提高课堂学习效率意义重大（共10篇）由网友“K是朱朱”投稿提供，以下是小编收集整理的提高课堂学习效率意义重大，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：如何提高课堂学习效率
要想帮助学生在课堂上提高学习的效率，记住课堂上所讲的内容，那么老师在授课的过程中，有必要了解一些记忆的规律和特点，把一些记忆技巧和脑科学的研究成果融入到课堂的教学当中。
我们是如何记忆的?
如果把人的大脑比作一台电脑，人的大脑在记忆时，和电脑储存信息的道理非常的相似，记忆的行为大致可以分为信息的输入——记忆的编码——存储和提取这几个过程。
但人的记忆和计算机的存储系统还是有很大的差别，人的记忆分为短期记忆和长期记忆。短期记忆，顾名思义，信息储存的时间有点短，记住之后非常容易遗忘，而长期记忆就是记忆的时间比较长，不容易遗忘。
脑科学家曾经利用核磁成像共振技术，对人的大脑进行扫描，结果发现，我们在学习新的知识，接受新的信息之后，信息首先是储存在大脑中有个叫海马区的地方，这个区域的结构有点像我们平时吃的洋葱。
这个区域的功能有点像我们平时用的U盘，U盘携带比较方便，可以用来临时储存信息，但它有个最大的问题，就是内存比较小，并且容易受到外界的干扰，比如当感染病毒时，U盘所有的信息就会丢失。
为了让信息能够长久的储存，海马区在接收到信息之后，会对信息进行进一步的加工处理，这些信息会进一步的储存到大脑的新皮层当中，会形成一个新的神经回路。
那么这些信息是如何被储存到长期记忆中呢?答案是记忆组块。
当你接触到一个信息之后，这些信息大多是碎片化的，排列方式也是杂乱无章的，如果没有按时复习，那么大脑就会认为这些信息不太重要，很多就会遗忘掉。
当你反复不断的复习时，大脑会认为这个信息比较重要，那么这个信息就会被储存到长期记忆当中。再或者你学习了一个新的知识之后，经过理解、练习，这些信息会和其他信息结合在一起，形成一个网状化的结构，脑科学家，把这种结构称为记忆组块，而长期记忆中的信息大部分是以竹筷的形式储存的。
关于记忆的三个重要规律。
第一，要想提高短期记忆的效率，那么就要让自己保持专注。
对于学生来说，听课是获取知识和信息的关键环节。
所有的信息必须要经过短期记忆之后，才能够储存到长期记忆当中。而短期记忆，典型的特点是内存比较小，储存的信息非常有限，这就要求在听课的过程中要保持专注。
而所谓的专注，就是要保证上课时候的注意力集中在老师身上，不能让注意力转向其他无关紧要的事情上，因为这些无关紧要的事情，会占用大脑储存信息的内存，将我们原本应该关注的信息和图像从大脑中赶走。
这也是为什么成绩比较好的学生，在分享自己的学习方法时，都会强调要提高听课的效率，在课堂上要保持专注，紧跟老师的思路。
第二，反复不断的提取，有助于加深记忆。
大脑为了提高记忆的效率，节省信息储存的空间，减少不必要的能量消耗，对于接收到的信息，并不是事无巨细的保留下来，而是随着时间的推移也会有遗忘。
而按时复习，反复不断的对信息进行提取，会让大脑认为这些信息比较重要，有必要储存到长期记忆当中。
还用U盘打个比方，如果你觉得，某个文件比较重要，那就不应该把它放到U盘当中，而是应该把它重新的进行归档分类，放到电脑的硬盘当中，以备不时之需。
第三，大脑更容易储存结构化的信息，而不太擅长长期储存杂乱无章的信息。
在很多领域，高手和普通人之间主要的差距并不是智力水平和方法上的差距，而是大脑中信息足够数量的不同。
就拿国际象棋来说，在一个班有20多个棋子的棋盘上，初学者看到的是20个信息组成的无数的排列组合，而象棋大师才会把整个棋盘分成很多的区域，然后在每一个区域形成固定的“大块头”信息。
脑科学家曾经测算，一个棋手想要成为大师，在大脑中至少要储存5~10万个这样的大块头信息。当他们在下棋时，只需要看到一个点的信息，就能够随时调动一个整块的信息，这样的话就可以节省大量的时间提高思考的效率。
在平时的学习中也是这样的，成绩好的学生和成绩差的学生，并不是单纯的知识数量的差别。而是这些知识能否形成完整的结构。
也就是说高手是在用系统解决问题，而普通人是在用套路解决问题。
因此，要想帮助学生记住课堂上所学的知识，尽可能的提高效率，节省时间，那么可以尝试下面几种方法。
第一，注重随堂小测验。
大部分老师都知道，随堂小测验有助于学生评估自己的学习情况，也方便老师了解学生哪个地方掌握的比较好?哪个地方掌握的不太好?
随堂测验，除了能给老师和学生提供反馈之外，另外一方面有助于信息的提取，增强对于知识的记忆。
脑科学家的研究发现，课堂上的小测验，要比单纯的划重点、复习教材，更能帮助学生增强记忆效果。
这主要是因为信息提取的过程，也是记忆的过程，信息提取的次数越多，大脑会认为这个信息越重要，那么下次在提取的过程中，就反而越简单。
第二，提高学生听课的专注力。
有些老师非常注重知识的单向传授，45分钟的课堂会全部用来，讲解课本上的重点和难点，但是这样高信息密度的课堂，并有利于学生的成绩提高。
想要学生保持专注不难，难的是长时间的保持专注，成年人一般可以连续35分钟保持专注，而中学生和小学生保持高度专注的时间会更短。
因此，在平时的教学设计中，可以借鉴时间管理的方法---番茄工作法。
把四十五分钟的课堂设置成三个时间段，第一个时间段用来讲解新的知识，分析课本上的重难点;第二个时间段，当学生有些疲惫，注意力不能集中时，来个随堂小测验;第三个时间段，对这节课的易错点、重难点进行总结回顾。
当然，也可以在讲课的过程中，穿插点故事或者段子，提高学生的学习兴趣等。
第三，合理的设置课堂中新旧知识的比例。
结构化的信息要比碎片化的信息，更有利于记忆。那么，老师在讲课的过程中，就要有意识的引导学生寻找新旧知识的联系，让所有的知识能过形成完整的框架体系。
在艺术创作的过程中，有一个知名的公式：喜欢=熟悉+意外。就是说要想让别人喜欢你的小说、电影等艺术作品，一定要让读者有一种似曾相识的感觉，降低他们进入的门槛，但同时又要让读者和观众，在看完之后，有收获感。
这种方法也可以用在平时的教学中，课程先从学生熟悉的内容讲起，然后再议延伸到学生不太熟悉的知识上。具体的新旧知识比例，如果想要提高课堂的效率，可以按照5：5的结构，如果是学生的学习习惯比较差，可以按照7：3的结构比例，而后随着学生知识结构的完善，再逐步提高新旧知识的比例。
总结一下，要想让学生在课堂上，提高记忆的效率，老师在讲课的过程中要把记忆技巧和记忆规律，运用到平时的教学中。比如讲课的过程中，穿插一些随堂小测验，根据学生的注意力特点来设计教学流程，以及引导学生构建知识体系等。
篇2：如何提高课堂学习效率
第一，学生的课堂学习是由自主合作、答疑解惑、展示分享、反思总结等多个环节构成的，不同的环节应承担不同的学习任务，师生在不同的课堂中所起的作用也各不相同。例如，自主合作、答疑解惑的环节，主角自然是学生，教师的任务主要是收集学情、设计展示方案等;反思总结则是整理学习收获、构建思维模块的重要环节。只有让这些环节密切联系，形成良性循环，知识的链条才会完整，学生才能真正提高学习的效率和质量。
第二，展示分享一定要根据学情出发，经由小组合作学习已经解决的问题，或者比较简单、客观、不存在歧义的问题，不需要进行展示分享。这个环节以解决学生存在的共性问题为主(共性问题是由各个小组成员的个性问题汇总而成，小组通过合作学习无法解决的个性问题上升为小组的共性问题)，这样才能最大限度地加强课堂教学质量。展示分享是课堂学习环节的一个重点，教师的身份定位直接影响到课堂教学的质量。教师要作为观察者、组织者参与课堂学习，如何把握“生进师退”的时机，如何穿针引线，如何深化提升学生的展示内容，这些要素比传统课堂教学更需要教师的专业素养和功力。当然，在课堂教学改革发展到一定程度后，教师应该根据学情、学科、教材，打造个性化教学，不要套用固定的模式和流程。
第三，通过制定规则，提高学生的听说质量。例如，教师可以随机提问学生，让学生重复其他人的发言内容，以此检验学生是否认真听讲，是否真正听明白了。关于说的能力，可以让学生通过提炼关键词、罗列小提纲等方法进行锻炼。教师还要对学生的发言时间进行限定，比如提出“不能超过多少分钟”“力争简明扼要”等要求，让学生明白，在有限的时间内把自己要表达的意思说清楚也是一种能力。
第四，让学习真正发生。教师要纠正“解决问题越多，课堂效率越高”的观念，一堂课的效率高低并不在于解决了多少问题，而在于生成了多少新问题，在于是否产生了思维碰撞的火花，在于学生从他人身上借鉴到多少学习方法……如果课堂时间有限，学生无法消化一部分内容，教师也要尽量引起学生探索的兴趣，让他们在课后继续研究学习。
第五，要努力用教材教而不是教教材。以语文学科为例，教师应该在课前布置学习方案，除了让学生细读文本之外，还应该让学生掌握与课文相关的内容。在充分准备的基础上，学生课堂上的收获就会非常多。如果教师只是对文本进行解读，学生的收获自然十分有限。
篇3：如何提高课堂学习效率
(1)做课堂学习的主人
做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一个角色，并且人人都应争唱主角。这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。
不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。这是因为参与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。因此，我们要学会做课堂学习的主人。
(2)带着问题听课
带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪些需要弄个明白，就能做到心中有数。上课时听讲就有了针对性。到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在课堂上及时提问。自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。如果所提的问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后再个别老师请教。
(3)要听懂重要细节
俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生能听出问题的来龙去脉，不会听讲的学生只是听听热闹。听讲时一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。越是细小的重要细节，就越能学习到更多知识。
(4)要以理解为主
有些学生听讲时分不清主次，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。“听讲，听讲”，主要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。原则是先听清楚再思考，思考动了在做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
(5)要有比较地听讲
听讲中，要把自己在预习自学中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，一是能加深对课文的理解，二是能加强自己的思考，认识与提高，三是能发现自己在预习自学中所出现错误的原因。
篇4：提高学习效率的意义
(1)提高课堂学习效率能够有效地利用时间
提高课堂学习效率，意味着有效地利用时间。
在校学习的时间80%都安排在课堂上，从课堂学习所处的时间看，是早饭以后的整个上午和下午3点前后。
此段时间是学生脑功能最活跃的时间，学生注意力最集中，学习效果最好。
因此必须有效地利用这段黄金时间，谁如果轻视课堂学习，谁就是在浪费青春，浪费生命!
有不少人年少时不努力学习，参加工作后又深感自己的知识不够用，以致追悔莫及。
故有“少壮不努力老大徒伤悲”的'古训流传至今。
(2)提高课堂学习效率有利于磨练意志
搞好课堂学习，注意力必须持久地集中，脑功能必须持久地启动。
若因某件不愉快的事而分心，或因休息不充分而有所困倦，都会分散注意力，影响脑功能的活动，从而影响学习效率的提高。
因此提高课堂学习效率必须时时注意磨练意志，用坚忍不拔的毅力去战胜惰性。
提高课堂学习效率，并非一朝一夕之事，须几经岁月，几经春秋。
只要坚持下去，天长日久，一种良好的学习习惯便能逐步形成。
良好的学习习惯对学生来讲十分重要，它是一个人终身受益的宝贵财富。
篇5：如何提高初一学生课堂学习效率
可以说短短的45分钟对中学生来说是最宝贵的了，如果中学生不能把课堂学习效率抓好，就去练习、复习，那真可谓是捡了芝麻丢了西瓜。本章从如何找到听课的着力点以及听课应该注意哪些要素等方面，对如何提高课堂学习效率进行了阐述。
1.做好物质准备
充分的课前物质准备直接影响课堂学习效率，在广大学生当中经常会出现这样的问题：上课时才发现自己忘记带铅笔或文具盒，这些东西虽然可以从同学那儿借，但是在你向同学借的时候老师却已讲了很多知识，甚至会影响到整堂课的进行，而且，还会影响到那个同学。再比如，在上一节课的时候语文老师要你在课下查一些有关作者的事例以及了解他的生平，但是，由于某种原因你没有完成老师留下的任务，设想一下，如果第二天，那个老师一整堂课都在以那个伟人为中心，那么你的这堂课会听好吗?
如果上的是实验课，学习“溶解”，学生需要找来几个透明、大小一样的水杯;研究“平面镜”，学生要搜集各式各样的镜子;学习“声音的产生”，应该准备皮筋、塑料尺、纸盒等物品;学习“风的形成”，学生可以试着做一个风箱。如果上述准备都没准备好，那么这些细小的环节将影响你的课堂质量。]
小华同学在一次物理课上，因为自己的粗心大意而忘记了提前准备一面平面镜，结果老师让做的小实验她都没法做，无法跟上老师的进度，影响了整堂课的学习效果。这次教训让她明白了一个道理一一课前一定要做好准备。从那以后她回家的第一件事就是把老师吩咐要准备的东西提前准备好。
2.做好知识准备
课前知识的准备包括学生在课堂学习之前所做的认识上的准备和相关知识上的准备。课前认识上的准备，包括搜集文字和图片资料，观察一些生活现象、自然现象。学习“蒸发”、“沸腾”等，学生可以在日常生活中观察有关的现象：衣服洗后挂在绳子上会怎么样，烧水时水有什么变化，生活中还有哪些类似的现象等;学习“杠杆”，观察国旗是怎么升上去的，窗帘是怎么关闭拉开的，窗帘盒内部的构造是什么样的，起重机是怎样工作的，还看到哪儿使用与它类似的东西;学习“鱼”，搜集有关鱼的文字和图片，了解鱼的一些知识;学习“保护大自然”一课，可事先到生活的周围看一看，了解有关的知识。
相关知识的准备包括与新课相联系的有关旧知识，比如学习英语中的过去完成时，就需要知道过去式并能很好地运用。如果学习的是一篇新课文，那一定要查阅课文中涉及的知识点。
3.做好思想准备
课前准备的过程也是激发学生学习欲望和积极性的过程。比如上物理课的时候，学生需要准备各种各样的温度计，学生在准备的过程中，就会向家长和周围的人了解有关温度计的一些知识：温度计有哪些种?它们都是测量什么温度的?它们有什么不同?温度计是谁发明的，根据什么发明的?温度计里面的液体为什么有红色的，还有银白色的?学生对要研究的对象迫不及待地探究从课前准备就开始了。学生从课前到课中，乃至到课后，始终处于积极的学习状态之中。
篇6：如何提高课堂效率？
课前预习这样做，助你成状元
高考状元都各有各的记忆方法和预习方法，都是值得大家学习和借鉴的。大家不妨试试状元们所用的五步记忆法。
第一步
认真通读教材，边读边思考，找出重点、难点和疑点，可以适当做笔记或批注。
第二步
利用工具书、参考书扫除障碍。
第三步
对不懂的问题进行分析。如果旧知识被遗忘或存在知识缺漏，要及时补救。把经过努力分析还不懂的问题记下来，等上课时听老师讲解。
第四步
读完教材后合上书本，围绕预习任务思考一下，教材讲了哪些内容、主要的思路是什么、哪些新的知识、与新知识有关的旧知识是什么、还有哪些问题不理解，等等。
第五步
时间允许的话，可以试做一些课后练习题来检查一下预习效果。
这种预习五步学习法是一种宏观性的、综合性的课前预习，主要是了解知识的脉络和体系，因此宜粗不宜细。
状元经验谈
河北省高考文科状元
课前预习的主要任务是：初步理解下一节课要学的基础知识;复习、巩固、补习与新内容相联系的旧概念、旧知识;归纳新知识的重点，找出自己不理解的难题。在实践中，课前预习的方法主要是阅读教材。
四川省高考文科状元
由于预习时看过课本，所以老师讲课和板书时，哪些内容书上有或者没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，能把更多的时间用在思考和理解问题上。
这样的课前预习你见过吗?
线上线下融合式教学是当前青少年最喜欢的一种教学模式。为进一步加强“家校共育”机制，将融合式教学与班级活动有效结合，9月20下午，小学部四年级八班的同学和家长一起参加了一次“特殊”的班级活动。
前预习，提升兴趣
四年级的语文课即将学习《球王贝利》，恰逢有关球王贝利的电影《传奇的诞生》上映，班里决定利用这个机会带孩子一起“学习榜样的力量，感悟奋进的人生”。班主任黎老师和家长们先给孩子们“吹吹风”，告诉他们班里要组织看电影，电影的主角就是第12课里大名鼎鼎的球王。果然，虽然正在学习第9课，同学们已经迫不及待的翻开第12课开始了解谁是贝利了。会踢球的男生更是开始悄悄讨论“10号”球衣的神奇力量。
观看视频，了解背景
9月20日下午放学后，四八班的同学和家长来到了电影院，为了增强观影质量，活动先播放了一段关于贝利的介绍视频。视频讲述了贝利职业生涯的辉煌战绩以及他的十大经典进球，这个个子不高的黑人球星引起了同学们阵阵惊叹。
讲述PPT，分享观点
家长代表按照事先准备的PPT，从“谁是贝利”“职业生涯与荣誉”“足球与梦想”“体育与爱国”“永远的下一个”“你就是下一个”六个板块，引导同学们讲述了自己了解的球王贝利，讲述了贝利的足球梦想对他的影响等。在分享体育精神的部分，很多同学都谈到了团结一致、自信坚持、尊重对手、遵守规则、永不放弃等，现场气氛非常热烈。
课前观影，气氛热烈
进行了充分交流后，同学和家长们开始观看电影《传奇的诞生》。影片讲述了球王贝利从贫民窟擦鞋童，靠自己的努力克服重重阻碍，逆转绝境成为足球世界最强者的故事。在这场逆袭中，父母的教育、家庭的温暖、坚守的信念一直影响着贝利。观影现场七次爆发出热烈的掌声，大家伴随着进球的节奏高喊“加油”，很多同学在胜利的一刻流下了激动的泪水。
扩展阅读，深度思考
观影结束后，很多同学还表示意犹未尽，家长们也对贝利父母的教育理念感触颇深。有同学立刻就拿手机上网，想搜寻更多贝利的信息。
班级活动是家校共育的重要平台，如何将第二课堂班级活动与第一课堂教学内容充分融合，让家校共育活动变得更加有意思、有意义，一直都是英才小学不断探索实践的方向。相信经过这次“特殊”的班级活动，四年级八班的同学们一定可以在课堂上分享更多收获。
篇7：如何提高课堂效率
同样是坐在一个教室听同一个课老师讲课，为什么课后习题有的同学能很快完成，有的同学却难以动手答题?其实这也说明学会听课的重要性。会听课是取得优秀成绩的关键，听课效果越好，所学功课成绩越好，反之亦然。那么，应该如何才能提高课堂听课的效率呢?
如何提高课堂效率
听课前做好预习
中学的知识量越来越大，要求孩子更多地进行理解、联系与思考，而非单纯死记硬背。如何为思考留出更多的空间呢?答案就是预习。通过预习，可以发现新课中的难点，等老师讲到时格外注意;也可以掌握每节课的基本内容，快速跟上老师的思路，并积极回答老师的提问，从而保持积极的听课状态。
有些孩子说：“预习重要是重要，可作业都做不完，时间那么紧，哪有时间预习?”确实，现在的孩子学习够紧张了。但成绩好的学生与成绩中等的学生一个显著的区别就是前者做作业快，效率高。在相同的学习时间里，他们可以留出10-30分钟的时间预习。如果预习了，听课效果就好，作业做得就快，预习的时间自然就节省出来了。所以预习是形成良性循环的一种重要手段。
学习时间紧怎么办
建议一： 对于听课效果好的科目，少预习或不预习;对于听课效果差的科目，多预习。
建议二： 单科课程的预习时间控制在8-15分钟，主要是把握整体知识内容，记录或记住对于个人的难点和课程重点，方便听课时在此处集中注意力。
建议三： 实在没有时间预习，可以在一门课开始前的课间花2分钟快速浏览，从而快速进入听课状态。
听课注意理解
有了好的预习做基础，只能保证我们的注意力集中在更有效的地方，便于我们更好地当堂消化知识。有些学生上课拼命记笔记、抄板书，出发点是好的，但却没有理解老师讲的内容，课后需要花更多的时间去理解课堂上的内容，自然得不偿失。
课后及时复习
有了前面的预习和认真听课，能保证孩子记忆和理解的深度。但遗忘是一种自然规律，对抗遗忘的利器就是复习。因此在听完课后，还应即时复习以巩固当天所学的知识，并形成有计划性的复习习惯，从而将所学知识深深地印入脑海。如果家长将以上的预习、听课和复习的方法传授给孩子，孩子听课的效率就会更高，成绩自然会更优秀。
抛弃以下两种最无效的学习方式：
1.连续学习一门功课3小时以上。
2.脑子里在想着数学，眼睛却看着英语。
篇8： 如何提高课堂效率
如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时刻，提高课堂效率。结合自己的教学实践谈一点体会。
一、要树立正确的质量观。不一样的质量观会有不一样的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们就应明确，好的课堂不仅仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际状况进行教学；教师要优化课堂时刻，让不一样层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。
二、要功夫用在课外，精心备课。我们应在备课时除备常规的资料外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时刻的主人，让他们有更多、更充足的时刻去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时刻的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂三十五分钟的教学效果。
三、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时刻。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时刻是上课后的前5分钟到20分钟。因此，课堂教学要提高效率就要把握时刻分配。珍惜时刻不是教师急不可待地把课堂资料讲完，而是要多给学生时刻思考。教师可根据不一样课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再透过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一向向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不一样的时刻内均有所获。通常我在上课前会制定一个时刻表，标明每一个教学环节大约所需时刻，发奋控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不一样层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时刻是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身发奋。经过这一点时刻的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅仅省去教师讲的时刻，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课务必至少留出5分钟时刻让学生完成课堂作业。
四、要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣。“爱”是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，必须要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。我想在复习时，更应关注课的资料和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。我们在复习时，课堂上，我会根据问题的难易让不一样的学生来回答。让学习潜质最弱的学生来背诵，还对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步发奋学习的兴趣。对于学习潜质强的学生要求比一比、赛一赛，谁全部口诀正确就能够得到一颗星并贴上墙。如发现胆小的学生也举手发言时，我会及时鼓励他：“你这天的表现真棒！明天能更大胆吗?”等。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，用心思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。
五、要恰当的使用多媒体。多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践潜质上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生带给第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体必须要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。
俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习用心性，有助于学生思维潜质的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选取运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。今后我会不断审视自己的课堂教学，发奋提高课堂教学效率。
精选阅读二：
篇9： 如何提高课堂效率
如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时刻，提高课堂效率。
如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，发奋提高45分钟的质量，这是在全面推行素质教育的这天我们每个教育工作者务必应对务必思考的问题。我一向不赞成加班加点。原因：一是我觉得靠拖长时刻给学生补课，这种办法，从学生身心健康成长的角度来说有百害而无一益处；二是从心理学的角度来看，这种做法也只能是“事倍功半”的低效率，甚至没有效果。学生也是人，假如我们每一天下班后，硬把学生留下，就算是表面愿意留下来了，又会有什么高效率呢？学生经过一个上午或一个下午的紧张学习后，我们当老师的还把他留下来辅导，如此的搞疲劳战术，试问这效率会是如何呢？因此，稍有理智的教师都不会赞成透过延长学习时刻来弥补课堂教学的缺漏，长期的疲劳战，势必造成学生厌学，造成师生都疲惫不堪焦头烂额的局面。只有提高单位时刻内工作效率，老师才教得简单，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。如何才能提高单位时刻内的工作效率呢？
一、把功夫用在课外，充分备课
备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材资料和学生基础已定的状况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材资料的规定性、教材对象的可理解性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想资料、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。其次是“吃透”学生。在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异状况等，从而做到既备教材，又备学生。明确教学目标是上好一堂课的前提，教师务必根据教学目标来备课、上课。如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学资料不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时刻里取得最佳的教学效果。因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的资料根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强
的问题，以问题来引发学生的动机和行为。
我们应在备课时除备常规的资料外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时刻的主人，让他们有更多、更充足的时刻去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时刻的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
二、精力用在课内，精心上课
好的课堂不仅仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际状况进行教学；教师要优化课堂时刻，让不一样层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
稍有教学经验的老师都知道：一节课学生思维的最佳时刻是上课后的前5分钟到20分钟。因此，课堂教学要提高效率就要把握时刻分配。珍惜时刻不是教师急不可待地把课堂资料讲完，而是要多给学生时刻思考。教师可根据不一样课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再透过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一向向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不一样的时刻内均有所获。教师在教学中起主导作用，对每节课的教学目标，教学重难点自己应心中有数，哪里该启发引导，哪里该讲解，哪里该重点强调，教师应把握好“讲”的尺度，千万不能什么都讲，什么都问，漫天撒网，由教师一人唱“独台戏”。否则，挤掉了学生读书、思考、练习的时刻，教师劳而无功。叶圣陶先生说过：“假如学生能够‘领悟’了，能够‘研究’出来了。就无须教师的‘讲述’了。教师所‘讲述’的，只是学生想‘领悟’而‘领悟’不到，以前‘研究’而‘研究’不出来的部分。这才显出‘讲述’的真正作用。”长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动太少。教师少讲，学生多读、多思、多练，把学习的主动权还给学生，这也是素质教育的最基本的要求。
在上课前我们不妨制定一个时刻表，标明每一个教学环节大约所需时刻，发奋控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不一样层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时刻是有限的，但我们务必坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身发奋。经过这一点时刻的思考，他们也许就能茅塞顿开，不仅仅省去教师讲的时刻，而且有利于面向全体，提高课堂效率。学生用心主动去学，比任何教学方法都好。
教师讲得多，必然剥夺了学生学的机会。把难以明白的知识简单化，把抽象的知识具体化。教师更大的作用是“导”，而不是“教”，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章。重在让学生“悟”。教师要坚信自己的学生，多给他们一些时刻“悟”。有道是，师傅领进门，修行在个人。其实有好多知识不是讲出来的，而是悟出来的。教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。课堂上教师如果滴水不漏，大讲特讲，反而会将学生引入迷魂阵里。
亲其师，信其道。教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，必须要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，用心思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。
在素质教育环境下，教师教书育人凭得不再是“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”，如果能适当的多利用现代教具。如多媒体课件、教学图片、挂图、投影仪等作为辅助教学的有效手段，这样既可节约板书，把有关资料简介出来，又可让学生在单位时刻内理解更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
教无定法，贵要得法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习用心性，有助于学生思维潜质的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选取运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。（来自《教育在线》）
篇10： 如何提高课堂效率
在教学实践中，课堂低效一向是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并用心思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、用心思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学资料主动实现好处建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。正因教学目标的预设与课堂的实际状况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的用心性，能否用心引导学生用心思维，能否给予学生更多的时刻和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢？我认为务必抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，务必在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠超多课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多状况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭潜质，课堂驾驭潜质又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教资料的掌握状况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时刻，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就务必注重对课堂提问的研究，所提的问题务必是有价值的、有启发性的、有必须难度的，整个课堂的问题设计务必遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就立刻要求其回答，这样不仅仅浪费了学生课堂思考的时刻，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时刻和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时刻利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎样干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生必须的思考时刻和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六，用心实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习能够说是一个最佳选取。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，能够把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，用心推行学生互助机制，同时，教师透过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，能够最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，务必充分思考不一样学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选取性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置超多作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学资料的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
（《天津教育》2008年5月刊）
“有所为”与“有所不为”构建高效课堂
课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量关键在于提高课堂效率。这天，在课程改革的大背景下，减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十五分钟要质量”，已成为广大教师的共识，提高课堂教学效益更为重要。从目标教学到洋思经验，无不体现出高效的课堂。彻底打破“我讲你听”传统的课堂教学模式，提高课堂教学效率，须做多方的发奋，教师务必作到“有所为”、“有所不为”。
所谓“有所不为”：
第一，放得下罗嗦，把时刻交给学生。
学生是学习的主人，是课堂的主人。传统教学中，重教不重学，我教你学，是与现代教学背道而驰的。有些教师受传统教学思想的影响太深，教学习惯难以改变，课堂上惟恐讲不到位，总是大谈特讲，甚至能够说是罗里罗嗦，把课堂大部分时刻占用，而留给学生的时刻太少。一方面，教师口干舌燥，有时是满头大汗；另一方面，学生却一旁轻看，个别酣然入梦。这种课堂怎能提高效率呢？精讲少讲，把时刻交给学生，让他们去自主学习、活动，真正成为学习的主人、课堂的主人。要求教师务必提高自身素质，准备充分，要心中有教材，眼中有学生，方能为之。
第二，放得下直白，把思考留给学生。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。不思考怎会有创新呢？由此课堂教学中，婆婆母亲式的'直白应放得下，把更多的思维空间留给学生。提倡学生各抒己见，构成自己的见解。许多问题最好不好轻易直接告诉学生答案，而由学生透过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。正如陶行之先生所言“先生的职责不在教，而在教学生学。”教师主要在学习方法上指导，思维方式上点拨。改变那种让学生在自己后面亦步亦趋的习惯，从而成为爱动脑、善动脑的学习者。
第三、放得下架子，把交流让给学生。
俗话说：强扭的瓜不甜。在教学中家长式的命令，过分的逼迫，难以与学生构成平等民主的师生关联。多讨论、多交流，消除隔阂，最大的明白、宽容和善待学生，才能构成生动活泼的课堂气氛。陶行之先生曾说过：“我们务必变成小孩子，才配做小孩子的先生”。“严师出高徒”，那里的“严”，应明白为严以律己、宽以待人，做学生的楷模，做学生学习的引导者，生活的引路人。师生交流、讨论问题，态度要和蔼、诚恳，不好生硬、高姿态，有时说话语气也很重要。一堂成功的课，务必有良好的师生间双边活动，这样教学相长，才会有好的教学效果。
第四、放得下手脚，把机会交给学生。
培养学生的实践潜质是新课程改革的重要要求。读书是学习，实践是更重要的学习。个性是活动课、实验课等，多把动手的交给学生。一项研究任务，一次专题研究、一个调查报告、一个简单的实验、演绎一段对话，都是锻炼学生的分析、思考、行动诸潜质的好机会。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”正是最好的诠释。
所谓“有所为”就是：第一、用心组织教学，保证良好的教学秩序。
课堂教学中会出现各种意想不到的事情，要运用机智的手段来组织好教学。那种放任、放纵式教学法是十分错误的，允许学生犯错误，绝不是对学生出现的错误视而不见，听之任之，课堂中的混乱无序是老师的过错。假设课堂是出戏，那么教师担当着导演的职责，好的导演才能导出好戏，好的组织教学，才会有成功高效的课堂。
第二、用心正确的引导，保证学生正确的学习方向和思路。
课堂教学，学为主体，教为主导。我们强调学生的主体作用，同样不能忽视教师的用心的引导。学生的创造潜能，要有教师的正确引导，才会很好的挖掘出来。教师创设问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某个主题进行学习、探究，回答可解决的问题。引导学生确立好的学习目标，引导学生掌握好的学习方法，引发学生学习发用心性等，激活学生已有的知识和经验，掌握新的知识，发展新的潜质。
第三、及时检查纠正，保证学生做到堂堂清。
课堂上，学生难免会遇到各种困难和问题，教师的帮忙纠正很重要。个性是学生透过做习题，最能反馈学生的学习状况，归纳出个别和共性的问题，当堂问题当堂解决，做到节节清堂堂清。教师的帮忙，使学生趟过一道道湾，跨过一道道坎，最终到达知识的神圣殿堂。
第四、多多肯定鼓励，保证学生充分的自信心。
“信心是成功的一半”，“多一把尺子，就会多一批好学生”，“十个指头有长短”。忽视个性差异，简单以优劣分，对学生的伤害是很大的，甚至会造成一生的阴影。课堂教学中，尊重其差异性，尽可能分层教学，评价标准多样化。多鼓励，少批评；多肯定，少指责。用动态的、发展的、用心的眼光看待每个学生，帮忙他们树立自信心。赞美的力量是巨大的，有时，一句赞美的话，能够改变人的一生。一句肯定的话、一个赞许的点头、一张表示优胜的卡片，都是很好的鼓励，会起到意想不到的良好结果。（选自《教育在线》）
构建快乐高效课堂，促进快乐校园建设
自市教育局提出了“关于建设快乐校园的实施意见”和全市快乐校园建设经验交流会之后，我校进一步转变教学观念，强化育人手段，提出了“以人为本，和谐发展，自主自信，合作完善”的办学理念，构成了以学案导学，“自主学习，合作探究，反馈达标”的教学模式，立足课堂主阵地，追求快乐高效课堂教学模式，取得了初步成效。
一、把握内涵，准确定位，确立以活动为载体，以课堂为主阵地，以良好的师生关联为依托，营造乐教乐学新境界。
建设“快乐校园”，课堂是主阵地，追求快乐高效课堂教学模式，提高教育教学质量是根本，只有建立起乐教乐学的氛围，才能保证教学质量的不断提高。此刻，我校正在进行课堂教学“革命”，彻底改变以教师为主体，学生被动理解的做法，开放课堂，建立了平等参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，合作完善，自主参与，个性发展的课堂氛围。
首先，务必坚持以人为本的理念。“以人为本”，就是以教师为本和以学生为本。以教师为本就是要坚信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师情绪愉快地高效地工作，并在工作中取得更大的进步。以学生为本就是要坚信学生、尊重学生、依靠学生发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适用学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅仅要满足学生的升学需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础，不仅仅要让他们此刻学习好，还要他们此刻活得好，活得健康、愉快、幸福！
二是良好的师生关联既有利于教师教书育人，也有利于学生健康成长。我们要求教师要尊重学生，热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，我们提出了以爱育人，用爱塑造未来，增强教师的职责心和使命感。
三是提高认识，转变观念，强力推行快乐高效课堂改革。为什么小孩乐意上幼儿园，正因那儿有好玩的玩具，爱做的游戏，搞笑的故事，友善的小朋友和和蔼可亲的阿姨；为什么孩子上到小学初中就有逃学、辍学现象，是因家庭困难辍学吗？不是，绝大多数是正因厌学而辍学。而造成厌学的根本原因就在于我们老师施教的方式与方法。反思我们的教学过程，整堂课只有教师一个“我”，以教师为主体，教师一味地讲，学生被动地理解，学生厌学思想严重，导致因成绩差而造成的辍学现象时有发生（以前我们学校也不少）；教师重视教，忽视学生的学，重视知识的传授，忽视潜质的培养，教师主宰课堂，忽视学生合作交流；以及教师采取一刀切，忽视学生个性发展；师道尊严，没有平等的对话等使教学过程一潭死水，学生的创新潜质受到严重的遏制，造成课堂低效，效果低下。在教育局提出构建快乐高效课堂之后，我们透过深入反思，经过研究，达成共识，在初一、初二两个年级进行课堂教学“革命”。我们立足课堂主阵地，追求快乐高效课堂教学模式，彻底改变了原来的课堂教学结构，并取得了初步成效。此刻，在我们的课堂上看到的是：“我参与，我快乐，我自信，我成长”，由学生主宰课堂，不再是教师“一个我”。
二、学习先进的教育教学理论，加强教学研究，建立贴合自己校情、学情的课堂教学模式。
(一)学习先进的教育教学理念，不搞形式，不摆花架子，用自己的思想，办自己的事情。我们透过分析、归纳“成功教育”、“合作学习”、“先学后教，当堂训练”以及“三三六，自主学习”教学模式等教育教学理论，构成了以“学案导学，自主学习，合作探究，反馈达标”的教学模式，确立了我们今后的教育教学指导思想：教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个学习过程的参与者、探究者；教学的重点务必转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造，因而，学校对发现与提出问题的潜质给予高度重视，鼓励学生提出问题，并对提出问题的学生给予奖励。同时我们还要求教师要关注学生的学习过程和方法，引导学生做什么，怎样做，用什么样的方式做，要求教师既要当好“幕后导演”又要当好“台前主持人”。把课堂还给学生，让学生自由发展，自主探究，最大限度地激发学生自主的学习兴趣。让每一位学生都能充分体验到学习的乐趣。
(二)从严要求，从细做起，创新常规，完善常规，落实科学的评价机制。“抓不落实的事，追究不落实的人”是在落实常规中坚持的一贯作风。自建设“快乐校园”以来，学校制定并修改了部分制度、规定，制定了《建设“快乐课堂”实施方案》、《建设“快乐课堂评”价标准》和《学生小组学习管理办法》以指导课堂教学改革。
首先，进一步加强备课模式管理，统一格式，灵活操作。透过分析研究，我们设计了“预习导学案”引导学生自主学习，合作探究，从而到达展示提升。对师生、生生、小组活动都提出了具体的要求。
二是规范操作步骤。
1、我们坚持“自主学习，合作探究，反馈达标，自我展示，当堂达标”的教学模式。
(1)自主学习：即先由学生个体独立完成学习任务。在学生自学潜质比较低的起始阶段，教师的主导作用尤为重要，采取“学案目标导学法”，学生根据教师设计的导学案，进行自学，然后师生共同认定目标。
(2)合作交流：自己不能解决的问题可在组内交流或打破小组进行交流，从而到达兵教兵，兵练兵，兵强兵。课堂上学生首先就自己的预习状况，在小组内进行交流，互相帮忙，取长补短。
(3)自我展示：该环节既能锻炼学生展示的潜质，也是兵教兵的重要环节，既能彰显学生个性，又能到达共同提高的目的。
(4)反馈矫正：在学生展示的过程中，生生、师生之间的互动过程，优点的归纳，病例的纠正等。
(5)当堂达标：这一环节是为验证学生学习目标到达与否而精心设置的，对学生来说是学后即考，考后即评，学生全员参与，反馈面100%，测评方式灵活多样，测评结果当堂反馈。
2、课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主到达快乐、高效的课堂效果。
(1)以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的潜质，提高小组学习的整体效果。
(2)以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动，组组互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入，时刻的控制，争议的评价等等都有学生来掌控。
(3)以赛为主：单位时刻内要给学生以用心参与的动力与适当的压力，生生之间，组组之间要引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
三是有效地实施小组合作学习，发挥小组学习的潜作用。
我们根据学生的学习成绩按好中差搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。小组学习要讲求实效，强调合作动机和个人职责。在几乎所有的课堂上，我们都能够看到小组热烈的讨论式合作学习，但是多数仅仅停留在形式上。我们要求小组合作学习务必包括：学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人职责，小组成员之间的信任，对成员完成任务进行加工和评估等要素。我们还制定了《小组学习管理办法》透过动态管理和发展性评价的办法，促进小组合作学习的有效实施。
四、学生动起来，课堂活起来，效果好起来
构建快乐高效课堂，促进快乐校园建设，是我们奋斗的目标；学生动起来，课堂活起来，效果好起来是我们不懈的追求。课改给了我一个深刻的启示，解放学生，开放课堂，学生才是课堂的主人，好学生不是教出来的，是学生自己学来的，唯有学生才能创造奇迹。
快乐高效课堂教学形式，最大限度地调动了学生的用心性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，学生的展示与互评代替了老师的例题讲评，更有助于学生的发展。它尊重学生，依靠学生，发展学生，实现了共同发展、整体提高的最终目标。
今后，将进一步加强研究，以课堂为主阵地，用心打造“快乐高效课堂”，营造教师乐教学生乐学的快乐校园氛围，突出教学中心地位，强化教学质量意识，为实现“快乐校园”建设的根本目标，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量而发奋。
精选阅读三：
★ 会计论文的结构
★ 理论征文
★ 小学校务工作总结
★ 课题研究自我鉴定
★ 会计论文题目
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