对苗圃复合种植模式初探论文（精选14篇）由网友“炊事班大周”投稿提供，下面是小编为大家整理后的对苗圃复合种植模式初探论文，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：对苗圃复合种植模式初探论文
对苗圃复合种植模式初探论文
近年来,由于各地对绿化苗木的需求急增,绿化苗木贮备不足而且缺口巨大,产业的开放性和利益的趋动推动了绿化苗木产业的飞速发展。一个利益巨大、前景看好的产业在低水平快速、重复建设,恶性膨胀,导致绿化苗木这一朝阳产业迅速形成了规模大、效益低、结构不良、呆货压仓、恶性竞争的不良格局。主要表现在:
1 种植密度大,小杆茎苗木多,8cm以上适应市场需求的大规格苗木少,特别是作为城市绿化的骨架树种的大干茎、饱满冠形的各类乔木类树种十分紧缺。
2 缺乏规划和满足生态多样性需求意识,常绿苗木多,彩色和落叶苗木少。
3 设计品种单一,乔木类多,球形、花灌类偏少,既满足不了现代城镇绿化立体的、多层次、多观赏面、多季度变化对各类苗木的需求,又造成绿化苗木生产品种单一。
如何改善和调整苗木的品种结构和种植结构,培养大规格乔木和多样化的花灌木是绿化苗木产业发展的当务之急。
在当今土地资源日趋紧张而人们对物质需求不断增长的情况下,如何提高土地的综合利用率和单位面积的生产量,在一些适宜的种植领域推广复合种植模式,不失为一种科学有效的选择。笔者近几年在绿化苗木种植领域进行复合种植模式试验,取得了较好的效果,现提出来,与大家共同探讨。
复合种植模式即根据植物的.不同生物学特性(如高矮、冠幅大小、光照及空间需求等)差异而取长补短,相互兼容,进行立体多层次种植,以求在单位面积内充分利用土地、阳光、空间、水分、养分而达到最大生长量的一种栽培方式。
几种复合种植模式的探讨
(一)落叶乔木+常绿花灌木(前期)+草本植物(后期)
1、树种选择
(1)落叶乔木银杏、紫薇、木瓜、法桐、红叶李、紫叶矮樱、国槐、垂槐、黄金槐、红黄白玉兰等生产周期长、规格越大经济效益越高树种。
(2)常绿花灌木:黄杨、法国冬青、蚊母、荚莲、栀子花、龟甲冬青、红椭木、金叶女贞、八角金盘、笔柏、龙柏等生产周期短、1~2年即可出圃上市、略耐阴的树种。
(3)草本植物葱兰、麦冬、玉簪、萱草等市场需求大的草本。
2、生产周期及方式选择
对落叶乔木,作长效产品经营,时间5~,甚至更长时间,作为上层苗木,栽植时要加大株行距,一般在3m×2m以上,主要以培育杆茎和良好的冠形为目的。
对常绿花灌木,作短效产品经营,生产周期1~2年,总生产时间5年以内,作为下层苗木,要适当合理密植,视不同品种和生产目的来定株行距,如作为球形类培养,株行距1m×1m左右:如作为色块类培养,株行距一般在20 cm×30cm以内。在上层乔木充分郁闭后,不宜再栽植花灌木,宜改植草本,株行距可为20 cm×20cm。
3、复合种植的原理分析
(1)光的综合利用
前期上层植物栽培落叶树种,栽植株行距大,短期内难以郁闭,可以保证下层苗木有足够的阳光满足生长需求:落叶树种在11月至次年4月的半年间处于休眠期,可以为下层植物光照不足提供补充机会;前期下层植物适当选择稍耐阴树种,5-10月虽荫蔽较大,但有较强的散射光,11月至次年4月有全光照,下层植物的光照需求可以满足;后期对新定植的色块小苗而言,夏秋适当的遮阴有利于提高存活率。
(2)土地的综合利用
土壤深层和浅层的综合利用,乔木类树大根深,主根一般分布在深层,而花灌木苗小根浅,一般分布在20cm~30cm的表土层,二者在土壤利用的空间分布上没有根本冲突,土壤得到充分利用;花灌木生产周期短,一般1~2年要起挖出售,圃地土壤要重新翻耕和施肥,对乔木的主根没有伤害,对其侧根和表层毛细根有一定的伤害,但这种伤害是有益的,有利于乔木根系的收缩紧密分布和促生新根,有利于提高乔木移植的存活率。
(3)时间和经济效益的综合利用
长期效益和短期效益兼顾,做到以短养长,长短结合,综合利用,提高了经营的稳定性,降低了经营风险;充分利用了人力资源,如果单一经营乔木类苗木,人力资源得不到充分发挥。
复合种植模式的经济效益情况仅以红玉兰和蚊母的5年经营期为例,结合当前市场行情进行分析(见下表)。
从效益分析表中可以看出,玉兰和蚊母的复合种植模式比单一蚊母或单一玉兰种植模式的经济效益分别高出44%和29.7%
说明:
单株盈利:指销售收入扣除了种苗费、化肥、农药及劳务费的剩余部分。单一种植模式由于管理相对简单,其人工费相对低些,因此单株所得利润偏高些,而复合种植在人工管理上相对复杂些,所费人工相对多些,因此单株利润相对低些。
(二)常绿乔木+常绿花灌木(前期)+草本(后其月)
1、树种选择
(1)常绿乔木桂花、广玉兰、枇杷、红果冬青、大叶女贞、香樟、榕树等生产周期长、规格越大经济价值越高的树种。
(2)常绿花灌木蚊母、红槛木、龟甲冬青、八角金盘、笔柏、龙柏、大叶黄杨等生产周期短,规格不大,经营1~2年即可出圃、略耐阴的树种,对比第一种模式,本模式中花灌木的选择范围稍窄一些,
2、生产周期及方式选择
对常绿乔木作长效产品经营,时间10-甚至更长时间,作为上层花木,要加大株行距栽植,比第一种栽种株行距要更大些,选4m×3m或4m×4m为宜,主要以培育杆茎和饱满冠形为目的,对常绿花灌木作短效产品经营,生产周期1~2年,总生产时间5年左右,其余要求与第一种模式相同。
(三)常绿乔木+落叶乔木+常绿灌木(前期)+草本(后期)
这种栽植模式是前两种模式的综合利用,根据生物多样性原理,其在防虫抗病生态稳定性方面更强。如树种搭配合理,其生长速度比前两种更快。但常绿和落叶乔木的树种搭配十分关键,必须注意以下几点:一是二者的生长速度不能差异太大,否则容易形成一种压另一种的态势;二是二者的生物学特性要有互补性,如冠形一个大一个小,根系分布一个深一个浅等等;三是二者在生理上要有相容性,不能有相克作用,如一种树的气味能抑制另一种树的生长,一种树所携带病菌对自身并无影响,但对另一种植物却会形成致命的影响等。
篇2：农林复合模式探讨论文
农林复合模式探讨论文
1．农林复合经营模式的发展历史在北魏《齐民安术》中就有记载，记载的是桑园间作的经验。中国的农业起源于森林,从来就是以农林结合的形式发展至今。从人类历史文明的发展史可将其分为三个阶段:原始农业复合经营阶段、传统农业复合经营阶段、现代农业复合经营阶段。“刀耕火种,游种轮作”是原始农林复合经营的主要方式；定居种植和土地私有化后的自给自足小农生产方式则是传统农林复合模式的写照；而现代农林复合模式始于商品生产的二十世纪五十年代,直至当前市场经济条件下的调整农业产业结构,在保护生态的同时追求合理利用资源、开拓开发资源、争取资源永续利用等。
2．农林复合经营模式的类型通常根据农林复合经营的经营目标、组成和功能的不同,可将其分为四大类,即林―农复合型、林―牧(渔)复合型、林―农―牧(渔)复合型和特种农―林复合型。
（1）林―农复合型就是在同一土地单位上,通过时间序列、空间配置,进行结构搭配,相继把林木与农作物结合在一起的种植方式。从经营的目的不同组成比例的轻重又可将其分为以林为主、以农为主、农林并举三种经营模型。其中又可细分成:林农间作型―即林木与农作物混合种植的经营方式,例如:农桐间作、枣粮间作、果农间作;绿篱型―在农田、庭院周围种植绿篱,既起美化作用、又有保护果园的作用；农田林网型―在我国三北和沿海的平原农区广泛采用农田林网型,能有效地改善农田小气候,抵御风沙、台风、干热风、寒露风等自然灾害。同时,还可以提供木材、薪材以及经济林产品；农林轮作型―把农作物与林木在同一块土地上进行轮换种植的模式。
（2）林―牧(渔)复合型是指在同一经营单位的土地上,林业与牧业或渔业相结合的经营模式,主要有以下几种形式:林牧间作型、牧场饲料绿篱型、护牧林木型、林渔结合型。总之,是将林业与牧业进行间作或者把林业与渔业相结合的复合经营系统类型。
（3）林―农―牧(渔)复合型它可分为林―农―牧多层种植型、由林农型转变为林―牧型、林―农―牧庭园兼营型、林―农―渔结合型。在注重农业、林业的同时,不放弃牧业与渔业的发展。
（4）特种农林复合型，这种复合经营模式以生产特种产品为目的,它由林木混交型、林―药间作型、林―食用菌结合型、林木―资源昆虫结合型等复合系统组成。3．农林复合经营的结构。由于农林复合经营系统是人工复合群落,其物种多样,结构复杂,对土地的利用也更为充分与合理,可按其物种成分、空间结构的变化划分成许多不同的结构形式。（1）空间排列结构是各种农林复合模式内的空间分布,即物种的互相搭配。水平结构和垂直结构是空间排列结构的两种基本形式。水平结构是指农林复合经营模式的生物平面布局,其中物种密度和水平排列方式是构成水平结构多样性的主要因素。各组成成分垂直排列的层次和垂直距离构成农林复合经营的垂直结构。一般说来垂直高度越大,层次越多,空间容量也就越大,资源利用率也就越高。（2）时间顺序结构在农林复合经营系统中,时间顺序结构分为季节结构变化和不同发育阶段结构变化两种变化方式。主要受气候以及生物生长发育节奏的影响。
4．农林复合模式的物种组合设计原则。由于生物物种受生态幅度范围和抗逆能力的影响。因此生物组合的设计应因地制宜,间作的.农作物要求适应性强,短杆直立,耐阴高产,或有根瘤的豆科植物。树种选择要求树冠窄,干通直,树叶稀疏,冬季落叶,春季放叶晚,根系分布深,生长快,适应性强的树种。种群组合要求慢生与速生,深根与浅根,喜光与耐阴,有根瘤与无根瘤的树种和作物组合在一起为佳。总之,要求树种生态幅度较宽,物种之间能够互利共生或偏利共生,排除异株寄生现象,避免种群间有相同的病虫害。
5．农林复合模式综合效益评价。（1）生态效益。改善农田小气候农林复合后形成特殊的生态环境,改善了农田小气候。杉木与玉米间作,林地在整个生长期相对湿度提高了3.5%。据俞心妥(1991)研究表明,农桐间作使风速降低40%~50%、空气相对湿度提高7%~10%,绝对湿度提高毫巴,蒸发量减少34%,土壤含水量提高7%~10%,显著地减少了干热风对小麦的危害。减少土壤流失实行农林复合经营可以减少地表径流和土壤侵蚀,有效地防止土壤流失。
（2）经济效益。农林复合经营可一地多用、一年多收,能在相应的时间内获得2―3种以上产品的收获,这在数量和品种上都较单一种植优越得多。在造林初期间种粮食、经济作物能充分利用林地空间、气候和土壤等资源,以短养长可取得近期经济效益。对林下作物进行中耕、除草、施肥等管理改善了幼树的生长环境,提高了幼树的成活率,以耕代抚降低了抚育成本。在墨西哥用桃花人工林和玉米间作,营造人工林的费用减少了27%。
（3）社会效益。首先，由于农林复合经营有多种产品输出,如粮食、油料、畜禽、果品、蔬菜、药材、木材等,这满足了社会多方面的需求。其次,农林复合经营具有集约性的特点,要求投入密集的劳动力。因此,有利于安排农村的剩余劳动力,增加就业机会。另外,农林复合经营不但能够增加短期收入,而且还可增加长期收入,因此,这种经营有利于调动农民的积极性,增加农民收入。
近几年来,随着农林复合经营系统在世界范围内的广泛兴起,农林复合经营的定量化研究和整体水平进一步加强,在我国农林复合经营已经成为生态农林的主要内容。但因农林复合经营研究是一综合性很强的研究领域,几乎涉及农业、林业、牧业等研究领域。许多工作者受学科的限制,对于模式的优化、评估等方面还存在很多问题，在今后的学术研究和实际工作中还有待进一步加强和完善。
参考文献：
［1］沈国航.森林培育学.北京:中国林业出版社,.
［2］闻各中.农林业系统研究禁止之一.生态学杂志,1988，15(2).
［3］向成华.农林复合经营的研究动态.四川林业科技,1993，(4).
［1］袁玉欣.国外农林间作研究进展.世界林业研究,，(5).
篇3：复合营销模式才强大的论文
复合营销模式才强大的论文
商业的基本条件前提是信息不对于称,营销的本色逻辑是不讲事实!所以,如果你靠把自己的商品的真实性完整展现出来让消费者相信你,很显然不太明智,最少不是营销最高明的境界!营销模式也是1样,如果你依托简单的甚至单1的营销模式在市场上取得暂时胜利,很显然不值患上高兴,由于凡是单1的,凡是简单的东西都很快让人山寨掉,因为商业的本色是逐利,你只要简单以及单1手腕,那末竞品模仿你的本钱以及承当的风险就很低,而模仿战略偏偏是大部份中国创业者最喜欢的!打无非你缠死你,只要纠缠你的本钱他认为低的以及风险可以经受!所以,简单的模式最懦弱,甚么模式才强大?那就是简单模式的对峙面―复合运作模式!
甚么叫复合营销模式?首先确定的是复合不是延伸,复合也不是多元化!复合营销模式是1种整合,就是整合整个营销链条为企业或者者说为品牌在市场上强大到竞品跟不了,模仿不成,只有让竞品害怕你才能甩开对于手使自己在同类竞品中1跃而出,你才可以站在同类的山顶1览众山小的'傲视群雄!现在以首类营销策动机构近两年来服务的手机工厂店的模式为例做案例透析1下复合模式的强大以及单1模式的懦弱!
首先声明:尼采手机不是首类营销服务的,然而为了服务好酷风手机客户,笔者也的确花了点精力在手机这个项目上,现在已经经是从原来对于手机1点没喜爱钻研变为了半个手机工厂店策动专家!
细数手机工厂店市场,从尼采每一台赚一0元的胜利模式开始到现在,最少有五0家以上模仿尼采手机的工厂店模式在全国呐喊招商,但为何都没有1个能够以及尼采拉近距离?或许良多人会说:是由于尼采先做,抢先占领了消费者的心智,这个谜底绝对于正确,没有问题!然而所谓外行看热烈,里手看门道,据笔者钻研手机工厂店的市场来看,尼采能够1直以及任何对于手拉开距离的最根本缘由是:手机产业链条整合,从采购到出产,从配送到售后,从开店到推行策动,每一个环节都能够把握整合,让尼采变患上强大,强大到没有1个手机工厂店的品牌能够模仿它的。假如尼采当时胜利了以后不进行整个产业链把握以及整合,只是纯招商发货给代理商做个甩手掌柜,能够有3年三000个店的范围吗?谜底很显然是不是定的!笔者现在服务的酷风手机的前身是睿凤手机,在尼采胜利以后,睿凤就是迅速跟进只做招商,需然也赚了点钱,但后面发展乏力的疲态很快就浮现出来了,现在项目已经经被逼休止,而蹊跷的是,笔者现在服务的酷风偏偏就是睿凤手机的前股东,在半年的时间发展了近六0个店,也算是胜利运作的手机项目了!然而从发展的势头上看,要具备大很大的影响力是目前的酷风手机达不到的,由于现在的手机市场已经经以及三年前不1样了,尼采在面对于智能机眼前的突破之路也很艰巨,现在大品牌手机都把一000元下列智能手机做为战略抢占的目标,尼采很显然不具备优势做智能手机,同时尼采在消费者心中已经经是三九八元―四九八元的低端山寨手机人群的品牌认知,想要扭转这个形象,比登天还难!复合才能强大,尼采很显然已经经让所有工厂店的手机品牌商眼红,只纯洁招商的手机工厂店品牌商看似投入少,项目运作简单,收款发货,稳赚差价,然而由于太简单而很容易让同类复制模仿,最后只有拼招商的低价,前景堪忧!咱们要向复合的营销模式致敬,由于强大是复合出来的,简单的营销模式绝对于不强大!
篇4：对种植玉米管理及探讨论文
对种植玉米管理及探讨论文
玉米具有产量高、增产潜力大、适应性广、生产成本低等特点,玉米品种类型多,适应多种生态环境及栽培条件。玉米可与麦类、豆类和薯类等多种作物间作套种,是提高单位面积总产量的主要作物,选择玉米品种时要了解当地的自然条件,生产条件,栽培水平;了解品种的特征特性,选择优良的品种。根据当地的自然条件和栽培水平合理选择主栽品种
与搭配品种;要到正规的种子经营单位购买种子。要掌握先进的科学的玉米栽培技术种植好玉米,使玉米产量增加,促进农业经济的发展。
1 选用高产优质品种
玉米品种、类型较多,根据当地自然条件、土壤条件和栽培制度选择最佳的高产品种。
(1)了解当地的自然条件,生产条件,栽培水平。(2)了解品种的特征特性,选择优良的品种。(3)根据当地的自然条件和栽培水平合理选择主栽品种与搭配品种。(4)要到正规的种子经营单位购买种子。(5)在确定购买品种后,要认真查看种子的包装,并认真查看种子的内外标签。(6)仔细观察种子外形特征,直观判断种子优劣。(7)购种后要及时索要发票,并妥善保管好。(8)妥善保管好种子。
2 根据当地栽培制度确定最佳种植方式,如小麦套玉米、马铃薯套玉米,选择生育期适中的优良品种,合理密植。
3 适时播种
根据当地的气候条件,栽培制度、品种特性等因素综合考虑确定最适宜播期。
3.1 温度:土壤温度稳定在10~12℃以上,过早播种、土温低种子吸胀萌发慢,长势弱,不整齐,缺苗严重。延迟播种,生长发育快,营养生长期短,也不利高产。春玉米播种宜早不宜迟,一般以清明前一星期播种为宜。
3.2 栽培制度:若小麦套种玉米,要尽量缩短共生期,一般不超过40天为宜。
3.3 播种方式:一般有塘播、湿直播、育苗移栽等几种方式。以单株育苗定向移栽为最佳,能有效培育壮苗,缩短大田生长期,充分协调早熟和高产,当季与全年增产的矛盾。实行规范化间套作,可补缺代弱,充分发挥边际效应,对增强个体生长发育,提高复合产量具有很大优越性。
4 合理密植
合理密植是玉米建立一个从苗期到成熟期的合理群体结构,协调个体与群体,地上部与地下部、营养生长与繁殖生长之间的矛盾。使群体发展适度,个体发育良好,充分利用光能和地力获得玉米高产的关键措施。密度的小根据品种、土壤肥力条件、栽培制度来决定。一般大穗型、迟熟品种、春播套种、土壤肥力较高,一般亩植2800~3000株。如果是早熟品种、紧凑型、夏播净作,一般亩植4200株以上。
5 地膜覆盖栽培
玉米地膜覆盖是一项增产增收的新技术,盖膜比露地栽培每亩可增收75~150公斤,增产20%~50%。增产的主要原因是:增温保湿,保湿防旱,抑制杂草促进微生物活动,改变生态环境,促进有机养分的`分解和根系生长。
玉米地膜为0.8~0.9米宽,一膜盖2行玉米,出苗破膜,引苗压土,干旱可先盖膜,破膜播种,覆土,亦可出苗后盖膜。
6 苗期田间管理
苗期管理:主要是通过促控措施促进根系发育,控制地上部增长,培育壮苗,达到苗全、苗齐、苗壮,为穗粒期的健壮生长和良好发育奠定基础。主要措施是:破土防旱、助苗出土,育苗补缺,间苗、定苗,中耕除草,追肥浇水,防治虫害。
7 玉米施肥
玉米是高产作物,需肥量较大,必须合理施肥才能满足玉米在整个生育期对养分的需要,喷施新高脂膜大大提高养肥的有效成分率。据试验,生产100公斤玉米籽实,需氮2.5公斤,需磷1公斤,需钾2.1公斤。若亩产500公斤玉米,亩需尿素33公斤左右,或硝铵50公斤,过磷酸钙31公斤,硫酸钾13公斤。
玉米生长的三个阶段,需肥数量比例不同,苗期占需肥总量的2%,穗期占85%,粒期占13%。玉米从拔节到大嗽叭口期,是需肥的高峰期,施肥时做到合理施肥,即底肥、种肥、追肥结合;氮肥、磷肥、钾肥结合;农肥、化肥、生物菌肥结合,并配合喷洒壮穗灵增加玉米千粒重。底肥要施足,这是基础,一般亩施腐熟的有机肥公斤,五氧化二磷7.5公斤,钾肥5.5公斤做底肥。
在底肥、种肥施入水平不高,地力条件较差,种植晚熟品种的地块,可在玉米6~7叶期,进行追肥,亩追尿素15公斤左右,深追15厘米以上,提高化肥利用率;底肥、种肥施入水平高的地块,亩追尿素10公斤左右 。 玉米追肥要及早进行,方法一是前边追肥,后边趟地,追肥和趟地要结合;二是用镐刨坑,深追15厘米以上;追肥时,要化肥和生物肥相结合,促进根系良好发育,一般情况下,亩追尿素10~15公斤,加生物菌肥1公斤,能促进玉米提早成熟。 在抽穗期灌浆期,亩用0.25公斤磷酸二氢钾和0.5公斤
尿素,兑水50公斤,进行叶面喷施,可防秃尖、缺粒,增加产量,提高质量。有机食品玉米,不能用化肥最好用发酵好的有机肥,做底肥,追肥用饼肥,肥效平稳而持久,效果好于化肥,[文秘站－您的专属秘书！]而且后劲长,但追肥时,饼肥与作物幼苗保持适当距离,以免饼肥发酵时产生的热量灼烧幼苗。
8 玉米的病害
玉米的病害有30多种,主要有大、小斑病,丝黑穗病,青枯病,病毒病和茎腐病等。通过选用抗病品种和加强管理预防之。虫害有玉米螟、地老虎、蝼蛄、红蜘蛛、高粱条螟和粘虫等。一般可采用药剂防治。
8.1 玉米穗腐病
玉米穗腐病又称赤霉病、果穗干腐病,在全国各玉米主产区均有发生,玉米穗腐病在田间自幼苗至成熟期都可发生,最典型的症状为种子霉烂、弱苗、茎腐、穗腐,其中以穗腐的经济损失最为严重。
种子霉烂与弱苗:病菌污染粘附在种子表面,经播种后,受害重者不能发芽而霉烂,造成缺苗断垄;轻者出苗后生长细弱缓慢,形成弱苗。
玉米螟危害严重的地块发病重,凡被玉米螟危害的果穗或茎秆,穗腐与茎腐同时发生,经济损失重。
8.2 防治措施
玉米穗腐病的初侵染来源广,湿度是关键,因此在防治策略上,必须以农业措施为基础,充分利用抗(耐)病品种,改善贮存条件,农药灌心与喷施保护相结合的综合防治措施。
9 结束语:
玉米不仅具有单产高,增产潜力大,适应性广,生产成本低等特点,而且玉米品种类型多,适应多种生态环境及栽培条件。是提高单位面积总产量的主要作物,栽培种植好玉米是农村致富好项目,是解决温饱之关键。
篇5：西方经济学复合教学模式的构建论文
所谓西方经济学复合教学模式，是指以培养学生经济思维能力和提高综合素质能力为目标，在教学中通过师生的教与学双向互动，提高实践教学比重，拓展教学空间，在西方经济学的每章教学环节中，采取“讲授理论+实践演练或研讨”的方式，以综合整体效应提高西方经济学教学效果的教学模式。构建这一教学模式，主要基于以下三方面的原因。
1.1课程特征和学生特点是模式构建的前提
随着市场经济的发展，人们的经济意识越来越强，越来越多的人开始学习经济理论。西方经济学的教学方法、教学手段、教学特点等问题成为研究的对象。
西方经济学课程及授课对象可用六个字概括：“基础课，低年级”。从课程特征看，宏观经济学体系由众多林立的经济学派的经济理论和学术观点构成，对于同一经济问题，给予不同的解决方案。由于学派之间的学术观点相互排斥和对立，很容易造成学生对一些现实经济问题的困惑和费解。
从学生的特点看，授课对象一般是低年级学生，在心理适应、学习习惯、生活方式、专业认同等方面还没完全适应；学生个体之间学习的兴趣差异性较大，对未来的学习目标和方向比较迷茫，特别是对于相当一部分文科学生来讲，数学基础比较薄弱，这部分学生尽管有学好的愿望，但是在学习的过程中却显得异常吃力，以至于其学习的积极性、主动性被削弱。
因此，如何培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，促使学生尽快摆脱低年级适应期各种问题的困扰，也是作为专业基础课的西方经济学教学中所必须面临和解决的问题。显然，传统的课堂讲授法教学难以实现上述目的。
1.2西方经济学复合教学模式构建的条件
美国学者理查德·L.阿兰兹将课堂教学模式分为两类，即传统的以教师为中心和以学生为中心的教学模式。以教师为中心的教学模式，在西方经济学教学中显得尤为明显：知识信息传递单向性，缺乏互动，学生学习的主动性和创造性难以发挥；教师在教学中处于中心地位，学生对知识只是被动接受。这种传统教学模式，难以培养创造性人才，也不利于提升学生综合素质能力。
以学生为中心的教学模式，是现代教育理念下的各课程探索的教学模式。教师们积极探索，采用了不同的教学方法如案例教学、启发式教学、参与式教学、研究性教学、问题导向教学、讨论式教学等，这些教学方法在激发学生的兴趣、发挥学生主导作用、培养学生综合能力方面的作用是值得肯定的。但是，在实际教学过程中也存在一些问题：一是教学方法比较单一，缺乏系统性和连续性，教学效果不太明显；二是学生基本上大合堂上课，不同教学方法对学生的影响作用有限，学生参与度不高；三是在教学中过分强调学生参与为中心，以经验代替理论，以活动代替学习，会影响学生对基本理论知识全面系统的把握；四是教学活动过程中难以控制课堂的整体局面，会影响教学方法的整体效果。
西方经济学课程的性质的特点，决定了其目标定位主要体现在三个方面：一是系统全面地掌握西方经济学的基本理论和基本知识；二是掌握经济学分析方法对现实经济问题进行分析的基本技能；三是学会运用经济学原理和分析方法发现、分析和解决经济问题的能力。根据以上教学目标，必须以传统的以教师为中心的教学方法为主，在教学过程中引入案例法、讨论法、比较法、问题导向法等教学方法和手段，通过教师有创意的课堂教学内容，来引导和激发学生学习兴趣。以学生为中心的教学模式，也不能只注重表面形式，而忽略教师课堂教学，而是要在教师传统讲授方法的基础上，强化学生的主体作用，形成师生互应互动的教学结构模式。
1.3复合教学模式构建的理论依据
师生是通过课堂教学联系在一起的，由课堂教学实现教学目标，形成互动关系。因此，教学相长，追求有意义的学习经历，是复合教学模式的内在要求。学会学习的意义，是让学生在学习过程中能够自主学习，对所学的知识能够进行深入研究，能够在未来的学习、工作经历中主动地发现问题、解决问题，形成创新能力和综合适应能力。这一理论更适合西方经济学教学目标与性质特征，也有利于学生综合能力的养成，以适应竞争日益激烈的社会就业环境。
篇6：西方经济学复合教学模式的构建论文
西方经济学是我院中经管类专业的一门核心基础理论课程，该课程具有理论抽象、学派林立、偏重数学推理、与经济联系比较紧密和理论变化快等特点，学生经济思维和专业素养的养成，在很大程度上受到其教学方式和教学效果的影响，同时也影响到学生对后续专业课程的领悟与理解。因此，必须创新教育理念，在教学过程中探索既能培养学生学习兴趣，又能充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，增强学生的综合素质与能力的教学模式，是当前我校西方经济学教学中着手解决的问题。而西方经济学复合教学模式正是在教学过程中克服教条、贴近实际、贴近生活而采取的一种多元化教学方法，根据学生特点，结合课程特征，注重经济思维训练，强化综合素质培养形成的一种教学结构模式，从而促进西方经济学综合教学效果水平不断提高。
篇7：西方经济学复合教学模式的构建论文
教学模式是一种具有某种功效的、相对稳定的教学范式。西方经济学复合教学模式正是体现这一模型的基本特征，它不是单一地采用某一种教学方法，而是强调在每一章的教学过程中都实施“理论+实践”的复合教学模式，其主要内容包括以下方面。
2.1讲授基本理论
复合教学模式的首要条件就是系统地向学生传授西方经济学的基本概念、基本原理、假设条件、分析方法，这是西方经济学最基本的教学目标。尽管在传统的教师主导课堂教学中存在着众多的弊端，但也不可否认，这是当前对大合堂众多学生统一施教、过程可控、系统传递知识的一个有效途径。如果在教学过程中弱化教师的主导讲授作用，单纯地依靠学生自主学习去获得西方经济学的精髓，结果可想而知，学生的理解和消化知识能力较弱，难以获得系统的知识。因此，教师通过课堂来系统讲授西方经济学基本理论知识仍然是该课程的首要教学环节，但需要教师力求采取多种教学方法，激发学生学习的兴趣，发挥学生主体作用。
2.2加强实践演练
这是西方经济学教学中最重要的环节，通过加强实践演练培养学生运用所学知识与方法进行分析的能力。西方经济学的大部分教学内容都与现实经济生活紧密相联，其相关经济理论都要在实践中进行验证；每一个经济理论的提出及其假设条件都与一定的社会经济发展背景相联系。如果西方经济学的教学内容局限在教材理论，教学活动局限在课堂，必然会造成经济理论与社会实践脱节，谈不上学习兴趣的形成，当然学生也难以提高实践应用能力。西方经济学复合教学模式就是在教师讲授基本理论知识的基础上，在教学的每一章节中有意识地设定一些问题，通过市场模拟、市场调查、论文写作等方式组织学生进行教学实践活动，加强学生对经济理论和社会经济现象的认识和理解，逐渐培养学生经济理论思维能力和综合运用经济分析的能力。
2.3进行主题研讨
通过开展主题研讨，考察学生对理论知识、分析方法、经济问题和经济政策的理解和掌握程度，从而激发学生的学习主动性和创造性。学生在掌握了理论知识和分析方法的基础上，由教师设定教学主题，通过引导、启发，让学生根据社会经济现实自己设定探讨、争议的理论问题，课后进行各种形式的准备工作，如查找资料、调研、小组讨论等，然后开展课堂讨论、主题演讲、成果交流等研讨活动，从而使学生的参与性、创造性、合作性得以提高，开拓学生视野，引导学生思考，保证学生综合能力的整体效果提高。
篇8：西方经济学复合教学模式的构建论文
3.1丰富教学内容与手段，引导学生养成主动学习习惯
传统的教学方法一般是教师在课堂上单方面向学生传递知识，知识传递效果比较差，学生的学习主动性得不到体现。西方经济学复合教学模式要求在教学中师生互动，通过运用各种教学方法，引起学生的听课兴趣。如在市场供求理论教学单元中，教师系统讲授基本理论时，交叉融合各种启发式教学方法。首先是由教师设定问题，向学生设问：为什么有的年份农民农产品丰收了，农民收入不但没有增加反而减少了？造成谷贱伤农的原因是什么？针对谷贱伤农的现象，国家和农民应该怎么去解决这个问题？通过设问一些问题引发学生关注社会现实问题，转到对基本理论的学习兴趣上来。其次是涉及供给理论时，点名提问，迫使学生思考并回答“谷贱伤农”的理论内涵，提出中国为什么会存在“民工荒”现象，让学生课后讨论交流。再次是为让学生利用自身经历，深刻领会市场均衡价格的形成与变动，分为几个小组进行模拟活动，并进行点评、对比、总结，充分调动学生的学习积极性，也让学生认识到自身的潜力、优势与不足。最后是在讲授价格弹性理论时，根据当时的情况，对春运火车票问题、春节商品打折促销等问题进行有组织、有准备的研讨活动。这些综合性的方法使课堂教学变得生动，改变了学生被动学习的习惯。
3.2强化思考体验，拓展学生思维方式
建构主义理论强调学生在学习过程中的主动性，要求教师角色必须从授业者转变为引导者。复合教学模式积极充分发挥学生的主体性、积极性，促使学生反思、质疑、批评、提问、总结，促进了学生创造性思维的培养。如在国民收入核算教学中，在系统讲授国民生产总值的内涵后，首先引导学生思考：GDP核算方法有什么缺点？如何看待现实经济生活中“唯GDP是从”的现象？对这一系列问题的思考，引发了学生对现实经济问题的极大兴趣。在此基础上，促使学生对我国经济社会发展中存在的由GDP崇拜而产生的环境问题，收入分配不公、灰色收入等问题深入思考、探讨。要求学生在查找、收集和分析比较各种资料后，写出相应的
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3.3增强实践体验，提升学生专业素质与能力
西方经济学课程的特点，为西方经济学复合教学模式的实施和实践体验，提供了理论与实际结合的条件。如在讲消费者行为理论，先后为学生设定三类实践活动：其一，以小组为单位，进行市场调查，发现问题，确定主题，讨论交流，并写出小组调查报告，在课堂上规定的时间内交流、展示调查结果。其二，根据边际效用递减理论引申理解消费者剩余概念，引导学生通过亲身考察和体验来理解、运用消费者剩余理论。其三，根据替代效应理论，组织学生展开关于“盗版现象为什么屡禁不止”的主题探讨，促使学生以专业知识与理论正面分析发生在身边的经济现象。这些方式与活动综合运用，极大增强了学生实践体验，让学习变得有兴趣，使学生形成以专业视角分析问题的能力。
篇9：西方经济学复合教学模式的构建论文
4.1西方经济学复合教学模式
西方经济学复合教学模式主要探索以如何激发学习兴趣、主动性、提高学生的综合能力为教学目标，通过综合运用各种教学方法，形成了具有“多元复合，双向互动，动态生成，循环累进”特点的教学模式。这种模式教学目标明确，比较易于操作，效果明显。具体模式结构如下图所示：
篇10：西方经济学复合教学模式的构建论文
4.2西方经济学复合教学模式的优点
（1）模式简单易于操作。从上图可以看出，这种复合教学模式在教学过程中综合运用各种教学方法，贯穿于教学环节之中，发挥各种教学方法和手段的功能，提高教学效果，流程清晰，结构稳定，简单易于操作。（2）学生受益面大。课堂理论知识传授，课后实践运用、探讨，“理论+实践”贯穿于教学活动过程中，既有随机提问、小组合作，也有个人任务、论文写作等不同形式，既有团队写作，也有个人能力的发挥，有效地避免了学生只学不思的过程，使每个学生都处在不断思考、发挥主观能动性的状态，学生的受益面比较大，尤其是那些性格内向、学习不积极的学生也能够参与进来，有了更多实践锻炼机会。
（3）教学互动性强。复合型教学模式，更多体现教学过程中教师的教与学生的学两者之间的互动性，这就要求教师要有完整的知识结构、较高的理论水平、良好的人格魅力、一丝不苟的敬业精神，在激发学生的学习兴趣和强化专业认同方面起到了至关重要的作用。而学生在学习过程中遇到的新问题、新见解、新思路，也会给教师带来新的启发与灵感。学生在学习过程中投入的学习热情以及努力学习的态度对教师来讲也是一个极大的促进。在教与学活动过程中，师生双方相互促进、相互影响，使得学习的过程更加有意义。
（4）教学效果具有连贯性。西方经济学复合教学模式综合了多种教学方法优点，教学效果具有连贯性。从教学效果看，复合的教学模式彼此互补，在每一个教学单元之中重复进行，通过反复刺激和引导，在拓展教学空间、激发学习兴趣、学生综合素质与实际能力形成方面，创造良好的教学效果。
参考文献：
[1]周敏.西方经济学课堂教学方法研究[J].教法研究，（1）.
[2]朱学君.西方经济学教学方法改革探讨[J].产业与科技论坛，2009（6）：176-177.
[3]罗兰.“西方经济学”复合视角教法的反思与实践[J].当代教育理论与实践，（3）.
篇11：西方经济学复合教学模式的构建论文
西方经济学是我院中经管类专业的一门核心基础理论课程，该课程具有理论抽象、学派林立、偏重数学推理、与经济联系比较紧密和理论变化快等特点，学生经济思维和专业素养的养成，在很大程度上受到其教学方式和教学效果的影响，同时也影响到学生对后续专业课程的领悟与理解。因此，必须创新教育理念，在教学过程中探索既能培养学生学习兴趣，又能充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，增强学生的综合素质与能力的教学模式，是当前我校西方经济学教学中着手解决的问题。而西方经济学复合教学模式正是在教学过程中克服教条、贴近实际、贴近生活而采取的一种多元化教学方法，根据学生特点，结合课程特征，注重经济思维训练，强化综合素质培养形成的一种教学结构模式,从而促进西方经济学综合教学效果水平不断提高。
1.西方经济学复合教学模式构建的依据
所谓西方经济学复合教学模式，是指以培养学生经济思维能力和提高综合素质能力为目标，在教学中通过师生的教与学双向互动，提高实践教学比重，拓展教学空间，在西方经济学的每章教学环节中，采取“讲授理论+实践演练或研讨”的方式，以综合整体效应提高西方经济学教学效果的教学模式。构建这一教学模式，主要基于以下三方面的原因。
1.1课程特征和学生特点是模式构建的前提
随着市场经济的发展，人们的经济意识越来越强，越来越多的人开始学习经济理论。西方经济学的教学方法、教学手段、教学特点等问题成为研究的对象。
西方经济学课程及授课对象可用六个字概括：“基础课，低年级”。从课程特征看，宏观经济学体系由众多林立的经济学派的经济理论和学术观点构成，对于同一经济问题，给予不同的解决方案。由于学派之间的学术观点相互排斥和对立，很容易造成学生对一些现实经济问题的困惑和费解。
从学生的特点看，授课对象一般是低年级学生，在心理适应、学习习惯、生活方式、专业认同等方面还没完全适应；学生个体之间学习的兴趣差异性较大，对未来的学习目标和方向比较迷茫，特别是对于相当一部分文科学生来讲，数学基础比较薄弱，这部分学生尽管有学好的愿望，但是在学习的过程中却显得异常吃力，以至于其学习的积极性、主动性被削弱。
因此，如何培养学生的学习兴趣，调动学生学习的`积极性、主动性，促使学生尽快摆脱低年级适应期各种问题的困扰，也是作为专业基础课的西方经济学教学中所必须面临和解决的问题。显然，传统的课堂讲授法教学难以实现上述目的。
1.2西方经济学复合教学模式构建的条件
美国学者理查德?L.阿兰兹将课堂教学模式分为两类，即传统的以教师为中心和以学生为中心的教学模式。以教师为中心的教学模式，在西方经济学教学中显得尤为明显：知识信息传递单向性，缺乏互动，学生学习的主动性和创造性难以发挥；教师在教学中处于中心地位，学生对知识只是被动接受。这种传统教学模式，难以培养创造性人才，也不利于提升学生综合素质能力。
以学生为中心的教学模式，是现代教育理念下的各课程探索的教学模式。教师们积极探索，采用了不同的教学方法如案例教学、启发式教学、参与式教学、研究性教学、问题导向教学、讨论式教学等，这些教学方法在激发学生的兴趣、发挥学生主导作用、培养学生综合能力方面的作用是值得肯定的。但是，在实际教学过程中也存在一些问题：一是教学方法比较单一，缺乏系统性和连续性，教学效果不太明显；二是学生基本上大合堂上课，不同教学方法对学生的影响作用有限，学生参与度不高；三是在教学中过分强调学生参与为中心，以经验代替理论，以活动代替学习，会影响学生对基本理论知识全面系统的把握；四是教学活动过程中难以控制课堂的整体局面，会影响教学方法的整体效果。
西方经济学课程的性质的特点，决定了其目标定位主要体现在三个方面：一是系统全面地掌握西方经济学的基本理论和基本知识；二是掌握经济学分析方法对现实经济问题进行分析的基本技能；三是学会运用经济学原理和分析方法发现、分析和解决经济问题的能力。根据以上教学目标，必须以传统的以教师为中心的教学方法为主，在教学过程中引入案例法、讨论法、比较法、问题导向法等教学方法和手段，通过教师有创意的课堂教学内容，来引导和激发学生学习兴趣。以学生为中心的教学模式，也不能只注重表面形式，而忽略教师课堂教学，而是要在教师传统讲授方法的基础上，强化学生的主体作用，形成师生互应互动的教学结构模式。
1.3复合教学模式构建的理论依据
师生是通过课堂教学联系在一起的，由课堂教学实现教学目标，形成互动关系。因此，教学相长，追求有意义的学习经历，是复合教学模式的内在要求。学会学习的意义，是让学生在学习过程中能够自主学习，对所学的知识能够进行深入研究，能够在未来的学习、工作经历中主动地发现问题、解决问题，形成创新能力和综合适应能力。这一理论更适合西方经济学教学目标与性质特征，也有利于学生综合能力的养成，以适应竞争曰益激烈的社会就业环境。
2.西方经济学复合教学模式构建的主要内容
教学模式是一种具有某种功效的、相对稳定的教学范式。西方经济学复合教学模式正是体现这一模型的基本特征，它不是单一地采用某一种教学方法，而是强调在每一章的教学过程中都实施“理论+实践”的复合教学模式，其主要内容包括以下方面。
2.1讲授基本理论
复合教学模式的首要条件就是系统地向学生传授西方经济学的基本概念、基本原理、假设条件、分析方法，这是西方经济学最基本的教学目标。尽管在传统的教师主导课堂教学中存在着众多的弊端，但也不可否认，这是当前对大合堂众多学生统一施教、过程可控、系统传递知识的一个有效途径。如果在教学过程中弱化教师的主导讲授作用，单纯地依靠学生自主学习去获得西方经济学的精髓，结果可想而知，学生的理解和消化知识能力较弱，难以获得系统的知识。因此，教师通过课堂来系统讲授西方经济学基本理论知识仍然是该课程的首要教学环节，但需要教师力求采取多种教学方法，激发学生学习的兴趣，发挥学生主体作用。
2.2加强实践演练
这是西方经济学教学中最重要的环节，通过加强实践演练培养学生运用所学知识与方法进行分析的能力。西方经济学的大部分教学内容都与现实经济生活紧密相联，其相关经济理论都要在实践中进行验证；每一个经济理论的提出及其假设条件都与一定的社会经济发展背景相联系。如果西方经济学的教学内容局限在教材理论，教学活动局限在课堂，必然会造成经济理论与社会实践脱节，谈不上学习兴趣的形成，当然学生也难以提高实践应用能力。西方经济学复合教学模式就是在教师讲授基本理论知识的基础上，在教学的每一章节中有意识地设定一些问题，通过市场模拟、市场调查、论文写作等方式组织学生进行教学实践活动，加强学生对经济理论和社会经济现象的认识和理解，逐渐培养学生经济理论思维能力和综合运用经济分析的能力。
2.3进行主题研讨
通过开展主题研讨，考察学生对理论知识、分析方法、经济问题和经济政策的理解和掌握程度，从而激发学生的学习主动性和创造性。学生在掌握了理论知识和分析方法的基础上，由教师设定教学主题，通过引导、启发，让学生根据社会经济现实自己设定探讨、争议的理论问题，课后进行各种形式的准备工作，如查找资料、调研、小组讨论等，然后开展课堂讨论、主题演讲、成果交流等研讨活动，从而使学生的参与性、创造性、合作性得以提高，开拓学生视野，引导学生思考，保证学生综合能力的整体效果提高。
3.西方经济学复合教学模式的实施
3.1丰富教学内容与手段，引导学生养成主动学习习惯
传统的教学方法一般是教师在课堂上单方面向学生传递知识，知识传递效果比较差，学生的学习主动性得不到体现。西方经济学复合教学模式要求在教学中师生互动，通过运用各种教学方法，引起学生的听课兴趣。如在市场供求理论教学单元中，教师系统讲授基本理论时，交叉融合各种启发式教学方法。首先是由教师设定问题，向学生设问：为什么有的年份衣民衣产品丰收了，衣民收入不但没有增加反而减少了？造成谷贱伤衣的原因是什么？针对谷贱伤衣的现象，国家和衣民应该怎么去解决这个问题？通过设问一些问题引发学生关注社会现实问题，转到对基本理论的学习兴趣上来。其次是涉及供给理论时，点名提问，迫使学生思考并回答“谷贱伤衣”的理论内涵，提出中国为什么会存在“民工荒”现象，让学生课后讨论交流。再次是为让学生利用自身经历，深刻领会市场均衡价格的形成与变动，分为几个小组进行模拟活动，并进行点评、对比、总结，充分调动学生的学习积极性，也让学生认识到自身的潜力、优势与不足。最后是在讲授价格弹性理论时，根据当时的情况，对春运火车票问题、春节商品打折促销等问题进行有组织、有准备的研讨活动。这些综合性的方法使课堂教学变得生动，改变了学生被动学习的习惯。
3.2强化思考体验，拓展学生思维方式
建构主义理论强调学生在学习过程中的主动性，要求教师角色必须从授业者转变为引导者。复合教学模式积极充分发挥学生的主体性、积极性，促使学生反思、质疑、批评、提问、总结，促进了学生创造性思维的培养。如在国民收入核算教学中，在系统讲授国民生产总值的内涵后，首先引导学生思考：GDP核算方法有什么缺点？如何看待现实经济生活中“唯GDP是从”的现象？对这一系列问题的思考，引发了学生对现实经济问题的极大兴趣。在此基础上，促使学生对我国经济社会发展中存在的由GDP崇拜而产生的环境问题，收入分配不公、灰色收入等问题深入思考、探讨。要求学生在查找、收集和分析比较各种资料后，写出相应的学制视角下贸易经济学科建设和教学体系发展再温州人精神对经济困难大学生励志教育的启示浅析我国企业贸易经济管理的发展机遇经济学信息范式理论的基本假设与辨析经济学和经济法基础课程融通教学台湾贸易经济发展对我国的启示资源型城市发展循环经济研究贸易经济专业教学改革与设计转变经济发展方式刻不容缓关于区域经济发展的思考。这一过程，改变了学生被动学习过程，强化了学生的主体地位。
3.3增强实践体验，提升学生专业素质与能力
西方经济学课程的特点，为西方经济学复合教学模式的实施和实践体验，提供了理论与实际结合的条件。如在讲消费者行为理论，先后为学生设定三类实践活动：其一，以小组为单位，进行市场调查，发现问题，确定主题，讨论交流，并写出小组调查报告，在课堂上规定的时间内交流、展示调查结果。其二，根据边际效用递减理论引申理解消费者剩余概念，引导学生通过亲身考察和体验来理解、运用消费者剩余理论。其三，根据替代效应理论，组织学生展开关于“盗版现象为什么屡禁不止”的主题探讨，促使学生以专业知识与理论正面分析发生在身边的经济现象。这些方式与活动综合运用，极大增强了学生实践体验，让学习变得有兴趣，使学生形成以专业视角分析问题的能力。
4.西方经济学复合教学模式的构建
4.1西方经济学复合教学模式
西方经济学复合教学模式主要探索以如何激发学习兴趣、主动性、提高学生的综合能力为教学目标，通过综合运用各种教学方法，形成了具有“多元复合，双向互动，动态生成，循环累进”特点的教学模式。这种模式教学目标明确，比较易于操作，效果明显。具体模式结构如下图所示：
4.2西方经济学复合教学模式的优点
(1)模式简单易于操作。从上图可以看出，这种复合教学模式在教学过程中综合运用各种教学方法，贯穿于教学环节之中，发挥各种教学方法和手段的功能，提高教学效果，流程清晰，结构稳定，简单易于操作。
(2)学生受益面大。课堂理论知识传授，课后实践运用、探讨，“理论+实践”贯穿于教学活动过程中，既有随机提问、小组合作，也有个人任务、论文写作等不同形式，既有团队写作，也有个人能力的发挥，有效地避免了学生只学不思的过程，使每个学生都处在不断思考、发挥主观能动性的状态，学生的受益面比较大，尤其是那些性格内向、学习不积极的学生也能够参与进来，有了更多实践锻炼机会。
(3)教学互动性强。复合型教学模式，更多体现教学过程中教师的教与学生的学两者之间的互动性，这就要求教师要有完整的知识结构、较高的理论水平、良好的人格魅力、一丝不苟的敬业精神，在激发学生的学习兴趣和强化专业认同方面起到了至关重要的作用。而学生在学习过程中遇到的新问题、新见解、新思路，也会给教师带来新的启发与灵感。学生在学习过程中投入的学习热情以及努力学习的态度对教师来讲也是一个极大的促进。在教与学活动过程中，师生双方相互促进、相互影响，使得学习的过程更加有意义。
(4)教学效果具有连贯性。西方经济学复合教学模式综合了多种教学方法优点，教学效果具有连贯性。从教学效果看，复合的教学模式彼此互补，在每一个教学单元之中重复进行，通过反复刺激和引导，在拓展教学空间、激发学习兴趣、学生综合素质与实际能力形成方面，创造良好的教学效果。
篇12：对农村土地流转后种植苗木探讨论文
对农村土地流转后种植苗木探讨论文
1、当前我国农村土地流转后种植现状分析
1.1 土地流转后主要为种植产业
我国农村土地流转后的主导用途为种植，用于其他方面的甚少，这一点相对于国外有很大差别，据相关数据显示，我国一些县镇土地流转后用于种植业的比重甚至达到90%以上。
1.2 流转后种植日趋多样化
随着我国经济的发展，后农民劳务日渐减少，这助推了我国农村土地流转规模的扩大，而流转形式及土地流转后种植的作物都日趋多样。我国土地流转有转包、转让、租赁和入股等形式，而随着流转的形式不同，规模的不同，种植的作物种类也不一样，主要有小麦、水稻、大豆、蔬菜、苗木和水果等，还有一些流转土地更有用于鱼类、山羊养殖等等。
2、农村土地流转后种植苗木存在的问题
2.1 流转后苗木种植规模化经营仍需扩大
当前我国农村土地流转后种植苗木的规模仍然很小，流转后的土地主导种植为水稻，小麦和大豆，达到70%以上，而种植苗木从全国来看规模甚小，有些乡镇甚至只有5%左右，而有些乡镇能够达到80%左右，根据相关文献挖掘及数据统计我们发现，667m2水稻的年纯利润大约为300元，而种植花木的年纯利润达到5000元左右。因此，农村土地流转后种植苗木规模的扩大有其必要性。
2.2 苗木种植质量亟待提高
苗木不同于一般的粮食作物，首先表现为其种植投入成本较高；其次，苗木的成功种植所需的技术较高。而我国农村劳动力的年龄日趋偏大，技术较为落后，这导致农村土地流转后种植苗木存在两大问题：一是质量较低，由于农村劳动力技术上的缺陷，导致一些苗木成活率较低；二是长势缓慢，由于农村劳动力的技术不到位，很多苗木在该出苗的时间不能正常出苗，导致苗木培育时间较长，这样使得农村劳动力的成本提高、收益下降。
2.3 土地流转后苗木种植种类单一
由于农村劳动力技术、年龄等方面的缺陷导致其不敢尝试新的品种，偏向于种植一些常见的'生命力较为顽强的苗木，这就导致了农村土地流转后的苗木种植种类品种较为单一，从而形成循环，种的多有经验了加之风险厌恶的心理便不愿意尝试新的品种。
3、对我国农村土地流转后种植苗木的建议
3.1 适度规模经营，做好统筹规划
虽说提倡规模化的种植苗木，但也应该注重适度，否则会出现规模不经济现象。对于农村土地流转后的苗木种植更应注重适当的规模化。要做到适度规模化就要实施统筹规划，这不仅要求农村苗木种植劳动力的努力，更需要相关部门做好统筹引导，对其进行适当的培训。
3.2 提高苗木种植劳动力的综合素质
针对苗木种植劳动力技术与规划方面的欠缺，相关部门应该倡导科学种植，积极引导其进行技术的培训与提高，适当情况下可以在一定范围内引进高端技术咨询人才，以配合土地流转后苗木种植问题的解决。这样一方面有利于农村苗木种植劳动力技术的提高与应用，进而提高苗木种植的质量；二是有利于土地利用效率的提高。
3.3 政府全局规划，提倡“入股型”土地流转与种植苗木相结合
3.3.1 政府全局规划。政府的职能是“引导、协调、服务、监管”，但是在农村土地流转后苗木种植问题上，相关部门并未能够做出较好的决策以从整体上统筹全局，同时乡镇街道等对农村土地流转后苗木种植的问题探讨的重要性认识不足，加之农村苗木种植劳动力缺乏对苗木宏观市场需求的分析，也缺乏相应的销售渠道及培植能力，从而导致了土地流转后种植苗木的品种单一。因此，政府及相关部门应从全局上为农村土地流转后的苗木种植考虑，统筹规划，在提高其相关技术的同时为种植者提供有效的建议与意见，从而使得他们“敢种植能种植”。
3.3.2 提倡“入股型”农村土地流转与苗木种植相结合。笔者认为对于农村土地流转后苗木种植问题，“入股型”土地流转与苗木种植相结合是比较好的一种形式，这是指农民将土地以股份的形式参与苗木公司经营，按照风险共担的原则，与已经成熟的苗木公司结成共同体，一方面是因为相对成熟的苗木公司具有相关的技术指导员，另一方面是农民可以提供土地及劳动力，最终二者可以达到双赢的局面。但这一创新形式的实施也需要政府及相关部门的引导，过程也需要适当的协调和监督以保护双方的权利。
总的看，我国农村土地流转后种植规模虽在扩大，种植种类也日趋多样化，但对于流转后种植苗木当前还存在未规模化、苗木种植质量不高和品种单一等问题，针对本文剖析的三个问题，笔者建议首先乡镇部门应当做好统筹规划，以达到适度规模种植；提高苗木种植劳动力的综合素质，进而提高苗木种植质量；最后创新性的提出“入股型”土地流转与苗木种植相结合的建议，以期对相关部门提供理论上的引导。
篇13：玉米全程机械化高产高效种植模式论文
玉米全程机械化高产高效种植模式论文
为了适应机械化生产水平的不断提高，我们通过多年实验研究总结出玉米全程机械化高产高效种植模式，通过三年生产上大面积的推广应用证明，该模式，适应玉米规模化、集约化、产业化生产发展的需要，是发展现代农业、提升我市粮食综合生产能力的关键与核心技术，经济效益、社会效益和生态效益十分明显.现将该模式技术内容简要介绍如下：
1.整墒期
1.1秋季深松整地起垄
要求秋季进行深松整地起垄达到待播状态.秋整地应在适耕期内进行作业.即：土壤水份达到田间持水量的40―60%，此时，土壤表现为干湿相间，脚踢地面土块易碎.抓一把耕层5―10cm处的土用手紧握成团，不出水，手无湿印，落地散碎.实行松、旋、翻、耙、起相结合，交替使用，创造虚实并存的耕层构造，达到蓄水保摘抗旱涝的目的.首先将农田中的秸秆、叶片清理干净，使用210马力纽荷兰拖拉机牵引格兰LZ360型复式联合整地机和东方红1804拖拉机牵引SQTN―420联合整地机深松、浅耙或浅旋、起垄、施肥作业，深松深度30―40cm，深度误差为±lcm，浅耙浅旋深度不超过5cm，过深的翻搅，尤其是深旋，破坏土壤的自然恢复能力，不利于保持土层的稳定.垄距66.7cm，垄面平整无坷垃，各垄距误差为±lcm.起垄之后及时镇压，达到待播状态.
1.2秋季配方施肥
亩施优质鸡粪颗粒100kg，在整地前均匀抛洒.64%磷酸二铵20kg、46%尿素10kg、60%氯化钾15kg做底肥，底肥在起垄时一同施入，深度20―25cm.据试验表明，10月末至11月上中旬期间，在土壤5cm深度处，温度等于或小于4℃时，进行秋施肥最适宜，因为施肥后不久，土壤可立即结冻.过早施肥会使地温过高，土壤中微生物活动旺盛，尿素分解快，易损失；过晚施肥表层土上冻起块，与尿素接触不紧密.尿素秋施的关键是深施，施浅了不能和根系密集层相遇，易挥发损失.
2.播种期
2.1品种选择
选用良种，需有效积温2750―2800℃，生育期在128―130天，丰产性好、抗逆性强，适宜密植.首先做发芽试验，保证种子芽率在95%以上，于播前7―10天将种子于平铺阳光充足的.地方，厚度5cm，经常翻动，晾晒2―3天，促进种子后熟，提高芽率和芽势.
2.2种子催芽
播前5天，将种子在缸、桶或盆中用井水浸泡24小时，捞出后装在麻袋中，于暖屋地面上，下铺塑料布，上盖麻袋或棉被，室温下催芽60―72小时，所有种子刚拧嘴即可.
2.3包衣处理
将种芽平铺于屋内地面上晾芽，待水膜完全消失后，用63%乌米毙干粉种衣剂按药干种比1：200均匀包衣，阴干后待播.提高玉米田间出苗率、促进壮苗，有效防治玉米丝黑穗病、玉米顶腐病及苗期害虫.
2.4机械播种
要根据气温、土壤水份、作物品种确定播期，适时播种.一般在土壤5cm深处，温度稳定在8℃―10℃，含水量（0―10cm）在13―18%时可进行播种.播种选用大型气吸式播种机作业其优点是不嗑籽，播种质量好，播种镇压一次完成.气吸式播种机与机械式播种机相比，技术性能具有较强的优势.最主要的有三点：一是播种适应性强，对长、圆、扁、大、中、小等各种形状的种子都能满足播种要求；二是对种子几乎不造成伤害；三是可实现高速作业.要求穴距20cm，播种密度5000株/亩，用种量3kg/亩.
3.植保期
3.1化学除草
玉米播种后拱土前，亩用990克/升乙草胺乳油150―200毫升+38%莠去津悬浮剂300克，进行土壤封闭除草，喷嘴型号11003，间距67cm，距垄台高度45―50cm，作业压力0.3兆帕，单喷嘴流量1.18L/min，作业速度4公里/小时，喷液量15―20kg.施药时干旱应及时喷灌，以保证除草效果.
3.2深松定苗
苗后深松25―30cm，放寒增温、抗旱保墒；玉米3―4叶期，及时间定苗，留大苗、正苗，株距均匀，定苗后叶面喷施硫酸锌和细胞酶（100克加50克）.
3.3化控调节
玉米8―10叶期，亩用30%胺鲜酯・乙烯利25―30毫升，对水15kg玉米叶片均匀喷雾，控制营养生长，促进生殖生长，降低株高、促进根系发达，防止倒伏.
3.4追肥封垄
玉米拔节期，结合封垄亩追施尿素20kg，距玉米植株10cm，深度15cm，为充分发挥肥效，封垄后及时喷灌.
3.5防螟促熟
玉米大喇叭口期，田间玉米螟卵块孵化率达30%，幼虫群居于玉米心叶内危害时，使用3WX―280G型自走式高杆作物喷杆喷雾机喷洒BT可湿性粉剂防治玉米螟，亩用50000IU/毫克BT可湿性粉剂30克.共10个喷头，喷嘴型号TP11003VP，间距67cm，作业喷幅6.7m，距玉米顶端高度为40―45cm，工作压力0.3MPa，单喷嘴流量1.18L/min，作业速度3.5km/h，亩喷液量20L.施药时亩用磷算二氢钾100克，促长、促早熟.
3.6及时喷灌
玉米穗分化期（5月末6月初，玉米5―6叶期）、抽雄期（7月20日―30日）、灌浆期（8月10日―30日），遇旱及时喷灌.
3.7 扒皮晾晒
9月15日―20日，玉米蜡熟中期，进行站杆扒皮晾晒，促进玉米脱水.
3.8适时晚收
10月10日后，使用玉米联合收获机适时晚收，降低籽粒含水量，促进后熟.
4.结束语
综上所述玉米种植是一门比较复杂的系统工程，要想达到高产高效不下番功夫还真是不行的.种植模式对玉米高产高效尽管起到较大的作用，但在实际生产中，也不排除气温、降水及管理等因素的影响，所以搞好玉米增产增收确实是一门农业生产的重要学科.
篇14：对导学模式的几点认识论文
对导学模式的几点认识论文
1972年联合国教科文组织在《学会生存―教育世界的今天和明天》的报告中说“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。爱因斯坦说：“世界上，最具力量的东西有两个，一个是思考，一个是剑，而思考比剑更有力量。”因此我们的课堂一定要让学生有思考的机会与权利，让学生学会思考，学会在思考和探究中获得新的知识。而传统的教学模式经常剥夺了学生思考的权利，让他们被动的接受老师传授的知识。新一轮教育课程改革的重点之一是改进学生的学习方式，促进学生的发展.改变学生的学习方式关键是改变教师的教学观念和教学方式.教师通过自己的教学意图和策略影响学生。因此，我校在去年开始推行“导学”课堂教学模式改革。在这一年的教学过程中，不断思索，不断改进，对导学模式有了自己的一些体会：
一．导学式教学模式包括的环节：
1.制定学案，课前预习：教师制定学案，课前要求学生按照导学案预习本节将要学习的内容.通过预习，学生对将要学习的内容有了一定的理解，上课时能够做到有的放矢地学习。
2.创设情景，提出问题：教师通过检查反馈学生预习情况，创设情境，通过不同的方式导入：直接导入，生活经验导入，实验导入。在课堂教学环节中，良好的课堂导入能够带动学生的学习热情，引导他们将注意力集中在教学内容上。如：在上椭圆定义这节课时可通过让学生通过数学实验：
工具：纸板、细绳、图钉
作法：1.用图钉把准备好的细绳两端固定在两个定点（两个定点间的距离小于绳长）上，2.然后用笔尖绷紧绳子，使笔尖慢慢移动，看画出的是什么样的一条曲线。自己归纳椭圆的定义。这样有助于学生对定义的理解，也有助于学生对于在生活中主动发现问题和思考问题。
3.自主学习，合作探究：在解决导学案中相关问题时，教师在课堂上要通过学生提出的问题对学生进行分组讨论合作探究.教师应适当地参与到各小组中去，感受学生思维碰撞过程，培养学生的合作精神，引导学生讨论时，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，这是培养学生创造性思维智能的`最佳时机。
在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点，使不同层次的学生都能较好地掌握学习内容，培养学生的自学能力.
4展示成果，合理点评：在学生基本完成学案内容时，教师既要通过多种形式进行学习成果的展示，并对于成果进行中肯的点评，使不同层次的学生都能较好地掌握学习内容，培养学生的自学能力.，同时在资源共享的过程中，培养学生表达、交流能力，鼓励和激励学生的成就感和自信心.教师可采用不同的方式处理学生提出的疑点。一种是点拨。在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。二种是精讲。对于难度较大的问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师要针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。 5.巩固训练，拓展提高：巩固训练、拓展提高是践行探究合作学习效果的环节.在学生完成的基础上，让其互评、互议、互批、互改，教师讲解关键点、重要点.同时，教师根据学生的实际，有意识地留少量的发展性作业，供学有余力的学生进一步提高发展.
二．导学模式中教师应做好的各项工作：
1．认真阅读教材和教学大纲，理解好教学目标，重点和难点。使导学要围绕教学目标，要能收放自如。
2．导学案的编写，导学案的设计直接关系课堂的效果。因此教师编写导学案前要做大量的准备工作，首先要紧扣教学大纲，学习目标要明确，学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。问题的设计将知识点转变为探索性的问题，通过对问题的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，培养学生的探究精神和对教材的分析、归纳、演绎的能力。问题探究是学案的关键，那么如何设计问题？在何处设计问题？我认为
（1）问题要具有启发思维的价值
（2）问题要设计得有层次有梯度不要过多过杂，满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能体会从不会到会的喜悦。
（3）问题的设计要多关注易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构。同时编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。
3．在课堂中教师如何实施“导”的过程能让学生学习到最多的知识。首先，要在课堂中充分激发学生的兴趣和求知欲。如在上椭圆这节课时组织学生观察天体运行轨迹演示并提出问题：生活中有哪些椭圆？它们是否为数学概念上的椭圆？学生的兴趣就被激发出来了就积极的参与到问题的思考和讨论中来。其次在课堂中如何处理学生的质疑点及本节课的重难点，可展开小组讨论，然后派代表讲述观点和结论。老师应对难点进行适时适度的讲评，此时经常能起到事倍功半的效果。
三．导学课的课堂教学模式
在平时的教学过程中，我们数学学科运用的主要的是四种课堂模式：
新授课：引导发现――互动实践――点拨提升――反馈体验
复习课：知识构建――提炼核心――困惑呈现――方案演练
习题课：知识梳理――典例分析――思想交流――归纳提炼
试卷分析课：统计反馈――自悟交流――质疑分析――变式拓展。
总之，教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。在导学模式的教学中我们要继续摸索和探究，让学生从“学会”走向“会学”。
★ 林业产业工作总结
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