给学生一个空间，让他自由往前走（合集6篇）由网友“XLZzz”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的给学生一个空间，让他自由往前走，欢迎大家收藏分享。
篇1：给学生一个空间，让他自由往前走
给学生一个空间，让他自由往前走
给学生一个空间，让他自由往前走教学是引导学生在实践中探索、感悟的过程。在语文教学中，教师要注重让学生自主学习，为他们动手、动脑、动口提供足够的空间。语文教学要向社会实践、家庭生活延伸，做到课内与课外相结合，让学生得法于课内，得益于课外，给学生更多自主学习的机会，鼓励学生开动脑筋充分表达自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，让学生的能力在自主探索与实践中发展与提高。
在教学北师大出版的义务教育课程标准试验教科书，一年级语文下册《池塘边的叫声》一课时的课堂教学片断：
师：同学们，大家在把课文仔细读一遍，想一想在青蛙和小鱼之间发生了什么样的故事？（学生自读课文）
生：小鱼不能到岸上来，他不知道岸上发生的事情，青蛙大哥就天天来给他讲岸上的故事。
师：同学们说青蛙和小鱼是不是一对好朋友呀？
生：我想应该算是吧!
师：为什么这么说？
生：如果说他们是好朋友，那青蛙怎么还不知道小鱼离开水会干死呢？但是青蛙后来天天给小鱼讲故事，又像是朋友了，所以我说应该算是。
师：其他同学是怎么想的呢？
生：老师，我认为他们是好朋友。我想青蛙应该知道小鱼不能离开水，但是，青蛙只想着怎么帮助小鱼了，却没有仔细动脑筋，你看青蛙只是把眼睛转了一下，就说：“要背小鱼到岸上去看看”。当他把眼睛转了两下后，他就想出了好办法，白天自己好好看，傍晚时再来把岸上的事情讲给大家听。
生：我也是这样想的，我认为小青蛙是个善于动脑筋的人。
师：大家说得真好！你们是不是也像青蛙一样会认真动脑筋呢？（学生边看课文，边思考）
生：老师我知道，青蛙白天不呱、呱叫，到晚上的时候才叫呢！（联系生活实践）
师：你真棒！能仔细观察获取知识，真是个细心的好孩子！
生：我知道他是在给小鱼讲故事。
师：你真聪明！
生：我还知道他给小鱼讲得什么故事呢!
师：是吗？你能给大家讲讲吗？
生：他会对小鱼说，岸上有好多好多的害虫，他们对农民伯伯的.危害可打了，我今天帮农民伯伯捉了好多害虫，又一个伯伯还在感谢我呢！我可高兴了！
师：你讲得真好！
生：老师我还有…… (学生意犹未尽)
评析：马克思说：“真理是由争论确立的。”是的，没有争论，就无法“别同异”、“分是非”、“治曲直”。而且好的课堂争论往往会使学生精神振奋，注意集中，思维敏捷，兴趣高涨。此案例就成功地引发了一场课堂争论，他的妙处有以下几点：首先深化了学生对教材的理解和认识，可谓“灯不拨不明，理不争不透“。在争议过程中培养了学生的逻辑思维和推理能力，有效地锻炼了学生的言语表达能力，使学生一方面要透彻理解对方的意思，一方面又要即时组织好自己的言辞，使之清晰深刻富有说服力。更好地激发了学生的独立思考、求异创新，因为在争议过程中，它必然会引发学生独立思考，去探求不同见解的充分依据，培养了学生的创新精神。
篇2：给学生一个空间，让他自由往前走
给学生一个空间，让他自由往前走
教学是引导学生在实践中探索、感悟的过程。在语文教学中，教师要注重让学生自主学习，为他们动手、动脑、动口提供足够的空间。语文教学要向社会实践、家庭生活延伸，做到课内与课外相结合，让学生得法于课内，得益于课外，给学生更多自主学习的机会，鼓励学生开动脑筋充分表达自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，让学生的能力在自主探索与实践中发展与提高。
在教学北师大出版的义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程标准试验教科书，一年级语文下册《池塘边的叫声》一课时的课堂教学片断：
师：同学们，大家在把课文仔细读一遍，想一想在青蛙和小鱼之间发生了什么样的故事？（学生自读课文）
生：小鱼不能到岸上来，他不知道岸上发生的事情，青蛙大哥就天天来给他讲岸上的故事。
师：同学们说青蛙和小鱼是不是一对好朋友呀？
生：我想应该算是吧!
师：为什么这么说？
生：如果说他们是好朋友，那青蛙怎么还不知道小鱼离开水会干死呢？但是青蛙后来天天给小鱼讲故事，又像是朋友了，所以我说应该算是。
师：其他同学是怎么想的.呢？
生：老师，我认为他们是好朋友。我想青蛙应该知道小鱼不能离开水，但是，青蛙只想着怎么帮助小鱼了，却没有仔细动脑筋，你看青蛙只是把眼睛转了一下，就说：“要背小鱼到岸上去看看”。当他把眼睛转了两下后，他就想出了好办法，白天自己好好看，傍晚时再来把岸上的事情讲给大家听。
生：我也是这样想的，我认为小青蛙是个善于动脑筋的人。
师：大家说得真好！你们是不是也像青蛙一样会认真动脑筋呢？（学生边看课文，边思考）
生：老师我知道，青蛙白天不呱、呱叫，到晚上的时候才叫呢！（联系生活实践）
师：你真棒！能仔细观察获取知识，真是个细心的好孩子！
生：我知道他是在给小鱼讲故事。
师：你真聪明！
生：我还知道他给小鱼讲得什么故事呢!
师：是吗？你能给大家讲讲吗？
生：他会对小鱼说，岸上有好多好多的害虫，他们对农民伯伯的危害可打了，我今天帮农民伯伯捉了好多害虫，又一个伯伯还在感谢我呢！我可高兴了！
师：你讲得真好！
生：老师我还有…… (学生意犹未尽)
评析：马克思说：“真理是由争论确立的。”是的，没有争论，就无法“别同异”、“分是非”、“治曲直”。而且好的课堂争论往往会使学生精神振奋，注意集中，思维敏捷，兴趣高涨。此案例就成功地引发了一场课堂争论，他的妙处有以下几点：首先深化了学生对教材的理解和认识，可谓“灯不拨不明，理不争不透“。在争议过程中培养了学生的逻辑思维和推理能力，有效地锻炼了学生的言语表达能力，使学生一方面要透彻理解对方的意思，一方面又要即时组织好自己的言辞，使之清晰深刻富有说服力。更好地激发了学生的独立思考、求异创新，因为在争议过程中，它必然会引发学生独立思考，去探求不同见解的充分依据，培养了学生的创新精神。
篇3：给学生一个自由表达的空间(必修)
溪头中学：谭兴均
今天的社会是一个信息化的社会，要有强烈的表达意识，人与人之间的交往也需要有所提高。因此，人们只有通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，才能得以顺利发展。而现行的中学语文新课程是一种体验性课程。正所谓“有一千个学生就有一千种独特的感受和体验。”这就为口语交际训练提供了丰富的内容和广阔的发展空间。所以在教学中要善于利用教材，利用一切机会，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，通过多种途径来亲近口语交际，强化口语交际能力的培养。
一、角色转变，让学生参与表达交流。
中学生天真烂漫，生动活泼，有着较为强烈的表演欲望。多姿多彩、妙趣横生的表演，往往使教材内容充满生气、洋溢灵气，学生变得爱说了，对自己有信心了。这一点是我在教学感受最深的。
例如：教学《皇帝的新装》。教师在指导学生抓住几个人物特别是皇帝和几个大臣的心理变化过程后，让学生自己合作，分角色表演，边演边说自己的对白（其中有许多是学生自己主动加上去的），与对方进行沟通交流对话，把皇帝展示新装的场面表演得活灵活现。
再如：《海燕》的教学时，让学生在理解课文的基础上，再让他们自由分角色表演。把暴风雨来临之前的激烈场面表现得活灵活现。因而学生丰富了课文的内容，把文中的动物们加上自己的语言，使他们人性化，更具有感情。居然还有学生给课文加了一个尾巴，使内容有了一个圆满的结局。这一点出乎意料，可见孩子融入情景后会真情流露，从而也达到了教育的目的。
二、创设情景，让学生乐于表达交流。
中学生最容易受情感因素的感染，顺应青少年的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入到口语交际训练中。
1、通过教师的语言描述创设情景。心理学研究表明，思维通常是由问题情景产生的，并以解决问题为目的。
例如：在学习古诗《所见》之前，师先用语言描述出这样的情景：美丽的春天悄悄地告别了我们，夏天来到了我们中间，天气渐渐热起来了，外面的风好凉爽啊！瞧，一阵微风吹来了，连小树林也笑了起来。夏天的小树林你喜欢吗？能说说理由吗？谁能把夏天的小树林搬到教室来？一下子就能把学生带入情景中，把口语交际情景回归到生活体验中，打开了学生的话匣子，学生自然而然就产生了积极的交流欲望，思维和语言表达得到锻炼。
2、通过多媒体创设情景。利用多媒体创设情景，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，对于这点，学生十分欠缺，更十分感兴趣。
例如：教学《雪》时，我通过课件再现了两幅不同的情景，把对独立与张扬两种不同的个性进行赞颂。让课文化“景物为情思”温润的江南雪景和壮美的朔方飞雪象征和寄托了作者的情感取向。使学生多种感官参与学习，产生身临其境的感觉，学生就会无拘无束的发表意见。在此基础上，让学生小组内演演，再挑表演好的全班交流。这样寓教于乐、寓教于动、寓教于趣，学生的童趣、童真、童心就会得到最大的展示。
3、模拟生活实例创设情景。可以让学生置身模拟现实的场景中去观察、说明、辩论。让学生在现实模拟演练中想想该怎么说？该怎么做？学生角色意识得到发展，个性特征得到凸现。
因此一定的情景是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉，和谐民主的氛围则是学生大胆进行口语交际的前提。
三、想象空白，让学生敢于表达交流。
语文教材中的课文很多地方都可以让学生来仿照写、演等；空白处更是留给学生一个想像的空间，一个自由表达的空间，一个创新的空间，让学生在宽松、自由的环境中更大胆地去表达交流。
例如：学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如学完《植物妈妈有办法》后，让学生再续编一段，可以用诗句的形式表达出来。我首先让孩子们畅所欲言、尽情说笑，之后让孩子们仿照课文写。“风滚草的妈妈真有办法，它让孩子卷缩成一个个球形，只要有风轻轻吹过，就带着孩子到泥土去安家”“凤仙花妈妈可有办法啦，它让孩子晒在太阳底下，啪的一声，孩子们就蹦跳着离开妈妈。”“睡莲的妈妈有个好办法，它把波浪送给自己的孩子，让孩子随着波浪飘啊飘，沉到水底去安家。……”在和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一位科学家。对精彩的语句我及时地给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的`自信心和勇气。
再如：八年级上册第四单元的口语交际是让学生想想爷爷和孙子骑毛驴怎样做得更好。我先让学生分角色表演爷爷和孙子骑毛驴的四种做法，学生由于有了切身的体验，觉得每种做法都很难解决问题。经过教师的指导，学生再一次分组续演，全身心的投入到自编自导、自导自演中，自己寻找道具，全身心的投入到表演中。于是在汇报时我叫了四组同学，他们都还不尽兴，而每组都不一样。有的小组表演是爷孙俩每人轮流坐一段路；有的小组表演的是孙子借一辆车骑；有的小组表演的是走到半路，碰到大巴坐车……呵呵，反正他们的小脑袋里想的东西可多啦。
四、实践活动，让学生善于表达交流。
“语文课程资源包括课堂教学资源与课外学习资源”、“语文教师要创造性地开展各种活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学习空间，增加语文实践的机会。”培养口语交际能力需要的就是这样的实践机会。我不放过任何一个让学生进行口语交际的活动：学生到小店去调查、到社区开展敬老活动、到校外开展宣传活动等等。一系列的活动中，我总是让学生自己设计活动方案，自己去和别人打交道，请求别人帮助解决问题。在这样的实践活动中，学生才真正学会了“倾听”、“表达”、“进行人际沟通和社会交往”，学会与别人“合作”，从而逐步具有“文明和谐地进行人际交流的素养”。
总之，口语交际是一项实践性、应用性很强的活动。教师要为学生创造条件，创设良好的口语活动情景，让学生互相倾听、相互欣赏、相互合作、相互评价的氛围，促进学生想说、敢说、能说，以培养学生的口语交际能力，良好的语言习惯和交际态度。
篇4：爱他就给他一个自由的空间散文
爱他就给他一个自由的空间散文
温顺的阳光，静静地落在窗子上，欢快的小鸟，高声鸣叫。当我抬起头望向更远处，那片湛蓝的天空，带着浓浓的暖意，瞬间将我包围，而那朵漂亮的云，迈着轻盈的步伐，也朝着我走过来。清新空气，温软的风，夹杂着一丝海潮湿的味道，有一点惊喜，也有一点欣慰，在这样一个心神不宁的时刻，却被这么美好的天气簇拥着。一时间，那一丝还萦绕在胸口的闷气，随即烟消云散。我想，这将是美好的一天。
早晨送他出门，乘着他拥抱我的当儿，将一张写好的纸条，放进他的上衣口袋里。说实的，已经很久没有过这种举动了。我记得，刚和他结婚的那会儿，总是喜欢写纸条，不管是一个人出门要晚归，早晨谁先起床，谁先上班离开家，还是吵架，家中只要是显眼的地方，都会有纸条的痕迹。床头柜，冰箱，写字台，梳妆台，电视机，门窗，甚至连洗衣机也不放过。
每次打开纸条，都觉得有一股暖流淌入身体，不管心里有多大的`委曲，心里窝着多少的火，或是犯了什么错，只要看到这张相互写着道歉或关心话语的小小纸条，心都会被温暖包围，心也会踏实起来。
一想到这里，我整个人轻松多了。我想当他看到纸条时，应该是极其的感动吧。毕竟是写着貌似十万个对不起的那种道歉的话语，也看似很诗意的话语。
昨晚和他发生了一点小矛盾。原因是他在外面应酬，回来得晚了。其实，他在去之前，已经给我打电话说过了。我也应该清楚明白，这男人晚上在外面应酬，晚一点回来是难免的。但昨晚不知道怎么回事，看他那么晚回来，一股莫名其妙的火从身上窜出来，我硬是黑着脸，冲着他说了一些乱七八糟的话。然后，不给他任何说话的机会，然后，愤愤不平地去了女儿房间，和女儿睡了。
睡到半夜被冷醒。是空调，昨晚空调忘记定时。女儿也是冷得把毛巾被紧紧裹在身上。下床关了空调，便去了洗手间。回来，经过我和他的卧室，门是半开的，忍不住打开门走了进去。看见床上的他，心里酸了一下。家里房间的空调，平日里都是我开的，也是我设定时间的，当然，也忘记定时了。只见他弯曲着身子，双手环抱着胸口，蜷缩在若大的床上。空调没关不打紧，竟然连被子也忘记盖了。虽然他不是属于那种高大威猛身上肌肉大块型的男人，但也是看起来结结实实，很有安全感的男人。可是，现在睡在床上的他，看起来那么落寞，那么孤独，甚至有一点点的弱小。我想不到用更多的词语来形容现在的他，真的。
借着窗外月光，我从衣柜里拿出毛巾被，盖在他身上。他的眉头紧邹着，像是在思考问题，眼角很明显印着几条深深的鱼尾纹，几根白发，直直地竖在头上。心隐隐作痛，眼角泛起潮湿。很多很多的记忆，像是放电影一样，从脑海闪过。这么多年来，那些一起走过的风风雨雨，那些一起所面对过的种种疾苦，还有那些牵手经历过的种种美好情景，那些…
我爬上床，钻进毛巾被，轻轻靠着他的背躺下来。我以为他睡得很死，没想到，他还是被我吵醒。他一个转身，把我拥在怀里，一脸内疚地说，老婆，对不起，我以后…我伸出手掩住他的嘴说，睡吧，明天还要早起呢。
当我们走进婚姻围城，生活就像一首旋律单一的咏叹调，磕磕绊绊的日子自然免不了赌气和吵架。我们总是想法设法的把对方的视线全集中在自己的身上，我们总是想让对方没有任何的秘密，我们总是想知道对方的一切行踪，以至于干涉到对方的自由。这样的生活，只能让双方越来越辛苦。
伍特在他所着一部有关家庭方面的书上，这样写着：“婚姻的成功，那不只是寻找一个适当的人，而是自己该如何做一个适当的人。”是的，既然是自己的选择，无论是什么样的爱人，都应该努力做一个适当他（她）的爱人。就譬如你选择了一个注定有很多应酬的爱人，那么你就得做好心胸豁达，能涵万物，千万别心胸狭隘，不能容一沙。给他（她）一个自由的空间，给他（她）体贴谅解，给他（她）无微不至的关怀，来营造一个美满的婚姻。
篇5：给学生一个自主学习的空间(网友来稿)
给学生一个自主学习的空间
黄以玲
在现今的语文教学中，由于受传统的教学观念的影响，教学中还存在着：重教师讲解，忽视学生主体性学习；重知识的传授，忽视学生思维能力的培养；重灌输，忽视学生独立思考、自主学习的空间。学生还是处于被动的角色，主体地位仍无法真正确立，然而把学生当作发展的主体，是素质教育的出发点和落脚点，只有把学生当作认识的主体，把学习的主动权交给学生，才能真正做到改革旧的教学模式，让学生成为学习的真正主人，走上素质教育之路。
一、 营造良好的教学气氛，是学生自主学习的保证
当代教育学家沙塔洛夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”因为在良好的教学气氛中从事教学与学习活动，师生都不会有负担，师生之间的情感容易得到共鸣。因而，创设这种环境的先决条件是教师对学生独立人格的充分尊重，切不可以教育者的姿态出现，妄自尊大，要极力淡化教育者的角色痕迹，缩短师生间的心理距离，营造良好的教学气氛。教学中可以通过鼓励、期望的语言（如“我们”“让我们一起”等字眼）、情感，使学生在交流中敢想、敢说、敢做、敢创，敢于自我表现，保持旺盛的自主学习情趣。正如著名教育家赞可夫说的：“我们要努力使学习充满无拘无束的心理气氛，使儿童和教师在课堂上都自由地呼吸。”这样的课堂，优等生得到提高，后进生受到带动，双方互相启动，想得益彰，学生真正成为学习的主人。
二、 鼓励学生大胆质疑和解疑是提高自主探索能力的方法之一
“学源于思，思源于疑。”“思”是学习的重要方法；而“疑”，现代心理学研究认为：“疑问是思维的导火线。”在教学中，教师可以提问学生，学生也可以提出疑难让大家一起来讨论解答。课堂上要多让学生主动提问，不要熄灭学生创造思维的火花。当学生质疑后，教师要做好筛选、整理，把与教学目标有关的问题归纳出来，教师还要鼓励学生独立思考去解决问题，可以通过个人、小组、全班发表见解和想法，自寻答案，或者能者为师，共同讨论、探索解决。教师适时做好点拨、总结。这样就能充分调动学生的主体性，主动去解疑，获取知识，提高能力，达到了创新精神、自主探索的目的。例如：在教《狼和小羊》一课，当学生看到课件中的狼半闭着眼睛说话的神态时，有一位学生提出：“狼为什么半闭着眼睛对羊说话呢？”由此激起了学生学习的兴趣，同学们提出各种想法、见解，最后在教师的引导下加深了对狼狡猾本性的认识，以及对文章内容的理解。
三、 给学生提供选择权，有利于提高学生自主学习的能力
从学生智力和非智力因素方面的发展来看，学生的差别是客观存在的，因此会出现学习和应变能力较差的学生。教师此时应充分尊重学生的个性特点，努力去发掘每个学生的潜能、特长，使其获得最大限度的发展。因而，给学生提供选择权，减少强制性学习，促进差异发展。教师在授完一课及一单元后，在课后作业或练习课上可向学生提供各种不同层次的练习作业题，让学生根据自己的实际能力、兴趣主动地去进行自由选择完成。这样，学生既达到了学科的最基本的教学要求，也可以根据各自特点，朝不同的方面发展，实现不同的发展深度和广度，学习的自由度和灵活度得到扩大，学生的自主意识被充分调动，积极自主地参与学习，成为课堂的主人。
四、 学会自我评价，有利于学习自主化的培养
长期以来，受应试教育的影响，评价的观念未能适应素质教育的要求，只注意教学结束后对学生学习结果的评价。没有把评价的机会 让给学生。因而，学生在主动参与教学过程的自主学习中，还必须学会自我评价、自我检测，并从检测的结果中反馈出学习效果，增强学习的信心和动力。这样，学生的主动参与意识才能被调动，课堂才会充满民主和谐的气氛。例如，课堂的练习可以让学生自我批改评价，或互相校对，也可以采取小老师的方法去评价别人，还可以对这节课的学习的情况，自己的经验体会进行评价交流，以及对老师的教学提出要求等。
自我评价，培养了学生的个性，也促进了学生和谐自主地发展。
五、 适当开展学习竞赛活动，是学生自主学习的延伸
竞赛是激发学生学习成就动机的一种有效手段。在获得荣誉的过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣提高，学习的主动性也随之增强。因此，应适当开展一些学习竞赛，最好是按能力分组竞赛，使每个学生都有获胜的机会；同时要结合教育使学生了解竞赛是为了相互促进，自主协作的意义，避免消极情绪。例如，在语文教学中，感情朗读课文是学习的目标之一，为了使学生把情感能读出来，很多时候都开展朗读比赛，有时以个人为单位比赛，有时以小组为单位进行朗读比赛，并评选出冠、亚、季军，每个学生都有在学习上取得成功，获得好成绩，以博得别人的赞许、认可的强烈愿望。因此，学生的兴趣提高，学习的主动性也增强了。
总之，人没有主动性，就只能处于被支配的地位，人只有在主动性活动中才能使自己的天赋、才能、智慧得到充分的发挥、施展，丰富、和谐、完善的个性才能有形成之可能。因此，教学中应注意把学生放在主体的地位上，把学习主动权交给学生。
[给学生一个自主学习的空间(网友来稿)]
篇6：给心灵一个出口,让爱自由散文
给心灵一个出口,让爱自由散文
房价还在每平方米八百四十元的时候，他们首付两万多，加上车库两万多，以按揭的方式在离县一中较近的地方买了一套二居室的房子。
买房时，别的没有多想，就想给即将迈入初中的女儿创造一个好一点的读书环境，毕竟租房是件麻烦事。
银行每月大概要还七百多一点的房款，车库的钱是向他妹妹借的，可以晚些时候还。她粗略地算了一下：含阳光津贴在内，他有两万左右的年薪；她去私企打工，按当时的工价，一年应该也有七、八千块钱左右。这样下去，日子应该会不好也不坏，完全可以过得去。
之前，他们一家三口住在离县城二十里地的一个小镇上。因为在镇政府上班，清闲的日子里他多多少少也沾了些不良的习气。下乡时，偶尔会打打牌，玩玩扑克，听他的同事说，有时还会去开开快车。那些年，他也输过一些钱，但数目不是很大。她每每跟他吵过之后都没有太过放在心上，毕竟生活不能光是吵，光是闹……
也好，现在生活有点压力，他应该也会有所改变。她要求不高，就想让日子在平静中慢慢地过去，她想他也应该和她一样。
然而，事与愿违，一切美好似乎总是难尽人意。当她在一家私企按部就班工作时，他却在那个举国欢庆的的“十月一日”给了她重重一棒：一夜之间，他不仅输光了代他弟弟买房的钱，还欠下了一大帮子同学的外债。在那个滋生罪恶的宾馆里，她真不知道他究竟怎样“豪赌”了一夜……
忏悔，痛哭流涕，他不停地解释说是因为喝多了酒，一时迷糊才这样。她相信，他真的是喝多了酒，因为他平时再怎么玩，也不至于过份到如此地步。他是亲朋好友眼中的大好男人，他必须得到她的原谅，因为没人相信，他会这样。
算了，就当他是人生途中摔了一跤，或者是病了一场吧……
然而，生活太过现实。还钱的时候，当点点工资不断流向别人的口袋，怨恨也开始在她心底慢慢生长、沉淀，过住的美好已被她逐渐遗忘，留下的只是无尽的焦虑和忧伤。
她开始有事没事的找他吵架。回来晚了，跟他吵；电话没接，跟他吵；店里生意不好，跟他吵；明知是捕风捉影的事情也跟他吵……总之，只要心情不好，就变着法儿跟他吵。
她也曾在他出差时纠缠着他不放，电话一遍遍地打，短信一遍遍地发，问他是否在乎她；也曾在吵架时，绝望地撕碎了自己所有的照片；也曾在无数次深夜冲出家门。生活在那段日子变得死一般的沉寂。无数次，她也想改变，但总无法让自己从那个死结中走出来……
那次，他们又吵了一次，很凶的一次。他摔了刚买的茶具，摔了她不舍得买的咖啡杯子，也割伤了他自己的手，血流在了地板上，也流在了卧室的床单上……她知道他摔的心情，也知道他摔的目的，他们有着一样的心思，只是想引起彼此的`关注。
次日，雨下了整整一天。傍晚，她独自一人在工业园区漫无目的地游动。雨后的夜晚，阴森森的有点恐怖，路上有一中年男人看她背了一包独自在晃，停下车来问她要不要搭载一程，她没有感动，只是有点害怕。那一刻突然就感觉到他的好来。
其实，他原本就不错。
他们是同学，高一到高四的那种。恋爱时，他会隔三差五地给她写信，会从单位到千里之外的地方看她。当初之所以会和他在一起，就是因为他实在，不像一般男同学那样有心计。
孩子烫伤脚时，他会每天骑着破旧的摩托车带女儿去看，一个多月风雨无阻。还有那次，她喝中药意外中毒，他日夜陪在她身边守护。他的工资卡也一直都给她，虽然钱不多，但他从不过问。
她天生缺血。冬天，睡在被子里脚半天都不会暖。当她冰凉的脚伸到他火热的脚上时，他从没怨言，还会安慰她说，他正好需要凉点。
其实，生活毕竟不是童话。人在世俗中难免犯错，为什么要纠着过去紧紧不放，成熟和成长都是需要时间的。
她一直就很喜欢听苏有朋的歌。有段时间，竟到了痴迷的程度。听他的歌总感觉是一种享受：“给你给我一个出口，放爱自由……”
是的，她知道她真的该给他，更是给自己一个出口，让他们的爱自由，让他们彼些不再爱到伤害……
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