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建构主义视野下大学英语教学情感策略研究

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建构主义视野下大学英语教学情感策略研究（推荐9篇）由网友“andyjen”投稿提供，这里给大家推荐分享一些建构主义视野下大学英语教学情感策略研究，供大家参考。

建构主义视野下大学英语教学情感策略研究

篇1：建构主义视野下大学英语教学情感策略研究

建构主义视野下大学英语教学情感策略研究

在语言学习中,情感因素对学习效果有着重大影响.作为西方教育心理学的.最新理论,建构主义正成为大学英语教学改革的主要理论基础,对课堂教学中情感策略的运用有很好的指导作用.在建构主义视野下利用动机、教学环境和评价机制能够创造积极的情感支持,提高英语课堂的教学效果.

作者：张恩秀作者单位：聊城大学外国语学院,山东聊城,252059 刊名：聊城大学学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF LIAOCHENG UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H319 关键词：建构主义情感动机环境评价

篇2：基于教育生态学视野下的大学体育教育研究

基于教育生态学视野下的大学体育教育研究

教育生态学最早是出现在二十世纪后期多的英美等发达国家，所谓的教育生态学就是指将教育学和生态学有机结合，借助生态学中的相关理论来发展国家的教育，从而不断促进教育效率的提升。当前社会对大学体育教育的重视度不断提高，这是因为大学体育教育的效果将会直接决定大学生的身体素质，只有具备了良好的身体素质才能保证大学生的学习进程，而大学体育教育往往包含了较多不同领域的内容，无论是内部的教育机制还是外部的社会需求都会影响到大学体育教育，因此在研究大学体育教育时应该立足于整体，借助教育生态学进行分析，这样才能引导大学体育教育更好地发展。

一、高等学校教育生态学基本内容分析

教育生态学是一门较新的、具有一定进步意义的理论学科，可以很好地指导大学体育教育事业的发展，而教育生态学从根本上来说属于一种社会管理学，通过将生态学的相关知识进行结合来实现教育效率的提升，要想保证教育生态学的作用就应该将生态学和教育学分别进行研究，把握当前大学体育教育的规律和发展趋势，而生态学主要是研究影响教育效率的外部因素。

教育生态学由教育学和生态学这两个不同的部分组成，但是教育生态学是一个较为完整的系统，因此教育学和生态学二者缺一不可，我们在利用教育生态学时应该充分意识到这一点，要很好地把握教育学与生态学之间的关系，只有这样才能避免出现失衡的状态。同时，教育生态学的主要作用就是促进大学体育教学效率的提升，因此在教育生态学理论中我们应该以教育学为主要的研究对象，实现各个要素的有机结合，充分发挥其效用。

二、实现大学体育教育生态化的基本原则

（一）整体性原则

在进行体育教学时，大学体育教师自身的素质将会在很大程度上影响教学效率，当前的体育教学机制还不够完善，导致大学体育教育效率无法得到提升。在今后的工作中应该注重整体性原则，无论是制定教学计划还是选择具体的教学项目都应该从整体出发，做好资源配置工作，保证体育教学效率。

（二）控制性原则

体育教学往往是通过学生完成一系列的体育项目来实现的，在体育活动中，学生的体魄得到了增强，心理压力得到减缓，同时，由于体育项目具有较强的竞争性，因此不仅可以加强小组内的合作，还可以促进学生之间的竞争，可以有效缓解学生的心理压力。但是要保证体育教学可以在学生的体力承受范围内，如果超出了范围，体育教学将无法发挥其作用，这就是我们所说的控制性原则。

三、教育生态学视野下的大学体育教育研究的改进措施

（一）培养学习兴趣

在大学体育教学中，主要的参与者就是学生和教师，因此教师的实际教学水平的高低也会影响大学体育教学的质量，而当前由于对大学体育教学的重视不够，因此在选拔体育教师时没有制定严格的标准，导致大学体育教师的水平参差不齐，体育教师不具备专业的教学技能，这就会导致学生的学习兴趣低下。体育教学是一门实践性较强的教学苦命，在大学体育教学过程中，教师应该多组织学生感兴趣的体育活动，不应过分重视对体育运动技巧的培养，应该加强对学生兴趣的培养，这样才能促进大学生积极主动地参与到体育活动中去，在学习体育的同时提高自身的身体素质。教师应该加强和学生的沟通互动，了解学生的身体素质，帮助学生完成体育学习任务。

（二）丰富教学内容

信息技术的不断发展给我们的教学工作带来了极大的便利，不仅给教学提供了更丰富的教学资源，还可以促进教学模式和教学内容的创新，提高教学效率。但是值得注意的是，随着科技的发展，越来越多的.新媒体开始出现，新媒体更新换代的速度十分开，因此高效的体育教学模式不应该一成不变，应该充分结合时代的变化，不断调整教学模式。要想丰富体育教学的具体内容，就要保证教师充分了解当前的新媒体，掌握新媒体的特征和使用方法，这样才能给学生提供更多的学习资源。

（三）改革教学方法

受历史和传统观念的影响，我国当前的体育教学方法十分陈旧，教学模式还是十分落后的，大学体育教师没有充分认识到体育教学的重要性，因此还采取较为落后的教学方法，而课堂上的体育活动项目十分单一，导致学生缺乏对体育学习的兴趣。同时，当前的大学体育教学的实践力度还不够，过分注重知识理论的教学，没有给学生提供充足的实践机会，因此学生对体育的重视度和兴趣都不高，这是导致当前体育教学质量不高的主要原因之一。在今后的教学过程中要不断改革当前的教学方法，采取探究教学和合作教学的模式，保证教育充分符合时代的需要。

四、结语

体育教学往往是通过学生完成一系列的体育项目来实现的，在体育活动中，学生的体魄得到了增强，心理压力得到减缓，体育教学中会出现难度不一的运动项目，当体育教师安排学生进行难度较大的运动时，不仅可以有效缓解学生的心理压力，还可以帮助学生磨砺意志力。要想保证体育教学的效率，借助体育教学来培养出更多优秀人才，就需要对当前的体育教学理念作出转变，实现健康教育，只有这样才能符合当今时代对中职学校体育教学的要求。就我国目前的情况来看，大学体育教学还存在许多问题，受内外部因素的影响，体育教师的教学环境和学校的管理制度都不够健全，因此在今后的教学过程中，我们要从内外部同时进行改革，为体育教学提供更好的条件，实现素质教学、健康教学。

篇3：科学计量学视野下的《傲慢与偏见》的研究策略论文

科学计量学视野下的《傲慢与偏见》的研究策略论文

作为在3月1日世界图书日调查中位居英国人“生命中不可或缺”的百部著作之首，并且在英国被列为最畅销的长销书之一的英国19世纪著名女作家简·奥斯丁(Jane Austen，1775—1817)的小说《傲慢与偏见》[1]，在中国学界同样备受关注。从至今，仅在中国学术期刊网收录的文章就有450多篇，这些文章用不同的文学评论方法，从不同的角度，不同的视野，对《傲慢与偏见》进行了较为深入的探讨。中国学术期刊网的数据还显示，从开始，国内对《傲慢与偏见》的研究文章增量迅猛，呈现出强劲的上升趋势。那么，在这十多年来，国内对《傲慢与偏见》的研究主要触及了哪些研究主题及领域？其主要研究力量的分布状况、研究水平及整体概况如何？对这些研究现状的探讨应该是相关学者和研究机构所普遍关心的问题，但经中国学术期刊网文献检索查阅，国内在这方面的研究论文竟呈空白状态！通过更大范围的文献检索进一步发现，国内从宏观层面对诸如某个文学研究领域的研究现状进行全面、深入、客观的研究和评价的文献少之又少，尤其是从定量、实证角度来分析和评价的研究文献就更为鲜见。可以说目前文学研究界还普遍缺乏这样一种意识，即用定量的方法对某个文学研究领域的整体状况做出比较客观和系统的描绘与判断。因此，为对目前国内《傲慢与偏见》研究的现状进行必要的梳理、总结与反思，本研究拟利用先进的计算机数据挖掘技术，从科学计量学的角度，综合运用词频分析、共词分析、社会网络分析及信息可视化等方法，对国内十多年来在此方面的研究进行计量分析，侧重于揭示其研究的产出模式及研究主题结构，以期较全面地展示目前国内对该作品的研究状况。同时，也藉此在文学研究领域引进一种新的研究方法——以词频统计和知识图谱方法为核心的科学计量方式，并以此来探讨引进其他学科的研究方法进行全新视角的交叉学科、跨学科文学研究的可能性及前景。目前，这些研究方法已应用于其他很多学科[2-3]。

1 研究方法与数据收集

1.1 研究方法

本研究的基本方法为：利用先进的计算机数据挖掘技术，综合运用词频分析、共词分析、社会网络分析、信息可视化等科学计量学方法，对论文研究主题的分布，论文发表的年代及作者、机构与期刊分布等进行计量分析和可视化识别。本研究主要采用了Execl词频统计法、共词分析法和社会网络分析法等方法[4]。

1.1.1 共词分析法

共词分析法(co-word analysis)是当今科学计量学、文献计量学的最重要工具之一。其基本原理是：若两个能表达某一学科领域研究状况的专业术语在同一文献中出现，则表明这两个专业术语之间必然存在着一种内在的关系，且出现频次愈高就表明它们之间的关系愈密切，或者说愈相似。这种专业术语可以是论文的作者、关键词，也可以是作者的机构或期刊名等。

1.1.2 社会网络分析

社会网络分析(social network analysis)广泛应用于工业工程、社会行为科学、经济学和营销学中。将它用于文献计量学研究，则可通过社会网络分析中的中心性、中介性和K核等概念，找出具有重要地位的论著、作者、机构或关键词之间的交互关系，发现其结构和特征等。本研究社会网络分析软件采用netdraw[4]。

1.2 数据收集

本研究的数据采集方法为：选择中国学术期刊网全文数据库，在“关键词”和“篇名”栏中输入“傲慢与偏见”。匹配选择“精确”；时间选择—，然后剔除其中不属于规范的研究性质的文章，并对个别词汇的用法进行了适当的统一，如将“奥斯汀”统一调整为“奥斯丁”等，最后得到458篇相关论文的信息，内容包括论文的题名、作者、机构、关键词、发表期刊、发表时间等(本研究数据收集时间为5月15日)。

2 研究结果

2.1 研究的产出模式

2.1.1 论文总量分析

1998—20中国学术期刊网收录的论文总数为458篇，历年的论文数参见图1。

图1数据表明，国内对《傲慢与偏见》的研究在20前一直比较平稳，除了忽增至34篇外，其余年份基本保持在每年10～20篇之间；从年开始，论文数量呈现大幅度上升趋势，后三年年均论文发表量保持在80～100篇之间。由此可见，学术界对《傲慢与偏见》的研究呈趋热状态。

2.1.2 所发表的期刊分布

统计显示，458篇论文分布在291种期刊中，其中发表1篇的期刊有220种，发表2篇的期刊有44种，发表3篇的期刊有9种，发表4篇的期刊有5种，发表5篇及以上的期刊共有12种(表1)。

图1 1998—年间发表的研究论文数

Fig.1 Total amount of research papers during 1998-2009

对发表论文最多的前12种期刊的来源做一个统计分析，发现主要有四类期刊：

第一类是科技教育类学术期刊。如《科技信息(学术研究)》《文教资料》《科教文汇(中旬刊)》等，其中《科技信息(学术研究)》更是以发表14篇论文高居榜首。文学类研究论文居然更多地在科技教育类学术期刊中被发表，这实在是一个值得关注的奇怪现象。究其原因，这可能和可供文学类研究论文发表的论文期刊相对较少，而每年因为各种原因(如有的是确有研究心得，有的是为了评职称，有的是为了获得毕业证书，有的是为了完成科研工作任务等)而产出的众多论文又必须找到一个出口有关。不难想象，这些论文往往质量不高。

第二类是文学和文学研究类期刊。如《安徽文学(下半月)》《时代文学(理论学术版)》《名作欣赏》《外国文学研究》等。估计这和一些以前的纯文学期刊为了求生存和发展现在基本都设有文学学术研究类版面有关，这样做的结果是解决了一部分文学研究类论文的出路。这里值得一提的是，国内的外国文学研究核心期刊《外国文学研究》，也以发表论文总数5篇列在前12位，可见国内的外国文学研究领域对奥斯丁作品的研究也十分关注。不过令人遗憾的是，进一步的查询发现，发表在《外国文学研究》的研究论文，均为20以前，近几年则再没有关于《傲慢与偏见》研究的论文在此刊物上被发表。笔者推测，这和近些年来虽然关于作品研究的论文数量上升很快，但其论文质量不高，并且在研究内容和方法上没有新的突破不无关系。

第三类是大学学报类期刊。如《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》《和田师范专科学校学报》《牡丹江大学学报》等，这些处于偏远省份的高等院校学报为什么会成为很多研究者发表该类论文的优先选择？或许还有一些值得进一步思考和分析的因素。

第四类是影视类期刊。如《电影评价》《电影文学》等。《傲慢与偏见》的研究论文被较多地发表在影视类期刊应该说不会让人感到奇怪，因为自从1940年美国好莱坞的米高梅公司首次把《傲慢与偏见》改编成电影作品以来，奥斯丁的每部作品都被改编成电影，并不断地被重拍。而每次电影的热映，又反过来促进了文学作品的流传，并引起了更多人的关注。因此，《傲慢与偏见》的研究同样被影视类期刊所青睐。

2.1.3 作者数量的统计

统计论文第一作者，数据显示共有第一作者393位，其中发表1篇论文的作者有348位，2篇论文的作者有37位，3篇论文的作者有6位，4篇论文的作者有2位。这表明，从整体上看，研究《傲慢与偏见》的队伍较庞大，但考虑到又有88.5%的作者只发表了一篇研究论文，可见《傲慢与偏见》虽引起研究者广泛注意，但对其进行长期研究的并不多。进一步的查询显示，发表相关研究4篇论文的两位高产作者分别是泉州师范学院的林文琛教授和河北经贸大学的秦岚讲师。林文琛教授早在20世纪80年代就开始研究奥斯丁作品，撰写了一系列奥斯丁作品研究的论文，其中共有8篇在研究外国文学的核心刊物《外国文学评论》和《外国文学研究》上发表，在国内外同行中产生了较大影响；而秦岚从20开始发表研究奥斯丁作品的论文，三年间发表了4篇，可谓是新生代研究者。再从作者的身份看，他们基本上都是各高等院校外语学院的英语教师，可见在高校外语教师中奥斯丁的作品拥有极高的关注度。而从作者的性别看，则又发现以女性教师居多。

2.1.4 作者所在单位的分布

对论文第一作者的所在单位进行统计，可以得到各单位的论文产出量。湖南师范大学以7篇位居第一，泉州师范学院以6篇位居第二，安徽大学、广东外语艺术职业学院、河西学院、华中师范大学、解放军外国语学院、四川大学各以5篇并列第三，安阳师范学院、河北经贸大学、南京师范大学各以4篇排列其后。从发表论文数列国内较前面的这些单位可看出，关注奥斯丁《傲慢与偏见》的主要是各师范类、外语类和拥有外国文学学科的相关院校。

2.2 关键词统计和论文的主题分布

2.2.1 主要关键词

统计论文关键词，458篇论文中有385篇论文给出了关键词，不同关键词用词共679个，总使用频次为1470次。其中只使用1次的有523个，使用2次的有78个，使用3次的有29个，使用4次的有10个，表2列出了频次在5次及以上的前39个关键词。

由表2可看出，这些关键词既“分散”又“集中”。说“分散”，是因只使用了1次的关键词就有523个，占所有关键词数的77%，这除了说明关键词的标注本身没有统一标准，因此多词一义的现象比较普遍之外，也在一定程度上反映了十多年来《傲慢与偏见》研究中业余研究占较大部分的特点。说它“集中”，则是指表2的高频关键词中，反映“婚姻和爱情”主题的关键词和反映作品“写作风格”的关键词都不少，而且使用频次都不低。

2.2.2 主要关键词共现图谱

为进一步反映十多年来国内《傲慢与偏见》研究的主题结构，采用共词分析、社会网络分析法对这些关键词做图谱分析。具体方法为：先选择频次不少于2次的关键词(共156个，即认为在十多年里至少有2篇论文中均出现过此关键词)，然后计算它们中任意两个关键词在所有论文中同时出现的次数，并将共词计算所获得的数据用社会网络分析中的'netdraw软件进行可视化，由此得到图2。图2中的每个顶点代表一个关键词，顶点大小代表该关键词使用的频次，顶点愈大说明其出现频次愈高；顶点间的连线代表这两个词出现在同一论文中的情况，线条粗重的，代表它们共同出现在同一论文中的次数愈多，反之则愈少。

图2 1998—2009年国内《傲慢与偏见》研究的主题结构图谱

Fig.2 Theme structure chart of Pride and Prejudice in domestic China during 1998-2009

观察图2，可以很明显地得到以下结论：

1)不计书名《傲慢与偏见》和作者名字简·奥斯丁，读图可见这十多年来《傲慢与偏见》的研究主要是围绕“婚姻”“爱情”“婚姻观”等关键词展开，这显然和简·奥斯丁作品的永恒主题“婚姻”相一致。她在作品中通过其塑造的女性形象来反映她的爱情和婚姻理念，在她看来，理想中的婚姻关系应该是感情、物质、道德和理智的综合体。与之相对应，学者们在研究其作品时，重点在于探讨作者在作品中所反映的爱情观和婚姻观。从图2中还可看出，把关键词“婚姻”“爱情”“婚姻观”联结在一起的一个“桥梁型”或可称“中间型”的关键词是“金钱”，谈婚姻、爱情自然离不开“金钱”，当然还有“财富”“财产”和“社会地位”，因此，探讨作者和作品中人物形象的“金钱”观也是研究者绕不开和感兴趣的话题。

2)以图2最大的顶点书名《傲慢与偏见》为中心进行分析，研究结果显示：联结它另一个顶点的高频关键词分别是“简·奥斯丁”“婚姻”“婚姻观”“爱情”“情感”“婚恋观”“反讽”“言语反讽”“讽刺”“情节”“女性形象”“合作原则”“言语行为理论”“会话含义”“性格”《简·爱》《红楼梦》等，归类以上这些关键词，基本上为“婚姻情感”类和“文学创作技巧、特色”类。分析表明，很多研究者从艺术创作手法上对简·奥斯丁作品进行了探讨，并认为“反讽”“言语反讽”“讽刺”是其作品的主要艺术特色，研究者认为奥斯丁把这种“反讽”技巧灵活地运用在对作品中人物的塑造、情节的安排，以及所描写作品女性形象的婚姻、爱情中，以此来评判当时以追求金钱为目的的婚姻观念；再看图2中出现18次的“合作原则”这一高频词，刚开始分析时笔者一时也很难判断其准确含义，通过查阅论文库相关研究论文得知：有一些学者借助美国哲学家H. P. Grice于1976年提出的“会话含义理论”(Grice认为，在所有的语言交际活动中为了达到特定的目标，说话人和听话人双方都应遵守一种原则，他称这种原则为会话的合作原则Cooperative Principle，简称CP)[5]，以作品中人物对话对于“合作原则”的遵循与悖逆为切入点来分析作品中人物的性格特征，尝试运用语用学的理论对文学作品进行分析，探讨语用学运用于文学批评领域的可行性与意义(对“合作原则”这个高频词的研究分析令人欣喜地验证了“知识图谱方法是可能可以自动地发现知识的”这一功能)。另外，《简·爱》《红楼梦》的出现，则表明近年来还有一些研究者已把奥斯丁作品和英国另一19世纪著名女作家夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》，以及中国古代四大名著之一曹雪芹的《红楼梦》进行了对比研究，研究视角有了进一步的拓展。

3)再以另一个顶点作者名字“简·奥斯丁”为中心进行分析发现，联结它另一个顶点的高频关键词分别是“傲慢与偏见”“傲慢”“偏见”“女性主义”“女性意识”“女性”“伊丽莎白”“英国文学”“理智”“金钱”“财富”“财产”“婚姻”“婚姻观”“爱情”等，这表明，撇开前面已论述的“婚姻爱情是研究的主要主题”不谈，近年来许多研究者还从“女性主义”的视角来解读奥斯丁的《傲慢与偏见》，认为其在英国文学中，作为女性文学的先驱，以其敏锐的女性视角，将备受冷落和歧视的女性带入了人们的视野，通过对妇女的地位、权利、禀赋等问题的理性思考，奥斯丁在男权文化传统下努力构建起女性文学的王国，从而走出了以男权思想为中心的男权传统的樊篱，表达出明确的女性意识、前卫的婚姻观念和深刻的思想内涵[6]。从女性主义研究视角出发，研究者认为奥斯丁通过她塑造的女主人公伊丽莎白消除她认为的因为社会地位差异而对她傲慢无礼的男主人公达西的误会和偏见，最终缔结美满婚姻来展现她理想、前卫的婚姻观：恋爱婚姻与财产和社会地位相关，但又不完全取决于财产和社会地位，幸福的婚姻应当建立在相互爱慕相互尊重的基础上，为了财产、金钱和地位而结婚是错误的，而结婚不考虑上述因素是愚蠢的。

4)仔细观察图2的其他一些关键词，并通过查阅论文库原文，还可发现：有一些论文已开始从语用学的角度、叙事学的角度、文学文体学的角度、翻译的角度、跨媒体批评的角度、跨文化批评角度去研究该作品，但从总量看这类论文还不是很多，尚处在研究的初始阶段，但也预示着这些方面有可能是今后研究发展的方向。

3 基本结论和对该方法的进一步讨论

综上所述，本研究借助现代化的计算机数据挖掘技术，从科学计量学的角度，综合运用词频、共词、社会网络分析及信息可视化等科学计量学的方法，对十多年来国内《傲慢与偏见》研究做了主要侧重于揭示该研究领域产出模式及研究主题结构的计量分析，获得了一些较为客观有益的研究结论。如就研究主题而言，研究发现：目前国内对《傲慢与偏见》的研究主题较为集中，主要是在对作品的婚姻爱情观和创作技巧方面的讨论；就产出模式而言，则发现了一些值得进一步思考的问题，如发表论文的期刊结构问题，核心研究队伍的培养问题等；同时也略微探讨了今后研究的一些可能发展方向。这些研究结论将有助于学者了解国内目前《傲慢与偏见》的研究现状和未来走向。

将进一步讨论的是，作为一种新的文学研究方法的引入，作为一种交叉学科、跨学科研究的探索性尝试，是否合适和如何做到合适的问题。因为，本研究采用的这种定量研究的基本方式，也许会令一些读者怀疑：第一，感性的文学作品研究是否可以用图形、列表、统计等量化的方法来评价，文学界是否能接受这种新颖的研究方法；第二，如果可以引进这类研究方法，那么在使用时又应注意哪些问题。

第一个问题是随着信息时代的来临，“应用信息手段解决信息时代的各种问题”(包括人文社会科学的监测和评价)已成为“可能”和“必须”。说“必须”是因为，计算机技术与网络技术的结合，既为科学研究开辟了一条通往新信息源和交往对象的通道，极大地改变了科学研究的手段和方法，但同时也要求科研工作者必须提高对海量信息的检索、选择、管理和评价的能力，否则就会如同在绝对的光明中和在绝对的黑暗中一样，什么也看不见[7]！而从本研究所使用的科学计量学方法和所要研究的问题直接结合的背景看，这种方法既“可能”又“可行”。对一个领域的研究进行研究主题和水平、产出模式、研究整体概况及特征的评估，事实上是一种学术史的研究，而学术史的研究显然既可以采用定性研究方法也可以采用定量研究方法，且最好是同时使用这两种方法，因为这两者既各有侧重又各有利弊，更无法以一种方法去取代另一种方法。再具体到一个问题，如对于一些宏观性、整体性问题的研究来说，如果单凭个别专家的定性判断显然难免会有所偏颇，而随着数据库的完善和数据挖掘技术的成熟，对这一类问题可以采取更为全面和客观的文献计量学方法。诚然，使用定量研究方法仍免不了它的局限，如学科性质的软硬、定量的困难、数据库可能存在的偏差等，但这些应该都不是文学研究领域尝试使用这些方法的障碍。

第二个问题，即使用时需注意的问题，应高度注意以下几点：

一是基于文献数据库的文献计量(知识挖掘)是一项综合性的，需要团队合作才能做好的工作。因为从过程看，它包括获得充足而可靠的数据、掌握一套先进的计算机知识挖掘软件、有一套适合的文献计量框架体系、能够理解用户的需求等多个环节，这些环节中缺了哪一个都会直接影响到研究的质量，但要同时做好这么多环节，掌握这么多知识，单靠个人的力量显然是比较困难的。如本研究就是一个分工合作、学科交叉的结果。本研究第二作者主要负责“方法和数据”部分，第一作者则主要负责“文学角度的数据解读”，正因为有两个不同专业人士的合作，才完成了本项研究。

二是对“数据库”的高度熟悉。文献计量研究是一项用数据发言的研究，一分数据一分结论，无数据就无结论。因此数据的正确性非常重要，这就必须要求研究者对数据库非常熟悉，对数据的来源做到心中有数，否则极易发生偏差而得出错误结论。

三是对数据的解读要慎之又慎。计量研究的目的不是为了统计而统计，不是单纯为了“论文的表述”而表述，而是为了“发现问题”。因此，对数据的解读是一项重要工作。但“数据”本身往往义是抽象的、脱离了原来语境的一种“符号”，因此要对它进行正确解读，就必须要求研究者多多回到“原文”中去检验或者去寻找和发现它的意义，可以说没有经过这两者之间的多次往复运动和迭代，是很难做好这类研究的。

4 结语

综上，本研究尝试并探讨了在文学研究领域引入词频、共词、社会网络分析及信息可视化等科学计量学方法，进行跨学科、交叉学科研究的可能性和运用前景及应注意的若干问题，获得了一些较新的研究成果。作为一种文学研究领域全新视角研究方法的探索，本研究不敢说抛砖引玉，但却期望引起相关领域研究专家和学者的进一步关注和思考。

篇4：建构主义教学模式下的中学数学学习策略研究的论文

建构主义教学模式下的中学数学学习策略研究的论文

一、建构主义及建构主义教学模式

建构主义是认知心理学派中的一个分支，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。该理论最早由瑞士著名心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出来的，后来，许多心理学家和教育家，如维果茨基、奥苏贝尔、布鲁纳等又从认知结构的性质以发展条件，人类社会环境对心理发展的影响以及个体的主动性，在建构认知结构过程中的重要作用等方面丰富和发展的建构主义理论，从而形成了比较完整的理论，也为其具体应用于教学过程创造了条件。

与建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者，指导者，意义建构的帮助者，促进者。

目前，在建构主义学习理论影响下形成的比较成熟的教学模式主要有：

(一)支架式教学

支架式教学是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区，”理论为依据的。“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptualframework)。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”支架在这里用来形象的描述一种教学方式：儿童被看作一座建筑，儿童的“学”是在不断地，积极地建构着自身的过程：而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断的建构自己，不断建造新的能力。维果斯基认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，二是潜在的`发展水平，这两种水平之间的区域称为“最邻近发展区。”教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最邻近发展区。”支架教学中的“支架”应根据学生的“最邻近发展区”来建立，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。

（二）抛锚式教学

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质，规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到显示世界的真实环境中去感受，去体验，而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。抛锚式教学要建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了，所以确定这类真实事件或问题被形象的比喻为“抛锚”。

由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为“锚”），所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”。抛锚式教学有这样几个环节组成：创设情境；确定问题；自主学习；协作学习；效果评价。

（三）随机进入教学

在教学中对同一教学内容，要在不同的时间，不同的情境下，为不同的教学目的，用不同的方式加以呈现。换句话说，学习者可以随意通过不同途径，不同方式进入同样教学内容的学习，从而获的对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓“随机进入教学”。显然，学习者通过多次“进入”同一教学内容将能达到对该知识内容比较全面而深入的掌握。这种多次进入，绝不是像传统教学中那样，只是为巩固一般的知识，技能而实施的简单重复。这里的每次进入都有不同的学习目的，都有不同的问题侧重点。因此多次进入的结果，绝不仅仅是对同一知识内容的简单重复和巩固，而是使学习者获得对事物全貌的理解与认识上的飞跃。随机进入教学的主要包括一下几个环节：呈现基本情境；随机进入学习；思维发展训练；小组协作学习；学习效果评价。

二、建构主义教学模式下的中学数学学习策略

在设计自主学习数学策略时，主要考虑主、客观两方面因素。客观是指知识内容的特征，它决定学习策略的选择。在数学教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情景下、为达到不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。这样中学生可以随意通过不同途径、不同方式进入同样数学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，因此，对于此类问题我们采用随机进入学习策略。主观方面则指作为认知主体的学生所具有的认知能力、认知结构和学生的学习风格。中学生是认知的主体，中学生的智力因素和非智力因素，尤其是与智力因素有关的特征对学习策略的选择至关重要。建构主义所主张的教学方法与传统的注入式和题海战术，有着本质的区别。建构主义主张的教学方法其核心是强调学习者是一个主动的、积极的知识构造者。他们认为知识就是某观念；学习是发展，是改变观念；教学是帮助他人发展或改变观念；而行为是人类的活动，其实质是观念的操作化。建构主义认为教师的一项重要的工作就是要从学生实际出发，以深入了解学生真实的思维活动为基础，通过提供适当的问题情景或实例促使学生的反思，引起学生必要的认知冲突，从而让学生最终通过其主动的建构起新的认知结构。传统教学中的注入式和题海战术往往容易忽略学习需要主体的建构，而是把教学最大限度地转移到记忆、复现、再认上去。例如，注入式取消了结论所产生的建构过程，把学习变成反复再现由课本或教师规定的结论；题海战术取消了方法的建构过程，把学习变为重复某些规定的题型解法等等．传统数学教学的一个主要弊端在于忽视学习者的主观能动性，忽视学习者是学习过程的主体．教师成了知识的“贩卖者”，学生被看成可以任意地涂上各种颜色的白纸，或可以任意地装进各种东西的容器。

建构主义的数学教学观同我国数学教育家积极倡导的“让学生通过自己思维来学习数学”内在本质是一致的。在一定意义上说，我们认为没有一个教师能够教数学，好的教师不是在教数学，而是能激发学生自己去学数学。好的教学也并非是把数学内容解释清楚，阐述明白就足够了。事实上，我们往往会发现在教室里除了自己以外，学生并未学懂数学。教师必须要让学生自己研究数学，或者和学生们一起做数学；教师应鼓励学生们独立思考，并接受每个学生做数学的不同想法；教师应积极为学生创设问题解决的情景，让学生通过观察、试验、归纳、作出猜想、发现模式、得出结论并证明、推广，等等。只有当学生通过自己的思考建构起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。例如教师在讲授勾股定理时，让学生通过对图形的割、补、拼、凑，学生经过了亲自观察和动手操作，发现了直角三角形三边之间的数量关系。这样不仅使学生认识了勾股定理，熟悉了用面积割补法证明勾股定理的思想，而且更重要的是培养了学生的数学思维能力和自我探究的习惯，激发了学生学习数学的兴趣。

篇5：教育心理学视野下大学新生心理健康教育研究论文

教育心理学是一门聚焦于教育环境，探究教与学心理现场与基本规律的应用性极强的学科，是现阶段高校加强学生心理健康教育的重要基础，其重要性不容忽视。本文从教育心理学理论出发，提出了大学新生心理健康教育的思路与对策，以期对高校大学生心理健康教育提供一定的理论参考。

一、大学新生心理现状

基于心理发展周期来分析，高校大学新生对社会问题认识上处于过渡状态，这一阶段的大学生热情激进、积极向上，敢于创新、挑战，但心理发育还不够成熟、稳定，需要高校采用合理的心理健康教育方式对其科学引导。

1.大学新生的心理特点

主要有三点：第一，步入大学后独立意识与成人感增强；第二，渴望自我能力与人格被认可；第三，自我意识较强。

2.大学新生存在的主要心理问题

第一，对大学学习生活与人际关系的不适应；第二，情感与性存在一定的问题；第三，网络对大学新生心理产生一定的影响。

3.大学生心理影响因素

主要表现为社会环境与高校环境的影响、家庭环境的'影响以及个人因素的影响。

二、大学新生心理健康教育的目标与内容

社会发展速度逐步加快，社会多元文化进入校园的速度超乎想象。在国内综合化教育改革逐步深入的背景下，心理健康教育已经得到各个高校的充分重视。

大学新生心理健康教育的主要目标是通过开设心理理论课堂与实践教学课程，解决部分特殊群体心理问题；全面普及心理健康理论知识，帮助大学生树立正确的核心价值观、人生观与世界观；提升大学生的心理承受能力与环境适应能力，解决自身存在的心理问题，优化心理品质，开发其自身存在的潜力。

心理健康教育的关键：首先，解决高校特殊群体已经存在的心理问题与心理障碍，提高这类群体的心理适应能力与心理健康水平；其次，将大学生心理健康教育列为长期的教学目标，帮助大学生树立心理健康意识，全面提升综合素质，培养良好的学习品质，构建社会、高校与家庭三者联动的沟通网络，解决大学新生存在的一系列心理问题。

三、教育心理学视野下大学新生心理健康教育的对策

1.改善大学生心理教育课堂环境，建立心理健康教育体系

根据教育心理学相关理论，课堂是教学的主阵地，学生学习的主观能动性影响着学习的成效，一刀切的教学方式不利于学生学习积极性的发挥，甚至在一定程度上扼杀了学生的学习动机。实施个性化教学，使每个学生的学习得到兼顾，同时通过开展各种课堂活动调动学生学习心理健康知识的积极性。

在心理教学过程中，高校领导和教师要从本质上意识到心理健康教育的重要性，引导大学生正确认识、对待心理健康问题，指导大学生采用正确的方式来解决心理问题，树立正确的人生观、价值观，提升自我调节能力，培养良好的心理品质。课堂教学过程应結合一定的案例分析，讲解大学新生面临的心理共性问题，理论与实践相配合，构建科学、合理的高校心理健康教育体系。

2.强化大学新生教师队伍建设，分层次展开心理健康教育

大学生心理健康教育队伍是大学生心理健康教育是否有效解决特殊群体心理问题、普及心理健康教育理念的基石。目前高校心理健康教育课程大多由各个班级的辅导员展开。部分辅导员不具备教育心理学的知识背景，高校应当强化专兼职教师的专业培训，建立以专职教师为骨干、以辅导员等兼职教师为辅助的高水平心理健康教育队伍。

教育心理学对大学生的心理健康发展有着举足轻重的作用。一方面，教育心理学作为一门应用性较强的学科不能像某些理论性强的课程那样单纯由教师在讲台上教授知识，学生在下面记笔记。应采用理论与案例相结合的方式，增强学生的学习兴趣。另一方面，应引导学生结合自身心理状况进行自我反思，运用教育心理学知识来推动自身心理疏导，保持心理健康。

篇6：基于网络环境下的大学英语教学模式研究

基于网络环境下的大学英语教学模式研究

近年来,大学英语教学改革在各个高校普遍展开,伴随着信息技术的发展,新的教学模式也在改革中逐渐崭露头角.本文通过对传统大学英语教学模式与网络环境下大学英语教学模式的'对比,阐述了网络环境下大学英语教学的新模式,论证了网络环境下教学模式在提高大学英语教学质量和教学效果上的作用,并认真分析了新教学模式存在的特点.

作者：杜楠作者单位：山东政法学院外语系,山东,济南,250014 刊名：工会论坛――山东省工会管理干部学院学报英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG INSTITUTE OF TRADE UNIONS'ADMINISTRATION CADRES 年，卷(期)： 14(1) 分类号：H319 关键词：网络环境教学模式教学改革

篇7：大学英语教学中的学生合作学习策略研究

大学英语教学中的学生合作学习策略研究

在大学英语教学中开展小组合作学习,为学生构建了开放的学习环境,提供了多渠道获取语言知识并综合运用语言的机会,促进他们形成积极的学习动机、态度,良好的'语言学习习惯及交际策略,培养了学生的创新精神和实践能力.因此,小组合作学习正在成为大学英语教师重要的课堂教学组织形式.但如何发挥出它最大的功效,还有赖于广大教师对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究,才能真正减少大学英语教学中的低效现象,进而提高教学效率.

作者：段新和作者单位：湖北工业大学,外国语学院,湖北,武汉,430068 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(50) 分类号：H3 关键词：大学英语教学小组合作学习低效现象合作策略

篇8：情感因素对大学英语教学的影响--理论与实证研究

情感因素对大学英语教学的影响--理论与实证研究

摘要：情感因素对外语教学具有重大的影响.本文认为,目前我国大学英语教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的`认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用.作者采用理论分析和实证研究,揭示了大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素在语言教学中的作用,并在此基础上提出了一些可行性较强建议. 作者：项茂英 Author：作者单位：杭州商学院,浙江,杭州,310035 期刊：外语与外语教学 PKUCSSCI Journal： FOREIGN LANGUAGES AND THEIR TEACHING 年，卷(期)： , (3) 分类号： H319 关键词：情感认知焦虑自尊心移情课堂氛围机标分类号： G42 R68 机标关键词：情感因素大学英语教学理论分析实证研究语言教学学习中的认知因素外语教学分离现象基础基金项目：情感因素对大学英语教学的影响--理论与实证研究[期刊论文] 外语与外语教学 --2003, (3)项茂英情感因素对外语教学具有重大的影响.本文认为,目前我国大学英语教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用.作者采用理论分析和实证研究,揭示了大学英语教学中存在的问题,...