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大学教育发展基金考察汇报材料

时间：2022-05-23 01:46:34 工作汇报收藏本文下载本文

大学教育发展基金考察汇报材料（集锦12篇）由网友“雨宫莲”投稿提供，下面是小编为大家整理后的大学教育发展基金考察汇报材料，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。

大学教育发展基金考察汇报材料

篇1：校长外出教育考察汇报材料

校长外出教育考察汇报材料

各位领导、同仁们：

5月初，在主管教育马县长、教育局齐局长的带领下，我县中小学校长及教研室部分同志组成的教育考察团一行，怀着传说中的奇闻，分别来到了河北衡水二中、杜郎口中学和淮坊一中等5所学校考察学习，我有幸参加了本次考察学习活动，深入了解了名校成功办学经验，耳目一新，感触非凡。从理念上，模式上，人文化，精细化的管理上，使我受益匪浅，下面就这次考察学习心得与领导、同仁们交流如下：

一、考察学校基本情况

尽管时间短暂，但整个考察过程给我留下了深刻的印象，感到深受鼓舞和启发，确实开阔了视野、更新了理念、解放了思想、增长了见识，不同的学校有各自不同的风格。

衡水二中，军事化的管理，磨炼了学生的意志，争取所有可利时间，从早到晚，学生两耳不闻窗外事，一心读好圣经书，学习态度，校园文化建设每一处渗透着激励机制促人奋发的内容，特别是早操的蝴蝶效应跑出了学生的好习惯，好效果，大精神，大气魄。

淮坊一中，创造适合的教育，打造幸福学校，百年容雅老校，有海纳百川，有容乃大的胸襟；有天下难事，必作于易；天下大事，必作于细的风格；有敦兮其若朴，旷兮其若谷的气度。校园之大，建筑独特，古朴典雅，园林葱郁，小桥流水，学生在这种环境下享受学习、生活的带给他们的快乐。观看学生每处自主活动的地方，都有教师精心的指点，学生全身心投入在活动当中，如：音乐室、美术室、舞蹈室、手工室、体育活动室等，培养学生动手动脑能力，有利于学生个性发展，让学生大大减少了在校学习生活的单调及枯燥，该校档案管理资料及科研成果，真正地体现了双自主、双发展的办学特色。

昌乐二中，2-7-1高效课堂构建，是素质教育的突破，学校教育使命，心系中华，兴教强国，真正把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩故事的育人目标，教师引导，帮助，欣赏孩子的学习。深刻的教育来自深刻的体验，65公里的野营拉练活动及体育美食节，增强了学生的集体荣誉感；听取班主任李惠卿老师的三力建设报告生动感人；教育就是一群不完美的人引领另一群不完美的人走向完美的过程，学生自主管理力的打造，发挥值日、值周班长的职能作用；班级系列活动开展煮鸡蛋给班主任、科任老师、学生过生日，体现了有爱才有家，爱人者，仁者爱之的精神，使班级有了家庭温馨之感，班主任有了老妈的幸福。

杜郎口中学，是我们在延安听了报告后所向往的地方，‘三三六’自主学习模式和‘10+35’的课堂教学模式，是杜郎口中学最显著的特色，也是全国同行为之兴奋的教改亮点。导学案并举，没有作业，重点落实在课前预习、课堂展示、反馈评价。教室里，极少听到教师的讲解；走廊上，随时都可以看到一排排面墙而立认真书写的学生，真正达到了事半功倍的效果；课余活动大多数由学生自行组织完成，如：周一升旗、早操后总结会、表彰会、中午精彩30分、教师的反馈、展示会，全部脱稿演讲，提高了学生的活动组织能力，语言表达能力，彰显学校、学生个性发展。

麟游县西街小学，虽然该校所处县城经济不发达，但教研教改先行一步，且出成果。校园文化建设、课堂教学、学生自主流程、自主管理、教师专业成长的五个阶段，翻阅了高效课堂教改实验有关资料，深入班级观看了四、五年级语文、数学课堂教学，听取副校长付小娟老师三年多的课改实验情况报告，一路艰辛，一路花，分别从课堂教学评价，导学案研发、校本研修等方面进行了交流。

二、个人考察学习收获与启示

感悟名校的成功之道，反思我们的教育实践；借鉴名校的成功经验，再理教育新思路。下面我结合本次考察，谈谈我的几点收获与启示：

（一）、校长要有先进的办学思想。教育不是一件急功近利的'事情，端正教育思想，校长负有重要的责任。考察期间，了解到了杜郎口中学和麟游县西街小学等学校领导人对教育工作执著追求的深深情结。从模式上都形成有各自特色的办学思想，也代表着一个学校的文化，所以说先进的办学思想是知名学校成功不可缺少的部分。因此，要做一个有追求、有品味的好校长责任不是管理学校而是发展学校。（二）、学校要有先进的办学理念。所参观的这些名校共同之处都有先进的不同办学理念，然而正是这些不同的理念，造就着特色不同的名校，不断充实更新的现代化教学设施、善于经营学校的思想等，都非常值得我借鉴和学习。从深入参观他们的学校，聆听几所学校校长的讲话，能感觉到他们高-瞻远瞩的办学思想，有明确的规范化--特色化--品牌化办学目标；在推行素质教育中，他们都有以学生为核心发展理念，为学生提供思维、兴趣空间和发展空间，把课堂还给学生，尊重教育是人本思想的体现，成为今天教师工作的出发点。

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篇2：教育发展情况的自查汇报

关于教育发展情况的自查汇报

市人民政府教育督导室：

在市委、市政府的正确领导下，**县委、县政府团结带领全县人民，高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，坚持科教兴县战略，积极落实基础教育优先发展地位，不断探索教育发展新思路，争取教育工作新突破，在完善“以县为主”管理体制，保障教育投入，加强师资队伍建设，全面实施素质教育等方面采取了一系列有效措施，取得了突破性进展。根据市政府督导室要求，县委、县政府认真开展自查，现将情况汇报如下，请予以督导并提出意见。

一、教育工作概况

**县是一个山区县，1994年被定为国家重点扶持的贫困县，又被定为国家扶贫开发工作重点县。全县辖11个乡镇、212个行政村，人口约23万。，全县实现国内生产总值9685万元，财政收入8019万元。全县现有教职工2551人，现有小学93所，在校小学生18033人；初中14所，在校初中生15245人；普通高中3所，在校生4647人。

近年来，我们认真贯彻落实党的十六大、十六届四中全会和省、市教育工作部署，紧紧抓住发展第一要务，坚持科学发展观，解放思想，与时俱进，抓住机遇，加快发展，全县教育工作进入了一个新的发展阶段。

㈠中小学布局调整成效显著

我县共撤并教学点56个，小学降为93所，校均规模达250人以上；初中降为14所，校均规模达到900人以上。投资220万元，建设2所寄宿制学校项目工程也将于今年正式启动。

㈡办学条件明显改善

几年来，全县共投入资金4800多万元，消灭了现有全部危漏校舍，建起了希望学校89所，改扩建学校110所，90多座教学楼拔地而起，投入500多万元添置大批电教、仪器、图书、课桌等教学设备，促进了学校的规范化、现代化建设。

㈢普及九年制义务教育的成果进一步得到巩固

－全县小学阶段适龄人口总数为18033人，入学18033人，入学率为100%；初中阶段适龄少年15245人，入学15245人，入学率达100%；全县共有残疾儿童119人，119人入特教班或随班就读，残童入学率为100%，巩固率均为100%。中小学生违法犯罪率一直保持“零”的记录。

㈣未成年人思想道德建设初见成效

全县各学校普遍由开展“五个一”活动扩展到开展“二十个一”活动，把“五小”道德实践活动详细落实到二十个具体行动中。9月份，经宣传部、团县委等部门共同评选出50名小标兵并予以隆重表彰。

㈤高中段教育持续发展，教育教学质量继续攀升

高中阶段教育普及率逐年提高，－20，高中阶段教育普及率分别为39.75％、42％和45%，基本达到了省市所要求的水平。高考成绩逐年攀升，2002－2005年高考上线率分别为85％、91%和93.7％，**中学甚至出现了“四高两突破”，受到人民群众的一致称赞。今年，市教育局首次对我县高中教育给予嘉奖。此外，学科竞赛连年丰收，2002－2005年获得省级以上奖项的学生数分别为11、15、20人。

㈥教育改革取得突破性进展

开办了10所民办学校，1所民办公助学校，改变了由政府包揽教育的单一办学体制。进一步完善了以职教中心为龙头，乡镇成人学校为骨干，村成人学校为基础的职业教育“三级培训网”，拓宽了科技文化进村入户的渠道。大力开展“绿色证书”培训和实用技能培训，培训初中毕业人员800人。认真做好定单培养工作，建立多功能教育培训基地，充分发挥人才培养、科技示范、技术推广、信息传递的作用，培养各种技术人员1680人。

㈦两支队伍整体素质明显提高

几年来，共举办中小学校长培训班50余期，进一步增进了校长对教育规律的深入了解。大力推进名师工程，评选出乡级名师150名，县级名师和骨干教师40名。首次组织1774名教师参加了业务过关考试，激发了广大教师加强自身建设的积极性。采取走出去、请进来的方式，累计培训教师1600余名，使教师在教学理念和方法上更加靠近新课改。引导教师走读书、科研成才之路，开展了“1”工程德育论文评比活动，选评出优秀德育论文185篇。教师评优课活动扎实推进，获省市级优秀奖一等奖5名，二等奖和三等奖25名。认真抓好师德师风，通过培训、考评，初中教师达标率为92.2%，高中教师达标率为89%。目前，通过进修，拥有大专以上合格学历的达95%以上。在岗教师实行全员培训，继续教育率达100%。在职教师中获得县级以上教学标兵、优秀教师等荣誉的达300多人次，获得省级以上教育科学优秀论文奖的达200余人。

㈧**中学异地扩建工程进展顺利

**中学异地扩建是县委、县政府调整我县教育发展结构性矛盾，解决上高中难的重要战略举措，被列入石家庄市20件实事之一。工程在建过程中，县委、县政府迎难而上，统筹协调，科学决策，创新思路，以冠名合作等多种方式不断加大资金投入力度。目前，工程已发生工作量1100多万元，一期工程四栋教学楼内外装修接近尾声。学生宿舍楼已经完成楼层基础工程，餐厅与投资商达成建设协议，学校围墙基本完工。

二、我县教育工作的主要做法及措施

回顾近几年的实践，我们经历了一个不断统一思想、统一步调，不断完善思路、调整部署，不断改革创新、开拓前进的过程。在探索和实践中，我们进一步加深了对县情的认识，加深了对教育发展规律的认识，既经受了时代的考验和磨炼，也积累了进一步前进的经验。

㈠领导重视，目标明确，措施得力，为教育育工作的开展奠定了坚实基础

县委、县政府以“三个代表”重要思想为指导，站在讲政治的高度，坚持科教兴县战略，以为小康社会建设培养合格人才的高度责任感，始终将教育工作作为贯穿全县一切工作的主线，进一步营造尊重知识、尊师重教的社会氛围，全面坚持教育工作优先发展。

⑴统一认识，优先发展教育事业

从我县的发展来看，表面上缺的是项目、资金和技术，透过现象看本质，实质上缺的是高素质的人才。为此，县委、县政府进一步统一思想，强化人才意识，在积极用好现有人才，引进外地人才的同时，优先发展教育事业，把教育工作列入重要议事日程，摆到“重中之重”的位置，做到了坚持“四个优先”，即在研究制定发展和年度计划时，把教育摆在优先地位;在制定年度经费预算时,优先保证教育事业的需要；在具体开展工作时，优先安排部署教育工作；在落实干部职工工资时，优先保证教师工资。

⑵顺应形势，科学规划教育事业发展

县委、县政府坚持从实际出发，遵循教育发展规律，顺应教育发展形势，先后出台了《**县人民政府关于加强中小学闲置校产管理的通知》、《**县人民政府-2005年教育发展规划》、《关于加快普及九年义务教育的决定》、《关于对全县学校、幼儿园及周边治安秩序进行专项整治的方案》等文件、决定，有力地推动了全县教育全面、协调、健康发展。

⑶明确责任，增强各级发展教育的使命感和紧迫感

县委、县政府对教育工作实行定点包干责任制，县、乡、村责任明确。县四大班子领导定点到乡，包乡负责;各部门包校、包项目，乡(镇)干部定点到校;把教育工作纳入对各部门、各乡(镇)年度目标管理考核的重要内容，增强了各级党委、政府、各部门实施教育的责任意识。建立健全了党政一把手是第一责任人，分管领导是主要责任人，教育部门是直接责任人，各部门是协同责任人的责任机制。县政府还设立了教育督导室，由教育局局长兼任主任，全面开展督政督学工作。

㈡千方百计加大投入，拓展渠道，努力铸造教育发展的坚强后盾

**县是全国扶贫开发工作重点县，经济基础薄弱。费改税后，农村教育附加费被取消。为了不影响教育工作的顺利开展，县委、县政府积极谋划，以政策扶持为基础，对内深挖潜力整合资源，对外广筹资金改善办学，保证了教育事业发展的基本投入。

⑴恪尽职守，确保实现“三个增长”

县委、县政府切实履行职责，全面落实政府对教育工作的统筹规划责任和经费保障责任。在财力十分紧张的情况下，我县坚持再紧不能紧教育的原则，每年年初财政支出预算优先考虑教育经费的支出，基本达到了“三个增长”的要求。县本级安排教育经费2742万元，2005年安排3184万元，2005年安排3269万元。生均预算内事业费和生均预算内公用经费增长比例逐年上升，2005年与20相比，增幅分别为11.2%和30.3%。教师工资于201月统一收回县财政，真正实现了县级政府统一管理，县级财政统一筹集，县域内统一工资项目、统一工资标准、统一发放时间，确保了教师工资按时、按各项增资政策足额发放。

⑵强化内功，大力推进中小学布局调整

我县农村中小学办学规模小、效益低、配置不合理，严重浪费了有限的教育资源。县委、县政府充分认识到推进中小学布局调整是实践“三个代表”重要思想、维护广大人民群众根本利益的具体体现，是进一步整合教育资源，加快农村教育发展的重要途径。为此，县委、县政府适应山区人口居住分散、小学生源减少的特点，制定目标，广泛宣传，积极进行布局调整，大胆走出了一条创办乡镇中学、中心小学、寄宿制学校的`集中办学路子。

⑶借助外力，全力进行教育基础设施建设

县委、县政府把教育基础设施建设列为全县工作的重点，在现有财力有限的情况下，积级争取省市教育专项资金，加大社会各界募捐力度，利用“贫三”项目、希望工程项目、教育扶贫工程等项目，加大教育基础设施建设投资，使大部分农村中小学的基础设施有了很大改善。几年来，仅引进港澳办资金就达人民币292万元、港币185万元，建设学校17所，涉及建筑面积19，337平方米。

㈢加快教育改革与发展，全面推进教育事业持续、协调、健康发展

近年来，我县教育改革和发展有了新的突破。但是，教育事业不适应经济社会发展的矛盾依然十分突出。县委、县政府进一步统一认识，加快教育改革和发展，全面推进素质教育，切实为我县经济社会发展提供智力支持和人才保障。

⑴加大“普九”巩固力度，扎实开展控辍保学工作

九年义务教育是整个教育的基础，任何时候都不能忽视和放松。我县“普九”工作在通过省政府复查验收合格，在进一步按规划完善学校配套建设的同时，县委、县政府把“普九”巩固提高工作列入县、乡党委、政府和教育部门的重要议事日程。县、乡政府、教育局加大普及程度、教育经费等方面的工作措施和力度，完善制约机制，坚持了中小学生辍学情况报告制度，保证了普及程度各项指标的巩固、提高。

⑵突出德育重点，推进基础教育改革

近年来，学校德育工作得到了加强，特别是在加强爱国主义教育和实施行为规范方面做了大量工作，取得了不少成绩。但是，在加快县域经济发展，全面实现小康社会建设任务的新形势下，学校德育工作面临着不少新情况、新问题。为此，县委、县政府着眼于未来，坚持以德兴教，以人为本，把学校德育工作做为当前基础教育改革的重要任务，加强学校常规管理，抓住教师素质这一关键，重视学生日常行为，由浅入深，科学规划，下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想准备建设的若干意见》，全面启动了未成年人思想道德建设工程。

⑶深化办学体制改革，完善教育体系

鼓励社会力量办学，是深化教育体制改革，多渠道增加教育投入，加快教育事业发展的一条重要途径，是适应社会主义市场经济体制、符合县情的教育发展新路子。县委、县政府不断深化办学体制改革，将社会力量办学纳入教育事业发展总体规划，努力创造民办学校与公办学校一视同仁的政策环境，及时解决社会力量办学过程中出现的困难和问题，逐步建立了以政府办学为主体，社会各方面共同参与办学的新体制，探索出了一条与区域经济、市场经济发展相适应的办学之路。目前，全县呈现出了各类教育协调发展，教育体系日臻完善的好局面。

㈣加强校长、教师队伍建设，构筑教育发展的人才基础

全面推进素质教育，关键是建立一支具有现代教育观念和实施素质教育能力的高水平的校长和教师队伍。县委县政府历来重视教师队伍建设工作。每年教师节，县委县政府发出关于做好尊师重教工作的通知，要求各级党政部门和社会各界大力开展尊师重教活动，并表彰一批尊师重教先进单位和个人，表彰一批先进学校和优秀教师。每年春节期间，县委县政府的领导组织开展慰问教师活动，热情关心教师的工作和生活。

基本素质是教师队伍建设的基础。长期以来，我县广大校长和教师为培养青少年学生，默默耕耘，呕心沥血，作出了重要贡献。但是，一部分校长和教师自身素质不高的问题也不容忽视。县委、县政府始终坚持实施岗位培训、职务培训、学历进修、基本功大赛、名师工程、学科带头人等一系列管理办法，有效地提高了我县教师的业务水平。此外，县委、县政府在全县教师中开展师德教育和师风检查，增强教书育人、以身立教的使命感和责任感，做到了既教书又育人，为人师表，敬业爱生。

㈤依法治教，依法行政，推动教育工作规范化发展

县委、县政府和各有关部门深入学习和广泛宣传《教育法》等教育法律法规，增强全社会的教育法律意识，加大教育执法力度，切实做到了依法行政，依法保护师生合法权益，依法维护学校正常的教育教学秩序。

⑴规范办学行为,实施依法管理

一是规范收费行为，加大管理力度，按有关的规定和标准收取各种费用，坚决制止乱收费行为。**县是全省全面施行“一费制”之前的试点县，县委、县政府把推行教育收费“一费制”政策看做是减轻农民负担，维护农村社会稳定的一项“阳光工程”，规定全县所有中小学把物价部门审核同意的收费项目和收费标准予以公开。根据冀教财［2002］40号文件，从2002年秋季新学年开学起，**县就在全县农村义务教育阶段中小学实行“一费制”，下发了《**县人民政府关于切实做好义务教育阶段‘一费制’试行工作的通知》，坚决执行上级精神，严格按文件规定办事。农村初中阶段每生每学年收费312元，农村小学阶段每生每学年收费184元。今年5月下旬，县委、县政府组织县纪委、县物价局、县收费局对2005年“一费制”落实情况进行了检查和群众走访，人民群众反映良好。

二是加强科学管理，狠抓质量，突出特色。在县委、县政府的领导下，县教育局内抓管理，外塑形象，学校工作有章可循，效率提高。建立了有效的激励机制，学校的凝聚力进一步增强，吸引和稳定了高质量教师队伍，实现了学校的稳步发展。到目前为止,我县共创建省级规范化学校1所,市级规范化学校19所。

⑵大力整治校园周边环境，保证学校正常秩序

县委、县政府落实了主要领导负第一责任的安全工作责任机制，在“严打整治百日会战”第一战役的基础上，组织公安、城管、工商、卫生、教育、文体等部门对学校周边环境进行了专项整治行动，取缔学校周边200米以内非法经营网吧25个，清除违规摊点52个，迁移学校周边农贸市场1个，各学校均设置了明显的交通标志和标线，净化了校园周边环境。

回顾过去，我们取得了一定的成绩，但也有一定问题，我们将通过此次自查自评，总结经验教训，积极制定出切实可行的整改措施，努力使我县的教育事业再上新的台阶。我们决心在市委、市政府的正确领导下，树立信心，顽强拼搏，真抓实干，团结协作，为早日将我县建设成为教育强县而奋斗。

篇3：教育发展情况的自查汇报

关于教育发展情况的自查汇报

市人民政府教育督导室：

一、教育工作概况

**县是一个山区县，1994年被定为国家重点扶持的贫困县，年又被定为国家扶贫开发工作重点县。全县辖11个乡镇、212个行政村，人口约23万。2005年，全县实现国内生产总值9685万元，财政收入8019万元。全县现有教职工2551人，现有小学93所，在校小学生18033人；初中14所，在校初中生15245人；普通高中3所，在校生4647人。

㈠中小学布局调整成效显著

㈡办学条件明显改善

㈢普及九年制义务教育的成果进一步得到巩固

2005－度全县小学阶段适龄人口总数为18033人，入学18033人，入学率为100%；初中阶段适龄少年15245人，入学15245人，入学率达100%；全县共有残疾儿童119人，119人入特教班或随班就读，残童入学率为100%，巩固率均为100%。中小学生违法犯罪率一直保持“零”的记录。

㈣未成年人思想道德建设初见成效

㈤高中段教育持续发展，教育教学质量继续攀升

高中阶段教育普及率逐年提高，2002－2005年，高中阶段教育普及率分别为39.75％、42％和45%，基本达到了省市所要求的水平。高考成绩逐年攀升，2002－2005年高点击查看本资料原创网站更多文章考上线率分别为85％、91%和93.7％，**中学甚至出现了“四高两突破”，受到人民群众的一致称赞。今年，市教育局首次对我县高中教育给予嘉奖。此外，学科竞赛连年丰收，2002－2005年获得省级以上奖项的学生数分别为11、15、20人。

㈥教育改革取得突破性进展

开办了10所民办学校，1所民办公助学校，改变了由政府包揽教育的单一办学体制。进一步完善了以职教中心为龙头，乡镇成人学校为骨干，村成人学校为基础的职业教育“三级培训网”，拓宽了科技文化进村入户的.渠道。大力开展“绿色证书”培训和实用技能培训，培训初中毕业人员800人。认真做好定单培养工作，建立多功能教育培训基地，充分发挥人才培养、科技示范、技术推广、信息传递的作用，培养各种技术人员1680人。

㈦两支队伍整体素质明显提高

几年来，共举办中小学校长培训班50余期，进一步增进了校长对教育规律的深入了解。大力推进名师工程，评选出乡级名师150名，县级名师和骨干教师40名。首次组织1774名教师参加了业务过关考试，激发了广大教师加强自身建设的积极性。采取走出去、请进来的方式，累计培训教师1600余名，使教师在教学理念和方法上更加靠近新课改。引导教师走读书、科研成才之路，开展了“20111”工程德育论文评比活动，选评出优秀德育论文185篇。教师评优课活动扎实推进，获省市级优秀奖一等奖5名，二等奖和三等奖25名。认真抓好师德师风，通过培训、考评，初中教师达标率为92.2%，高中教师达标率为89%。目前，通过进修，拥有大专以上合格学历的达95%以上。在岗教师实行全员培训，继续教育率达100%。在职教师中获得县级以上教学标兵、优秀教师等荣誉的达300多人次，获得省级以上教育科学优秀论文奖的达200余人。

㈧**中学异地扩建工程进展顺利

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篇4：大学理念发展的历史考察

关于大学理念发展的历史考察

【内容提要】本文从一个较为宽泛的角度出发，简要考察了世界及中国大学理念的发展历程，并对目前高教理论界对大学理念的探讨作了归纳与总结。最后，作者提出研究大学理念应该把握全球的视野、发展的视野、多元的视野。

【摘要题】高教史研究

【关键词】大学/大学理念/高等教育理念

理念，人们在使用这个概念时往往具有不同的指称。但分析起来，通常是在两个层面上加以使用。其一，是把理念看作观念。它既包括认识、思想、价值观、信念、意识、理念、理想等抽象的内容，又涵盖诸如目的、宗旨、原则、追求等较为具体的内容，所以理念既是一种哲学观点、思想观念，又是一种理想追求、行动准则。其二，把理念看作是一种系统的理性认识和信念，是一种反映教育发展的本质特征和规律的观念，因而它不是作为普遍的或一般的观念，而是更多地表现为康德的“纯粹理性”概念中的涵义，更具有理性色彩，更加系统化。在此，我们取第一种对理念的解释，持相对宽泛的理念涵义，把大学精神、大学追求、大学理想等概念作为理念的代名词看待，纳入理念范畴加以讨论。

一、西方大学理念的发展历程

被称为人类文化史上的“智慧的花朵”的中世纪大学，在其诞生之时只是一个行会组织或学术团体。据有关史料，12的牛津学生文件证明，他们自称“牛津教师和学生大学”，这表明大学实际上是教师和学生的团体。这种行会组织在当时主要是满足志趣相投的学者们追求知识的需要，期望通过这一组织寻求对其所作所为的保护。现在，已无史料表明中世纪大学的`创建与发展是在什么理念的指导下进行的，但大学在它创办伊始就表现出了自治性、国际性、综合性等特点。大学的自治性，表现为当时的大学在政府与教会之间取得了一定的自治权，学者们自由教授，自由地发表言论，自己管理大学事务；大学的国际性，是指教师和学生随意云游，教师可以随学生的变动移至另一城市，大学聚集着来自世界各地的学者，由于宗教和语言的统一，这种对知识的探求是没有国界的。[1]大学的综合性，体现在中世纪大学的教学内容的多学科上，学生只有学完了文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文和音乐“七艺”并获得文科硕士学位以后，才有资格进入神学、医学、法学学科学习。[2]

大学在随后的几百年历程中，在追求学术、培养学生、回应社会等问题上不断调整自己。在18世纪末19世纪初，人文主义逐渐蜕变成一种烦琐的经院哲学，大学越来越远离社会现实的需要，成为落后保守的机构。在此情况下，人们不断地审视大学的变革和发展问题，并最终导致了洪堡的大学改革。18，洪堡建立了柏林大学，并系统地形成和提出了自己的大学观。他提出了“大学自治”、“学术自由”、“教学与科研相结合”的主张，认为“大学是科学工作者无所不包的广阔天地，科学无禁区，科学无权威，科学自由。”[3]大学不仅仅是传授知识的场所，更是研究和发展知识的场所。如果说在柏林大学以前的大学以培养学生为重任的话，那么，柏林大学则把大学的功能进一步拓展为科学研究。1825年，美国著名政治家、教育家杰弗逊创办了弗吉尼亚大学，强调“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地”。1862年，《莫里尔法案》的颁布进一步推动了美国高等教育与社会的融合，威斯康辛大学首倡大学要为农业、工业服务，为经济发展服务的办学理念，提出州的边界就是大学的边界，这一思想得到了其

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篇5：大学理念发展的历史考察

关于大学理念发展的历史考察

【摘要题】高教史研究

【关键词】大学/大学理念/高等教育理念

一、西方大学理念的发展历程

被称为人类文化史上的“智慧的花朵”的中世纪大学，在其诞生之时只是一个行会组织或学术团体。据有关史料，1200年的牛津学生文件证明，他们自称“牛津教师和学生大学”，这表明大学实际上是教师和学生的团体。这种行会组织在当时主要是满足志趣相投的学者们追求知识的需要，期望通过这一组织寻求对其所作所为的保护。现在，已无史料表明中世纪大学的创建与发展是在什么理念的指导下进行的，但大学在它创办伊始就表现出了自治性、国际性、综合性等特点。大学的自治性，表现为当时的大学在政府与教会之间取得了一定的自治权，学者们自由教授，自由地发表言论，自己管理大学事务；大学的国际性，是指教师和学生随意云游，教师可以随学生的变动移至另一城市，大学聚集着来自世界各地的学者，由于宗教和语言的统一，这种对知识的探求是没有国界的。[1]大学的综合性，体现在中世纪大学的教学内容的多学科上，学生只有学完了文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文和音乐“七艺”并获得文科硕士学位以后，才有资格进入神学、医学、法学学科学习。[2]

大学在随后的几百年历程中，在追求学术、培养学生、回应社会等问题上不断调整自己。在18世纪末19世纪初，人文主义逐渐蜕变成一种烦琐的经院哲学，大学越来越远离社会现实的需要，成为落后保守的机构。在此情况下，人们不断地审视大学的变革和发展问题，并最终导致了洪堡的大学改革。1809年，洪堡建立了柏林大学，并系统地形成和提出了自己的大学观。他提出了“大学自治”、“学术自由”、“教学与科研相结合”的主张，认为“大学是科学工作者无所不包的广阔天地，科学无禁区，科学无权威，科学自由。”[3]大学不仅仅是传授知识的场所，更是研究和发展知识的场所。如果说在柏林大学以前的大学以培养学生为重任的话，那么，柏林大学则把大学的功能进一步拓展为科学研究。1825年，美国著名政治家、教育家杰弗逊创办了弗吉尼亚大学，强调“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地”。1862年，《莫里尔法案》的颁布进一步推动了美国高等教育与社会的融合，威斯康辛大学首倡大学要为农业、工业服务，为经济发展服务的办学理念，提出州的边界就是大学的边界，这一思想得到了其他大学的响应，大学正式与社会主动结合，形成了大学的直接为社会服务的职能。

大学理念尽管滞后于大学的产生，但它同样具有悠久的历史。最早对大学理念进行系统的论述的是牛津学者纽曼(Newman)。牛津大学是欧洲最古老、最有影响的大学，也是保持中世纪大学的旨趣与性格的一所大学。纽曼在牛津大学生活了长达20余年，他于1852年写的《大学的理想》(The Idea of University)反映了当时牛津大学的思想。纽曼认为，大学乃是一切知识和科学、事实和原理、探索和发现、实验和思索的高级保护力量，大学教育要达到提高社会理智格调，培养大众的心智，净化民族的情趣等目的，为此，大学应该为自由教育(Liberal Education)而设，大学应该提供普遍性的和完整性的知识教育，而不是狭隘的专门化教育。当1852年纽曼在描绘他的大学理念时，德国的大学正在成为新的模式，民主革命、工业革命及科学革命正在西方兴起。1930年，美国大学的先驱者阿伯拉罕・弗莱克斯纳(A.Flexner)在其著作《美国的、英国的、德国的大学》(Universities;American,English,German)系统地提出了自己的大学观。他认为，大学已经发生了深刻的变化，大学成了有意识地献身于寻求知识、解决问题的机构，大学建立了越来越多的研究所和学院、系及专业，大学不再是学生个人的需要，也是社会的需要。他强调大学应该是时代的表征，但他不以为大学应该随社会的风尚、喜恶而乱转。他批评当时大学成为一个五花八门的机构，成了“大众的服务站”。[4]他希望哈佛大学不要承认工商管理研究生院，取消新闻学院和家政学院，取消足球、函授课程等等。正如牛津大学在1852年被纽曼理想化时，它实际上已面目全非，弗莱克斯纳在1930年提出现代大学观时，他所追求的现代大学也濒临灭绝。1963年，美国前加洲大学校长克拉克・科尔(Clark Kerr)在《大学的功用》(The Uses of the University)中，提出了新的大学观。他认为，当代的美国大学早已超出了德英的模式，而发展出自我的性格。大学已彻底地参与到社会中去，自觉不自觉地成为社会的“服务站”。他用“多元化巨型大学”(multiversity)来形容当时美国一些大型大学，认为现代大学是一种多元的机构，有多重目标，多个权力中心，为不同的顾客服务。因而，这种大学的理念与纽曼、弗莱克斯纳的构想已相差甚远。他比喻说，纽曼心目中的大学只是一个“乡村”，弗莱克斯纳的大学只是一个“市镇”，而当代的大学则是一个五光十色的`“城市”。[5]

大学理念的形成来自于两个方面，一是传统理念的概括和阐释，是对大学发展历程和大学观发展的反思与提炼；二是新型理念的生成和提出，是对现实社会及社会各种思潮对教育发展的预测与洞察。联合国教科文组织首次在法国巴黎高等教育大会上提出了21世纪高等教育发展的新理念。[6]会议认为，高等教育正在成为社会的中心或主要组成部分。由于社会已经逐渐变成了知识型社会，因而高等教育和研究正作为个人、社区和国家的文化、社会经济和环境方面可持续发展的主要组成部分发挥着作用。作为社会中心或社会主要组成部分的高等教育，面对日益复杂的社会及伦理价值标准的多元化，无疑应对社会尽职尽责，帮助社会对伦理、文化和社会问题进行思考并采取行动，起着社会良知、思想库的作用，发挥着批判、前瞻功能。文件指出，高等教育正面临着巨大的挑战，因而应加强其应变能力及变革和促进变革的能力，把包括高等教育的针对性、质量、公平、可持续发展、大众化等问题纳入到高等教育变革的视野里来认识。当然，致力于变革并不是对传统的完全否定，而是在继承符合现代高等教育精神的传统的基础上实行变革。[7]联合国教科文组织于1995年出版了《促进高等教育的变革与发展的政策性文件》，在这一文件中提出了“前瞻性大学”这一思想，认为有远见的高等教育体制和高等学校在确定自己的任务时，都应有这样一种远大的目光，即建立一种最好称之为“前瞻性大学”的新型大学。这种大学应该是：一个开展高质量培训的地方；一个择优录取学生的地方；一个追求、创造和传播知识的人、促进科学发展的人和开展技术革命与发明的人荟萃的地方；一个使未来毕业生立志追求知识和使他们以利用知识为社会发展服务为己任的地方；一个欢迎学生“回炉更新知识、提高水平作为固定形式的地方；一个鼓励和支持与工业和服务部门进行合作以及发展地区和国家经济的地方；一个以批判精神提出和讨论各种问题并提出解决办法的地方；一个让政府或相关机构获得各种可靠而科学的情报以供决策的地方；一个汇集了坚决遵守学术自由原则的人的地方；一个置身于世界各种挑战和机遇的地方。[8]这样的新大学显然不是与世隔绝的“象牙之塔”，也不仅仅是培养人才、发展知识为社会所用，而是主动投身于社会的各种事件之中，是国家或国际问题的自觉参与者和积极组织者。这体现了现代大学理念的新发展。

二、中国大学理念的发展

尽管中国高等教育的历史最早可追溯到汉朝的太学，但现代意义上的大学的产生，则要归功于19世纪末期接受西方影响的结果，它与中国古代的高等教育机构并没有继续或渊源关系。当然，大学这种机构从一开始便与中华民族文化、教育传统有着密切联系，是根植于传统文化这一土壤中发展壮大起来的。在清朝末年，中国教育在外力撞击和内力驱动下而走上了“中学为体、西学为用”的道路，引进西方教育制度，移植西方大学的办学模式。开始了模仿西方教育的艰辛历程。民国以后，特别是新文化运动和“五四运动”以后，进一步掀起了学习西方国家的教育和科学文化的热潮，使大学从封建官僚养成所变成真正意义上的近代大学。[9]在当时的大学办学者中，许多是从海外留学归来的仁人志士，受过西方思想和文化的熏陶和影响，因而从一开始就敏锐地注意到大学理念在大学发展中的作用。正是由于大学办学者的开阔的视野与先进的理念，致使我国大学教育的起点并不低。19，蔡元培作为教育总长主持制定《大学令》，确定了大学“教授高深学术、养成硕学闳材、应国家需要”的宗旨，作了“学”与“术”的分离，确定了大学以文理两科为主的综合性，确立了大学设评议会、各科设教授会，形成所谓“教授治校”的制度。19蔡元培任北大校长，极力推崇德国的学术自由和学术自治，大力主张学术研究及学术研究的“兼容并包”、“思想自由”、和大学管理的教授治校。他说：“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也。”“所谓大学者，非仅为多数学生按时授课，造成一毕业生资格而已也，实以是为共同研究学术之机关。”[10]第一批庚款赴美国留学的梅贻琦于1928年任清华大学代校长，提出了通才教育、教授治校和学术自由等思想，并在办学中付之实施。因此，代的北大、30年代的清华、40年代的西南联大集中反映了当时的办学成就，造就了一大批学贯中西的学术大师和中国社会的栋梁之材，当时形成的许多大学的办学理念至今仍然被人们奉为主臬，弥足珍贵。

建国以后，中国高等教育基本上是“以俄为师”、“独尊苏式”，对民国时期的高等教育进行了改造。这一阶段的高等教育理念强调大学为社会主义国家服务，为建立民族的科学的大众的新文化服务。随之而来的1957年的反右斗争和文革十年，使大学理念遭到了毁灭性的破坏。杨东平在《大学精神》一书的序言中说，高等教育在文革期间堕落为“无产阶级专政的工具”，其时既有“理工科大学还是要办的”这样的荒唐，也有“大学就是大家都有来学”的荒诞。韩延明在其博士论文中对文革中知识分子惨遭迫害曾有过一个统计与描述。经过文革的破坏，中国大学的“大学自治”、“学术自由”理念可以说荡然无存，甚至于中国知识分子传统上所持有的知识自由的傲骨也遭遇了“粉碎性骨折”，大学的独立性受到了削弱，大学的权利被忽视，大学缺少了兼容并包的大度与灵性。1978年，改革开放以后，重塑大学理念、恢复大学传统成了大学发展的重要内容。高校自主办学、建立学术委员会等内容写入了高等教育法。尤其是20世纪90年代以后，大学校长有了更多的自主权，大学教授的地位有着显著提高，学术的环境与氛围有了较好的改善，知识分子的强烈使命感使高校师生们又一次成为时代精神的塑造者。尽管这种思想解放、学术自由还不够彻底，但毕竟给学术研究提供了一片广大的空间。

当然，和世界大学相比，目前中国大学的问题和处境仍然是十分独特的。大学中的政治至上、经济驱动比比皆是，遮闭了大学精神的光芒，官本位、政治挤压、商业化的侵蚀严重扭曲了大学的灵魂。大学更像是一个政府部门，而不是一个独立的学术组织。大学的教学、人事、科研等职能部门习惯于向上级主管部门请示汇报，缺乏独立自主的办学意识，这种自觉地把大学纳入到行政管理体制中的做法，客观上弱化了大学学术自由、机构自治的本质特征，放弃了大学的优良传统与独特性格，扼杀了大学的创新精神和创新能力。大学里也弥漫着推崇官阶、唯官是重、攀权附贵的庸俗风气，神圣的学术尊严被学术腐败所玷污，知识殿堂被亵渎，职称也不再是学术成就的标志。大学在社会主义市场经济大潮中左右摆动，对急功近利的商业化行为过度热衷，使得神圣的学府被人指责为“学店”。

三、目前我国高教理论界对大学理念的探讨

大学理念是对大学的精神、使命、宗旨、功能与价值等大学发展基本思想的概括性论述，其核心包括对“大学是什么”、“大学应该怎么做”这两大基本问题的价值判断和识别。对“大学是什么”这一问题可以从大学的性质、功能、特征等角度加以回答，可以称之为生成理念或目标理念；对“大学应该怎么做”这一问题的回答是在对大学的理性认识的支配下对大学发展策略的选择与认定，可以称之为行动理念或过程理念。下面我们主要从哲学基础、大学组织的传统积淀、现实的高等教育发展需要等层面对目前高教理论界的看法加以整理归纳。

从哲学基础来说，大学理念实则是对学术和政治、求真和求用、自主与控制、社会与个人、传统与创新、继承与变革、科学教育与人文教育、普通教育与专业教育等范畴的哲学思考。著名教育哲学家布鲁贝克认为：“在二十世纪，大学确定它的地位的主要途径有两种，即存在着两种主要的高等教育哲学，一种哲学主要是以认识论为基础，另一种哲学则以政治论为基础。”[12]为此，可以根据这两种哲学分类分析大学理念。持认识论哲学的人强调大学以探索高深的学问和忠实地追求知识为目的，认为大学是一个学术系统，学术发展是其最根本的目的，大学的内在逻辑就是“大学是探索和传播真理的堡垒”。持政治论哲学的人则强调知识对国家社会的深远影响，追求知识只是手段而不是目的。因而，他们要求大学根本改变以往基本上与世隔绝的封闭状况，从孤芳自责中走出来主动融入社会的现实之中。眭依凡认为，当今人们普遍接受的大学理念是认识论和政治论共同影响的产物，它们和谐地并存于大学理念中从而成为大学生存和发展的基础。大学作为社会最重要的学术机构，它既必须按照知识发展和传授的内在逻辑保持相对独立性，又必须接受政治和社会对它提出的要求，承受经济的压力和大众俗文化的冲击。[13]肖海涛则从理性主义、工具主义、存在主义等哲学流派来分析大学理念，她认为，大学理念不应该只是从一种哲学思想中演绎而来，偏执任何一端都会扼杀大学的生机，新中国大学理念基本上以政治论为取向，忽视大学的学术自由、自主办学的权利，造成了不少失误。[14]刘振天认为在高等教育发展史上存在着四种不同的大学理想模式，即人文主义理想、知识中心主义理想、社会本位主义理想和人本主义理想。人文主义理想产生于英国中世纪以来的古典大学，认为大学的本质在于人的德行、情操、教养的养成；知识中心主义理想、社会本位主义理想分别是认识论哲学和政治论哲学；人本主义大学理想反对理性主义和工具主义，强调学生学习中的学习自由、选择自由，尊重学生的主体意志、主体精神、主体人格和主体选择。为此刘振天认为，大学的理想，既要体现我们社会的性质，又要表达时代的精神；既要遵循大学的内在规律，又要符合大学的外部规律；既要通过变革以适应社会，又要通过保留传统以超载现实。因而，他提出的大学理想为：崇尚科学，追求完美；办学自主，适度调控；造就英才，体现公平；发展个性，服务社会。[15]

根据大学这一组织机构在其历史演变过程中的积淀来分析大学理念也是一个重要途径。尽管大学这一机构在其发展历程中不断嬗变，大学理念也无时不处在变革演化之中，但存在着亘古不变的独特的内涵与个性。目前，理论界对其认识与概括见仁见智，但也有一些共识。张应强认为，西方古典大学教育是高等教育的原生型态，古典大学教育理念可以概括为：一是为探求真理、完善人格为宗旨，二是以大学自治、学术自由为条件，三是以教化社会、泽被人类为目标，四是以师生情趣相投、精神自由交往为形式。他强调要重视大学教育的人文理念，健全高等教育的文化批判精神和文化创造精神。[16]王建华认为最重要的西方大学办理理念为大学自治与学术自由。[17]高教界对此有着较多的探讨。

在今天，一些学者从社会需要、时代发展及高等教育改革等现实角度对大学理念作了重新审视与阐释。他们认为大学理念不应该是冥顽不化，固步自封，而应该与时俱进，不断发展。杨德广认为，现代大学的性质与功能是由中国现代社会的政治经济所决定的，因而探讨现代大学的性质与功能必须以现代社会的特点为基础，适应现代社会的发展和需求。以此出发，他提出了十个方面的大学理念：教育性、学术性、综合性、创造性、社会性、服务性、产业性、自主性、开放性、国际性。[18]王冀生认为大学理念既要重温和继承过去的传统，又要能充分反映时代精神，因而新时代的大学精神应该是以人为本，注意学术，服务社会，科学管理。[19]还有学者从知识经济发展需要角度，提出了高等教育应树立“教育产业观”、“素质教育观”、“多元化教育观”、“国际化教育观”、“适应社会观”、“可持续发展观”、“创新教育观”、“个性教育观”等等不一而足。

总之，研究高等教育理念，必须把握好几个视野：全球的视野、发展的视野、多元的视野，即处理好国际与本土、传统与革新、单一与多元的关系。现代大学尽管有着较大的开放性与国际性，但大学首先是某个国家某个民族所有，是扎根于民族文化传统及社会现实基础之上；现代大学确实有着大学传统的精髓，但现代大学与传统的大学从性质、功能到运作都已相差甚远，今非昔比；现代大学已经从“乡村”发展为“多功能城镇”，大学的功能已高度分化，大学出现了各种的形态与特征，如综合型大学、研究型大学、教学型大学、社区学院等等，为此，不同的大学应该具有不同的定位，表现出自己独特的风格，确立符合自己特点的大学理念。

【参考文献】

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[2] 王承绪主编.高等教育新论――跨科学的研究[M].杭州：浙江教育出版社，1988.28.

[3] 李工真.德意志道路――现代化进程研究[M].武汉：武汉大学出版社，.58.

[4] 金耀基.大学之理念[M].北京：三联书店，2001.8.

[5] 克拉克・科尔.大学的功用[M].南昌：江西教育出版社，1993.2-5.

[6] 目前，大学与高等教育是两个不同的概念，但其指称相互重叠，属性有其共同的地方；在世界高等教育和我国高等教育发展历史上，它们一度曾经是完全等同的内涵外延。为了行文方便，避免概念冲突与误解，在本文中，不作严格区分。同理，把大学理念与高等教育理念视为等同。

[7] UNESCO.世界高等教育会议宣言[J].教育参考资料，,(3).

[8] UNESCO.促进高等教育的变革与发展的政策性文件[J].教育参考资料，1999,(7-8).

[9] 霍益萍.近代中国的高等教育[M].上海：华东师范大学出版社，1999.1.

[10] 蔡元培.北京大学月刊发刊词，转引自杨东平编.大学精神[M].沈阳：辽海出版社，.1.

[11] 韩延明.大学理念探析[D].厦门：厦门大学高教所，1999.

[12] ［美］布鲁贝克著，王承绪等译.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社，1987.12.

[13] 眭依凡.大学理念的哲学基础及大学理念的偏失[J].江苏高教，2000,(5).

[14] 肖海涛.大学理想的哲学基础[J].江苏高教，2000,(2).

[15] 刘振天.关于大学理念的再思考[J].高等师范教育研究，1997,(5).

[16] 张应强.现代化的忧思与高等教育的使命[J].高等教育研究，1999,(6).

[17] 王建华.中国高等教育理念近代化初探[J].青岛化工学院学报（社会科学版），2001,(1).

[18] 杨德广.现代大学的性质与功能之浅见[J].高等教育研究，2000,(6).

[19] 王冀生.大学精神与制度创新[J].有色金属高教研究，2001,(1).

篇6：学习考察义务教育均衡发展工作的汇报材料

学习考察义务教育均衡发展工作的汇报材料

**省**市温县辖10个乡镇，262个行政村，总人口42万，在校生6万多人，共有初中17所，小学86所。温县于代表**省顺利通过国家“两基”督导验收，被省教育厅确定为“义务教育发展基本均衡县”创建工作试点县，并于3月接受省政府督导团评估验收，得分91.5分。

为促进我县义务教育发展基本均衡县创建工作，学习借鉴省定创建工作试点县的成功经验，避免我县创建迎检工作走弯路，做无用功，我县教体局基础教育股、督导室、办公室、发规股、计财股、装备中心、电教中心等有关人员，在副局长李振堂、党组成员赵玉明的带领下，于3月26日赴温县进行了实地学习考察，现将考察情况总结汇报如下：

一、验收流程

省政府督导团于3月13日至15日对温县进行了为期3天的评估验收，验收组共14人分成“综合巡视组（4人）、经费检查组（2人）、入校检查一组（4人）和入校检查二组（4人），具体验收流程如下：

3月13日上午，召开评估验收汇报会，主要工作内容七项，一是县长致辞，二是省验收组长讲话，三是观看汇报片，四是分管教育副县长汇报，五是现场抽签产生检查学校名单，抽签时，县教体局提供全部学校名单和学校分布图，省验收组随机抽取20所中小学校，六是召开由相关局委、人大代表、政协委员、学生家长参加的座谈会，七是查阅县级档案材料。

3月13日下午，综合巡视组入校查看，教师进修学校和特殊教育学校必看，其他学校由县教体局提供，但不能与抽签学校重复，经费检查组到财政局、教体局、税务局等单位查看教育经费资料，两个入校检查组按照抽签产生的学校入校实地检查，主要查看了学校师资力量，质量与管理、办学条件、公众满意度四方面的内容。

3月14日上午：省验收组工作内容和工作方式与13日下午相同。

3月14日下午：省验收组在驻地汇总检查数据，形成反馈材料。

3月15日上午：召开评估验收反馈会。

温县教体局和学校有关人员一致认为，本次检查，省评估验收组轻车简从，认真负责，低调务实。工作期间，验收组成员一律吃工作餐，不要求过多人员陪同，严格按抽签所定学校检查，所到之处，认真查阅资料，详细登记数据，实地查看校情，诚恳访问群众，不走过场，不搞形式，没有协调商量的余地。温县教体局一负责人深有感触的说：本次检查，千万不能有任何的侥幸心理和投机取巧的心理，否则，一定会碰壁。

二、主要措施

我县考察团抵达温县后，首先听取了温县教体局白局长的情况介绍，然后查看了县级档案材料，接着实地考察了林召中学、林召小学等6所中小学校，考察团成员实地参观了校园，操场、功能室等，查阅了学校档案材料，并与校长、教师等有关人员进行交流。考察团成员一致认为，温县整个迎检工作扎实有效，学校办学水平和管理水平较高，是我们学习的榜样。他们的具体做法和特色是：

（一）推行校园四化工程，改善学校面貌。近年来，温县教体局实施了校园绿化、净化、美化和文化四项工程，要求学校根据自身实际，搞好规划，量力而行，在规定的时间内实现“绿化上品位，净化全覆盖，美化变新颜，文化有创新”，教体局将校园四化工程建设纳入“五星”级学校评选（五星：绿化、净化、美化、文化和质量），每年一评比，每年一表彰，并以“以奖代补”的形式予以倾斜补贴。考察团所到学校，校园干净卫生，没有死角，绿化面积达标，设计精致美观，文化氛围浓厚，可谓是一乡一特色，一校一景观。其中较为典型的是林召乡，该乡在中心校的统一指挥下，全乡所有学校，统一设计规划，统一建筑色调，统一采用古色古香的中国传统式文化框架。

（二）规范教学管理，修炼发展内功。我们参观的6所学校均把规范办学行为，提升管理水平，强化教学工作作为工作重心，他们着力做好了体育、音乐、写字、手工制作、实验教学等薄弱课程的开设和学生活动工作，并积累了大量的学生作品和活动图片，他们把这些学生的手工制作，绘画、剪纸、拼贴图片、钢笔毛笔字作品等搬进了展室、器材室、活动室，布置的琳琅满目，精彩纷呈，令参观者叹为观止。他们的教师风趣的对我们说：“省检查验收组看到我们学生用黄豆粘贴的图案，用大葱、青菜制作的美人图，看到我们学生一幅幅精美的图画和一卷卷漂亮的硬笔书法，纷纷称赞，应接不暇，哪有心思再去查数我们美术器材够不够数呢？”我们认为：（本文出自范文.先.生网 www.fWsir.com）温县采取的这种“一室多用”（既是器材室，又是活动室，也是展览室），貌似投机取巧，其实恰恰是扭住了牛鼻子，找准了关键点，义务教育均衡发展其目的就是让学生享受均衡优质的教育，装备器材、改善办学条件只是基础，是为教育教学服务的，只有让学生真正的受到全面科学的教育，那些功能室，那些器材才算是适得其所。

（三）建立督查台帐，实行督查通报，狠抓工作落实。自去年10月份以来，温县教体局进行了五次密集式、地毯式督查，教体局有关股室全员参与，校校到，项项查，每次督查查出的`问题，都记录在台帐上，提出整改时间和整改办法，并汇总通报全县，下次督查只督查上次台帐上的问题解决没有，没解决的问题和新生问题，再记录在台帐上，再进行全县通报，每次督查，不放过一所学校，不漏掉一项内容，每次通报，点名到姓，不留情面，这样通过反复督查、整改、狠抓工作落实，让学校在督查中完善，在督查中发展。

（四）实行档案材料分包责任制，创建精炼高效档案。迎检档案材料，温县是由教育科牵头负责，将县级档案七类40条，分解到机关科室。教育科负责整理目录、培训人员、材料审核把关，相关科室根据分工，结合自身工作性质，完善相关档案材料。平时，档案材料分块整理，分块保管，验收时相关科室负责提供自己负责的档案内容，并解答专家提出的有关问题。他们对档案材料的总体要求是：材料不在多，而在准，只要能说明问题就行，实行责任追究制，哪个科室负责的档案材料失了分就追究科室负责人的责任。

三、几点体会

温县和我县一样，是个农业县，财政收入主要靠上级转移支付，其社会经济发展和教育发展水平与我县大体相当，学校办学条件和师资力量也没有太大区别。温县之所以率先在全省通过评估验收，我们认为，一是得益于尊师重教的优良传统。温县历来都有尊师重教的优良传统，**市共有5位院士，全部出自温县。群众谈论的是教育，关心的是教育，政府呵护的是教育，支持的是教育。温县教育人洋溢在浓郁的尊师重教氛围之中，心无杂念，没有干扰，全身心投入到教育之中，教育怎能不稳步发展？二是得益于务实高效的工作作风。温县教育不追风，不赶潮，脚踏实地，一步一印，事一件一件的去做，工作一项项的去完成，做事是真做，有计划，有目标，有措施，有绩效，检查是真检查，校校到，项项查，不放过一个问题，不漏掉一项内容，通报是真通报，不隐瞒，不暧昧，不回避，不推诿，表扬的准确，批评的具体。温县迎检前的五次督查，均是白天督查，晚上汇总，天明通报，督查面之广，工作量之大，工作效率之高着实令人敬佩。三是得益于上下联动，团结协作的工作机制。全县一盘棋，教育局全员参与，中心校、学校全体行动，教体局督查中心校，中心校督查学校，学校督查各科室，一级管一级，一级查一级，既有分工，又有合作，上下联动，层层落实；四是得益于教育教学成果显著。素质教育扎实推进，音美体教学常抓不懈，学生活动、兴趣小组亮点纷呈，校校有展室，生生有作品，板面有图展，电脑有视频，充分展示了教学成果，彰显了学校内涵。五是得益于校园文化特色鲜明。管理文化、功能室文化、班级文化、厕所文化、室标文化等等，或框装上墙，或木雕镌刻，或长廊粘贴，或悬挂展示，无一处不精心设计，无一点不独具匠心，真正达到了每一面墙壁都会说话，每一寸土地都能育人。六是得益于新教育实验的推广。朱永新博士的新教育实验在**已推广三年，其核心理念是亲子共读、共写，学生、家长、教师同读、同写、同成长，追求的是“毛毛虫”向“蝴蝶”蜕变时痛并快乐的升华。学生通过阅读，丰富了知识，端正了态度，积淀了素养。教师通过阅读，洗涤了心灵，提升了境界，鼓舞了干劲。家长通过阅读，加深了对教育的理解，提高了育子技能，优化了育人环境。学校通过开展新教育实验，聚拢了人心，提升了文化品位，增强了知名度和影响力。目前，新教育实验在温县已初见成效。

总之，这次学习考察，我们收获很多，感触很大，既学到了温县迎检工作的典型经验，又找到了我县存在的差距和问题，我们坚信：在教体局党组的正确领导下，我县有信心、有条件、有能力，顺利通过省和国家的评估验收。

四、今后建议

根据我县迎检工作实际状况，考察团认为，我县今后的创建迎检工作要“正思想、集三力、抓落实、上前线”。

“正思想”就是要抓紧召开迎检工作促进会，重新武装思想，扭转态度，聚拢人心，再掀高潮，一是要摒弃侥幸思想。不要老想着自己学校条件差，位置偏、学生少等，不一定能查到自己，这次省里的评估验收，是真抽实查，没有协调商量的余地，每一所学校都有可能代表睢县参加评估验收，每一个乡镇都不能例外，所有学校都要从头做起，从现在做起，不能心存侥幸，因为我们输不起，任何学校和个人都承担不起不过关的责任；二是要摒弃观望思想。看看别人干不干，看看别人怎么干，别人先干我后干，别人不干我不干，这是典型的消极应付，这是极端的不负责任，目前，我县距省里的评估验收已不足三个月，已经没有时间再等待，再观望，所有学校必须立刻行动，大干快干，才能完成全县的迎检任务；三是要摒弃等靠要思想。上级催催就动动，上级给点就干点，一开始工作，就找借口搞条件，害怕自己赔了本，担心自己吃了亏，这种思想坚决要不得，教体局在器材发放、经费奖补方面要建立先干先奖，多干多奖，后干少奖，不干不奖的机制，不让老实人吃亏，不让先干者后悔，激发广大校长们干事创业的热情。

“集三力”就是要聚集人力、财力和精力。目前，义务教育均衡发展迎检工作是整个教育系统的重点工作、中心工作，是国字号工程，是重中之重的工作。集人力：学校要广泛动员，全员参与，无论是在职职工还是退休老师，无论是在校学生还是家长群众，特别是那些有一技之长的美工、木工、园丁、艺术生等专业人才，只要工作需要，迎检用得上，都要把他们动员聘请到迎检工作队伍中来，让他们为学校迎检干事出力。集财力：本学期，学校要打紧其他开支预算，把本期经费主要用到迎检方面，把以往结余资金全部用到迎检上来，在不产生巨额债务和无力偿还债务的前提下，也可以采取垫支，借支等方式进行改善办学条件。集精力：学校校长要把其他工作搁一搁，放一放，要把主要精力用到迎检方面来，要多思考迎检，多布置迎检，亲自做迎检工作，广大教师要在做好本职工作的同时，要牺牲课余时间、休息日，为迎检出力，为迎检做事。

“抓落实”就是抓工作推进，就是抓督查整改。目前，我县整个创建迎检急需推进落实的主要工作有：一是要抓紧推进校园“四化”建设。尽早实现“绿化上品位，净化全覆盖，美化出效果，文化有创新”。二是要进一步规范功能室的配置与管理。要完善功能室文化，落实管理员职责，健全仪器设备台帐，整理借阅使用记录，充实器材设备，切实解决好“有没有”、“够不够”、“用不用”的问题，三是要加快校级档案建设步伐。学校要选取“明白人、精明人”专职负责整理档案材料，中心校要组建档案建设专项指导组，天天查，校校过，一遍清，教育股要及时处理建档工作中出现的问题，搞好业务技能培训和督查，四是要搞好各级各类涉检迎验人员培训。学科教师由学校校长培训，重点解决如何处理日常工作与迎检工作的关系，如何在迎检中发挥自身效能等问题；功能室管理员由县装备中心培训，重点解决图书分类、贴签；仪器器材上架摆放，柜头卡填写张贴，管理台帐制作等问题；档案管理员由教育股培训，重点解决数据前后照应，材料准确真实，档案装订分类等问题；迎验解说员由县督导室培训，重点解决路线规划设计，解说词撰写把关，礼仪礼貌等问题；学校校长由局办公室培训，重点解决汇报材料撰写把关，迎验接待等问题。如何抓落实？抓落实就要抓督查。要全覆盖督查，密集式督查，全方位督查，一次不行就两次，两次不行就三次，要校校到，项项查。决不漏掉一所学校，决不放过一个问题，要查清问题，要督出成效。抓落实就是要抓整改。要建立问题整改台帐，督查出的问题要记录在案，逐个解决，逐项落实。对那些“小问题”要“短平快”，现场办公，立刻行动，马上解决；对那些“老大难”，要吃透内情，找准症结，理清思路，制定方案，逐步解决；对那些“马拉松”，要排出时间表、路线图，指派专人，明确职责，限期解决；对那些“力不及”，要逐级上报，争取外援，借力打力，想法解决。抓落实就要抓责任追究。要实行工作通报制，对工作中发现的好的措施、典型经验，要开现场会，组织参观，通报表扬，目标加分，对那些工作进展慢，磨洋工，扯闲淡的单位和个人，要对树揭皮，点名到姓，实名通报。

“上前线”就是落实一线工作法，大员下基层，领导上前线，步子向下迈，重心向下移，身体力行，率先垂范。目前，全县迎检创建工作已经到了临界点、关键期，可以说已经吹响了冲锋号，打响了攻坚战。想要打赢这场没有硝烟的战斗，光靠开开会，发发文件，喊几句口号，做做样子，显然是行不通的。要真抓实干，要冲在前，干在先，要把办公桌搬到学校，要把指挥所设到乡镇。教体局班子成员包干到乡，每周在乡工作至少三天，实地查看乡情民意，现场指挥创建迎检，要在当地掀起迎检创建的小高潮，营造干事创业的大气场；局机关干部全员参与，包干到校，和教师同作息，同劳动，要当好迎检创建的“扁鹊公”，找问题，开方子，要做好迎检创建的“活鲁班”，亲捉刀，实动手。中心校和学校校长更要全天候蹲守学校，发现遗漏就替补，发现缺口就堵上，既要当好指挥者，又要做好实干家，既要做好教师，又要做好工匠，能自己动手的就不请人，能当天干完的决不延迟，这样，县乡校三级联动，齐抓共管，大干实干，就一定能如期完成我县的创建迎检工作任务。同时，县教体局要出台“一线工作实施方案”，固定一线工作时间，明确工作内容，严格作风纪律，健全保障机制，完善考核奖励办法，确保一线工作法顺利实施。

考察人：李振堂赵玉明吴亚萍高天星李俊龙丁雷鸣申冬汤胜立周伟裴培宋慧霞

篇7：县人民政府教育发展情况的自查汇报

在市委、市政府的正确领导下，**县委、县政府团结带领全县人民，高举“三个代表”重要思想伟大旗帜，坚持科教兴县战略，积极落实基础教育优先发展地位，不断探索教育发展新思路，争取教育工作新突破，在完善“以县为主”管理体制，保障教育投入，加强师资队伍建设，全面实施素质教育等方面采取了一系列有效措施，取得了突破性进展。根据市政府督导室要求，县委、县政府认真开展自查，现将情况汇报如下，请予以督导并提出意见。

一、教育工作概况

㈠中小学布局调整成效显著

㈡办学条件明显改善

几年来，全县共投入资金4800多万元，消灭了现有全部危漏校舍，建起了希望学校89所，改扩建学校110所，90多座教学楼拔地而起，投入500多万元添置大批电教、仪器、图书、课桌等教学设备，促进了学校的.规范化、现代化建设。

㈢普及九年制义务教育的成果进一步得到巩固

㈣未成年人思想道德建设初见成效

㈤高中段教育持续发展，教育教学质量继续攀升

高中阶段教育普及率逐年提高，－20，高中阶段教育普及率分别为39.75％、42％和45%，基本达到了省市所要求的水平。高考成绩逐年攀升，2002－年高考上线率分别为85％、91%和93.7％，**中学甚至出现了“四高两突破”，受到人民群众的一致称赞。今年，市教育局首次对我县高中教育给予嘉奖。此外，学科竞赛连年丰收，2002－2004年获得省级以上奖项的学生数分别为11、15、20人。

㈥教育改革取得突破性进展

㈦两支队伍整体素质明显提高

㈧**中学异地扩建工程进展顺利

篇8：“发展高于一切，责任重于泰山”教育活动汇报

桥头镇开展“发展高于一切，责任重于泰山”教育活动汇报

前期，我们按照市委的统一部署，组织开展了“发展高于一切，责任重于泰山”教育活动。活动中，我们紧扣主题，狠抓关键，全镇上下形成了一种讲责任，抓发展的强烈氛围，取得了预期效果，主要做法是：

一、狠抓宣传贯彻，学得广泛

在宣传发动阶段，我们把学习放在第一位，做到了“三个结合”：一是上下结合。及时组织全镇党员干部深入学习市委书记高纪明在全市一季度经济形势分析会上的讲话―《发展高于一切，责任重于泰山》、《姜堰市机关工作人员行政过错责任追究暂行办法》以及泰州市信访局局长张云泉和罡杨镇冯官村妇代会主任鲁正凤同志的先进事迹，与此同时机关各部门还积极利用每周六上午晨会，从各自工作职能出发，有选择、有重点地组织本单位、本部门的人员学习，把学习与工作有机结合起来，形成在学习中促进工作，在工作中带动学习的深入开展。二是内外结合。为了更好地学习典型，我们在完成规定动作以外，特意从罡杨镇请来鲁正凤同志事迹宣讲团成员为全镇党员干部现场报告其感人事迹。同时，我们还针对自身实际，采取用身边人的典型事迹来教育感化身边人，并从全镇不同行业中有重点地挖掘收集整理出10个先进典型，利用镇村广播集中开展以弘扬“三创”精神为主的先进典型的宣传活动，让大家在学习中感到可亲、可近、可学、可鉴，从而得到有所启发，有所收获。三是充分结合。我们一方面按照教育活动计划认真组织实施，另一方面扎扎实实抓好对所辖范围内的各村、企事业单位和机关部门学习督查工作，主要查看自主学习开展如何，学习活动是否正常运行，学习内容是否贴近实际，学习效果是否行之有效，督查情况通过《桥头信息》公布。在学习活动中，不少部门以条块的形式组织系统内人员结合岗位工作要求开展学习教育活动，从而避免学习的走过场和简单化现象。

二、结合本职工作，议得深入

为了不断深化学习效果，在讨论阶段，我们着重狠抓了“三个对照”：一是对照先进典型从张云泉、鲁正凤身上寻找其精神支柱是什么？责任意识体现在有哪些方面？二是对照工作要求。反思自己需要履行的责职是什么？有哪些方面还没有尽到职？三是对照自身差距与先进典型相比自己存在那些差距？与工作要求相比自己还存在那些不足？讨论时每个人围绕“三个对照”，谈自己的`感受，自己的体会，自己的认识和自己的举措。每周六安排4-5人进行大会集中交流，从中选择比较好的作品在《桥头信息》上刊发。同时，我们还组织梳理履行责任时存在的不足，并从改进工作作风，提高工作效率、注重工作质量，增强工作责任等方面逐一落实改进措施，在机关内开展了比谁服务好、作风硬、办事快、责任强的竞赛活动，推行了工作不足友情提示制度，及时对身边的同志提醒建议，让大家能够有错即改。

三、落实整改措施，贴得到位

在落实整改上，我们注重突出“三个体现”。一是体现在加快发展上。我们要求全体人员把精力全部用在加快经济发展上，明确了重大项目党政负责人挂钩负责制，从手续的办理到问题的调处做好全过程跟踪服务。利用政务公开逐月公布招商引资进展完成情况。组织人员分批外出招商，确保园区内月月有开工项目。通过全镇上下的共同努力，一批引资项目很快得到了落实，目前工业集中区内基本布满厂房。眼下，我们正准备进一步明确规划，重新扩大工业集中区覆盖面积，做好土地的调整流转工作，确保洽谈项目引得来，留得住，养得大。二是体现在和谐社会上。我们从构建和谐社会的历史重任出发，切实担负“为官一任，造福一方”的重任。针对部分村群众对康鹏公司生产污染而出现的阻工现象，我们一方面从保证企业的正常生产出发，积极做好化解沟通工作，由镇党委、政府组成工作组做好群众的思想说服工作，扼制是事态的发展扩大；另一方面从维护老百姓的利益出发，主动与企业沟通，按照环保生产的要求，进一步落实治污达标排放措施，向老百姓承诺在规定时间内达到治污要求，让企业与老百姓在相互共融中和谐相处。三是体现在提高效率上。为了重树机关形象，我们在机关所有部门中推行了服务承诺制、积案整改制，提出了立即办、办结时限服务制和情况通报制，着重解决作风拖拉，态度生硬、效率低下的人和事，让懒惰的人无土壤、无市场、无面子，形成你追我赶，你争我比，竞相一流的工作氛围，让基层明显地感到机关工作作风在转变，效率在提高。

今后，我们将继续以“发展高于一切，责任重于泰山”教育活动为抓手，做到常抓不懈，用责任统揽全局工作，以发展衡量检验效果，事事讲责任，时时谈发展，在发展中落实责任，在履行责任中弘扬发展，把姜堰的发展推向一个新的台阶。

篇9：武汉大学教育发展基金会招聘启事

武汉大学教育发展基金会成立于1995年，其前身为武汉大学校友基金会。为了将基金会做大做强，拓宽筹资渠道，4月15日，经学校申请，湖北省民政厅批准同意武汉大学校友基金会名称变更为武汉大学教育发展基金会。武汉大学教育发展基金会属于非公募基金会，业务主管部门是湖北省教育厅。基金会接受武汉大学海内外校友、校友所在单位及关心和支持学校教育事业的社会团体、企事业单位和各界人士的自愿捐赠。基金主要用于支持武汉大学教育事业，用于改善教学设施，包括建筑物、仪器设备、图书资料;奖励优秀学生，奖励优秀教师;资助基础研究、教学研究和著作出版;资助教师出国深造及参加国际学术合作和国际学术会议。对特定项目捐赠，可以按捐赠者的愿望和意见定向使用。

篇10：武汉大学教育发展基金会招聘启事

武汉大学教育发展基金会现因工作需要，面向社会公开招聘秘书处内设机构管理人员若干，专职从事武汉大学教育发展基金会的综合行政、对外联络与服务、宣传和品牌建设、基金筹募、项目管理等相关工作。具体岗位及要求如下：

一、招聘岗位、条件及相关要求

(一)岗位需求

(二)基本条件

1、身心健康，具有良好的综合素质和职业操守;

2、爱岗敬业，热爱公益事业，具有强烈的事业心、责任意识和团队合作精神;

3、了解武汉大学的办学历史、理念及文化，掌握高校基金会工作基本常识;

4、能够承担一定的工作压力，适应经常性出差或非常规性工作任务;

5、大学全日制本科及以上学历，武汉大学毕业生优先。

6、应聘干事、专员者原则上年龄不超过35周岁(1982年1月1日以后出生)，应聘部长、副部长者，原则上年龄不超过45周岁(1972年1月1日以后出生)，特别优秀者可适当放宽;

7、应聘部长、副部长职务者，除应具备各部门任职要求外，还应具备相应岗位需要的.工作经验，沟通能力强，有相应的领导力，富有合作精神，能组建并带好团队。

(三)具体岗位职责及任职要求

1、综合行政部

部门职责：

负责教育发展基金会秘书处的综合行政事务和后勤保障工作。

任职要求：

(1)有较强的综合协调能力和沟通交流能力;

(2)熟练掌握OFFICE办公软件;

(3)有较强的中文写作能力;

(4)有行政工作经验者优先。

2、媒体与公共关系部

部门职责：

(1)基金会各类活动的策划、组织、实施和宣传工作;

(2)品牌活动和品牌项目的运营工作;

(3)网站、微信、微博等各类新媒体平台的维护、运营及相关策划工作;

(4)与校内外媒体的联系、对接工作。

任职要求：

(1)有很强的文字功底和宣传策划工作经历;

(2)熟悉新媒体运营规律;

(3) 对武汉大学的历史底蕴和发展目标有深刻的了解，对基金会事业有热情，熟悉品牌建设和推广工作;

(4)有良好的创新意识和人文关怀，熟悉平面设计软件者优先。

3、基金项目发展部

部门职责：

(1)面向海内外进行对外联系和资源拓展，积极推介基金会捐赠项目;

(2)大额捐赠的筹款工作;

(3)大额捐赠项目的后续跟进、管理工作;

(4)捐赠项目的设计与优化。

任职要求：

(1)具有较强的业务拓展、沟通协调以及社会活动能力;

(2)具有熟练的英语沟通交流能力;

(3)对武汉大学的历史底蕴和发展目标有深刻的了解，对基金会事业有热情;

(4)具有国内外大型公益基金会、或类似机构从业经历者优先。

4、基金项目管理部

部门职责：

(1)基金会捐赠项目的相关管理工作;

(2)与捐赠人的联系、沟通工作;

(3)为院系和部门捐赠项目的执行提供指导、咨询和服务。

任职要求：

(1)具备较强的沟通协调能力和文字写作能力;

(2)具备较高的计算机应用和操作水平，熟练掌握EXCEL软件，有数据库软件(如：oracle、mysqllserver)基础者优先;

(3)熟悉基金会、公益慈善领域的相关法律法规;

(4)工作细致高效，学习能力强，有高度的责任感;

(5)学科背景为经济学、法学相关专业者优先。

5、对外联络与服务部

部门职责：

联络和服务各地校友、社会捐资人，组织开展各类校友和社会联谊活动;为学校各院系校友和筹资工作的开展提供指导和服务。

任职要求：

(1)热情、大方，具有较强的沟通协调能力和人际交往能力;

(2)耐心、细致，具有较强的服务意识、团队精神和责任心;

(3)对武汉大学的历史底蕴和发展目标有深刻的了解，对基金会事业有热情。

二、招聘程序和办法

1、报名

本次招聘全部采取电子邮件报名的方式进行，不接受其他形式报名。不收取报名费。报名时间自本公告之日起至2月20日。

应聘人员应在报名时间内，将《武汉大学教育发展基金会应聘人员登记表》(见附件，贴电子照片)、本人身份证、学历/学位证书(含《国外学历学位认证书》)、资格证书、岗位所需证明材料等扫描件按顺序合并为一个WORD文件(文件名称为“应聘岗位+姓名”)以附件的形式发送至邮箱edf@whu.edu.cn，邮件主题为“招聘岗位+姓名”。邮件正文还必须简要写明个人主要经历及联系方式。

2、资格初审

报名结束后，我单位将根据招聘岗位所需条件对报名人员进行资格初审，通过电子邮件或电话向报名人员反馈初审结果。

3、面试

面试的具体方式、时间及地点另行通知。

4、公示、聘用

根据面试结果确定拟聘人选，体检合格后，将拟聘名单在网上公示7个工作日。公示期满，对拟聘人员没有异议或反映有问题经查实不影响聘用的，按规定办理聘用手续。

三、岗位待遇

1、以上招聘岗位均为劳动合同制，无事业编制;

2、试用期三个月，试用期合格后，按人才派遣方式予以正式聘用;

3、聘用人员薪酬待遇由工资与绩效奖励构成，按武汉大学教育发展基金会薪酬体系执行。

篇11：大学教育与经济文化发展论文

大学教育与经济文化发展论文

大学城建设与区域经济相互结合，可促进产业集群价值链整体的增值与转型升级。

在集群与联盟、网络与竞合视角下重点分析了三地大学城如何通过集群与联盟的耦合推动产业创新升级、提升区域产业经济的核心竞争力。研究认为大学城与区域经济联动，是推动区域产业创新体系建设和区域经济发展的有效载体。

新增长理论揭示了人力资本特别是专业化人力资本对一国或区域经济增长的重要作用。而作为专业化人力资本生产和供给主要部门的高等教育，对知识的积累、技术的进步和专业化人力资本的培养和提高作用甚大。因此，发展高等教育是明智之举。

但经济社会的存在决定了高等教育的内容和发展方向，高等教育不可能离开经济社会的发展而发展。因为不论是人才培养还是科研创新，归根到底，都要通过融入和推动经济社会发展来实现其最大功能和核心价值。

内生经济增长理论强调了专业化分工的知识积累对人力资本积累的促进作用。教育的专业结构如果与区域经济的产业结构相互适应，则人力资本积累的“内部效应”和“外部效应”就会相互强化，这不仅有利于“边干边学”的人力资本积累，而且更有利于促进经济增长;如果二者不能相互适应，则教育投入的一部分会成为人力资本的专业转换成本，从而产生资源浪费。

大学城的评价是一个系统而复杂的问题。因为大学自身定位不同，那么他们的发展重点必然不同，必然影响区域经济发展的`作用不一样，对于促进区域经济的发展效果也是不一样的。一个大学的校园扩建和多个大学的综合建成的大学城他们对于区域经济的发展的促进作用也是不一样。

发挥集聚功能，汇集高素质人才，吸引优势高校入城发展。大学城不仅仅是本地高校的集聚地，更应吸纳国内甚至国外名校的加盟。发挥大学城的辐射功能，满足地方加快培养高素质人才、发展高等教育的愿望和要求。

大学城除了常规性的高等学历教育外，还可利用园区内师资和教育场所的共享优势，举办各种形式的非学历教育，特别是大学后续教育;也可借助城内的办学条件和潜在的培训市场，吸纳各类与地方经济密切相关的国际技术、技能认证机构到城区内设立或联合开设分支机构。

各类培训机构在城区及附近地区开展多种形式的培训、讲座和学术交流，将加速中心城市继续教育、终身教育体系的形成和完善。为中心城市调整产业结构、发展高新技术产业、提升产业层次提供智力支持和人才支撑。

大学城建设过程中产生的联动效应和城区的开放性特点，使得城市文明程度得以提升，促进了区域文化事业的发展。新建的大学城一般是通过科学的规划，可以在大学城内修建不同风格的建筑，这比在老校区上建设要容易得多。新建校园的人文景观使校园文化与城市文化在园区内整合、升华，一方面可以陶冶在园区内就学的学生，培养其人文精神、塑造其健全的人格;另一方面成为所在城市的文化中心，吸引更多的市民和周边地区的人群来参观，如果做得足够出色的话，可以集教育，旅游于一体。

现如今对于大学与区域经济发展之间的关联，目前理论界还存在着不同的观点，不少学者从不同的角度对其进行了研究和阐述，由于阐述的角度不同其概念和内涵也有所不同。

北京大学吴志攀教授认为我国经济发展呈现区域化趋势[1]，沿海地区展开教育资源竞争，以带动人才战略、技术升级和产业换代及文化发展。在以知识为基础的经济背景下，教育被列入第三产业，高等教育的发展有可能也有必要与区域经济发展相结合，研究北京地区高教发展的有利与不利条件以及高教向边缘发展，向沿海发展，向企业教育和民办教育发展的趋势。

高等教育发展正面临着新一轮资源配置，高等教育走廊和远距离校区就是资源重新配置的表现。可以看出高等教育与区域经济发展，以及与交通及通讯事业发展的相关性比以往任何时候都更加突出。

宋宏教授则认为大学与区域经济发展关系是教育经济学、发展经济学和高等教育学等多门学科所一直关注的学术命题[2]，也是当下我国高等教育从精英型跃升为大众化之际有关大学改革的实践命题。我国的大学与区域经济发展共生系统的建构需要从再造共生单元、创新共生模式、完善共生界面三个环节着力尤其需要以具有系统性的战略思路和方案加以推动。

刘志民教授提出目前我国高等教育与区域经济发展存在的问题是：互动程度不高，表现在高等教育投入不足、高校毕业生就业困难以及区域产业结构升级乏力等方面[3]。

作为社会管理者，政府应发挥其宏观调控职能，为高等教育与区域经济互动提供环境保障;高等院校应主动出击，发挥高等教育与区域经济互动的主导作用;企业应积极配合，促使高等教育与区域经济发展良性互动机制的形成。

在大学与区域经济发展日益紧密的今天，我们通过对大学与区域经济发展相互关系的研究，从长三角地区的区域经济现状和教育发展的实际情况出发，紧随长三角地区经济发展的趋势，结合大学与区域经济一体化的实例，采用实证分析的方法对长三角地区经济发展与大学的互动关系进行分析，并在此基础上探索如何让长三角地区大学更好地为区域经济服务、如何将长三角地区的教育资源有效地整合起来等问题，进而提出高长三角地区大学与区域经济和谐发展的策略和建议，以达到区域经济与长三角大学共赢发展的长远目标。

篇12：大学生心理发展与大学教育的特点

大学生心理发展与大学教育的特点

大学生正处于青年中期，生理上已基本趋于成熟，正是精力旺盛的时期；心理上，智力水平发展程度超过以往的任何阶段，发散思维也有了长足的进步，能够承担繁重的脑力劳动，着重培养创造力也正是时候。专业性和创造性是大学教育的.两大特点。此外，大学生正处于走向心理成熟的最后阶段，培养他们的独立性是大学教育的另一特点。

作者：杨艳玲 YANG Yanling 作者单位：北京大学高等教育研究所, 刊名：煤炭高等教育英文刊名：MEITAN HIGHER EDUCATION 年，卷(期)：2001 “”(3) 分类号：B849 G640 关键词：大学生心理教育

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