细胞核的结构和功能（共9篇）由网友“拒绝感冒”投稿提供，下面是小编整理过的细胞核的结构和功能，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：细胞核的结构和功能
细胞核的结构和功能
考点过关测试8――细胞核的结构和功能
（限时15 min）
单项选择题
1.如图为某同学利用同位素标记法研究变形虫细胞核功能的实验,以下描述不正确的是
A.RNA首先在细胞核中合成,然后释放到细胞质当中 B.细胞核可能通过控制RNA的合成间接控制细胞的代谢
C.若核质分离较长时间后进行移植,则B组实验细胞质中无15N的RNA
D.A组培养液换用N标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸进行实验,可得到相同的实验结果 2.下列选项中,不能体现细胞的结构与功能相适应的是 A.代谢旺盛的细胞中核孔数目相对较多
B.变形虫的伸缩泡能增加膜表面积与体积比,提高物质交换效率
C.草履虫出现两个细胞核,保证了正常的核质比,有利于生命活动正常进行 D.控制细胞器进行物质合成的基因,主要是通过核孔从细胞核到达细胞质的
3.阅读材料:①分别将已分裂10次和分裂30次的成纤维细胞的细胞核互换,重组成的“老核新质”和“新核老质”细胞能分别再分裂20次和40次。②鸟类红细胞有核,但不能复制和转录,癌细胞核很活跃,既能复制也能转录,现将鸟的红细胞核移入去核的癌细胞中,鸟的红细胞核开始复制和转录。以上实验不能说明
A.细胞分裂次数是由细胞核中物质决定的 B.细胞质中存在影响细胞分裂的物质
C.细胞分裂是由细胞核和细胞质共同控制的 D.只要有适当的细胞质,细胞核就能表现出全能性 4.真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。以下细胞中核孔数目最少的是 A.胰岛细胞
B.造血干细胞 C.浆细胞 D.口腔上皮细胞
15
5.右图为某种生物的细胞核及相关结构示意图,有关叙述正确的是 A.核孔是大分子物质进出细胞核的通道,不具有选择性 B.图示中有中心体,说明该生物为低等植物或动物 C.在衰老的细胞中,细胞核体积减小,染色质固缩 D.rRNA和蛋白质在核仁中合成并组装成核糖体
1
6.科学家用显微技术除去变形虫的细胞核，发现其新陈代谢减弱，运动停止；当重新植入细胞核后，发现其生命活动又能恢复，这说明
A．细胞核是细胞生命活动的控制中心 B．细胞核是遗传物质的储存和复制场所 C．细胞核是细胞遗传特性的控制中心 D．细胞核是细胞代谢的主要场所
7.大量事实表明,在蛋白质合成旺盛的细胞中,常有较大的核仁。这有力支持下列哪一科学结论 A.细胞中蛋白质主要是由核仁合成的
B.核仁可能与组成核糖体的必需物质的合成有关 C.无核仁的细胞往往不能合成蛋白质 D.DNA的转录和翻译通常发生在核仁中
8.下列关于人体细胞结构和功能的叙述，错误的是
A.细胞核行使遗传功能的结构是染色质 B.与浆细胞比较，口腔上皮细胞的核孔数量较多 C.核孔是生物大分子选择性进出的通道 D.核仁与细胞内核糖体的形成有关
9.细胞核具有什么功能？科学家通过下列实验(见图)进行探究：①用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只是很少的细胞质相连，结果无核的一半(a)停止分裂，有核的一半(b)能
继续分裂；②b部分分裂到16～32个细胞时，将一部分细胞核挤入到不能分裂的a部分，结果a部分开始分裂、分化，发育成胚胎。下列叙述中，不正确的.是
A.实验结果可以说明细胞核与细胞的分裂、分化有关 B.实验①中，b部分细胞属于对照组，a部分属于实验组 C.实验②中，a部分的操作与实验①中的形成对照 D.实验说明细胞的寿命与细胞核有关
10.黄曲霉毒素是毒性极强的致癌物质，有关研究发现，它能引起细胞中的核糖体不断从内质网上脱落下来，这一结果直接导致 A.核仁被破坏 C.细胞膜被破坏
B.染色体被破坏 D.蛋白质合成受到影响
双项选择题
11.下列有关细胞核的叙述，正确的是
A．口腔上皮细胞中细胞核不经染色在光镜下就清晰可见 B．核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出 C．甲基绿染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈绿色 D．蓝藻细胞不具有细胞核且DNA分子呈环状
2
12.
入核蛋白含有核定位信号肽段,该肽段能与核孔上的转运蛋白结合,在转运蛋白的介导下进入细胞核。据此分析正确的是
A.mRNA与蛋白质进出细胞核的方式相同 B.核孔对蛋白质进出不具有选择性 C.转运蛋白具有特异性识别功能 D.蛋白质进入细胞核穿过0层膜 13．下面关于细胞核的叙述，正确的是
A．细胞核因位于细胞的中央而成为细胞的控制中心 B．所有高等动植物的活细胞内都有细胞核 C．细胞核内行使遗传功能的结构是染色质
D．克隆动物的成功培育说明动物细胞的细胞核具有全能性
14.如图是细胞核的结构模式图,下列关于各结构及功能的叙述正确的是 A.①是所有生物遗传物质的载体，可被龙胆紫染成深色
B.真核细胞中核糖体的形成都与②有关,且蛋白质合成旺盛的细胞中②通常较大 C.③属于生物膜系统，把核内物质与细胞质分开
D.④是大分子物质如DNA、RNA、蛋白质等出入细胞核的通道
15.生物学家把100个细细胞核的结构和功能胞中的每个细胞都分成两部分,一部分含细胞核,另一部分不含细胞核。再将这两部分细胞在相同且适宜的条件下培养一段时间,其实验结果如下图。以下分析合理的是
A. 无核细胞第4天全部死亡，说明没有细胞核的细胞的生命活动无法进行 B.从培养第2天到第3天,无核细胞死亡很多,其原因主要与实验中细胞膜损伤有关
C.有核细胞存活个数和时间都要比无核细胞多和长，说明细胞核对于细胞的生命活动是不可缺少的 D.从培养第4天到第10天,有核细胞每天只有少量死亡,其原因一定与细胞凋亡有关
思考题答案:
(1)光反应 氢载体 氧气释放速率 (2)叶片氮
(3)根(或根尖分生组织) 叶片衰老 呼吸(量)
3
4
篇2：细胞核的功能是什么
细胞核功能
从其结构，我们可以得出细胞核的.功能：控制细胞的遗传，生长和发育。德国藻类学哈姆林的伞藻嫁接试验验证了细胞核是遗传物质携带者。
细胞核是细胞的控制中心，一般说真核细胞失去细胞核后，很快就会死亡，但红细胞失去核后还能生活120天；植物筛管细胞，失去核后，能活好几年。
篇3：细胞核的功能都有哪些
细胞核的功能
1、遗传物质储存和复制的场所。从细胞核的结构看出，细胞核中最重要的结构是染色质，染色质的组成成分是蛋白质分子和DNA分子，而DNA分子又是主要遗传物质。当遗传物质向后代传递时，必须在核中进行复制。
2、细胞遗传性和细胞代谢活动的控制中心。遗传物质能经复制后传给子代，同时遗传物质还必须将其控制的生物性状特征表现出来，这些遗传物质绝大部分都存在于细胞核中。
例如，英国的克隆绵羊“多莉”就是将一只母羊卵细胞的'细胞核除去，然后，在这个去核的卵细胞中，移植进另一个母羊乳腺细胞的细胞核，最后由这个卵细胞发育而成的。“多莉”的遗传性状与提供细胞核的母羊一样。
细胞核的组成
在HE染色切片上，细胞核以其强嗜碱性而成为细胞内最醒目的结构。由于它含有DNA－－遗传信息，因此，借DNA复制与选择性转录，细胞核成为细胞增殖、分化、代谢等活动中关键环节之一。人体绝大多数种类的细胞具有单个细胞核，少数无核、双核或多核。核的形态在细胞周期各阶段不同，间期核的形态在不同细胞亦相差甚远，但其结构都包括核被膜，染色质，核仁与核基质四部。
篇4：细胞核的结构课后练习题
关于细胞核的结构课后练习题
1、核膜：细胞核的外周有____层膜，把核内物质与_________分开； 2、核仁：与某种______的合成以及___________的形成有关；
3、染色质：主要由_______和________组成，________是遗传信息的载体；
4、核孔：实现________之间频繁的________交换和________交流；核孔是大分子进出细胞核的通道。
细胞核中有DNA，DNA和__________紧密结合成染色质。染色质是极细的丝状物，因容易被___________染成深色而得名。细胞分裂时，细胞核解体，染色质_____________，缩短变粗，成为光学显微镜下清晰可见的圆柱状或杆状的__________。细胞分裂结束时，染色体_________，重新成为细丝状的________，被包围在新形成的细胞核里。因此，染色质和染色体是_____________在细胞_______时期的______存在状态。
DNA上贮存着_______信息。在细胞分裂时，DNA携带的_________从亲代细胞传递给子代细胞，保证了亲子代细胞在__________上的______性。
遗传信息就像细胞生命活动的`蓝图，细胞依据这“蓝图”进行物质合成、___________和信息交流，完成________、________、衰老和凋亡。正是由于这张“蓝图”储藏在细胞核里，细胞核才具有控制细胞_________的功能。
因此，对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是____________，是__________和______的控制中心。
细胞作为______的______系统，其结构复杂而精巧；各组分之间分工合作成为一个_______，使生命活动能够在变化的环境中自我________、高度_______地进行。这是几十亿年_______的产物。细胞既是生物体_______的基本单位，也是生物体_______和________的基本单位。
篇5：细胞核
细胞核(nucleus)是细胞中最大、最重要的细胞器（初中老教材认为细胞核不是细胞器，大学细胞生物学则认为是细胞器，这里以大学教材为准），它是由核膜（nuclear membrane）、核骨架（nuclear scaffold）、核仁(nucleolus) 几部分组成。
目录概述发现史定义介绍收缩展开概述细胞核（拉丁语：nucleus）是存在于真核细胞中的封闭式膜状胞器，内部含有细胞中大多数的遗传物质，也就是DNA。这些DNA与多种蛋白质，如组织蛋白复合形成染色质。而染色质在细胞分裂时，会浓缩形成染色体，其中所含的所有基因合称为核基因组。细胞核的作用，是维持基因的完整性，并借由调节基因表现来影响细胞活动。 细胞核的主要构造为核膜，是一种将细胞核完全包覆的双层膜，可使膜内物质与细胞质、以及具有细胞骨架功能的网状结构核纤层分隔开来。由于多数分子无法直接穿透细胞膜，因此需要核孔作为物质的进出通道。这些孔洞可让小分子与离子自由通透；而如蛋白质般较大的分子，则需要携带蛋白的帮助才能通过。核运输是细胞中最重要的功能；基因表现与染色体的保存，皆有赖于核孔上所进行的输送作用。 细胞核内不含有任何其他膜状的结构，但也并非完全均匀，其中存在许多由特殊蛋白质、RNA以及DNA所复合而成的次核体。而其中受理解最透彻的是核仁，此结构主要参与核糖体的组成。核糖体在核仁中产出之后，会进入细胞质进行mRNA的转译。
发现史细胞核是最早发现的，由弗朗兹・鲍尔(Franz Andreas Bauer)在18对其进行最早的描述[1]。到了1831年，苏格兰细胞学家列文・虎克又在伦敦林奈学会的`演讲中，对细胞核做了更为详细的叙述。布朗以显微镜观察兰花时，发现花朵外层细胞有一些不透光的区域，并称其为“areola”或“nucleus”[2]。不过他并未提出这些构造可能的功用。马蒂亚斯・许莱登在1838年提出一项观点，认为细胞核能够生成细胞，并称这些细胞核为“细胞形成核”（Cytoblast）。他也表示自己发现了组成于“细胞形成核”周围的新细胞。不过弗朗兹・迈恩对此观念强烈反对，他认为细胞是经由分裂而增殖，并认为许多细胞并没有细胞核。由细胞形成核作用重新生成细胞的观念，与罗伯特・雷马克及鲁道夫・菲尔绍的观点冲突，他们认为细胞是单独由细胞所生成。至此，细胞核的机能仍未明了[3]。 在1876到1878年间，奥斯卡・赫特维希的数份有关海胆卵细胞受精作用的研究显示，精子的细胞核会进到卵子的内部，并与卵子细胞核融合。首度阐释了生物个体由单一有核细胞发育而成的可能性。这与恩斯特・海克尔的理论不同，海克尔认为物种会在胚胎发育时期重演其种系发生历程，其中包括从原始且缺乏结构的黏液状“无核裂卵”（Monerula），一直到有核细胞产生之间的过程。因此精细胞核在受精作用中的必要性受到了漫长的争论。赫特维希后来又在其他动物的细胞，包括两栖类与软体动物中确认了他的观察结果。而爱德华・施特拉斯布格也从植物得到相同结论。这些结果显示了细胞核在遗传上的重要性。1873年，奥古斯特・魏斯曼提出了一项观点，认为母系与父系生殖细胞在遗传上具有相等的影响力。到了20世纪初，有丝分裂得到了观察，而孟德尔定律也重新见世，这时候细胞核在携带遗传讯息上的重要性已逐渐明朗。
定义细胞核是细胞的控制中心，在细胞的代谢、生长、分化中起着重要作用，是遗传物质的主要存在部位。尽管细胞核的形状有多种多样，但是它的基本结构却大致相同，即主要结构是由核膜、染色质、核仁和核骨架构成。
介绍分布
绝大多数真核生物细胞中； （1）原核细胞中没有真正的细胞核(称为拟核）；（2）有的真核细胞中也没有细胞核，如哺乳动物的成熟的红细胞，高等植物成熟的筛管细胞等极少数的细胞。
形态
球形或者卵形或圆形
大小
一般7微米左右
数目
一般一个：大多数生物体细胞中都是一个； 有的没有：哺乳动物成熟的红细胞,被子植物筛管细胞；有的多个：植物个体发育过程中的多数胚乳核，草履虫等原生动物； 人的骨胳肌中的细胞核可达数百个。
篇6：酵母菌的结构及其功能是什么
酵母菌的功能
酵母菌的主要功能是能将糖发酵成酒精和二氧化碳，此外酵母菌还是一种很强的抗氧化物，可以保护肝脏，有一定的解毒作用。酵母里的硒、铬等矿物质能抗衰老、抗肿瘤、预防动脉硬化，并提高人体的免疫力。发酵后，面粉里一种影响钙、镁、铁等元素吸收的植酸可被分解，从而提高人体对这些营养物质的`吸收和利用。
酵母菌的用途
1、食用：供人类食用的干酵母粉或颗粒状产品，加入普通的粮食制品如面包、蛋糕、饼干和烤饼等中，可以提高食品的营养价值和风味。
2、药用：由于酵母菌含有丰富的蛋白质、维生素和酶等生理活性物质，医药上将其制成酵母片如食母生片，用于治疗因不合理的饮食引起的消化不良症。
篇7：草履虫的结构和功能是什么
每一根纤毛从位于表膜下的一个基体发出来，整个表膜下的基体由纵横连接的小纤维连接成网，起到协调纤毛活动的作用。
草履虫的结构功能
胞口（口沟）：摄食；
表膜：氧的摄入，二氧化碳的排出都通过表膜；
小核：内含遗传物质，生殖作用；
大核：控制营养物质的进出；
食物泡：食物泡是草履虫进行胞吞作用产生的，进入细胞后将与初级溶酶体融合形成次级溶酶体；
食物泡随着细胞质流动，其中的`食物逐渐被消化 ；
伸缩泡及收集管：收集代谢废物和多余的水分，并排到体外；
胞肛：排出不能消化的食物残渣；
纤毛：辅助运动，草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进，还可帮助口沟摄食。
篇8：《细胞核》说课稿
尊敬的老师：
您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核――系统的控制中心》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这节课
一、教材分析
本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块――《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜――系统的边界》和第二节《细胞器――系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。
二、学情分析
经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深“结构和功能相统一”的观念。
三、教学目标
(1)、知识与技能
①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想；
②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。了解生物学的模型的构建及方法。
(2)、过程与方法
①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系；
②．培养学生探究实验的基本思想、能通过实验题目分析实验的基本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析实验结果的能力。
(3)、情感态度与价值观
①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解探究实验是生物学科解决问题的基本方法，增强学生最求知识的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探索新知识和创新的意识；
②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。培养学生的团结互助，自立自信的健康心理。
四、教学重点、难点：
(1) 教学重点：①细胞核的结构和功能；②制作细胞核的三维结构模型。
(2) 教学难点：①领悟细胞核是遗传信息库；②理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
五、教学方法与手段
(1) 说教法：
本节课以指导学生进行探究性学习与合作学习相结合的方式展开教学的。这是根据教师在教学中设计的教学目标和教材内容特点来合理选择的。探究性学习是发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，合作学习是学生通过合作，构建和内化知识的学习过程。
本节教材的内容很适合开展探究性学习，其原因是：细胞的结构虽然在初中学过，学生也依稀记得细胞核跟遗传有关。但是，有关细胞核的结构和功能的知识学生还知之甚少，细胞核为什么能够成为细胞的控制中心？跟细胞核的结构有关系吗？…… 细胞核内还有许多奥秘有待学生通过探究来解决！运用这样的教学方法，就把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的角色作用。
在教学过程中应先复习前面所学习的细胞膜和细胞器的相关内容，同时使用多媒体、讨论、提问等手段加强教学，是抽象的知识形象化、具体化，便于学生的接受新知识。把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内部主要结构之间结构和功能的联系。
(2) 说学法：
课前布置尝试制作真核细胞的三维结构模型（以小组为单位），“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是课程标准具体内容标准的要求，是教学中必须完成的。以小组合作形式课前完成是出于注意培养学生合作精神，课下完成也会给学生更多的时间，另外，利用安全的废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的创造性。以通过展示学生尝试制作的真核细胞模型，以及交流“问题探讨”中的讨论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣进入本节的学习。之后指导学生进行“资料分析”，分组讨论、探究细胞核的功能，并派代表发言，总结细胞核的功能。在细胞核的结构与功能相适应部分的教学中，以给出“思考和讨论”题，学生进行思考和自由讨论、自主探究，教师则适时引导、补充、精言归纳，在探讨细胞核的结构与功能相适应的过程中认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。以这样的方式进行教学，把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，充分体现学生在学习中的主体作用和突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的角色作用
六、教学过程：
首先引导学生回顾细胞的结构，细胞膜、细胞质内各个细胞器的分工合作、共同分析产生分泌蛋白的具体过程；提出问题：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切合作？他们之间是如何协调形成统一整体？从而引入本节内容。
问题探究：细胞核在细胞中到底起什么作用？科学家又是如何来探究细胞核的功能的呢？
首先通过学生小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的第一个实验《美西螈核移植实验》，提问美西螈的皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的?然后分析以上的例子，让学生自己分析说明生物体性状的遗传主要是由细胞核控制。在此基础上，向学生举出克隆羊多莉绵羊的实例，来加强对这一结论的理解。提醒学生学习科学家的严谨态度和不屈不饶的精神，寻求能体现细胞核的功能其他证据，引出第二个实验《蝾螈受精卵横缢实验》，引领学生共同分析细胞的分裂和分化与细胞核的关系，即细胞核控制着细胞分裂和分化，然后让学生提问，总结细胞核的功能，老师继续引导说明科学的严谨性，领读第三个实验《变形虫实验》，让学生自己发现细胞核有更多的能力，是生命活动的控制中心。为进一步验证结论，再引出第四个证据《伞藻嫁接和核移植》实验，最后学生分析四个实验共同总结出细胞核的功能----细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
紧接着再设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，结构决定功能。从而引出细胞的结构。分析细胞核功能产生的原因？是哪一部分的结构在其作用。在分析这部分结构时，同时多引导学生思考以下几个问题：
(1) 细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？
(2) 含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？
(3) 细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？
(4) 学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？
对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？引导学生进行讨论交流，总结归纳其中的关系。这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学。
最后，进行本节的小结和本章的总结，强调细胞是一个统一整体，在细胞核的统一调控下，细胞的各部分结构协调配合，共同完成代谢、遗传等各项生命活动。为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容。
七、板书设计：
第三节 细胞核-系统的控制中心
一、细胞核的功能
细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
二、细胞核的结构
结构
核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开 mRNA→外
核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流 蛋白质→内
染色质（体）：不同时期的不同表现形式，被碱性染料染成深色
核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关
功能
是遗传信息库；细胞代谢和遗传的控制中心
八、课堂小结：简单总结学习内容，评价学生的学习情况。
九、作业设计：《红对勾》上本节相应的练习题。
十、课后反思：
教学中采用了课前复习提问，新授课时板书与多媒体并用及师生互动等教学手段，培养了学生自主学习、探究性学习的能力。
教学实践中让学生掌握了本节课的教学重难点，加之及时巩固的配套习题，学生对这部分内容掌握的较好。
成功之处：
(1) 实现了课前所制定的教学目标；(2) 突出了重点，较好地解决了难点；
(3) 教法运用合理恰当，学习知识与运用知识相结合，
(4) 课堂气氛活跃，教学效果良好；
不足之处：
(1) 时间安排稍显紧张，最后的随堂练习稍显匆忙；
(2) 教学过程中，学生的主体地位还不够凸显，教学讲授的内容稍显多了些。
篇9：细胞核说课稿
尊敬的老师：
您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核――系统的控制中心》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这节课
一、教材分析
本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块――《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜――系统的边界》和第二节《细胞器――系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。
二、学情分析
经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入、通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深“结构和功能相统一”的观念。
三、教学目标
(1)、知识与技能
①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想。
②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。了解生物学的模型的构建及方法。
(2)、过程与方法
①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系。
②．培养学生探究实验的基本思想、能通过实验题目分析实验的基本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析实验结果的能力。
(3)、情感态度与价值观
①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解探究实验是生物学科解决问题的基本方法，增强学生最求知识的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探索新知识和创新的意识。
②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。培养学生的团结互助，自立自信的健康心理。
四、教学重点、难点：
(1) 教学重点：
①细胞核的结构和功能；
②制作细胞核的三维结构模型。
(2) 教学难点：
①领悟细胞核是遗传信息库；
②理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
五、教学方法与手段
(1) 说教法：
本节课以指导学生进行探究性学习与合作学习相结合的方式展开教学的。这是根据教师在教学中设计的教学目标和教材内容特点来合理选择的。探究性学习是发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，合作学习是学生通过合作，构建和内化知识的学习过程。
本节教材的内容很适合开展探究性学习，其原因是：细胞的结构虽然在初中学过，学生也依稀记得细胞核跟遗传有关。但是，有关细胞核的结构和功能的知识学生还知之甚少，细胞核为什么能够成为细胞的控制中心？跟细胞核的结构有关系吗？
细胞核内还有许多奥秘有待学生通过探究来解决！运用这样的'教学方法，就把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的角色作用。
在教学过程中应先复习前面所学习的细胞膜和细胞器的相关内容，同时使用多媒体、讨论、提问等手段加强教学，是抽象的知识形象化、具体化，便于学生的接受新知识。把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内部主要结构之间结构和功能的联系。
(2) 说学法：
课前布置尝试制作真核细胞的三维结构模型（以小组为单位），“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是课程标准具体内容标准的要求，是教学中必须完成的。以小组合作形式课前完成是出于注意培养学生合作精神，课下完成也会给学生更多的时间，另外，利用安全的废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的创造性。以通过展示学生尝试制作的真核细胞模型，以及交流“问题探讨”中的讨论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣进入本节的学习。之后指导学生进行“资料分析”，分组讨论、探究细胞核的功能，并派代表发言，总结细胞核的功能。
在细胞核的结构与功能相适应部分的教学中，以给出“思考和讨论”题，学生进行思考和自由讨论、自主探究，教师则适时引导、补充、精言归纳，在探讨细胞核的结构与功能相适应的过程中认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。以这样的方式进行教学，把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，充分体现学生在学习中的主体作用和突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的角色作用
六、教学过程：
首先引导学生回顾细胞的结构，细胞膜、细胞质内各个细胞器的分工合作、共同分析产生分泌蛋白的具体过程；提出问题：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切合作？他们之间是如何协调形成统一整体？从而引入本节内容。
问题探究：细胞核在细胞中到底起什么作用？科学家又是如何来探究细胞核的功能的呢？
首先通过学生小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的第一个实验《美西螈核移植实验》，提问美西螈的皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的?然后分析以上的例子，让学生自己分析说明生物体性状的遗传主要是由细胞核控制。
在此基础上，向学生举出克隆羊多莉绵羊的实例，来加强对这一结论的理解。提醒学生学习科学家的严谨态度和不屈不饶的精神，寻求能体现细胞核的功能其他证据，引出第二个实验《蝾螈受精卵横缢实验》，引领学生共同分析细胞的分裂和分化与细胞核的关系，即细胞核控制着细胞分裂和分化，然后让学生提问，总结细胞核的功能，老师继续引导说明科学的严谨性，领读第三个实验《变形虫实验》，让学生自己发现细胞核有更多的能力，是生命活动的控制中心。为进一步验证结论，再引出第四个证据《伞藻嫁接和核移植》实验，最后学生分析四个实验共同总结出细胞核的功能----细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
紧接着再设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，结构决定功能。从而引出细胞的结构。分析细胞核功能产生的原因？是哪一部分的结构在其作用。在分析这部分结构时，同时多引导学生思考以下几个问题：
(1) 细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？
(2) 含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？
(3) 细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？
(4) 学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？
对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？引导学生进行讨论交流，总结归纳其中的关系。这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学。
最后，进行本节的小结和本章的总结，强调细胞是一个统一整体，在细胞核的统一调控下，细胞的各部分结构协调配合，共同完成代谢、遗传等各项生命活动。为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容。
七、课堂小结：简单总结学习内容，评价学生的学习情况。
八、作业设计：《红对勾》上本节相应的练习题。
九、课后反思：
教学中采用了课前复习提问，新授课时板书与多媒体并用及师生互动等教学手段，培养了学生自主学习、探究性学习的能力。
教学实践中让学生掌握了本节课的教学重难点，加之及时巩固的配套习题，学生对这部分内容掌握的较好。
成功之处：
(1) 实现了课前所制定的教学目标；
(2) 突出了重点，较好地解决了难点；
(3) 教法运用合理恰当，学习知识与运用知识相结合，
(4) 课堂气氛活跃，教学效果良好；
不足之处：
(1) 时间安排稍显紧张，最后的随堂练习稍显匆忙；
(2) 教学过程中，学生的主体地位还不够凸显，教学讲授的内容稍显多了些。
★ 细胞分化教学反思
★ 高中生物教案
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