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评语怎么写诗词的

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评语怎么写诗词的（精选16篇）由网友“不知道是哪位”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的评语怎么写诗词的，仅供参考，欢迎大家阅读。

评语怎么写诗词的

篇1：诗词作文评语

1. 全文可圈可点的佳句不少给文章增添了些文学情趣

2. 十二小学生作文评语集锦

3. 通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

4. 语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂。

5. 文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好。

6. 本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了„

7. 叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动。献计献策读后能从中受到教育。

8. 朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息。

9. 这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞叹。

10. 开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力。

11. 文中描绘的„清新活泼,欢快明朗。字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力。

12. 文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将„呈现读者面前。

13. 文章简洁明了,语言平淡朴实。

14. 观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣。

15. 借景抒情,托物咏志,很有特色。

16. 文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味。

17. 巧用伏笔是文章的一大特点。文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫。这种构思非常巧妙,可以借鉴。

18. 作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅。想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力。

19. 想象力较丰富,极具新意。开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐。

20. 文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅。

篇2：诗词

诗词分享

点绛唇，古往今来

古往今来，

都云书有千金曲。

寻来佳婿，

或把新人许。

再看今时，

旧院秋风雨。

黄腾酒，

落花残柳，

偶有低声语。

平水韵

==================

忆江南，初更雪

初更雪，

润物浅微寒。

冷色若香连锦袖，

柔花似雨沾罗兰。

无语倚栏杆。

平水韵

==================

长相思，放歌行

家国情，

故乡情，

梦里长城古道亭，

悬崖百丈冰。

放歌行，

踏歌行，

又见龙翔凤舞翎，

酒来月正明。

新韵

==================

七绝，桃花

月里红妆月下清，

缠枝绿萼夜无声。

春花春柳飘香榭，

人面曾知何处停。

平水韵，七绝仄起首句押韵

==================

采桑子，夜来

夜来犹梦他乡客，

独上西楼，

斜倚栏杆。

对影成双邀广寒。

香山游记潇湘曲，

醉卧青林，

抚首琴端。

似有莺声落玉盘。

平水韵

篇3：诗词

关于三首诗词

《一》

摊破南乡子.花开花谢何需叹

溪奏絮花扬，享天籁，沐浴春光。

层峦叠嶂丛林翠。

松涛鸣鹤，竹摇鸟唱，韵婉情长。

景秀暖心房，山依旧，四季留芳。

花开花谢何需叹！

人间百态，功名淡漠，笑傲穹苍！

《二》

眼儿媚.春声

帘透晨霞喜天晴，窗外鸟争鸣。

楼台伫立，抬眸远眺，绿野和风。

抚琴一曲放歌远，音荡越云凌。

弦悠律畅，清词浅赋，满目春声！

《三》

忆秦娥.挥毫浅赋心情悦

三更夜，抿茶慢品西江月，

西江月，此牌双调，例词无缺。

难眠不寝研诗阕，挥毫浅赋心情悦，

心情悦，笔耕不辍，墨涯飞越。

篇4：诗词

娄山关忆秦娥

一九三五年二月

西风烈,长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血

篇5：诗词

鲍照（南北朝）

中庭多杂树，偏为梅咨嗟。

问君何独然？

念其霜中能作花，露中能作实。

摇荡春风媚春日，念尔零落逐风飚，徒有霜华无霜质。

篇6：诗词

刘彻（两汉）

秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。

兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。

泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。

箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。

少壮几时兮奈老何！

篇7：诗词参考

诗词三首参考

贺新郎.纪念长征胜利八十周年

征战除顽孽，铸军魂，刺刀若电，剑光如雪。星火燎原长征路，斗志军心似铁。

遵义会，乾坤定决。草地雪山何所惧，举钢枪，横扫魔猖獗。二万五，史前绝。

和平盛世怀英烈。筑铜墙，保家卫国，凯歌长捷。科技宏图开壮举，喜看嫦娥揽月。

改革路，翻开新页。华夏共承轩辕志，守边疆，亮剑豺狼灭。圆国梦，众民悦。

【贺尹诗海先生.诗海漫步】手写体诗集付梓

健笔妙书心血倾，精工励志苦寒凝。

随心磨砚字含秀，悟道吟题律畅明。

荆楚水盈词韵翠，尹湾村蕴隽才英。

遨游诗海迎春色，漫步文坛唱晚情。

【临江仙.贺王书平先生】付梓

浮漾诗花竞艳，萍飘碧水留芳。秋风阵阵送清凉。荡扬荆楚韵，博雅著华章。

颖出多年文笔，收回万缕春光。九州仙境律中藏。仗乡惟墨趣，快意寄情长。

篇8：诗词

王杰

铁血男儿,忘死舍生,大义干云两不怕；

柔肩重担,赴汤蹈火,高怀揽月一颗心。

王选

激光排照，革故鼎新，上士忘名威四海

胶版印刷，开天辟地，科研结果炫九州

王瑛

廉树常青,浩气长存,心血一滴染红叶

病魔不惧,震灾不怕,南江万里零距离

王乐义

为民谋福祉，乐此不疲，绿色革命，翻新一页老黄历

克难战病魔，义无反顾，大棚康庄，换取万家新纪元

甘远志

远见而卓识，文华灿烂，笔底波澜重民瘼

志坚以行苦，德范馨香，心头道义彰本真

申纪兰

太行血脉，兰心蕙质，常凭微笑看世界

本色农家，申旦达夕，总把民生挂心头

孔祥瑞

举旗破浪立潮头，无愧现代工人、专家蓝领

沥血呕心创奇迹，每以真情爱党、厚意报国

孔繁森

请缨西藏，披肝沥胆，七尺男儿能舍己

忘我襟怀，栉风沐雨，一腔热血不还乡

篇9：诗词：

诗词：四首

临江仙

感月吟风多少事，西风自在梅花。

堪堪新岁写空瑕。郢歌抚婉鬓，水墨润烟霞。

曲水行云漫风景，廊桥飞雪清嘉。

余香万里一壶茶。低吟斟浅笑，伴我此生涯。

鹧鸪天

极目天涯意未休，春风与我踏青游。

半湖绿影三山笑，四海闲情一径收。

天不老，鬓何愁。人生几事费淹留。

十年一觉诗情换，醉楚轻狂笑孔丘。

七律秋野

云朵蓝天相映眸，凉风与我垄中游。

无边稻浪腾腾起，不尽山溪缓缓流。

万里平畴开画卷，百年拙笔写春秋。

夕阳心系斑斓色，落尽余晖韵也柔。

七律山中

落日初斜暮色喑，松涛叠叠似鸣琴。

霜风弄影禅诗画，寒叶敲肩山水吟。

转步轻盈云出岫，回眸雀跃鸟投林。

归来不问归何处，身在尘间化外心。

篇10：诗词

绿酒初尝人易醉，一枕小窗浓睡。

——晏殊《清平乐》

琴诗酒伴皆抛我，雪月花时最忆君。

——白居易《寄殷协律》

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

——王朝《凉州词二首·其一》

新酒又添残酒困，今春不减前春恨。

——赵令畤《蝶恋花》

诗万首，酒千觞。几曾著眼看侯王。

——朱敦儒《鹧鸪天》

春日宴，绿酒一杯歌一遍。

——冯延巳《长命女》

被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，

当时只道是寻常。

——纳兰性德《浣溪沙》

今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。

——罗隐《自遣》

举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

——苏轼《前赤壁赋》

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

——李清照《醉花阴》

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

——王维《渭城曲》

对酒当歌，人生几何！

——曹操《短歌行》

花间一壶酒，独酌无相亲。

——李白《月下独酌》

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！

——李清照《声声慢》

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

——柳永《雨霖铃》

唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。

——李白《把酒问月》

山城薄酒不堪饮，劝君且吸杯中月。

——苏轼《月夜与客饮酒杏花下》

红袖织绫夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。

——杜甫《杭州春望》

山中何事？松花酿酒，春水煎茶。

——张可久《人月圆》

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

——杜牧《清明》

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

——杜牧《泊秦淮》

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

——李清照《如梦令》

举杯遥明月，对影成三人。

——李白《月下独酌》

对酒当歌，强乐还无味。

——柳永《蝶恋花》

忘了临行，酒盏深和浅。

——李清照《蝶恋花》

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

——杜甫《闻官军收河南河北》

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

——苏轼《定**》

酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠。

——唐寅《桃花庵歌》

日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。

——冯延巳《鹊踏枝》

篇11：诗词

月如钩。照孤舟。黄页红花玉筆秋。春还早。缘尽了。与谁能共，一帘幽梦。痛痛痛。

夜曲终。琼楼空。西山难瞅依人风。红绣舞。柔肠断。昨日梨花，枯枝斗寒。难难难。

篇12：诗词

二月枝俏不须猜，

最靓莫过杏花开。

满园芬芳叶不展，

无奈含羞出墙来。

篇13：诗词

淡洗铅华，纯元和璧。罗衣雾濯，眼波凝绿。

云雾欲掩，娉婷裙裾。流年似水，泪冷旧曲。

羞见衰颜，飘零如羽。相思谁寄，落红飞絮。

风韵光阴，沧桑倦旅。千岩风露，万载东去。

静止禅心，一叶孤舟。且伫孤愁，巴山夜雨。

篇14：诗词

精选诗词5首

七绝【问君何日得欢期】

庭深雨骤秋风紧，夜黑更长数别离。

梦里相逢人不语，问君何日得欢期。

五绝【无题】新韵

妆奁嵌玉盘，镜里照红颜。

双目凝珠泪，何时旧梦圆。

如梦令【问真情几许】

常忆临屏欢聚，今却无人倾诉。

明月寄相思，试问真情几许。

无绪，无绪，流水落花春去。

七绝——【幽香成径忆王孙】——新韵

几度花开又几旬，幽香成径忆王孙。

为卿消尽千行泪，唯见归鸿不见人。

七绝——【望天涯】新韵

怅望天涯欲断魂，娥眉紧锁泪湿巾。

春风不解相思意，错负今朝月下人。

篇15：诗词参考

诗词四首参考

鹧鸪天·盐河整治工程采风

大禹重生作匠工，挥开椽笔绘图宏。

游龙听令腰伸直，航道扬波四海通。

装效益，驾艨艟，地球村里逛从容。

放飞畅想追诗絮，夹岸芦花唱大风。

鹧鸪天·参观新港大道

百里行程畅似风，沿途秀色溢香浓。

多少神工凭巧手，沥青“水稳”汗中融。

挥彩练，托长虹，筑成动脉贯西东。

千重障碍无声退，一路高歌驾玉骢。

春日遣怀二首

一

闹市风情奈我何，乡村晚景好消磨。

酽茶解酒精神爽，拙笔敲诗雅趣多。

柳岸垂竿听鸟语，窗前博客蹚诗河。

糟妻老脚常骚扰：“咋的.疯癫梦里歌？”

二

“咋的疯癫梦里歌？”只缘惬意漫心河。

操琴诱鸟吹芦笛，倚柳观鱼戏水波。

胃泰肠清嫌酒少，须稀笔秃得诗多。

自由小曲轻哼唱，敢对斜阳作帅哥！

篇16：《诗词》

《诗词五首》

教学目的

1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

教学重难点

1．感受诗词中的语言美和意境美。

2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。

教学设想

教学方法

1．反复诵读吟咏，要求当堂背诵这五首诗词。

2．在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。

教学时数 2课时

教学步骤

第一课时

一、导语设计

自上初中以来，我们已学过20余首古代诗词，其中以唐诗宋词居多。我们对律诗和绝句的有关知识也有了一些初步了解。请同学们回顾一下学过的律诗和绝句，说说二者有哪些区别。(只须说出最主要的特点，不必全面归纳。学生回答后教师适当加以补充。)今天，我们再来学习五首古代诗词，请同学们翻到第30课，将这五首诗词浏览一遍，看谁能很快说出哪是律诗，哪是绝句，哪是词。(学生回答后教师小结)

请同学们先看看阅读提示。(学生看完后教师板书课题)

二、第一首《渡荆门送别》

(一)解题

这首诗是李白出蜀时沿江东下途中所作。诗人乘船经巴渝，出三峡，直向荆门山外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。课文阅读提示认为这首诗“是诗人青年时期出蜀赠给送别的友人的诗”，但也有学者认为“诗无送别意”，“送”的主体是“故乡水”，即故乡水“送别”诗人远行。此说也并非没有道理。

(二)研习课文

1．指名试读这首诗，教师评点后再范读。

2．学生反复朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。

3．结合学生质疑扫清词语障碍。(均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。)

渡远：乘船远行。

云生：云彩兴起。此句写白天的情景。

故乡水：指流经四川的长江水。作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。

4．品析鉴赏。

问：“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象?烘托出诗人怎样的心境?

学生讨论后教师小结：诗人展现出映入眼帘的雄阔景象。一望无际的平野，顿使人眼界开阔；滔滔奔涌的长江，气势是那样雄壮。这也正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。

问：诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的?

使学生领会：“月下”句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的一面明镜。“云生”句写白天，描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。

问：诗人已为荆门山外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”?

使学生领会：作者虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。初次离别故乡，他怎能不无限留恋、依依难舍呢?“仍怜”二字饱含游子的思乡之情。

赏析“万里送行舟”：此句成功地运用拟人手法，以故乡的恋子情来烘托诗人的思乡情。诗人把故乡看作送别游子离乡的母亲，其构思之独到实令人称叹。

5．学生朗读全诗，当堂背诵。

三、第二首《秋词》

(一)解题

《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。

(二)研习课文

1．指名试读课文，教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

2．学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

3．学生质疑，扫清词语障碍。

春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。

引：引发。

4．晶析鉴赏。

问：诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同?

使学生领悟：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。

体会“便引诗情到碧霄”的意蕴，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。

5．朗读并背诵这首诗。

四、第三首《赤壁》

(一)解题

赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻县，为三国时吴国周瑜大破曹操的`古战场，俗称武赤壁。一在今湖北省黄州，传说中曾误认为是周瑜大败曹操之处，俗称文赤壁。杜牧这首诗是在黄州写的，时为黄州刺史。诗人以地名为题，实则是怀古咏史之作。

(二)研习课文

1．指导学生朗读全诗。前两句系平静的叙说，语调宜平缓，后两句突发议论，语调应有所提高，但因系假设而得出的结论，不宜读得过于高昂。

2．学生对照注释理解全诗，并讲解这首诗的大意。

诗的大意：折断的戟埋入沙中但铁却未被锈蚀，我把它拿起来磨光洗净认出这是东吴破曹时的遗物。假如当初东风不给周瑜以方便，恐怕大乔和小乔都被关进铜雀台中了。

3、品析鉴赏。

这首诗叙事十分平实，但想像却十分奇绝。可启发学生思考：诗人的想像奇在何处?

其一，赤壁之战时周瑜巧借东风取得抗曹胜利，而诗人也巧借“东风”对那段历史加以评述。可谓一箭双雕。

其二，诗人不从正面写周瑜如何通过火烧战船打败曹操，而从反面落笔，指出假使当时东风不给周郎以方便，那么，结局就会改变。这就更能突出东吴获胜的重要原因。

其三，诗人不用“国破人亡”之类的词语用结，而以“铜雀春深锁二乔”代指相反的结局，充分体现了诗歌形象思维的特点。由于“二乔”是东吴统治集团中最高阶层的贵妇人，她们的身份和地位代表着东吴作为一派政治力量的尊严。东吴一旦灭亡，她们的处境便可想而知。这种以小见大的构思方法足见诗人的别具匠心。(只要能谈出一定的见解即可，如不能认识到上述几方面，教师可适当作一些讲解。)

4．学生朗读并背诵这首诗。

第二课时

一、课前检查

背诵前三首诗。

二、第四首《过零丁洋》

(一)解题

文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。

这首诗写于文天祥被俘第2年。(见课文注释)

(二)研习课文

1．教师范读后指导学生朗读。注意韵脚均为后鼻音，全诗应读出悲壮的感情(后两句宜读得高昂)。

2．学生对照注释理解诗意，提出质疑。

3．结合学生质疑疏通诗意。因注释较详细，不必在文字上多花功夫，可作如下补充：

一经：指《五经》中的一种，《五经》即《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。宋朝科举考经义，可在《五经》中选一经。“起一经”是说作者由科举出身。第三联(颈联)运用了双关的修辞手法。前一个“惶恐”和“零丁”均为地名，后一个“惶恐”和“零丁”取实义。

4、品析鉴赏。

这首诗重在领会诗人的思想感情，可引导学生就以下问题展开讨论：诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情?怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起?通过讨论使学生明确：诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡，“风飘絮”表现出自己心已破碎；而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉”与“破碎”，“雨”和“风”等两才相呼应。

结合课后练习三，谈谈对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求统一，鼓励学生谈出新意。

5．学生朗读全诗并当堂背诵。

三、第五首《浣溪沙》

(一)解题

苏轼这首词写在因“乌台诗案”被贬黄州期间。虽然政治上失意，生活亦陷入困顿，但他仍对人生抱乐观的态度。他游蕲水清泉寺，看到眼前的自然风光，尤其是“溪水西流”之景象，不由产生感慨，写下了这首词。

苏轼不仅在诗歌创作上首开宋代诗歌新风气，而且是豪放词派的创始人之一。其词作个性鲜明，风格豪迈，视野开阔，意趣横生。《浣溪沙》是其中脍炙人口的一首。

(二)研习课文

1．教师范读后指导学生朗读。正音：“少”音shào，年少之意。朗读“谁道人生无再少”句应铿锵有力，末句要读出其中的劝慰之意和昂奋之情。

2．学生对照注释理解这首词的大意，提出质疑。

3．结合学生质疑，扫清词语障碍。

尚：尚且。休：不要。

4．品析鉴赏。