝盖儿 同字匡儿 方匡儿 走之儿
教 后 感
第二课时
教学目的
1.识记词语。
2.读背古诗。
重点难点
1.识记词语。
2.读背古诗。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、识记词语
出示词语：
登高望远 浑然一体 汗马功劳
闻鸡起舞 挥洒自如 扬眉吐气
二、读词
1.让学生自读。
2.同桌互读、指读。
3.个别读。
4.全班齐读。
5.质疑：你有不同的词？
教学举例：
生：“妙手回春”是什么意思？
让学生来解释，如学生不懂，教师再讲解。
“妙手回春”是指医生医术很高明，把病人病症解除了，治好了。
6.用以上词说句子。
三、读读背背
1.看图，说说对这座塔楼的看法。
2.介绍作者。
3.自由读诗。
4.学生齐读后略知诗意。
5.背一背。
四、作业
背诗给爸爸、妈妈听。
教 后 感
第三课时
教学目的
1.读短文。
2.自主识字。
重点难点
1.读短文。
2.自主识字。
教具准备
挂图。
教学过程
一、读短文
1.读短文，讲一讲内容。
2.汇报。
熊猫老师要求用“角”说话。
⑴小兔说：“我拿三角钱买了一枝笔。”
⑵小鹅说：“小山羊头上长着两只角。”
⑶小狐狸说：“墙角边长了一个大蘑菇。”
⑷小猪说：“我们都用脚走路。”
3.自由谈谈对“角”的理解。
4.讨论：为什么大家都笑小猪？
5.反馈：因为小猪说的“脚”与老师要求的“角”是不一样的。
二、自主识字
1.出示图，今天我们做一个走迷宫的游戏，只有读出堵在出口的生字，我们才能往前走，准备好了吗？
2.先让学生自读。
3.提出不懂的字，全班共同学习。
用上面已学过的识字方法。
4.全班齐读。
5.算算你会认识几个字。
三、作业
剪贴认字。
我从报纸、广告、包装盒上认识了很多新字词，贴在下面。
教 后 感
第三组测试
一、看拼音写词语。
fēn fāng qīng jié xiāo miè jiù shì
( ) ( ) ( ) ( )
qīng chén gū niang jī dàn fēi cháng
( ) ( ) ( ) ( )
二、形近字选择填空。
闻 问 ( )到香味 ( )题目
功 加 ( )法 ( )劳
休 体 ( )育 ( )息
火 灭 ( )虫 ( )花
三、连线。
喷出 轻盈 动听 神奇 挥手
dòng tīng shén qí huī shǒu qēn chū qīng yíng
四、填空。
登( )望( ) 闻( ) ( )舞 汗( )功( )
挥洒( ) ( ) 扬( )吐( )
五、写句子。
芬芳：
动听：
希望：
功劳：
六、读一读，背一背。
画松
景云
画松一似真松事，
且待寻思记得无？
曾在天台山上见，
石桥南畔第三株。
七、阅读。
弟弟最喜欢听孙敬修爷爷讲故事，每逢“星星火炬”节目播送孙爷爷讲故事时，他就把半导体收音机往自己跟前一放，歪着头，耳朵贴在收音机的喇叭边，一会儿哈哈大笑，一会儿张大了嘴，口水都流出来了，他却似乎不知道，科听入迷了，如果有可能，他直通钻到收音机里边去。
1.弟弟最喜欢 。
2.弟弟听故事是在 。
3.弟弟听故事时一会儿 ，一会儿 。
第四组 课 文
13.饮一杯月光
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读12个生字、会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶背诵课文。
2.过程与方法：
通过朗读，感受月光的美。
3.情感与价值观：
感受夏夜的宁静与美丽。
重点难点：
1.认读12个生字、会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认读12个生字、会写8个生字。
2.正确地朗读课文。
重点难点
1.认读12个生字、会写8个生字。
2.正确地朗读课文。
教具准备
教学挂图、生字卡、录音带。
教学过程
一、导入
1.播放《小小的船》的音乐，问：歌中唱的是什么？（月亮）
2.夏天到了，明明一家人都喜欢在院子里纳凉（出示挂图），他们说，这时候他们一家人看到的月亮是最美的，你们相信吗？让我们一起来看看这篇课文吧！
3.出示课题：
二、自读课文
1.画出生字词。
2.想一想：为什么题目中说“饮一杯月光”？
三、学习生字词
1.出示生字词。
2.自由拼读后，集体读。
3.讲认读方法。
⑴读准前后鼻音。
前鼻音：饮近衬
后鼻音：鸣 宁 庭 水 凉
⑵区别n、l。
⑶其他：微 托 酒
4.小组自由检测后评比读。
5.出示卡片个别读。
6.出示带有生字的句子测读。
7.识记生字。
⑴小组内讨论。
⑵小组内组词、造句。
⑶小组长抽读卡片。
8.反馈。
加一加：水＋不＝杯
斤＋辶＝近
衤＋寸＝衬
饣＋欠＝饮
冫＋京＝凉
换一换：醒－酒（酒水）
挺－庭（庭院）
9.有以上的生字说话。
四、通读诗歌，了解每一节诗的内容
1.自由读诗，同桌交流补充对诗的认识。
2.汇报对内容的理解。
⑴第一段：写夏夜十分宁静。
⑵第二段：写全家人在庭院里纳凉，杯子里斟满了月光。
⑶第三段：写全家人饮下这杯酒发出微笑。
五、书写生字
1.出示要写的8个生字。
2.让学生自由说说在田字格中该如何写。
⑴杯、凉、阵、微是左窄右宽的字。
⑵宁是上扁下长的字。
⑶“永”的“丿”与“丶”要写的舒展。
⑷“庭”字的内部不可写成“延”。
3.教师范写。
4.学生练写。
六、通读课文
要求读得正确、流利。
七、作业
抄写生字词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.感受月夜的美。
重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.感受月夜的美。
教具准备
挂图、录音带。
教学过程
一、复习导入
1.听写词语：
永远 大家 庭院 杯子 微风
2.检查朗读课文。
二、感受课文
1.放录音，请同学们闭上眼睛听教师范读。
2.让学生说说听后感。
生：我觉得好像看到月光洒在地上。
生：我好像看到满天星星在天上一闪一闪的。
生：我好像看到萤火虫在天上飞来飞去。
三、学习课文
1.多读课文。
⑴自读：你喜欢哪个小节，多读你喜欢的小节。
⑵小组读：在小组内展示读，让你的同学提提意见。
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