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读读、说说、议议、写写

时间：2022-07-27 05:35:11 其他范文收藏本文下载本文

读读、说说、议议、写写（整理8篇）由网友“小狗爱好者”投稿提供，以下是小编整理过的读读、说说、议议、写写，欢迎阅读分享。

读读、说说、议议、写写

篇1：读读、说说、议议、写写

读读、说说、议议、写写

“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。”在教学实践中，我们深深地体会到，小学语文课堂教学一刻也不能偏离教学目的。只有紧紧围绕教学目的组织语文课堂教学，才能提高教学效率，从而有效地提高学生的语文能力。

紧紧围绕教学目的组织语文课堂教学，具体地说就是从培养学生的听说读写能力，进行思想品德教育，发展学生智力，培养良好的学习习惯出发，确定教学内容、安排课堂结构、选择教学方法、组织课堂练习。

基于以上认识，我们力戒以往课堂教学中的形式主义、繁琐哲学；课堂教学中力求让学生多读、多思、多说、多写。为了真正把学生的读、思、说、写落到实处，我们研究和探索了一种“以学生为主体，以实践为主线”的课堂教学结构，基本程式是：读读、说说、议议、写写。具体做法是：

一、读读

即在一篇课文教学开始，首先指导学生通过多种形式，反复朗读或默读课文，使学生能正确、流利地朗读课文，并熟悉课文内容。

为了保证读的效果，我们一般都把读书安排在课堂上，在教师的指导下进行。先让学生轻声自由朗读，不认识的字借助汉语拼音或查字典；不好读的句子多读多遍，达到正确、流利的要求。然后是认真默读，读一段想一想这一段主要讲什么。读完全文，想一想课文讲了哪些内容。在默读的过程中，指导学生学会圈点批划。通过默读，达到熟悉课文内容的要求。

为了帮助学生尽快、更好地熟悉课文内容，有时我们还根据课文特点，提出几个提示问题。如《狼牙山五壮士》一课，我们提出这样几个问题：1.故事发生在什么时间、什么地方、主要人物是谁2.五壮士是怎样完成掩护任务的3.完成掩护任务后，五壮士是怎样往莲花瓣、棋盘陀方向转移的4.把敌人引上绝路后，五壮士是怎样痛击敌人，英勇跳崖的

二、说说

这里的“说说”是在“读读”的基础上，对课文内容感知的反馈和加深。有提示问题的，就让学生围绕提示问题说；没有提示问题的，就让学生说说读了课文后知道些什么或有什么感受。如《卖火柴的小女孩》一课，读后有的学生说：“读了课文后，我知道这个小女孩家里很穷。天那么冷，她连双合脚的.鞋都没有，大年夜还得在街上卖火柴。”有的学生说：“读了课文，我觉得这个小女孩也有美好的愿望，她希望得到温暖，得到食物，得到疼爱。”还有学生说：“读了课文，我感到这个小女孩很可怜，别人都在欢欢乐乐地过除夕，她却被冻饿而死了。”

当然，学生在谈感受的时候，也会有不恰当、甚至是错误的。像上面那个学生说的“别人都在欢欢乐乐地过除夕”显然是不准确的。甚至还有一个学生说：“我觉得小女孩的爸爸太残酷了，天那么冷，又是大年夜，还要小女孩去卖火柴。没挣到一个钱还一定会打她。”

每当出现这样的问题，我们既不急于纠正，也不组织学生争论。总是说：“是这样吗等进一步深入学习课文时看看是不是这样。”这样做，既不挫伤学生的积极性，又不扭转本环节的学习方向，同时还使学生深入学习课文时特别留心这些问题，更好地理解课文。

三、议议

“议议”的目的在于引导学生深入地理解课文内容和作者的表达方法。具体做法是根据课文特点和中心思想，提出几个关键性的和有思考价值的中心问题，指导学生进一步认真阅读课文的有关部分，抓住重点语句深入思考，一层深一层地理解课文内容和表达方法。如《伟大的友谊》，我们提出三个中心问题：1.马克思和恩格斯的友谊表现在哪些方面2.为什么说他们的友谊是伟大的3.作者是怎样写他们的伟大友谊的又如《我的战友邱少云》，我们紧扣“纹丝不动”提出三个中心问题：1.邱少云所在的连队为什么趴在地上必须纹丝不动2.邱少云是怎样做到纹丝不动的，当时他是怎样想的3.邱少云纹丝不动的结果是什么，与战斗的胜利有什么关系

中心问题一般容量较大。教学时我们根据需要再提出若干个小问题引导启发。在学生弄懂一个个小问题后，完整地回答这个中心问题。每议一个中心问题，一般我们都要学生经历以下过程：1.认真阅读与问题有关的课文；2.抓住重点语句深入思考；3.抓住要点自己练习组织答案；4.指名发言及对发言进行评价。必要进还安排在自己组织答案后进行小组讨论。

四、写写

写就是练笔。写不仅可以发展学生的书面语言，而且可以强化读的训练，加深对课文的理解。我们常用的形式有：

1.抄写。抄写课文中点明中心思想或揭示事理的句子以及典型句式和运用修辞格的佳句。

2.书面回答问题。如有些中心问题讨论后把答案写下来；课文主要内容在口头概括之后写下来等。

3.补写情节。课文中有些情节写得很简单，引导学生联系上下文展开想象，把这些情节具体地补写出来。如《十六年前的回忆》中讲道“工友阎振三一早上街买东西，直到深夜还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。”我们就启发学生想象：早上阎振三怎样上街买东西，怎样被捕；夜里阎振三没回来家里人会怎样想，怎样做；父亲是怎样知道阎振三被抓到警察厅里的等，先说说，再写下来。

4.续写片断。有些课文文已尽，意无穷。我们就根据课文结尾启发学生想象，让故事继续发展下去。如《草地夜行》结尾是“我鼓起勇气，迈开大步，向部队前进的方向走去。”我们就启发学生想象：小红军是怎样鼓起勇气克服困难赶上部队的；赶上部队后他会向首长、战友说些什么；首长、战友会怎样说，怎样做等。然后以《小红军赶上了部队》为题写一段话。

除上所述，我们采用的写的形式还有扩写、缩写、仿写、改写、写读书笔记等。结合一篇课文写什么，我们是根据课文特点和训练需要确定的。同一篇课文，有时我们规定同一的内容来写，有时提出几个内容由学生自己选择。

“读读、说说、议议、写写”作为课堂教学结构，势必体现教学的程序，但它是一个有机的整体，不可截然分开。

实践证明，紧紧围绕教学目的组织语文课堂教学，是符合小学语文教学规律的，是提高课堂教学效率的有效途径之一。在我们的教学中取得了明显的效果。

篇2：“读读、议议、练练、讲讲”与高中地理教学

“读读、议议、练练、讲讲”与高中地理教学

（上海市育才中学徐海红）

一、高中地理课改目标与八字教学法

近几年来，教育改革已成为世界性的浪潮。早在六十年代，育才中学在我国教育界率先进行了教改尝试。七十年代末期，段力佩校长在总结教改经验的基础上，提出了“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法。这一教学法，实际上是合乎世界性改革形势的，是对传统教育的挑战。1991年，上海市中小学课程教材改革方案出现了。随之，上海的高中地理学科也提出了相应的课改方案。方案的推出，为“读读、议议、练练、讲讲 ”八字教学法在高中地理教学中的实践应用提供了很好的舞台。

比较高中地理课改方案目标和八字教学法，不难发现两者在体现现代先进的教育思想方面有相同之处。

1．在如何培养人才的问题上，都主张教学要为学生的发展服务，教学要把学生看作学习的主体。育才中学的八字教学法，不主张教师牵着学生的鼻子走，而是积极引导又大胆放手，让学生做学习的主人，从而使学生得到真正的提高。这种教法，与地理课改方案目标不谋而合。

2．在培养怎样的人才这一点上，把提高学生素质，培养具有创造潜能的人才作为改革的核心。提高素质的核心，实质上就是开发潜力，培养创造性思维，注重个体自由发展。这正是地理课改方案和八字教学法都注重的问题。

二、高中地理教学实践中运用八字教学法的研究

1．“读”是基础

学生按照教师提出的要求，阅读教材，掌握知识要点，把被动接受转变为主动获取。高中地理教材中，尤其是人文地理，有大量易懂需记、大篇幅陈述的内容。如，我国是世界第一农业大国；我国农业生产的成就和发展等等，都可以指导学生按照提纲自学阅“读”。“读”的方法：规定时间，带着问题思考阅读，教师适当加以点拨。例如：指导学生读“我国农业生产的地位和成就”时，为了强调“依靠仅占7％的耕地，解决了占世界21％的人口的温饱问题”这句话的含义，我在引出新课、列出阅读思考提纲后，有意打出投影片，将这句话醒目地显示出来，呼唤起学生的阅读渴望。

2．“议”是关键

让学生围绕一定的问题（问题可以是教师预先根据内容设置的，也可以是课内学生提出的疑难问题），以读议小组（由学习程度不同的前后左右四个学生组成）为单位，分组讨论，切磋琢磨，各抒己见，多向交流，达到理解、巩固知识的目的。这样做，可以调动全体学生的思维活动，使更多学生有发言的机会。例如，在讲到我国农业生产发展的自然条件时，我将准备好的我国土地资源、气候资源、水资源分布的彩色投影片一一打出，让大家讨论，并要求学生从有利和不利方面去考虑分析我国农业生产发展的自然条件。在取得组内共识后，每组推选一人发言，全班交流。由于集思广益，开扩了学生的思路，独树一帜的见解时有发现。学生在议论过程中，相互启发，相得益彰，提高了成绩好的学生的思维能力，也带动了学习能力较差的学生，且有助于培养学生的探索、发现、推理、想象、分析等能力。

3．“练”是应用

学生进行练习，不仅仅是完成作业，而必须在教师的指导下对习题进行分析，在理解基础上进行练习。高中地理“人类的经济活动”一章中，在介绍了产业部门分类的基础上，给学生介绍了生产力发达国家和发展中国家的差异。课程标准不仅仅要求学生理解这部分内容，而且要求学生在技能上能初步学会分析图表，认识发展中国家与发达国家之间在经济上的差异。要看懂“世界部分国家三大产业的比重”结构图，准确读出美国、缅甸等国三大产业比重的数据，并分析比较各自的差异，有一定难度。为了达到教学目的，我从以下三个方面着手：第一步，先帮助学生分析这幅三大产业结构图的`特点，要求学生掌握读图的方法和诀窍。第二步，我点出表示任意国家的黑圆点，要求学生练习读图，分析判断属于哪一类国家，要求学生判断时掌握原则：发达国家的第一产业比重降低（约5％以内），第三产业比重很大（如美国）；而发展中国家则相反（如缅甸）。第三步，为了能让学生巩固知识，并达到正确判读分析的目的，我再精心设计了练习题目，从各个方位训练学生判读分析产业结构图的技能技巧，不仅巩固了所学知识，而且活跃了思维，开扩了思路，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

4．“讲”是诱导

这里的“讲”是点拨和指导，这与有些教师习惯用的传统的注入教学法――一讲到底，单纯灌输地理概念、定义、条文、例题等是截然不同的。这对教师提出了很高的要求。读，可以让学生主动地从课本中汲取知识，打破了学生不会充分利用教科书而依赖教师讲解的习惯。但学生不一定一读就懂，正是由于学生在读的过程中，常常似懂非懂，产生了疑难，才需要教师去讲解、点拨和指导。议，会“议”出教师备课时未能考虑的问题。因此它反过来促进师生教学相长。学生议论时，教师要重点到一、二个组去听听，并及时进行启发和点拨式的讲解。学生议论后，教师要进行总结，总结要承前启后，要言不烦。练，不光是完成作业，而必须指导学生对习题进行分析，使学生更好地理解课本中的概念、定义、原理和地理事实。

三、运用八字教学方法应处理好的几个关系

除了八字教学法以外，还可吸收采用谈话法、自学导学法、比较法、发现法、综合法、纲要信号图表法等。在形成自己的教学风格基础上，灵活多变地用于地理教学中，使学生学得生动活泼。例如，高中地理“国土开发整治”区域地理内容的教学设计，应富有综合性、比较性及区域性。其中，特别注意运用综合法，从整体上认清区域内部各地理事物的相互关系。在讲到重点开发区时，我指导学生运用比较法，比较京津唐地区、沪宁杭地区和山西为中心的能源基地三个重点开发区，在读图基础上，把它们的地理位置、海陆交通条件、资源条件等地理要素加以对照，比较分析各个重点开发区的地区优势、开发重点、环境整治的重点，并突出比较各区的改善、开发与整治交通运输方面的重点。

基础性与最近发展区相统一。八字教学法的核心是让更多的学生参与教学活动，变教师的“讲”为学生主动的“学”。这就要求教学活动中，教师要考虑面向大多数学生，面向每一个学生，考虑教学内容的基础性。通过教师对学生发展目标的确定和有效的点拨、诱导，学生的学习就会处于“跳一跳，就能把果子摘下来”的状况。如在弄懂太阳辐射强度概念及其影响因素的基础上，引导学生读“太阳高度与太阳辐射强度”示意图，比较三束太阳光线通过大气的路程长短、热量散布面积的大小，各读议小组归纳出太阳高度角与大气厚度、太阳辐射强度之间的关系，并联系日常生活中阴雨天和晴好天气的辐射强度，说明大气透明度对太阳辐射的影响。然后，我又要求读议小组结合“世界年太阳总辐射量分布图”，分析北非、中欧、北欧的纬度位置，它们年太阳总辐射量的大小，并说明存在差异的原因，从而启发学生掌握太阳高度角随纬度的分布规律以及世界太阳总辐射量的总体分布规律。

“读读、议议、练练、讲讲”的课堂教学的基本形式，是以教科书为依据，在教师的引导下“七嘴八舌” 。故段力佩校长称之为有领导的“茶馆”式教学形式。但是，学生在读议过程中，也会出现散乱和不集中的情况。这其中的关键是要抓好“议议”。教师要提高教学的艺术水平，合理调控各个教学环节，使“读”“议” “练”“讲”有机结合，相互呼应，成为整体。

八字教学法实施的根本目的，是提高学生素质。而要提高学生素质，真正落实八字教学法，教师素质的高低起着至关重要的作用。例如，教师在学生读议中或读议后，能够给予学生一个简洁、精辟、深刻的评价，能起到画龙点睛的作用，有时甚至会使学生在认识上产生飞跃。每当学生发表那些标新立异、独树一帜、别出新裁的见解时，教师因势利导地、不失时机地给予肯定、支持和帮助，有时会使学生受益一辈子。以上这些，都要求教师具备较强的应变能力和精通的专业知识，并具有创新的思想与功底。因此，在八字教学法实施的过程中，教师要不断学习国内外先进的教育教学理论，并不断实践、改革和创新。

篇3：“读读、议议、练练、讲讲”与高中地理教学

“读读、议议、练练、讲讲”与高中地理教学

（上海市育才中学徐海红）

一、高中地理课改目标与八字教学法

比较高中地理课改方案目标和八字教学法，不难发现两者在体现现代先进的教育思想方面有相同之处。

1．在如何培养人才的问题上，都主张教学要为学生的发展服务，教学要把学生看作学习的.主体。育才中学的八字教学法，不主张教师牵着学生的鼻子走，而是积极引导又大胆放手，让学生做学习的主人，从而使学生得到真正的提高。这种教法，与地理课改方案目标不谋而合。

二、高中地理教学实践中运用八字教学法的研究

1．“读”是基础

2．“议”是关键

3．“练”是应用

[1] [2] [3]

篇4：议“舍己为人”

很多年，中国都被这种观念束缚着，“舍己为人，奋不顾身…”这真的是正确的吗？

“某市某某为救失足落水者而牺牲自己宝贵的生命……”我们一定对这样的新闻习以为常，这是“舍己救人”的过错吗？人们长期错误认识此类观念，并被其牢牢束缚，当看到别人“身陷重围”总是“奋不顾身”的前去营救。殊不知，这位大的举动，却为自己种下了恶果。这是一种不自量力的表现，很有可能，不但没救出别人，反而把自己搭了进去。有一句话说，“最幸福的，便是黄泉路上有人陪。”也许，即使你没有成功，但对遇难者也是一种安慰。可是这种安慰是否代价太大呢？所以救人也要先掂量掂量自己的实力，以免真的把自己“舍出去了！”

有这样一件事情，“一位年近八旬的老人失足落水，三名大学生因而献出宝贵生命。”首先，我想问一句，“值吗？”三位正直风华正茂，意气风发青年的后半生去换一位年近八旬老人的生命，值吗？如果我们每个人都像这三位那么不理智的话，那中国的计划生育政策就没有必要实施。还是那句话“舍己为人要量力而行！”从这件事来看，此类观念并不是非常正确的。

是的，作为中国公民，我们要有社会公德心，有帮助弱小。只是危险时刻，要冷静，不要盲目的，不自量力的“拔刀相助”，只怕到最后被“两肋插刀”“一命呜呼，驾鹤西去”了！

中国传统固然是好的，只是有些人理解性错误。“舍己为人”就真的为了别人——一个与自己素不相识的人，而献出宝贵生命吗？即使你献出生命，此人便一定能得救吗？传统教育我们这样，只是让我们不要冷眼旁观，尽自己的全力救人。当你没有能力亲自救人时，可寻求公安局，消防队的帮助。也许有人会说，这是自私的表现，可是难道他的莽撞，不自量力就是对生命的负责吗？

我认为“舍己救人“是正确的，但要在正确认识它的基础上。所以，我们每个人都要正确看待和认识“舍己救人”

初二:李博文

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篇5：新闻发布会议

新闻发布会议

新闻发布会通常也称为新闻招待会、记者招待会，是专业官员和咨询人员的活动领域。但是，如果新闻招待会的目的和方式很明确的话，任何一家机构和经理也可以举办这种记者招待会。

记者招待会只适用于或发布重要声明或宣布重要消息。应该有节制地采用记者招待会的方式，只有在发布重要的`消息才采用。

要想成功地举办记者招待会，就必须认真地进行组织。要事先通知各家媒体，要提供一个适合的聚会地点，为记者提供坐位，为电视工作者提供电源插座，要准备好记者招待会发送的书面材料，如果有必要还要准备广告材料，例如地图或者图示材料。

招待的方式，一般是准备茶水、咖啡、果汁、小点心。在某种情况下，还可以在记者招待会之后或之中提供午餐，然而这一程序的时间越短越好。

记者招待会的时间要求是很严格的，在接近媒体发稿的最后期限召开记者招待会是不聪明的举动。

1。邀请函

新闻媒体邀请函与新闻文稿有一定的区别，它不提供详细情况，只是简单地邀请新闻媒体参加特定的一次新闻发布会。邀请函发给新闻编辑或者主任编辑，或者直接发给你所认识的记者。新闻媒体邀请函应尽量简短，甚至比新闻稿简单，它只说明事件情况，事件时间、地点、发生原因，需要进一步了解信息应如何联系。可参见以下案例。

2。接受采访

（1）简短回答。电台和电视台都不会有时间让你做长篇大论的解释，应直接切入问题的要点。

（2）用观众理解的日常用语，不要使用缩略语，不要使用专门术语和技术词汇。

（3）不要含糊其辞，这只会使你的采访者越发追问不止，如果问你一个问题，而你确实想说另一个问题，就要先简单回答完那个问题，然后进入你的话题。另外，还应对某一关键问题作出说明。

（4）不要被记者吓倒，不要忘记，你已具备媒体需要的知识。

篇6：会议

“同志们，现在流行一种狂犬病，这种病危害很大。县委已经下达命令，要我们尽快采取措施，断绝狂犬病的根源，因此……”

“王镇长，电话！”

“同志们，你们先讨论一下。”王镇长站起身来朝办公室走去。办公室与会议室仅一墙之隔，王镇长的声音透过墙壁传入会议室：“喂，我王镇长……哦，是荀副县长……什么？为了发展我县经济，你已计划让政府拨款开一家狗肉酒楼……要号召我镇群众大力养狗……”

“同志们，”王镇长坐定后会议继续进行，“虽然狗得了狂犬病对我们危害很大，但并不是所有的狗都有狂犬病，所以，我认为只需……”

“王镇长，电话！”

“喂，我王镇长……哦，是朱县长……什么？为了使狂犬病早些绝迹，我们应该尽快行动……”

王镇长回到座位上继续说：“同志们，大家都知道狂犬病的传染非常厉害，一旦人被有狂犬病的狗咬伤，就会被传染，被传染的狗又去咬别的狗和人。所以，尽管现在还只是少数的狗有狂犬病，但我们……”

“王镇长，电话！”

王镇长犹豫了一会儿，才慢腾腾地朝办公室走去。

“喂……是荀副县长……你事先不知道朱县长已经下了通知，为了遵从上级的命令，一切照朱县长说的办……”

王镇长迈着轻快的步伐刚推开会议室的门。“王镇长，电话，朱县长打来的！”王镇长打了个哆嗦，只得走向办公室。

“喂，朱县长，荀……啥？荀副县长的观点很正确，为了听取同志们的建议，就照荀副县长说的办……”

好一会儿，王镇长才推开会议室的门，会议室异常的静。“大家还坐着干啥？”王镇长阴沉着脸。

“那……今天的会议……关于狗的问题……”有人小声问道。

“狗的问题？”王镇长有些冒火，“狗有啥问题？我看人才有问题！该杀的就杀，该养的就养。散会！”

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黄克庭点评

这是一篇以剪材得当、情节洗炼见长的小小说。

作者设计了一个最能演绎主人公精神风貌的会议现场，让“唯上是从”的“王镇长”在认真传达、贯彻（履行职责）“上级指示”中逐渐进入“两难”境地，从而折射出官僚作风的丑陋与危害，令人回味。

瞧，杀狗--有不容置疑的理由；养狗--也有冠冕堂皇的理由，真是天下道理全被有权者占了！难怪为官者总是那么正义凛然。

作者将矛盾冲突集中在同一地点、同一时间、同一会议、同一人物上，正是对“客观”的高度概括与提炼。

作品的最后一段，为这篇小说增色不少。它既表明了“王镇长”不是饭桶（智商并不低），也避免了作品的浅薄性。

我国的官员不但绝对数比任何一个国家多，而且官民比率也是最高的（素质也肯定不错），但为何有些事仍办不好呢？或许“唯上是从”、“长官意志”正是阻碍人民生活水平提高的根源。

篇7：议考试

议考试

刚入学的时候，考试给我最深的体会就是可怕。虽说它与平常的听写、作业一样，都是用来检测同学们对学过的知识的`掌握程度。但不知为什么，有的同学还是对它充满了忧虑和恐惧。

作为一初一的W生,我v派习俅蔚拇罂夹】肌＿@么多的大小考，令我考的恐种up少：一年r，我是一看到卷就不知所措的和；到三年成了一个做试题偶尔会发抖的孩子，六年级我已经不再害怕，现在的我对考试充满信心。对考试恐惧减少了，自然就会对它有了新的认识。可不，现在我逐渐认为，考试并不可怕。因为只要你掌握好了已学的知识，就会对考试信心十足，更谈不上害怕；相反，如果你没有掌握好已学的知识，那么你就会担心考不好该怎么办，自然就害怕考试了

因此，我认为治好“考试恐惧症”最好的办法就是靠平时积累。我也有自己的“小法宝”：1认真听好每一节课，依时完成作业；2给自己定一个时间表，合理安排好时间；3要合理安排休息时间，做到劳逸结合。

以一颗平常心去对待就是考试最好的“镇定剂”。只要平时认真地学习，以平常心对待，又何惧考试呢？就快到期末考试了，祝小荷所有的会员都取得好成绩！

篇8：议狗

昨夜与同学聊起了狗，今便想记下来。

我与狗相识相熟有近五十年了，自小就偏爱与狗玩逗。记得小时村里的狗不是很多（只因个户人家养它不起），大多是队里用来护羊群的，狗也大公无私的很，一般就和干部一样，吃的是派饭，常也饥饱不一，倒也还吃得瘦骨顺溜，飞跑也轻盈，人也不怕它的，大多是那种个子较高的太行犬。这种狗是可与狼打架（那时年狼多），还有牧羊的作用。闲暇时，羊官与爱狗的儿童只要大叫几声，即使在二里以外，便也可急奔而至，摇头摆尾好是可爱。

现今养狗人是越来越多，狗也繁殖多快，大有狗头赶超人口之势，狗种也多了不少，名字自然五花八门，国内外兼有。一些狗粮店、狗医院、狗市场也应用而生。又见网上有人用来斗狗赌钱，狗伤人乐，更有被当场咬死，残忍至极，此种伤害动物的行径着实令人厌恶。

相反，一些大户人家把狗当宠物，更有把狗当儿女来养，爱如掌宝，梳洗打扮，不厌其烦，穿衣戴帽标致的很，屎也不吃了，衣食住行自然很好，狗也常狗仗人势咆哮撒泼、娇横霸道吓唬路人，给人以腐败官二代的感觉。

鲜明对比的是：一些不美观、不听话、品种不好、伤病的狗常被弃于街头，便成了野狗，是为狗类的‘劣等公民’了。而这些狗又大多脾气不好，也不太讲理，霸气得很，大多还也吃屎，遇食与过路是不管不顾的。

但凡在走情季节，常成群结队发疯似得抢斗，用极其迫切的举动诉其热情，即使打斗受伤，血流满身也恋恋不舍。但有路人来过也常被咬上一口，着实令人不爽。而小城镇又无人问管此事，也就无奈了，令人憎恶。

但思至此，多念及打狗与买狗人了，野狗者不如杀吃了也罢！这定然又是废话，无狗何成？也断然不可打（有动物协会，还有义愤大众）。

又想，人狗通性，假或有一些走狗类的对号入座，和我叫起真来，找来理论又当如何？固还是打住为好。