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让适合的孩子走班的论文

时间：2023-03-27 07:28:21 论文收藏本文下载本文

让适合的孩子走班的论文（精选15篇）由网友“西瓜瓜瓜酱”投稿提供，以下是小编整理过的让适合的孩子走班的论文，欢迎阅读分享。

让适合的孩子走班的论文

篇1：让适合的孩子走班的论文

让适合的孩子走班的论文

继北大附中、十一学校等率先实行“走班制”后，京城多所高中日前也宣布加入这一阵营。“走班制”是一项改革创新的实验，值得鼓励。但并不是所有孩子都适合“走班”，家长在选择时要结合孩子的情况综合考虑。

“走班制”引进吸收西方中学的教学模式和理念，让孩子有更多自主选择的空间。由于“走班制”取消了班级概念，学生上课不在同一教室，每个学生的课表都不相同，无疑培养了其独立自主的精神。孩子在校学习期间遇到问题，大多要自己解决，无形中锻炼了孩子独立解决问题的能力。

相较于传统的集体授课模式，“走班制”对孩子个人的能力和自觉性要求较高。如果一个孩子不具备太强的`自主学习能力，“走班制”就不一定适合他。同时，“走班制”会降低孩子的集体意识和归属感，这对孩子的心理健康是个考验。目前，相关学校通过配套“导师制”、“学部制”来解决这一问题，但如果导师分工不够明确或指导方法欠妥，会让部分孩子觉得迷茫和无所适从。

同样是“走班制”，不同学校之间的做法略有差异。如北大附中、十一学校的“走班制”相对彻底，学生自主学习的时间较多，对能力要求较高；而二十中则保留了班级建制和班主任，只是在个别学科实行分层教学，学生的学业和在校生活模式都相对稳定。在选择学校时，父母要对学校的教育理念有所认同。无论是哪种教育模式，都会存在利与弊，因此是否适合孩子就格外重要。父母要考虑孩子的性格特点、接受知识的习惯模式以及自主学习的能力，不可盲目追求新奇。

作为一种初具雏形的教学模式，“走班制”不应仅仅是教学方式上的创新，更应是对学生培养理念的变革，培养真正具有创新意识、自我意识和独创能力的人才。而与此相配套的，还应有初中教学模式的衔接、课堂教学模式的转变以及大学录取评价体系的变革。如此，或许在不久的将来，我们能看到杰出人才从“走班制”中“走”出来。

篇2：《让孩子自己走》读后感

《让孩子自己走》读后感

读了《让孩子自己走》这篇课文后，我不禁愣住了。现在家长教育孩子的方法可真可怕，我们现在是家长的掌上明珠，含在嘴里怕化了，捧在收了怕摔了，这样在父母的呵护下成长，往往会形成依赖性，那以后的祖国，以后的未来，以后的.人民，将永远的堕落下来。因为，小时候在温室里长大的花朵，长大后往往会禁不起风吹雨打，这样的我们，怎能扛起以后祖国的重大事业呢？爸爸，妈妈，我想对您说，我们的路，我们自己走！我们在父母的羽翼下成长的过程，就是由弱渐强的过程。虽然在父母眼里，我们永远都是孩子，但您哺育我们的目的是让我们成长，等有朝一日翅膀硬了就放飞我们，而不是让他我们永远躲在父母的翅膀下面，坐享其成。前人栽树，后人乘凉，相信您只要为我们铺下地基，我们就会把这栋楼盖好。我自己也会磨练自己，让自己在风雨中长大，在风雨中成长，在风雨中成熟！父母祖国教育 ........

篇3：让孩子畅所欲言论文

让孩子畅所欲言论文

新的语文课标越来越重视学生口语交际能力的培养，口头表达能力的提高，是学生语文综合能力素质重要体现。从小培养良好的口语交际能力，有利于孩子们的终生发展。而我在语文教学中发现，学生口语表达方面的训练是一个比较薄弱的环节，平时的教育教学中往往只重视少部分学生，大部分学生未能得到提高。针对这样的情况，我认为先得提高学生兴趣，营造氛围，化被动为主动，并且降低要求，化难为易，再逐步提高，力争让每一个孩子都得到锻炼的机会。

一、提供场所，让孩子爱说

每节语文课之前，由一个学生上台进行一分钟说话。最初，话题内容不限，想说什么就说什么，笑话、故事、新闻等等都行。学生轮流来，每个人都有机会，有些很不爱说话、平时上课很少举手的同学，也只能硬着头皮上，尽管有的只说了一个“脑筋急转弯”让大家猜，却仍然赢得了热情的掌声，我也给了充分鼓励。一段时间下来，学生兴趣大增，在说话前积极准备，力争表现最好。此时，我根据实际情况，开始适当提一些要求：爱表现的同学我让他边演边说；胆小的同学，我和全班同学不断鼓励他声音大一些。对说话的内容，我也随时结合学生生活实际而定：学生喜欢看电视，我便让他们学做广告，学生兴致勃勃，表演得惟妙惟肖，积累了不少优美的广告词；利用这样的机会，我让学生谈谈对班级管理的建议，说说假期见闻、倾诉心里话……总之，结合学生感兴趣的话题调整内容，大大提高了学生的积极性，不知不觉中，很多同学变得爱说话了。

二、激发兴趣，让孩子想说。

1、想象说话。

充分利用课文的想象空间，不但有利于提高学生兴趣，加深对课文内容的理解，同时也能作为学生说话的突破口，进行口头表达训练。如小学语文《古井》中有这样几句：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，水缸总是满满的”。

我让学生联系上下文想象，“你看到了什么情景呢？”我看见了一位叔叔挑着一担水进了老人的大门……”只见一位少先队员提着一桶水，走在湿漉漉的小路下，忽然脚下一滑，水泼了大半，衣服也湿了，他又回到井边装满水，小心翼翼地提着向老人家走去……”我看见了装满水的那口大缸……”再如《宿新市徐公店》这首诗学完后，我让学生置身于诗中，想象诗所描绘的情景，孩子们想象的火花频频闪现：“微风送来浓浓的油菜香味，诗人站在未成荫的树下，欣赏着暮春景象……一个小朋友拿着扇子去扑蝴蝶，蝴蝶一闪，小朋友差点摔了一跤，等他再看时，蝴蝶已飞进菜花丛中，只见一片金黄，再也看不见蝴蝶的影了……”在精彩的描述中，充分进行了口语表达训练，学生沉浸于优美的诗境中。

2、分角色表演。

在讲读课文的学习中，学生最感兴趣的莫过分角色表演。教学《倔强的小红军》时，我便采用了这一方法让学生弄清小红军是如何一步步说服陈赓同志先走的，从而体会小红军的倔强。学生个个跃跃欲试，都想当一次演员。看着齐刷刷的小手，我只好采取先在小组内表演，然后推荐表演的办法。孩子们一个个都象尽职真正演员，边表演边听取建议，将”台词和动作表现十分到位，全班交流时，教室里掌声阵阵。

3、开展好课余活动。

小学生课余时间比较充足，如能加以正确引导，也能从中训练口语能力。我鼓励学生在课余进行吹牛比赛、讲故事比赛，他们觉得很有意思，常听他们吆喝：“今天我们又来吹一吹。”别小看这些活动，它大大地培养了学生兴趣，增强了他们的信心，同时，也丰富了课余生活。此外，我还鼓励学生多读课外书，认真做摘抄，积累语言文字、说话素材，提高口语表达能力。

4、集中训练，让孩子会说。

口语交际课是进行口语训练的重要阵地，但在以往，却未得到充分重视，原因是学生准备时间短，很多人无话可说，所以，总是流于形式，课堂只是几个表达能力好的同学展示的舞台，整体能力很难提高，我是这样做的。

（1）分层次要求，及时鼓励。

有些学生基础较差，很少举手发言，让他一下子就完整地说清一件事，且要求语言层次清楚等，是不现实的.，学生也会产生畏难情绪。有的学生胆子小，总怕达不到说的要求，所以根本不敢说。为了打消这些顾虑，我做了不同要求：基础差的只一两句也可以，胆小的声音大了一些就肯定，成绩好的边说边表演我们更欢迎，自信心不足的同学可以事先写好提纲。这样一来，学生觉得口语交际不怎么难了，都有了试一试的念头，效果很不错。在评价时，我也采用了同样的办法：一句话评价、向说话者发问、给他提建议等等都行。这样的口语交际课，学生觉得上得比较轻松自由，对提高学生的口语表达能力起到了应有的作用。

（2）采用多种方式，人人参与。

为了让学生人人参与，在有限的课堂上尽可能多地得到锻炼，我采用了几种灵活的方式。如开展比赛，首先小组交流，由小组长负责，组员轮流说，共同评议。评议时，你一言，我一语，形式自由。通过评议，定出优秀者，各组优秀者在全班进行比赛。由学生推荐出的评委评出冠、亚、季军。学生很乐意参加这样的比赛。

（3）加强指导，逐步提高。

在学生说的过程中，我随时进行有针对性的指导，带领学生认真评议，提出建议，确立下一步目标，使学生逐渐说得清楚明白，说得生动形象。

为了提高学生口语交际能力，我充分利用了课内外一切可以利用的机会，同时，因时制宜、因地制宜，引导学生自觉、主动训练，一段时间下来，学生口语交际能力有所提高，我想只要耐心坚持、多想办法，一定会达到预期效果。

篇4：让孩子远离不堪重负的课后班教学论文

让孩子远离不堪重负的课后班教学论文

你好！假如你能静下心来读我的这封信，我会非常感激。

我是一名即将升入6年级的小学生的母亲。之所以下决心写这封信，最直接的原因来自女儿三年来所上的某重点中学培训班的假期反复停、上课通知，及由此女儿表现出来的强烈反应。

情况是这样的。暑假初始，在经历了一年一度的淘汰考试后，女儿终于坚守住了在该培训班继续上课的资格。交过不菲的课时费后，本打算7月某日按照通知去上课，却提前收到老师短信，说接上级通知，培训班暂时停课，何时重开，等待通知。听到这个消息，孩子们欢呼雀跃。但作为家长，深知这是学校为了应付教育部门的一种权宜手段，过不了多久定会开课。而且，到时候课时减少了，内容不变，任务不变，孩子们的负担将会更加繁重。不过，内心多么期望这种占用了孩子们几乎所有业余时间的课后班能够彻底从源头上取消啊，而不是“一时打压”与“卷土重来”反复交替的消耗战啊！果不其然，没多久，又收到通知，说8月某日开课连上10天。等到前一天，又接到学校短信，说再次接到上级通知，培训班暂停课，具体开始时间继续等通知。忍不住感叹，又一轮的作秀开始了，培训班一定会在开学后开课的。孩子们的负担将更重了！眼看着女儿在这个过程中从对假期还要上课、无法放松的不满、忧愁、生气、到无奈、绝望和麻木，情绪仿佛在地狱和天堂间撕扯转换，作为家长，本打算和大多数人一样，对大环境感到无奈，自身又无力挣脱漩涡，只能安抚孩子的情绪，鼓励孩子迎难而上，可是，女儿最近的几番不经意的言谈，让我感到不寒而栗了，感到再也无法麻木和漠然了。11岁的女儿谈到了“自杀”，问我死后是不是就都解脱了，问我为什么要上这么多的课后班、要做这么多的作业！

而我这封信的最终促成，这件事不过起了引爆的作用，更多的，来自长期以来伴随着孩子学校生活的深入，通过对学校教育的感同身受，从而产生的对目前教育方式、体制和理念的诸多困惑。

先从女儿的具体情况谈起吧。11岁的小女孩，就读于市某重点小学。聪明，文静，要强，长期担任班干部，学习成绩良好，几乎每年都荣获全优生和三好生荣誉。1、2年级时，我们秉承自由发展的理念，几乎没给孩子报过任何课后班，女儿校内成绩优秀。3年级时，发现周围的孩子都在报读附近或者目标中学的培训班，有的孩子甚至开始上2个或者更多中学的课后班，俗称“占坑”。比较之下，我们也让孩子报考了某重点中学的培训班，一直上课至今。学期间，每周末上半天语、数、英的课程。假期会集中上10天左右。每学年进行测试，上了规定的分数线，则继续留读，分数不够，遭淘汰。测试面向全市同年级的学生，也就是说，任何平时没参加该培训班的学生，都可以报名交费参加每年的测试。可见孩子们面临多么大的竞争和挑战啊！这些坚持到6年级的孩子们，将在下个学年的第一学期最终角逐该中学一个实验班的名额。毫无疑问，近千名孩子，最终难免淘汰的命运，无数的周末和课余时间，万元多的消费，将统统付诸东流。值得一提的是，经过5年（培训班从2年级开始招生）的淘汰，该校的培训班总人数和班级数几乎没减少过，16个班，每班50、60人。让人不免怀疑学校的主要动机在于收钱。

且谈谈课程本身吧，奥数、古文、英语。我的女儿学到如今，对满堂灌的教学方式和内容感到厌烦不已，说老师只负责讲课，几乎不和学生互动，一副反正你的家长交了钱、没人请你来、你不来有人来、爱学不学的架势。第一学年，我们陪着孩子复习做作业，全家总动员，孩子成绩还可以。但我深知，这并非孩子主动努力的结果。这些课本上的知识，加上老师们毫无热情的讲解，还要求死记硬背，对不到10岁的孩子们来说，实在太枯燥和乏味！更可怕的是，学校校内的功课负担已经够重了，课后还要接受这种“填鸭”，会打消了孩子们学习的兴趣，造成过早的“厌学”倾向。这对于孩子们的一生是多么可怕的一件事情！对于我们社会急需的“创造性”人才将是多么大的扼制啊！

说到这里，您或许忍不住要说：“既然如此，作为家长，何苦让自己的孩子参加这种培训班呢？两厢情愿的事情，又没人逼迫你去做。”问得好！我也时常这么问自己，我推测，很可能大多数家长也会这么扪心自问。我们为什么要做这种吃力不讨好的事情呢？搭上自己的休闲时间接送孩子，甚至一起上课陪读，回家还要讲解、督促;消费了休息时间不说，还要花费高昂的金钱（一个暑假，单我女儿上课后班的费用高达7400元。她还算班里上课少的。单请一对一家教的更无法计数）;更要命的是，孩子并不喜欢，准确点说是被逼无奈。面对这样的情况，我最初的回答是：有什么办法啊？我们只有一个孩子，我们也有一定的经济条件，我们希望我们的孩子能上好中学、好大学、有好出息。这份心愿有什么错！而明摆着有重点中学的存在，教育部门又取消了统一的升学考试，几乎堵死了大多数孩子通过掌握校内知识寻求升入重点中学的路。情急之下，家长们只能想法“锤炼”孩子，让他们掌握各种“本领”，去叩响各个重点中学的五花八门的门槛。君不见，每年春节后，一到周末，到处是行色匆匆的家长领着疲惫的小学生，游走在各个重点中学之间，从一个考场出来立马奔赴另外一个，走马灯般地让孩子应试。实在不知道那些面容疲惫的孩子们的感受如何！没有人会问孩子们那幼小的心灵里承载了多少厌倦、无奈、绝望和麻木！

这些还只是“城内”的风景，围城之外，景象更是洋洋大观，令人叹为观止。针对每个重点中学招生的做法，社会上的培训机构们，开发出了琳琅满目的、专为小学生们设计的产品。比如，我女儿所上的培训班开设语、数、英三门课程，但由于培训班老师们一律采取漠然的填鸭而非个性化的教学方式（每班50、60人，老师们也无法做到个性化教学。），很多孩子难免课堂听不明白，课后又无处可问，怎么办？别着急，附近就有培训机构聘请老师招募班级，专门针对各个重点中学培训班的课程进行二次讲解。所谓的“生物链”班级吧！为了提高女儿的成绩，同时减轻我们的负担，我们给孩子报了两科这样的课后班。这样，每周又要多上两次课了。而我们，则要负担更大的开支了。刚开始效果明显，成绩提高了。然而很快，孩子对内容本身的了无兴趣又开始泛滥，成绩不上不下地徘徊着。眼瞅着女儿一天天长大，自我意识越来越强，对上各种课后班越来越不情愿，而的压力又愈演愈烈，实在让人焦急又茫然啊！据我所知，我女儿所在班级的孩子几乎都在上着类似的各种课后班！还不算社会上的各种考级培训课程。单是一个，这后面蕴藏的巨大的经济利益难以想象。连我的女儿都说：培训班不能停的原因，是因为会有很多人为此而失业。

每个家庭都有一个孩子，为了这个人生路上的一处小小的关口，集中全家人的各种资源（时间、精力、资金、关系），而最核心的因素——孩子的自发自主自立自理的能力能因此而提高几分呢！！！我们是不是在塑造着一台台合格的标准的社会化大机器呢！看看那些背负沉重书包、面色疲倦、身心压抑的孩子们！！看看那些失去了童年乐趣、从小被迫顺从、日渐被压制了各种创造性和兴趣的、只知道埋头学习课本知识的孩子们! 我们正在培养出这样的“机器”来建设我们未来的国家和社会啊！

我不禁要继续追问：造成这一切的罪魁祸首是谁呢？为什么我们整个家庭和社会都会情不自禁地陷入这种怪圈无力自拔呢？

我的孩子也在追问：“为什么要有那么多的课后班呢？难道校内的知识不够多吗？这样的后果之一是：老师和同学们都把校内的课程毫不在意，当P了。老师讲课时经常会说：这些内容好多同学都在课外学过了，老师就提几个问题。不会的同学请其他同学帮忙补习。”事实上，老师们鼓励孩子去上各种课后班，至少这样自己的教学压力会减轻很多。

我的女儿不知道，其实他们的老师也在业余时间带各种课后班，每天的收入几乎可抵校内一个月的工资。我无法想象，这种巨大的反差之下，有几个老师能安心于本职工作？能有足够的耐心培养孩子们的独立人格？以我对女儿5年的重点小学教育的感受：老师最注重的是孩子们的“听话”和“成绩”，很少关注孩子们的内心、兴趣和人际交往。学校也更多地关注孩子在校期间的表现。至于影响到孩子一生的人格教育，我几乎没有见到！我看到的是，每次学校组织大型活动，班主任们会撺掇孩子们发动家长，寻求交通工具、设备和场地的免费资源。校长会公开点名表扬为活动做出贡献的家长。孩子们会以自己家长的本事而自豪而攀比，势利和功利由此培育出来！我看到的是，代课老师让孩子们不时抱各类复习资料回家，让家长给自己所带的班级复印。为此，孩子会受到表扬。奴性、盲从、人际混乱由此习得，而且是由最尊敬和亲爱的师长们言传身教的！我看到的是，由于一些极少数的意外事件，孩子们只能从校警们壁垒森严的围护中，睁着一双双惊恐的眼睛，瞪着外界的一切。我无法想象，如此充满不安全感和敌意的眼睛里怎样才能充满善意、友好、平和的目光？我无法想象，如此充满猜疑和防御的目光，怎样才能与自己将来的爱人、朋友愉快相处呢？我也无法想象，在一个有着与他人和周围环境紧张关系的'机体内，如何才能开掘出生机勃勃的潜能和创造力呢？

以我短浅的目光和视野，我看到了，对于各种培训班和社会机构，这根长长的利益链条来说，金钱是最大的指挥棒;而能让广大煞费苦心的家长们不仅仅“自愿”交出金钱，同时还交出自己的孩子，巨大的诱饵只有成绩;而抛出这一诱饵的则是我们的各类学校的招生标准。我不知道学校的招生原则由谁而定，我所知道的是，我们的各级教育机构的最高宗旨是为国家和社会培养自立、自强、具有创新意识的人才。评判课本学习效果的、转瞬即逝的、静止的成绩单，绝不能成为衡量这样的人才的标尺！！！尤其对于充满想象力、正是培养各种兴趣、学习与外界平和对话达成友善关系的少年儿童们，这样的标尺无异于在扼杀他们的成长！

看看我们的孩子，这些未来的建设者们，如今却成了被各种功利思想绑架的团体，或者傀儡。我们的所谓素质教育，已经越来越沦落为各种利益团体的口号了！！！

我再也不想卷入这桩谋害和扼杀我的孩子自主、自发和创造性的“阳”谋中去了，我想要一个健康、活泼、自信、自尊，能与周围人际和环境和睦共处、并从这种终生受益的良好关系中不断收获的孩子！

我已经尊重孩子的意愿，开始停止了所谓的各类“课后班”！

我开始理解为什么那么多的朋友开始移居国外！我感叹自己的经济无力！我甚至开始梦想着有朝一日为了孩子去忍受孤寂的二等公民的待遇！我庆幸我的孩子早出生了几年，至少不用为进幼儿园在出生前就排队等待！

没办法，我只有一个孩子，一个未来！我不知道为什么就不能取消各类重点学校，定期地调换校长和教师们！没办法，我的孩子在一天天地成长，没有时间等待教育部门画好的美丽的大饼摆在眼前的那天！！

写这封信，我也预料到结果很可能是石沉大海！但借用女儿的一句话：没准教育部长新换了，他或她的孩子正和她一般年纪，正承受着和她一样巨大的压力！部长就会下决心进行改革！面对孩子的这番言论，我心里只有苦笑和绝望。但为了孩子，我宁愿和她一起在做做梦！

这封信，算是最后的呐喊吧，替我的孩子，也替她的伙伴们！

救救孩子！！！

北京某重点小学的家长

8月16日

救救孩子！

（按语）：朋友给我发过来一篇谈中国小学教育的文章，是北京一位重点学校家长的来信。我不知道这封信是写给谁的，写给教育行政部门的官员？还是写给她的朋友？但是其中透出的无助、无奈、困惑、悲伤、烦恼、愤怒，是显而易见的。这也是我们许多父母把孩子送出国门，用脚给我们教育的投票的原因所在。

信是去年暑假写的。但是信中的各种问题似乎依然如故。信中提出的这些问题我们不是不知道。但是为什么一直解决不了？重点学校的各种补习、培训、考试为什么屡禁不绝？学校的差距为什么仍然如此之大？

昨天为山东和江苏的老师校长们讲新教育，讲过一种幸福完整的教育生活，我们的新教育实验学校能否带头做到，真正地把童年还给孩子，把快乐还给孩子呢？

以下是这位我不知道姓名的母亲的来信。为了她们和她们的孩子，我们新教育人任重道远！

朱永新，7月27日晨

篇5：《让孩子自己走》阅读答案

每天放学，当我带着孩子们排队走出校门时，都可以看到成群结队来接孩子的家长，等在学校门口。他们有的骑着自行车，有的骑着摩托车，还有的是小汽车，城里路多车多，家长总是不放心孩子，都在根据自己的条件来呵护孩子。

我发现全班四十五名学生，只有一个孩子没有人来接，他每天放学总是独自离队回家，看着他小小的身影在人流中穿梭，我都要多注视一会儿。我后来了解到他父母都是下岗工人，为了生活，他们要在上下班的.高峰期做贩卖蔬菜的生意，没有空来接他。就教给他要遵守交通规则，走路靠右走，遇红灯要等车辆过完再走，每天按时回家，不能在路上贪玩……而孩子也很听父母的话，总是小心的走路，安全地按时回家。

有一天，下着小雨，当我把孩子们带出校门时，家长们各自接走了自己的孩子，有一个小女孩正朝着妈妈发脾气，因为接她的不是爸爸的小汽车，而是妈妈的摩托车。妈妈最后打的带她回家。而那个没有人接的孩子，仍旧是自己撑起小雨伞回家。

有一次，我们班进行野营活动，许多孩子带的是家长准备好的成品、半成品食物，而那个孩子带的是蔬菜、大米，自己动手做饭。他做的饭让许多孩子，包括我都称赞。

看着孩子做饭时麻利的动作，我看到了生活教会了一个孩子丰富的知识。不仅仅是做饭，还有坚强、刚毅，都让这个孩子学到了，而这些正是我们这一代孩子缺少的。

没有父母不疼爱自己的子女的，如果仅仅是给他们温饱，给他们舒适，就连动物都会。真正的爱孩子，不仅要给他们好的生活、学习的环境，还要教会他们怎样去生活，用乐观、坚强、自信、独立的态度。

如果爱孩子，就让他做一只鸟儿、一只鹰，教会他飞翔的本领，然后让他自己在天空飞翔，而不是让他做一只风筝，父母用线永远牵着。

如果爱孩子，就让孩子自己走，给他指出一条正确的路，告诉他要遵守规则，懂得哪里需要避让，哪里需要暂停，而后让他朝自己想去的方向走。做父母的只需要用满含关怀的目光注视着就行了。

读下面这句话，想一想蕴含在句子里更深一层的含义是什么?

如果爱孩子，就让他做一只鸟，一直赢，教会他飞翔的本领，然后让他自己在天空飞翔，而不是让他做一只风筝，让父母用线永远牵着。

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“看着孩子做饭时麻利的动作，我看到了生活教会了一个孩子丰富的知识。不仅仅是做饭，还有自立、坚强、刚毅，都让这孩子学到了”想一想这个孩子是怎样学会”自立、坚强和刚毅“的?

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读读短文的第三自然段，说说使你深受触动的是什么?

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读读文章结尾，体会其中的深刻含义。

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读了这篇文章，你对父母爱孩子这个问题有了什么新的认识?

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阅读答案

1.如果爱孩子，就应该让孩子学会独立。

2.因为他的父母都是下岗工人，没时间接他。而他的父母也跟他说了一些关于安全的事情，他也很听话。所以学会了自立、刚强和刚毅。

4.爱孩子就应该让他学会独立、不应该让他依赖父母!

5.和第4题的答案一样。

篇6：小学作文500字左右：让孩子走适合自己的路

小学作文500字左右：让孩子走适合自己的路

突然间有了给女儿换古筝老师的想法。缘于女儿最近学习古筝的态度上有些散漫，从女儿的口中得知（7月份由于上一个古筝老师要生孩子，换的豫剧团的一位老师）每次上古筝课，老师要么关窗户，要么看杂志，要么玩手机，要么收拾东西，这两节课老师不讲新课，课堂上让女儿背了两节谱子，从老师的教学态度上看，对家长不在的授课似乎有些松懈，这一点也许影响到了孩子。总觉得自己弹得不错，老师夸自己聪明，学得快。其实不然，所以赶快扭转给女儿报小课的弊端。

上周日由朋友推荐去赵曼琴那里接受大课教学。目的让女儿从同伴那里吸取优点，弥补不足，从大课的授课中感受与同伴共同进步的乐趣。

女儿上玩课回来后，“坤坤，感觉怎么样呀？”

“妈妈人太多了吧！带上我12个人。”

爸爸插话了，“还有一个老太太也在那儿学呢？我感觉比坤坤弹得还好咧！我看呀，那里随便哪个都比你妞强！”妈妈及时给女儿换老师就是这个目的，现在来这儿还不迟，1年以后女儿能和她们谈得一样好，上小课的缺陷就是一味地自我感觉良好，自以为是，来到这里想必女儿心中也有数，感觉“人外有人，天外有天”了吧！

听老师说每学玩一首曲子，要学员一个一个上台展示，有“比、学、赶”的学习氛围。这再适合女儿不过了。女儿就得受受打击，有压力，孩子学习才有动力，加上老师运用的.“教学展示”机制相信女儿很快会有所改观。期待！

从这件事中妈妈也有所感受，这就如同学习一样，学习方法是多种多样的，看自己适合哪种，避免一味地钻牛角尖，不碰南墙不回头。换一种渠道也许暂时前进慢，但是总比南辕北辙积极。偶尔给孩子来点打击也是对孩子学习敲响的警钟、鞭策与督促，闭门造车没有结果，走出去才知道自己瓶中的水到底有多深，及时地反省，总结，迎头赶上来得及。家长是孩子学习中的领路人，在孩子人生的路途中要给孩子指明方向，让孩子走适合她走的路。

篇7：路，让孩子自己走 (四年级上册班主任工作论文)

日照市新营小学焦自花

小学班主任是学校管理的中坚力量，是影响学生的重要角色。今年，我做了四年级五班的班主任，从整体上来说，这个班学生个个聪明伶俐，活泼可爱，但学生有一个明显的问题，就是“事不关己高高挂起”，如何提升孩子的集体观念，如何把孩子们的正能量运用起来，是我一直以来思考的问题。我要让孩子成为班级管理的主人，让他们主动的参与班级的管理，在和美的氛围中健康地成长。所以，我尝试着让学生自主管理。

一、学校是我家，我是小主人

如何让他们感受到家庭的温馨、和谐，这是一项很重要的工作。于是，在和孩子们见面的第一天起，我就在他们的头脑中建立起班级与家的概念。我亲切地对他们说：““孩子们，学校就是我们的家，教室就是我们自己的小房间；老师就是家长，有困惑的时候老师会帮助解答；有困难的时候老师会予以帮助；有危险的时候，老师会全力保护。班里的同学就是血脉相连的兄弟姐妹，你想别人怎么对待你，你就要怎么对待别人。”接下来，我安排了一系列有趣的活动，如，互相夸一夸，每个人都有优秀的一面，欣赏别人的优点；每个桌选一位桌长，感受做世界上最小官的滋味；安慰伤心的同学；为成功者喝彩；每天为班级做一件好事；做“一根筷子容易折，十双筷子折不断”的游戏，让学生明白个人的力量是渺小的，集体的力量是巨大的，从而懂得个人的成长必须依赖集体的力量。

二、班级公约很民主，评价要及时

俗话说：没有规矩，不成方圆。一个班级的健康发展，必须有一定的规范。因此，我首先带领班干部制定班规，然后让所有学生参与讨论，提出修改意见，达成共识确定班级公约。牢固树立“我自己制定的规则，我必须遵守”的思想，所以它容易使孩子对自己的行为产生自我约束。实践证明，班级公约的制定不但对于形成良好的班风起到了积极的作用，对孩子自身的成长也起到了极大的激励作用。在班级公约制定的过程中，孩子开始了人人参与、自己做主的自我教育。每天、每节课、每项活动和作业，都有小干部负责评价，每周一汇总，优秀的予以奖励并通报给家长；问题较多的要进行谈话，帮助他不掉队。

三、确保人人有岗位，实现自我管理

班级工作千头万绪，班里有做不完的事，每天都有想不到的事情在发生，如果仅靠班主任和几个班干部是远远不够的；而且还会让很多学生产生“爱咋样咋样，反正与我无关”的消极思想，使孩子自身的价值和个人尊严得不到彰显。为调动每一个孩子的积极性，我努力让每一个孩子都有一个合适的职位，担负一项具体的工作，人人都为集体做贡献，人人都意识到自己是班级体中不可缺少的一员，使“事事有人管，人人有事管”；人人参与，人人做班级小主人。我把班级日常工作分为学习、卫生、纪律、合作、督导、公益等方面，然后分配到人。如学习方面有学习委员、各科课代表、小组长，主要负责检查、收发作业；卫生方面有卫生委员、卫生督导员、黑板官、卫生工具管理员等；合作方面有记分员、书橱管理员、花卉管理员、调解员、助理员等。此外，还有零食监督员、执勤替补员、黑板报设计员、走廊文化管理员，这种形式多样、人人参与、各司其职的自我管理机制，使孩子学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。

四、发挥榜样作用，彰显正能量

针对孩子积极参与有较强上进心的情况，我采用了树榜样的方法。有进步的，大力表扬；有成绩的，予以鼓励。我们班有个叫小屹的孩子，以前十分调皮捣蛋，不但成绩很差，而且带领一群孩子干坏事。自从做了调解员，他再也不打架了，不捣乱纪律了；他利用同学不避讳他的优势经常去发现那些隐蔽的带钱、带危险玩具的同学，主动给老师报告，遇到同学闹矛盾也能主动调解。他自己说：“自从做了班级小主人，感觉老师同学特别亲，总想为班级做点什么，每天都很快乐。”

五、家长也参与，班级又添大主人

孩子对班级的热爱深深打动着爱孩子的家长，很多家长纷纷也行动起来，加入“‘做班级主人”的行列：有的主动来指导孩子打扫卫生；又得给孩子买来好用的卫生工具；有的主动把孩子的好作品结集成册；有的给孩子打印课程表；有的给孩子做班级通讯录；有的给孩子捐书；有的给孩子做安全讲座；有的主动组织孩子到军营体验生活；有的带领孩子到大棚了解大棚蔬菜……总之，有了家长的参与，孩子觉得学习环境更优美了，学习领域更广阔了，每个人得到的关爱越来越多了。每个孩子都激情澎湃，每天都生活在快乐和感动中。

[路，让孩子自己走 (四年级上册班主任工作论文)]

篇8：让孩子爱上阅读论文

让孩子爱上阅读论文

书是知识最重要的载体，是不可替代的。莎士比亚说过“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。英国19世纪的著名思想家和教育家培根曾经说过“知识就是力量”，而知识的重要载体是书籍，所以人们又说“书是人类进步的阶梯”。虽然现在已经进入了知识经济时代，社会环境和背景发生了深刻的变化，创造力成为人们更加青睐的追求，但是知识的重要性仍然没有改变，因为知识是创造的基础和永不枯竭的源泉，没有知识的人就不可能具有创造性。书籍是各种各样知识的永恒载体，虽然现在出现了各种新的知识载体如软盘、光盘和各种不同介质的存储器，但是，书仍然是人们更为喜爱的一种知识载体。

《语文课程标准》在课程目标中既提出了要扩大阅读面的要求，又具体规定了课外阅读量。这些都表明，在新课标理念下阅读教学要常抓不懈，方能使孩子逐步爱上阅读。

读书是个好习惯

成功孩子的爱好可能千差万别，但他们所具有的共同爱好就是读书。其实，与其说是一种爱好，不如说是一种习惯。喜欢读书的孩子，一有时间就会拿出书来津津有味地看，生活有规律的孩子会在固定的时间看会儿书，天天如此。

读书的习惯需要培养。只要从小培养，它就会像吃饭和睡觉一样成为生活中最自然的事情。天长日久，书会成为孩子最知心的朋友，读书会成为孩子的一种习惯。

给孩子精心选择读物

好的书才能引起孩子读书的乐趣。老卡尔在教育小卡尔的时候就非常注重对书的选择，他认为孩子早年读到的书对孩子的成长非常重要。好书的标准是孩子感兴趣，或者家长通过了解孩子应该会感兴趣。

一般来说，孩子们的'读物包括娱乐类书籍（如各种历史故事书、画书、童话故事书、一些适合儿童阅读的名著简易读本）、科普类书籍（例如《十万个为什么》、《百万个为什么》、《科学画册》等）、综合性工具书类（例如《少年儿童百科全书》等）和学习参考类书刊（各种分学科的学习资料和辅导材料等）。

从哪里可以获得好的书籍也需要提一下。

为孩子买书。家长可以从书店为孩子购得好书。一本好书就可以在孩子面前打开一个全新的世界。现在父母们不是愁买不到书，而是愁怎样买到好书，因为并不是什么时候到任何书店都能够买到好书。家长要经常查阅一些图书信息，了解最适宜自己孩子的书籍有哪些，将好书记录下来，经常到当地较好的书店去查询购买，有时候可以带上孩子，慢慢比较和挑选各种不同的图书。如果从报纸或者朋友那里得知一本好书，千万别忘了记住书名、作者、出版时间和出版社，以便有机会去书店查询和购买，或者直接与出版社联系购买。

为孩子借书。很多城镇会有一些可供借书的“读者俱乐部”、图书馆或者书店等，为孩子办一个借书证或者阅览证，开始的时候家长可以带着孩子去读书，告诉孩子如何选择对自己有用的图书。另外，家长也可以与亲戚朋友交流经验，将他们给孩子的好书借来阅读。

需要提醒家长的是，如果孩子特别喜欢阅读，可选择稍微高于孩子实际水平的书籍。相反，如果孩子不喜欢阅读，可以选择略低于孩子实际水平的书籍，以免挫伤孩子阅读的积极性。

有些家长可能觉得为孩子从网上下载一些书让孩子看更方便些。但是很多专家认为，在电脑上阅读远不如阅读纸质图书效果好。一是电脑阅读很容易造成眼睛疲劳，对孩子健康可能产生不良影响；二是电脑阅读存在时间和地点的局限性，不像纸质书籍那样携带方便；三是电脑阅读不便于做笔记，而且孩子在电脑上阅读很容易禁不住诱惑玩电脑游戏。所以最好还是让孩子阅读纸质书籍。

教给孩子读书方法

1.精读法，即逐字逐句精研细读的方法。

它可以有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。

2.略读法，就是大略地读，能在较短的时间里，阅读较多的书籍。

略读的目的就是把握全篇的大意，得其要领。因此在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采取“以绕为进，以避为进”的方法，不在一处多耗时间，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去。然而，略读不是走马观花、漫不经心，而是集中注意力，有目的地读。

3.速读法，即用最快的速度阅读，用尽量少的时间，获取尽可能多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。

4.选读法，就是有所舍弃，选其所需而读。

根据需要或针对问题，学会有目的选读有关文章或选读文章中的有关部分，达到迅速捕捉有用信息的能力，提高阅读效率。

5.批注阅读法，就是阅读过程中边读边批注，引导学生对重点疑难边阅读边圈点勾画，或写上几句心得，既动脑，又动手，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

培养孩子读书习惯

书籍是人类进步的阶梯，读书是人类获取知识的重要手段。12~16岁是青少年阅读的重要阶段，通过读书不仅可以使青少年加深对教材的理解，拓宽学生的知识面和视野，而且也可以提高他们从不同角度分析和解决问题的能力。这不仅是目前也是将来的一切职业的要求。但读书毕竟不是一种天生的习性，青少年应注意培养读书的兴趣，培养读书的好习惯。

（1）防止看电视对读书习惯的不良影响。现在，电视已普及，由于它打破了时空的界限，已成为人们信息的重要来源。但电视节目的语言表达方式十分程式化，虽然帮青少年在一定程度上扩大知识面，但电视节目使青少年处于被动状态，不愿意积极思考。从生理上说，电视还会使人感觉劳累和迟钝。看了一两个小时的电视后，就不愿意再打开书本看书了，因此，应对看电视的时间作相应的控制。

（2）合理安排时间。这是读书的重要前提。中学生学习本来就较紧张，只能利用节假日的大块时间和平时的零碎时间。节假日时间较集中充裕，适宜于读一些系统的篇幅较长的读物。平时的零碎时间较分散，但如果把它们加起来，也是一段很长的时间。由于时间短，往往被人忽视浪费了。应充分利用这些小时间读一些小东西，长期坚持，大有好处。

（3）针对兴趣，因势利导，有计划地选择最佳内容。当今书籍种类繁多，而且鱼龙混杂，良莠不齐。由于青少年身心没有完全的成熟，辨别力不够强，可塑力很大，家长应注意帮助孩子选择健康有益的书。读书也是为了开发青少年的智力。如果他们对书本没有兴趣，则应从有兴趣的书入手。青少年的好奇心多种多样，恐龙、极地、太空探险等，完全可阅读相应的书籍和读物。同时可以带着问题阅读，这样带着问题有目的地读，阅读会更有趣，效果会更好。

（4）爱惜图书。保持图书整洁，不撕书，不折页。鼓励学生保存看过的图书。鼓励孩子对读物分类。和青少年讨论哪些是适合他们看的，哪些是他们特别感兴趣的。

（5）处理好精读与泛读的关系。读书时，有些书要精读，有些书泛读就可以了，另外一些书只要浏览一下就行。精读是基本的，泛读目的在于开扩眼界，扩大知识面，提高获取信息的能力。浏览是掌握动态、开拓信息源、提高信息检索能力的重要方法，一般不要求阅读整篇文章，只需从文章中摘取有效信息并作记录即可。

（6）学会做读书笔记。读书时要勤于动笔，养成记笔记的习惯，这有利于加深理解书中的内容，更有利于训练提高思维能力和语言表达能力。读书时如果是自己的书，可以在书上根据理解划上不同的标记（如圈点或画线）但不能过多，每种符号代替的意思要一致。也可在书上写批语，或者摘录书上的部分内容，或对文章进行概括，写出文章的提纲等，也可写心得笔记。

一个人的精神成长史就是他的阅读史。《阅读改变人生》一书中说：“阅读虽不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点；阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。”那么，就让我们每位家长和教师在孩子成长的道路上安装上一台阅读的发动机！让我们孩子真正从心底爱上阅读，养成阅读的好习惯！

篇9：如何让孩子快乐阅读论文

如何让孩子快乐阅读论文

喜欢阅读是一种良好的习惯，对于人的一生非常重要，当今世界已步入了信息时代，据有关资料统计，人类面临的纷繁复杂的信息，95％以上是通过视觉获得的，学会阅读与学会、琴、棋、书、画等特殊技能的根本不同，就在于阅读是通晓人类全部精神和物质财富的主要方式，是人的一生都要受用的如果说开阔的视野、智慧的头脑、丰富的知识是清清的渠水，那么阅读便是它永不枯竭的源头活水。

对于幼儿来说，阅读是孩子学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备，我的做法是：

一、丰富幼儿的感性认识和阅读环境，二、维护幼儿良好的阅读心态，三、激发幼儿阅读的兴趣，四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提，五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法，六、对于幼儿的回答给予灵活的评价。

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。为此，我的做法是：

丰富幼儿的感性认识和阅读环境幼儿由于年龄小，知识经验差，对语言，文字，甚至图象等理性材料缺乏条件反射。要让幼儿能阅读，使其理解书上的知识，就必须通过各种方法和手段，丰富其感性认识。因此，我们平时十分注意引导幼儿观察周围的事物，熟悉身边的生活常识，尽可能丰富幼儿直接的感性经验，为幼儿阅读打好基础。例如：在让幼儿阅读《水果屋里的.毛毛虫》这篇小文前，先引导幼儿观察蝴蝶的生长过程：毛毛虫——蛹——蝴蝶。不但让幼儿去捕捉蝴蝶，观察蝴蝶的幼虫。通过多方面的亲生体验，使幼儿真实的认识了毛毛虫就是蝴蝶的幼虫。通过观察，体验幼儿获得了丰富的感性认识，具备了这篇文章的相关知识，阅读时再通过老师绘声绘色的朗读讲述，幼儿就轻而举的理解和掌握了这个故事及相关的知识点。

阅读环境非常重要，它是阅读活动开始的基础。阅读环境包括物质和精神环境两个方面，物质环境方面，要给幼儿提供阅读的书籍、画片、给幼儿提供一个小书桌、小椅子、最好再给幼儿提供一个专门放书的地方，使孩子的书籍专门存放，以便随时翻阅，这样既便利于阅读，又可培养孩子爱护书籍、整理书籍的良好行为习惯。因此，在班中开辟图书角，提供大型图册，装祯精美的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。教室中设小图书架，教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照。

精神环境主要是指阅读氛围，这对幼儿极其重要，因为幼儿的模仿能力很强，如果孩子的老师、家长喜爱阅读，经常当着孩子的面进行阅读，天长日久，孩子就会耳濡目染，受到深刻的影响，从而喜欢上阅读，养成热爱阅读的良好习惯。如：每月进行一次“小舞台”交流活动，共同协商制作表演道具，幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。

篇10：为何不试着让孩子自己走

为何不试着让孩子自己走

每天放学，我带着孩子排队走出校门，都可以看到成群结队来接孩子的家长等在学校的门口，他们有的骑着自行车，有的骑着脚踏三轮车,有的骑着摩托车，还有的开着轿车。由于城里路多车也多，家长为孩子的安全担心，根据自己的条件尽量小心地呵护着孩子。

我发现全班48名学生，只有一个孩子没人接。他每天总是一个人独自离队回家。看着他小小的身影在人流中穿梭，我都要多注视他一会儿。后来，我了解到他的父母都是下岗工人，为了生活，他们要在上下班的高峰期做贩卖蔬菜的生意，没有空来接他。父母就教他要遵守交通规则，走路靠右走，遇到红灯要等车辆过完了再走，每天按时回家，不能路上贪玩。孩子也很听父母的话，总是小心地走路，按时回家。

有一天，天下着淅淅沥沥的小雨。当我把孩子带出校门时，家长们各自接走自家的孩子。我用目光搜寻着那个小小的身影。突然，一声紧急刺耳的刹车声令我的心猛地一震，顺着声音望去，看到一个小女孩站在马路中间左顾右盼，嚎啕大哭。这时，我发现那个没人接的'孩子撑着一把小伞左躲右闪地来到小女孩的身边，像一位大哥哥一样牵着她的手又退回来。领着这个小女孩走到“斑马路”线边，一边走一边说：“过马路要走人行道，来往的车辆会给你让路的”。看着伞下这两个小人，我感慨万千。为什么同龄的孩子相差这么大？难道是小女孩胆量太小，还是小男孩这样自己已经习惯了，还是……

天下父母没有不疼爱自己的子女的，如果仅仅是给他们以温饱，给他们以舒适，就连动物都会。真正爱孩子，就不仅要给他们提供良好的生活学习环境，还要教会他们怎样去生活，用乐观、坚强、自信、独立的态度面对困难与挫折。就拿安全来说，做什么都是安全第一，你的孩子有安全意识吗？你的孩子是否知道在马路上游戏有生命危险吗？你的孩子是否知道在马路上踢球会妨碍交通吗？你的孩子是否知道放学东拐西看不按时回家家人会担心吗？你的孩子是否知道闯红灯是拿生命开玩笑吗？你的孩子认识生活中一些危险标志符号吗？等等等等。这些是孩子应该学会的生活常识，更是一种生存能力。

如果爱孩子，就让他做一只鸟，一只鹰，教会他飞翔的本领，然后让他自己在天空中飞翔，而不是让他做一只风筝，让父母用线永远牵着。

如果爱孩子，就让孩子自己走，给他指出一条正确的路，告诉他要遵守规则，懂得哪里需要避让，哪里需要暂停，然后让他朝着自己想去的方向走，做父母的只要用满含关怀的目光注视着就行了。

篇11：让孩子生厌的补课班害人不浅

近日，四川省乐山市一个11岁男孩拿着户口本走进了派出所，要求民警帮他把户口独立出来。男孩要求分户的原因竟是父母对学习要求太严，上补习班受不了，他想离家出走。

孩子的行为看起来很幼稚，实则反映出当下许多中国家庭面临的一个共性问题——家长给了幼小的孩子太大的课外补习压力，很多时候根本没有顾及孩子的感受。寒暑假本是孩子最向往的自由活动时间，很多孩子反而被勒得更紧，各种补习班累积起来的压力每每让孩子们受不了。有的孩子在穷尽力量试图抗争，而整个社会却往往对此熟视无睹、不以为意。

去年，重庆一个8岁男孩因为整个假期都在上补习班，怒而收拾衣服离家出走;在深夜的青岛，一个小女孩独自坐在街头，衣着单薄，冻得瑟瑟发抖，原因是“妈妈给我报了七八个辅导班，我不想上”。归纳一下媒体的报道，会发现近年来很多地方都曾出现孩子因不愿上补习班而“抗争”的身影。在一些成年人的认识里，孩子的抗争很“幼稚”，他们的感受“不重要”，真的是这样吗?

在让孩子上补习班这个问题上，家长也有家长的无奈。很多家长竭尽力量给孩子报多个补习班，为的是“不让孩子输在起跑线上”。一位妈妈的话很有代表性——“我恨透了补习班，但是别人的孩子都在上!”可见，在背后强按着孩子上补习班的，看起来是“不讲道理”的家长，实际上是蛰伏在家长心头的“起跑线”焦虑。往深处看，则是推着孩子“争相抢跑”的社会氛围。很多家长害怕孩子“输在起跑线上”。问题是，何谓“起跑线”?真正的“起跑线”绝不是一些培训机构神乎其神的鼓吹，而是与孩子年龄特点、认知能力相适应的教育方式，是尊重教育规律的教育。国家教育部门制定的教学大纲、教育强度，就是在努力尊重儿童天性、遵循教育规律。

不同孩子本就千差万别，如果一定要拎出一条起跑线，那就是原原本本地接受学校教育，不必人为加码。几岁的孩子学什么、学时多少、作业几何，教育部门有权威设计，正规学校有统筹安排，何必去抢跑?所有人都竭力抢跑，只会把“起跑线”越拉越高，超过一定的限度，孩子们怎能受得了?现在的问题是，教育部门三令五申禁止在职教师违规补课，很多孩子烦透了校外补课，一些家长也意识到这有问题，但家长被裹挟其中，难以自拔，最终被强迫的，还是孩子。

如何“解救”我们的孩子?不久前，国务院办公厅印发了《关于规范校外培训机构发展的意见》，对校外培训机构的监管提出了更细致的要求。规范校外培训机构是一个方面，不断优化学校教育，逐渐纾解家长的现实无奈和内心焦虑，是另一个方面。至于寒暑假该怎么过，权威机构也不妨拿出科学的指导建议，让孩子们玩得有道理、有依据。

俄国作家契诃夫的小说《凡卡》中，小男孩凡卡偷偷地给爷爷写信，倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去生活。凡卡的无效抗争令万千读者心情沉重。一个11岁的孩子为了逃脱补习班，找到警察要求和父母分户，要离家出走，该是下了多大的决心，鼓起了多大的勇气!他希望摆脱上太多补习班的痛苦，过一个快乐的暑假，这要求过分吗?大人们能俯下耳朵，认真听听吗?

篇12：让孩子爱上写习作论文

让孩子爱上写习作论文

习作教学是语文教学中很重要的一环，它能敏锐地捕捉孩子们的思想情绪，呈现他们的心理特点。可每次批阅学生的习作，总让人感到惊叹：拷贝、克隆，假话、空话，张冠李戴、文不对题……真是无“奇”不有。

我曾经以为，只有靠勤写多练才能让学生写好习作，但实际上效果甚微，反而使学生得了“习作厌食症”。那么，如何来治疗学生的“习作厌食症”呢？经过几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面去尝试。

一、在生活中获取习作材料

现在，学生在学校整天都是文化课，在家也不轻松，很少能放下手中的书和笔真正地欢快起来。因此，他们缺少了生活体验，缺乏了应有的童真，难怪写出来的文章没内容，没情趣，枯燥乏味。要解决学生这一现象，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中发掘兴趣，获取习作材料。

1.开展丰富多彩的活动。为丰富学生的生活，老师可根据习作的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动的时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和习作训练同步。如开展以“绿色环保”为主题的教育活动时，我安排学生利用身边的一些废弃物根据想象自己设计环保服装，在活动中表演时装秀，并要求小设计师们写好有关设计服装构思的文章，小模特儿们写好时装秀的感受文章，观众们写好观赏后的感受。

这新颖、大胆的活动安排得到了孩子们空前的赞成和喜爱，孩子们的兴趣被完全地激发出来了。

2.化身游客去实地参观。当学生对某些题材缺乏细致了解时，也会失去习作兴趣，这时可安排学生到实地去参观、访问。如我们学校后面有一处最近开发的景点――世纪大道。班上学生几乎都去过，可真要他们动笔写写那里的美景，他们却写不清楚，写不具体。于是，写习作前，我就有目的地组织学生再次游览世纪大道，指导学生注意观赏那里的花草树木，逐个了解各种设施的名称、特点，重点观察几处并记好笔记。回来后，稍作指点，大多数学生都写出了内容具体的好文章来。

二、开发孩子心灵，让他们写自己想写的东西

命题习作是一种传统的训练形式，它虽有许多优点，但也束缚了学生的思维，遏制了学生的习作兴趣。因此，我们必须从单一书面命题习作的模式中解脱出来，使习作体裁多元化，训练方法多样化。

在平日的教学中，我力求做到训练灵活，所以时常让学生写写“大胆”的习作。寒暑假返校后的第一篇习作，基本上是让学生自由命题，写假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事等都可以，只要有中心，有内容，文句通畅就行。有时，我还让学生进行语文素材习作的训练，给老师写信谈心，给爸爸妈妈提提要求和想法。这样形式多样的习作训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧，更利于学生的`表达。

三、加强同学间的交流，打好习作基础

要让学生写出好文章，除了激起他们浓厚的兴趣，还应注重教他们打好扎实的习作基础。在课堂上，加强同学之间的交流是一条行之有效的训练途径。在平时的习作指导中，我注重学生课堂交流这一环节，让学生把生活中接触到的人或事搬到课堂里，分析、交流。这样做，不仅锻炼了学生的胆量，树立了学生的自信，还丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难。

篇13：让孩子与自然同呼吸论文

让孩子与自然同呼吸论文

“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”这是我园教育的宗旨以及对孩子人格和权利的尊重与关爱。可是，随着社会的发展、人类生存环境的变化，我们更应该树立一种可持续发展的教育观：“一切为了孩子的未来，为了未来孩子的一切”。为当代孩子的未来生活打下良好的基础，并为未来的孩子准备良好的生存环境，实现代际之间的和谐发展，达到人类、环境和教育可持续发展的最终目标。

环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用，环境是大课堂。可能许多老师和我有过相同的感受，当我们辛苦的将墙壁布置的漂漂亮亮时，却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果，我们应该让幼儿成为环境的主人？幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，我们教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。

我园以生态体验为主题，为幼儿创设了一个环境优美、诗情画意的校园。在这里，有幼儿喜欢的活动场所，他们体验到了其中的乐趣，找到了属于他们的幸福天地，在生态体验场上，孩子欢笑着、尽情地玩耍。同时，幼儿的环保意识也增强了，在结合我园的生态体验课子课题方案，我们中班以“我和植物手拉手”的主题下，进行的丰富多彩，他们知道自己就是我们环境的主人。

一、寓环保教育于幼儿一日活动和日常生活之中，培养幼儿环保意识。

根据幼儿的年龄特点和实际情况，在主题活动安排和各教学中渗透环保教育。在我园的生态体验场中的蜂窝、鸟笼、“森―林―木”、濒临的动物，在老师的组织下、有意识地引导幼儿感受体验场的美妙，对美好环境的情感，对濒临动物的怀念。同时，通过绿色长廊、动物的尾巴、四季花卉、食物链、稀有动物、“吃它们的什么”、谈话讨论等生动活泼、丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。让幼儿在切身感受的基础上，展开讨论“环境被破坏后，我们的.生存条件会变得怎样？”“怎样保护我们的环境”等活动，让幼儿知道良好的环境对我们生命的重要，从而教育幼儿保持环境整洁，不乱扔垃圾。

将环保教育与幼儿一日生活习惯的培养紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一，是培养幼儿养成良好的行为习惯的方式之一。我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法，培养幼儿洗手后关紧水龙头的习惯，让幼儿知道水来之不易，如果不节约用水的话，后果不堪设想。在教学活动中，也注意将环保教育渗透其中，如故事《地球妈妈》教育幼儿保护环境，健康《爱洗澡》，教幼儿爱清洁，讲卫生。如教育幼儿不随地不乱扔果皮杂物；不大声喧哗；说话、走路轻要轻；爱护图书，爱护玩具的好习惯。平时，组织幼儿收集易拉罐、可乐瓶、果冻盒等废弃物品，把它们做成各种新颖、有趣、立体、直观的教玩具，这些既是良好的行为习惯，又是环保的基本要求。

我们还十分注意为幼儿创设优美的环境教育氛围。首先，对活动室进行精心的设计和布置，创设舒适、整洁的生活环境，如桌椅、玩具摆放整齐，保持室内外的清洁卫生。同时还装饰漂亮的主题墙饰，唤起了幼儿保护环境的迫切愿望。培养幼儿环保意识，实践和行动要结合起来，激发幼儿环保意识，帮助幼儿更好地认识人和自然的关系，注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为。我们还充分利用户外环境资源开展教育，组织幼儿拾落叶、整理图书、玩具等，这也是培养幼儿保护环境的行动体现。另外，我们还建立了护绿队，让幼儿切身地融入环保中，做真正的环保小卫士。

二、增强教师的环保意识，提高自身的环保素质。

教师是幼儿们学习的榜样，教师只有较强的环保意识和丰富的环保知识，才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。所以教师一方面要努力学习，不断丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外环保动态；另一方面还要注意自己的行为，从一点一滴做起，用自己美的言行去影响、教育孩子。如注意自己的着装端庄大方、整洁，物品摆放有序。这样，孩子在耳濡之中逐步养成良好的环保习惯。

三、发动家长参与、提高教育实效。

在对幼儿进行环保教育时，还应注意发挥家长的教育作用。让家长为孩子做出榜样，如在公共场所不乱扔瓜皮果壳，在家里听音乐、看电视注意控制音量，不制造噪音影响他人的生活。幼儿园适时向家长发放环境教育宣传资料，并结合植树节、地球日等节日组织幼儿和家长一起植树种草，到大自然中游玩，让幼儿了解大自然的奥秘，感受大自然的美好，并随时清扫废物。以此，带动所有的人都爱护环境，保护家园。

“读万卷书不如行万里路”，想让幼儿在大自然大社会这个活教材中学到东西，就必须带领幼儿走出幼儿园走进大环境。让孩子尽情地与大自然同呼吸，我们相信未来的世界会像我们的孩子那样露出灿烂的笑容。

篇14：让孩子轻轻松松爱上化学论文

让孩子轻轻松松爱上化学论文

大千世界奥妙无穷精彩纷呈，化学与人们的生活息息相关，我们生活中使用的各种物品绝大多数是由人工材料制成的，而这些材料的制作过程都离不开化学。兴趣是最好的老师，能让孩子从小喜欢化学，爱上化学，不仅能够开启孩子智慧的心灵，还能为孩子打开一片新天地。兴趣是需要培养的，并不是需要的时候才去培养，而是让孩子从小就无意识地得到指点，在平平常常的生活和游戏中得到培养，这为孩子一生的学习会起到不可估量的作用。

化学课程的正式开设是在九年级，但不是说只有课程开始后才硬让孩子接受这门新的学科，其实化学的学习可以从小培养，把学习融入生活，以下是几点建议和做法。

一、引导孩子多观察，培养敏锐的观察力

眼睛是心灵的窗户，培养孩子善于观察事物的变化，不光能看到五彩缤纷的火焰和奇妙的闪电等大的变化。还要学会看花朵的开合，种子的发芽，影子的移动等细微的变化。孩子从能感知世界开始就要得到良好的引导，当孩子在婴幼儿时期我们就让他观察物体的移动、形状和颜色等。三至六岁就可以引导孩子观察太阳月亮星辰的变化，季节的更替，动植物的各种变化，还让孩子感受人们的感情变化及内心世界的变化。小学阶段就引导孩子观察微观世界的变化，可以带孩子去科技馆去看看，利用显微镜望远镜等去看细胞结构，天体运动，溶液的颜色变化和清浊变化等有趣的现象，即使在家里我们也可以让孩子去观察生活中的各种变化，例如观察排水时产生的涡流、水的物态、颜色、味道等变化，当孩子小学毕业时就能形成善于观察的好习惯，这种观察力的培养能让孩子受益终生。

二、引导孩子多思考，培养缜密的思维力

一切变化的现象中必然存在一定的原理，引导孩子多思考是激发孩子思维的火花石，多给孩子一个问题，开启思维的大门，并不用高深的理念，融教于生活中，当孩子发现铁生锈、煤气燃烧、树叶的变色等现象时，可以简单的点拨几句，留在孩子心中一些浅显易懂的道理，随着孩子的年龄地增长，给孩子讲解的理论也要逐渐加深，家有小孩子的家长不妨多读一些《十万个为什么》，在生活中多给孩子渗透点各个领域的知识，给孩子以合适的机会再让孩子把自己学到的知识说出来，能分析出类似的道理，或者传授给家长或别的小孩子。在这个过程中就在不知不觉中开启了孩子的思维能力和表达能力。

三、引导孩子多动手，培养灵活的动手操作能力

培养孩子的动手能力，才是孩子真正参与社会的关键所在，启发小孩子从小喜欢动手，给他一个工具让他去创造，幼儿期的时候，我们给孩子一张纸、一盆水、或一堆土，或者给孩子一把小铲子、一个小瓶子等，孩子就会玩得不亦乐乎，在动手过程中会有不少灵感和操作的乐趣，他们会从中发现破坏、重塑或是探究。带孩子去制作小船、做风车、去烧木柴、或是去煮食物、烧制红薯马铃薯等，让孩子从中学到书本中学不到的`东西。小学阶段的时候可以指导孩子动手参与一些有趣的实验。例如我曾跟孩子做过“软鸡蛋”“吞吃鸡蛋的瓶子”等。具体做法如下：让孩子摸一下一般的鸡蛋，让孩子感觉到鸡蛋的硬度，然后说让我们一起把这个鸡蛋变成一个软软的鸡蛋，孩子兴趣大增，然后我们找来一个小瓶子，让把鸡蛋放进去，然后让孩子到厨房把食醋拿来，让他把醋缓缓倒入瓶子，我们发现鸡蛋呼呼地冒出了一串串小泡泡，过了一段时间，再让孩子去摸一下，鸡蛋真的变软了。实验的成功会大大激励孩子的动手的乐趣。“吞鸡蛋的瓶子”是这样做的，把一个煮熟的鸡蛋让孩子剥掉皮，然后把一张燃烧的纸放入瓶子，再把鸡蛋放在瓶口，渐渐的鸡蛋慢慢地被瓶子吞到了肚子里。看着瓶子真把鸡蛋吞进去了，孩子高兴得连蹦带跳，那种喜悦不是我们能轻易形容的。我们还共同研究过变色的液体、制作黑面包，吃燃烧的火梨等。在孩子动手操作的过程中，孩子的动手操作能力逐渐提高了。为今后参加社会活动和科学研究打下了坚实的基础。

四、引导孩子走进科学化学，丰富生活阅历提升科学素养

科学的化学听起来非常遥远，其实就在我们的身边。现在的学习资源非常丰富，图书资料、电视媒体网络资源等，都是我们学习的重要资源。

我常陪孩子一起看《人与自然》《大自然的奥妙》《探索》《平安365》《就你不知道》等节目，还经常跟孩子一起在电脑上看科学实验的视频，当孩子发现这些奥妙无穷的现象时，往往是深有感触，更激起了孩子的求知欲。从小引导孩子畅游书籍的海洋，孩子可以从中学到无穷的知识，孩子有读就有感就有想象和幻想，这些都是长大以后做有意义的事情的种子。我们还引导孩子参与生化安全和环保教育中，帮孩子安全成长的同时增强了孩子的环保意识。

五、插上想象的翅膀，让理想尽情飞翔

有许多看似不肯能的奇思妙想，往往能通过努力得以实现，结合社会实践，我们可以让孩子产生一些童话般的奇思妙想。有想法的同时，孩子会去探索，回去联想和构思。说不定这些小的时候的想象正是孩子长大以后搞科研的课题。

当孩子从小就建立起有意识的观察、思考和动手研究的习惯，在成长的过程中保护和发扬，等孩子真正跨入到科学领域，就会得心应手兴趣盎然了。