应用心理学论文(（推荐14篇））由网友“WB这把不好打”投稿提供，以下是小编收集整理的应用心理学论文，欢迎阅读与借鉴。
篇1：应用心理学学年论文
【摘要】在实践教学的基础上，培养学生的社会心理服务能力，有利于高校为社会培养出应用型人才。创建应用心理学专业实践教学体系要围绕学生的专业成长和成功就业，重视传授应用心理学专业知识，为社会培养应用心理学专业人才。在开展实践教学过程中，争取培养具有较高的学习能力、实践能力、创新能力的高素质人才，本文重点论述了如何构建应用心理学实践教学体系。
【关键词】应用心理学；实践教学；体系构建
当前，对于各个高校来说，在创建应用心理学专业实践教学体系时要做到“一个中心、二个基点、多层次、多渠道”，一个中心就是开展的一切实践活动以学生为中心，在设置所有实践环节时，都要首先考虑到学生的成长与就业。二个基点就是依靠应用心理学的专业建设与发展，依据社会不同领域对应用心理学人才的不同需求，来创建应用心理学专业实践教学体系。多层次就是指专业课程学习中的实践教学部分、学期中的专业调查部分、实验部分、专业学习中的实践教学部分、存在于毕业论文中的实践教学部分、利用节假日学生参加社会教育部门组织的各种实践部分、学生在社团中的专业实践活动等，利用各个层次对学生开展实践教育。多渠道就是利用校内和校外的不同专业实践资源，为学生创造丰富多样的专业实践机会。
一、实践教学体系的构成
为了让大学生在学习中掌握更多的知识与能力，更好地服务于社会，利用大学四年时间，高校要重视培养学生的专业基础实践能力、专业实践能力、社会服务能力、参与能力、创新能力、设计能力等。专业基础实践能力就是指学生利用专业学习掌握为社会服务的基础性能力，主要内容有心理学实验、设计、处理各种实验数据的能力，可以自行完成实验报告，对各种实验数据进行分析的能力，可以利用分析软件对各种数据进行分析，能够自行完成对心理学专业文献的检索等。专业实践能力就是指学生在进入工商企业、社区、教育部门、行政管理部门以后，利用自己掌握的应用心理学知识从事心理辅导工作、咨询治疗工作、管理工作、教学工作、人力资源评估与开发工作、市场营销工作等。社会服务参与能力就是指学生可以利用自己在学校学到的应用心理学知识在上述部门中为社会提供各种服务，依靠自主就业，可以提前掌握社会就业信息、就业渠道的能力，帮助学生提前适应社会需求，在心理上做好进入社会的准备。科研创新与综合设计能力就是在掌握上述所有能力的基础上，根据当前社会需求与自己将来的发展方向，重视自己的专业兴趣出发，提高科研设计、社会调查、设计问卷、完成论文的能力。在笔者提到的四个能力当中，首先要求学生具备专业基础实践能力，然后在此基础上可以上升为专业实践能力，学生要想具备综合设计能力则需拥有服务于社会的能力、参与能力、科研创新能力。
二、应用心理学实践教学体系构建实施方法
1.开展专业意识教育
将专业意识教育与其他学科的学习分离开来，这在教学中不但是一种创新，而且属于学生的需求。当中起决定作用的是应用心理学专业的特点，就用心理学专业是为人提供服务的专业，在进行实践学习时要具备严肃的学习态度，更需要深入了解人们的心理疾苦和心理生活，要同情人们的各种遭遇，要有极大的爱心，要想提高学生的专业实践能力、激发学生的学习热情都依靠对学生进行专业意识教育。此项内容的教育主要内容有入学教育、专题讲座、学生自行检索心理学知识、学生真正领悟人生、形成高尚品格等，属于一个有利于促进学生学习环境形成的系统。学生在学习过程中，鼓励学生积极选择有利于自己发展的、自己感兴趣的内容，学生进入大三学习后明确主攻方向。
2.开展专业课程与实验教学相结合
专业课程与实验教学在学生的学习中发挥着重要作用，学生在专业学习与基础课学习中，教师要发挥自己的积极作用，大力开展实践教学，应用案例分析、技能训练等方法，同时认真编写教学大纲、确定教学内容、应用合理的考核方法等。学生进入大三以后，专业课分为二个方面，一是心理辅导二是人力资源管理。心理辅导课的主要内容有学校心理学、个体心理咨询、团体咨询理论。人力资源管理的主要内容有人力资源开发、绩效管理、工资管理与设计等。学生进入大四以后，学生可以依据自身兴趣在二个方面选择自己喜欢的课程，主要内容有情绪心理学、认知疗法、艺术与音乐疗法、精神分析原理、家庭心理学、创业管理、环境心理学、经济心理学、消费心理学等。
3.开始短期实践教学和毕业实习，积极组织社会服务与社团活动
短学期实践教学和毕业实习主要集中于学生结束四年的学习生活时，开展综合社会实践活动，主要内容有大一的专题调查、大二的实验设计、大三的专业见习、大四的心理辅导、毕业前的实习内容等。社会服务活动与社团活动是依靠教师的指导和学生的自发组织，带有明显的专业特点的社会实践活动，主要内容有学生在进行专业实习时开展的勤工助学、社会领导的宣传心理知识、在社团和教师的共同参与下创办的报纸类与杂志类、联合其他大学生共同开展的心理学知识比赛、心理学内容的戏剧表演等。这些内容都属于实践教学内容，主要目的就是为了帮助学生形成专业意识，培养学生的专业实践能力。创建应用心理学专业实践教学体系是一个基于完善理论的、不断发展的长期工程，在创建过程中，要认识到这是一个动态的、创新的实践过程。
作者:陈奕运 单位:海南师范大学教育科学学院
参考文献：
[1]姜媛媛.高校应用心理学专业实践教学体系建构探讨[J].情感读本,(03).
[2]张艳.基于应用心理学专业实践教学体系的建构的若干思考[J].课程教育研究,(12).
[3]张斌,邱致燕,王叶飞,罗银屏.应用心理学专业学生实践能力培养及实践教学体系构建[J].教育教学论坛,2015(08).
篇2：应用心理学论文
在人类的所有活动中，人的心理因素对活动行为都有着直接的、不可忽视的影响。所以，很多经济较发达的国家都非常重视心理学的研究。心理学经过几百年的发展，也已经形成了一个较为成熟的体系，其应用也逐步渗入到各个行业领域内。比如犯罪心理学、软件工程心理学、认知心理学、教育心理学等等。心理学的成功应用在各行各业逐步凸显出来。
但将心理学应用到软件测试领域中的研究是稀少的，在知网上搜索“软件测试心理学”关键词，从查询结果可以看出：近中，这方面的论文数量较之其他计算机专业方向的研究是少之又少，与关键词完全符合的论文仅有5篇。这也说明在国内对软件测试的心理研究还不够重视，软件测试中的心理问题容易被大家忽略。大多数程序员、产品经理都觉得只要软件能够通过测试找出bug，并对bug正确的处理，不影响使用即可。
其实，软件测试是软件系统开发中一个重要环节，测试人员在测试时的既定目标、心理因素对测试用例的选择和测试结果都有着重要影响，因此必须要重视软件测试中的心理学问题。
1 软件测试的目的
软件产品在交付使用或发布上线前，都必须经过大量的测试：单元测试、集成测试、系统测试等等。在梅尔斯所著的《软件测试的艺术》一书中对软件测试是这样定义的：所谓的软件测试，就是一个过程或者一系列过程，用来确认计算机代码完成了其应该完成的功能，不执行其不该有的操作[1]。
电气和电子工程师协会IEEE对软件测试的定义是：使用人工或自动手段来运行或测定某个系统的过程，其目的在于检验它是否满足规定的需求或是弄清预期结果与实际结果之间的差别 [2]。
根据上述对软件测试的定义可知，测试的真正目的是：发现并修改缺陷、满足用户需求以及优化软件品质。其中bug只是这个过程中的产品而非目标。测试人员需要以滿足用户需求为依据去发现更多程序中隐藏的错误，以达到优化软件品质的目的。在心理学中认为，人们的行为特点是有目的性的行为。与无目的性的行为相比两种行为的结果是大不一样的。一般说来，没有目的性的行为无成果而言；而有目的性的行为，才可取得最大最满意的成果。在软件测试开始之前，只有抱着测试就是为了验证需求的心理，才能设计出好的和有价值的测试用例，发现更多的错误；如果测试是为了证明程序很强壮，没有错误，那么就会导致设计的测试用例较为简单，容易让程序通过测试，发现不了或者只能发现很少的错误。
但实际的情况是很多公司在开发软件中并不重视软件测试。一些小型的软件开发公司甚至没有专门的测试部门和测试人员。他们在软件交付客户或发布上线前，往往是由程序员完成测试工作的。这种做法弊端很多。从心理学角度分析，让程序员去测试自己编写的代码，就像让一个人对自己进行自我批评一样，虽然了解自身的缺点所在，但改正起来还是比较困难的。程序员对自己开发的代码，经过编程、调试之后，一般都认为代码无错或者错误不大，
在这种心理作用下，测试的目的就会朝着“证明程序完成了应有的功能”走偏，编写出的测试用例意义不大，甚至可能连一些常规错误都发现不了。
笔者曾参与过某公司开发的一款APP软件的测试。在使用真机测试软件的过程中发现：编辑框在输入时，如果输入内容超过50个字后，输入的内容便无法自动换行。类似这样的错误开发人员在测试时根本没有发现，他们只是简单输入几个字，觉得实现基本输入就认为这个模块没有bug了。可见在测试软件时，测试人员的既定目标有着很明显的导向作用。
2 测试人员的素质
从心理学角度分析，程序员的工作是一种创造性的工作，把一个软件产品从无到有创造出来，这样的工作总能给人以信心、希望。反观测试人员的工作，似乎总是在一件成品上到处找错误，把好好的一个产品测得处处是漏洞（当然，这些漏洞本来就存在，只是刚好被测试人员发现而已），这样的工作本身就具有破坏性，而人们对破坏性的事物心理上往往难以愿意接受。所以“勇敢”是测试人员应该具备的首要心理素质。敢于表达，敢于指正错误。因为错误确确实实地存在于软件中，如果测试人员找不到，那么最终交付给用户使用时，就会暴露问题，最终为企业带来损失。但测试人员在敢于找错的同时还要注重沟通方式。由于被测试人员找出的bug，通常会交付给研发人员去修复。因此，测试人员与研发人员是紧密联系的，从心理学角度来讲良好的沟通方式会让别人更易于接受错误。
3 软件测试中的“成功与不成功”
在软件公司有一个很有意思的现象，就是程序员和测试人员相处总不太融洽，尤其是在软件项目进入到测试阶段，这个现象就更加明显了！程序员编写好的、经过初步调试看似没有问题的代码，如果测试人员测出来bug，程序员就会郁闷，有时甚至会抱怨测试人员设计的测试用例不好！
那什么是好的测试用例，什么是坏的测试用例呢？
测试本身就是为了尽可能多的发现程序中隐藏的错误。一个好的测试用例能发现程序中包含的不易发现的错误，这样的测试用例才算是设计成功的测试用例。如果设计的测试用例查找不出程序的任何问题，这可能在程序员看来是个好现象，但对于软件测试而言，只能说明测试用例设计得很失败。要知道没有完全正确的程序，只是目前还没有测试出来问题而已。
4 把握软件测试中的“度”
文献[2]中指出了软件测试基本原则之一是：穷尽测试是不可能的。由于将程序的`各种可能的输入进行排列组合需要大量的时间，有时甚至根本无法做到全部的罗列。所以，测试人员根本不可能找出程序中的所有的错误，进而也无法做到彻底的测试。再加上随着时间的推移，发现的软件缺陷数量会逐渐减少，如果一直不断地测试，势必会增加测试的成本。由此可知过度的测试是不可取的。当然，不充分的测试势必不会揭露隐藏在软件中的缺陷。那么在测试过程中对何时才能停止测试的研究就显得尤为重要！即便是大公司开发的成熟软件产品，在实际使用过程中，也会因为各种各样的原因出现不同的错误。面对这样的事实，测试人员就需要分析测试停止的依据。一般来讲，通过软件测试，可以把程序的错误限定在一定范围内。通过单位时间内查出的缺陷数量和严重程度来判断是否停止测试。这里面还要强调一点的是软件必须要能够满足用户的需求。
如果没有把握好这个“度”，测试人员就会觉得测试工作本身就是一件无法完成的工作的。從心理学角度分析，如果人们一开始就觉得某件事情无法完成，那么心情就会变得十分沮丧、对这件事就会非常抵触。所以，掌握好测试的度，可以让测试工作本身变得容易被人接受、认可。
综合上述几点来看，从心理学角度考量软件测试这项工作，测试人员在测试前必须确定有正确的目标，就是尽可能多的发现程序中的错误；在测试时，必须有坚强的心理素质，找到错误后，要和程序员进行有效的沟通。对于何时结束测试，也需要把握好客户的需求，才不会使测试工作陷入泥潭。最有效的做法就是尽量找第三方软件公司来协助完成测试工作，往往软件能达到较好的预期效果，坚决避免程序员身兼数职，测试自己开发的代码。
5 结论
软件测试不仅是一个系统工程，除了测试工具、测试人员能力、测试方法外，测试中的心理问题对测试结果都会有直接影响。尽管测试方法、测试工具都在不断发展更新，但测试中的心理影响很少引起人们的重视。相信随着测试技术的发展和成熟，心理学在软件测试方面的应用也会引起越来越多的人关注。
篇3：应用心理学论文
一、应用心理学与社会之间的关联
随着我国社会经济的快速发展，应用心理学在社会中被逐渐應用，是一项新发展起来的重要学科，在社会发展过程中起着至关重要的作用。因此，应用心理学设计范围广，包括临床心理学、消费心理学、工业心理学一集法律心理学等多方面内容，其与社会之间具有一定的联系，具体表现在以下几个方面：首先，在临床心理学方面，心理学家会从不同方面对病人开展诊断治疗，不论这些病人的病情是多么严重，临床心理学医生都会选择出正确的方式对病人进行治疗，并在潜移默化中开发病人的运动潜能，帮助其找到生活真谛，正确认识到自己能力和聪明才智。其次，在工业心理学方面，由于工业心理学涉及到我们生活的方方面面，所以心理学专家需要需要针对不同的工业职业开展不同的诊疗方法，心理学专辑爱可以对工业内容进行详细规划，从而让职员能更好的开展工作，完成工作目标。再次，在消费心理学方面，心理学家可以对日常生活中的细小事情进行研究，从而根据消费者的心理倾向设计出相应产品包装，保证其产品如何消费者信息需要，从而增加消费者购买欲望。最后，在法律心理学方面，心理学专家通过对犯罪人员的犯罪方法进行研究，分析出犯罪人员心理特征，从而绘制出犯罪人员肖像，帮助警察对犯罪案件进行侦查，同时，心理学家还可以对罪犯进行心理辅导，从而挽救犯罪人员，使得犯罪人员可以洗心革面，重新做人。
二、应用心理学对社会的影响分析
（一）人际关系方面
我国人际关系就是指人与人之间和谐友好的相处，但是现阶段，还存在一少部分做事愿意以自我为中心，从来不去考虑他人的想法，就会直接导致这部分人的人际关系弱化，从而影响我国人际关系交往质量。因此，在此情况下使用应用心理学对自恋的人进行心理辅导，帮助其构建一种新的交往体系，提升其追求意向，从而实现个人价值的提升，与他人建立良好的人际关系。
（二）自卑心理方面
当人们生活在一个大环境下，面对诸多条件影响就会产生自卑心理。例如，在学校中，如果一个班级内学习好的学生占有百分之八十，那剩下的百分之二十的学生面对那些学习好的学生就会产生自卑心理，从而对学习就产生厌倦心态。
（三）积极心理方面
积极心理具体包括人的勇气、人的希望、人的感恩、人的公平公正等多方面积极的内容。人们在这些积极心理的影响下，可以克服掉以往的自卑心理，从而促进人们健康心态的形成。积极的心理可以为人们提供一种健康的咨询服务机制，从而帮助人们在社会中养成顽强的意志力，实现社会和谐发展。
三、应用心理学在社会中的具体应用分析
心理学渗透在我们生活的方方面面，对我们的生活方式以及工作休闲方式都有着重要影响，所以在社会中被广泛进行应用。例如，警察在进行案件侦破过程会遇到各式各样的困难，从而给警察办案增加难度，所以警察就会在进行案件侦破过程中使用犯罪心理学进行案件侦查，具体表现在以下几个方面：首先，犯罪心理专家会通过犯罪人员留下的线索进行详细分析，从而描绘出犯罪的人格特征，同时在将人格特征与罪犯的作案习惯、作案手法等内容相结合，从而刻画出罪犯的大致肖像，缩短罪犯追捕范围。其次，在罪犯抓捕归案后，有一些罪犯会出现严重的逆反心理，此时就需要范围心理学家对其进行心理疏导，从而帮助罪犯认识自己行为的错误性，悔过自新，重新做人。另外，在进行建筑过程中，建筑设计人员经常会请教环境心理学家一同对建筑进行设计，在建筑过程中通常会设置一些“防御空间”，从而保证建筑可以有效防止罪犯进行作案，保证人们的生活环境具有安全性。
四、结语
总而言之，随着我国社会经济的快速发展，心理学在社会中逐渐被广泛应用，对人们的生活具有重要作用。本文通过对应用心理学对社会影响、应用心理学与社会之间的联系展开分析，并探索出心理学在社会中具体实践路径，以期为心理学在社会中的发展提供参考依据。
篇4：应用心理学论文
随着计算机技术发展发展以及人民日常生活的需要，对提高人机界面设计水平的要求也越来越高。在这种情况下，心理学对人机界面设计的重要性越来越突出。在设计过程中融入相应的心理学因素，促进人机界面设计由物质设计向信息化、非物质化转变，为用户提供更好的服务。
1 人机界面
人机界面是指人和机器在信息交换和功能上接触或互相影响的领域，是人机系统中的中心一环节，主要由安全工程学的分支学科安全人机工程学去研究和提出解决的依据，并过安全工程设备工程学，安全管理工程学以及安全系统工程学去研究具体的解决方法手段措施安全人机学。它实现信息的内部形式与人类可以接受形式之间的转换。目前，我国的人机界面的已经能够基本满足人们的功能需求，故此在追求人机界面自身发展的同时，还应充分考虑人们的心理需求。对此，就需要将心理学因素融入到人机界面设置中。人机界面学主要是两大学科--计算机科学和认知心理学相结合的产物，此外还涉及到一些其他的学科。所以，从广义地讲，人机界面主要研究分支和内容包括认知心理学、人机工程学、 智能人机界面等。
2 人机界面设计中的心理学因素
2.1 认知心理学在人机界面中的应用
认知心理学是最新的心理学分支之一，是20世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮。作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。它与西方传统哲学也有一定联系，其主要特点是强调知识的作用，认为知识是决定人类行为的主要因素。认知心理学把人的感觉器官对信息的加工过程作为研究对象，故此，这种心理学知识在人机界面的发展过程中具有广泛的应用，为人机界面的设计提供了理论基础。计算机的接受符号输入与编码的决策储存都依赖于认知心理学的人来加工信息理论，并且在任职心理学知识的引导下，人机界面有最初的机器语言、 汇编语言发展到高级语言、 图形用户界面，越来越适应人的思维方式。并且在认知心理学的人机界面未来发展过程中，人机界面正在向着使人身心愉快、兴趣盎然工作的目标发展。此外，认知心理学的研究成果已经被广泛的应用到了现代人机界面的设计之中。例如：基于认知心理学的研究成果，现代科学技术在设计人机界面和广告时，运用能够吸引人眼球或是令人视觉舒适的颜色作为背景、标记等。通过色彩搭配或者冷暖色调的调节来满足人们的心理需求。
2.2 审美心理学在人机界面中的应用
审美心理学是形成于20世纪中叶，是一门美学、文艺学、心理学、生理学以及其他相关学科交叉的边缘科学。是研究和阐释人类在审美过程中心理活动规律的心理学分支。所谓审美主要是指美感的产生和体验，而心理活动則指人的知、情、意。因此审美心理学也可以说是一门研究和阐释人们美感的产生和体验中的知、情、意的活动过程，以及个性倾向规律的学科。在人机界面的设计过程中，界面的美不仅要作为一种审美形式的美，更主要的是作为一种人和机器之间信息交换平台，在进行具体操作的基础上，满足人的目的性和愉悦性。故此，人机界面的美不仅仅只是一种表象，更是一种实质的体现，通过色彩、形态、形式等给人带来心理上的愉悦。但是。在进行人机界面的设计时应注意，不能忽视了人机界面的实用价值，应将实用价值放在第一位，而审美价值应隶属于实用价值。可以在保障实用价值的基础上，将审美价值独立出来，在充分满足人的审美感受的基础上，实现人机界面的使用价值。通过界面外观的色彩、形态、形式，与界面的信息、符号等相结合，二者之间交相呼应，将人类的意识活动带入更高一层的精神领域，从而满足人们的更高层次的需求。审美心理学在人机界面中具有广泛的应用，例如：乔纳森在进行苹果iMac电脑的设计时，更加注重人性化的设计，打破了以往高科技产品冷漠、令人生畏的传统，使得高科技产品开启了亲切、易操作的人性化时代。
3 人机界面设计中心理学的发展趋势
3.1 满足人更高层次的心理需求
随着计算机技术的发展，心理学在人机界面设计中的应用必然会越来越广泛。在当今时代背景环境下，人机界面已经由物质化设计开始向信息化、非物质化设计转变。同时，新的软件开发设计应接不暇，人机之间的交互越来越通道化、虚拟化，人与人之间的交流也越来越网络化、虚拟化。随着信息时代的来临，信息服务和非物质化产品受到了人们越来越多的关注，所以人机界面设也应朝着这一方面发展。故此，就需要将给更多的心理学理论知识应用于人机界面设计之中，以满足人的更高层次的心理需求。
3.2 加入更多的文化因素
在我国目前的人机界面设计过程中，设计师过多的强调了设计形式，忽视了设计作品本身的内容和意境。故此，在人机界面的未来发展过程中，应在心理学理论的指导下，融入更多的文化因素。例如，在人机界面的设计过程中，可以融入具有中国特色的图画或文字符号，充分体现出人文精神，从而引起用户的情感共鸣，满足用户更深层次的心理需要。
4 结束语
综上所述，在人机界面的设计和发展过程中，心理学因素具有重要作用和意义。随着计算机技术的发展以及人们在进行人机交互操作时的审美需要，在人机界面设计的未来发展过程中，应将心理学知识与人机界面设计更深层次的结合起来，从而为人们提供更优质的服务。
篇5：应用心理学本科论文
孩子是祖国的花朵，未来的希望，学前教育不仅对孩子一生的发展有重要影响，其教育质量和教育水平还关系到社会主义的建设和发展。学前教育学中情感教学心理学这门课程，是培养幼儿教师把握幼儿心理和情感的能力，随着我国素质教育的提出和社会对高素质人才需求的与日俱增，情感教学心理学已经成为学前教育学中的重点教学内容。但由于该门课程比较抽象，而且教学内容设计又过于死板，很多学生在学习这部分内容时都比较吃力，如何做好情感教学心理学的课程设计，提高教学质量，已经成为学前教育学教学工作者重点研究和实践的课题之一。
1.情感教学概述
情感教学是指当教师充分考虑到情感因素在教学过程中的重要作用时，对其加以利用，从而达到完善教学、优化教学的目标。在实施情感教学时，教师应当以学生为主体，让学
生在知识的求索中获得快乐，从而有效地提高学习成绩。在学前教育学中合理运用情感教学心理学，有利于拉近师生间的情感。
情感教学有利于培养学生正确的儿童观。儿童观是指成人如何看待儿童及如何对待儿童的总和。儿童观所包含的因素较多，主要有：儿童的能力，儿童期的意义，儿童的发展，儿童与教育之间的联系。教师的儿童观决定着学生儿童观的形成，因此，教师应不断提高自身的道德素养，树立正确的儿童观与教育观。除此之外，还有益于培养学生的合作意识。情感教学以沟通配合为主。教师在传授知识的过程中，可以鼓励学生分组讨论，共同分析问题，研究对策，从而解决问题。这样的课堂学习，不仅可以让学生尽情地表达自己的想法，积极参与沟通，有效提升个人思维逻辑和语言表达能力，而且也加强了学生的团队意识与合作能力。
2.情感教学心理学在学前教育学中的应用
2.1教学时合理控制自身的情感。在情感教学过程中，教师对自我情绪的控制，有助于提升学生的学习状态。首先，课堂应该是开放性的，以学生为主角，师生合理做到情感沟通。教师要到学生中来，拉近彼此间的距离，这样才能有效地活跃课堂氛围，促进学生踊跃发言。肢体动作的运用也是教师感染课堂气氛的方式之一，有效的情感互动有利于教学质量的提升。活泼风趣的教师会得到学生更多的喜爱与关注，在不自觉中增加师生间的情感。
2.2以学科情感培养为起点。学生对学科的情感态度，直接影响到对学科的学习兴趣和效率。要通过学习《学前教育学》，了解托幼机构的教育教学活动规律，树立正确的教育理念，掌握科学的保教工作方法及基本技能，为将来较快适应工作岗位打下良好的基础。为了让学生进一步明白学好本课程的意义，坚定信念。学好这门课程，即使将来不做幼儿教师，也会成为一个称职的母亲。也正因为从学生的情感心理出发，重视了学科情感的培养，使学生对《学前教育学》产生亲近感，为他们今后的课程学习提供了积极的心理氛围。
例如，在“10元购物”这堂课中，教师可以在纸上画出1元、2元、5元、10元的购物券，然后让学生买够10元的物品，并引导学生思考：怎么搭配？怎么组成10元？有多少种组合方式？另外，教师还可以将学生分成几个小组进行讨论，最后再进行评比。这样的教学模式，在加强了与学生的情感互动的同时，也有利于学生学习兴趣的培养，思维能力及分析问题、解决问题能力的提升。
2.3以教材情感化处理为突破。《学前教育学》学科的理论性较强，显性情感因素不多。如果教师将理论知识、社会生活以及富有情感的创造性活动联系起来，对抽象的教材内容进行情感化处理，就会收到良好的教学效果。在教学“幼儿教育思想的发展”时，教材中介绍了几位中外著名的幼儿教育家的教育思想，抽象、深奥、枯燥，难以引起学生的阅读兴趣。为了提高教学效果，可以对教材内容进行了有益的补充，强化了情感色彩。
例如，上课时，我先绘声绘色地讲了陶行知的“四块糖果”的经典教育故事，以及两则陶行知自幼聪明好学的故事，后来又发给学生每人一份阅读材料，要求学生以小组为单位讨论故事，气氛相当热烈。最终学生在轻松愉快的心理状态下，领悟了大师的光辉思想。
2.4以情感型案例分析为抓手。《学前教育学》中的有些理论知识，很难创设相应的情境来进行教授。例如幼儿园教育目标和任务、幼儿园课程等教学内容对学生将来的实践是很重要的，但是由于有大量的学术性语言，理解起来很吃力，味同嚼蜡，学生并不喜欢。对此，在课堂上经常运用案例教学，有助于学生注意力的集中。通过对案例进行讨论，在增加学生自主学习能力的同时，也培养了师生间的情感。
例如：在培养学生尊敬老人的情感中，教师可以以《八月十五月儿圆》这首歌为切入点。在课堂上，先播放音乐，写出歌词，引出主体：“八月十五月儿明呀/爷爷为我打月饼呀/月饼圆圆甜又香呀/一块月饼一片情啊/爷爷是个老红军呀/爷爷待我亲又亲呀/我为爷爷唱歌谣呀/献给爷爷一片心啊。”通过对歌曲的理解，教师可以教育学生爱自己的亲人，爱自己的爷爷。最后，教师可以从生活中的具体事例中引导学生关爱老人，如扶老人过马路或者在公交车上要给老人让座位，等等。
综上所述，幼儿时期是对孩子情感培养的重要时期，这一时期的孩子正处于认识社会和了解社会的阶段。如果在这一时期幼儿教学活动中不能关注到孩子的情感发展，必然会影响幼儿对社会和生活的正确认知，从而养成不良的行为和生活习惯。因此，情感教学心理学课程在学前教育学课程体系中所发挥的作用十分重要，如何提高该课程的教学质量和效果，也是摆在我们面前亟需解决的问题。想要切实的提高情感教学心理学课程的教学质量，首先要教会学生在幼儿工作中学会控制情感，并提高对情感教学心理学科目学习的兴趣，教师在设计情感教学心理学课程教学时，还要注意对教学素材的饮用，并活用情感型案例，最终培养出合格的学前教育工作者，为幼教事业的发展做贡献。
篇6：应用心理学研究生论文
应用心理学研究生论文
【摘要】良好的心理素质是高职学生健康发展和成才的需要,因此,心理健康教育是高职院校学生工作中的一项重要内容,影响学生心理健康的因素很多,开展心理健康教育已刻不容缓.本文就高职院校学生中存在的一些心理问题,提出了加强高职院校学生心理健康教育的新模式.
【关键词】高职学生；心理健康；心理问题；教育模式
目前,我国高职学生心理健康教育工作正处在一个重要的发展时期,从深层次和发展取向上看,它正在面临着一个教育模式构建的课题.这种模式的构建是适应进一步加强和改进高校德育工作的需要,也是全面推进素质教育的需要.
一、高职学生存在的带普遍性心理问题
1.自卑心理.有的学生在中学阶段对未来抱有很高的理想,由于高考失利未能被本科院校录取,而进入高职院校,而感觉低人一等,对自己的智力和能力产生怀疑和动摇.还有一部分学生来自于农村的贫困地区或城市低收入家庭,沉重的经济压力,使他们徘徊于痛苦的边缘――欲学不能、欲罢不忍.
2.学习上的困惑：由于中学阶段的应试教育,许多学生已习惯了由老师领着走.到了高职院校教育以技能培养为主,部分学生片面理解为突出技能,忽略理论追求实用,而致使理论课的学习情绪低迷,而在操作中遇到理论问题又感到难
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以扩展和提高自己.由于就业的压力,学习的务实心理,也使学习的心态变得浮躁,难以坚持.
3.困惑心理.高职院校学生已进入青年中期,性生理基本成熟,他们渴望与异朋友,迫切想得到异性的友谊以至爱情,但由于性心理的不完全成熟和生活经验的欠缺,对于如何进行异性之间如何交往、如何恋爱在观念上是模糊的,导致在实际生活中与异往困难、单相思而苦恼、失恋而痛苦、陷于多角关系而不能自拔等一系列心理问题.另一方面,青年大学生充满,富于幻想,但因认识偏差、阅历较浅,对于当前社会现实中的问题和现象不能正确、客观地认识,出现了理想与现实的较大偏差,产生心理的不平衡,导致迷茫、失落和困惑等心理问题.
4.交友上的障碍：面对新同学、新老师、新舍友、新的学习生活环境,很多刚入学的学生不善言辞和存在自卑心理,不知如何去与人交往,如何去寻求新的知心朋友.久而久之,就学会了压抑自已的交友,学会了孤独,习惯了独来独往,从而造成了性格上的怪异.
二、影响高职学生的心理健康的因素
1、社会因素.由于我国经济发展的不平衡以及传统观念的影响,高职教育在一定范围内还被误认为“次高等教育”,部分用人单位也认为,高职学生在理论水平上不及本科生,在职业技能上无异于职中（高）生,在职业操守等方面其可塑性不及职中（高）生.社会评价体系与就业等多方面的影响,容易导致高职学生心理问题.
2、学生自身的心理因素.高职学生处于青年中期,是其行为和情感处于复杂与矛盾的多事之秋,且大多存在“心理闭锁”的倾向,想与人交往又害怕交往,渴望接触异性却又缺乏勇气与方法,心理上感到孤独,寂寞,看问题主观、片面、偏激、敏感且多疑,经常有不由自主的破坏性冲动.
3、学校和家庭因素.学校的条件不尽人意,课外活动适合自己参加的很少等原因,也会使学生感到失落、空虚、无聊,乃至心理失调.而学生的家庭状况,教育的方式也直接影响着学生的心理健康,特别是单亲家庭、纠纷家庭等使学生经常处于敌对、苦闷等情绪之中.
4、心理健康教育的缺失.长期以来的应试教育,对中小学生只是过分的重视学习成绩,对学生的心理与精神方面的需求却疏于引导,当学生独自面对成长过程中的各种问题时,就必然会引发各种各样的心理问题或心理疾病.
三、高职学生心理健康教育工作的发展需要新的模式
我国的高等教育正在经历着从精英型向大众化的教育转型,高职教育的超常规发展,对正处于发展中的心理健康教育工作也产生了重大的影响,若不及时解决这些问题,心理健康教育就难以发挥其在实施素质教育和促进高职学生全面发展中的应有作用.
1．把心理健康教育渗透于学科教学之中
在学科教学中渗透心理素质方面的内容,这是现代学科教学理论写实践发展的内在要求.实践表明,任何一门学科的教学都把实现学生能力的培养和提高作为中心任务,为完成这个任务,教师要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容,适时地对学生进行心理辅导,使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健全的人格.在学科教学中,教师通过运用某些心理素质的`内容,如思维、记忆、想象能力的心理训练方式,可以提高学生的感知力、注意力、记忆力、创造力以及科研动手的能力等；通过运用激励手段,来激发学生学习的主动性；通过采用强化与积极的心理暗示的措施,增强学生学习的积极性.
2．强化课外教育指导的基本环节
课外教育是课堂教学的有益补充.要面向全体学生,通过多种媒体的广泛宣传,强化学生主动参与的意识；通过专题心理讲座、主题心理报告、心理沙龙,使学生了解心理健康的基础知识,以及自我心理健康的基本方法,增强学生适应社会和心理自我调适的能力,促进学生心理健康发展.我们必须清醒地认识到,心理健康教育是德育教育所不能替代的,不能用德育教育的手段和方法去解决学生中出现的心理问题,要走出心理健康教育德育化的误区,增强心理健康教育的效果.高职学生心理健康教育的有效指导,有赖于教育的网络――校级心理健康机构、院系级心理健康组织、班级学生心理健康小组的完善.
3．倡导主体自我教育
事实上,任何教育只有转变为被教育者自身的能动活动,树立其主体意识,并体现其主体参与,其教育目的才得以实现.因此,高职学生心理健康教育也必须积极倡导主体自我教育,在课堂教学中,教师注意启发学生心理素质的培养；在课外教育指导中,辅导员老师注意引导学生主动参加“个人成长小组”等多种社团活动,使学生自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知的能力不断得到提高,促进心理健康的自觉意识不断得到增强,并学会自我心理调适的方法,消除负性情绪的心理困惑,适应复杂的社会生活的变化,以一颗平常心面对自己、面对集体、面对社会.从而把“树立心理健康意识,优化心理品质,增强心理调适能力和社会生活的适应能力,预防和缓解心理问题”的外在教育要求内化为高职学生追求健康心理的自觉行动.
高职学生心理健康教育工作,除了在日常的教育与管理中探索思路、总结经验、开拓创新外,还应对高职学生心理健康状况和心理素质发展的规律进行系统的研究,使不同心理健康需求的学生,获得不同程度的改善和发展的能力.还要发扬合作精神,不断扩大不同区域间、不同校际间的学术交流,在互助互补中,基本掌握高职学生心理发展的规律和特点,进一步探索高职学生心理健康教育工作的新途径、新方法,不断解决高职学生心理素质培养中遇到的各种问题,努力实现广大教育工作者的个体素质和这支队伍整体水平的进一步专业化,推进中国高职学生心理健康教育工作朝着系统化、科学化、整体化和规范化的方向迈进.
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篇7：应用心理学本科论文
高中生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一時期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展，导致高中生生理与心理、生理性与社会性的不平衡发展。同时，青春发育期的生理剧变，必然引起情感上的激荡。然而随着自我意识的加强，独立思考和处理事物能力的发展，他们在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。另外，高中生不像儿童那样轻易向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露，心理的发展呈现出闭锁性的特点。
正因为高中生的心理特点具有不平衡性、动荡性、自主性和闭锁性，所以我们在对其进行青春期教育时应注意：尊重学生的人格和尊严，帮助其树立自信心；采取易于学生接受的形式和方法，适宜引导而不宜高压强制。笔者在实践中发现，校园心理情景剧切合高中生的身心特点，是高中生喜闻乐见的一种心理健康教育活动。
一、校园心理情景剧的特点
校园心理情景剧是在心理情景剧的基础上衍生出来的一种校园文化形式。作为一种心理健康教育的手段，它以特殊的戏剧化形式，以学生在成长中遇到和关心的问题为内容，通过角色扮演再现现实中的人与事，演绎生活中的复杂矛盾与心理困惑。校园心理情景剧由学生自编、自导、自演，其主题与取材来源于真实生活，通过演绎学生生活中的人和事来展示学生的心理冲突，减缓学生的心理压力，也可适当通过艺术手段进行夸张、整合。
校园心理剧是用于探讨和解决心理问题的，主要以问题为主线展开剧情情节，其结构主要包括以下几方面。
1.提出问题：交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等；交代人物之间的关系；引出全剧的主要矛盾和问题。
2.分析问题：通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层剥开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人对这些问题的看法。
3.解决问题：校园心理情景剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。结局可以通过旁白来进行。
4.分享感受：相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从不同角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，改变不正确的认知。
二、校园心理情景剧在高中青春期教育中的初步实践
笔者所在学校举办过两届校园心理情景剧比赛活动，活动方案分为以下几个阶段：
1.宣传及准备阶段；
2.报名及上交剧本阶段；
3.剧本筛选阶段即为初赛；
4.复赛阶段；
5.决赛阶段。
参加的学生来自高一年级和高二年级各班。从开展校园心理情景剧活动的方案公布之后，学生们的参与热情很高，从编写剧本到排练演出、服装道具、录音、灯光、音控等每个环节都非常认真，力争做到最好，学生们普遍反映收获很大，很有趣也很有意义。
在举办的校园心理情景剧中，一部《谢谢你，我的青春》的心理剧在学生当中引起了极大的反响。该剧的开场白是这样的：A：“哎，你说什么是爱啊？”B：“爱吗？嗯……我认为爱情就是在你不经意间，或一个眼神，一个微笑，一个动作，便悄悄走进你的心里。”
听到这里，台下的学生们会心地笑了，说明这就是他们对青春期情感的真实感受。该剧一开场就迅速吸引了学生的注意力和兴趣，让学生很期待接下来的剧情。男主角小凯和女主角小言就像是高中生中的普通一员，他们从相识到相恋的过程，让很多学生都能在剧中找到自己的影子，相似的感觉和熟悉的场景很快引起了他们的共鸣。
剧情展示的是：起初，恋爱的感觉是甜蜜而美好的`，可是随之而来的各种问题也是恋爱双方不得不面对的。首先，在高中如此重的学业压力之下，学习时间与恋爱时间如何协调；其次，面对对自己有很高期望的父母，女主角因为欺瞒父母而产生愧疚感，男主角被父母发现自己恋爱后与父母的关系紧张、矛盾激化，身心疲惫；再次，两人相处久了，双方身上的光环慢慢褪去，看到的更多的是对方的缺点和不足，高中生尚不成熟，更多关注的是自己而不是他人，对恋爱的期望很高，但是处理关系的能力又不足，这就导致男女主角的矛盾和冲突越来越多。男女主角面对理想与现实的巨大落差，以及谈恋爱要承受的各种压力，才发觉恋爱是一件如此花时间和精力的事情，不禁感叹：对于高中生的我们而言，“恋爱是个奢侈品，不是人人都能消费得起！”
就在大家猜想男女主角究竟如何做选择时，令人意外的是，这部剧的导演竟然设计了一个开放性的结局。最后一幕：夜深了，这个城市一片寂静，女主角小言还在埋头苦读，桌上堆着一堆习题。妈妈走进来，手上端着一杯牛奶，劝女儿早些休息。女儿懂事地感谢妈妈，并答应再看一会儿书就去休息，然后母女俩互道晚安。全剧终。
虽然结局让人比较诧异，但是它引发了更多的思考。笔者曾与该剧导演交流过，为何会安排一个开放性的结局呢？导演分享有以下几个原因：首先，如果结局是两个人继续恋爱，校方会比较难接受，毕竟这是一个展现在所有老师和同学们面前的公开性的演出，有导向不正确之嫌，作为学生导演与学生演员，以及组织这次活动的各部门也要承受很大的压力；再者，如果结局是两个人分手，学生们似乎也比较难接受，因为这种结局就像是和校方商量好的一样，变成了一堂思想教育课，使原本轻松愉快的活动变了味，容易让学生排斥和反感。而开放性的结局在此处就很巧妙，它会让学生去思考，恋爱虽然是美好的，但是伴随而来的如此多的问题和如此大的压力应如何应对？究竟该不该在高中阶段谈恋爱呢？我们该如何处理青春期的情感？其实学生们心中已经有答案，而且是一个他们经过深思熟虑、自己的判断领悟出来的答案，比老师或家长硬塞给他们一个结论要更加容易接受。校园心理情景剧比赛结束后，笔者所在的心理组组织了一场沙龙活动，邀请参与这次校园心理情景剧比赛活动的学生演员及部分观众来参加，请他们分享参与及观看此次活动的心情、感受及收获。学生们普遍反映收获很大，大家感触良多，主要有以下几个方面：
这次活动使他们可以站在不同的立场和角度去思考和看待问题，学会了换位思考。他们还表示在以后的生活中会更加理解和宽容他人；光靠一个人是不可能完成所有工作的，必须依靠团队合作，通过不断的沟通及发动集体智慧共同完成任务；虽然站在舞台上的只有几个演员，但背后还有很多任劳任怨的幕后工作者，没有他们的默默付出，是不可能有这样一场精彩的表演的，这教会他们要全面、深入地看待问题，更要感谢那些在他们成长路上给他们支持鼓励的人；有部分学生反映刚接到排演校园心理情景剧的任务时，因为缺乏经验而不自信，感觉颇有压力，待他们硬着头皮认真坚持下来后才发现不仅演出的效果很棒，更重要的是自己的能力和自信心也得到很大提升，不禁惊叹：人的潜力无穷大！
学生们的体会与分享对笔者而言是一笔宝贵的财富，它让我們看到活动的作用和开展过程中的一些不足，对笔者以后组织此类活动或者开展其他心理健康教育活动都有借鉴和指导意义。
三、校园心理情景剧在青春期教育中的作用及推广意义
1.积极宣泄情绪、疏导情感
校园心理情景剧演绎的都是学生自己的真实生活，这其中的喜怒哀乐、酸甜苦辣都可以通过表演者在舞台上夸张的表现形式演绎出来，所以不管是表演者还是观众，都可以随着剧情的发展将自己内心压抑的情绪宣泄出来，使情感得到及时疏导。
2.促进同伴互助
同伴的影响对高中生非常重要，在同伴交往的过程中，学生形成了对某些事物的态度和价值观。校园心理情景剧的创作来源于高中生的现实生活，学生们可以从校园心理情景剧中看到自己或他人的影子，领悟到每个人因为立场不一样，所以看待问题的角度也不一样，从而更能设身处地站在他人的角度去思考问题，更能理解他人，校园心理情景剧为学生提供了人际互动的环境，搭建了同伴心理互助的平台，让学生在解决心理问题的过程中表达自己的想法，也体会别人的感受。
3.拓宽学校青春期教育的渠道
开展心理健康教育不是单纯地向学生传授心理学知识，更强调的是让学生在活动中有所体验和感悟。校园心理情景剧恰恰很好地体现了这一点。它是根据学生的真实问题编排而成的，在编排和观看的过程中学生会获得真切的体验和感悟，为他们应对生活中的心理问题提供经验。在体验中获得感悟，有助于学生形成良好的品质，防止某些心理问题的产生，达到心理健康教育的目的。
4.增进青春期亲子沟通
家长对孩子的心理品质的影响是不可替代的。尽管绝大多数家长对孩子的成长都很关心，但他们对孩子的心理发展规律了解得不够，对孩子正常的心理需求理解得也不够。而校园心理情景剧这种生动形象的形式容易打动家长的心灵，促使他们了解到孩子正常的心理需求，关注孩子的心理发展，调整自己的教育观念和行为，与孩子间沟通更加顺畅。
5.融合为生命教育的另一种形式
校园心理情景剧以其独特的形式、丰富的内涵、巨大的辐射力诠释人间的“真、善、美”，使学生情感得到升华，心灵得到净化，是生命教育的一种很好的形式。校园心理剧以角色扮演的方式能让学生更好地体会他人处境，体验他人的内心感受，学会从他人的角度看待问题，让学生更懂得理解和尊重。校园心理剧通过学生间的交流和亲子间的相互沟通，增进了学生对亲情和友情的感悟，让广大学生学会了感恩和珍惜。同时，通过观摩校园心理剧中高中生心理问题的解决过程，以及对积极生活理念的倡导，更多学生感受到了生活的美好和生命的价值。
四、校园心理情景剧在实践应用中存在的问题
1.参加活动的学生有限
每个班出一个校园心理情景剧节目，能参与的学生有限，没有参与活动的学生从校园心理情景剧中得到的体会和感受可能也比较有限。
2.深层资源挖掘不足
每个校园心理情景剧中都有大量的资源可以利用，例如，对剧情探讨的研究，深挖每个角色行为背后的原因是什么，如果剧情朝另外一个方向发展会是一个什么样的局面，作为当事人又该如何应对等等，这些资源都值得我们进一步探讨和研究。
3.活动后的延伸不够
笔者认为可以将校园心理情景剧中的很多资源运用到日后的学校青春期教育当中。例如，将其作为心理课堂的一种资源进行探讨，或者在家长会上播放比较典型的校园心理情景剧视频，让家长更好地了解孩子的心声，从而促进亲子沟通。
在高中青春期教育中开展校园心理情景剧活动是一种有益的尝试，可以拓宽学校青春期教育的渠道，对高中生身心健康成长起到积极作用。目前校园心理情景剧在高中开展尚处在初步应用阶段，仍需更深入的思考、探索和实践。
篇8：大学生应用心理学论文
大学生应用心理学论文
摘要：让美学观念渗透入人们的审美观念、审美意识中去是美学教育的主要任务，然后不断培养人们的审美能力和创造力。教育与学生心理想法息息相关，美的感受可以由人的心理感受得到。本文论证的是美术教育可以提升大学生心理素质和社会文化素质。
关键词：美术教育；提升；心理素质
未来的社会竞争不仅要求人们智力高、知识技能丰富，更需要适应社会发展，并且有良好的心理素质。在新的发展时代里，经济全球化和改革所带来的冲击，让我们的美术理念发生着根本的、多元的转变，面对各种变化，大学生们措手不及，犹豫不决，甚至有时候会觉得基本功的训练是无作用的，更没有苦心钻研的耐心，这些现象有时会一直在教学过程中出现。另外，在课堂学习中，很多学生因为不能准确地表达视觉形象，或者造型能力不强，觉得学习困难，心里感觉压抑难受，而感觉到自卑和挫败。同时，学生学习时，有时还有“跟紧时代潮流”的心理和是非观、审美观扭曲等不健康心理……以上各种，严重影响了美术教育工作的正常进行。看着这些，我认为，在美术专业教学中应该将提升学生心理素质放在重要位置，这样才能全面落实美术教育的目标，提升美术专业学生的整体素质。
一、少数大学生心理素质方面存在不足
大学生的心理健康值得关注。根据有关调查显示，全国所有大学生，因为精神疾病理由退学的人数占退学总人数的54.4%，而且，全国大学生中将近10%的学存活在着中等程度以上的心理理由。在近几次对大学生的心理健康调查中表明，大学生中精神行为有理由的已达到16%，亚健康状态和中等健康的约占30%。多数的数据和事实表明，大学生已经变成心理弱势群体。学习压力大、情感理由、初次离开家乡的惆怅、人缘不好、专业和爱好不符、经济紧迫，就业压力大等各种压力，使大学生心理理由和心理障碍越来越严峻。很多学生在人际交往方面感到力不从心，部分学生与人交往敏感，和别人在交往时，很容易发生摩擦、冲突而产生情感损伤，这样就使学生产生了孤独感，变得压抑和焦虑。部分学生不知道怎样去扬长避短，有些学生看到班上同学能力强，才艺多，就会感觉自己一无是处，不如别人，感到自卑。
二、心理素质教育的重要性
1.由素质结构看，心理素质是人的素质结构中的核心和灵魂，更是大学生素质教育的主要课程。从它的内容看，心理素质教育提出明确要求，包括自我意识、心理承受能力、情感和意志等很多非智力因素。发展和丰富了以前的全面发展学说，使全面发展教育理论更加成熟完善。
2.从变化万千的发展形成看，学校必须得开展心理素质教育。学生的性格等个性心理特征形成主要在大学期间，社会、家庭、就业各方面无形的压力，毫不留情地吞噬着大学生的灵魂。他们渐渐开始坚持自己的信仰与追求，但是灵魂却在外力的作用下越来越变得精神恍惚、焦躁，于是他们开始厌学、逃学，甚至犯罪。所以，提升大学生心理素质急不可待。
3.健康的心理素质是学生专业学习成长中重要的一部分。在学习美术时，我们发现，基本技巧的不足可以通过努力得到较快的提升，但是动机、兴趣、情感、意志等一些心理因素却经常影响了学生的学习生活。根据研究表明，提升美术生的基本功虽然重要，但随着世界文化多元化的发展，培养学生健康心理更加重要，我们应建立完善的健康心理教学机制。
三、美术活动和美术训练对大学生心理素质教育的作用
美术兴趣社团活动、艺术展览、美术比赛、美术讲座等都是美术活动，这些活动为学生心理教育健康发展提供了更广阔的平台。在活动中，学生增强了彼此交流，学会了共同合作，有利于加强学生的群体意识，在各种精彩的美术活动中，学生和老师、学生和学生之间相互平等、相互信任、相互理解和责任感等好的品质得到充分发挥。年龄相仿的人容易产生情感的共鸣，让集体活动和学生的情感相结合。先确定目标后研究策略的做法在实践课程中不一定可以采取，而应该达到目的和策略有机结合。我们应该重视课程内容的多样性，激发学生潜力，让他们能主动提升自身心理素质。开展美术课程，绝不仅仅是培养个人的兴趣爱好。美术活动要求有安静的环境，学生能专心致志，具有严格的秩序性，能使学生达到最好的心理状态。完成美术作业时美术教育与大学生心理素质教育的是自由、自主的，没有任何强制性。学生应该在老师的指导下，打开心扉，审视自我，宣泄释放自己的.感情，通过严格的作业程序中自主独立地完成美术作业，在作业中认识自我，随着时间的变化，让学生养成自觉、自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理，而自我心理的培育正好是青少年个性全面发展的中心理由。美术作品创作过程是学生努力细心的创作过程，会有很多困难。克服各种遇到的困难，可以锻炼抗挫折意识，调整克服脆弱心理。
四、利用美术教育加强学生心理素质教育
在学习美术专业时，美术教育不但可以提高学生的美术知识和能力，同时对于心理素质的提升也起了重要作用。所以，我们应该怎样通过这种教育去强化大学生心理呢？在我看来，首先应该去提高老师的教育素质，坚持改善教育体制，丰富校园文化与多开展美术活动等。
1.通过老师去影响学生的心理。学生的心理教育的主要场所在学校，老师的作用至关重要，老师的素质提高了，心理素质教育才能成功的进行。正确的教育观、德育观是每个老师必要条件，自觉去遵守教师职业道德规范，有较高的专业知识和教育水平，能知道解决简单心理理由的策略和技巧，自己以身作则和对学生的管理相结合，把情感教育和严格管理相结合。要知道树立心理素质教育是教授学生专业教育中应该明确提出的，是整个美术教育工作的重要组成部分。在美术教学的心理素质教育过程中，教师应该科学的艺术性地解决理由，只有这样学生才会对老师产生信任感、愉悦感，才能相信老师，认真学习老师传授的知识。
2.在专业教学中充实教学内容，因势利导，可以推动学生素质的全面提高。要利用美的感染和熏陶，让学生在轻松愉快的环境中主动地接受心理素质教育。教师应该利用兴趣，转移兴趣，以趣引趣的方式，帮助学生树立正确的价值观，帮助他制定实际的理想目标。要利用学生的特点与特长，给出正确指导，要求形式多样。教师需要不同种类学生不同对待，策略灵活地把理想教育和勤奋学习相结合，认真负责的学习态度与趣味盎然的教学相结合，传统美德与现实生活相结合。教学需要结合实际，来开展知识性、趣味性和针对性的教育，让心理素质教育能做到内容丰富、精细、新鲜，能用简短的语言揭示深刻的理由，让学生学有所得。
不同美术造型其实能给人很多不同的心理影响。研究表明，水平线能让人感觉开阔，波形线让人感觉动感，折线能令人感觉烦，旋转形会让人产生眩晕感等。科学研究表明，蓝色可以让人感觉冷，红色能让人感觉热烈、恐怖，绿色却代表着善良、活泼、健康等。众多研究所得出的结论，无一不表达了美术教育与心理教育息息相关，因此，美术教育对培养发展学生健康心理，推动个性日益完善有非常重要的作用。
篇9：应用心理学专业论文参考文献
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篇10：应用心理学原理设计论文
关于应用心理学原理设计论文
摘要:为了使中学历史学科教学更有效地利用计算机辅助功能，本文就如何把感知、注意、记忆、情感等心理规律运用到历史教学课件的设计与制作中，以适合中学生的成长特点等问题进行了初步探讨。
关键词:历史教学课件;心理学原理
计算机辅助教学(CAI)能使教学内容单用语言描述很难达到的教学效果，通过多媒体课件活生生地展现在同学面前。从而，课件的设计与运用直接影响教学效果。如果以学习者心理活动规律和心理特点为依据而设计会收到更好的效果。中学历史课程具有真实客观性、思想教育性、情感启发性等多方面要求。本文试从感知、注意、记忆、情感等心理规律与历史学科课件制作要求的关系上进行初步探索。
一、遵循感知规律，实现感官整体交互，激发学习兴趣
(一)遵循对比规律，显示教学主体
显示物应形成色彩对比以便学生能迅速准确地感知。例如，在显示历史地图时，铁路用黑色，公路用红色，河流用蓝色，通过色调对比，使差别增大，学生可以清晰地感知。课件设计时一般选择冷色调或中间色调，适当应用暖色以保持学习者稳定的学习情绪，增强其情绪和心理暗示，也体现了历史事件的客观性和沉重感。显示物要突出主体。例如设计“土地革命时期”和“抗日战争时期”的农村革命根据地和抗日根据地时，可用显眼的红色(暖色彩)指代根据地范围，使其他地区成为背景。主体从背景中区分出来就容易了。
(二)注意图像与声音的搭配使教学内容和谐统一
课件中的旁白解说，示范朗读，背景音乐必须与文件、图像、动画、视频协调搭配。最好用中音中速，平缓语调，在平静中领会;背景和过程阐述有关历史意义、作用、影响时，可用激越、抒情的语调，以增强感染力，以体现历史学科的情感价值。合理地加入一些音乐，可以更好地表达教学内容，吸引注意力，增加学习兴趣。音乐的节奏要与教学内容相符，重点内容处要选择舒缓，节奏较慢的音乐，以增强感染力;过渡性内容要选择轻快的音乐，给人以轻松感。但不能用得过多，否则将成为一种干扰。总之，音乐的配置应成为“点睛之笔”。适当的历史题材音乐可增强历史学科的时空穿透感。
二、创设美好情境，营造轻松愉快的学习氛围
优美情景，愉快的学习氛围，能寓教于乐，增强感染力，有利于知识的掌握。设计课件时要将历史教材上描述的'知识用图形、文字、声音、动画等方式形象直观地再现或模拟出来，让同学产生身临其境的感觉。例如在设计历史上有关战争题材的课件时，可用不同颜色的线条以动画方式展示双方的军事意图和行军路线，战争地点可设计爆炸影像并配以适当的爆炸声，随即显示与之有关的动态录像资料，如此能较为全面地展现战争的全貌。同时，还有历史人物的相关活动情境，让学生有从感性到理性的全面认识。
三、运用注意规律，策划教学内容与环节的处理
课件设计中，要强调事物之间的对比关系，对象与背景的差异显著，就容易引起无意注意，产生“万绿丛中一点红”的印象。特别是一些正面历史人物形象以及重点史实的展示。由此，应尽量防止引起分散学生注意的刺激物的干扰，以求整体风格的统一;要紧紧围绕主要教学信息选择背景，插图，避免喧宾夺主或画蛇添足;界面色彩反差不要太大，避免不适的视觉冲击。课件不要过于追求动态效果。同一画面色彩数量，以不超过三种为宜，尽可能避免对表现内容无益的花边、彩框。不必制作华丽的片头，内容的跳入转出采用淡出淡进，以“切入式”为宜，避免花哨动作，以突出历史学科的客观性。四、渗入记忆规律，提高课堂知识掌握率CAI的定位是“辅助”，始终要围绕教学目标，知识的保持主要是通过记忆来实现的，关键是记忆效果。1．课件设计中要提出具体的识记任务。文字内容尽量简明，突出重点，以提纲式为主。在有限幻灯画面里，要求观点明确，一目了然。2．要充分利用无意识记忆的规律设计相关内容，激发其兴趣和感情。例如，在设计中共成立历史背景时，录制影像资料中的列强两尊大炮对准课堂，立即给学生震撼感，无意识地会记住我党成立前我国的沉重灾难状况。又如在设计中共诞生历史意义有关中国革命的面貌焕然一新的内容时，交互出现“星火燎原的农村革命根据地”“抗日锋火”“百万雄师过大江”“开国大典”画面。学生立即领会了中共成立后中国革命从胜利走向胜利，没有共产党就没有新中国的真正内涵。3．要充分注意知识的归纳和系统化在设计中的处理。历史知识具有时段性，系统性特点。由此在教学内容后，必须设计历史课堂小结、知识网架，再认和呈现课堂内容，可条理、结构化，让师生合作完成，归纳的内容最好用“切入式”或“飞入式”显示，争取有规有矩，因为此时师生的思维正处于高度焦躁中之时。语言简洁，不设背景衬托，以利记忆。
综上所述，CAI历史课件的设计制作中应注意人的诸多心理现象、心理过程的相互联系、相互作用、不可割裂的特点，把这些心理学原理都归结起来，体现在历史学科课件设计中，有待向更高更新的层次探索。
篇11：应用心理学求职信
写求职信的第一个环节就是前提准备，编写求职信需要有信息的支持。那么在编写求职信之前需要做好哪些准备，像是的个人的优劣是分析。在求职信中都主要是以介绍自己为 主，如何来体现个人的优势，并将劣势有效的掩藏起来，就需要先对自己求职的优劣势进行分析。然后是对目标企业的调查了解，优秀的求职信是有针对性的，而 针对某个企业以及某个职位，必然也需要有相关的信息。
篇12：应用心理学求职信
尊敬的领导：
您好！
非常感谢您在百忙之中阅读我的求职材料。我是应用心理学专业本科毕业生。作为一名即将迈入工作岗位的新时代的大学生，我意气风发、豪情满怀，我愿将自己的青春奉献给贵单位，为贵单位的事业添砖加瓦。
为了适应时代的要求，社会发展，我一直为把自己锻炼成为一名复合型人才而努力。
大学四年我学习了计算机基础、高等数学、普通物理、法律基础等基础课程，系统地学习了电路分析、概率统计和随机过程、电磁场、微波技术与天线、算法与数据结构、信号与系统、电子课程设计、电子系统设计自动化、实用软件技术、数字电子技术、数字信号处理、通信电子线路、fpga与dsp、程控交换原理、单片机原理及应用、光电技术、数据通信与计算机网络、通信原理、专业英语、移动通信、光纤通信、数字图象处理、嵌入式系统等专业课程，并选修了企业管理、学校心理卫生、计算机信息检索等公共选修课。
除此之外，我还于20xx年参加了**大赛。经过赛前两个月的培训和辅导，我增强了动手能力和实践操作能力，更重要的是培养了合作能力和责任感，最终获得了**奖。而且我现在已经顺利通过了全国英语六级，省计算机三级。
人生最大的财富在于经历。四年里，我担任了很多角色，从担任**到担任**，通过组织策划物华杯文化系列活动、毕业生晚会等活动锻炼自己的组织策划能力，同时也具备了较强的团队合作能力。
“剑不试则利钝暗，弓不试则劲挠诬”昨天我寒窗苦读，如今我渴望学有所用，尽管我可能仅是“乳臭未干”，但我有扎实的专业知识，有较高的综合素质，有年轻人锐意进取的闯劲，更有百折不挠的韧性和脚踏实地的精神。我希望把所学专业、个人特长与社会需求结合起来，把自己的理想、命运、前途与贵单位紧密结合起来，务实创新，自强不息，充分实现自我价值。
尊敬的领导，欣闻贵单位素来重视青年人才的选拔与培养，今天您给我片沃土，明天我将用汗水与果实来证明您的英明抉择！我将“持经纶以待慧王，怀至诚以报知恩”。再次感谢您对我的关注，我将殷切期待您的答复。
祝贵单位蓬勃发展，鹏程万里！
此致
敬礼
日期
【应用心理学求职信10篇】
篇13：应用心理学求职信
尊敬的**领导：
您好！感谢您能抽出时间看我的求职信。我叫***，**岁，是应用心理学专业的本科生，届时将获得心理学学士学位。我成绩优异，曾荣获******，***等奖学金多次，及******等。得到了领导和同学们的一致好评，并在校期间入了党。我在大学里奠定了扎实的专业理论基础，培养了良好的组织能力，团队协作精神和务实的工作作风。在校实习期间，去了跟所学专业紧密相联的单位做过，已经具备社会工作的能力.
在理论学习上，我认真学习专业知识理论，阅读了大量心理学书籍。同时对于医学等方面的非专业知识我也有浓厚的兴趣。我的毕业论文还获学院**届优秀毕业设计。
在专业知识上，我精通儿童心理及青少年问题等。
如今感觉**日新月异的变化，特别是经济的快速发展.身为一名党员的我特别知道，要努力的为社会多做贡献，因此我选择了来**工作，努力实现自己的才能！作为一名已毕业的大学生，担负着建设祖国的重担，所以我特别希望能为自己的家乡做出自己的一份努力，希望能发挥自己的能力，为单位发展尽全心力！
此致
敬礼！
【应用心理学求职信合集6篇】
篇14：应用心理学自荐信
尊敬的贵单位领导：
您好！
首先感谢您在百忙之中抽空阅读我的求职自荐信！
我是山东东大学（原烟台师范学院）与教育学院20xx级应用学专业学生，将于20xx年7月毕业。获悉贵单位将招聘大学本科毕业生，通过对贵公司各方面的深入了解，我非常欣赏贵公司的管理理念和光明的发展前途，我非常希望到贵单位工作，故冒昧地给您写信自荐，毛遂自荐。
在校期间，我充分利用学校优越的学习条件和浓郁的学术氛围，认真学习了应用学专业教学计划规定的内容，取得了良好的成绩，得到老师们的好评，具备了较高的理论水平和实践能力。同时我对计算机的应用和 英语 有着较高的兴趣，曾获得了山东省计算机二级等级考试合格证书，能够熟练的运用Microsoft Office Word 20xx、Microsoft Office Excel 20xx、Microsoft Office PowerPoint等办公软件，且通过了全国 英语 四级等级 考试，具有较好的 英语 听、说、读、写能力。在学好文化课程的同时，我还积极参加社会工作和暑期实践。，在参加社会实践工作时，我积极投入，谦虚谨慎，团结同学，吃苦耐劳，很好地完成了工作，表现出较强的组织能力，与人密切合作的.能力和良好的环境适应能力。
以上是我的一些简单的个人情况，和众多应届毕业生一样我也存在工作经验不足的缺憾，但我相信以我平时养成的勤奋、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，我能战胜任何困难的。
希望贵公司能给我一个发展的平台，我将好好珍惜它，并全力以赴，为公司的发展贡献自己的全部力量，为实现自己的价值而努力奋斗。
热切期待您的回音！
此致
敬礼！
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