教学方法中存在的问题（共18篇）由网友“饮鸠”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的教学方法中存在的问题，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：教学方法中存在的问题
教学方法中存在的问题
新一轮的基础教育英语课程强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为形成学生积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习的能力的过程。但是,在教学中常会出现这样的问题:(1)重形式,轻内容。从表面上看,课堂教学形式丰富多彩,但教学内容的安排欠科学。(2)重乐轻教。教师过多注重形式的趣味性,设计的教学活动华而不实,致使学生学到的知识不扎实。(3)重听说,轻读写。许多教师过于侧重听和说的训练,忽视了读与写的训练,句式教学也存在同样的问题。为了保证小学英语教学的效果,提高教育教学质量,也为了今后与中学英语的顺利衔接,我认为在改进小学英语教学方面应做好以下几方面的工作。
1.开足英语课时,保证教学效果。
学校应重视英语课教学工作,保证英语课的教学时间,科学设置课程,想办法减少英语教师的兼课现象。英语学科有它的特殊性,特别是小学英语教学,为了便于学生理解教学内容,开展教学活动,教师需要精心准备大量的教具。因此,应多为教师配备一些教学资源,如教学挂图、录音机、磁带、工具书、卡片等,为教师组织教学提供便利的条件,让他们有更多的精力去研究教学方法。
2.培养学生对英语学习的持久兴趣。
目前小学英语教学中两极分化现象严重。其中一部分学生学习成绩差是因为学习策略不当,学习不得法,只会机械模仿和死记硬背。除了英语学习策略方面的问题以外,学习兴趣还和情感态度、认知方式、学习环境、教师的教学水平密切相关。教学中教师要及时了解学生在学习当中的困难,帮助他们分析学习障碍的成因及相应的对策。特别是中途转来的学生,教师要给予帮助,可以实施分层教学,让不同层次的学生都可以获得成就感
3.解读课程标准,灵活运用教材。
新的'《英语课程标准》是教材使用的依据和指南。新标准提出了基础教育阶段英语课程的整体目标,即“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生语言综合运用能力。”新标准体现了以学生为本的思想,提出英语教学要培养学生综合素质,使每个学生都获得进步和成功。
4.加强语言知识和语言技能的培养。
语言基础知识包括语音、语法、词汇、功能和话题等五个方面的内容。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。在学习的初级阶段,“听说法”能帮助学生有效地学习英语,听说的语言实践活动能最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此建议小学教师要注重英语学习的阶段性,使小学生听、说、读、写各方面都得到协调发展,为初中的进一步学习奠定坚实的基础。
篇2：资产清查中存在问题
固定资产清查是一项繁琐的工作，涉及清产核资、企业产权界定、资产评估和处置。资产清查的是否彻底，是否到位，对企业的资产管理具有非常重要的作用。资产清查是资产管理的一项重要基础性工作，也是开展其他各项资产管理工作的重要前提。而搞好资产清查,摸清企业“家底”，是企业发展的前提和关键。因此，固定资产清查的有序、有据、彻底进行，为今后提高资产使用效益，为节约企业资源将发挥更大的作用。现就国有企业固定资产清查的一些问题进行论述并提出处理措施。
目前，企业管理部门掌握的资产数据基本上仍以静态数和账面数为主，而各部门的资产变动并没有得到准确反映。家底不清、账实不符的问题比较突出。一方面，一些资产实际已经报废、毁损或完全失去使用价值，却长期挂账未作处理;另一方面，企业存在着大量的账外资产，没有及时入账。账外资产由于长期游离于有效监管范围之外，容易被随意处置，从而易造成国有资产的流失。每年至少两次的资产清查，可以大概摸清资产 “家底”，由于处理不到位，到下次资产清查时已经又是剪不断、理还乱了。因此，全面摸清“家底”，这是资产清查工作最基本的任务。
一、资产清查摸不清“家底”的原因分析
(一)、固定资产清查方式存在缺陷
固定资产的特点是数量多，品种杂，规模大小不一，实行的是多级管理模式。固定资产清查频繁，但是清查的方法基本上都是自查为主。大部分企业能够认真的完成此项工作，但不排除有些企业流于形式，只是按照账上固定资产上报，没有真正的进行实地盘点，没有对资产实际状况进行深入了解。有些单位从自身利益出发，怎么样对自己有利怎么样办，多报损失少报盘盈。不能客观准确的反应资产状况。上级管理部门受时间、人员的限制，不可能亲自到基层去清查，去盘点，做不到资产清查中见物就点，因此存在着部分固定资产遗漏的现象。这样的资产清查完全靠企业自身的自律，如果企业领导重视不够或态度有问题，清查结果不实，清查效果不大，失去了清查的意义。
(二)、资产审批与核报为帐外资产铺就绵绵之路
国有企业对固定资产的购建审批是非常的严格，只有经计划部门批准，下达了固定资产购建或更新改造计划才能进行购建。但是，现实中计划所批资金往往大于实际发生，且对完工资产的核报缺乏有力监管措施，为帐外资产埋下了隐患。有些企业利用固定资产更新改造项目资金结余购建固定资产，这部分企业购置的固定资产在清查中是最容易遗漏的：它一不用审批，二不用上账，十之八九都形成了账外资产。如工程项目款里面购置汽车，工程完工了汽车也没有了;科研课题经费中购置笔记本电脑;经营成本中购电脑，照相机，摄像机等。
(三)、国有企业的资产评估不规范
在企业资产清查中，有些资产需要进行评估。有的企业管理层为以达到重新购置从而侵占国有资产的目的，往往投机钻营，虚增债务或虚减资产，并通过拉关系、托人情等方式，尽量降低所评估的资产价值。企业聘请的资产评估机构往往迁就被评估企业，按照企业的意图进行高值低估，甚至评估为毁损或完全失去使用价值，试图从企业的资产总额中除去，最终导致国有资产的大量流失。
二、对国有企业资产清查存在问题的解决办法
(一)、改善固定资产清查方法。
若想提高固定资产清查的效果，应该将现行的清查方法改为互查为主的方法。即由上一级的管理部门从各企业抽调专门的资产清查人员，分成若干小组在企业提供的资料的基础上，进驻企业进行清查，真正作到见物清点。同时，责成企业财务部门、设备管理部门及使用部门共同参与资产清查，对于资产拆分、打包资产等情况，随时了解，以便准确核查资产。对最后的资产清查结果再填表上报，这样才能保证固定资产盘点的数量真实可靠。
(二)、加强固定资产更新改造完工审计
作为资产购建审批的对应环节，完工审计是必不可少的。首先成立专门小组召集有丰富经验的审计、财务等专业人员来担任审计人员。采取追索调查方法，调查这些资金在使用过程中有没有形成固定资产的可能，可能形成哪一类，多大价值的固定资产，审计部门在审计过程中有没有什么疑问。然后根据这些线索或者可疑票据进行实地调查，走访工程项目工地的职工、课题组人员及销售商等，以便从中发现问题查出账外资产。
(三)建立固定资产信息管理系统
为防止资产清查的前清后乱和切实提高国有企业资产管理水平，应建立资产管理信息系统，以实现对资产的动态监管。通过资产清查，获取资产管理的原始数据，这是建立资产动态监管体系的基础性工作。对打包资产进行设备明细拆分，在资产信息系统中予以完善，不仅有利于下次的资产清查，对以后的资产维修时设备更换、价值更新都可以提供有力依据。固定资产信息管理系统的建立，还可以提高资产利用率，通过调用系统信息，实现内部调拨、修旧利废等。建立固定资产信息系统可以提高工作效率，从而降低资产管理成本。
[资产清查中存在问题]
篇3：学习中存在的问题
学习中存在的问题
机械记忆
死记硬背，让学习变得事倍功半
学习时缺乏概念联系，单靠反复背诵达到记忆，由于不理解事物的意义，没有与已有知识联系，新知识难于纳入个人的认知结构，不易融化为个人的知识成分，所以记忆效果差，费时多，效率低，遗忘快。
没有经过理解所记忆的知识是不可能灵活运用的，机械记忆付出了比别人多的学士时间却没有获得好成绩。
机械记忆的危害：
1、容易养成不爱思考，不动脑的不良学习习惯
2、遇到复杂多样的学习内容便难以接受，不能适应，以致学习困难
3、死记硬背，不擅思考，总爱死记硬背的同学容易造成：头脑变懒，思路变窄，思维僵化等现象
机械记忆的原因
1、注意力不集中，没有用心去记忆知识
2、知识积累过多，像“狗熊掰棒子”一样背一个忘一个
3、学习方法不灵活，生搬硬套，过于死记硬背
4、思维不成体系，记忆方法不得当
5、兴趣不足，存在抵触心理，没有联想的进行记忆
缺乏思路
没思路就没有办法上升更高层次
很多学生认为，做题纯粹是“跟着感觉走，紧抓住梦的手”，做时凭直觉，做完凭运气，“文无定法”。由于对知识不熟悉、认识不深刻，导致在做题的时候缺乏思路，往往想当然的来回答，造成结果偏差很大。重大的升学考试中思路决定效率，能够为我们争取更多的做题时间，赢得更多的分数。
缺乏思路的.危害：
1、不能形成清晰的解题脉络，找不出已知和所求的关系
2、解题方法单一，方法死板，遇到难题解不出，到时学习兴趣下降
3、综合分析能力较弱，逻辑思维体系不完善
缺乏思路的原因：
1、学习计划性不强，所学知识一知半解
2、缺少学习方法，听课时精力不集中，缺乏思考
3、没有勤学好问，预习和复习的好习惯
4、对解题的目的不明确，不会从题目入手，寻找关键要素和突破口
5、练习少，不能掌握知识要点
效率低下
效率低下：孩子一生的痛
明明给自己制定了计划，但复习时总是走神，
自主学习效率很低，我该怎么办好呢?很多同学都有这样的问题——学习效率低，尤其是面临重大考试的学生，低效率严重影响了复习的进度和备考计划是否能按时完成。较低的学习效率让我们学习目标不明确、学习时间分配不合理、学习时间分配不合理。学习效率低和学习习惯是分不开的，而在重大的考试前，靠几天的突击复习是无法侥幸过关的，从而影响最后的成绩。
效率低下的危害：
1、听课反应慢，容易走神
2、课后复习慢，没有头绪
3、作业完成慢，影响睡眠
4、考试速度慢，答不完卷
5、学习动机和学习兴趣不浓
效率低下的原因：
1、缺少学习动机，没有端正学习态度
2、缺乏良好的学习习惯和学习方法
3、学习无压力，对待学习不重视
眼高手低
眼高手低：看似是完整的知识网，实则暗藏漏洞
学习应是一个稳中有升的过程。可现实却有好多学生眼高手低，做题时，一看都会，可对照答案后，错误百出，粗心、大意、马虎等频频出现。而这类学生的成绩往往都是中上游，自尊心和自信心都比较强，成绩的起伏，直接影响学生情绪的波动。
眼高手低的危害：
1、知识存在漏洞，学习成绩忽高忽低，呈波浪型
2、情绪和学习心态极易受成绩影响而波动起伏
3、错误的估分，直接影响学生填报考志愿
眼高手低的原因：
1、学习不扎实
2、没有及时复习，知识面上有漏洞
3、学习只求一知半解，没有深入研究
4、没有良好的学习方法和习惯
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篇4：生产管理中存在的的问题生产管理
生产管理的定义、任务和目标
1、生产管理定义
生产是人类社会的最基本的活动，是通过劳动把资源转化为能满足人们某些需要的产品的过程，生产过程又可分为生产技术准备过程、基本生产过程、辅助生产过程、生产服务过程四部分，生产管理是对企业生产系统的设置和运行的各项管理工作的总称。生产管理内容包括：①生产组织工作。即选择厂址，布置工厂，组织生产线，实行劳动定额和劳动组织，设置生产管理系统等。②生产计划工作。即编制生产计划、生产技术准备计划和生产作业计划等。③生产控制工作。即控制生产进度、生产库存、生产质量和生产成本等。
2、生产管理的任务
通过生产组织工作，按照企业目标的要求，设置技术上可行、经济上合算、物质技术条件和环境条件允许的生产系统;通过生产计划工作，制定生产系统优化运行的方案;通过生产控制工作，及时有效地调节企业生产过程内外的各种关系，使生产系统的运行符合既定生产计划的要求，实现预期生产的品种、质量、产量、出产期限和生产成本的目标。
3、生产管理的目标
高效、低耗、灵活、准时地生产合格产品，提供满意服务。
高效：迅速满足用户需要，缩短订货提前期，争取用户
低耗：人力、物力、财力消耗最少。实现低成本、低价格
灵活：能很快适应市场变化，生产不同品种和新品种
准时：在用户需要的时间，按用户需要的数量，提供所需的产品和服务
合格产品和满意服务：是指产品和服务质量达到顾客满意水平
生产管理存在的问题
企业的碰到的一些关键问题——产品和服务质量不稳定、成本高、交期慢等。大都是因为生产管理问题所致。
企业的生产活动过程中，涉及人、财、物、信息等要素，要受环境影响，生产管理工作很复杂，其中可能包含了很多繁琐的流程。因此，在生产活动中导致问题的原因多，将会遇到各方面的很多问题，
常见的问题表现为以下几个方面。
1、生产组织工作存在问题.
各生产线，有生产流程，一般包含多个设备或装置。因此，生产中作业流程不顺畅的最直接影响就是致使公司生产产品所需的平均工时增加，从而相应地降低了生产现场的工作效率，当某台设备成为生产的瓶颈时，势必降低生产线的生产能力。生产组织工作存在问题时，不仅导致生产线的生产成本增加、产能下降、生产效率低，而且，有可能影响产品质量、生产正常运行、存在安全隐患等。
2、生产控制存在问题
(1)、质量管理存在死角，产生缺陷产品
由于质量管理体系不健全，制度落实不到位，质量管理存在死角，导致在生产过程中，生产出缺陷(中间)产品，并且这些缺陷中间产品混入下一道工序，缺陷中间产品混入成品中。不良品的混入必然会造成重复返工。重复返工在作业过程中的经常发生，又相应地使产品的品质不断下降，客户产生抱怨，要求退货，生产成本不断增加。
(2)、设备管理制度不完善，设备故障多
由于设备管理制度不完善，或执行力存在问题。生产中，往往由于操作、维护保养不当，难保证生产设备的正常使用。生产设备的使用寿命一般都比较长，这样，在生产过程中，不仅出现设备突然发生故障，影响正常生产，而且，会降低设备的使用寿命品。
(3)、管理混乱，误操作，导致各类事故
企业管理不善，在生产现场表现为现场管理混乱，如可能将不同的工作模具混放在一起，物料放置不规范。这种情况下，由于各种误操作，而生产出来的不合格产品，导致设备损坏，安全事故的事例时有发生。
(4)、库存过多，资金积压
生产过程中的原、材料或成品积压在仓库，这些库存可以折算成积压资金，这对企业的成本管理以及资金的有效流动是极为不利的。
(5)、措施不到位，导致安全事故
由于安全措施不到位，在生产过程中会出现一些大大小小的安全事故。不仅影响生产正常进行，增加生产成本，而且，发生安全事故会直接打击员工的工作士气。
3、用错误的方式处理生产过程中的问题
很多管理人员并没有仔细地分析问题，没有意识到问题产生的根源，采取的措施常常过于表面化，而不能使问题得到真正的实质性的改善和解决。由于采用的解决方式只是解决表面问题，经过一段时间，问题又可能重复发生。例如，发生重大事故时，企业就将所有的管理人员集中到一起开会，讨论了很长时间才拿出临时改善方案，到最后却发现问题依然存在。
篇5：家庭教育中存在的主要问题
家庭教育中存在的主要问题
1、家庭教育观念方面的问题。
家长的教育价值观念是指家长与教育观点和教育行为相互关联着的一系列主观评价的态度倾向。家长是孩子的终生教师，家长的教育观念对孩子的成长和发展至关重要。然而，当今家长在教育子女方面却存在这样那样的错误观念，这些观念严重影响着孩子的成长。
2、智育第一。
很多家长只是督促子女好好学习，同时也把这些认为是家庭教育之第一位的责任。作为家长，孩子的学习状况常常是他们关注的焦点，也是最为敏感最能引起情绪波动的事情。不少家长忽视孩子个性、精神和良好品德的形成，把教育理解为纯智育，把家庭教育残缩为纯智育，又把智育残缩为提高学习成绩（分数）。
3、重视身体健康，忽视心理健康。
“现在意义上的健康包括身体和心理两个方面”。世界卫生组织提出：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体上、精神上和社会适应方面的完好状态。许多家长认识不到这一点，不仅不重视心理健康，而且无视心理疾病的存在，甚至把心理疾病当成精神病来看待。对心理健康认识的不足，使家长重视身体强壮，而忽视心理健康。
4、过分依赖学校教育。
很多家长认为教育是学校、教师的事情，只关心孩子的分数，仅以孩子的分数评价学校和老师，这根本就是放弃家庭教育的表现。关于那些不直接参与认识过程的心理因素，如兴趣、意志、情感、性格等方面的情商教育和道德品质的培养，学校教育却显得苍白无力，而家庭是培养孩子的第一土壤。如果家庭教育不能较好地发挥其功能的话，孩子的情商教育和道德品质教育将成为空白，人格方面将出现重大缺陷。
5、家庭教育方式方面的问题。
调查资料表明，目前青少年的家庭教育中，家长不善于掌握特别是不能采用正确合理、行之有效的教育方式的情况也是经常的`和多见的，突出的问题具体表现在：
6、忽视个性，强行塑造。
许多家长无视孩子的心理、生理发展的特点和个性，不管孩子的天赋和兴趣爱好，只是一味的按照自己的既定要求和模式，专制地为孩子设计好人生轨迹，或者把自己的遗憾寄托在孩子的身上，一直逼孩子往自己以为是正确的路上走，去强行培养和塑造孩子。
7、过早过多的智力开发。
当前早期教育中，表现为过早和过多的智力开发。家庭教育的重要方式应该是通过父母的言传身教，通过父母的一言一行去影响孩子。但是目前不少家庭在孩子还小的时候就开始强化智力教育，把家庭变成了学校。认为“教育越超前越好”。
8、用打骂来惩罚孩子。
一些家长根本不考虑孩子的自尊心，动不动就对其加以训斥，更甚者采取棍棒教育。打骂会使孩子的心灵及身体受到摧残，抹杀了孩子的个性和创造精神。在专制体罚下长大的孩子，很容易形成胆小、忧虑、孤僻的性格，有的则产生逆反心理，偏激、固执，甚至进行对抗。如此一来你还觉得拿出棍棒打孩子是很管用的管教方式吗？
9、“关心过度”现象普遍存在。
我国独生子女家庭在亲子关系上普遍存在着“子女偏重”“子女优先”等特点。它表现为家长在感情上过度依恋子女，在生活上、教育上对子女“关心过度”。即对子女操心过多，忧虑过多，指导过多、监督过多，给予物质和心理的照顾过多，尤其是对子女教育上的要求过多，超出了子女所能耐受和容忍的程度，抑制了他们独立性和完整个性的健康发展。
10、不注意良好家庭教育环境的营造。
良好的家庭环境是进行正确家庭教育的必备条件，遗憾的是当前许多家长忽视了这个问题，主要表现在：家长总是希望孩子改掉坏毛病，一旦发现孩子的问题都免不了一通数落甚至责打，然而，家长却没意识到自己的言行已经在孩子身上起到了潜移默化的作用了。
11、隔代抚养问题。
在很多家庭中，由于父母忙于工作或在外工作无法全身心的照顾孩子，就把孩子教给祖辈照管。认为这样就没了后顾之忧。他们不知道的是这种隔代抚养带来了很多不利于儿童健康与成才的“隐患”。
篇6：浅析艺术院校思想政治理论课教学方法存在的问题及对策
浅析艺术院校思想政治理论课教学方法存在的问题及对策
文/王预震
摘 要：艺术院校的特点及其在高等艺术教育培养目标上所承担任务的特殊性，使教学方法在艺术院校思想政治理论课教学中的重要作用尤为突出。艺术院校的思想政治理论课教学方法长期存在的问题，严重影响了思想政治理论课的教学效果。分析了这些问题出现的原因，并提出了改进艺术院校思想政治理论课教学方法的对策。
篇7：浅析艺术院校思想政治理论课教学方法存在的问题及对策
所谓教学方法，通常是指教师和学生为实现既定的教学目标，完成一定的教学任务，根据特定的教学内容在教学活动所采取的一切方式、步骤、程序和手段的统称。当前，艺术院校思想政治理论课教学所面临的一项重大而紧迫的战略任务，就是要改革和完善教学方法，以适应新时期、新阶段培养全面发展、德艺双馨的艺术人才的需要。
一、当前艺术院校思想政治理论课教学方法存在的问题及原因
1.问题
艺术院校的思想政治理论课教学方法存在的问题有的在其他普通高校也存在，有的则是艺术院校特有的
首先，有的教师过多强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位，缺乏师生互动。长期以来，和其他普通高校一样，大部分艺术院校的思想政治理论课也主要是采取课堂讲授的教学方法。但是课堂讲授中在发挥教师的主导作用的同时，也不能忽视学生的学习主体地位，要加强教师与学生之间的互动，否则就会出现教师在台上“高谈阔论”，学生在台下“昏昏欲睡”的情况。如果思想政治理论课教学只停留在呆板的灌输和生搬硬套的说教上，不仅不能达到教育目的，还会引发学生强烈的逆反心理。
其次，有的教师教学方法运用不合理，教学效果打折扣。目前，多媒体等现代化的教学手段已被大多数思想政治理论课教师掌握和使用。在多媒体手段的运用中，有的'教师在课前制作课件，上课时充当“操作工”，对学生进行“机灌”，只追求表面的热闹，不注重师生和人机的互补和交流，这种形式主义的“创新”，不利于学生对知识的掌握、情感的培养和思维的启迪。有的思想政治理论课教师安排课堂讨论某个问题，可是讨论前没有提前布置学生准备，讨论中缺乏必要引导，讨论后没有很好的点评，最后导致讨论成为走过场，大大影响了讨论的效果。
再次，对学生成绩的评定不科学，忽视实践环节。很多艺术院校的思想政治理论课教学仅仅注重课堂上的教学和知识的灌输。教师是通过课堂教学来完成教学任务，通过理论考试来评定学生成绩。按照教育部的规定，普通高校思想政治理论课必须有实践教学环节，但是大多数艺术院校的实践教学都是走过场，实践成果也就是由每个学生杜撰或者干脆在网上下载一篇实践报告应付了事。
此外，由于课时和师资等原因，绝大多数艺术院校的思想政治理论课仍以上“大课”为主，课堂教学的许多环节无法正常进行，从而大大影响了教学的效果。
2.原因
教学方法存在的问题，严重影响了艺术院校思想政治理论课的教学效果。出现这些问题其原因很复杂，归纳起来主要有以下几个方面：
（1）一些艺术院校对思想政治理论课不够重视。一些艺术院校在专业和学科建设方面比较重视艺术专业的发展和建设，没有从战略的高度看待思想政治理论课，而是将它视为普通的公共课，无关紧要，甚至可有可无。有的艺术院校的思想政治理论课教学单位在经费、师资和学科建设等方面长期得不到保障，影响了思想政治理论课的课程建设和发展，影响了思想政治理论课教学质量的提高。
（2）一些艺术院校思想政治理论课教师的自身因素。首先，一些艺术院校的思想政治理论课教师对思想政治理论课教学缺乏使命感和责任感，把思想政治理论课教学当成一种职业而不是一项事业。其次，艺术院校的思想政治理论课教师基本都是毕业于普通综合性大学，他们大多不太了解艺术院校学生的实际情况，本身也缺乏艺术专业基础知识，平时又不注意加强与学生的交流，教学中难以把握艺术院校学生的特点，很难采用有针对性的教学方法，很难做到因材施教。
（3）艺术院校学生的特殊性。多年来，艺术院校学生的文化录取分数线一般比普通高校要低一些，大约只有普通高校分数线的60%―70%左右。因此，在艺术院校思想政治理论课教学中，不少同学因理论基础较差、理解能力较弱，加上缺乏正确的学习方法，导致学习效果不太理想，一定程度上影响了他们对思想政治理论课的学习积极性。此外，他们认为，进入艺术院校学习，好比走进艺术殿堂，无论是从事音乐、绘画还是设计等，都是十分高雅和深奥的，需要潜心钻研，至于其他的公共课，似乎和艺术不搭界，因此不大重视，常常借口学习专业而忽略这些课程的学习，请假、缺课现象较为严重。面对这样的教学对象，在某些情况下，仅保持学生的出勤率和维持课堂纪律就消耗了思想政治理论课教师不少的精力。久而久之，思想政治理论课教师的积极性必然受到沉重打击，进而影响到教学方法的改进。
二、改进艺术院校思想政治理论课教学方法的对策
艺术院校的思想政治理论课不仅要遵循普通高等学校思想政治理论课的总体要求，还要认清和把握艺术院校学生的思想实际和特殊性，着眼于学生专业学习的需要和学校人才目标培养的需要，切实提高艺术院校思想政治理论课的实效性。针对艺术院校思政课教学方法存在的问题以及影响教学方法改进的因素，我们要从实际出发，积极采取切实有效的措施，不断推进教学方法创新。
1.学校要在各方面支持思想政治理论课教学，积极引导和推进思想政治理论课教学方法的改革和创新
要从根本上提高艺术院校思想政治理论课的教学质量，学校领导必须重新认识思想政治理论课在培养艺术人才方面的重要意义，正确认识艺术专业素质和思想政治素质之间的关系，充分调动思想政治理论课教师的积极性，从教师培训、经费保障、政策制度、宣传导向等方面给予大力支持。
2.加强学习，提高自身素质
作为从事思想政治理论课教学的教师，应该以方永刚、贾凤姿为榜样，以高度的使命感和责任感，不断加强学习，提高自身素质，以适应教学方法创新的需要
（1）要强化使命感和责任感。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，关系到中国特色社会主义事业的前途和命运。作为思想政治理论课教师责任重大，责无旁贷。（2）要努力拓展知识面。作为艺术院校的思想政治理论课教师，还要尽可能地补充艺术方面的基础知识，充分挖掘不同门类艺术形式中的德育资源，运用到教学中去，这样既能贴近学生，又能丰富教学内容。（3）要坚持理论联系实际。（4）要着力培养语言艺术。出色的语言表达能力是一名优秀思想政治理论课教师必备的要素。
3.强化“以人为本”的教育理念，充分体现学生的主体地位，积极构建良好的师生关系
实践反复证明，教师作为唯一主体的教学方式不利于思想政治理论课教学，实行主体互动，能够调动师生双方的主动性和积极性，使思想政治理论课教学能有机地贴近大学生思想实际，从而使大学生在积极参与教学活动过程中自觉地和主动地去接受思想政治理论课的教育。为此，思想政治理论课教师必须强化对学生的情感、思想、审美、趣味、政治信仰等内心世界的确切了解，与学生进行心与心的交流和沟通，这一点对增加艺术院校学生的向师性，具有十分突出的实际意义。所以，艺术院校思想政治理论课教师应当善于放下架子，用渊博的知识、高尚的人格、正确的思想等，来赢得学生的信任与青睐，与学生建立民主、平等的师生关系。
4.优化实践教学环节，将课堂教学与组织社会实践活动相结合
思想政治理论课教学应从不同角度，结合具体的教学内容，精心设计，选择不同的教学方式。除了搞好课堂教学之外，教师还要根据教育部的有关要求，组织学生进行与课程相关的社会实践活动。把“走出去”和“请进来”结合起来。通过组织学生参观工厂、考察农村、参观爱国主义教育基地和组织学生做社会服务的义工、以及邀请道德模范、劳动模范、专家来学校做报告等活动，丰富思想政治理论课的教学内容，开阔学生视野，提高思想政治理论课实践教学的针对性和实效性。
5.积极运用现代化的教学手段，增强思想政治理论课教学的感染力
艺术院校的学生，普遍形象思维能力强、抽象思维素质较差，喜欢和习惯于根据直观、鲜明生动的形象去理解和表现客观世界，而不是使用严谨、精确的逻辑思维。针对学生这样的特点，采用多媒体教学，最适合艺术院校的学生。要利用多媒体设备，在课堂教学中适当增加影视、录音、动画等，使抽象的理论知识具体化、形象化，让学生更容易接受。
此外，艺术院校还可以利用校园网络拓展思想政治教育的新渠道。可以在校园网上设立思想政治教育栏目，充分利用网络的迅捷性、开放性、交互性的优势，宣传党和国家的方针政策，介绍近期国内外发生的重大事件、出现的热点问题，并积极回应和解决学生提出的问题，努力提高思想政治理论课的实效性，增强思想政治理论课的影响力。
参考文献：
［1］刘文萍。高校思想政治理论课教学方法与手段的改革［J］。萍乡高等专科学校学报，（7）。
［2］阎占定，程莹。论高校思想政治理论课教学方法改革和创新［J］。湖北社会科学，2007（7）。
［3］梁淮平。艺术院校思想政治理论课实效性初探［J］。南京艺术学院学报，（1）。
［4］杜明书。增强艺术院校思想政治理论课教学实效性的几点思考［J］。时代文学，（2）。
（作者单位 南京艺术学院思政部）
篇8：基于问题的教学方法探讨
基于问题的教学方法探讨
本文首先探讨了基于问题的教学方法含义、理论基础及基本方法和步骤等,分析了这种教学方法实施的条件.它将教学过程以教师为中心转变为以学生为主体、以教师为主导的`教学模式:即学生变被动为主动,获得知识与能力培养并重;激发了学生主动学习的热情,培养了学生多项思维、独立思考、解决问题及创新的能力等.
作 者：马焕 作者单位：华北电力大学,电子与通信工程系,河北,保定,071003 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G42 关键词：基于问题的教学方法 教学改革 意义篇9：医院经济管理中存在的问题
随着改革开放的进一步深入和医疗制度改革的不断推进，医疗服务市场将逐步开放，医院将面临越来越激烈的市场竞争，生存压力越来越大。
医院不仅要提高医疗水平，改进服务质量，还要加强经济管理，提高经济效益。
因此，充分应用管理知识对医院实行有效的经济管理，对于促进医院的发展，提升综合竞争力有着重要作用。
一、医院经济管理所存在的问题
1、管理人才和经验缺乏
从目前医院的情况来看，医院严重缺乏管理方面的专业人才，没有设立专门的管理部门。
随着市场环境的激化，各级医院的领导逐渐意识到经济管理在医院管理中的重要作用，同时也希望加强这方面的管理。
但是大部分医院由于没有独立的经济管理机构，也缺乏专门的管理人员，经济管理一般由财务科负责，所以经济管理就是传统意义上的财务管理。
加之从事财务管理的人员一般都缺乏财务风险管理、无形资产管理、预算管理等方面的经验，很大程度上都制约着医院经济管理水平的提高。
另一方面，由于各种因素的影响，大多数医院的领导或管理者都是医疗方面的专家或骨干，而这些专家仅仅具有的是专业知识，缺乏经济管理相关经验，所以不能很好地对医院进行经济管理。
2、管理理念和模式陈旧
大多数医院的经济管理理念还比较陈旧，没有做到与时俱进，很多医院的领导普遍认为进行经济管理的目的就是为了赚钱，过分关注经济总量、收入总额的增长，但没有想到的是这种增长也伴随着医疗成本的增加，所以有时候出现收入增加但结余下降甚者亏损的局面，这样就严重制约着医院的发展。
另外，医院经济管理还停留在传统的管理模式上，习惯性地认为只要增加资金投入就能促进医院的发展，而不讲究如何优化资源配置，用最少的成本提供更好的医疗服务。
甚至有些医院不考虑自身的基础和水平，未经充分论证，盲目追求发展，负债经营，给医院带来很高的财务风险。
3、缺乏先进的经济管理平台
随着计算机技术的发展，为方便广大患者，很多医院先后建立了住院、门诊等多套计算机软件系统。
但由于没有建立基础信息平台，系统之间不能有效地进行信息交流和资源共享，缺乏统一规范的成本核算，不能为管理者的经济管理工作提供可靠的依据，致使经济管理水平难以提高。
二、加强医院经济管理的措施
1、进一步强调经济管理的重要性
医院的各级领导必须重视经济管理，在提升自身经济管理方面知识的同时，要强化医院所有员工经济管理意识，把加强经济管理作为提升医院管理水平的重要措施。
院领导作为医院经济管理的决策者，要把重点从医疗业务上向经济管理上倾斜，熟悉经济法规政策，加强学习经济管理知识，并逐步将管理理论应用于日常管理的实践之中。
加强中层干部的培训，使他们不仅具有财会、医学等相关专业知识和技能，而且有较强的经济管理知识，逐步成为医院经济管理的中坚力量。
同时，还可以借鉴国外先进的管理经验，在医院内部设立专门的经济管理部门，负责医院的财会管理、成本核算、收入管理等经济管理工作。
如果医院目前还没有成立专门的经济管理部门，则要注重引进和培养专门的经济管理人才，强化财务部的管理职能，转换传统的经济管理模式，综合运用管理会计、经济管理理论对经济状况和医院运营情况进行客观分析，为医院领导的各项决策提供可靠的依据。
2、注重成本管理
一方面通过建立完善的经济管理制度，进一步规范经济行为。
培养一支业务和医疗水平高、经济管理知识丰富的管理专家队伍，加强他们降低成本的意识，本着艰苦创业、勤俭办院的精神，努力降低医疗成本，提高经济效益和社会效益。
节省一些不必要的开支，比如杜绝过度的检查，禁用昂贵非必要的药物，解雇超过工作需要的工作人员等等，都能有效地节约医院的成本。
另一方面，建立成本管理责任制。
以节支降耗为出发点，建立成本管理责任制，并且落实到每个科室、岗位和个人，增强员工的经营意识，降低成本，提高效益。
由于卫生材料、办公用品、低值易耗品等变动成本容易被忽视，然而实际支出是比较高的，所以医院在控制固定成本的同时，应强化对变动成本的控制。
医院的资源是有限的，如何利用有限的成本创造出最大的经济效益是经济管理的最终目的，对成本进行效益分析，对医院的发展有着重要作用。
3、转变经济增长方式
坚持科学发展观，围绕“管理出效益，管理促发展”的管理模式，加强医院经济管理建设，提高医疗服务水平。
转变管理模式，从内部管理转向面向市场的经济管理，从规模数量型到质量效益型的转变。
经济增长上要保持理智的头脑，不追求规模的过度扩张，而是注重医疗服务质量的提高;不盲目引进高端设备，而是要充分利用现有的设备;不片面追求经济总量的提升，而要提高实际效益。
4、建立统一的信息平台
医院在进行日常管理中，不仅要强化医务人员的标准化意识和信息标准化知识，更是要重视医院的信息管理系统建设。
通过建立统一的信息平台，对相关数据进行收集、整理、分析，总结出医院当前的运营情况并对医院未来的发展进行预测，为管理者提供真实有效的信息，从而对医院的整体情况有了量化的了解，便于作出科学的分析判断并作出合理的决策，提高医院的竞争能力和医疗水平，应对市场经济条件下医院的应变能力和快速发展的客观要求。
参考文献：
[1]李信春.医院成本核算[M].北京：人民军医出版社,;7
[2]张旭初.新形势下医院财务管理的思考[J].医药论坛杂志,;14
[3]王姚余,杨齐英.现代医院的经营战略[J].中国卫生经济杂志,;11
规范医院物资采购的经济管理【2】
[摘 要]本文分析了医院物资采购存在的问题,提出设立采购监管、实施制度化采购管理、加强完善采购环境等措施。
[关键词]医院 物资采购 采购管理
篇10：教师队伍中存在的心理问题
教师队伍中存在的心理问题
摘 要：近些年来，中小学教师队伍中存在着较为严重的心理问题，影响了对学生素质教育的实施，也影响了教师队伍的建设。探索中小学教师产生心理问题的原因，寻找解决中小学教师心理问题的对策，提高中小学教师整体心理健康水平，有利于提高中小学教师队伍的心理素质，是保证良好教学质量的必要条件。
关键词：中小学教师;心理问题;对策
教师队伍是一所学校的重要组成部分，不仅影响着学校的教学水平，也影响着学生的人格发展。要培养全面发展的学生，就必须先有心身健康的教师。许多研究表明，由于学生成绩及升学考试等原因，使中小学教师面临着巨大的压力，不仅导致教学质量降低，还会影响学生健康人格的塑造 〔1〕。因此，高度重视中小学教师心理健康问题，是保障教学质量、培养心身健康下一代的必要条件，也具有重大的理论和实践意义。
一、当前中小学教师存在的心理问题
(一)中小学教师生活满意度较低
中小学教师生活满意度有差异性。尤其体现在不同地区的教师身上。经济发达地区的中小学教师，生活节奏较快，所面临的竞争压力较大，如中小学教师需要面临着来自工作上的压力，同时还面临着来自家庭中的生活压力。经济发达地区生活成本也会较不发达地区高，因而，中小学教师需要承担更多的工作任务才能保证更好的生活质量。这类地区的中小学教师面临的应激源比较多，因此他们的心理问题较多。
(二)中小学教师所从事的职业易导致心理失衡
中小学教师所从事的教学工作，往往需要巨大的心智付出，但政治、经济地位却不高，导致中小学教师常常产生不公平感、挫折感和自卑感。同时伴随着经济转型时期，道德伦理与教师职业特征之间存在着较大冲突，导致中小学教师抉择上的无奈和茫然。在实践教学工作中，中小学教师与学生、家长、领导及其他同事以及家人之间的矛盾，也会导致教师人际关系紧张，这些因素都易使教师出现焦虑、抑郁等心理失衡现象。
(三)中小学教师人际交往问题较明显
由于中小学教师长期处于紧张、压力大的工作环境中，因而在人际交往过程中也易出现心理问题，例如在人际交往中出现自傲、孤僻、嫉妒、猜疑等问题。当与他人进行交流时，易出现没有耐心听取别人的意见、喜欢倾诉自己的不满、甚至表现出攻击行为，与家庭成员争吵、将学生家长当做出气筒，或者表现为人际交往退缩、对教学工作缺乏热情、对家庭成员的关心不够等〔2〕。
(四)中小学教师易出现职业倦怠
高强度和长时间的工作，会使中小学教师出现焦虑、抑郁等不良情绪，这些心理问题常常会伴随一些躯体上的症状，如失眠、咽喉肿痛、食欲减退、心跳过速、头晕、头痛、眩晕等。如果不及时疏导或宣泄不良情绪，不及时解决这些心理问题，就容易引起一些心身疾病，如原发性高血压、消化性溃疡、偏头痛等。由于这些问题的存在，使中小学教师往往面临心神疲惫，在工作中常常力不从心、易感疲劳、易怒、敏感，甚至不愿与学生沟通，出现人格障碍和成就感降低，职业倦怠现象明显。
二、中小学教师心理问题的主要原因
(一)高强度的工作压力使教师心身疲惫
造成中小学教师总体心理健康状况不高的重要原因之一就是教师高强度的繁重工作量。根据国家标准，城市教师与学生的比例应为：初中1：13.5、小学1：19〔3〕。而在我国大部分城市，教师与学生的比例往往都不符合国家标准，每位教师都要负责超出标准数量的学生。中小学教师不仅要担负学生的教学工作，还要承担照顾学生的责任，其工作成绩也要与学校的教学质量、升学率相关联。由此可以看出，中小学教师要面临超出个人所能承受的工作量，这也是造成中小学教师心理健康状况不佳的重要因素。
(二)教师的经济收入相对较低
随着我国经济的迅速发展，物价及房价也在节节攀升，加上近年来的通货膨胀，教师的收入水平一直跟不上物价上升的速度。虽然国家也在逐步提高中小学教师的工资水平，教师的收入也在不断地增加，但其增长的速度往往是滞后于物价上升的速度，因而造成教师的收入相对较低。中小学教师担负着高强度的工作量及工作压力，收入却较低，工作付出与回报不成正比，造成中小学教师心理失衡，工作积极性降低，影响其心理健康水平。
(三)教育改革使教师倍感压力
近年来，我国教育体制正进行着全面改革，诸如教师岗位聘任、职称评定、按绩取酬、新课程的开设和实施等，都对教师的利益产生影响。伴随着教育改革，每位教师都感受到了前所未有的压力。有的教师可以适应形势的需要，将压力化为工作的动力，但心理素质较弱的教师便无法应对这些压力，产生紧张、焦虑、甚至导致心理危机。尤其是对于在教育改革中面临下岗的教师，心里充满抱怨与不满，认为自己辛辛苦苦教书育人半生，最后却落下失业下岗的悲惨结局，自己无法接受现实，容易产生心理危机，健康状况日益恶化。
(四)职业倦怠使教师职业发展受阻
教师职业倦怠是教师在长期压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，使教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应。典型表现为工作满意度低、工作的兴趣和热情的丧失以及情感的冷漠和疏离。教师的职业倦怠与其自身的发展息息相关。当面对新工作热情的消失及对来自教学、人际关系和学生的压力体验逐渐加深，教师的情感衰竭程度也逐渐上升。这将使教师长期处于压力之中，产生了情感和行为的衰竭状态，造成教师心理健康状况不佳。
三、提高中小学教师心理健康水平的重要性
(一)提高中小学教师心理健康水平是加强教师队伍建设的需要
目前，我国中小学教师队伍已经很庞大，大部分教师心理健康状况是良好的，他们自信、性格开朗，情绪稳定，有较强的敬业精神，对自己的事业十分热爱。但也有一部分教师存在着较多的心理问题。多项调查研究表明，中小学教师的心理问题主要表现为焦虑、紧张、过分担心、自卑、抑郁、精神不振、嫉妒等不良情绪，甚至出现原因不明的不安感，严重影响了睡眠。这些心理问题的存在与教师的素质要求有一定的差距，影响了教师整体素质的提高。因此，提高中小学教师心理健康是加强教师队伍建设、构建高素质教师队伍的必要条件。 (二)提高中小学教师心理健康水平是保证学生心理健康的重要保障
心理健康是一个人成长、发展的重要条件，也是工作、学习、生活中的'重要部分。中小学生正是人生旅途中从不成熟转向成熟的一个关键时期，这一时期学生的心理特点是依赖与独立、自觉与幼稚错中复杂的矛盾时期〔4〕。这一时期的学生并没有完全成熟，极易受到外界因素的影响，而主要影响学生的便是教师。学生身上往往有教师的影子，会用自己的眼光注视教师的一言一行，并暗地里加以模仿。因此，对中小学生来说，教师拥有健康的心理状况是促进他们心理健康成长的首要条件。
(三)提高中小学教师心理健康水平是教师职业素养的需要
教师职业角色决定了教师应具有较高的职业素养。首先，是教师职业性质的要求。古语云“师者，传道授业解惑也”，教师的职责不单单是传授知识和技能，更应该注重育人。也就是说，教师应在教会学生读书的同时，也要教会学生如何成为一个品行兼优的人。因此，教师自身应具备纯洁而高尚的灵魂。其次，是教师教育手段的要求。教师在教书育人的过程中，还应通过自己的言行去影响学生，无论在学习还是在做人方面，都应该成为学生效仿的榜样〔5〕。由于这些原因，就决定了教师必须具备健全的人格和高尚的道德情操。
四、提高中小学教师心理健康水平的对策
(一)教育主管部门应开展教师心理健康培训活动，重视教师心理健康
多项调查研究表明，中小学教师心理健康知识匮乏，对自身的心理健康状况不够重视，经常把心理问题归咎在自己天生的人格特征上〔6〕。教师心理健康状况不仅关系到自身的生活质量，更关系到教师的工作态度及教学质量。因而，教育主管部门应加大教师心理健康知识的普及力度，开展心理健康培训活动，通过帮助教师构建正确的心理健康观，提高教师应对心理压力能力，保障心身整体健康。
(二)教育主管部门应建立科学的教师工作业绩测评机制，合理评估教师业绩
通过大量研究发现，影响教师心理健康的大部分原因是学生的升学率。由于我国各学校以学生的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，如果学生成绩不够理想，责任都将归咎在教师身上。这样，教师将承受着来自学校、家长、学生、社会等巨大压力，以致于常处于焦虑、紧张等不良情绪中，影响了心理健康水平。教育主管部门应以学生是否得到全面健康成长作为教师工作业绩测评的标准，构建科学的工作测评机制。
(三)教学单位应为教师创造良好的工作环境，引导教师培养良好的心理应对能力
教学单位应为教师营造平等、互尊、以人为本的工作环境，关注教师的情感变化，使教师置身于具有安全感且宽松的心理氛围中，心情舒畅地投入到教学工作中。此外，在促进教师心理健康外部条件构建的同时，培养教师心理自我应对能力，引导教师合理宣泄情感，正确认识自我，保持积极的状态，在育人的过程中增强自我价值感，学会在工作中享受各种愉快的体验，以此消除各种心理压力。
(四)政府部门应大幅度提高教师的社会地位和待遇
由于教学任务大，教学工作安排紧张，教师的付出与回报差距很大，导致教师出现心理不平衡、敌对等不良问题，严重影响了心理健康状况〔7〕。因此，政府部门应从政策上大幅度提高教师社会地位和待遇，减少教师的心理不平衡感，使教师的付出与回报呈正比，使教师这一职业成为真正意义上受人尊重的职业，提高教师的工作满意度和心理健康水平。
参考文献：
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〔7〕王仕勇，王磊.积极心理学视阈下的高校心理健康教育〔J〕.理论观察，，(03)：121-122.
篇11：邮寄送达中存在的问题
邮寄送达中存在的问题
周峻
人民法院的许多法律文书均通过法院特快专递方式邮寄送达，法律文书送达时间过长，送达方式不规范，送达回执不能及时返回法院，在邮件无法妥投的情况下邮件退回不及时。
“送达难”是近年来困扰人民法院工作的一大难题。《最高人民法院关于以法院专递方式邮寄送达民事诉讼文书的若干规定》 ：人民法院直接送达诉讼文书有困难的，可以交由国家邮政机构以法院专递方式邮寄送达法律文书。此后，人民法院的许多法律文书均通过法院特快专递方式邮寄送达，这一方式方便快捷，节省了审判资源，深受人民法院欢迎。但在实际操作过程中，也存在一些问题。
法律文书送达时间过长，影响了办案期限。法院办案有审限规定，法院邮寄的法律文书如开庭传票、举证通知书等均填写了准确的时间。如果送达时间过长，势必影响法院的审判活动。
送达方式不规范，不符合法律规定。我国民事诉讼法规定，除受送达人本人外，受送达人的同住成年家属、法人或者其他组织负责收件的人可以代收相关法律文书。但在具体送达过程中，有的代收人与受送达人没有一点关系，投递员仍将邮件交其代收。在受送达人与签收人不一致的情况下，送达人也没有注明签收人与受送达人之间的关系。有的收件人签名不规范，字迹潦草，投递人也没有在旁边注明签收人姓名。在基层，有些投递员为省事，直接把专递存放在村委会、学校或人口相对集中的商店，致使投递的许多法律文书并未实际交付到受送达人手中。
送达回执不能及时返回法院。根据规定，()邮政机构按照送达地址投递的，应当及时将邮件回执退回人民法院。可在实际操作过程中，很多专递没有回执或回执不能及时返回，承办法官只有在网上查询，有时网上信息也没有及时更新，起不到专递送达应有的效果。
在邮件无法妥投的情况下，邮件退回不及时。根据规定，邮政机构按照当事人提供或确认的送达地址在五日内投送三次以上未能送达，通过电话或者其他联系方式又无法告知受送达人的，应当将邮件在规定的日期内退回人民法院，并说明退回的`理由。但在实际操作过程中，有些投递员责任心不强，在邮件无法妥投时，没有将专递及时退回人民法院。
为切实解决在法院专递邮寄送达法律文书过程中存在的问题，提高法院办案绩效，笔者建议：各基层人民法院要加强与邮政管理部门的联系沟通，完善管理制度，对邮件管理、交接等工作作出明确规定；邮政部门要加强对投递人员的培训，增强投递人员责任心，提高业务能力；制定操作流程，严格按规定投递，如：明确投递时限、投递人员应要求签收人出示其有效身份证件并在回执上填写证件的号码及其联系方式、投递员在邮件载明的送达地址未能见到受送达人时可以将邮件交给与受送达人同住的成年家属代收、未能送达的应当将邮件及时退回人民法院。同时，人民法院与邮政管理部门要相互强化责任，强化相关责任追究。
篇12：桥梁工程毕业设计中存在的问题
一、桥型方案设计
（一）共性问题
1. 桥孔布置大跨化，没有顾及净空、经济性问题，或者出现多种不同跨度的布置、非标准跨径的布置等等；主桥与引桥的布置形式；
2. 对不同桥型、不同建筑材料的桥梁，跨度适用范围及相应的`施工方法不够了解，如混凝土拱桥，120m跨与240m跨、300m跨，究竟如何拟定截面形式和施工方法；
3. 截面尺寸拟定不够合理，如墩台、盖梁、承台厚度、箱梁截面的腹板和顶板；
4. 桥台、桥墩基础的埋深，桥台长度的拟定方法，基础襟边长度。
5. 连续梁桥、连续刚构桥边中跨比值，边、中跨确定方法；
6. 独塔斜拉桥的边中跨之比、索距、主梁形式，无索区长度等等，索塔构造；
7. 工程制图，比例问题、小尺寸（基础襟边、台帽尺寸）的（随意）绘制、字体大小、标注、构造线与标注线的粗细与区分。
8. 剖断线、中心线、阴影线的表示方式。
（二）梁桥
1. T梁断面构造与横向布置；
2. 桥墩、桥台的构造形式及与其高度的关系
3. 连续刚构桥中方案中未顾及桥墩高度相差悬殊的情况，可采取连续――固接的方式；
4. 薄壁墩顺桥向宽度和箱梁高度的关系，箱梁横桥向宽度的拟定。
（三）拱桥
1. 多箱室拱桥的适用范围（缆索吊装法、跨径应在200m以内）；
2. 拱上建筑的形式、跨度、高度及其布置；
3. 立柱底座、立柱纵横向宽度的确定方法；
4. 中承式拱桥固定横梁的构造与位置；
5. 多跨不等跨拱桥的桥墩构造；
6. 钢管混凝土拱肋构造、横截面形式与高度拟定
（四）斜拉桥
1. 独塔和双塔斜拉桥桥跨布置
2. 边跨、中跨无索区长度
3. 主梁横截面形式
4. 索塔构造
（五）悬索桥
1. 适用范围桥梁工程毕业设计中存在的问题
2. 矢跨比
3. 主梁构造
4. 索塔与索鞍构造
5. 吊杆间距
（六）工程量统计
1. 混凝土体积、土石方开挖量计算
2. 钢筋、预应力筋的估算
二、结构计算
1. 施工方案
2. 参数确定
3. 计算模型的简化与施工阶段划分
4. 模型输入与计算、正确性判断
5. 控制截面的选取
6. 内力组合、估束、极限状态验算
三、工程制图
1. 图框与比例
2. 字体选择与大小
3. 制图与技巧（对称性、复制、镜像、切割、偏移等等命令，图层）
4. 标注（对齐、连续性标注、辅助线）
篇13：我国环境影响评价中存在问题及其对策
我国环境影响评价中存在问题及其对策
介绍了国外环境影响评价的.特点,分析了我国现行环境影响评价中存在的一些问题,并提出了解决对策.
作 者：许桂兰 XU Gui-lan 作者单位：山西财经大学环境经济系,山西太原,030006 刊 名：科技情报开发与经济 英文刊名：SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY 年，卷(期)： 19(12) 分类号：X820.3 关键词：环境影响评价 公众参与 法律制度篇14：行政执法中存在的问题
行政执法中存在的问题
随着依法行政建设法治政府目标的提出，对行政执法提出了新的更高的要求，客观地讲近几年行政执法整体水平较从前有了很大的提高，但人民群众对执法单位的意见仍然很大，行政执法问题依然很多，严重影响了行政执法的效果。
一、执法队伍建设滞后的问题。
主要表现在两个方面：一是人员配置不到位，缺编少人的问题比较普遍，特别是在西部边远地区和县一级表现的尤为突出，这与以人口定编制的体制有着直接关系，给一些人口少地域大的地区开展执法工作带来了很大困难；二是人员素质不达标，行政执法是一项专业非常强的工作，对执法人员的法律专业水平有很高的要求，但目前行政执法队伍结构还不尽合理，专业水平整体偏低，加之受经费等因素制约，后续培训学习开展的也很不理想，难以起到弥补先天不足，提高专业水平的作用，形成了依法行政高要求与执法人员整体素质偏低的极大反差，严重影响执法效果。
二、行政执法侵扰民事领域的问题。
主要表现在以行政手段解决民事问题，这一类在乡镇一级表现的尤为突出，一些纯粹的民事纠纷，却以行政决定的形式进行处理。行政法律关系和民事法律关系是两个完全不同的概念和领域，行政法律关系调整的是行政机关与相对人因行政管理产生的权利义务的关系，其最显著的特征就是行政机关与相对人之间是一种管理与被管理的关系，是一种纵向的关系，而民事法律关系则调整的是平等主体之间因财产和人身而产生的权利和义务关系，其最显著的特征是法律关系中主体不互相隶属的平等性，是一种横向的关系。而以行政手段解决民事问题显然缺乏法律支撑，使得此类执法在行使伊始就存在先天不足，严重影响了当事人民事权利的行使和民事诉讼的选择，与依法行政的要求背道而驰的，其结果是可想而知的。
三、下达罚没任务的'问题。
下达罚没任务历来被视为滥用行政处罚权的始作恿者，备受业内、外所诟病，国家已明令禁止各行政执法单位下达罚没指标、作为考核执法人员的工作标准，但收效甚微，下达罚没任务的情况依然大量存在，唯一变化的是从地面转向地下而已。催生这一问题的根源：一是利益驱动，将罚没任务与人个福利待遇挂钩；二是与工资挂钩，特别是一些自收自支单位，执法人员工资完全依赖于罚没任务完成情况；三是弥补办公经费不足，一些地区，特别是经济欠发达地区，给行政执法单位预算的办公经费已难以满足日益繁重的日常执法需要。
四、徇私废法的问题。
依法行政是对行政执法单位和人员的最基本、也是最根本的要求，但由于受各种人为因素的干扰，在具体的实践中这一规定并未得到很好的贯彻执行，因私废法、因情废法的问题依然存在，表现在：裁量上的倚轻倚重，偏离违法情节和实际；处理决定上的优亲厚友，脱离事实和法律，更为严重的是“以罚代刑”，严重干扰了司法秩序，为社会稳定埋下了隐患。
五、滥用自由裁量权的问题。
主要表现为行政处罚显失公平，对同一违法事实、相同或相近违法情节，处罚倚轻倚重，不能作到处罚与违法事实、违法情节相适应。滥用自由裁量权的直接危害是严重影响了法律的公平、正义。目前关于滥用自由裁量权的界定标准还定论，主要是依据法律规定、结合案情实际作横向比较，立足于同一地区、同一案件或类似案件不同违法主体处罚裁量的轻重作以甄别，我国不是判例法国家，故不作纵向比较。《行政法学》将行政行裁量权划分为羁束裁量权和自由裁量权。随着现代政府行政职能的扩大，自由裁量权的比重会越来越大，“自由裁量权”侵权的问题将更加突出，限制和矫正自由裁量权带来的问题已在法学界达成共识。
六、行政执法主体混乱的问题。
主要表现为：一是行政职能交叉，造成多头执法、重复执法，同时也因为互相推诿，形成“执法真空”；二是授权执法、委托执法界定不清，管理混乱。法律、法规明确授权的行政执法主体不能独立行政职权，委托组织脱离法律、法规的规定，滥用委托权且只委托不监管，受委托组织滥用行政权，错务地将自己作为行政执法主体。三是政府相关职能部门行使了法律规定由政府行使的土地等纠纷处理权、土地证、林权证等相关证件发放和确认权，造成越权。
七、行政执法责任制落实的问题。
行政执法责任制作为依法行政建设法治政府的一项重要配套措施，目前执行中还很不理想，行政执法职责分解落实已基本完成，但作为执法责任制根本保障的责任追究制度却或迟迟不能出台，或流于形式，对执法中过错原因不作深入的剖析，对相关责任人不作责任追究，难以发挥惩前毖后，提高行政执法水平的目的。
八、行政执法日常监管的问题。
主要表现为：一是监管缺位。突出地表现在行政许可领域，“重许可轻管理”的问题比较普遍；二是目的不纯。行政执法既是管理行为也是服务行为，管理的出发点和落脚点应定位在维护秩序、营造良好发展环境上，但有些执法单位将日常监管作为演变成了收费、罚款行为，给相对人形成“管理就是收费”的错觉。三是缺乏长效机制。行政监管应重在“日常”上，但一些行政执法单位却热衷以“运动”形式代替日常监管，造成日常监管的时紧时松、时有时无，影响了监管效果。
九、重执法轻释法的问题。
突出地表现在有些执法单位不计成本、热衷于搞轰轰烈烈的法律宣传活动，生搬硬套法条不厌其烦，而群众却听得云里雾里。其实执法的过程也是个宣传法律、解释法律的过程，是一个难得的向群众普法的机会，释法本是执法的应有之意，但实际执法中一些行政执法单位对释法不作要求，轻意放过了成本小、效果好的普法机会，对相对人的异议不能作详细的说明和解释，使相对人不能正确认识错误，产生抵触情绪，影响了执法效果。
十、法律文书不规范的问题。
主要表现在：一是无统一的法律文书要求，突出表现在乡镇一级，行政处理决定不是缺少当事人基本情况，就是没有事实分析认定，很不完备；二是援引法律不规范。有的还臆造法律法规，有的不考虑法律法规是否具有溯及力，用后生效的法律处理先前的事情，有的法律法规条、款、项、目不分，引用混乱，有的只适用法规名称而不适用具体条款。三是救济权告知不规范。有的告知时限不准确，有的告知救济渠道不齐全，有干脆不告知。四是送达不按规定执行，没有形成送达文书入卷。
篇15：LBS中存在的问题及对策
LBS中存在的问题及对策
随着计算机技术、无线定位技术、GIS技术、无线通讯技术及移动互联技术的飞速发展,基于位置的服务(LBS)技术成为现实并在实际中得到应用,该技术能够随时随地满足用户的`位置信息服务请求.对LBS进行了简要介绍,在此基础上分析了其目前仍然存在的问题,如产业链不成熟、定位精度不高、用户需求不足等.最后给出了解决问题的对策,如建立LBS产业联盟、与连续运行参考站(CORS)结合来提高定位精度、建立双向互动信息采集系统等,以期为该行业的发展提供一定的参考.
作 者：王崇明 王泽民 朱李忠 WANG Chong-ming WANG Ze-min ZHU Li-zhong 作者单位：武汉大学,测绘学院,湖北,武汉,430079 刊 名：测绘与空间地理信息 英文刊名：GEOMATICS & SPATIAL INFORMATION TECHNOLOGY 年，卷(期)： 32(3) 分类号：P208 关键词：LBS 存在问题 对策篇16：英语教学中存在的问题反思
参加网络研修以来，一直感叹鲁教授的口语。无论是发音，还是语调都是那么的标准。再想想自己的课堂，真是感到很惭愧。心血来潮时，这一节课全部使用英语教学，但是一遇到学生听不懂的时候，就干脆使用中文。尤其是临近考试的阶段，为了赶进度，就更是不用英语教学了。学生们也是，当我很长一段时间，使用英语教学，他们可以很好的理解我的意思，可是间隔一段时间，效果就不好了。记得今年过年回来，我上课用英语授课，下面的孩子们一个个面面相觑，根本搞不懂我在说什么，自然跟不上进度。原来教小学生的时候，曾经接了四个特长班。虽然是一年级的孩子，但是我始终坚持使用英语授课，加上大量的肢体语言。刚开始很多家长很担心，生怕孩子听不懂跟不上。可是一个学期坚持下来，孩子们跟我有了很好的默契，对我的课堂指令反应敏捷，一些简单的英语交流也可以进行。记得当时，教研员去听课非常满意。所以我就再想，听说教学并不在很多形式，也就是鲁教授讲的`“形式操练有余，能力提高有效”要想达到学生可以听说自如，就要给学生创造很好的语言环境，并且坚持不懈。
记得在去年到南京培训等时候，刚开始那两天脑袋简直要爆炸了。那种大容量的语言输出，对于一个生活在母语环境下的人来说，确实很痛苦。可是经过一周的练习，就可以较轻松听懂每一节课了。这就再一次地说明了我，语言环境对于语言学习来说是至观重要的。一个很明显的例子，当问及我们的学生How are you? 时，你得到的回答基本上都是I’m fine, thank you. And you ? 之所以出现这种情况说明学生们简单机械的使用语言。为了解决这一问题，曾经一段时间，我在课前总要跟学生用英语交流那么几句，孩子们基本上可以对我的一些问题作出正确且形式多样的回答。然而，正当我沾沾自喜的时候，一次外教课差点让我哭了。当老师问到学生How are you? 时，孩子们异口同声的又回答I’m fine, thank you. And you ? 还记得我让学生们表演课本剧，虽然孩子们课前写好了剧本，也有一些排练。但是在正式表演的时候，我又可悲的发现，孩子们只会背剧本。不管别人问的是什么，如果他忘记了，决不会做出其他回答，就想着看看剧本。为此我很苦恼，怎么从根本上解决学生们语言的运用能力呢？我认为我学要在以下几方面做出努力：
1．不断提高自己的口语表达能力和交际运用能力，为学生做好表率。
2．培养学生说英语的兴趣。
3．创设更好的英语环境，争取在英语课堂上不要出现中文，做到教师和学生一起努力。
4．针对学生的听说练习，采取灵活有效的方式。
5．帮助学生养成读英语的习惯，确保知识量的输入，从而促进学生语言的输出。
篇17：历史学习中存在的问题
历史学习中存在的问题
杨金莲
（福建省南安第一中学）
一、背景篇
高一年级上学期快结束了，截至期末考前，我们高一历史备课组组织了三次考试：两次单元考和一次期中考。这三次考试前后学生提问的频率波动很大，尤其是期中考前后。在平常我值班的自修时间里，来问问题的学生寥寥无几，但是期中考试前的一周，在我值班时很多学生很频繁地拿书、拿练习册来问我，甚至有学生还跟我预约，要我在其他自修时间里来班级为他们答疑解惑，学生学习、钻研的热情让我动容，我也在所教的几个班级来回奔波，忙得不亦乐乎。期中考试结束后，学生又回到了考前的平静状态，我坐了一节课，都没有一个学生上来问问题。我曾戏谑他们说：“考试真是灵丹妙药啊，一场考试就可将考前所有的问题全都解决了。”在学生会心的欢笑声中，我却陷入了深深的思考，学生这种考试前后问问题频率大波动现象背后，暴露了高一年级历史学习中存在着许多严重的问题。
二、问题篇
1.不重视历史学科的学习，学习态度不端正
尽管已经进入高中，但大多数学生还是带着初中的`心态对待高中的各门功课，认为除了语、数、英是主科，其他都是副科。此外，由于社会上重理轻文风气严重，很多学生抱定读理科的心态。所以，很多学生平常不重视历史学科的学习，上课不用心听，不愿意做笔记，下课后就将书和笔记扔到一边去，等到下次上课才再拿起来。所以，平常不钻研也就没问题可问。
2.不重视基础知识的积累，学习方法不科学
初中历史是开卷考试，很多学生在考前的几天熟悉知识点在课本的位置就能考个不错的分数。因此，很多学生是带着初中学历史的方法来进行学习的，以为考前背一背，练习册做一做、看一看就可以了，平常不重视复习、消化知识并发现学习中的问题，因此也就没有问题来讨教老师。
3.不重视学科能力的训练和培养，学习效率不高
在平时学习的过程中部分学生存在“三个被动”，即被动听课、被动记笔记、被动写作业，没有发挥学习的主动性，没有研究知识点的内在联系，所以，无法培养阅读、分析、归纳材料以及论从史出等学科能力。没有自己主动对知识点整理、理解和应用的过程性训练，就没办法发现学习上的问题，更谈不上提出建设性问题来与老师交流。
所以，尽管考前有很多学生来找老师问了很多书本、练习册上的问题，但期中考试成绩并不尽如人意，很多学生甚至考出了非常低的分数，主要是因为学生不重视平常的积累和钻研。
针对高一年级学生在历史科的学习中暴露出的种种问题，作为历史老师，我们有必要在反思的基础上调整教学策略，引导学生更科学、合理地进行历史学科的学习。
三、对策篇
1.重视开学第一课的引导
在高一年级上学期开学第一堂历史课上，最好不要教授课本内容，而是要做好初、高中历史学习的衔接工作。比如，要讲讲初高中历史学习的内容、难度要求、考试形式等方面的差异，让学生对高中历史学习有整体全面的了解，改变轻视历史学科的初中思维，做好适应高中历史学习的准备。
2.重视课堂教学中学习方法的引导
在平时的课堂教学中，既要讲得生动有趣，吸引学生爱上历史课，更要注意渗透历史学习方法的引导。在教学中可以采用比较法，引导学生对同一时间段的不同历史事件、现象进行横向比较，对相似、相同的历史事件、现象进行纵向比较，还可以引导学生用表格等图示法来归纳知识点，等等。通过种种学习方法的启发、应用，引导学生学得更深入透彻，这样可以在深入的学习中激发和培养学生的问题意识，同时也实现对学生历史学习能力的逐步培养。例如，比较公元前3世纪左右的中国和希腊地区的政治制度。在学习第二单元的内容时，能将第一单元的知识点联系起来，起到复习旧知识的作用。
3.重视练习的训练和落实
很多学生平常不重视做历史练习册，被动抄写应付，因此，平常要加强对学生练习册的检查，既要他们及时做完，还要求他们用红笔对答案批改，老师再定时抽查批阅，不合要求的要重做或者另外布置作业。此外，还要由备课组老师结合实际教学情况定时定量组练习卷，学生做完后要第一时间收上来批改并挑出典型题目来讲评，做到及时、保质、保量、有针对性、常规化训练，让学生能及时应用、消化知识点，在练习中发现问题、解决问题，这样才不至于所有的问题都积压到考前那几天，而平常无题可问。
总之，在平常的教学中，我们要做个有心人，及时发现教学中出现的一些不合理的现象，并对他们进行深入的剖析，分析现象背后隐藏的问题，从中找出解决的办法，不断地调整我们的教学工作，提高教育教学质量和效果。
编辑 张珍珍
篇18：小学英语教学中存在的问题
我们的孩子从六岁开始上学，从九岁开始学习英语。由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响，造成了部分学生的英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充满自信和创新精神。而部分学生则处于学习的困境中，缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境，不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。由此导致了英语学习中两极分化的现象。
有的教师刺伤学习成绩不理想或不努力的学生的自尊心，甚至羞辱学生的人格，（部分家长还有打骂、惩罚等现象）导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习。
多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。
学生没有个性化的学习空间，无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要达到同样的标准，学同样的句子和词汇。评价学生也是一把尺子、一个标准，导致培养的学生千人一面。
课堂上教师煞费苦心地讲解、传授，要求学生认真地倾听、理解、记忆，规范地模仿拼读、朗读、拼写，机械地背课文、背句子、背单词、背语音。英语教学被简化成为背词句、默词句的教学，忽视了学习主动性、“做中学”、和学生观察、想象、创新精神的培养。
教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。
★ 教师对照检查材料
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