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如何应对表现欠佳的工作评价

时间：2022-09-12 08:00:34 其他范文收藏本文下载本文

如何应对表现欠佳的工作评价（整理6篇）由网友“麻烦香菜多一点”投稿提供，今天小编就给大家整理过的如何应对表现欠佳的工作评价，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!

如何应对表现欠佳的工作评价

篇1：如何应对表现欠佳的工作评价

你该如何应对恶略的工作评价？我既当过老板也当过职员，我了解处理这种情况的好方法和坏方法，

大多数老板（但不是所有老板）都是人类：他们讨厌给出恶劣的评价，将会不顾一切的熬过来。

处理的不好，你就是在给老板更多用来对付你的把柄。处理的好，老板们会相信你能够取得建设性的结果。

以下做法会让情况变得更糟：

争辩和否认：这样使讨论变得消极和保守。由于老板拥有权力，你不可能赢得争论。

散播收到的责备：那种“他说你说我说，所以她说”的讨论没有意义。这会让你像一个糟糕的逃避责任的团队成员：成为老板对付你的更多的证据。

情绪化：生气或哭泣。这样只会成为老板证明你不适合这份工作的证据。

以下是让情况变好的做法（如果你知道可能发生，请做好准备）：

保持冷静和专业。创造积极，轻松和建设性的讨论氛围。

让考评者来讲话。即使是老板也很难做到无情的否定。提出一些开放性的问题。如果你创造了轻松的气氛，许多考评者会开始谈论自己：他们会善待你来回报你的善意，

了解事实，发现能让你有所作为使双方达成一致的点。

着眼于未来。寻求你可能需要的支持。把评价当作你谈判未来的机会，而非争论过去的话头。

偶尔的，你会碰到来自地狱的老板，想要将全部个人缺陷统统反应在你的考评里。考评会让人吃惊而且你很难认同大部分考评内容。

你甚至可能受到压力要求你签署考评结果以证明考评工作已经完成。千万不要签署自己的死刑执行令。

在这种极端情况下，你需要争取一些时间，重新取得控制，保持镇定和专业，找到建设性的前进方向。

具体方法如下：

了解事实：向老板询问考评中每点评价的来由。再次强调，不要争辩：只是获取事实。

知道下一步发展方向，至少像老板一样来看这件事。

表明你看世界的方式有所不同：保留你的立场。

要求一两天的时间对老板所说的做出反应。再约定一次会议重新进行考评。许诺为讨论提供一份自我评价。

用两天业余时间来进行一些实质性的反应。你也许可以做的更好。可以向朋友以及信得过的同事征求意见。

进行自我评价。想好下一步该怎样做。

和老板进行第二次谈话。希望这次谈话更有建设性。如果第二次谈话依然是一场噩梦，就应该开始考虑正式内部上诉程序，并且开始在外面寻找新的工作。人的一生太短，不能浪费在第一老板和地狱工作上。

篇2：如何开除表现欠佳的员工？

十条建议教你如何开除表现欠佳的员工

速战速决

随便问一个经验丰富的创业者他曾经犯过的大错，他很可能会说非常后悔没有尽早开掉那个表现欠佳的经理。你可以有N个理由不这么做，但大部分理由都是借口。实事求是

不要因为抹不开面子，或者别人的看法而推延。不要因为感情问题而不去做你需要做的事情。做好法律准备，支付公平合理的财务补偿

根据权限和法律履行好法律义务（警告、通知等）。以法律条文为基准，维护公司利益。然后提供公平合理的补偿。如果有人做了法律上或道德上对公司不利的事情，你可以只考虑法律条文。为人才腾出空间是一笔很大的投资，如果公司因为一个经理人而损失惨重，错误不在别人，只在你。疑人不用，用人不疑

对于那些重要的经理人，你要么百分百地信任他们，全力支持，要么将其开除。半推半就，不明不白，半信半疑只会让整个团队遭殃。除掉害群之马

大家都在同一条船上。如果有人把事情搞砸，连累到其他人。你就应该开除他，否则对其他人不公平。把金子放到能发光的地方

这么想会让你心里好受一些。他可能在其它领域是个高手。你把他开了，可能会让他在其它领域取得成功。惩前毖后，斩草除根

开除没有用武之地的高手是一个糟糕的决定。但更糟糕的情况是：你开除的尖子是公司唯一的尖子。你应该这么做：开出所有三流员工，只留下一流员工，并让其成为团队核心。和团队和其它利益相关者充分沟通

有时你可能需要开除一名高级经理人，这通常会大大挫伤公司士气。所以，你需要向其他人解释为什么这么做，让人们相信公司会保持稳定。向其他高级经理那里寻求帮助，帮你渡过难关。过度计划

其中包括：招聘、培训、新人上岗。至于是立马补充职位空缺，还是以后补充，要视具体情况而定，但你要做到心中有数。利用这个过度期进行其它重要改革

用三流人才取代三流人才，你得到的还是三流人才。因此，要把这次变动看成是一个改变市场定位或者公司内部流程的良机：你已经知道这些事情早该完成，却因为缺乏一流人才而迟迟未了。

篇3：高考冲刺：如何应对高考二模后的心理表现

表现1睡前很困但入睡困难

很多考生越临近考试，睡眠越差，他们白天学习明明很累很辛苦，到了晚上也极度困乏，但一闭上眼，反而睡不着了，越睡不着就越烦躁不安。

解决之道：接纳现状

在这个阶段，入睡困难是极其正常的现象，考生首先要顺其自然，接纳现实，不要自己把自己吓到了。入睡困难主要是心事太多，一闭上眼，大脑其实还在不停地工作，总是患得患失，想入非非。建议考生闭上眼后什么都不要想，进入无意识状态。没有心事了，入睡自然就容易了。

有的考生可能平时在学校睡眠不好，周末一回家反而睡得很香，日上三竿才起床，但同时也会抱怨自己，对睡懒觉很自责。其实完全没必要自责，偶尔睡懒觉是对睡眠不足的补偿，这是理所当然的事情。另外，平时睡不好的考生也可以暗示自己，睡不好没关系，周末可以好好补，这样就会慢慢让自己把注意力从入睡困难中转移。

表现2一有杂音就会分心

有些考生在冲刺阶段容易分心，外界一有杂音就会影响自己复习，注意力难以集中，越想专注越静不下心来学习，进而让情绪烦躁不安。

解决之道：坚持运动

学习易分心也是内心紧张的表现，考生想集中注意力学习，但总是事与愿违。考生首先要平复自己的心绪，如果分心了，就先让自己从学习中转移出来，不要对自己的分心太纠结，允许自己的思绪短暂的“神游”，避免让自己的情绪烦躁。

另外，运动可以缓解焦躁不安的情绪，建议高三考生坚持运动，要明白“10分钟愉悦的有氧运动=1小时高效的学习”。保证每天10―20分钟的体育锻炼，但不要做太剧烈的运动，鼓励户外运动，比如慢跑、踢毽子、打羽毛球等。有些男生爱好足球和篮球，适当玩一下也无妨，千万不要打对抗赛。

表现3很努力成绩上不去

很多考生到了这个阶段都会遇上高原期，学习很努力，但越努力，成绩却越上不去。随之而来的就是紧张和烦躁，自信心受到打击等。

解决之道：高效率学习

越学越努力，越努力成绩越上不去，这其实也是科学规律。越临近考试，考生心理压力越大，往往会把自己的学习计划安排得过多过满，以为只要完成了学习计划，学习效率就能提高。其实学习也要遵循规律，把每天的学习分成上午、下午和晚上三个阶段，每个阶段的学习效率是不一样的，应该根据自己的学习状态，不断调整学习计划。比如上午记忆力好，可以多复习需要强化记忆的知识点。

另外，劳逸结合特别重要。很多考生到了这个阶段会惜时如金，自觉地放弃休息时间。实际上，学习效率低下、学习状态不好的根本原因就是大脑未得到足够休息，考生要明白，勤奋≠成功，有张有弛才能坚持到最后。因此，每天一定要抽时间进行体育锻炼，让大脑彻底放松，锻炼的时候不要想着学习，要快乐地锻炼，心理暗示自己，“我现在的运动快乐了，接下来的学习就高效了。快乐运动=高效率学习”。

[高考冲刺：如何应对高考二模后的心理表现]

篇4：幼儿心理压力源表现及应对策略研究的论文

幼儿心理压力源表现及应对策略研究的论文

摘要:幼儿的主要心理压力源有六类:父母方面、教师方面、同伴方面、环境适应方面、学业方面和其它。幼儿面对心理压力的表现主要有四类:生理、行为、情绪和个性上的反应。基于对幼儿心理压力源和主要表现的分析,提出应对幼儿心理压力的策略:减少幼儿面对压力源的次数;提高幼儿的抵抗力或承受力,不让幼儿不堪重负;注意早期预防,及时采取行动,减少严重危害的发生;有效利用既已产生的心理压力。

关键词:幼儿心理压力压力源表现应对策略

许多人认为只有成人才有压力,儿童的生活则无忧无虑。但大量研究告诉我们:幼儿心理健康情况不容乐观,存在着不容忽视的心理压力,严重制约着幼儿的健康成长。

一、幼儿的心理压力源

心理压力源是指向个人适应能力挑战的因素或作用力,也是引发压力反应甚至产生疾病的力量。[1]在日常生活中,压力源存在于自身或外界。自身的压力源称为内因性压力源,幼儿的内因性压力源主要包括自身能力不足、外表、受伤、调皮、坏习惯、渴望独立等。但由于幼儿还未消除自我中心现象,其自我概念具有一致性较高、区别性较小的特点,而且往往不符合现实,并且他还不能凭借外在的标准自我评价,因此来自自身的压力较小。[2]因此,笔者主要阐述幼儿的外因性压力源,大致可分为六类:

(一)父母方面

父母方面的压力源主要包括:父母惩罚责骂、父母争执、物质需要不予满足、父母没时间陪伴、父母期望过高、父母分居离异、父母脾气太坏态度粗暴、抽烟、比较、吓唬、未履行承诺,不接送放学等。例如,我们过早地将社会的竞争强加于孩子身上,对他们期望过高,要求过严。“要他们去注意那些同他们没有一点儿关系的问题,例如他们将来的利益,成年人是多么幸福,长大时别人将对他们多么尊敬,这些话对没有一点儿远虑的幼儿来说,是绝对没有意义的。”[3]这些无意义的事,不但给孩子带来心理压力,还可能使孩子产生生理疾病。

(二)教师方面

教师方面的压力源主要包括:教师和保育员的惩罚批评、教师误以为他做了坏事、未得到老师的肯定表扬、上课没表现机会、对幼儿态度不好、冷落幼儿、不公正、无意的伤害或忽略。在幼儿园,教师是幼儿的精神环境的重要因素之一。精神环境是一种心理氛围,它直接作用于幼儿的情意系统,[4]稍有不慎就会给孩子造成心理压力。有一个小班幼儿突然不去幼儿园,经过反复询问,幼儿说:“老师不喜欢我了”。原来,老师每天早晨都在教室门口迎接孩子,抱着幼儿亲亲,唤声“宝贝儿”,可是某个早晨,因为幼儿多,老师没注意到他。就这样,幼儿的心理压力在无形中产生。

(三)同伴方面

同伴方面的压力源主要包括:同伴排斥、同伴间的争执、被同伴欺负和嘲笑、同伴不与他分享玩具、同伴竞争等。除父母外,同伴是幼儿最主要的接触者。同伴关系以独特的、重要的方式影响着幼儿。幼儿在与同伴交往中,难免会产生冲突、竞争,而幼儿在社会性交往和人际关系处理上还不成熟,对人和事物的理解还不全面,这都可能导致幼儿感受到来自同伴的压力。但其实幼儿在日常交往中已逐渐意识到同伴不会像长辈一样迁就自己,想要和同伴分享就得掌握一定的交往技巧。因此,同伴关系所造成的幼儿心理压力其实并没有成人想象的那么普遍。[5]

(四)环境适应方面

环境适应方面的压力源主要包括:饭菜不合胃口、去拥挤的商场、不习惯幼儿园的规章制度、噪音或被别人打扰、脏乱、黑暗、陌生的环境或人。由于幼儿的经验有限,调适自己适应环境的能力不足,导致心理压力。一位小学一年级的老师曾说:“一般孩子在小学一年级的第一学期基本上体重都会减轻,主要是适应的问题,还有的孩子会生病,有的甚至还会像在幼儿园一样尿裤子,大便拉到裤子里等。”可见,环境适应造成的心理压力已对部分孩子造成生理不适。

(五)学业方面

学习方面的压力源主要包括:功课不会做、作业做不完、小学、兴趣班、对活动不感兴趣、学的东西太多消化不了、学习跟不上。虽然幼儿还未进入学龄阶段,但家长为提高孩子的竞争力,幼儿园呈小学化趋势。小学化课程、兴趣班使得学业也成为幼儿重要的心理压力源。而成年人往往对此认识不足。一个5岁女孩的母亲给孩子报了三个兴趣班,“报英语班是因为外面的培训机构比较注重方法,我不想孩子在开始学的'时候就被机械的方法抹杀了兴趣;报舞蹈班是因为气质需要;报数学是因为女孩数学容易落后,要提前打基础。”似乎样样在理,可并没有征求孩子的意见,这样的教育培养极易对幼儿造成巨大的压力。

(六)其它

其它方面的压力源主要包括:媒体中的暴力恐怖镜头、生病打针吃药、看到曾经伤害过自己的物品、分离或死亡、经济、意外事件、动物、危险、坏人、鬼怪、找不到父母、被吓唬、天气等。由于幼儿身心发展不成熟,对事物的认识不全面,因而不可避免会对某些未知事物产生担忧和害怕,再加上在观看影片时缺少成人的解释、开导,因此产生压力在所难免。一个4岁孩子在幼儿园观看了消防纪录片,其中出现若干火灾场面,他回家后就催促妈妈买灭火器,并且一个房间放一个他才能入睡,这种紧张的情绪过了约两个月才有好转。

心理压力是一种持续存在的消极情绪体验,其产生须具备两个条件:一是引起知觉的刺激情境;二是个体对刺激的认识,二者兼备才会产生情绪。[6]压力源为幼儿提供刺激情境,而幼儿对刺激有认识。这就构成了心理压力。但由于幼儿较低的认知水平和贫乏的生活经验,导致他们对待刺激情境时往往会有错误认知,这些错误认知对他们所产生的压力可能比我们想象的大得多。家长和教师必须意识到这一点。

二、幼儿心理压力的外部表现

(一)生理反应

医学研究表明:人的压力过重会出现腹泻、皮肤病、噩梦、食欲不振或拒食并持续很长时间、体重减轻、睡眠不安、心跳加快、呼吸急促、肌肉紧张、脖子僵硬、体温增高、口干、手心出汗、双膝颤抖、胃疼、头疼等症状。有时幼儿会经常诉说身体不适但又没任何外在症状。同时,各种认知反应也会受到影响,出现如反应迟缓、注意力不集中、记忆力下降等情况。一些研究还表明,在孩子成长过程中有紧张压力与他成年后患高血压、心脏病以及癌症等疾病有密切联系。

(二)行为反应

有些幼儿在压力情境再次出现时会立刻表现出承受压力的样子;[7]有时有逃避性行为、破坏性行为、倒退性行为,重度压力会产生压抑行为,有时还会造成自伤或自杀。七八岁的孩子就已经会产生自杀念头,尽管他们不明确死亡的概念。[8]心理压力的行为反应一方面是心理压力直接造成,另一方面,可能是心理压力干扰了问题解决、判断与作决策的能力而间接地使儿童无法控制行为。

(三)情绪反应

会出现耐心降低、烦躁感提高、易哭闹、睡不安宁、时常感到害怕、赌气、消沉、安静、不活泼、丧失信心等等情况。在儿童的情绪发展的趋势中,情绪表现的形式是从外显到内隐的,而在幼儿期,情绪一般外显。这有利于观察和及时疏导。

(四)个性反应

医学研究表明在行为上压力会导致自卑、退缩、孤僻、沉默寡言或脾气很坏、易暴怒、不听劝告、爱钻牛角尖等问题。比如,一个孩子因为表现差挨了骂,他就会很难过,很害怕,也很自卑。久而久之,就会对他的个性产生影响。

不难发现,儿童感到心理压力时的各种反应和成人相似。所以我们不能误解孩子的“求救讯号”,更不能施以打骂或责备。成人即使拥有较强自我调适能力,也常感到在压力前的无助。而孩子由于各方面能力的限制,自己没能力自我调适,而我们却无视这些“讯号”,继续施以压力,会对幼儿造成更加不利的影响。另外,每个孩子因为性别、性格、压力源等因素的差异,其面对压力的反应不同。所以成人应仔细观察、询问,细心甄别,别开错了“药方”。

(五)个性反应

篇5：新入园幼儿“分离焦虑”的表现及应对策略

新入园幼儿“分离焦虑”的表现及应对策略

安徽省滁州市凤阳县示范幼儿园许林林

幼儿期是人身心健康成长的奠基阶段，这个时期的心理调节，关系到整个人生的发展，具有重要意义。本文从幼儿分离焦虑的含义、出现的原因角度，阐述了分离焦虑影响的严重性。并在分离焦虑应对策略方面，从家长、幼儿园以及家园协作三个方面提出建议。其中家长主要解决幼儿心理依赖上的分离焦虑，幼儿园则从幼儿生活上给予支持，并且二者需要共同协作，家园配合教育，尽快使幼儿适应幼儿园的集体生活，最大程度减少孩子的分离焦虑，以利于将来幼儿能力的发展和健康人格的形成。

一、分离焦虑的含义

分离焦虑主要是指幼儿和抚养者之间分离时所表现出的一种不安情绪。

二、分离焦虑的类型

幼儿分离焦虑的主要表现形式包括：纠缠黏糊型、闷闷不乐型、大哭大闹几种类型。

三、新入园幼儿产生分离焦虑的原因

（一）生活环境的变化

幼儿在家庭生活中，已与家人建立起难舍的亲情，进幼儿园后，环境和人都是陌生的，所有这些物理环境的变化，造成了幼儿的不适应。

（二）生活规律的变化

幼儿园一般有活动安排，而在家中则没有刻意安排，随意性很大。幼儿从无约束而随意的环境走进有约束的幼儿园，也会产生焦虑。

（三）生活能力的欠缺

孩子在家基本上都是 “小皇帝”“小公主”，这导致了幼儿自理能力的欠缺，很难立刻融入集体生活，使幼儿产生了一种无形的焦虑。

从以上分析来看，幼儿分离焦虑的'产生很大程度上取决于与幼儿相关的外部环境与条件。因此，我们应从家长、幼儿园两方面着手解决幼儿的分离焦虑。

四、新入园幼儿分离焦虑的应对策略

（一）家长协助幼儿共同应对分离焦虑

1.启发幼儿想上幼儿园的愿望。

家长可以告诉幼儿：“你长大了，要像爸爸妈妈一样上班。上了幼儿园的小朋友都会变得更加聪明和能干。”千万不要拿幼儿园吓唬孩子，(www.fwsir.Com)以免使幼儿对幼儿园产生恐惧心理。

2.参观幼儿园。

当一个孩子从自己熟悉的环境到一个陌生的环境中去生活，他们对周围陌生刺激物的恐惧情绪有一个适应过程。当幼儿正式入园，就会觉得我来过这儿，心理也会有一种安全感，这样便于幼儿顺利地度过焦虑期。

3.家长要调整好自身的心理障碍。

幼儿当着父母的面哭闹，大多是哭闹给父母看的，他们知道父母不忍心看自己哭闹，所以家长要大大方方的与幼儿道别，不要做出恋恋不舍的样子。家长应该理智地爱孩子，为了孩子健康成长，需要“狠狠心”坚持送孩子入园。

（二）幼儿园缓解幼儿分离焦虑的应对策略

1.淡化幼儿的心理阴影。

著名的学前教育家陈鹤琴说：“大家都知道幼儿园的环境跟家庭环境是不相同的，因此，当一个小孩来到幼儿园的时候，在他的心理上就发生问题了。”解决这一问题，需要教师热情主动地带领新入园的幼儿到本幼儿园熟悉一下周边的环境，与幼儿交谈，带他们去观察其他小朋友的活动。

2.解决幼儿生活各个环节中存在的问题。

北京师范大学陈帼眉教授指出：“幼儿在家的生活习惯与作息制度以及幼儿独立的生活能力，也影响幼儿的分离焦虑，幼儿对父母的依恋在很大程度上是由于父母能满足他们生理上的需要。”教师要及时地给予孩子指导与帮助，让幼儿感受到生活周围并无多大的压力。平时也要细心观察，热情关心和解决幼儿生活各个环节等。

3.以丰富的游戏活动来调动幼儿的积极性。

爱游戏是幼儿的天性，游戏是最独特、最基本的活动形式。因此，教师可以设计一些新颖的有趣的游戏活动，让幼儿感到集体生活的乐趣。这不仅能消除幼儿与同伴之间的陌生感，也可以消除幼儿与教师之间的陌生感和恐惧感，使幼儿对新环境产生新鲜感。

（三）家园协作，克服幼儿的分离焦虑

苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高素质，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。”家园同步教育往往实施效果更快，更好，更巩固。可见，幼儿良好的心理素质的形成，除了要求幼儿园对幼儿进行培养外，同时也要求家长为幼儿创造良好的心理环境。

1.开展多种形式的家园配合教育。

在幼儿入园前，教师及园长一般要请家长带孩子来园参观活动，幼儿入园后，要及时地与家长沟通，取得教育观点的一致。

2.重视入园的第一周，适时调整家长与幼儿的延时分离。

早晨入园时，可以允许家长与孩子在一起相处一段时间，但也不能过分。教师则趁此机会积极想办法把孩子的注意力吸引到别的孩子的活动中去，并当着孩子的面请家长下午早些来园接，使孩子在情感上得到满足。

五、小结

幼儿离开家庭进入幼儿园是他们成长过程中跨出的一大步。如果幼儿能顺利适应幼儿园到新环境，将会对其心理健康和社会适应能力产生深远的影响，对大多数孩子来说上幼儿园还可以巩固他们在家庭与邻居培养起来的信任感、安全感等。现实中，对于表现不同的分离焦虑要有不同的强化措施，要分析孩子焦虑产生的原因，是生活自理上存在困难、身体不适、还是其他方面的因素，要进行有针对性的强化教育，帮助孩子尽快适应幼儿园生活。

篇6：探讨现代信息技术环境下信息安全问题表现及应对策略论文

探讨现代信息技术环境下信息安全问题表现及应对策略论文

计算机和网络技术的发展使得信息的采集、处理和传输速度得到空前的加强，因而加快了现代信息技术在各行业中的应用，与此同时由于网络的开放性特点，给信息安全带来了隐患，一且信息出现安全问题就会给国家、企业和人民带来不可估量的损失，因此有必要对应对策略进行探讨。

1.现代信息技术环境下信息安全问题的具体表现

1.1 信息污染

信息污染体现在以下几个方面：

第一，无用信息数量庞大。无用信息就是对用户而言没有任何开发利用价值的信息。在现代信息技术环境下，信息的获取更加容易，同时信息的更新换代速度也在逐渐加快，因此在用户不断搜集信息的情况下，一些过时的信息就会逐渐被新的信息所替代，从而失去原本的使用价值。

第二，信息劣质化。劣质信息是指质量较差的、具有一定的使用价值但所起到的作用极为有限的信息。导致劣质信息出现的最主要原因就是在信息技术环境下信息的生产和传播门坎越来越低，不同的信息生产者可能存在相互借鉴甚至互相抄袭的情况，一些信息在再加工过程中还会存在校对疏忽、内容缺失等诸多情况，对于信息使用者而言，这些信息的利用价值不大，但却很难避免。

第三，有害信息越来越多。有害信息是指对国家、社会、企业、个人带来害处的信息，包括煽动信息、色情信息、暴力信息等等，其产生的原因主要是一些别有用心的人或单位为了达到经济、政治等目的生产出的信息，给国家安全、社会稳定、企业发展带来极为负面的影响。

1.2 信息泄密

在现息技术环境下，信息泄密成为信息安全问题的最主要表现形式，在网络环境下，使得信息窃取者可通过远程操作完成信息的非法窃取，因此给政府的机密、企业的商业秘密以及个人的隐私都带来极大的挑战。网络信息泄密的表现形式有：

第一，国家政治和军事机密被窃取并出卖，信息窃取者多为受国外势力雇佣的境内人员，一旦国家机密泄露，带来的负面影响无法估量。

第二，企业商业机密被窃取。商业机密是企业生产、营销等活动的核心竞争力所在，一旦商业机密泄露出去，会给企业带来极大的经济损失。如何防止企业的商业机密被内部人员和外部人员窃取，是各企业需要面对的问题。

第三，个人隐私秘密泄露。近年来个人信息泄露的事件不断增多，例如个人病例、存款情况、联系方式、家庭住址等并不愿意公开，而一些不法分子利用各种手段窃取个人的.信息然后转手倒卖，由此给人们带来了生活上的困扰。.

1.3 信息破坏

信息破坏是指利用某种手段将原本存在的信息进行破坏，使其失去原本的使用功能，包括删除、篡改、感染病毒或木马等各种手段。在现代信息技术环境下，利用木马和病毒进行信息破坏是主要的形式。计算机病毒是通过制造一种程序，通过网络或其他载体侵入到计算机内部，从而对数据信息进行修改或将病毒自身复制到计算机内；木马的形式有很多，以最常见的特洛伊木马为例，其是通过执行超出程序定义之外的程序，不但达到破坏信息的目的，还可以将用户的原信息复制下来，用于进一步的违法活动。

2.现代信息技术环境下信息安全问题应对策略

2.1 政策、法律措施

目前在我国很多信息安全问题都是由于政策、法律方面不够健全导致的，因此不断发挥政策的宏观指向性作用以及法律的规制作用有助于保障信息技术环境下的信息安全问题。

首先，政策方面，制定有关信息安全政策，并贯彻执行。由于信息的自由传播和有限利用之间存在矛盾，因此利甩政策的宏观性和指导性的_点能够促进信息安全相关法律、技术等请施的制定。当前，我国尚未形成信息安全的政策体系，因此实际工作可从以下几个方面予以完善：第一，在专门的信息安全政策尚未出台前，可以在其他信息政索中加入信息安全政策的内容，作为临时应急措施；第二，积极制萣和出台专门的信息安全政策，包括相关设施建设、信息污染防控、信息犯罪打击应对等；第三，在信息安全政策的框架下，不断出台信息安全相关实施细则，全面应对信息安全问题。

再者，法律方面，虽然我国陆续出台了有关计算机安全、信息系统安全保护等相关法律法规，但由于时代的发展使得很多条文的时效性较为欠缺，因此应当与时俱进，尤其是在现代信息技术环境下，应当在已有法律的基础上，通过研究当前信息安全的特点不断完善法律体系，并加大打击信息犯罪的力度。

2.2 技术措施

2.2.1 加密技术

通过将真体的信息应用某种加密算法，转换成密文进行传输，这样即便信息被非法窃取和截获也无法被破译，因此保证了信息安全。目前加密算法包括对称和非对称两种，其中对称密钥加密算法就是加密者和使用者使用同一个密钥，或者密钥不同，但存在某种可互相推导的关系。非对称密钥加密是相对于对称加密算法存在的，即加密和解密两个密钥是相互独立的，必须成对使用。

2.2.2 认证技术

在网络传输信息过程中，传输方和接收方之间并不能见面，为实现信息的定向传输，采用认证技术被认为是简单有效的。认证技术包括数字签名、身份认证等。数字签名是一种公钥加密技术，常被用于网银、电商平台等。身份认证技术是在信息传输时用户发出身份验证请求，对方通过核査来判定真实身份，看是否具有信息的使用权，身份认证可以是单向的，也可以是双向的相互认证，这样就可以在很大尺度上避免不明身份者使用数据信息。

2.2.3 防病毒技术

防病毒技术包括对病毒的预防、检测和清除。防病毒不仅要做到单机防控，而且要达到互联网防毒的目的。实际工作中，要把握工作站、服务器两道重要关口，对工作站和服务器进行实时在线扫描，一旦发现病毒及时清除，并及时更新病毒库，以防止新型病毒入侵未被检测出来。

2.2.4 防火墙技术

防火墙技术在信息传输中应用非常广泛，其是利用网络设备在内外网之间构建障碍的技术，对于非法访问起到限制作用，具体来说包括报文过滤网关、应用层网关、代理服务等等，通过预设的协议对数据包进行过滤，在满足条件时就建立连接，不满足条件就会起到阻碍的作用。