八年级下册第三单元导学案 (人教版英语八年级)（共7篇）由网友“鸭鸭鸭姨”投稿提供，下面是小编为大家整理后的八年级下册第三单元导学案 (人教版英语八年级)，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：八年级下册第三单元导学案 (人教版英语八年级)
八 年级导学案
授课时间： 3 月 18 日
姓名 班级 审核人签字
审核日期
课题 Unit3 What were you doing when the UFO arrived? (Section A)第一课时 课型 新授课
执笔者 参与者
Ⅰ、Teaching Aims: 1.学习过去进行时的基本结构及典型句型。
What were you doing when the UFO arrived?
2.学会简单描述过去发生的事情。
3.学会讲简单的故事。
Ⅱ、Teaching Difficulties:1.while与when的用法。2.学习过去进行时的基本结构及典型句型。
Ⅲ、Teaching key points: 1.while与when的用法。2.学习过去进行时的基本结构及典型句型。
Ⅳ、预习交流：翻译下列单词及词组
1、理发店 __________________ 2、出去,离开 __________________ 3、 起飞 __________________
4、在图书馆前面 _________________ 5、 睡过头,起得晚 ________________ 6、做晚餐 ________________
7、理发 __________________ 8、在电话上交谈 __________________ 9、制作牛奶奶昔 __________________
10、吃午饭 __________________ 11、浴室__________________ 12、卧室__________________
Ⅴ、知识梳理：
一、过去进行时：表示在过去某一时间内正在进行的动作。
构成：was / were + 现在分词（其中was是am、is的过去式，were是are的过去式）
e.g. I was doing my homework then . 那时，我正在做作业。
用法：1）过去进行时表现过去某一时刻正在进行的动作。
e.g. She was writing a letter when I came in .我进来时，她正在写封信。
2）过去进行时还表示过去某阶段正在进行的动作。
e.g. They were waiting for you yesterday .他们昨天一直在等你。
二、过去进行时与一般过去时的区别:
过去进行时：表示正在进行的动作。
I was reading a novel last night.昨晚我在看小说。（可能还没有看完）
一般过去时：表示一个完成的动作。
I read a novel last night .昨晚我看了一本小说。（已经看完了）
二、以when和while引导的时间状语从句
1）延续性动词指动作可以延续一段时间，而不是瞬间结束。如：work,study,drink,eat等。
2）非延续性动词指动作极为短暂，瞬间结束。如：start,begin,arrive,jump,go, finish,borrow,knock等。
when表示“当……的时候”。它后面既可跟延续性动词，又可跟非延续性动词.
如：Mary was having dinner when I saw her .(当我看到玛丽的时候,她正在吃饭.)
while表示“在……的时候”、“在……期间”。while后面必须是表示动作或状态的延续性动词。
如：The weather was fine while we were in Beijing .(当我们在北京的时候天气很好.)
所以, when可指时间点，又可指时间段，从句中可用延续性动词，也可用非延续性动词。
while总是指一个时间段，从句中必须用延续性动词。
Ⅵ、合作探究：
1.小组合作看图1a ，讲故事。谈论图中发生的故事。
2.小组合作完成1a 。
3.听力提高，认真听录音完成1b, 复述重点句型，理解熟记词汇句型。
4.小结本节课学习的过去进行时基本结构及while与when的用法。
Ⅶ、展示分享：
小组运用while与when讲述过去发生的故事，巩固过去进行时。
Ⅷ、课堂练习：一、单项选择
（ ）1. Tom was writing a letter ___________ I called him.
A. while B. when C. because D. after
（ ）2. The plane will ___________ in a few minutes.
A. take off B. put offC. take out D. get out
（ ）3. The man followed the boy ___________ what he wanted ___________ in the room.
A. to see, to do B. to see, do C. see, to do D. see, do
（ ）4. The accident happened ___________ the morning of September 12.
A. in B. on C. at D. for
（ ）5. The driver sits ___________ the car.
A. in the front of B. in front of C. in front D. at the front
（ ）6. ___________we got home, it was 10:00.
A. While B. When C. Although D. If
（ ）7. We find ___________ interesting to see English movies.
A. it B. that C. this D. that’s
二、用所给单词的适当形式填空
1.Mary ofen ______up at six o'clock. But she _______(not get)up at this time yesterday.
2.When I came in, Alice _________(lie)in bed.
3.________(not be) late again. Please get to school on time.
4.The plane__________(take off) a five minutes ago.
5.While the reporter_________(take) a photo, the cat climbed the tree again .
三、用while或when 填空
1.The girl was shopping ________the alien got out.
2.______ the girl was shopping ,the alien got out.
3.I was doing my homework ________my mother came in.
4.______I was doing my homework ,my mother came in.
5.He called to see me _________I was looking for my bag.
6.________we were talking ,Dad got home.
7.________I was sitting in the barber's chair , my friend phoned me.
8.The Greens were having dinner ________ I visited them.
9.What did you do ________ the UFO landed?
10._______I arrived at the airport , the plane was taking off.
Ⅸ、布置作业
练习册阅读理解
Ⅹ、教学反思：
篇2：人教版八年级下册英语第四单元导学案
Unit4
一、 学习目标：
1) Important words: mad, anymore, message, suppose, hard-working
2) Important phrases: watch soap operas, be supposed to do, first of all, pass on, sth. happen on …
3) Important Sentences
① She said she was mad at Marcia.
② She said she was having a party for Lana.
③ What happened on “Young Lives” last night?
④ You are supposed to meet at the bus stop to return it.
4) Grammar: 直接引语和间接引语
二、 重点难点：
1.直接引语与间接引语之间的转化;
2.区分bring/take;
三、学习过程：
Step1单元语法讲解：(直接引语和间接引语)
(一) 直接引语和间接引语的含义：
引述别人的话时，一般采用两种形式：一是引用别人的原话，两边用
引号标出，称为直接引语;二是用自己的语言转述别人的话，称为间
接引语。间接引语在句中实际上就是宾语从句。
(二) 直接引语变间接引语的方法：
1. 从句人称的变化：
由直接引语变间接引语时，从句的主语人称要遵循一主、二宾、三不变的原则。
1) 直接引语的主语是第一人称时，变为间接引语时要和主句的主语保持一致。eg:① They said,“We will go there by bus”
他们说“我们将乘公共汽车去那儿”。
→ They said they would go there by bus.
他们说他们将乘公共汽车去那儿。
② He said,“I am visiting my aunt next week.”
→ He said that he was visiting his aunt next week.
2)如果直接引语的主语是第二人称，变为间接引语时要与主句的宾语保持一致。eg:
① She said to me,“Are you interested in science?”
她对我说：“你对自然科学感兴趣吗?”
→ She asked me if /whether I was interested in science.
她问我是否对自然科学感兴趣。
② He said to me,“You are hard-working.”
→ He told me that I was hard-working.
3)如果直接引语的主语是第三人称时，变为间接引语时人称保持不变。
eg: His mother said to me,“ He can’t go to school.”
他的妈妈对我说：“他不能去上学”。
→ His mother told me that he couldn’t go to school.
他妈妈告诉我他不能去上学了。
2. 从句时态的变化：
1) 如果主句是一般现在时或一般将来时，直接引语变间接引语时，从局的时态保持不变。
eg: He says,“I am visiting my aunt next week.”
他说：“我下周要去看望我的姑姑”。
→ He says that he is visiting his aunt next week.
2)如果主句的时态为一般过去时，从句的时态要做相应的变化。
① 一般现在时改为一般过去时;
② 现在进行时改为过去进行时;
③ 一般将来时改为过去将来时。
注意：如果直接引语为客观真理、客观事实、自然现象时，变为间接引语时，时态不做变化。
eg: The teacher said to us ,“Light travels faster than sound”.
老师告诉我们：“光传播的速度要比声音传播的速度要快”。
→ The teacher told us that Light travels faster than sound.
3. 句型的变化：
1)如果直接引语是陈述句，变为间接引语时要用that来引导，that可省略。 eg: He said,“I like watching TV.”他说：“我喜欢看电视”。
→ He said that he liked watching TV.
2)如果直接引语是一般疑问句，变为间接引语时，需用if或whether来引导，且用陈述句语序。eg: He asked me,“ Will you buy the red coat?”
他问我：“你要买那件红外套吗?”
→ He asked me if/whether I would buy the red coat.
3)如果直接引语是特殊疑问句，变为间接引语时，引导词就是特殊疑问词，且用陈述句语序。 eg: She asked me,“Where are you from?”
她问：“你从哪里来的?” → She asked me where I was from.
4)如果直接引语是祈使句，变间接引语时，要将祈使句的动词变为不定
如：tell( ask , order ,…) sb. (not) to do sth.
eg: “Open the door.” The teacher said to me.
→ The teacher told me to open the door.
“Don’t open the door.” The teacher said to me.
→The teacher told me not to open the door.
篇3：人教版八年级下册英语第四单元导学案
( )1. She said she ______ sorry for being late.
A. is B. was C. were D. are
( )2. I asked her ______.
A. why does she want to copy my homework.
B. why did she want to copy my homework.
C. why she wants to copy my homework.
D. why she wanted to copy my homework.
( )3. My father told me the earth ______ round.
A. is B. was C. will be D. would be
( )4. She asked me ______ she could use my mobile phone.
A. that B. for C. weather D. if
( )5. He told us ______ he would buy a new car.
A. which B. that C. what D. if
Step2 Learn the new words
1.mad adj.
① 生气的;气愤的 构成结构：be mad at sb.=_________意为“生某人的气”
eg: 我妈妈很生我的气，因为我没有完成家庭作业。
My mother is ______ ______ me because I didn’t finish my homework.
② 疯狂的;着迷的 相当于crazy,构成短语：be mad to do sth.
eg: 你开车这么快，一定是疯了。
You must be mad ______ ______ so fast.
2.not … anymore 不再;再也不
eg: 我将再也不是你最好的朋友了。I_____ be your best friend______.他不再住这儿了。 He ____ live here ______ .
3.first of all 首先 = __________
4.message cn. 消息;信息;口信
拓展：给某人捎口信 ________给某人留口信 _______发短信 _________
5.pass on 传递 试译：传递给某人某物 __________________________
= pass on sth. to sb.
eg: 请把钢笔传递给Tom. ____________________________________
这是Tom的钢笔，请传给他。 ____________________________
6.suppose v. 假定;认为;期望
短语：be supposed to do sth. = should do sth. 译作：__________
be not supposed to do sth. = shouldn’t do sth. 译作：__________
eg: 你应该认真听讲。You _____ _____ _____ _____ carefully.
你不应该上课迟到。You ____ _____ _____ _____ late for class.
7.hard-working adj. 勤勉的;努力工作的
eg: 他是一个努力工作的人。He is a _________ person.
你很努力。You are _________.
根据首字母或汉语提示完成单词或短语：
1.He left a m______ on your table.
2.Don’t ______(生气) her. She is still too young.
3.They both ______(传递)their sticks at the same time.
4.He ______(归还) my MP3 to me yesterday.
5.They will ______(举办一个惊喜的晚会) for Tom.
Step 3 课文重点知识讲解：
1. You are supposed to meet at the bus stop this morning to return it.
精讲：return v.
①“归还” 相当于 give back
短语：换给某人某物 return sb. sth.= ___________________
= give sth. back to sb.
eg: 请把伞还给我。_____________________________________
② return to someplace “返回某地”相当come/go back to some place.
eg: 他就要回上海了。He will ______ ______ Shanghai.
2. Lana told Marcia she would bring some books to her house.
区别：bring / take
① bring “拿来，带来”指从别处把物或人带到或拿到说话者所在的位置。
② take “拿走，带走”表示把人或物拿开或带离说话者所在的位置。
③ take with “随身携带”
eg: 明天不要忘了把你的作业带到学校里来。
Don’t forget ______ ______ your homework to school tomorrow.
请把这些书带给Tom。 Please ______ these books to Tom.
出门时不要忘了带把伞。
Don’t forget ______ ______ an umbrella, when you go out.
【当堂达标】
(一) 单项选择
( )1. Can you ______ some music CDs to the party?
A. take B. bring C. carry D. borrow
( )2. She ______ she ______ a party for her sister the next day.
A. says; were having B. said; had
C. says; had D .said; was having
( )3.The accidents happened ______ a cold winter morning.
A. in B. on C .at D. of
( )4. We are supposed ______ there before seven. So we must hurry up.
A. get B. to get C. getting D. not to get
(二) 将下面的句子变成间接引语
1.My mother said：“I am going to make dumplings”.
2.She said：“I do homework every day.”
3.He said：“I will play basketball this night.”
Step3课后反思
我的收获是________________________________________________
我的不足是___________________________________________________
我努力的方向是_________________________________________________
篇4：人教版八年级下册第二单元第二单元第一课时导学案 (人教版英语八年级)
班级 姓 名 课 题 Unit 2 What should I do?
主编
教师 温海超 审 核
教 师 侯学梅 印 制
时 间 .3.7 课 时 第1课时
【学习目标】
1 根据音标识记10页11页单词。 2 掌握Grammar Focus的句型。
3 理解运用情态动词could ,should 的用法。
【重点难点】
1.掌握10页11页的短语。
2.掌握重点句子What should I do? What’s wrong ? /What's the matter ?
My brother plays his CD too loud. I don’t have enough money.
I argued with my best friend.My clothes are out of style. I don’t want to surprise him.
【学法指导】
1 根据音标大声拼读10页11页单词，读熟写会单词。
2要求把知识点、重点短语和不理解的句子标出。
3 两人一组练习对话。 4 当堂检测。
【自主预习】
1、 学生自己朗读并记忆本节课的单词及词组。
2、 朗读所有句型并进行对话练习。
3、 通过阅读和查阅资料来理解运用情态动词could ,should 的用法。
【小组交流与探究】
1．小组交流各自收集的知识点； 合作探究解决疑难；
2．组内交流讨论《导学案》上的当堂检测，并提出问题，全班解决；
【当堂检测】
1不时髦的_________2 挡住，阻止……进入____________ 3. 和……争吵______________
4 .打电话给……____________ 5.一张球赛的门票 ___________ 6.播放……声音太大____________ 7 给……写信_____________ 8使……惊讶 ______________
拓展提高】
1.( )-- _________ -- I argued with my best friend.
A. How are you? B. What’s wrong ?
C. Can I help you? D . Good morning!
2.( ) Could you help me buy two tickets ______ the film?
A. in B. for C. to D. of
3.( ) Do you often _________?
A. call her up B. call up her C. say her up D. say up her
4.( )I can’t remember his mobile phone number .What _____ I do ?
A. can B. couldC. may D. should
5.( )It is ______ to work out the math problem .You needn’t go to the teacher.
A. enough easy B. easily enough C. easy enough D. very easily
6.( ) Close the windows to _______ the cold air out.
A. take B. bring C. keep D. make
7.( ) Don’t speak ________. My father is sleeping.
A. out B. on C. loud D. over
8.( )We _________try our best to study hard . A. could B. will C. should D. can
篇5：《吆喝》导学案设计(人教版八年级下册)
学习目标：
1．积累、运用文中相关词语。
2．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
3．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的京城特色，感受中国地方文化的魅力。
学习重点、难点：
1．文章的内容繁多而杂，指导学生有序地组织材料。
2.品味语言，体会作者的感情。
学习过程：
一、自主学习
（一）基础达标
1.作者作品介绍
萧乾（191月27日-2月11日），原名肖秉乾、萧炳乾。北京八旗蒙古人。中国现代记者、文学家、翻译家。先后就读于北京辅仁大学、燕京大学，英国剑桥大学。历任中国作家协会理事、顾问，全国政协委员，中央文史馆馆长等。
1931年到1935年间，萧乾和美国人埃德加斯诺等人编译了《中国简报》、《活的中国》等刊物和文学集。1935年他进入《大公报》当记者。1939年任伦敦大学东方学院讲师，兼任《大公报》驻英记者，是二战时期整个欧洲战场唯一的中国战地记者。还曾采访报道第一届联合国大会、审判纳粹战犯等重大事件。
1949年后，主要从事文学翻译工作。1995年出版了《一个中国记者看二次大战》，译作《尤利西斯》获第二届外国文学图书一等奖。
2.文体、背景介绍
20世纪二三十年代,在老北京,各种各样的吆喝声随处可闻,五花八门。吆喝也是一种文化,街头叫卖声,其实也包含着创造的成分。作家萧乾就用他那双善于捕捉美的眼睛,从平常的吆喝声中发掘出了艺术美。《吆喝》一文记述了 ,流露出作者对 ,讴歌了 ,传达出作者对
的热爱之情。
3.字音、字形、词语
（1）加点字注音或根据拼音写汉字
招lái（ ） 钳（ ） 铁铉（ ） 管弦（ ）乐 yòu（ ）于
隔hé（ ） 饽（ ） 秫秸（ ） 钹（ ） 雪花lào（ ）
荸荠（ ） qiáo（ ） 麦皮 合zhé（ ）押韵
（2）解词
招徕：
囿：
隔阂：
吹嘘：
油嘴滑舌：
合辙押韵：
秫秸：
（二）初读感知--读吆喝
(学法提示：抓住文中的过渡句，理清文章思路。)
自读课文思考：
1、作者围绕北京的吆喝声介绍了哪些内容?
答：
2、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
答：
3、老北京各种各样的吆喝声随处可闻，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢?
答：
二、合作探究
（一）研读赏析
1.探究美点--品吆喝
文中介绍了很多吆喝，你觉得哪些吆喝的语言用的特别妙？
示例：(1)、“馄饨喂--开锅”
妙处：开门见山，使人一听就知晓卖的是什么。
(2)、“萝卜赛过梨”
妙处：从味觉的角度，用甲物形容乙物,突出了萝卜的美味可口,具有艺术性。
赏析：
2.感受生活--唱吆喝
（1）播放录音《小金鱼》、《冰糖葫芦》《硬面饽饽》，感受音乐美感。
（2）学生表演自己家乡的吆喝，展示“唱功”。
3.体会感情--悟吆喝
（1）文中这些声乐艺术的创造者，只是一群小商贩，他们的生活处境是怎样的呢？快速跳读课文，勾划出最能反应吆喝人生活处境的句子。
（2）这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境困难，但他们面对生活又是怎样一种态度呢？读第六段，看看卖馄饨的人是如何面对生活的。
教师提示：“皮儿要薄，馅要大”；“剃头的挑子--一头热”。
真诚、实在、热情、乐观。
（二）展示交流
三、拓展延伸
阅读短文，完成文后各题。
小贩(节选) 孙 犁
我们的村子是个小村，只有100来户人家。一年之内，春夏秋冬，也总有一些小贩，进村来做买卖。早晨是卖青菜的，卖豆腐的，卖馒头的;晚上是卖杆杂面的，卖牛肉包子的。闲时是打铁的，补祸的，锯碗的，甩绸缎的。年节时是耍猴，唱十不闲、独角戏的。如果打板算卦也可以算在内，还能给村民带来音乐欣赏。我记得有一个胖胖的身穿长袍算卦的瞎子，一进村就把竹杖夹在腋下，吹起引人入胜的笛子来。他自己也处在一种忘我的情态里，即使没有人招揽他做生意，他也心满意足，毫无遗憾，一直吹到街的那头，消失到田野里去。
这些小贩进村来卖针线的，能和妇女打交道，卖玩具的，能和小孩打交道，都是规规矩矩，语言和气，不管生意多少，买卖不成人情在，和村民建立了深厚的感情。再进村，就成了熟人，朋友。如果有的年轻人调皮，年老的就告诫说，小本买卖，不容易，不要那样。
我在保定上中学时，学校门口附近有个摊贩。他高个子，黑脸膛，沉静和气，从不大声说话，称呼我们为先生。在马路旁，搭了一间小棚，又用秫秸纸墙隔开，外面卖花生糖果，烧饼猪肉。纸墙上开一个小口，卖馄饨。当炉的是他的老婆，年纪不大，长得十分俊俏，从来不说话，也没有一点声响。只是听男人说一声，她就从小窗口送出一碗馄饨来。我去得多了，和她丈夫很熟，可以赊账，我只是从小窗口偶尔看见过她的容颜。
学校限制学生吃零食，但他们的生意很好，我上学六年，他们一直在那里。听人说，他们是因为桃色事件从山东老家逃到这里来的。夜晚，他们就睡在那间小小的棚子里，靠做这个小买卖，维持生活，享受幸福。
小棚子也经受风吹雨打，夜晚，他们做的是什么样的梦?我有时想写一篇小说，又觉得没有意思。写成了，还不是一篇新的文君当炉的故事?
不过，我确是常常想，她们为什么能那样和气生财，那样招人喜爱，那样看重自己的职业，也使得别人看重自己。他们不是本小利薄吗?不是早出晚归吗?劳累一年，才仅仅能养家糊口吗?
1.找出第1段中起总括作用的句子。
2.文章结尾画线的句子是三个反问句，把它们改成陈述句。说说表达效果有何不同。
3.本文要表现的中心是什么?
4.文章流露出作者怎样的思想感情?
四、布置作业
1.识记生字词。
2.学习本课的写法，也介绍一种家乡的吆喝声。
五．板书设计
吆喝
萧乾
韩三其
[《吆喝》导学案设计(人教版八年级下册)]
篇6：《雪》导学案设计(人教版八年级下册)
学习目标：
1、诵读课文，感受散文诗语言的清新美与含蓄美。
2、体味两幅雪景的不同，探究不同的雪景中蕴含的精神追求。
3、理解本文含蓄深刻的语句，把握文章主旨。
学习重点：
诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
学习难点：
理解本文精炼、优美、内涵丰富的语言。
学习过程：
一、自主学习（以练习题的形式出现）
（一）基础达标
1.作者作品介绍
鲁迅，原名 ，伟大的文学家、思想家、革命家。19发表的第一篇白话小说《 》，他的两部小说集是《 》、《 》，散文集是《 》，散文诗集《 》。
2.文体、背景介绍
（1）文体知识：散文诗是介于散文和诗歌之间的一种体裁，它有散文的语言形式和形散神聚的特点，也有诗歌的意境，有诗歌的形象性、抒情性，有诗歌的含蓄凝练.
（2）背景介绍：作者在写《雪》的时候，正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但作者当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗。作者先后用象征手法，通过对江南和的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。
3.字音、字形、词语
磬口（ ） 脂粉奁（ ） 灼灼（ ） 褪尽（ ）朔方（ ）
凛冽（ ） 彷徨（ ） péng勃（ ） 升téng（ ）眷（ ）
（二）初读感知
深情朗读课文，思考：文中描绘了哪两幅画面？各有什么特点？怎样描绘两幅雪景的？作者面对不同的雪景是怎样的情感态度？完成下表格。
画面特点 情感态度
二、合作探究
（一）研读赏析
探究一：品味文章的语言，自主练习仿写。
探究二：结合背景材料，归纳主旨。
（二）展示交流
1、赏析语言的三角度：
（1）修辞手法：运用……修辞手法，生动形象地写出了……
（2）遣词用语：这句话中……词语，从……角度写出了……
（3）思想感情：写出了……， 表达了作者……的思想感情。
2．写法归纳
①景物描写 ：动静结合，虚实结合 ②运用对比手法，象征手法。
3、主旨归纳
文中滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅 ， 这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅 ，这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的哲理： 。
三、拓展延伸（内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练）
雪白 （山东临沂市中考）
一
叫人感念和思痛的东西越来越多了。比如雪。
在我印象里，雪是世界上最辽阔、最庄严、最有诗意和神性的覆盖。她使我隐约想到了“圣诞、人类、福祉、博爱、命运”这些宗教意味很浓的词。
那神秘无限的洁白，庞大的包容一切的寂静，纯银般安谧、祥和的光芒，浑然天地、梦色绝尘的巍峨与澄明……
拿什么更美的形容她呢？她已被拿去形容世间最美的意境了。
童年时，我心里涨满了雪，比大地上的棉花还要多。那时候，大地依然贫穷，贫穷的孩子常常想：要是地里的雪全变成棉花该多好啊！如今，我们身上有的是厚厚的棉了；而大地，却失去了那相濡以沫的洁白。
那时候，一个冬天常常有好几场惊心动魄的雪。有时不舍昼夜地下，天凛地冽，银装素裹。夜晚白得耀眼，像火把节，像过年，令人亢奋。记得初中语文里有篇《夜走灵官峡》，开头即“纷纷扬扬的大雪又下了一整夜……”
那盛大的雪况，现在忆起来很有些隐隐动容和“俱往矣”的悲壮。不知今天的孩子会不会问：真有那么多雪么？
是真的，雪不仅多，而且美得痛心。
记得小学班里有个家境很穷的女生，又瘦又黑，像棵细细的老也长不大的豆芽儿。一次作文课上她灵机一动把雪比喻成了“雪花膏①”，她说：“那天夜里，我看见天上飘起了雪花膏……”她念的时候同学全笑了，连老师也哧哧笑了，说她是异想天开。于是老师给我们讲“异想天开”是什么意思。老师讲“异想天开”时女生趴在水泥桌上（当时课桌是用水泥板搭的）呜呜哭了……不久，她因贫穷辍了学。
许多年后，一个偶然的机会使我记起了这件事。我猛然发现那个“雪花膏”的比喻其实多么生动而富有诗意啊！
雪，雪花膏的雪，女孩子的雪。
在我所见过的比喻中，这是最珍贵的一个。
要知道当时穷人家是买不起雪花膏的。美丽的如泣如诉的雪花膏。
二
不知从何时起，有个声音问：我们的雪呢？
从前的梦想，有的很快就兑现了。比如棉花，比如雪花膏和课桌……一些虽遥遥无期，但我们并不苛求，慢慢来，一切都会有的，没有的都会有的……
是的，我们相信。但另一个事实是：我们曾经有过的，现在却没有了。
比如雪。我们有了无数的雪花膏，比雪花膏还雪花膏的雪花膏，可我们的雪呢？那“千树万树梨花开”的雪呢？
偶尔碰上一回，可那是怎样的情景啊--
稀稀落落粉针或沫状的碎屑，仿佛老人凋谢的胡须，给风一击，给地面轻轻一震，即消殒了。
这哪里是雪？分明是雪的骸，死去的雪。[
衰败的迹象即是这时显露的。我留意到了冬日的憔悴、大地的烦躁、空气的郁闷、没有冰的河床、树的稀少和鸟的惊恐……眯起眼睛，我认出菜叶上的药斑，阳光中的尘埃和可疑的飞来飞去的阴影……
从前不是这样子的。
纯洁简美的东西愈来愈少。人类创造着一切也破坏着一切，许多优雅的本色和古典的秩序被打碎了、颠覆了，包括季节、生态、秩序、规矩、操守……我们狂妄地征伐却失去了判断，拼命地拥有又背叛着初衷；我们消灭了贫穷还消灭了什么？
这是个欲望大得惊人的掘金年代。抒情的方式正在消失。只有物的欲望。
我感到了不安，感到了冬天背后那双忧郁的眼睛。那些威胁她的莫名危险……我开始了怀念，怀念那些流逝和将要流逝的东西，比如童年、雪、本色，比如村庄、野地、棉布的经纬、流动的水……
1．本文以“雪”为线索，由雪及人，由雪及事，由雪及现实，请概括作者的心路历程。（4分）
① →②痛心→③ →④ →⑤
2．作者在文中说“雪不仅多，而且美得痛心”，结合上下文，简要分析作者为什么说雪“美得痛心”。（4分）
3．联系上下文，体会文中画线句子的含义。（3分）
这哪里是雪？分明是雪的骸，死去的雪。
4．本文意蕴深刻，请联系现实，谈谈本文给了你怎样的启示。（4分）
四、布置作业
1、积累关于写雪的诗句
2、请仿照例句写句子（任选一句完成）
例1：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。（散文诗句式）
仿写：
例2：雪，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
仿写：
3、下列句子中有语病的一项是（ ）
A．帮助孩子树立正确的财富观，是使他们形成良好人生观的关键。
B．各地中小学要完善和建立校园安全预防工作机制。
C．我们要深入贯彻落实中央决策精神，加快黄河三角洲高效生态经济区的建设。
D．由于运用了科学的复习方法，他的学习效率有了很大提高。
五、板书设计 雪
滋润美艳 江南的雪 追求 美好的理想
（对比）
升腾闪烁 朔方的雪 坚持 不屈的斗争
用 战 斗 创 造 一 个 春 天 般 美 好 的 世 界
韩三其
[《雪》导学案设计(人教版八年级下册)]
篇7：《岳阳楼记》导学案 (八年级下册)
《岳阳楼记》导学案 (人教版八年级下册)
（一）、学习目标:
1．掌握文中实词，了解“以”、“则”等虚词；疏通文义，理解重点词句。
2．学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法；（重点）
3．理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义；（难点）
学法指导：反复诵读，熟读成诵；结合语境，积累词句；抓关键句子，理解主旨。
课文导读：《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。 作者用简洁凝练的语言，叙说了事情本末，描述了洞庭湖的大观胜概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。
（二）检查预习
1.查阅资料，了解作者及本文的写作背景，写出来。
2．给下列画线字注音：
谪( )守 浩浩汤汤( ) 岸芷汀兰( ) 偕( )
怒号( ) 薄暮冥冥( ) 日星隐曜( ) 滕( )
属予作文( ) 衔远山( ) 樯倾楫摧( )
二、交流展示
（一）自主学习
1、初读感知：
2、.朗读课文（个体读，自由读）
点拔：第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重；第二段写洞庭湖景色的文字，应读得雄浑。“前人之述备矣”，语调平缓，“然则”一句引出新意境，语调升高。“得无异乎”应读出疑问语气，第三段以“若夫”起笔，意味深长，以下写景文字，应读出愁苦凄楚的情味来。第四段“至若”引出一个阳光灿烂的画面，应读得高亢、嘹亮，节奏明快而有力。第五段以“嗟夫”开启，带来抒情和议论的意味，三句疑问句，语调应上扬，“噫”一句，应读出悲凉慷慨，一往情深的意味。
3、自主探究
（1）．学生借助工具书,自行疏通句子,并画出疑难语句，整体把握文意。
（2）．理解重点词句。
（1）．找出文中的通假字，写在下面并释义。
(2)古今异义：
增其旧制(古： 今： )
去国怀乡(古： 今： )
(3)解释下列字意：（把你认为的其他重要实词写下来并解释）
去国怀乡 去： 把酒临风 临：
不以物喜，不以己悲 以：
予观夫巴陵胜状 胜： 朝晖夕阴 晖：
登斯楼也 斯： 则有心旷神怡 怡：
此则岳阳楼之大观也 观： 连月不开 开：
（二）、合作交流：
师生共同探讨下列问题
1．文中“古仁人”指怎样的人?
2．“古仁人之心”与一般“迁客骚人”异在何处？
3．如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？它在现代社会中还有什么借鉴和教育意义？
4．本文综合运用了多种表达方式。请你具体说说文章是如何将叙事、描写、抒情、议论巧妙结合在一起的？
师生探讨后明确：一千多年前的范仲淹却追求“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想境界。
三、巩固提高
（一）展示讲解
1．第3、4两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？请划出有关语句。
先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象 ，这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。
写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方
2．作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样的写作目的是什么？
登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
3.作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？
迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。
4.这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?
他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”--怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的'进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡
5.古仁人有没有快乐的时候呢
在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
6.这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，说一说作者为什么要议论这种也许实际上并不存在的人物
作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他力主革除弊政、做官勤政爱民。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
记叙：交代修楼背景，说明作记缘由
描写抒情：描绘岳阳楼大观，转写迁客骚人览物之情
议论：探求古仁人之心“或异二者之为”，“不以物喜，不以已悲”
忧民忧君 。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
（二）、达标检测：
1、《岳阳楼记》选自 ，作者 朝的 。岳阳楼与 、 并称江南三大名楼，岳阳楼的楼址在现在的 省 市，其前身是三国时期吴国都督 的阅兵台，宋朝时重修该楼的是
2、文章以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“ ， ”的旷达胸襟和“ 、 ”的政治报负，也表示对滕子京的慰勉和规劝之意。
3、文中概括写迁客骚人“悲”的句子是： ；“喜”的句子是： 。
4、文中具体描写“岳阳楼之大观”的句子是：
5、表现作者的政治抱负的句子是：
6、“是进亦忧，退亦忧”一句中的“进”是照应上文的 一句，“退”照应上文的 一句。
丁启兰
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