浅谈新闻传播学硕士研究生培养的意义论文（精选11篇）由网友“还未”投稿提供，下面是小编为大家整理后的浅谈新闻传播学硕士研究生培养的意义论文，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：浅谈新闻传播学硕士研究生培养的意义论文
浅谈新闻传播学硕士研究生培养的意义论文
摘要：近年，新闻传播学成为考研的热门学科。本文通过对新闻传播学硕士培养的内涵与特点等方面进行分析，探析新闻传播学研究生培养的意义。
关键词：新闻传播学；研究生；高等教育
一、新闻传播学研究生培养的内涵
新闻传播学硕士是一个介于学士及博士之间的研究生专业学位，新闻传播学要求本专业硕士具有新闻传播学领域的基础、独立的思考能力。世界上最早开办新闻传播学硕士学位课程的是密苏里大学新闻学院，其专业涉及新闻的各个领域，毕业生在美国乃至世界各主流媒体十分活跃。而我国新闻传播学的研究本身起步较晚，无论是学科研究还是人才培养，都是在借鉴西方模式的基础上逐渐发展起来的。新闻传播学研究生学制一般为学分制，学时为三年，前两年是基础课和专业课学习时间，课程包括必修课和选修课，通常可以修完绝大部分学分；第三年用来完成毕业论文、毕业实习以及求职。毕业后获得文学学士学位证书以及硕士研究生毕业证书。中国的新闻传播学研究生培养开始于1978年，复旦大学、中国人民大学和中国社会科学院首次招收一批新闻学硕士研究生，这是我国历史上第一批自己培养的高层次的新闻教育人才。经过几代新闻人数十年的努力后，当前中国新闻传播学研究生的培养已经初具规模，形成了自己的模式，逐渐规范化。
二、新闻传播学研究生培养的特点
（一）人才培养的多元化
新闻传播学研究生的培养注重多元化。近年来，跨专业报考新闻传播学硕士的人数比例逐年上升。跨专业学生在接收新闻传播学相关理论知识的同时，也可以将这些理论方法与自己本科专业所学的专业知识相结合，进行深入的辩证思考与分析。在学科交汇处提出新的理论设想，进而取得新的研究成果，促进学科融合发展。当前，业界需要这样既具有新闻专业素养又拥有其他领域专业知识储备的复合型人才。结合近几年状况来看，部分新闻从业人员也开始选择读研深造，他们的加入为新闻传播学研究提供了大量的实战案例资料。
（二）课程设置重应用性
由于基本专业的特殊性，新闻传播学在人才培养上更加注重实用性、应用性。在专业课程设置上，比起本科阶段来更加注重的是基础理论和研究方法的学习，并且在进行了系统的概论学习后，细化专业学习。应用型课程的设置将当下新兴的科学传播技术和先进的新闻传播理念引入课堂，弥补研究生在实践能力方面的短板，以更好地进行学术研究，使学术研究贴近实际生活，实现学术成果对实际生产力的转化，促进新闻传播理论更好地应用到实际的新闻业务中。这也能使研究生毕业后更快速地融入专业工作，使研究生教育与时俱进。
（三）注重思维及能力培养
与新闻传播学本科生相比，新闻传播学研究生教育的突出特点是强化对学生逻辑思维能力的塑造，通过研究和讨论，引导学生对理论进行思考，结合新闻业务案例进行研究。在这一过程中，锻炼学生自主思考的能力，使学生建立逻辑思维能力，辩证地理解新闻传播理论，进一步研究新闻业务，发展学科理论学说。研究生教育需要从学术层面培养学生的科研能力。在深刻理解新闻传播理论的基础上，结合实际案例进行研究分析，对学说进行发展或批判。研究生教育精且细，才能形成理论架构的系统搭建，逻辑思维的准确塑造，科研能力的着力培养。在不断训练的过程中获得的能力，是研究生从事学术研究的基础。
三、新闻传播学研究生培养的意义
（一）促进新闻传播学专业的发展
我国的新闻学和传播学研究均起步较晚，我国的新闻传播研究基本是在新闻传播事业的发展过程中结合实际的新闻传播事件进行的，主要是对新闻业务和新闻事业发展的探索。其研究实用性质较强，相应的理论色彩就比较弱。传播学引入新闻学界后，经过一代专家学者的探索，将二者磨合，新闻学和传播学已经彼此交融，传播学的研究方法和批判思想已经成为新闻学研究的一部分。新闻传播学研究生教育更加强调学科的融合，将二者的思想理念与研究方法融汇，以传播学的研究方法探索新闻学研究。研究生教育就是在着力培养一群从事新闻传播学术研究的人才，培养其科研能力，鼓励热心学术的学子攻读博士学位，成为中国新闻传播学研究的储备人才。
（二）提升新闻传媒行业的竞争力
从新闻传播业界的角度看，新闻传播学硕士研究生教育对我国新闻传媒行业的推动作用也是相当大的。新闻传播学术研究的最终目的是将新闻传播学术理论转换为新闻传媒行业的生产力，促进我国新闻传媒传播能力的提升，扩大我国新闻的传播影响范围，提升我国新闻的传播影响力，提高我国的国内外舆论引导能力，进一步增强我国现当代文化在世界范围内的影响力。新媒体的出现、社交媒体平台的强大给新闻传播力的提升带来了新的问题，如何在这样一个形势多变的'环境下加强我国的新闻传播力，需要学界的研究者们不断提出新问题和新视角，反复地进行研究，探讨出最好的方案、办法。
（三）符合研究生自身发展的需要
随着本科毕业生数量的逐年增加，本科毕业生就业的压力持续增长，而本科文凭的竞争力却未曾增长。这使得本科毕业生在日趋激烈的竞争中越发处于劣势地位。就目前的状况来看，硕士研究生在就业时相较于本科生会更有自信心、更有竞争力，部分政府部门、事业单位以及企业对高学历人才有更多的需求。尤其是西部地区、基层单位，研究生的优势较大。在工作中，学生在研究生阶段所接收的教育和培养出的思维能力能促使其在事务处理上看得更远、考虑得更周到、处理得更妥帖，这种能力使研究生在工作发展上有着足够的后劲。新闻传播学硕士研究生教育无论是从个人还是从行业，甚至从国家的角度来看，都十分重要。国家传媒影响力的拓展、新闻传媒行业的发展以及新闻传播学硕士研究生本身的发展，都离不开科学、规范的高等教育，需要高校和专家学者们对新闻传播学研究生教育予以重视，完善学科教育体系，丰富研究生教育内容，鼓励学生刻苦钻研学术，促进新闻传播学研究生教育的健康发展。
参考文献：
［1］董天策.新闻与传播专业型硕士的培养目标与模式［J］.新闻与写作，（4）：65-68.
［2］徐耀魁.新型主流媒体建设的困境与对策［J］.新闻爱好者，（7）：19-22.
［3］张瑜烨，杨海洋.我国新闻传播学研究生教育的研究起点及研究进程［J］.当代继续教育，（2）：62-65.
篇2：新闻传播学论文题目参考
国际新闻专业硕士论文题目
1、大众传媒与美国政府处理国际危机研究
2、甘肃特色文化的国际传播研究
3、在涉及国家利益的国际事件中我国网民的态度研究
4、国际电视节目模式在中国的生产与消费
5、中国媒体对国际重大事件报道存在的问题及对策
6、泰国大学生中国形象认知调查与国际传播策略反思
7、中国应对国际规范传播的社会机制研究
8、中国大陆电视剧国际竞争力培育的政策体系创新
9、传播学视野下的城市“情感结构”
10、环中国国际公路自行车赛赛时媒介传播研究
11、从新闻社会学视角看美国国际新闻报道的建构
12、基于公共关系理论的上海国际马拉松赛形象塑造
13、我国传媒产业国际竞争力研究
14、国际展会中对外传播的内容研究
15、中日语言国际传播比较研究
16、公共外交视野下体育赛事的传播策略研究
17、从新华社看我国媒体国际传播存在问题及对策研究
18、省级电视台国际频道运营策略研究
19、我国报纸的国际环境新闻研究
20、孔子学院国际传播的现状和发展趋势
21、从棱镜事件看网络空间国际关系变化
22、中央电视台新闻频道国际新闻报道研究
23、中国城市的国际媒体形象
24、论西方媒体在国际政治中的角色与作用
25、数字时代下的两岸电视国际新闻对比研究
26、美国之音停止中文广播探因
27、国际新闻驯化视野下中美报纸的利比亚战争报道研究
28、上海城市形象国际传播管理探析
29、中华民族音乐国际传播的理论与策略研究
30、人民网国际新闻报道研究
31、都市报国际新闻报道框架研究
32、从媒介战略管理视角看央视国际传播能力建设
33、“中国上海国际艺术节”电视新闻报道研究
34、中央电视台中文国际频道发展研究
35、论CCTV-4中文国际频道形象的建构与传播
36、大型会展的跨媒体传播策略研究
37、中国对外广播新变化探析
38、电视纪录片国际传播策略研究
39、国际媒体如何解读中国共产党执政模式
40、网络时政论坛维护及治理
41、央视中文国际频道文化类栏目品牌化研究
42、“国际在线”网站泰语版的国际传播现状分析与发展策略研究
43、中国中央电视台掌握国际媒体话语权的路径研究
44、徐福典故源流及国际传播
45、中国城市形象的国际传播效果研究
46、创联凯尔国际传媒机构发展战略研究
47、汉语国际教育视野下的“汉语桥”节目分析
48、中国媒体在国际传播下的品牌化战略
49、中国与韩国电视国际新闻报道比较研究
50、大型国际会展的文化传播功能探讨
51、国际英语频道在播包装研究初探
52、欧盟的国际规范与传播方式研究
53、中国加入国际经济组织的动因与收益
54、央视提升国际传播能力的策略研究
55、提升中国国际话语权所面临的问题及解决对策
56、从驻华国际媒体透视其涉华国际新闻的产制
57、海外华文网络媒体国际话语权的提升策略研究
58、软实力视域下的中国国际话语权提升对策研究
59、论我国国际旅游品牌打造中的国际媒体公关策略
60、中国新闻传播学研究成果国际传播方式的研究
广播电视编导专业毕业论文题目
1、新形势下广播电视台编辑工作的策略探析
2、广播电视编导创新思维培养探析
3、新媒体时代广播电视编辑业务创新与发展研究
4、解析广播电视新闻编辑技巧
5、从微电影实验室建设探析创新人才培养路径
6、任务驱动教学法在影视后期系列课程中的应用
7、新媒体时代广播电视编导的创新改进
8、广播电视新闻编辑的主体意识与受众意识
9、广播电视编导应用型人才培养模式探析
10、大学生手机视听APP使用状况调查研究
11、新形势下地方高校广播电视编导专业发展对策分析
12、广播电视编导在现实环境下的发展探索
13、浅谈新媒体时代广播电视编导的创新与改进
14、广播电视编导创新思维对电视节目质量的影响分析
15、新媒体时代广播电视编辑业务的创新发展
16、媒体融合时代广播电视编导的转型
17、从编导文化素养看节目质量
18、不断提升广播电视编辑的职业素养
19、编导专业“3+3”人才培养模式及运行机制
20、广播电视编导在现实环境下的发展
21、论广播电视编辑在工作中应具备的能力
22、编辑职业素养对电视台发展的重要意义
23、现代传媒中广播电视编导的核心作用
24、广播电视编导专业实践教学体系构建再思考
25、新媒体时代广播电视编导工作的改进策略
26、“互联网+”时代广播电视编导专业的建设
27、关于现代广播电视编辑工作创新的思考
28、探讨广播电视编导创新思维培养
29、广播电视编导的素质要求分析
30、大数据时代广播电视编导专业的复合应用人才培养模式探究
31、传播学视野下广播电视编导专业定位再思考
32、论广播电视编辑的主体意识与受众意识
33、新媒体视域下广播电视编导的职业素质探析
34、关于广播电视编辑的综合素质提升研究
35、广播电视编导的情商和培养措施
36、如何提高广播电视新闻编辑综合素质
37、全媒体视野下广播电视编导创作方式思考
38、广播电视编导专业背景下大学生社会主义核心价值观教育对策初探
39、广播电视新闻编辑的素质提升策略
40、基于新媒体背景下广播电视编辑业务的发展和创新研究
41、关于传播学视野下广播电视编导专业的定位思考
42、浅谈如何提升广播电视新闻编辑素质
43、试分析现实环境下的广播电视编导发展
44、高校广播电视编导专业现状思考
45、浅论岗位培训对提升编辑记者素养的作用--以威海市广播电视台岗位成才为例
46、关于现代广播电视编辑工作的新思考
47、浅谈如何提高县市广播电视编辑的素养
48、对广播电视新闻编辑创新的分析以及思考
49、关于广播电视编导专业新型就业前景的思考
50、提高广播电视编导综合素质的几点建议
传播学论文题目
1、传播学视角看微信公众号的传播要素
2、从整体到多元：论传播学本土化的地方性视角
3、传播学视域下跨境电商平台上广西特产英译初探
4、国家传播学会重庆论道
5、符号学转向：互联网语境下传播学研究的新走向
6、传播学研究的科学取向与“人”学迷失
7、传播学视域下音乐理论教学发展研究--评《音乐传播学理论教程》
8、传播学视域下网红经济存在的问题及对策
9、中国新闻传播学的国际话语体系建构：基于全球的学术变迁理论
10、传播学视域下电影《我和我的祖国》走红原因探析
11、传播学视角下电影翻译中的文化意象分析
12、教堂空间与谣言生产：明末清初反教谣言的传播学分析
13、融合创新与文化重构--对近年几档电视戏曲栏目的传播学思考
14、融媒体时代运动员“网红”现象的社会传播学解读--传播游戏理论
15、全球南方、社会主义探索与批判传播学新想象--中印比较三人谈
16、传播学视角下研究生管理工作的实践
17、中美主播约辩事件的传播学解读
18、传播学视域下音乐教学理论的发展研究--评《音乐传播学理论教程》
19、数学与传播学的渊源探讨
20、基于社会网络分析的新闻学与传播学核心期刊互引研究
21、传播学视阈下的中国特色社会主义理论国际话语体系建构
22、浅谈微博语言的特征--微博语言的传播学分析
23、从传播学视角探析IP剧的火爆现象--以《亲爱的，热爱的》为例
24、交通天人：商周时期巫文化演进的传播学考古研究
25、传播学视角下的严复编译研究--以赫胥黎的《天演论》为例
26、传播学视阈下典型的英美音乐剧歌词定位与探索
27、传播学视野下的电影《侠女》的影像符号探析
28、毛泽东诗词英译的副文本研究--传播学视角
29、依托竞赛平台的传播学实践课程教学改革
30、传播学视域下明星“人设崩塌”的原因分析
31、基于CDIO 教学模式的传播学实战化教学改革探讨
32、刑法“传播淫秽物品犯罪”的传播学再解读
33、网络时代新闻传播学基础课的教学探讨
34、从传播学视角浅析博主“@老师好我叫何同学”走红缘由
35、传播学视角下的知识付费平台传播模式探析及展望
36、论高校新闻传播学课堂互动的建构与优化
37、大众传播学视域下高校微信公众平台的建设
38、传播学视角下高校公共体育教学改革研究
39、基于学科融合背景下的舞蹈传播学构想
40、传播学视阈下纪实文学翻译中译者的历史认知研究
41、基于传播学的中国当代文学“三阶段译传模式”
42、传播学视域下探析“吃播热”现象的原因
43、融合与创新：认知传播学的国际视野与中国学派--中国认知传播学第六届年会暨国际认知传播学术论坛综述
44、人工智能与计算传播学
45、传播学视野下的马术翻译探究
46、核心价值观日常生活融入的传播学策略
47、用传播理论进行传播学教学改革的探讨
48、传播学视角下国企网页英译评析--以重庆国有制造业企业为例
49、理论谱系与本土探索：新中国传播学理论研究70年(1949-)
50、学科建制下的规范化：新中国新闻与传播学方法研究70年(1949-2019)
51、关于中国传播学研究国际发表的几个事实问题--与韦路教授商榷
52、学术公众号运营现状的调查与分析--以新闻传播学学术期刊微信公众号为例
53、中国传播学SSCI高被引论文现状与提升策略研究
54、传播学视域下的APP社交表情符号情感化研究
55、传播学视阈下的湖湘名人著述译介研究
56、传播学视角下公共演讲策略的有效运用
57、传播学视域下甘肃天水社火舞蹈的传播价值与途径
58、传播学视域下中日“佛系”文化差异的探析与反思
59、论中国新闻传播学博士论文选题及知识生产的“系列设计”--兼评《民国新闻史人物》
60、当下传播学课程教学面临的挑战及其应对
篇3：新闻传播学专业论文
新闻传播学专业论文
摘要：
综上所述，新媒体虽然给广播新闻造成了影响、增加了挑战，但是却也为广播新闻的传播新空间拓展带来了更多机会。各种新媒体的传播优势为新闻广播带来了竞争压力,但同时也为广播新闻进一步拓展其发展空间提供了更宽广的舞台。
关键词：
广播新闻;传播
一、新媒体时代广播新闻传播的困境分析
(一)节目时间造成的困境
广播新闻的黄金节目时间段通常都是在早上时间，但是新闻通常都是一些领导指令性发言或者会议和强制性重点宣传任务，这些内容不但必须在早晨黄金时间段播出，而且篇幅时间长短和字数都有规定性的要求。广播新闻被自身传播特点所局限，无法像报纸一样以专版的形式来播出政务性和执行性的宣传任务，因此黄金时间段的新闻节目无法符合听众的兴奋点需求。
(二)收听特点造成的困境
广播新闻的听众通常都是一边做其他事情一边听广播新闻，听到自己感兴趣的新闻内容才转移注意力到广播新闻上，如果一直没有吸引听众注意的内容还有可能直接让听众关闭收音机。一些广播电台为了改变这样的现状，把黄金时间的新闻节目转移到硬新闻内容上，把精力集中在专题类型的广播节目中去，虽然这样能在一定程度上以一些优秀稿件扩大影响，但却无法从根本上真正有效解决问题。
(三)节目内容造成的困境
因为广播新闻的黄金时间段通常都是政务性和指令性或者工作性报道，难以针对社会关注热点和难点问题进行策划报道，所以广播新闻经常为了满足信息量的要求凑字数。
二、拓宽广播新闻传播新空间的基本方式和意义
(一)3G手机的广泛使用将增加新闻广播的移动受众
3G技术的发展和应用让电信网络和广播网络融合成为新的发展趋势，让电信网络通过移动终端媒体进行传统广播新闻传播创造了技术支持条件。3G手机的广泛使用，让所有3G手机使用者不但成为试听信息的受众，也同时成为视听信息的来源，这也是未来新闻广播需要争取的移动受众群体。
(二)手机短信使广播节目的互动性增强
现阶段，广播节目利用手机短信互动参与节目已经不再陌生。和热线电话比较而言，手机短信让听众有更多机会参与节目。因为热线电话必须由主持人和听众直接沟通交流，通常一个节目主持人接听的电话有限，听众能不能真正参与节目的实际主导权力通常都被掌握在导播手中。相反手机短信却能够通过主持人的宣传组织，让听众针对特定的话题以短信的方式自由发言参与，让听众得到更多机会参与节目互动，由此大大地提升了广播节目的收听率。
(三)利用互联网延伸广播功能
互联网作为一种综合性的新媒体平台，能够有效融合各种传统媒体特征，并且还可以综合运用各种传统媒体的优势传播方式，例如文字、图片、视频等。广播电台可以利用互联网进行网络广播，拓展新闻广播的功能,并且丰富节目内容和形式。因为利用互联网进行广播新闻业务，不但可以实现传统广播新闻的声音传播方式，而且还可以同时实现文字和图片信息的传播，改变传统广播新闻单一局限于声音传播的历史。更何况主持人还可以利用互联网进行节目预告,并且实现和听众更多方式的互动交流，这样无疑可以增强新闻广播的灵活性和趣味性。
三、拓展广播新闻新空间的具体策略
(一)准确传播定位，精心策划主题，创新传播形式
1.广播新闻的准确传播定位
广播新闻作为一种社会化程度相对而言比较高的传统媒体，在普通群众中具有并不低的传播影响力。新媒体时代的广播新闻应该不再仅仅局限于传统的以新闻信息传播和政府为重的舆论宣传传播，而应该把实现舆论导向更深层次的同时，注意民情低落点作为传播诉求。只有更准确的传播定位，才能加深普通群众自我价值认同的同时，实现传播舆论的深层次引导。
2.精心策划广播新闻的报道主题
优秀的新闻作品通常都是以精心策划的报道主题作为基础。例如中央电台的《倾听新疆》大型“走转改”新闻报道，报道主题经过精心策划，定位于两年以来中央召开新疆工作座谈会以后,充分开发地区优势和潜力进行改革创新实现经济跨越发展的大好形势。这样经过精心策划的宏观报道主题,再进一步策划出围绕主题的系列微观主题,从地区经济发展的各个不同方面进行系列报道，更深层次地展现了新疆地区社会经济蓬勃发展的良好局面。
(二)融入新媒体，增强互动性，拓展传播受众规模
1.调整受众理念，变“听众”为“用户”
媒体不但应该了解分析传统听众在收听广播新闻方面的习惯和喜好，还应该把更多精力集中于了解分析参与广播新闻互动的广播新媒体用户的习惯和喜好。所以，广播新闻应该注重利用数据收集和分析，通过更准确的数据分析结果来科学调整受众理念，让广播新闻信息服务更加具有针对性，这样才能拓展传播受众规模。
2.重视增强广播新媒体的社交功能
新闻议题应该具有一定的针对性，并且能够持续引起用户的关注和讨论兴趣。
3.充分发挥广播新媒体独特的双向传播互动性优势
不但应该重视搜集，同时还应该注意选择，并且引导和鼓励广播新媒体的用户采取UGC(用户生成内容)方式提供更多新闻线索，经过广播新闻工作者的专业求证和编辑加工，再以更生动形象的广播新闻反馈回用户，这样才能让互动优势更加有效。
4.积极运用广播新媒体的融合功能
在广播新闻的声音传播基础上再合理融合文字和图片以及视频等多种传播方式，让广播新闻的传播呈现方式进一步立体化或者可视化，新闻报道的关联度也更加具有多维性，让广播新媒体用户能够全方位的获取广播新闻信息。
5.灵活面对广播新媒体渠道的多样化，反应要迅速及时
新媒体用户所在的地方，就是广播新闻工作所在的地方，还要善于及时运用具有强影响力的平台和渠道。同时更不能忽略对广播新闻媒体官网和官方应用的.统一规划布局以及主持和采编、用户的个性化应用，这样才能形成集群，打造出具有多元关系的全新互动平台，最终创建出更具特色和影响力的广播新闻品牌。
(三)深入挖掘，叙事生动，以优质特色内容，提升传播内容品质
1.传递信息要快
利用广播新闻相对于其他媒体而言更加快速灵活的优势，以更快的速度传递更具时效性和现场感的新闻信息。特别是针对突发社会事件的新闻报道，新闻广播应该利用更加及时和权威的快速反应机制，多角度呈现事实真相。
2.新闻元素要深入挖掘典型性
新闻元素是整篇新闻报道的基础也是灵魂，只有恰到好处的新闻元素选择和运用,才能彰显新闻主题并且体现新闻报道的典型性。例如中央电台的《倾听贵州——夜访核桃坝村》大型新闻报道，这期广播新闻节目的报道主题,经过精心策划,准确定位于贵州县域经济因地制宜开发县域经济取得良好经济发展成效的具体方式方法。社会基层的新闻元素非常丰富，具体选择什么样的新闻元素用以叙述说理，选择什么样的新闻元素用以直命主题，需要具有一定工作经验的新闻工作者合理选择运用，深入挖掘新闻元素的典型性已经成为大多数新闻工作者的经验共识。
3.传播内容要实
新媒体平台的广泛应用相伴而生的是海量的新闻信息，但是这些海量信息也充斥着很多不完整信息甚至虚假不实信息。广播新闻要拓展传播新空间,就必须充分利用广播新闻单位的专业新闻鉴别能力和同行协同整合能力,对来自新媒体用户提供的各种新闻线索和内容及时求证，并回馈给用户事实真相，让用户在喧嚣的网络声音中听到广播新闻不同却真实的声音。
(四)新媒体时代广播新闻采编播从静态到动态的转变
1.传统广播新闻平台的播出形态应该积极适应新媒体发展需要
例如某地方新闻广播台除了早晚板块新闻以外，其他播出形态都是每半小时以12分钟的资讯信息和18分钟的延伸内容信息组成内容滚动推进，资讯信息体现了广播新闻的快速集纳优势特色，而延伸内容信息又体现了广播新闻内容的丰富和深度优势特色。
2.新闻信息的产出方式应该与时俱进融入新媒体
例如可以构建数据收集和分析的专业平台，为广播新闻拓展新媒体领域的空间发展提供技术性的支持。还可以通过构建融入新媒体的平台和渠道，转变传统的话语体系方式和新闻播报方式，让广播新闻的内容和风格更加让新媒体用户喜闻乐见，进而能够增强互动实现多次传播。
3.培养能够符合新媒体传播需要的广播新闻传播专业团队
这样的团队不但应该具有互联网传播思维观念，而且还应该具有能够有效融合传统媒体和新媒体的专业能力。
四、结语
综上所述，新媒体虽然给广播新闻造成了影响、增加了挑战，但是却也为广播新闻的传播新空间拓展带来了更多机会。各种新媒体的传播优势为新闻广播带来了竞争压力,但同时也为广播新闻进一步拓展其发展空间提供了更宽广的舞台。只要新闻广播坚持新闻传播的基本规律，对报道理念和方式以及渠道方面不断创新，那么就一定能够为广播新闻的传播拓展出新的空间。
篇4：新闻传播学专业论文题目
1、传播学视角看微信公众号的传播要素
2、从整体到多元：论传播学本土化的地方性视角
3、传播学视域下跨境电商平台上广西特产英译初探
4、国家传播学会重庆论道
5、符号学转向：互联网语境下传播学研究的新走向
6、传播学研究的科学取向与“人”学迷失
7、传播学视域下音乐理论教学发展研究--评《音乐传播学理论教程》
8、传播学视域下网红经济存在的问题及对策
9、中国新闻传播学的国际话语体系建构：基于全球的学术变迁理论
10、传播学视域下电影《我和我的祖国》走红原因探析
11、传播学视角下电影翻译中的文化意象分析
12、教堂空间与谣言生产：明末清初反教谣言的传播学分析
13、融合创新与文化重构--对近年几档电视戏曲栏目的传播学思考
14、融媒体时代运动员“网红”现象的社会传播学解读--传播游戏理论
15、全球南方、社会主义探索与批判传播学新想象--中印比较三人谈
16、传播学视角下研究生管理工作的实践
17、中美主播约辩事件的传播学解读
18、传播学视域下音乐教学理论的发展研究--评《音乐传播学理论教程》
19、数学与传播学的渊源探讨
20、基于社会网络分析的新闻学与传播学核心期刊互引研究
21、传播学视阈下的中国特色社会主义理论国际话语体系建构
22、浅谈微博语言的特征--微博语言的传播学分析
23、从传播学视角探析IP剧的火爆现象--以《亲爱的，热爱的》为例
24、交通天人：商周时期巫文化演进的传播学考古研究
25、传播学视角下的严复编译研究--以赫胥黎的《天演论》为例
26、传播学视阈下典型的英美音乐剧歌词定位与探索
27、传播学视野下的电影《侠女》的影像符号探析
28、毛泽东诗词英译的副文本研究--传播学视角
29、依托竞赛平台的传播学实践课程教学改革
30、传播学视域下明星“人设崩塌”的原因分析
31、基于CDIO 教学模式的传播学实战化教学改革探讨
32、刑法“传播淫秽物品犯罪”的传播学再解读
33、网络时代新闻传播学基础课的教学探讨
34、从传播学视角浅析博主“@老师好我叫何同学”走红缘由
35、传播学视角下的知识付费平台传播模式探析及展望
36、论高校新闻传播学课堂互动的建构与优化
37、大众传播学视域下高校微信公众平台的建设
38、传播学视角下高校公共体育教学改革研究
39、基于学科融合背景下的舞蹈传播学构想
40、传播学视阈下纪实文学翻译中译者的历史认知研究
41、基于传播学的中国当代文学“三阶段译传模式”
42、传播学视域下探析“吃播热”现象的原因
43、融合与创新：认知传播学的国际视野与中国学派--中国认知传播学第六届年会暨国际认知传播学术论坛综述
44、人工智能与计算传播学
45、传播学视野下的马术翻译探究
46、核心价值观日常生活融入的传播学策略
47、用传播理论进行传播学教学改革的探讨
48、传播学视角下国企网页英译评析--以重庆国有制造业企业为例
49、理论谱系与本土探索：新中国传播学理论研究70年(1949-)
50、学科建制下的规范化：新中国新闻与传播学方法研究70年(1949-2019)
51、关于中国传播学研究国际发表的几个事实问题--与韦路教授商榷
52、学术公众号运营现状的调查与分析--以新闻传播学学术期刊微信公众号为例
53、中国传播学SSCI高被引论文现状与提升策略研究
54、传播学视域下的APP社交表情符号情感化研究
55、传播学视阈下的湖湘名人著述译介研究
56、传播学视角下公共演讲策略的有效运用
57、传播学视域下甘肃天水社火舞蹈的传播价值与途径
58、传播学视域下中日“佛系”文化差异的探析与反思
59、论中国新闻传播学博士论文选题及知识生产的“系列设计”--兼评《民国新闻史人物》
60、当下传播学课程教学面临的挑战及其应对
篇5：新闻传播学专业论文题目
1、 新媒体与文化生态的重构
2、 新媒体环境下文学经典阅读的选择与背离
3、 新媒体环境下传统报业的困境与坚守
4、 新媒体、社会资本与农民工的工作搜寻——基于长三角四市的调查分析
5、 新媒体时代的“未来考古”——传播政治经济学视角下的中国传媒变革
6、 中国新媒体发展状况、特点和趋势
7、 掌握新媒体舆论战场的主动权——习近平关于新媒体时代青年思想引导的重要论述
8、 基于新媒体的网络舆情政策化议程设置研究——以多源流理论为视角
9、 新媒体时代全球智库社交网络影响力探析
10、 新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育研究
11、 学术新媒体环境下用户信息偶遇要素及内在机理研究
12、 基于新媒体技术和思维的学术期刊影响力提升理论研究
13、 新媒体环境下企业的市场营销策略
14、 新媒体在健康传播中的作用及评估
15、 语用学分析:政务新媒体研究的一种路径
16、 语境对政务新媒体表达模式的影响——以政务微信为例
17、 政务新媒体的社会语境与语言选择
18、 新媒体语境下孝观念的当代呈现与话语建构——基于微博数据的NVivo分析
19、 认知美学视域下新媒体艺术的“亚审美性”
20、 新媒体时代新闻学子专业承诺及其与新闻教育关系的实证研究
21、 新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育的路径研究——基于马克思交往实践观的视角
22、 新媒体时代高校大学生创业能力培养:要素整合的视角
23、 网络新媒体信息披露对民营企业经营绩效的影响研究——基于中小板民营上市公司的实证分析
24、 科学的缺位:新媒体环境下的中国气候传播——以在线视频分享网站为例
25、 新媒体环境下自然灾害舆情传播路径及网络结构研究——以新浪微博“雅安地震”话题为例
26、 新媒体视阈下高校图书馆用户的个人信息管理影响因素研究
27、 20新媒体研究热点、新意与趋势
28、 “知识变现”:从APP“分答”看新媒体产品盈利模式创新
29、 新媒体背景下纪录片的发展创新研究
30、 我国地方政府政务新媒体的创新策略探究——以河南省商丘市政务新媒体为例
31、 新媒体环境下高校思想政治教育创新平台建设研究——基于对高校官方微信公众平台的实证分析
32、 新媒体给现代舆情管控带来的挑战——基于反沉默螺旋理论
33、 如何制作高水准的新媒体产品——以央媒新媒体产品为例
34、 新媒体在江苏入境旅游市场营销中的应用及趋势
35、 新媒体时代视觉材料与目的地形象关系研究
36、 新媒体创新指数构建与案例考察
37、 面向微信公众号的高校图书馆新媒体环境下知识交互服务模式——基于武汉理工大学图书馆微信平台实证研究
38、 新媒体时代阅读推广活动实证研究——以大连外国语大学图书馆为例
39、 新媒体语境下的新闻生产:主体网络与主体间性
40、 新媒体时代新闻写作的变化趋势
41、 新媒体时代目的地形象的解构与重构
42、 新媒体时代目的地形象研究的几点思考
43、 新媒体时代的旅游目的地宣传和营销
44、 新媒体环境下我国科技传播能力的实证分析
45、 新媒体用户微作品版权保护研究
46、 新媒体环境下的在线教育品牌传播策略探究——以圈外同学商学院新媒体品牌营销为例
47、 从“报网互动”到Instant Articles——“新媒体与新媒体合作”取代“传统媒体与新媒体融合”
48、 学术期刊与新媒体融合的关键与进路
49、 新媒体环境下科研信息行为与特征分析
50、 新媒体资本准入制度:传媒产业立法的核心
篇6：新闻传播学专业论文题目
1、文艺学美学方法论视角下的电视新闻节目研究
2、自媒体新闻传播对传统新闻传播的冲击及影响
3、民生新闻报道出现的问题及对策
4、浅谈中美新闻教育的源流关系--以“密苏里模式”对中国新闻教育的影响为例
5、“互联网+”时代新闻档案管理与创新
6、勇于担当 坚持创新--浅谈市县电视台新闻节目的创新
7、小议电视新闻制作的逻辑结构
8、从两张新闻图片的热转谈传统媒体与新媒体的融合
9、浅谈电视新闻节目主持人的情绪管理素质
10、如何把好手机报新闻的采写关
11、新闻采访写作课教学改革初探
12、新闻传播学课程教学改革研究
13、网络时代新闻教育教学中存在的问题及对策
14、新闻真实性受到电视新闻娱乐化的影响略论
15、农村广播新闻节目的采编概论
16、浅谈电视新闻深度报道
17、试论新闻策划的重要性
18、如何写好有思想有温度的新闻稿件
19、浅谈电视新闻的编辑艺术
20、新媒体条件下的新闻道德标准与监管体系
21、我国报纸新闻客户端演变格局探析
22、如何进一步提高新闻工作者的自身素质
23、英语新闻访谈中跨文化语用失误分析
24、浅析读图时代新闻摄影的隐性失真
25、浅析新媒体时代新闻摄影教学的开展
26、浅谈微媒体环境下新闻评论教学模式创新
27、心理学视角下的新闻采访方法探讨
28、影响公众：会议新闻政治信息的修辞表达
29、大数据时代下的新闻的挑战与策略
30、论新媒体时代下新闻摄影记者的生存与发展
31、试论网络新闻评论区里的负面言论
32、无人机新闻--新闻采编新趋势
33、浅析如何平衡新闻自由与隐私权保护
34、电视新闻的舆论导向作用管窥
35、论新时期新闻传播的转型及其价值取向
36、民生新闻主持人的语言素养
37、新媒体环境下广播电视新闻的生存与发展
38、浅析我国电视新闻发展的现实困境
39、电视新闻主持人语言风格初探
40、新媒体时代广播新闻的优势与创新
41、新时期跨文化新闻传播研究
42、探析虚假新闻传播形成原因
43、浅谈法制新闻报道的新特点与存在的问题
44、新闻报道的人文关怀之我见
45、探析社会新闻吸引读者眼球的策略
46、如何在新媒体时代做好电视新闻的采编工作
47、做好作风“走转改”提升新闻亲和力
48、探讨广播电视新闻编辑技巧
49、如何解决法制新闻传播中的道德问题
50、网络非编在新闻制作中的使用体会
51、经济新常态下地方党报做好经济新闻的思考
52、报纸编辑的基本规范及新闻专业学生采写实习研究
53、电视新闻播音的审美特征分析
54、电视新闻播音技巧的培养
55、网络新闻自由对社会道德的冲击与消解
56、论新闻档案的价值及开发利用
57、打造主流经济新闻 突破党报现实困境
58、体育新闻报道过度娱乐化的成因与对策
59、负面新闻对旅游目的地认知形象的影响
60、浅析新闻记者职业道德的建设问题
篇7：传播学教学中培养学生批判性思维的意义论文
摘要：传播学是一门应用性的教育学科，也是一门基础性的学科，没有理论基础的传播学是不成立的。现代经济的快速发展带动着社会发展的脚步，人们对于教育的多方面越来越重视。传播学的教学也不再像以前一样，只是单纯地进行教育，而是在教学的过程中渐渐融入了对学生批判性思维的教育。传播学是一个具有社会现实意义的学科，若是没有一定的基础，是很难进行教育的，传播学的教育意义也会被削弱。目前，传播学在教育过程中非常重视对学生批判性思维的培养，在教育过程中正在逐渐向学生灌输这种批判性思维。
篇8：传播学教学中培养学生批判性思维的意义论文
批判性思维是在20世纪被明确定义，并渐渐开始流行于各个国家的教育中。自从引进之后，我国就对其进行了深入的研究，对具有批判性的教育进行了很多的探索。现在，批判性教学已经成了很多课题的重要形式。
一、传播学教学培养学生批判性思维的现状
第一，现在的传播教学比较重视传播学的理论知识，但是对于批判性的研究并不是很重视模式。在现在的传播教学中，主要的教育模式还是传统的教育模式，重于形式主义。虽然批判主义渐渐地被引入传播教学，但是受到传统教育模式的影响，效果并不显著。加之现在的传播教育比较重于形式，但是相应的研究少之又少，所以学生并没有充分地掌握实际的传播技巧，不能很好地将传播的理论知识应用到实际工作中。
第二，对学生的批判性思维不重视。由于长期的传统文化的影响，很多学生对于学习方面的技巧掌握比较呆板，思维不够创新与灵活。教师长时期地根据教材进行教授，进行教材式的知识传输，对学生批判性思维的培养并不是很重视。不光是在传播教育中，在很多的教育中，教师都只是对教材的知识进行机械传输，根本不会想到创新，学生在接受知识方面也比较缺乏批判或是怀疑的态度，很多的批判性思维在传统的教育模式下被掩盖。
第三，传播教学中对批判性的教学不够重视。我们所学的传播性的学科实际涉及的范围比较广，包括政治、经济、金融、科学、法律等。从学科上区分，也有传播心理学、社会学、生态学等，涉及各个领域，并且还在向更多领域拓展中。现在的传播学已经不仅仅是大众心理的新闻传播了。传播学对于批判性的教育并不是很重视，但是，传播学的学习本身就是有批判性的，正因传播学涉及了很多领域，社会的批判性和创新性才非常重要。现在的社会强烈呼吁学生们进行批判性的学习，呼吁创新教育的形式。进行批判性的教育创新，是教育发展的动力，是社会发展的能源。现在的`传播学教学要求学生在学习时要有一定的严谨性、深刻性以及批判性。
二、改善传播教学批判性教育的策略
调查表明，现在的大学生对于传播学的批判性教育已经有了一定的了解，并且已经具备了一定的批判性思维能力，但是在这方面还需要一些改进。现在的传播学迫切需要加大批判性教学的力度，进行创新性的教学。
第一，在进行传播教学的过程中，开展课堂性的讨论。笔者经过调查研究发现，现在的学生在学习过程中非常享受课堂中的讨论以及辩论的环节，对于课堂上批判性思维的辩论非常感兴趣。在这样的基础上，教师应该为学生营造一种轻松愉悦的氛围，积极组织一些批判性的话题进行讨论，采用对话式的教学方式，细心地为学生讲解辩论中的误区，培养学生独立思考问题的能力，使学生充分利用自己的语言进行讨论。传播教学中少不了对语言的组织以及辩护，在进行批判思想的教育时，一定要重视学生的语言表达能力。
第二，通过教学案例进行分析。很多的研究显示，现在传播学的学生对于批判性的教学比较喜欢，对于教师讲解的案例都非常感兴趣。针对这一现象，教师应该积极地将案例融入教学中，大量利用教材以外的实际材料进行教学，让学生多了解社会上实际发生的案例，对重点案例进行分析和讨论。教师要引导学生从多方面分析问题，探讨问题，发现问题并且解决问题，对事物有自己的想法、判断和见解。
第三，为学生营造比较轻松的学习氛围，进行批判性的学习。学习环境间接地影响着学生的学习情绪。教师应该与学生建立平等的师生关系，不管是在课堂上，还是在平时生活中，都要对学生进行指导，关心学生，在相互尊重的基础上鼓励学生学习。在传播性的教学中，教师与学生的关系更是密不可分，教师就是学生的导师，不管是在学习上，还是在教学中。学生对于事件批判性的探讨离不开教师的正确指导以及对事件观点的矫正。教师可以防止学生进入批判的误区，及时提醒学生自我反省，学生也能及时指出教师观点中不对的地方，积极地与教师进行探讨。
第四，改变传统的教育模式，转变教师在教育中的地位。教师在教导的过程中，要将学习的主动权交还给学生。在进行传播学教学时，教师要放平心态，积极地应对学生批判性的思想辩论。教师应该积极地将先进的辩论题材传递给学生，引导学生理性批判。在教导学生的过程中，教师应该积极地面对自己的错误，与学生一同进步。传统考核的方法以考试的形式进行，教师应该创新考核的方法，进行开放式的考核，鼓励学生自主作答。
三、结语
在进行传播教学的过程中培养学生的批判性思维，顺应了现在经济形势以及传播学的发展形势。现在的传播学形式不似以前那么单一，对于学生思想的要求也在逐渐增长。开展具有批判性的传播教学，是培养学生思维能力的重要手段，对于学生养成批判性反思的行为习惯有重要作用，也利于学生累积传播学的社会实践。
参考文献：
［1］文秋芳，刘艳萍，王海妹，赵彩然.我国外语类人学生思辨能力量具的修订与信效度检验研究［J］.外语界，（4）：19-26.
［2］武宏志.批判性思维：多视角定义及其共识［J］.延安人学学报（社会科学版），（1）：5-14.
［3］刘惠珍.大学生批判性思维培养策略研究［J］.新课程学习，2010（7）：15-16.
篇9：现阶段高校新闻传播学教育探析论文
现阶段高校新闻传播学教育探析论文
[摘要]随着几十年的发展，我国高校新闻传播教育已经与我国整个高等教育事业和全国新闻传媒业的生存与发展紧紧地联系在一起。本文从新闻传播学的发展特点入手，提出了现阶段高校新闻传播专业教育特色的研究，提出了一些自己的思考。
[关键词] 高校新闻；传播学；教育研究
新闻传播教育在我国高等教育中的地位，从来没有像今天这样突出和重要，高校新闻传播教育为新闻传媒业的健康发展所做出的贡献从来没有像今天这样巨大、直接与明显。新闻传播事业在中国，已成为联接新闻信息产业和以高科技为特征的传播技术产业的桥梁，不仅有其经济效益，而且有着重要的社会效益。我国新闻传播事业的迅猛发展，给中国新闻传播学教育的研究带来了重大的契机。
一、新闻传播学的发展特点
1、新闻学与传播学的相互融合。传统的新闻学研究有较强的实用性质，但理论色彩较弱。传播学被引入新闻学界以后，许多传播学的理论假设和研究方法已成为新闻理论研究的一部分。新闻学研究已不再局限于传统的学报，它包括广播电视、网络传播等各种传播媒体或形态，而且涉及了大量的非新闻类的媒体传播的内容，以及广告、公共关系、媒体经营的研究等等。
这种融合不仅是原来两个学科的融合，而且与传媒活动相关的各个学科的研究成果，例如社会学、社会心理学、人类学、法学、经济学等等，也越来越多地被运用到新闻传播学的基础理论研究中。新闻学与传播学的相互融合，新传媒的研究发展迅速。
2、传媒经营、新闻法治与职业道德成为新闻传播学的研究热点。近年来，中国的传媒处于大整合的时期，各媒体不再仅仅是党的机关报或国家的广播电视台，也是经济实体和利益单元，报业和广电业的`集团化，传媒之间的竞争内地传媒与境外传媒的竞争，都要求各媒体的负责人懂得传媒经营。把受众接受传媒作为消费行为的研究，将传媒娱乐视为经营策略考察也纳入了传播经营的理念之中。
随着中国传播业近几年的急速膨胀，传媒每日每时与社会发生互动，矛盾冲突的频率上升，新闻官司增加，社会对传媒职业道德不规范的指责增多。因此，传媒业自身的法治建设和职业行为的规范化，越来越成为学界关注的问题。近几年，该研究扎实而有成效，涉及新闻官司的各个方面，从各种新闻侵权现象到著作权问题，从隐性采访到隐匿权、更正与答辩，就论证的范围而言已经相当全面而完善。
3、舆论监督的内涵发生变迁。20 世纪90 年代以后，中国广播电视，特别是电视（包括卫星电视）的发展速度和规模空前。有的学者从行政、综合市场、专业市场三个角度看中国电视产业的市场格局，指出中国电视产业的三人发展趋势：政府导向让位于市场导向；民营电视业将成为市场上的一支重要力量；电视资源要素的流通和集中同时进行，形成区域性传播中心。
目前，舆论监督成为与新闻理论、新闻法治和职业道德相关的一个重要学术课题，并涉及到了社会学、政治学和公民权利的研究等等。中国的新闻学从传统的党报理论转向一般新闻学理论，其背景是计划经济向市场经济的环境变化，“舆论监督”的内涵发生了变迁。
二、现阶段高校新闻传播专业教育特色的研究
中国的新闻传播教育已具备相当的规模与条件，也积累了丰富的办学经验。只要我们本着实事求是的原则看问题，坚持以开拓创新的精神办实事，中国新闻传播教育的新局面一定能够开创。
现阶段高校新闻传播专业教育的研究当中，关于教育特色的研究最为重要。怎样形成高校新闻传播专业的特色呢？
首先，要充分依托自己学校的特色，根据自己学校的性质地位和特点来办专业。这样才能把专业和学校紧紧融合在一起，充分集中和整合学校的所有学科的优势，扬长避短，突出自己专业的特色。比如一所体育学院的新闻传播专业，就正好从体育上做文章，努力探索体育新闻办学的途径，着重在培养优秀的体育新闻从业人员上突出特色。
其次，要充分考虑自己学校所处地区、城市的特点，发挥地区优势，突出地区特点，在区域文化、社会、经济发展上做文章，紧密与当地党政部门和新闻传媒单位结合，办出自己的专业特色。如一些地方民族大学的新闻传播类专业，就可以充分发挥少数民族地区的特有优势，在民族新闻的教学与研究中独树一帜，为我国少数民族地区新闻传播事业的发展做出有特色的突出贡献。
第三，要充分调动本专业教师的积极性，发现与培育教师们有特点的教学与科研新经验、新成果，不断努力在新闻传播领域的某一方面、某一项目、某一课题上，做出新的突出的研究成果，并以此为契机，不断培育出特色。
第四，突出特色，还要善于和勤于在办学中不断总结与积累经验，每学期、每学年都要认真回顾一下在办学中哪些事情是做得好的，哪些地方还有不足，师生们的反映如何，新闻传媒界和社会的反响如何，从而去发扬和推广好的办学方法、模式与经验，克服与改进不足之处。
综上所述，我国高校新闻传播教育是一项正在蓬勃发展的事业，其前景十分广阔、光明。但同时，也面临着十分激烈的挑战与竞争。常有一句话叫“不进则退”，实际上现在的情况是，进步慢了，也是后退。因此，我们一定要以只争朝夕、争分夺秒的精神，努力发展新闻传播教育。我们一定要高举中国特色社会主义的伟大旗帜，不断推进教学科研改革，为培养更多优秀的德智体全面发展的新闻传媒人才，不断做出新的更大贡献。
参考文献
[1] 宋兆宽. 关于新闻传播学教学问题的思考[J].教育与职业，(1).
篇10：新闻传播学论文写作的规范化问题
新闻传播学论文写作的规范化问题
摘 要 本文归纳了近年中国大陆新闻传播学硕士和博士论文中存在的九类问题，介绍了中国社会科学院对于社会科学成果的一系列评估标准。作者认为，新闻传播学硕士和博士论文需要借鉴这一评估标准，以提高论文质量。中国大陆的大学新闻传播院系要求论文以发表在“核心期刊”上、获奖、来自较高的课题级别等等作为学术评价标准，是存在缺陷的，不能全面证明论文的价值。
关键词 学术论文 评估标准
近年中国大陆招收新闻传播学研究生的数量急遽增长，重点大学新闻传播学系招收硕士研究生的数量，已经与本科生相当；而研究生导师，即使破格提拔，增长也是有限的。初带研究生的生手导师较多，如何保障研究生的教学质量，特别是毕业论文的水平，已经成为一个现实的问题。这里谈谈常见的论文写作中问题，以及评估论文学术水平的标准，交流一下，供同行们讨论。
新闻传播学硕士和博士论文中存在的九种问题
我近年评阅硕士和博士论文近百篇，存在的问题可以归纳为以下九种：
一，将论文写成教材或普及读物。虽然处于学习阶段，但硕士、博士论文无论如何属于学术论文一类。而现在一些论文，有的很像教材，将某一论证对象从定义、重要意义开始说起，方方面面都讲到，讲完了，文章也就结束了。有的很像普及读物，对某一别人的研究成果（特别是外国的），方方面面做了介绍，介绍完全了，文章也就结束了。有一篇关于探险报道的硕士论文初稿，从什么是探险、什么叫探险报道、探险和探险报道的历史开始写起，然后是详尽的关于探险报道的写作要领、注意事项，直至采访时要穿什么衣服等，全写到了，相当全面。写完了，文章结束。另一篇关于世界性通讯社的博士论文，叙述了各大通讯社的历史，只在各章最后有一数百字的段落“论证”几句，论文就算写完了。没有提出自己的新观点、新发现，也没有研究的新视角。这样的论文每年所展比例不小，是需要重点解决的问题。
二，将论文写成了工作经验总结或理论宣传文章。可能有的作者在读研前是做宣传工作的，或者担任领导干部的文字秘书，这种工作经历使得作者写的论文，文字流畅，话语是成套路的，诸如：在……形势下，在……领导下，为了……，以……为基础，以……为指针，做到打实几个重点……、突出几个……、落实几个……等等。读了文章，好象在喝白开水，除了有些词句漂亮外，实际上并没有提出新观点、新发现、新视角。例如有一篇关于舆论监督的论文，作者为了在第一章显示论证的理论性，三个小标题分别是：舆论监督是……生命、舆论监督是……旗帜、舆论监督是……保证。但是舆论监督本身到底是什么，反而没有说出来。因为作者真心诚意地以为，这就是“理论”论证，报纸上理论版确实尽是这类“理论文章”，有些还是级别较高的党政领导人的文章。有一篇论述某报纸论文，本来是可以写成学术论文的，但是作者陷到这个媒体里太深，进去出不来了，没有站在客观的立场用学术眼光来观察问题，当谈到这家媒体存在的意义时，小标题是“……的理论意义”，内容是党和国家主要领导分别为该单位的题词。作者误以为，高级领导人题词，就是“理论”。
这种情况与中国大陆的新闻工作一定程度上等同于宣传、商业公关与新闻报道混同有关，每年在论文中这种类型的所占比例也较大。除了学生的问题外，这与部分导师本身就在具体的新闻工作领导岗位，对于学术研究不够熟悉也有关。因此，需要强调区分学术研究论文与政治宣传、企业公关文章，有时它们都叫“理论”，但所指在本质上是不一样的。
三，论文中缺乏基本的学科基础理论知识。一些论文，分析太缺乏本学科和其他人文－社会科学的基本理论知识，仍然在使用诸如“任何事物都是一分为二的”、“要分清主要矛盾和次要矛盾”等中学时代学的大众哲学常识，来“分析”问题。不能说他们说的不对，但是实在没一点学术研究的味道。这种情况到了写论文的时候再纠正，已经晚了。这反映出研究生的学科基础理论教育较为薄弱。从入学就应加强学术理论思维的训练，将文科的基础知识打牢，真正懂得什么叫“研究”。
四，论文的理论前提不可靠或是错误的。这种情况一旦出现，即使行文、具体论证和结构不错，由于论文的立论不成立，全盘皆败。例如一篇论述古代文论对现代写作启示的论文，将韩非谈到“文章”如何的一段文字作为“纲”，展开来写。显然，作者误将引文中的“文章”的概念理解为现在的“文章”（先秦文献中的“文章”是“文采”之意）了。这个理论前提一错，后面再怎样写都没什么意义了。另一篇论文，阐述舆论学的发展历史，谈到18世纪西方第一部使用现代“舆论”概念的著作，根据别人的介绍，将作者对舆论的划分（“公意”与“众意”），抄写中误为“众意”与“民意”，没有再看原著，就论证起这两个抄错的概念含义如何不同。一开头就出现这种理解错误，后面的论述自然跟着错。
这与学术研究存在不同意见是两回事。不同学术争论是正常的，但是基本的事实，包括事实本身和发生的时间、地点和公认的原因，总要正确。理论前提起码能够自圆其说，也就是能够“成立”，不然就没有共同的讨论基础了。
五，把新华字典、现代汉语词典作为理论依据。不少作者在讨论论文的基本概念时，并没有理论根据，常把字典、词典作为论据，试图证明什么。我们写的是学术论文，不是小学生学习一个字词时查字词典那种情形。为了理解一个概念，论述中可以涉及这个词汇的语法构成和意义解释，但这只是这个基本学术概念的技术性解释，读者将等待着关于这个概念的真正学术性阐述。然而，常常查了字词典后，关于基本概念的解释就算完成了。现在新闻传播学文章中常出现“××性”的概念，创造和使用很随意，缺少科学内涵，这是造成论文学术价值评价低下的一个重要原因。
六，不会写绪章。任何文章总要有一个开头，学位论文的开头通常要求有一篇绪章（叫序、序言、前言、绪论、绪章等等均可），这篇绪章的任务是交代自己的选题、论文的主攻方向、文献检索过程和情况（即前人这方面已经做了些什么）、自己的论文在哪些方面有所创新（或所有整理）、使用的研究方法、论文大致的结构，以及其他需要说明的关于论文的问题。但是现在不少论文的绪章，写什么的都有，或是感谢之类，或者是发表感想，像散文而不是论文。对绪章提出一定的规范要求，就是逼着作者必须考虑自己是否做了文献检索，论文是否提出了新观点。
七，忽视论文最后的“参考文献”。往往有这种情况：论文的“参考文献”没几篇，但是文章却提出了大胆的假设，说得头头是道。这是由于知道得太少，胆子越大的'缘故。这样的论文中通常矛盾很多、别人（但是作者不知道）已经论述过的东西较多（但是往往有明显漏洞），可是作者自己感觉良好。
“参考文献”不是论文的形式主义的部分，而是论文的有机组成部分。它可以考察作者在写作这篇文章时看了哪些东西，这些东西是否本学科的代表作，也可以从侧面考察学生的治学态度是否严谨。如果一篇论文的“参考文献”没有开列出几篇东西，已开列的也不是代表作，而且编排没有规范，那么一定程度上可以判断，这篇论文的水平高不了。
八，非必需地引证和论述自己导师和可能评议论文的老师的论著。如果恰好论文涉及导师的研究领域，而且导师确实在这方面有独到的观点，学生引证是正常的。但是现在
有一种不好的现象，即不少论文的选题与导师或其他相关老师的研究没有直接联系，或者他们的论著并不是学界的代表作，学生却千方百计要引上几段，有些引证的内容就是大白话，谁都会说，甚至连导师论著中的“俗话说……”都引上了。
关于非正常引证的动机是复杂的，F.索恩（Thorne）曾归纳了六种非正常引证的动机，情况如下：为阿谀某人引用；以自诩为目的引用；为相互吹捧而带有偏见的引用；为支持某一观点牵强的引用；为维护某一学术研究派别利益的不正常引用；因迫于某种压力的引用。[1]
无论出于何种原因，这类非正常引用不可能反映与研究对象的真实联系，最终影响论文分析结果的客观性，玷污学术研究
九，写作中缺少“假设论敌”的意识。于是，写作时只考虑有利于自己观点的一面，有意无意地回避不利于自己观点的材料。这很容易被别人抓住作者论证中的缺口。如果每论述一个问题，自己多想想，别人会就这个问题给我挑什么毛病，如果每一个问题在写作时都这样自我提问，文章就会论证得较“圆”，逼着自己治学严谨些。
中国社会科学院的“社会科学成果评估体系”
鉴于以上存在的问题，我建议参照中国社会科学院的一些研究所采用“社会科学成果评估指标体系”[2]，对学术论文进行较为科学的评估。若了解了其结构要素，我们在写作论文时就会有一种学术标准进行自我衡量，以保证论文至少像个论文，多少有些创造性。
社会科学成果评估体系是由一系列指标构成的。首先考察论文的规范性。这里的规范性，不仅指引证的规范，而是指研究者对研究资料的占有、分析深度、遵循学术引证规则这三方面的情况如何。是否充分占有资料，这本身就是论文的最大规范问题。不充分占有资料，特别是不占有最新的资料，无法保证观点的创造性，有些结论可能是许多年前就已经有的了；或者造成论文低水平的重复。这种情况下当然仍旧可以写上许多话，但这无论如何算不上有水平的论文。
这三方面的论文“规范”，从一开始就将那些不占有研究资料而拍拍脑子随意想出若干“××性”，或随意地从个别事例推出整体的文章，从学术论文中予以排除。资料的占有和分析，实质上是要求对前人的研究成果有所了解，或对现实有所了解，防止研究者因某些局限而忽略必要的事实，疏漏某些可能的逻辑关系。当然，这些关于论文的规范性考察，并不等于论文就具有科学性了，但是它会影响到论文结论的科学性；而且，规范的论文也能够为后来的研究者提供较为清晰的学术发展脉路。
第二，对论文的难度作出评估。假如第一关过了，可以认定算是学术论文了，那么马上就面临第二个问题，即这篇论文实际付出的精力有多大？一般地说，付出精力大的研究，其成果的质量也较高。这里的指标有两项，一是论文的规模，一是论文的复杂程度。
这里的“规模”，不是指参与人数的多少，而是指研究本身所要操作的概念、事实要素或实证研究中的变量等的多少。需要处理的因素越多，规模越大；反之越小。这是考察作者研究能力的一种指标，并非文章越长规模越大。有时一篇论文并不长，但是需要很多论据，必须论证得当，它的规模就属于较大一类。例如关于北京“新疆村”的研究论文，涉及人口、经营规模、材料来源、语言和文化生活、社会管理系统、雇佣关系、同胞关系、家庭、生育、宗教、民族政策、法治、饮食等等，必须处理这样多的因素。因此，可以认定该项研究的规模较大。
这里的“复杂程度”，不是指涉及面大（有些选题涉及面较宽，但是逻辑关系简单，分析起来并不困难），而是指需要处理的因素之间逻辑关系复杂。有些看起来不大的选题，如果其中要说明的各种关系较难把握，那么应当说其复杂程度较高。例如“我国的地下色情产业”这个社会学选题，它似乎算不上重大选题，但是真正研究起来，要处理的各种因素间的关系非常复杂。关系越复杂，需要运用的知识量、知识深度、研究能力等的要求就越高。
第三，对论文的研究成份进行评估。一篇论文，不一定完全是研究性的，有些成份属于是在普及某些知识，或者仅仅提供了一些资料。根据智力对材料加工程度的差异，研究性质成份是指论文中提供了新的认识的那部分。
因此，需要先对论文的研究成份的多少下一个判定，这里提供了四种选择：25％、50％、75％、100％。看来还是简单了些，但重要的不是划分研究成份占多少的讨论，而是要在观念上学会区分研究、普及、资料这三种不同的成份，努力使自己的论文增大研究成份。一般地说，硕士论文如果有50％属于研究成份，可算是相当不错的了。这里需要说明：并非只要属于研究成份就好，同样属于研究成份的部分，水平高低差异很大，这里还要有其他的衡量标准。
第四，考察论文的科学性，即可靠性。这需要根据对论文研究性、普及性和资料性成份所作的划分，分别评估。如果确定成果全部或部分属于研究类，就要首先对成果研究部分的科学性进行评估。这里有五项标准。
1，基本理论依据或前提的可靠性。提出这一对论文的基本要求，在于经常存在这样的情况：论文中具体概念没有发现不成立，论据也颇有力，论证不能说不严密，方法也有效，但是由于理论前提不可靠，实际上一切皆不能成立。例如若有人提出“太阳黑子活动决定经济发展”的假设，这完全可以通过计量经济分析证明该假设成立，而且在统计学上确有明显性。但是这在经济学方法论上是完全错误的，错就错在没有可靠的理论前提。
2，概念使用的科学性（明确、严谨、有效）。概念是任何论文的基本单元，将概念的“明确、严谨、有效”要求联系在一起，是针对这样的情况：概念需要很好地反映特定事物的范围或本质，仅仅做到“明确”是不够的。有的很明确的概念，不具备处理、解释其定义范围内事实的能力，不能有效地说明结论。一些文章中常见的脱口而出的一连串“××性”，就属于这种情况。
3，论据（理论或事实）的可靠性和充分性。这里的“可靠、充分”是对论据说服力的衡量标准。“权威人士”的话，可以作为辅助的论据，但不宜单独作为论据，就在于它虽然通常是可靠的（这里是指真实），但不能作为“充分”的论据。
4，论证逻辑的严密性和完备性。这里实际上涉及两个标准，一是具体论证中要做到滴水不漏；一是论证的整体充分，没有空缺。
5，所采用的研究方法的可靠性和有效性。这里的两个标准，前者是指所采用的方法是科学的。例如考证某一事物为历史上的第一，方法上就要保证是对全部资料进行了检索和分析，而不是只依据部分资料得出这样的结论；实证调查的推论，则不能超越原抽样的总体范围，否则便不可信。所谓“有效”，是指所采用的方法正好能够说明作者要证明的论点。显然，研究方法的科学性，不在于它是否复杂和新鲜，而在于能否有效地说明论点。
当然，并非每种研究成果都适用于这五项，前四项一般适用于理论型论文；实证型论文需要重点考察第五项，而前几项可能不全适用于对它的评估。
第五，对论文的价值进行评估。这里也包括五项标准。这是对该论文满足主体需要程度的判断，包括论文对学术发展的贡献程度----学术价值、论文对社会发展的贡献程度----社会价值。在人文－社会科学领域，同行专家组可以对论文的学术价值提出若干评估的衡量标准，但是社会价值是难以具体分解的，因为人
文－社会科学论文不是“社会价值”需要的“主体”。因此，这里涉及学术价值的前四项较为具体，关于社会价值的后一项相对抽象。
1，问题提出或选题对学科发展的贡献。某个学科的学术发展，提出问题本身如果带有启示作用，常常有力地推动学科整体的发展。为什么说论文的选题很重要，原因也于此。
2，所提供的新事实、新知识对学科发展的贡献。这是针对某一类人文－社会科学的论文的，它们通过研究可以发现新事实或提供新知识，例如历史学、社会学、经济学、国际关系等方面的论文。新闻传播学的论文中，有一部分也需要用这个标准衡量。
3，所获得的新认识新结论对学科发展的贡献。这是针对另一类论文的，它们主要在观念领域有所创新，提出一些新的观点，对世人和学科有启迪作用，例如哲学、文论、政治学、法学、方法论等方面的论文。新闻传播的论文中，有一部分需要使用这个标准。
4，所提供的分析角度或研究方法对学科建设的贡献。这是针对所有论文的。我们很难要求每篇论文都能提出新观点、新事实、新知识。但不少论文的研究视角较为新颖，或者研究方法与众不同，给人以启示，那么这类论文也应该肯定它对学术发展的贡献。
5，论文的社会价值。社会价值在这里的含义是：对论文所取得的效益（包括经济效益和社会效益）或作用的可能性作出综合判断。这只适用于纯应用性的论文。
一篇学术论文，如果在以上五项中有一项能够作出一些贡献，应该是很成功的了。因此，在衡量自己成果的价值时，要有自知之明，感觉在某一项可能作出些贡献，就努力在这方面下功夫，争取有所收获。全面追求“贡献”或追求很大的“贡献”，很可能结果是完全没有“贡献”。特别在自我感觉非常好时，更需要正视这五项衡量的标准。
第六，关于论文中普及性成份和资料类成份的评估条件。普及性知识和资料类成份，并非没有价值，但不应在学术论文中占主导，不然，就很难说是论文了。如果自己的论文中有普及性和资料类内容，也要尽可能使之可靠和严谨。下面是关于这两方面的评估标准：
对论文普及性成份科学性的评估条件：1，对原成果概括和转述的准确性。2，介绍阐释的清晰性。
对论文普及性成份的价值评估条件：1，对开拓学术视野的贡献。2，对解决某一具体学术问题的贡献。3，论文普及性成份的社会价值。
对论文资料类成份科学性的评估条件：1，所提供资料的可靠性。2，资料选取的必要性和充分性。3，资料处理的科学性。
对论文资料类成份价值评估的条件：1，对开拓学术视野的贡献。2，对满足学术研究需要的贡献。3，论文资料类成份的社会价值。
“核心期刊”发表、评奖、课题来源能否作为论文的衡量标准
现在中国大陆有新闻传播院系的大学，对教师的论文和硕士、博士论文的衡量标准中，发表在所谓“核心期刊”上，或者评委成员大多认为达到在这些期刊发表的水平，或者发表的东西获得了什么级别的奖，或者研究本身是某一级别的课题的一部分，会在论文的评价上给予特别看待。有的学校硬性要求论文必须发表在核心期刊上才能够作为毕业、晋升的条件。新闻媒体给予了报道，往往也会加重对论文评价。这些衡量标准，在现在中国的国情下，是不科学的，也没有国家法律法规的依据。
由于现有的国情，中国人文－社会科学论文的新闻报道或评价，以及课题来源等不一定来自科学共同体（指本学科最具权威的专家组）的判断和决定；目前中国大陆的学术刊物是否“核心期刊”，并不是科学共同体公认的，它们的认定受到较多的非学术因素的制约；学术评奖中或多或少地存在非学术因素，某些有价值的论文，恰恰可能存在争议，而评奖通常给予了争议较小的；课题来源和级别只反映政府管理机构对社会科学的需求和导向，难以证明论文的学术价值；媒介的报道或评价不能反映论文的价值，因为记者的评价是非专业的。所以，中国社会科学院的这一评估体系，暂时不采用这些间接指标。
学术同行引用频率本应当成为评价论文的重要标准，但鉴于目前中国大陆人文－社会科学界尚无社会科学引证系统（例如美国有《社会科学引证索引》），并且研究者尚未普遍遵循研究规范，现在暂时也没有将同行引证作为评估标准。
既然现在不少大学要求论文必须发表在“核心期刊”上、要求获奖、要求较高的课题级别和媒介报道等等评价要素，论文的作者很难不去追求。但在舆论上，我们需要做一些工作，至少在认识上要清楚，这些标准是存在缺陷的，不能全面证明论文的价值。
回过头来再看这一社会科学成果的评估体系，也不是十全十美的。现有的评估指标体系可以解决一般情况下对论文的评估，效果是令人满意的。但这要以社会环境整体宽松、人们的心态较为正常为前提。如果只允许一种意见存在并且人们都一致赞同这样的做法，或者人们普遍地处于某种激昂和偏执的状态，再完美的评估方案也会评出十分荒谬的结果，因为可能会出现密尔（J.S.Mill）所说的“多数的暴虐”现象[3]。另外，为了保证这一评估体系的公正，需要评委的数量相对多些。如果委员人员太少，每个评委的权重就会过大，自然影响评估的公正性。
[1]参见丁学东《文献计量学基础》，北京大学出版社1992年版
[2]参见卜卫、周海宏、刘晓红《社会科学成果价值评估》，社会科学文献出版社版。
[3]参见密尔《论自由》，程崇华译，商务印书馆1959年版。
其他参考书目：
(1)马克斯.韦伯《社会科学方法论》，李秋零、田薇译，中国人民大学出版社19版。
(2)林学谛著《环境、交往与思维》，福建教育出版社1990年版。
(3)金观涛、华国凡《控制论和科学方法论》，科学普及出版社1983年版。
(4)M.尼尔.布朗《走出思维的误区》，张晓辉等译，中央编译出版社1994年版。
(5)金观涛、刘青峰《论历史研究中的整体方法/发展的哲学》，陕西科学技术出版社1988 年版。
(6)艾尔.巴比《社会研究方法》，李银河编译，四川人民出版社1987年版。
(7)柯惠新等《调查研究中的统计分析法》，北京广播学院出版社1992年版。
(8)李茂政《论定性研究与定量研究方法论的相容性及内在联系性》，《第二届两岸传播媒体迈向二十一世纪学术研讨会论文集》P169-180，南京大学和上海交通大学年编印。
(9)陈力丹《硕士论文写作》，中国广播电视出版社版。
篇11：新闻传播学论文写作的规范化问题
新闻传播学论文写作的规范化问题
摘 要 本文归纳了近年中国大陆新闻传播学硕士和博士论文中存在的九类问题，介绍了中国社会科学院对于社会科学成果的一系列评估标准。作者认为，新闻传播学硕士和博士论文需要借鉴这一评估标准，以提高论文质量。中国大陆的大学新闻传播院系要求论文以发表在“核心期刊”上、获奖、来自较高的课题级别等等作为学术评价标准，是存在缺陷的，不能全面证明论文的价值。关键词 学术论文 评估标准
近年中国大陆招收新闻传播学研究生的数量急遽增长，重点大学新闻传播学系招收硕士研究生的数量，已经与本科生相当；而研究生导师，即使破格提拔，增长也是有限的。初带研究生的生手导师较多，如何保障研究生的教学质量，特别是毕业论文的水平，已经成为一个现实的问题。这里谈谈常见的论文写作中问题，以及评估论文学术水平的标准，交流一下，供同行们讨论。
新闻传播学硕士和博士论文中存在的九种问题
我近年评阅硕士和博士论文近百篇，存在的问题可以归纳为以下九种：
一，将论文写成教材或普及读物。虽然处于学习阶段，但硕士、博士论文无论如何属于学术论文一类。而现在一些论文，有的很像教材，将某一论证对象从定义、重要意义开始说起，方方面面都讲到，讲完了，文章也就结束了。有的很像普及读物，对某一别人的研究成果（特别是外国的），方方面面做了介绍，介绍完全了，文章也就结束了。有一篇关于探险报道的硕士论文初稿，从什么是探险、什么叫探险报道、探险和探险报道的历史开始写起，然后是详尽的关于探险报道的写作要领、注意事项，直至采访时要穿什么衣服等，全写到了，相当全面。写完了，文章结束。另一篇关于世界性通讯社的博士论文，叙述了各大通讯社的历史，只在各章最后有一数百字的段落“论证”几句，论文就算写完了。没有提出自己的新观点、新发现，也没有研究的.新视角。这样的论文每年所展比例不小，是需要重点解决的问题。
二，将论文写成了工作经验总结或理论宣传文章。可能有的作者在读研前是做宣传工作的，或者担任领导干部的文字秘书，这种工作经历使得作者写的论文，文字流畅，话语是成套路的，诸如：在……形势下，在……领导下，为了……，以……为基础，以……为指针，做到打实几个重点……、突出几个……、落实几个……等等。读了文章，好象在喝白开水，除了有些词句漂亮外，实际上并没有提出新观点、新发现、新视角。例如有一篇关于舆论监督的论文，作者为了在第一章显示论证的理论性，三个小标题分别是：舆论监督是……生命、舆论监督是……旗帜、舆论监督是……保证。但是舆论监督本身到底是什么，反而没有说出来。因为作者真心诚意地以为，这就是“理论”论证，报纸上理论版确实尽是这类“理论文章”，有些还是级别较高的党政
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★ 优秀新闻论文选题
★ 项目管理硕士论文
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