学生还会去哪实习（共9篇）由网友“划划画花”投稿提供，下面是小编给大家带来的学生还会去哪实习，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：学生还会去哪实习
学生还会去哪实习
恩施州卫生学校为女学生安排的实习，竟是在长沙、深圳等地的休闲中心为异性洗脚、按摩、做保健。几天后，几名在长沙某休闲中心“实习”的女生，因不堪忍受顾客的骚扰，相继返回恩施。
卫校学生该到哪实习，笔者不是业内人士，不太清楚。但从名称上来看，既然是卫生学校医士班学生，实习的范围总该和医疗沾点边吧，如医院、卫生院、社区医疗服务中心等。而现在学生们却被弄到了休闲中心里去实习，是否太离谱了点呢？或许一些休闲中心也有所谓的医疗保健项目，但其中不少都挂羊头、卖狗肉，医疗按摩是假，搞“特殊服务”是真。而就算不是“特殊服务”，营业场所里严禁异性按摩也是公安部门多次强调的。难道学校对此统统不清楚吗？可校方还说自己曾向学生发出过警示，如“顾客提出非分要求，要予以拒绝”，说明学校是知道这类场所的危险性的。为何还是把女孩子往“火坑”里推？而其所说的`拓宽就业门路莫非就是要求学生先认清社会的复杂性，将来做好从事异性按摩的准备吗？这岂不荒唐！
究其原因，学校向学生收取了不菲的实习费，而那些“得到”这些女学生的休闲中心想必是大喜过望，也会向学校有所“表示”。里外都能挣钱，学校是赚大了，什么良知、道义、教书育人，统统可以抛到脑后。
对此，教育主管部门理应重拳出击，让这样的学校一片“好心”现出原形。
□朱慧松
篇2：这样的企业你还会去吗？
武汉一家文化传播公司从去年开始每年会评出“年度最差员工”，每名员工要写下3个自己认为全年表现最差的同事，并且，还要在选票上署自己的名字。得票最多的3名同事将从所在的部门下岗，然后由公司人事部安排去处。 此举一出，员工人人自危，还得实名评选，万一被对方知道了以后怎么相处呢？ 公司的小杨黯然说道：“平时同事间关系很融洽，所以第一轮投票时大家形成了默契，投出来的结果是平票。不过，老板却当场宣布重新投票，并亲自在现场监督。最后选出来下岗的3名同事，有2人辞职了。” 表面上是轮岗，重新安排去处，可被评选出来的最差员工还有脸呆在单位上班吗？即使留下来了，他还会有工作积极性吗？还会爱单位吗？我想除了那些实在太无能，无处可去的人之外，谁都会选择辞职离开。 过年了，辛辛苦苦干了一年，总想拿点什么奖金，即使没有奖金，至少精神上总得有个奖励吧。没想到的是一到年终，员工们开始隐隐约约地担忧着，担心着被淘汰，担心着遭人报复，还得思考到底谁是心目中最差的同事，投了他的票有没有风险，这种心理的折磨实在令人痛苦。 领导的用意应该是：一方面让员工有危机意识，如果不好好工作，那么下一个被淘汰的就是你，群众的眼光是雪亮的；另一方面让员工学会处理好人际关系，学会与同事友好相处，互相关心、互相帮助，只有这样才有可能不被同事选中。 这叫危机管理，让员工学会居安思危，只有危机意识的人才会不断地奋斗，不断地超越，为企业创造更大的价值。 作为一种暂时的管理方式也许有效，但作为一种企业文化来说，它传递的是一种负能量，不能增强员工的凝聚力，是一种离心力。 是否可以考虑实名评选最佳员工，并且写下自己与最佳员工的差距，并作出来年的承诺。假如承诺不能兑现，就有可能被末尾淘汰。实名评选最佳员工，被选上的人高兴，投票的人也高兴。而且通过对比反省找差距，来年有一个奋斗的方向。作出了承诺，公司就能够有效的监督，推动员工去进步，为企业创造更大的价值。 这才是正能量，只有正能量才能真正激励每一个人。
篇3：学生叙事文：还
学生叙事文精选：还
郎晓宇真够意思，把新买的足球借给我玩儿7天！哇噻——天底下还有这样的好人吗？
那是他花30元钱新买的足球，蓝白相间，油亮油亮的闪着光，好好漂亮哟！别说在国庆节里可以踢个够，就是在怀里抱抱也是很开心的事儿啊！
回到了家，妈妈问我：“哪来的'新球啊？”
“借的。”我眼皮儿一乜耷，“什么时候有人开开恩给我也买一个呀？”
“多少钱？”
“30。”
“只要你期中考试能得双百我就……”
“行了，我都得多少回双百了，也没见你买的球毛儿是个什么样呢！咳——命苦啊！”
“别贫嘴！放你3天的假，玩儿球去吧！”
我乐颠颠地抱着球下楼了。嗬！一转眼，就聚来了一大帮球迷，找了一块空地开踢！踢着、踢着，把太阳踢下山了。这时，妈妈喊我吃饭，我有心把球拿回家去，可是看朋友们踢得那么来劲儿，又不忍心。我嘱咐了他们几句就回家吃饭了。妈妈做到锅包肉太好吃了，电视里的金龟子太有意思了。一边吃着，一边看着，我在沙发里翘着二郎腿儿，别提有多么来派了！金龟子领着电视里的小朋友玩儿顶气球了……“糟了，不好！足球啊！”我大喊一声，就往楼下跑去……
“妈妈，郎晓宇的足球没了。”我低着头小声地说着，眼泪不知不觉地流了出来。
妈妈听了，用眼睛狠狠地看着我，一字一顿地说：“你自己闯的祸，自己去摆平！那你就30天别吃零食了，攒钱还吧！”
“30天？！那太长啦——”
我的抗议丝毫没有起作用，还是苦苦地熬了30天，才把30块钱还给了郎晓宇。一块心病总算除了，可我万万没有想到的事情发生了。
就在我还给他钱的第二天早晨，他又把钱还给了我。
“为什么？！”我惊奇了。
他平静地说：“我妈妈说，你好不容易省出来的钱，不能收。要我一定把钱还给你！”
我捧着他还回来的钱，看着他离去的背影，心里有一股说不出的滋味儿。我把他的足球弄丢了，他把我们的友谊还回来了。
郎晓宇啊，我的好同学，好朋友！
篇4：还学生自由-教师论文
还学生自由-教师论文
冰心老人曾经说过：“要让学生像野草一样自由地生长”。是呀，这句话是如此的深刻，我们的学生不正是一株株野草吗？有着顽强的生命力，正在茁壮成长。野草的生长，固然需要阳光，需要雨露，但更需要没有约束的自由空间。但回首小学数学课堂，我们仍经常遗憾地看到这样的情景：学生自由思维的空间小，自由表达的机会少，缺少心灵相通的感应，缺少自主体验的机会。要让学生像野草一样自由地生长，就必须还学生思维的自由，让他们的智力得到最大的开发；还学生表达的自由，让他们的个性得到最大的张扬；还学生心灵的自由，让他们的智慧得到发展；还学生体验的自由，让他们的潜能得到挖掘。
一、还学生思维的自由
当今的数学课堂上仍然存丰着重结论、轻过程，重知识、轻思维的现象，教师采用讲问到底的方式，很少给学生独立思考的空间。新理念下的数学课堂应该是重知识更重思维的课堂，教师只有给学生充分的思维自由，让学生独立思考，独立探究，才能发展学生的思维能力、开发智力潜力，使学生成为智慧型学生。我在教学《长方形的面积》一课时，没有满足于让学生学会长方形面积的计算方法，更注重学生在自主探究中发展思维。我先让每个学生准备了12个边长1厘米的小正方形纸片，利用这些纸片分别测量长4厘米、宽2厘米，长6厘米、宽3厘米的长方形面积。第一个长方形，学生在长方形上摆了8个小正方形纸片，轻松地测量出来了，第二个长方形，面积是18平方厘米，只有12个小正方形，学生发现，只需摆长方形的长和宽。接着，我让学生不用摆，直接求出长8厘米，宽5厘米的长方形面积。学生自由地思索，自由地操作，思维的广度和深度得到渐进地拓展，自主探究的乐趣也不断地增强。
二、还学生表达的自由
还学生表达的自由，就是要打破过去教学中“教师牵着学生走”，教师“一言堂”的模式，让学生充分表达自己的思想，发表自己的见解。学生在互相交流中，往往会发生思维的碰撞，产生创新的火花。在自由的表达中，学生的个性也会得到极大的张扬。我在教学《长方体和正方体的认识》时，学生发现长方体有12条棱，我问：“你是怎么发现的？”第一名学生说是用数的方法发现的，并拿着长方体框架转来转去，数得很无序，但最终数对了。第二名学生看到他颇不自在的数的动作，急不可耐地说：“我不用数，你看，长方体横着的有四条棱，纵着的`有四条棱，竖着有四条棱，一共是12条棱”。第二名学生的方法显然更优一些，他运用了有序思考的方法。第三名学生沉思了一会儿，若有所悟地说：“我还发现，长方体有8个顶点，每三条棱相交于一个顶点，应该有24条棱，但每条棱的两端都有一个顶点，所以只有12条，我不用去数，根据顶点的个数就可以算出棱的条数。”学生在自主探究的基础上，自由地表达自己的见解，往往是一个学生的发言启发了其他学生，学生的发现也就更加的深入，形成的表象也就十分的深刻。在表达过程中，学生那种探究带来的兴奋，发现带来的快乐写在学生一张张充满智慧的小脸上。
三、还学生心灵的自由
许多教师习惯用成人的眼光看待学生，用成人的思维方式教育学生，而不是根据学生的心理特点，根据学生的心理需求开展教学活动。新的课改理念要求教师关注学生的心理需求，尽量满足他们的心理需要，用学生乐于接受的方式学习数学，让学生在充满童趣的氛围中，自主探究、合作交流，这样，学生便会逐步产生对学习的兴趣，产生学习的内驱力。《平移和旋转》这一教学内容比较抽象，学生难以理解这两种运动方式，难以在头脑中形成清晰而深刻的表象，于是我在教学时，用学生喜闻乐见的神话人物孙悟空作为学习素材，用多媒体课件演示孙悟空驾云飞行和翻筋斗的动作，通过这两种运动方式，来解释平移和旋转，让学生直观感知了平移和旋转的现象。然后让学生在小组内自由摆弄学具，体会平移和旋转的特征，并在小组内互相交流自己的发现。小学生的学习兴趣以间接兴趣为主，孙悟空的卡通形象无疑满足了学生的这种心理需求，拉近了学生与新知之间的心理距离，产生了探究的乐趣，教师再将学生对孙悟空的兴趣成功地转移到对平移和旋转这两种运动方式的研究上来。学生带着浓厚的学习兴趣，自由地探究，自主地发现，深刻地掌握了所学知识，获得了良好的心理体验。
四、还学生体验的自由
作为教师，我们经常不能理解学生为什么将教学楼的高度写成12分米，将教室的面积写成60平方分米，这些可都是学生每天都接触的事物呀。其实，这正是我们平时不重视让学生体验，学生缺少生活经验的结果。教师不仅要让学生学习知识、训练技能，更要让学生去体验、去感悟，获得自己的经验。如：我在教学《圆的认识》时，为了让学生体验直径是圆内最长的一条线段，组织学生进行比赛，看谁在一分钟时间内画出圆内最长的一条线段，画出后再让学生测量，比较。在教学《时、分、秒》时，老师让学生体验一分钟内可以写多少个字，做多少条口算题，跳多少次绳，体会一分钟的长短。还学生数学体验的自由，可以让学生积累生活经验，形成自己对数学的感受，增强对数学的理解。
还学生自由，是要让自由成为学生自主发展的土壤；还学生自由，是要让自由成为自我教育的环境；还学生自由，是要让学生的无限潜能得到挖掘；还学生自由，是要让学生的聪明智慧得到发展。
当然，冰心老人所说的让学生像学生像野草一样自由地生长，这种生长是在教师和家长的引领下的健康生长，决不是放任自流，任其发展，学生的健康成长离不开教师的引导，离不开教师的调控。
有人说，学生的心灵其实是一颗需要点燃的火种，教师要用“自由”去点燃这颗智慧的火种，点燃起他们学习的欲望。
篇5：美国学生最喜欢哪所大学？
美国学生最喜欢哪所大学？
1. 阿姆赫斯特学院Amherst College
2. 贝茨学院Bates College
3. 布朗大学Brown University
4. 高露洁大学Colgate
5. 哥伦比亚大学Columbia （Fu School of Engineering）
6. 康奈尔大学Cornell University （Arts and Sciences）
7. 达特茅斯学院Dartmouth College
8. 杜克大学Duke University
9. 乔治城大学Georgetown
10. 吉姆斯麦迪森大学James Madison University
11. 约翰霍普金斯大学Johns Hopkins University
12. 罗耀拉大学Loyola MD
13. 明德学院Middlebury
14. 麻省理工学院MIT
15. 东北大学Northeastern
16. 圣母大学Notre Dame
17. 宾夕法尼亚州立大学Penn State
18. 圣劳伦斯大学St. Lawrence University
19. 斯坦福大学Stanford University
20. 圣三一大学Trinity College
21. 杜兰大学Tulane University
22. 芝加哥大学University of Chicago
23. 迈阿密大学University of Miami
24. 密西根大学University of Michigan
25. 北卡大学University of North Carolina
26. 宾夕法尼亚大学University of Pennsylvania
27. 匹次堡大学University of Pittsburgh
28. 列治文大学University of Richmond
29. 德州大学University of Texas
30. 佛蒙特大学University of Vermont
31. 范德比尔特大学Vanderbilt
32. 维拉诺瓦大学Villanova
33. 威廉姆斯学院Williams College
34. 耶鲁大学Yale University
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篇6：还好吧的学生日记
还好吧的学生日记
“你喜欢陈铭鸿吗？”张佳钰在游泳班问我。“还好吧……”我只能微微脸红着说。“咦~这脸红的小家伙是谁呀？不要隐瞒啦！喜欢就去表白啊！”“你想什么呢！”我拍了一下张佳钰的脑门，“我们现在还小，什么喜欢不喜欢的……”我怎么觉得“喜欢就去表白啊”这句话好像我自己也说过……在《暗恋》评论的啊……为什么我自己不能做到呢……我感觉我自己好像不是在三年级啊……像是在初三什么的……
啊……做不到啦，怎么会随便能做到呢？……好想撤回那句评论啊！
“你在想什么啊？班上情侣多的是，多你这一对‘楚铭’又不会怎么样！”张佳钰又在开我的玩笑了……“都说了还好还好！不要惹我生气啦！”我被惹急了。“欸？……你生这么大的气干什么啊？好咯，对不起啦~”“哪有你这样看玩笑的啊！真是的！”我没好气地说。“好啦好啦，不说啦，你喜欢我吗？”“什么鬼，你是女的好不好？”“真的是，我是说友爱啊！你想到哪里去了？”张佳钰说。“是不就是嘛！还好啦……”我说。“还好？只是还好？”张佳钰惊讶地表示出黑人问号脸。“就是这样，你爱信不信。”我说。“QAQ~你奇虎我（你欺负我）！”“哪里有啊，是你自找的好不好……”我正说着，陈铭鸿过来了（准确地说是游过来的），用手一撑上岸了：“在聊什么啊？我可以一起聊吗？”“不可以不可以！”我慌忙地说。“可以啊！可以啊！我先去游会泳，你们俩聊！”张佳钰说，就下岸了。“你个叛徒！”我大声喊着。
“嗯？告诉我吧，聊什么呢？”陈铭鸿说。“啊？没有啦，这个你可以问张佳钰啦！”我不知道找什么话题啊……臭张佳钰就这么走了……“诶……张佳钰已经游远了哦，还要我再下水一次？好冷的，泡久了之后……”“纳尼（什么）？那我去……”我正打算下水，陈铭鸿一把拉住了我：“别去啦……我找的是你啊，不是张佳钰啦。”“那……反正聊什么你自己琢磨吧……”我不知道说什么，只能说这个了……
啊！好尴尬啊！今天去游泳我该怎么说啊？在线等！（祝福我滴帮我点个赞吧……）
篇7：还学生探索的空间
我是老师，儿子是学生；我是教四年级的老师，儿子是一年级的学生；我使用的是旧教材，儿子使用的是21世纪教材。在儿子没有上学的时候，我是他的启蒙老师，但如今他已成为我的“启蒙老师”了。
每次放学回家，我俩都谈论一些上学的事。
“妈妈，我们今天学习了口算32＋4得多少的题，我第一个答出来。”儿子说。
“你怎么算的呢？”
“不就是拿2根小棒和4根小棒合起来，然后再跟那3个十合起来，不就是36吗？”
听着儿子眉飞色舞地谈论着，我故意刁难他：“你听着，48＋3得多少？”
“这样的题我没学过，但我会做。”不一会儿就大叫：“知道了——51。”
嘿，难不倒他。“57＋13得多少？”我知道这种题是在二年级才能学到，难为他，为的是让他不再有骄傲情绪。儿子一会儿歪头，一会儿又摇头。过了一段时间，我以为他想不出来了，刚要开口，他小声地问我：“是不是等于70？”
我呆住了。在我以前讲课的经历中，学生对于这些进位加，可要花很长时间，才能明白过来。为什么一年级的学生竟能回答上来？我马上打开他的数学课本，简简单单一个例题摆在上面，也没有什么新鲜的地方。
此时，儿子的一句话却提醒了我：“妈妈，您看我今天做的练习全对。”我看了一下，眼前一亮，答案不就在这里吗？例题的种类虽然很少，但留给孩子的空间却很大。学生们通过学习例题的方法，不但做到举一反三，还能探求其他形式的习题。不用教师多讲，只要进行方法上的指导，就能自己探究学到知识。
回想起我在教这部分知识时，都是让学生认真听我讲例题，最后再带着做练习。长此下去，学生就形成了一种依赖思想，我只要不给讲解新型的练习题，他们就不知道从何处下手。
学生能力的高低关键在于学习方法的掌握——将学习方法转化为解决问题的本领。学生有不同，方法固然也有所不同。而老师应该做的就是，为他们的大胆尝试而鼓掌。
儿子教会了我许多。
篇8：证还司实习证明
每个应届毕业生在学校毕业前都需要进行毕业实习，以下是由中国人才网提供一篇实习证明范文，提供给应届毕业生写证明时参考所用。更多实习材料尽在www.cnrencai.com/shixi/
实习证明
兹有_________学校_________专业cnrencai同学于_________年_________月_________ 日至_________年_________月_________日在我行证徊棵攀迪埃该同学的实习职位是_________ 。
cnrencai 同学实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。
今后，希望其将继续保持认真负责的工作态度，高尚的思想觉悟，进一步完善和充实自己，争取在以后的学习中更好的完善自己。
特此证明。
实习单位(公章)
年 月 日
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篇9：证还司实习证明
实习证明模板
兹有大学专业同学 ，于年月日至年月日在证券营业部实习，
证还司实习证明模板
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该学生实习期间工作认真，在实习中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的实习建议，可以虚心听取在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的实习任务中去，保质保量完成实习任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度。实习期间服从安排,，完成实习任务。尊敬实习单位人员，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
特此证明。
xxxx证券营业部
(实习单位盖章)
2014年8月
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