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《我们认识的数》的案例与反思

时间：2022-09-25 08:10:24 其他范文收藏本文下载本文

《我们认识的数》的案例与反思（精选20篇）由网友“小粉花”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的《我们认识的数》的案例与反思，我们一起来看看吧！

《我们认识的数》的案例与反思

篇1：案例与反思

去年3月，有幸听了杭州市胜利小学张浩强老师的一堂示范课------求平均数。听了后感触很多，很受启发。这是一堂体现主体性教学的数学课，其教学过程是这样的：

一、创设情境：课前口算。

教师计时3分钟让学生在口算题单上口算，要求学生实事求是，按时完成。然后，教师宣布答案，生订正。

二、统计各小组做对的数量，引入平均数。

学生统计出各组做对的总数量，教师板书。师问：哪里个组最好。引导学生看出每个组人数不一样，不能看总量。师问：有没有其它办法。生说：可以求各小组的平均数，比较平均数。师问：平均数什么意思？在这里怎样求？引导学生理解平均数的含义。

每个小组把各自的平均数计算出

[1] [2] [3]

篇2：案例与反思

为了避免小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我引导学生进行了合理的安排，以保障学生有充足的时间去探索、讨论、交流，让不同层次的学生都有一定的收获。在组织学生汇报自学体会后，给学生充足的时间进行思考、感悟、质疑，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组进一步合作，形成小组的统一结果，在此过程中，我根据合作内容的需要，给予学生适宜的时间配置，以达到合作的充分。

3、合理配置合作内容。

合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的具体问题。制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败。因此，我在学生充分预习课文的基础上，先组内交流自己的体会，让每个学生都有信心表达。交流之后，提出合适的具有一定探索价值的认知目标，在《索溪峪的野》这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。这样，在合作内容上体现出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的兴趣。

三、采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。

没有反馈，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习还应及时地给予反馈。展现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，提高学生进行合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。

在教学《索溪峪的野》时，学生合作学习后，我首先对他们的合作过程给予积极的评价：最活跃的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发学生的合作积极性。在合作过程评价的同时，反馈合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果，老师给予适当的点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。

在小组合作的初涉中，我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。我们积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。“运筹帷幄，而决胜千里”，一次又一次地获得了合作的胜利！

篇3：案例与反思

谁来还孩子一份真诚？

片段一：早上孩子们陆陆续续的来到学校，他们都会甜甜的问候我，我也用微笑回应他们。这时候，牛牛来了，他腆着脸对我说：“老师，你知道我为什么来幼儿园吗？”“为什么啊？”“因为我很想你啊！你比我妈妈可漂亮多了。”这个小人精就知道说好听的哄老师，不过心里还是暖暖的。

片段二：午饭时间刚刚结束，小值日生们有的拿着抹布帮老师擦桌子，有的拿着笤帚帮老师扫地，大家干得热火朝天。这时候，蒙蒙却什么也不干，还在一边 “指挥”：“君君，你看这儿多脏啊！快来擦擦这儿。”“琪琪，这儿有很多纸，你快来扫扫啊！”我赶紧去过去问蒙蒙：“蒙蒙，今天你是值日生吗？”“是啊，老师!” “那你怎么总是站在这儿？”“老师，我站在这儿帮你‘指挥’小朋友啊！这样他们就不会乱了。”

片段三：“谁帮老师去把你们的小被子抱进来啊？”中午晒得被子该收进来了。“我！”“我去！”孩子们就是这样勤快，每次都会争着帮老师，只有小志浩总是坐在那里不肯帮忙。“浩浩，你来和老师一起抱被子吧！”“可是，我的画还没画完呢？”他为了推辞竟拿出了画画本。“你只抱小的好不好？”“好吧！”他勉强答应了。到了晒被子的地方，他东看看，西看看，找了一个最小的抱上就走。我故意抱了很多，装着很吃力的样子在他的身边，可是他却视而不见。“浩浩，你帮我一下吧！”“你长得那么高应该抱多一点。”“你看，你不帮我，让别的小朋友看见会笑话的。”“如果我帮了你，让别的老师看见也会笑话你啊！”……

案例分析：

孩子是不会骗人的，他们有自己纯净的小天地，可是受社会大环境及其个别家长行为的影响，他们也学会油嘴滑舌，学会偷懒磨滑，并且不为所耻，反而愈演愈烈。

案例反思：

一、注重培养孩子诚实的美德。

老师和家长都愿意孩子能够成为诚实正直的人，可是在日常生活中有的家长却担心孩子太诚实了会被别人欺负。诚实不是无能，诚实的品格有助于孩子智力的发展，只有品格上的完善，孩子才能健全地成长，我们家长和老师必须注重培养孩子诚实的美德。我们应事事处处注意以身作则，一举一动，一言一行都应做好孩子的表率，注意用诚实的行为习惯影响孩子。另外，对孩子的过失，不能采取粗暴的态度和压制的方法，而应鼓励孩子说真话，以免孩子为了掩饰所犯的错误而说谎。对孩子进行诚实品质的培养是一项长期的、细致的工作，我们要利用生活中出现的一点一滴的小事，因势利导地耐心教育，使孩子养成诚实的良好品质。

二、注重在活动中培养孩子的良好品质。

培养孩子的良好品质和我们的教育活动、游戏、日常生活的各个环节是分不开的，因此我们必须充分利用幼儿园资源在活动中培养孩子的良好品质。如：大班主题《我长大了》，目的是培养孩子自理能力，让他们懂得爱劳动是光荣的，自己的事情自己做，用于克服困难，并积极参加各项活动；音乐活动《蚂蚁搬豆》，让孩子明白生活在大集体中应该相互帮忙，从而体验和同伴互相合作的快乐；语言活动《康康变了》，让孩子们从故事中了解到康康的变化，谁也不想做不爱劳动，总是找理由偷懒的孩子。

三、注重建立良好的家庭环境

对孩子影响最大的是家庭环境，孩子的社会生活起步于家庭，家庭是孩子生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着孩子今后生活中的品德和行为习惯，因此建立良好的家庭环境至关重要。一般情况下，家长会在幼儿的饮食起居关怀备至，而在道德品质培养方面则不尽人意，这就要求家长建立良好的家庭环境，以培养孩子良好的道德品质为出发点，使孩子身心同步地健康成长。作为孩子第一任老师的家长，不断提高自身的思想品德修养和科学文化素质，完善自己的个性心理品质，营造良好的家庭环境，对孩子的成长至关重要。

总之，孩子们在日常生活中出现以上片段情况，和我们的教育是分不开的，教师和家长都有不可推卸的责任。我们要从生活的点滴抓起，围绕一个个小目标，不放过孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，强化训练，就一定会受到事半功倍的效果。

篇4：案例与反思

初步构建比较系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。

一、教学目标:

1、知道一次函数与正比例函数的定义.

2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质；体会数形结合思想。

3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系.

4、掌握直线的平移法则简单应用.

5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。

二、教学重、难点：

重点：初步构建比较系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。

难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。

三、教学设计简介：

因为这是初三总复习节段的复习课，在这之前已经复习了变量、函数的定义、表示法及图象，而本节的教学任务是一次函数的基础知识及其简单的应用，没有涉及实际应用。为了节约学生的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示教学目标，然后让学生根据本节课的复习目标进行联想回顾，变被动学习为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充纠正。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强学习气氛。随后教师就用大屏幕展示出标准答案，然后教师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了巩固知识点，学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点。

四、教学过程：

1、一次函数与正比例函数的定义：

一次函数：一般地，若y=kx+b（其中k,b为常数且k≠0），那么y是一次函数

正比例函数：对于 y=kx+b，当b=0, k≠0时，有y=kx,此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。

2. 一次函数与正比例函数的区别与联系：

（1）从解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常数)是一次函数；而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。

（2）从图象看：正比例函数y=kx(k≠0)的图象是过原点（0，0）的一条直线；而一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是过点（0，b）且与y=kx平行的一条直线。

基础训练一：

(1)、指出下列函数中的正比例函数和一次函数：①y = x +1；②y = - x/5；

③y = 3/x ；④y = 4x ；⑤y =x（3x+1）-3x ；⑥y=3（x-2）；⑦y=x/5-1/2。

(2)、下列给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：

A、少年儿童的身高和年龄；B、长方形的面积一定，它的长与宽；

C、圆的面积和它的半径；D、匀速运动中速度固定时，路程与时间的关系。

(3)、对于函数y =（m+1）x + 2- n，当m、n满足什么条件时为正比例函数？当m、n满足什么条件时为一次函数？

3、正比例函数、一次函数的图象和性质：

k,b的符号与直线y=kx+b(k≠0) 的位置关系：

k的符号决定了直线y=kx+b(k≠0）；b的符号决定了直线y=kx+b与y轴的交点。当k＞0时，直线；当k＜0时，直线。

当b＞0时，直线交于y轴的；当b＜0时，直线交于y轴的。

为此直线y=kx+b(k≠0) 的位置有4种情况，分别是：

当k＞0， b＞0时，直线经过；当k＞0， b＜0时，直线经过；

当k＜0，b＞0时，直线经过；当k＜0，b＜0时，直线经过。

基础训练二：

1. 写出一个图象经过点（1，- 3）的函数解析式为。

2.直线y = - 2X - 2 不经过第象限，y随x的增大而。

3.如果P（2，k）在直线y=2x+2上，那么点P到x轴的距离是。

4.已知正比例函数 y =(3k-1)x,,若y随x的增大而增大，则k

是。

5、过点（0，2）且与直线y=3x平行的直线是。

6、若正比例函数y =（1-2m）x 的图像过点A（x1，y1）和点B（x2，y2）当x1＜x2时，y1＞y2,则m的取值范围是。

7、若函数y = ax+b的图像过一、二、三象限，则ab 。0

8、若y-2与x-2成正比例，当x=-2时,y=4,则x= 时,y = -4。

9、直线y=- 5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点，则b的值为。

10、将直线y = -2x-2向上平移2个单位得到直线；

将它向左平移2个单位得到直线。

综合训练：已知圆O的半径为1，过点A（2，0）的直线切圆O于点B，交y轴于点C。（1）求线段AB的长。（2）求直线AC的解析式。

五、教学反思：

从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课。应该说在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方法，课前的工作全由教师完成，教师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照教师的思路去做就很高效了。可没想到，在课的进行中，我就听到有的教师在切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的。我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态。

课后我找到了科代表，请他们协助我一同反思本节课的优缺点，并把在以往的章末复习时曾采取过的另一种复习方案阐述给他们听，就是课前先把所有的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。

但是在初三总复习时，我理解学生的忙，所以能包办的我就一律代做，以为这就是帮学生减轻负担，学生自己去做的事是少了，可是需要学生被动记忆的知识多；教师把一节设计的井井有条，想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去，降低了课堂效率，又把好多任务压到课下，最后教师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。

总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

篇5：案例与反思

教学对象现状：

本课是人教版小学二年级美术造型表现课，学生造型表现能力较差，对于创设和想象画或用剪贴的方法制作一幅体现家乡较完美的作品是一件难以实现的事。

教学目标及存在的矛盾问题：

1、指导学生认真观察家乡城市的变化，或利用图片剪贴或画出自己想象中乡村或城市景象画。

2、引导学生了解家乡的历史从中扑捉到创作的灵感。

3、通过交流培养出孩子热爱家乡的祖国的思想情感。

做法一：破

在规定的一节课内我按常规课堂程序。老师导入了解家乡的历史入手激发学生欣赏讨论自己带来的家乡图片选出最美的进行描绘。由于学生自己创作的欲望很强，加上课时只安排一节，既然这样我便顺着让学生自己先动起手来了，我估计孩子们的绘画效果一定不能达到所想，即使达到学生所想，但从绘画的审美构图色彩上也会不如意。让我感到矛盾呀矛盾，专业老师总有那么一些共同的困惑与无奈。于是我立足于对学生的尊重与责任的角度，作出决定。先让生尝试绘画后事已愿违的或者是意想不到的结果，然后再来总结修正创作。

改进做法：立

果真，一节课内有些学生练习呈现效果较好，而有的无论在构图或是色彩处理上都不如意，但没有那个孩子不敢那练习给老师看的因为他们对自己的画很满意，对于专业老师而言，遮阳挡画无异于垃圾，看多了困，不仅是审美疲劳，而且是不利于教师的专业发展呀，为了不让学生连基本的审美能力缺失，好好利用书中经典作品。我委婉的说，“同学们你们都很有想象力，特别热爱自己的家乡祖国，但我们来看看书中的小朋友他们的家乡是不是也很美呢？那片神秘而接近黄昏落光叶子的深秋红树林，两三间亮灯的小木屋，木屋前厚厚的金黄落叶，让人联想到果实成熟和小动物回家的场景，多么宁静自然，大胆的运用红绿和蓝橙色，高低错落的木房和有韵律的枫叶林，有序不乱，所以才给人宁静和舒适美”。接着结合柳州城市特点欣赏书中线描，让学生在时空上体验祖国河山处处都是景，让学生兴奋和自豪激动，进而更爱生活爱家乡祖国，对未来充满幻想。以此丰富学生人格个性。

反思：

过于强调社会性而忽略美术学科的审美表象，还不如直接上社会历史课，现在的美术课由于课时的紧缩和课改目标的放大化之间的矛盾以及对美术课教学目标和理念的曲解，流于形式或走过场的课太多，学生的浮躁和不量力，无知无过的悲哀状况等等。但是毕竟现代社会也有了一个很大的进度飞跃，那就是给予人们尝试失败与成功的机会更多了。不过我总在想老师最大的作用应该是，及时的在学生成功与失败的边缘给予帮助或与之共享欢乐，共同去达成学生的近期景愿和远期的景愿）进行了授课，童年是浪漫童真的充满幻想的，一个人的人格性情个性心理志向都是在童年建立的，建立越早成功越大，利他利国性越强。从小建立健康的心里视觉审美，才能在方方面面建设出一个和谐进步壮美的祖国。

篇6：《我们身边的痕迹》案例与反思

《我们身边的痕迹》是“造型、表现”领域里的一课内容，是“版画系列”中的一节，是使学生认识身边的肌理美感，学习简单的拓印技巧的版画起始课。这节课利用生活中的肌理做效果，超越绘画的范围，达到新的视觉效果。

本课以新的艺术形式启发学生的好奇心，用拓印的方法去主动发现我们身边的、也许常常会被我们忽视的许多奇妙的痕迹，发现生活的美，体会整个过程的经历，并思考这些奇妙的痕迹将来可以怎样巧妙的运用到我们美术创造中去。我们在对童年的记忆中，大概都会记得“拓硬币”的游戏，它令我们迷恋而神往。我们的孩子在扔下画笔轻松地在摩擦中获得艺术作品。这是一件奇妙无比、情趣盎然的事，让学生们在玩中学、学中玩，主动去发现艺术，创造美，加深对艺术领域的认识。

对教材有了一定的了解和分析，才能把握正确的方向和目标更好地落实教学。本课目的是能够发现、采集不同的肌理的材料并利用材料再创作，学会观察、学会体验、发现问题。渗透学生对生活美、环境美的审美意识，培养学生的创造能力。重点在感知中采集不同材质的肌理，难点是拓印的技巧。学生们在课前应采集树叶，查阅资料，收集带有纹理的物品。以探究合作的形式学习本课。

为了让学生更好地学习，体验学习的乐趣，在导课环节我利用了学生喜欢而又有神秘感的魔术形式，引起学生的极大兴趣，吸引了孩子的注意力，变完后，让一名同学去触摸，用感官体验告诉急不可待的学生们是一个有纹理的瓶盖，如此简单明了地点明了课题“痕迹”。

课题的明确，加上教师引导性的语言“你们都见到过那些带有痕迹的物品”同学们的脑海中飞快地搜索这类信息，然后积极地宣布所知道的事物，如钥匙、钱币、鞋底等。这时再出示与其相对应的拓印，直观地让学生认识到有纹理的物品会变成一张画。有了这种新奇的兴趣，再去欣赏更美的艺术品，这时同学们迫切想知道怎样才能画出这样的作品？此时告诉同学们它不是画的而是印的，然后让他们去动笔探究拓印。学生积极主动的参与，但拓印的结果学生间大不相同，这样同学们探索出了拓印的方法，也暴露了拓印的不正确方法，教师加以指点教学效果大大提高。最后让同学们在生活中去寻找，在教室寻找有痕迹的东西。既完善了课题，又布置了课堂作业。

学生离开自己的座位是那样的轻松，加上不用画的画，他们是那样的兴奋，最后让他们的作品组成一幅大画，落实了合作创造的精神。提升了教学效果。

这节课学生始终是在师生互动中进行，在轻松愉悦兴奋的气氛中进行，学生对美术学习的兴趣大增，既培养学生的合作探究、自主学习的能力，又提高了创新意识及审美情趣，为今后的学习奠定了良好的基础。

篇7：《我们认识的数》的案例与反思

《我们认识的数》的案例与反思

案例：

猜一猜：先让学生像老师一样把手张开，从1号口袋里抓一大把糖，数数有几粒，记在心里后放回口袋。再请学生猜一猜如果像刚才那样从2号口袋里抓一大把花生，大约有多少粒？学生抓一把花生验证自己的猜测。接着小结：花生的个儿小，糖的个儿大，同样抓一把，花生比糖的粒数多。最后再请小朋友估计一下，如果像刚才那样从3号口袋里抓一大把黄豆，大约有多少粒？为什么？并实践证明。

再猜：老师抓一大把花生大约有多少粒？为什么？

小结：老师的手儿大，小朋友的手儿小，抓一把同样的物体，老师抓到的数量比小朋友的多。

还猜：老师拿出一个大桔子，请学生猜一猜这只桔子可能有几瓣？再拿出一个小桔子，请学生猜一猜这个桔子又有几瓣？为什么？

对孩子们的众说纷纭，老师笑着说：“桔子个儿小，瓣数就一定少吗？桔子个儿大，瓣数就一定多吗？课后，小朋友吃桔子时留心数一数，说不定你还能发现一个有趣的现象！”

反思：

教师有浅入深布局的“猜一猜”活动，帮助学生积累了大量的活动经验，并引导学生在不断的猜想与反思中逐渐提升对数感的感悟层次。更难能可贵的是，在看似简单的认数活动背后还蕴藏着深刻的辨证思想，从“同样大小的手抓不同的'物体”反映出“空间一定，物体大小与物体数量成反比”的规律；从“不同大小的手抓同样的物体”反映出“物体大小一定，空间大小与物体数量成正比”的规律；最后的“猜一猜桔子有几瓣”又引导学生初步体会到“任何物体之间的关系都是相对的”。这也许就是本节课与一般的认数之间的差别：数学不再是单纯的复制文本的行为，而是一种有序的文化活动；数学课不只关注知识和科技领域的目标，数学思考、解决问题、情感与态度等方面的目标也同样受到关注。

篇8：初中语文案例与反思

《范进中举》节选自《儒林外史》。因为吴敬梓是乾隆时期人，所以有的人喜欢把《儒林外史》与《红楼梦》相比较。两部作品都有批判现实的意味，有人说曹雪芹是浪漫主义诗人作家，而吴敬梓属于现实主义批判作家。我比较倾向于这样一种说法，因为吴敬梓的文笔嬉笑怒骂，读他的作品，一个个鲜活的人物就展现我们的面前，范进、周进、权勿用、张铁壁、杜少卿、匡超人、严监生、马二先生……每个人物都有一段精彩的故事。

《范进中举》的思路非常清晰，课堂教学中大的环节很好把握。首先，简单介绍科举考试，重点介绍八股取士，以及吴敬梓自身的遭遇，让学生明白科举考试对于读书人的戕害。尤其是在《儒林外史》的“楔子”中引用王冕的故事意在说明一代读书人有厄，从此将世道人心看轻了。这王冕的这些话语其实是全文的主旨，作者在批判的现实社会中缺少灵魂，连苏东坡都不知道是谁，把“先师”理解为是尊称的这些不学无术，做起诗来也是八股的酸腐读书人。但同时作者也在寻找理想中的名士，隐居玄武湖畔，不慕名利的庄绍光，提倡一夫一妻的杜少卿，从他们身上作者看到了读书人的精神追求，但结尾就楼上的“变徵之音”让读者感受的还是世道的沦落与悲凉。

带着对这本书的整体把握与种冷静的态度去读《范进中举》，其实《范进中举》中的每一个笑点都是泪点。他让人们在热热闹闹中感受着世态炎凉、人心不古的可悲。可以说《范进中举》是一部热闹的悲剧。

第一课时，课堂上抓住“中举”，以中举前后的变化来抓住整篇文章的情节。由前后对比来分析以胡屠户、张敬斋、乡邻三个方面对于范进态度的转变。进而分析这些人的性格特征，乃至当时的社会风气。第二课时，重点欣赏“范进喜极而疯”的描写，通过动作、语言、神态、外貌，以及正面与侧面相结合的方法，来刻画范进喜极而疯的丑态和病态。那么范进为什么会疯?这背后意味着什么?此时教师可以补充范进他的科举历程，甚至可以补充《儒林外史》中周进撞号板痛哭时的场景。“疯”的背后是科举对于人生的意义，当一个人把他的全部精力都耗费在某一项事业中而失去了正常的伦理、生活、情感进而导致心理扭曲时，这无疑是可怕的。我们可以断定范进一定得了“科举考试综合症”。

其实在教学中，在与学生讨论中，有很多细节看似不起眼，但细细推断却很有意味。

一、报录人的主意

范进喜极而疯，众人不知所措时，一位报录人说：“在下有一个主意……让范老爷最怕的人打他一个嘴巴”。报录人为什么能出这样的主意?说明报录人不止一次看到过喜极而疯的人，报录人的这一个主意，一下子把“范进式行为”由个案上升到普遍性，这样批判和抨击的力度自然会增大。

二、胡屠户的一巴掌

为科举而痴狂的人何止范进一个。为什么会如此痴狂，答案很简单，从范进中举后的各种好处可以得知。但这种痴狂到了一定极端，就会痰迷心窍，这时需要有一个大骂该死的畜生，将其打醒。胡屠户的一巴掌打在范进脸上，而作者的一巴掌却打在利欲熏心的读书人脸上。

三、胡屠户的担心

范进喜极而疯、胡屠户打了范进后的种种反应，不仅仅反应了胡屠户的势利与虚伪。从另外一个角度说，当时很多人认为考中举人进士的都是天上的星宿下凡。所以这种愚昧的思想，不仅胡屠户有，它是封建礼教统治下的“神权”、“君权”、“族权”对于普通百姓思想的戕害。皇帝是真龙天子，辅佐皇帝的各级官员自然是星宿下凡，统治者有这种方式来维护自己政权的合法性。

四、张敬斋送的银子

明清时期，银子虽然是流通的货币，但普通老百姓用到银子的机会很少。《红楼梦》中三十九回刘姥姥面对看到贾府的螃蟹宴不禁感叹“一共倒有二十多两银子，这一顿银子，够我们庄稼人过一年”。平均每月应该不到二两银子。而张敬斋一出手就是五十两，这个礼就是相当重了。

五、众人躲避官员

张敬斋来访，人们不是夹道欢迎而是“邻里各自散了”，就连胡屠户也是“忙躲进女儿房里”。这让我想到了古代官员出行，鸣锣开道，号板上写着“迴避”二字，老百姓望风而逃。慌忙地回避可以看出他们的复杂心理，一方面千方百计想挤进官场，一方面身处官场之外对官员又充满着恐惧与自卑，这应该是自古以来的等级制度在作祟。

……

文章中还有很多细节，可以帮助我们了解人物形象，了解社会风貌。俗话说“画虎画皮难画骨”，但吴敬梓的刻画却是入木三分。

篇9：《兰亭集序》案例与反思

《兰亭集序》案例与反思

一、背景描述

(一)设计指导思想：

生活即语文，语文课是一个大课堂，它并非局限于课本内容，课本仅是生活中的现象和规律的截取和提炼。要学好语文，就要走进生活，了解生活，体验生活。在生活实践中验证课本揭示的现象或规律，并从中发现问题，开拓创新。尤其是在网络信息技术高速发展的今天，学生应学会运用现代技术手段帮助自己体验生活、培养能力、学好语文。新的《语文课程标准》和《教学大纲》已经高度重视这一问题，明确要求培养学生的实际能力和创新精神。而创新意识和能力的培养，均源于对问题的兴趣和探究，这正是我们开展探究式学习的出发点和基本指导思想。

(二)探究方式：质疑、网络查寻、书刊查阅、走访调查、讨论交流

(三) 预期目标：

通过探究掌握本课涉及常用文言词的用法，了解魏晋社会风情及文化特点。理解王羲之“重死生”的感叹的由来，弄清这感叹与“序”文的关系，引导学生对自然人性的认识和体会，以陶情冶性，获取审美愉悦。

通过动脑、动手，调查研究，培养学生思辨能力和科学求证能力。

(四)课文分析：

《兰亭集序》是人教版全日制普通高中教科书(试验修订本.必修)第一册第六单元文言散文课内自读课文，是王羲之为《兰亭集》(诗集)所作的序文，单从文字看，篇幅不长，内容并不艰涩，全文由集会兰亭的盛况到抒感悲怀再到作序目的，由叙到议，一气呵成，浑然天成，但从思想方面看，文中涉及东晋崇尚虚无的玄学之风、社会习俗及作者缘何抒“死生”之悲等问题并不简单，如何在理解文意基础上弄清这些问题，值得学生动手、动脑，积极去探究。利于培养学生思辨能力和独立解决问题的能力。

(五)教学重点、难点：

1、常用文言词的用法

2、作者“重死生”的感叹的由来，它与序文有何关系?

3、魏晋玄学的理解。

(六)设计思路：

本次课从培养学生发现问题、探究问题的能力出发，设想让学生质疑课本，然后放手走进生活，寻找答案，再回到课本。基本思路：研习文章，质疑提问——查寻问询，调查探究——思辨总结，验证课本。

二、教学步骤

师生准备：

1、教师课上屏幕展示王羲之的行体书贴《兰亭集序》，引入课文。

2、学生自读全文，对照注解疏通文句，初步掌握大意

① 亭兰集会盛况(以叙为主)

王实甫《西厢记》有：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”良辰、美景、赏心、乐事被视为人生四大快事，本段描写兰亭盛宴，可谓四大快事皆具。

②抒发“重死生”的感叹(抒情、议论为主)

③作序目的

全文以景入情，由叙到议，重在抒人生之感。

3、质疑讨论，教师指导学生提出问题，确立探究课题(屏幕展示学生较为熟悉的永嘉太守谢灵运的简况，以拓宽思路，激发兴趣)

4、教师对学生提出的课题进行分析，论证其科学性，可行性，并最终与学生共同讨论筛选出与课文关系密切的问题，确立探究课题，大至可以从以下几方面入手：

①常用文言词：岁、毕、次、所以、信、诸、因、期以有哪些用法，文中属哪一种?

②王羲之的生平。

③“序”为何种文体?“书序”的“序”与“书”有何关系?

④首段所提及的“修禊之事”，文人墨客，饮酒寻欢、纵情山水反映了魏晋时期的什么社会风情?能否结合陶渊明、谢灵运弄清这一问题，

⑤有人认为“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”是对庄子“轻死生”、尚虚无的玄学的批判，庄子玄学是如何看待死生的?

文章首段写壮景，次段却抒悲情，并提出一个“重死生”的观点，全文是否为论证“重死生”的观点而作?这一观点与“序”有何关系?

5、分组分工：第一组，查阅资料，主要负责完成问题①、②，其余组负责完成其他问题，具体可让专人负责图书馆查阅，网络查寻;专人负责走访师院中文系和谢灵运古迹相关单位，实地收集资料;专人负责整理资料，结题成文。

6、时间安排：1周

7、教师随时关注探究进展，并为实地走访提供帮助，及时答疑解难，把握方向，并指导学生写好探究报告，作好课件。

三、汇报交流

(一)小组代表汇报发言：

第一组：屏幕显示“文中常用文言词的多种用法”

通过查找，我们初步发现本文涉及的几个常用文言词有以下用法(屏幕显示)：

词常见用法文中用法岁①年，如：“其始，太医以王命聚之，岁赋其二。”②泛指时间、光阳。如：“欲以虚辞引岁”(引：拖延)③年龄。如“成有子九岁。”④年成，收成，年景。如：“岁恶不入，请卖爵子。”①年毕①古代田猎用的长柄网。如“来遭民田之毕。”②用长柄网捕捉。如：“鸳鸯于飞，毕之罗之。”③完毕、结束。如：“寿毕，请以剑舞。”④全、尽④全、尽所以①表原因。……的缘由，如：“原庄宗之所以得天下。”②表方式、手段，用来……的手段等。如：“师者，所以传道受业解惑也”②方式、手段

……(别的词略)

(发言代表作适当点评)文言词意义和用法较为复杂，我们在判断其具体意义和用法时应遵循一个原则：字不离词，词不离句，即结合具体语境来分析(掌声)。

学生操作，投影屏幕现示：王羲之的生平

学生全面演示课件，展示各种图片资料，介绍王羲之的生平(略)

教师：非常好(掌声)。

第二组：组长操作，屏幕展示课题：“修禊事也”引出的魏晋世风

我们查阅了大量书籍和网络资料，走访了师院中文系和历史系教授，还走访了温州文史研究办公室，参观了瓯北康乐山庄等，初步了解到魏晋南北朝时期的世俗民风。 “修禊”是魏晋时的一种地方祭祀民俗，早期日子定为三月上旬的巳日，后改为“三月三”日，人们在这天聚集水边洗濯，嬉游，并举行祈福消灾的祭祀活动，社会名流均会参加。后来，文人墨客们干脆借此机会，以诗会友，饮酒作乐，将人生情趣寄附于山水，与天地万物相溶于一体，推崇庄子的虚无哲学。《庄子》说：“天地与我并生，而万物与我为一，”庄子追求人生的至高境界是“万物混一，本无差别，一切眠于自然”，将人生归于虚无(图片演示庄子的玄学)。晋人承此哲学，并日渐发展，逐步形成弥漫于朝野的玄学之风。

玄学之风虽反映出晋代文人们有回避现实、不求进取的嫌疑，但也反映出魏晋民风的旷达一面，杜牧有诗云：“大抵南朝多旷达，可怜东晋最风流。”登临山水是魏晋时士族阶层悠闲享乐生活的一部分，可以说是当时一大习俗，士人们的“风流旷达”，并非仅为外观仪表，其实，他们珍视人格的完美，注重个性和精神自由，喜好哲理思维，热爱自然并且在自然中培养高远的人生情趣，轻忽世俗得失和人为礼仪，率真任情，不滞于物，例如，陶渊明，谢灵运，王羲之等(屏幕展示收集的关于陶渊明、谢灵运、王羲之的图片、资料)。因而课文首段“群贤毕至，少长咸集”，流觞曲水、饮酒赋诗也是这种旷达风流的体现(掌声)。

第三组：组长操作，屏幕显示题目：启迪后人——自然人性的抒写

我们组负责收集整理各组获得的资料，并汇总成文，我想重点说明两个问题：

1、 “序”文特点：“序”是介绍或评述一部著作或一篇文章的一种文体，一般先介绍著作或文章的形成，再简要评述或引出议论，因而有的近似论说文，有的近似记叙文，有的像抒情散文。从唐代起，序又称“引”，虽然序文从名称到内容侧重在发展中有所变化，但其本质特点未变，即不能离开所介绍的著作或文章，具有依附性……(具体例子和详细情况略)

《兰亭集序》作为序文，也是为介绍《兰亭集》服务的，作者想通过此序文和《兰亭集》给后人某种启迪，以唤起普遍人性的情感共鸣，这正是作者作此序的目的所在，文尾三句话恰好映证了这一点。

2、 “重死生”的观点与“序”的关系：作者作序目的是给后人以感触，这种感触古人、今人、后人均相通，用文中的话说：“虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。”这是一种什么感触呢?即文章第二段抒发的人生苦短，应“重死生”的感叹，根据我们对魏晋世风的调查以及第二组同学的发言，魏晋时日渐流行庄子的“一死生”， “轻死生”的玄学之风，作者此时却抒发人生短暂、应珍惜“有生之乐”的感叹，提出“重死生”的观点，似乎刻意要与流行世风背道而行，对其进行批判，但我们认为作者本意并不完全如此，其“重死生”的观点并非刻意提出，而是在首段的旷达之景和大喜场面基础上自然得来(提示同学们回顾文章首段)，为“序”的目的.和作用服务，俗语曰：“大喜之后必有大悲”、“乐极而生悲”。王勃《滕王阁序》中有：“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。”王羲之正是在阔大缈远的旷景面前顿然察觉自身之渺小，生命之可怜;正是在流觞曲水、极尽欢愉的盛宴中顿然意识到“胜地不常，盛筵难再”、“人生乐事俯仰即逝，生死寿命皆定于天”，从而由喜转悲，乐极生悲，自然而然地叹出“死生亦大矣”，而这种情感的滋生和转化又是人人皆具的共同特征，是一种普遍的人性存在。因此，“重死生”的观点完全是作者此情此景下语出自然地对普遍人性的表白，也是他用以启迪后人，与后人神交的桥梁(掌声热烈)。

教师：相当精彩。

(二)教师点评、总结：

第一组同学很踏实，非常务实地弄清了本文涉及的部分常用文言词的用法，并从中摸索出文言词用法判断的规律：这将为夯实我们的文言功底产生重大影响。同时，用纯熟的电脑技巧为我们生动详细地介绍了王羲之的生平。

第二、三组同学同样令人佩服，发言相当精彩，他们不为表象所蔽，遵循科学的规律积极质疑、调查、探究，最终很好地解决了众多争鸣的难题——如何看待“重死生”的观点的问题，得出了较为令人信服的结论。

全体同学都能在探究中科学、求真、务实地解决问题，充分地运用各种现代化技术手法，如网络技术等，实在难能可贵，希望我们在今后的学习中大胆探究，勇于创新。

四、教学反思

(一)、关于《兰亭集序》的众多争鸣文章，主要焦点集中在主题的认识上，包括本册教材配套的教参在内，一般都认为是王羲之借题发挥，论证了一个中心论点——要“重死生”，这种看法虽顾及了魏晋的世风(尤其是玄学之风)，但忽略了本文作为“序”的作用，于是给学生摆出了一个难处理的问题：“重死生”的观点论证来干什么?与作此序有何关系?因此，我们决定采用探究式学习方法，让学生在考证魏晋世风的基础上，分析教材，得出合理的结论，否则单纯照搬教参观点，难免给人强加观点的印象，很难令人信服。同时，学生在收集资料、调查考证中，既能获得知识、能力等各方面训练，又能较为科学思辨地解决问题，通过这一课的学习探究，基本上达到了这一目的。

(二)、学生图书查阅、调查采访以及多媒体信息技术手段的运用，为今后独立探究问题，解决问题打下了基础，这样的实践活动应鼓励学生大力开展，生活就是语文，让学生走出课堂，走进生活，了解我们的现在，探究我们的过去和未来，对树立学生正确的历史观、价值观、人生观具有重要意义。

(三)、本次课探究的面有限，课题的确立有一定难度，仅选取与课文内容最为紧密的几个问题粗浅论之而已，探究中还有众多缺陷，敬请批评指正，我相信通过我们师生共同不断的实践，能够逐渐减少这样的不足，以获得更大的进步。

篇10：《年月日》案例与反思

《年月日》案例与反思

教学活动背景：每人对数学的理解都与他自身的经验、知识背景、所处的文化环境、家庭背景有关，由此产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向和解决问题的不同策略，加强学生间的合作与交流，不仅可以使解决问题的方法与策略不断完善、优化，还能让不同的解题策略为大家所共享，教师在课堂教学中要给学生创设足够的活动时间与思考的空间，鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流，不断拓展思路，展现思维的真实碰撞。

案例：

片段一：

师：屏幕上有三个醒目的大字“年、月、日”，当你读出这三个字的时候，你想到了哪些问题?

生：一年有12个月，每个月都有30天。

生：由年月日，我想到了时分秒，我们应该分秒必争，做一个合理安排时间的小主人。

生：能不能计算出一年有多少天?有多少小时?有多少分钟?又有多少秒?

生：我每年都要过一个生日，可有的人为什么4年才过一个生日?

……

[反思：探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。]

片段二：

师：请小组中每个同学拿出自己准备的`年历卡，仔细观察，看大家有什么新的发现?(注意及时做好记录)

每个小组汇报反馈：

生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。

生：有的年份2月份是29天。

师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区别呢?

生：2月份的天数不同。

生：全年的天数相差1天。

……

根据学生的回答，整理思路。

师：每个月的天数我们已经知道了，那么怎样计算一年的天数呢?

生：把每个月的天数都加起来。

生：因为有7个大月，4个小月和一个2月，所以用“31×7+30×4+28”

可以算出平年有365天。

生：用“31×7+30×4+29”，可以算出闰年有366天。

生：我有更简单的计算方法，因为闰年比平年多一天，所以直接用365+1=366(天)。

生：还可以进行估算，每个月大约有30天，30×12 = 360(天)，一年大约有360天。

师：刚才我们已经知道2月份是29天，所以说20是闰年，是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢?

生：查看万年历，看2月份有多少天?

生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判断方法。

师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发现!

(学生点击电脑进入万年历)

生：四年中有三个平年，一个闰年……

生：1992年、、年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢?

学生查看电脑桌面上下载的网络材料。

师：从上面的资料中，你又明白了什么道理?

学生独立举例说明如何判断一个年份是平年还是闰年。

生：能被4整除的年份是闰年。

生：1900年能被4整除，说明1900年是闰年，而通过查万年历，它的二月份有28天，它确实是平年，这岂不是矛盾吗?

生：是不是万年历编错了。

生：用公历年份除以4这种方法来判断一个年份是不是闰年，这种计算方法不准确。

适时点拨，引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判断方法。

师：同学们，现在你知道为什么有的人4年过一个生日吗?

[反思：老师让学生拿出年历卡，仔细观察，看看有什么新的发现?学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发现了许多从未知道的知识。我顺着学生的思路整理板书，当提到平年和闰年有什么区别时，一生说：“二月份的天数不同”，另一生说：“闰年比平年多一天”。能说出二月份的天数不同不足为奇，但能说出平年与闰年全年的天数相差一天，确实是了不起，说明学生的思维上升到了一定的高度。在学生思维碰撞最激烈的时候，我适时点拨，引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判断方法，既解开了学生的疑惑，又恰倒好处，学生自然接受。一节课，我抛开了自己原来设计的思路，完全跟着学生的思路走，既不把老师的想法强加于学生，又能在关键的时候拉学生一把，使每个学生的思维有机会得到最佳的展示。

学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中教师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自由探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程;第二，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案;要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。

学生不仅要独立探索，还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状态。]

思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新的生机!

篇11：我们不怕冷小班语言案例与反思

我们不怕冷小班语言案例与反思

活动目标

1、会朗诵儿歌《我们不怕冷》，积极交流表达自己的见解。

2、能勇敢地参加体育锻炼，不怕寒冷。

活动准备

1、活动前带幼儿到户外散步，感受气温的变化。

2、皮球、沙包等体育用品若干。

活动流程

一、户外活动，感受“冷”。

1、带幼儿到户外去，停留几分钟。幼儿因寒冷或风吹到身上，会产生冷的感觉。

2、天气变冷了，想什么办法，能使我们暖和起来？（要穿厚厚的`衣服，外出时要外套，戴帽子、手套、围巾；还可以用取暖器、烤火、开空调等；还要多运动，多锻炼身体）

3、在幼儿园最好用哪种方法？（多运动、多锻炼身体，如跑步、跳舞、做操、游戏等）

（请幼儿回教室讨论）

教师小结：天气变冷了，要多穿衣服、戴上手套和帽子、围上围巾、吃熟的东西、要多活动、积极锻炼身体。

二、欣赏儿歌《我们不怕冷》。

1、教师朗诵儿歌《我们不怕冷》。

2、教师提问,引导幼儿用儿歌中的语句回答：

冬天的天气怎么样，儿歌中是怎么说的?

小鸟说了什么？小猫说了什么？小朋友呢？（冬天，小鸟、小猫都说冷，而小朋友说不怕冷）

三、带领幼儿编上动作，说儿歌。

“谁能跟老师一起把这个有趣的儿歌完整的说下来！”教师带领边做动作，边练习说儿歌。

四、教育幼儿冬天要勇敢、不怕冷。

教师：天气冷了，怎样做一个勇敢的小朋友呢？我的创新

活动流程（坚持每天上幼儿园，不睡懒觉，锻炼身体）

五、延伸活动：

教师带领幼儿到户外做操、跑步，锻炼身体。

小结及反思 1、让孩子欣赏儿歌后，通过提问让孩子理解内容。儿歌生动、有趣而且简单，孩子两遍就可掌握。

2、天气冷了，许多幼儿怕冷都迟迟来园，也不愿走出教室参加运动。但作为教育者，就要培养他们去适应环境，多多锻炼，提高身体素质，让幼儿健康发展。对于小班的幼儿，他们能通过自己的亲生体验来感受天气的变化，对于冷了怎么办，他们已经有一定经验了。通过互相的交流与沟通，幼儿之间能相互学习。平日的户外活动多组织游戏的游戏，让孩子慢慢喜欢上运动。

篇12：认一认教学回顾与反思

“好习惯受益终生”。对于刚进入小学的孩子来说，40分钟的课堂是漫长的，如果一节课让他们端端正正地听自己讲习惯，练习读写姿势，恐怕是不可能的。或许我们只能牢牢抓住有限的10分钟来做有效地事情（练习读写姿势）。那剩下的30分钟里通过穿插游戏、故事的方式太吸引孩子们的注意力。《捣蛋鬼狐狸》的故事让孩子们明白坐姿是多么的重要，《警察抓小偷》的游戏来帮助纠正孩子的不良的读写姿势。握笔姿势也是我在课堂上纠正的重点，由于幼儿园对孩子坐姿和握笔姿势没有过多的重视，少数孩子的姿势很成问题，因此每天的提醒是必不可少的，这需要家校之间的配合。

认识四线三格和书写是本节课的难点。在这里我通过小故事《字母宝宝找家》，让学生认真观察四线三格，知道这三个字母家住在哪里，然后请学生说说他们的位置，这样就很快就记住了a、o、e的位置。书写的时候，通过大屏幕演示，学生伸出手指跟着书空，边书空边说书写步骤，然后分别在同桌的手心上书写一次，最后在课本上描红，大部分学生还是很快就掌握了。

由于大部分孩子都学过汉语拼音，写拼音是件简单的事，可是，书写质量却不高，这也许是学前学过拼音，但没有严格要求书写所致。因此，在指导书写环节中，还要多下功夫。最最关键的还是孩子的读写姿势，这需要平时不断地督促纠正。

“αοе”是拼音教学的第一课，这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课。如何让孩子提高学习拼音的兴趣，这节课我做了以下的尝试：

一．首先通过有趣的情景表演和故事引出三个字母，并编了几句简短的顺口溜，让学生记住这个情景故事，如：大公鸡，喔喔啼，阿姨带我上村西，小白鹅，ee叫，连声问我早上好。学生一边唱着有趣的顺口溜，一边拍着手或加上自己的动作，兴趣就来了。在读音上，先让学生注意看老师的口型，然后同桌之间互相观察小嘴巴，看口型是怎么样的，再编出一句简短的顺口溜来，学生的积极性也是比较高的。

二、利用直观手段激发学生的学习欲望，整节课，除了让学生跟着老师读，还选出了班上读得较好的同学来当小老师，还通过开火车读，找朋友读等多种方式活跃课堂气氛。但是在教学O的过程中，学生的发音不够准确，给课堂教学带来了一点麻烦。但是通过学生中的榜样来帮助学生纠正自己的发音效果非常好，通过激励的手段学生的发音都很准确。由于是新学期的第一课学生的学习兴趣很浓，但是注意力的集中时间却不长，因此课堂上经常要提醒学生注意听讲，我想这也将是这一个月的教学中的一个重点，要培养学生良好的学习习惯包括听、说、讲，为今后的学习创造一个良好的氛围。

《i、u、ü》教学反思

在熟练掌握a、o、e的基础上，我们学习了单韵母i、u、v。

教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为每节课的发音做好准备，也随时巩固旧知。接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。

因此，只有通过反复朗读，形式多样的朗读，不断的正音，才能慢慢入门。班内有个叫王苇航的小朋友发音时有困难，常常发音不清晰，包括说话吐字，我的做法是：每节课都能让他回答一次问题，帮他正音，提高说话能力。为避免孩子压力过大，我不停的鼓励他们。还有几个孩子虽然口型不好，但上拼音课确很认真，很有兴趣。

拼音教学对孩子来说是很枯燥，但对孩子们将来认字、识字有很大的帮助。因此，在我必须扎实的教好拼音。

《i u ü》教学反思

在本课中有个带调字母拼音对比读，因为平时学生都是按顺序读的比较多。学生见到这项练习，错误出现较多，特别是第二声和第四声的调号混淆较多。我想到以前老师教的方法：对于还未区分的孩子，让他们通过在心里念，看到这个再大声读出来就对了。

篇13：认一认教学回顾与反思

aoe教学反思

aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的：

首先，从图入手，我先引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。

在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生愉快学习。汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。

练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

昨天学习了aoe后，还自我感觉良好。可是今天一抽查，却发现孩子们掌握的一点也不好。看来，人多，的确不太好照顾到啊！可是，能怎么办呢？怨天忧人也不能解决根本问题，还是动脑筋想办法啊。俗话说“办法总比问题多呀”！在经过了一段时间的复习后，情况终于有了好转。

iuü的教学反思

于是，就开始了iuü的教学。在课前，我就感知，这一课有点乱：又是韵母，又是声母，又是整体认读音节。可是问过刘坤后，她说：一点也不乱，去讲吧。可是我不放心，又是看参考，又是看教学设计。结果一试讲，我又加进了两个音节：wo ye ,也不知当时怎么想的。反正结果可想而知。

一、归类遇到了麻烦。单韵母，声母，整体认读音节，在孩子们听来，简直就是

天方夜谭。我很着急，怎么办？我当时也没有想到好办法，就是反复练，不同形式的读，来强化记忆。现在想想，如果用游戏的形式来呈现，学生兴趣会不会更高？画三

所漂亮的小房子，让孩子们把这些“宝宝们”送回家。（后来试了试，果真孩子们争先恐后的参加到活动中，时间不长，学生们就掌握了这些字母的分类）

二、添加的累赘。本课内容本就不少，可是我又加了两个音节，使原本就艰巨的

任务更是雪上加霜。看来低年级的孩子教学内容不宜过多。毕竟低年级的孩子刚从幼儿园踏入学校，注意力容易分散，孩子一堂课，能全身心投入学习的时间大约为15-20分钟。也就是说孩子在一堂课中，注意力只能集中半堂课。如果涉及的内容过多，结果就会适得其反。

认一认1的教学反思

《认一认1》是学生在学完6个单韵母后第一次接触汉字的学习，本课的教学目标是认识“人﹑口﹑手﹑足﹑舌”等16个汉字，能够读准他们的字音，并且能根据图片初步了解汉字的字义。根据这样的教学目标，我在授课时做了如下的一些设计：由于一年级学生以形象思维为主，所以我以游戏的方式导入新课，我用多媒体展示了一张没有口﹑手﹑足﹑舌﹑牙﹑耳和目的人物图片，让学生自己去观察这个人少了些什么？同时相机出示相应的汉字来引出学习内容。通过这样的方式，不仅集中了学生的注意力，激发了学习兴趣，而且在学生说出缺少器官的过程中就加深了学生对这个字的初步印象。由于班级学生识字量基础差异较大，通过课前了解，我得知有部分学生早已认识本课的16个汉字，而仍有少部分学生只认识其中几个汉字，所以在这课的教学中我充分发挥了小老师的作用。让会读的孩子带着全班一起来读一读，这样不仅调动了这些已经会的学生的积极性，使他们不至于在课上不认真听讲，同时我发现其他孩子跟读得也认真了。但是在教学完这课后我发现我仍存在一个问题，我将教学的大部分重点都花在了汉字的读音和字义上，而没有引导学生去感受这些汉字的字形特点，可能学生会读了，能根据图片理解意思了，但是并没有真正扎实地记住这个字。因此在今后的认一认教学我还需不断探索，不断反思，不断去发现一些能帮助学生牢固记住字形的巧妙设计。

《bpmf》教学反思

学习声母bpmf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b 、p

两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。

从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。

虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

dtnl 教学反思

在教学这一课时，声母 d的'出现，加深了bpd的混淆，在教学中我通过老师和学生共同摆竖条和半圆区分记忆，在巩固原有知识的基础上继续学习。在学习声母中，主要发动学生的积极性和创造性，让他们自己想方法记住这些声母朋友。在读中强调读得短，在写中，主要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。

在编儿歌的时候，我决定帮助孩子从情境图来记忆字型：闹钟笔筒ddd初步复习和抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。还有的孩子通过自己的方法记忆，如左下半圆ddd。有

几个孩子n,l不能正确区分，好象是自身的发音缺陷,纠正非常困难。我在区分读，齐读，抽读，开火车等多种形式加深学生记忆。

在这课中我充分激发学生学习的积极性，在读音节卡片时让学生来做小老师，带领大家读。这种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学。每个学生都踊跃参与课堂活动中，学习效率大大提高。另外，在这一课的教学中,我充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？这就大大地激发了学生想要把字写好的欲望,在音节的学习过程中,我又这样创设: 闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢? 你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？这样的情境创设既抓住了学生的注意力,也极大地激发了他们的乐学情绪.，我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。

gkh的教学反思

拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

认一认3教学反思

今天，我们开始教学认一认3。本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。

在学习这些汉字时，给我最大的感触就是轻松。因为在我刚刚出示这些生字时，学生们就叽叽喳喳地读开了，我发现大多数孩子都已经认识这些汉字了，而且这些汉字的意思也都会说。想想这群孩子的父母都是一群望子成龙，望女成凤的家长，他们会早早教孩子认字，会毫不犹豫地让孩子参加一些兴趣小组，比如“直映汉字教学”。如果我再把他们当成是一点不懂的孩子去教，对大部分孩子来说，真的是“吃不饱 ”，而如果我不再教，对于那一小部分学生来说，那是“吃不着”。因此，我决定把这节课当成复习课来上，花一点时间去纠正汉字的读音，理解汉字的意思，并与生活实际相联系，花多一些时间去读，去认，去记。

那么，怎样才能让学生对反复的读不至于厌烦枯燥呢？我采用了各种读的形式，想了各种激励的办法。

一、教师范读，学生跟读。目的是帮学生纠正读音，同时也是在教学那一小部分没有汉字基础的孩子。

二、开火车读，是学生很喜欢的一种读书方式。当老师问：“火车火车从哪开？”学生响亮的声音立马响起：“火车火车从我开。”学生的兴致一下子被提了起来，而且这也可以检测学生是否已认识这些汉字。

三、小组比赛读，看哪一组读得整齐又响亮，每个学生都为能得第一读得津津有味。而且，这也是教师在有目的地留意还有哪些孩子不会读。

四、抽读卡片。一种可以是快速抢答，老师手里拿着生字卡片，可以打乱顺序，老师抽一张，学生快速地读出来，可以激发孩子读得快又准。另一种就是游戏“猜猜猜”。老师手中拿好生字卡片，抽出卡片时，只露出上面的音节，让学生快速地读出生字，然后再揭晓答案，听着学生一声高过一声的“耶——”的声音，看着学生一张张无比兴奋的笑脸，我的心里是无比欣慰。因为我不仅让学生兴致盎然地读了汉字，而且也将音节与汉字联系了起来，同时训练了学生的拼读能力。

想着法子让学生读书，让学生有兴趣地读，让学生开心地读，这样的读书才是有效的。

ai ei ui 的教学反思

本课的教学内容是ai ei ui 。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。随后让学说说，看着ai你发现了什么？从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。随后，我出示了拔萝卜图，并播放儿歌《拔萝卜》，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候，我事先设计了一个接电话的环节，引出ui的音，但是课堂上出现了一些小问题，使预设和现实出现了偏差，这使我认识到在备课时要充分考虑学生的因素，不要只备教材。

篇14：认一认教学回顾与反思

《认一认5》一课共有四组16个汉字，都是基本字。这些字均有注音，并配以表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。我教学的是后8个汉字“羽角齿革、瓜果麦豆”。

本节课上我创设了有趣的识字情景，采取了低年级孩子喜闻乐见的玩游戏、看图片、读儿歌等学习方式调动孩子学习生字的积极性，使他们全身心地投入到识字教学的过程中。在认读过程中，我采用图字结合的方式，采取多种方式来调动学生认字的积极性，让学生演一演、动一动，做到在玩中学，学中记，这样不仅课堂气氛活跃了，而且效果比较好。

一、在学生识字的过程中注重识字方法的指导。

课的一开始，我便调动学生已有的识字经验，介绍识字的方法——读拼音识字和看图识字，使学生对这两种识字方法有了初步的印象。在后面学习生字的过程中，我又不断引导学生尝试运用这两种方法去认识汉字，真正掌握这两种识字的好方法。例如：在学习“羽”时，让学生观察画面识字，学习“革”时，让学生先读读拼音，认一认。

二、本节课的重点突出，容量大，提高了学生的识字量。

本节课上，我将重点放在了前四个生字的教学，在教学“瓜果麦豆”时，我充分尊重了学生的意愿，他们选择哪个生字我们就一起学习哪个生字。为了帮助学生初步了解这8个生字的意思，每个生字我都配上了相应的插图，在学习时，学生图文结合，一目了然。本节课

上，我还注重了学生知识面的拓展，如：瓜、果、豆等字的教学，我设计了拓展的环节，将各种不同种类的瓜、果、豆展示了出来，这样不仅可以加深学生对该字的认识，还了解该字的意思，强化该字的读音，提高了学生的识字量。

三、通过游戏，让学生体验识字的乐趣。

在教学中，我把识字融入丰富的游戏活动中，儿歌表演、开火车、摘梨等，将游戏引入课堂，使课堂成为学习的乐园，学生学习生字的积极性被充分调动了起来，不仅达到了认识生字、学习运用生字的目的，而且还体验到了识字的乐趣。

四、在教学中重视学生学习习惯的培养。

在教学中，我利用孩子喜闻乐见的儿歌、口令引导孩子注意课堂纪律，在学生读书时，注意学生读书的常规，培养学生良好的学习习惯。

反思这节课，自己也还有很多做得不够好的，比如，一开始的一组字教学时我没注重字形的识记，导致部分学生认不下来，后面一组改变方法，好多了。

篇15：我们爱喝水的案例反思

我们爱喝水的案例反思

案例:孩子的喝水问题一直让家长很挠头,这个话题几乎天天早上家长都要嘱咐老师说让我家宝宝多喝水,因为今年的田天气变化一场雪都没下,这是气温变得异常,让孩子们的身体变得经不起任何的病毒侵害,所以刚刚开学一周的时间小朋友们就齐聚医院的诊室去报到了,老师打电话家长的第一句话都是孩子发烧迟迟不退,有点住院哎现在的孩子身体越来越柔弱,所以我们针对孩子喝水和吃饭的问题我们一项一项攻克,首先再从喝水开始,我们搬到壮壮一到喝水的时间就坐在位置上不肯站起来,每次壮壮妈都不好意思的说多让壮壮喝水,在家也不肯喝水嘴唇总是干干的`,不仅壮壮自己这样好多家长都是反映孩子不爱喝水,在家家长没办法就喝果汁饮料来替代白水。在幼儿园就希望老师能帮助孩子改掉坏毛病,为此我苦口婆心没少讲故事,讲道理,可是一遍遍说教孩子听腻了效果也没达到只是强制。

反思:自由活动是我看到壮壮在班级的植物角走来走去一会摸摸一会看看很喜欢的样子这是我眼前突然一亮想出一个好的办法,植物宝宝可爱喝水了多喝水植物宝宝才能长大不干枯,我的植物宝宝不喝水也能长大,壮壮歪着脑袋说,天真自信。但是我的植物宝宝喝水后叶子会更亮长大会更高,我拿出长大最好的一盆植物,那我们来比赛,一个给植物喝水,一个不给植物喝水怎么样?小朋友们觉得非常有趣,也是我们就在植物角里创设了我的植物爱喝水的活动,可想而知壮壮的植物几天就干枯死掉了而卧的植物则茁壮成长。壮壮着急了向大家求助,我的植物宝宝变黄了怎么办怎么办我告诉壮壮我和我的植物每天喝水所以才能茁壮成长,让他喝点饱饱的一连几天壮壮来幼儿园的第一件事就是给植物宝宝喝水,然后自己也经常每每的喝上一大杯水,真好,我也替壮壮高兴。

篇16：《我们成功了》教学案例及反思

《我们成功了》教学案例及反思

7月13日，北京申奥胜出后，历史的瞬间成了欢乐的永恒。那个夜晚对于十几亿华夏儿女来说是一个沸腾的夜晚。电视里一遍又一遍地放大着“我们成功了”这句话，我们的心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。而对于20还就读幼儿园的孩子们说，也许早就没有印象了，更不用说那种深刻的感悟了。对于“申奥”，孩子们究竟了解多少，对于课文中的“激动”，孩子们能从心底感受到吗？毕竟，申奥的艰辛，申奥的曾经失败对于二年级的孩子们来说还仅仅是一个会读的词和句子。对于奥运会，五环旗，或许孩子们还能联想到冠军，奖牌，而对于申奥，那可真是陌生啊。而对于申奥背景的了解，关系到孩子们能否匆匆文本中真正的感悟。一、抓住重点字词，鼓励发现就像我想到的一样，尽管请学生事先预习了课文，查找有关的资料。在课堂上还是没有一个孩子能说清楚“申奥”，看着他们迷茫的眼睛，我庆幸，我做足了准备。就从文本的字词出发，鼓励孩子们探究文本，发现问题。出示“年的7月13日的夜晚，北京申办奥运会成功了”。请孩子们找出关键词“申办”，既学习了生字“申”又引出“申请”这个词，“申请’是孩子们已有的积累的词汇，比如“我申请加进少先队”，“我申请免考语文”，这样充分挖掘孩子们已有的经验去体会，理解词语的意思，真是一个捷径啊。知道了“申”的.含义，下面就好办多了。“申办”就是申请举办，聪明的孩子都为自己的正确见解感到镇静。老师在不失时机地讲一讲申奥的经历以及申奥的结果，对于理解文本，理解后面的好词好句起到事半功倍的效果。

篇17：《阳光》教学案例与反思

《阳光》教学案例与反思

点拨引导，营造对话互动的深刻性

师：大家读读课文最后一段。

生：(读)阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

师：为什么说阳光像金子?

生：阳光是金色的，所以说阳光像金子。

生：阳光很宝贵，金子也很宝贵。所以说阳光像金子。

师：那为什么说阳光比金子更宝贵?

生：金子有钱可以买得到，阳光有钱都买不到。所以阳光比金子更宝贵。

(教室里一片寂静，无人发言。)

师：你能不能联系课文，联系平时的感受，说说阳光为什么比金子更宝贵。

生：有了阳光，田里的'禾苗长得更绿了。

生：阳光照在小树上，小树就更高了。照在鲜花上，鲜花更漂亮了。

生：阳光照射在河面上，小河就闪闪发光像长长的锦锻，很美丽。

生：所有动物、植物的生长都离不开阳光。所以阳光比金子更宝贵。

生：冬天的时候，我奶奶一看到出了太阳，就搬一把椅子坐在太阳底下晒太阳，她说这样很暖和。

生：有的时候一连下好几天的雨，妈妈洗的衣服一直都干不了，她就很烦。太阳一出来，妈妈就特别高兴，把湿衣服晒在太阳下，还把全家的脏衣服都洗干净了。

【反思】

《语文新课程标准》明确指出：“教师是学生学习活动的引导者和组织者”。因此，新课改下的阅读教学要求教师扮演“主持人”、“引导者”的角色，善于点拨引导，做思维的向导。有些老师在教学中注意了对话互动，但考虑完成教案要紧，只要学生答对了，就满足了，马上予以肯定，继续照教案执教。在本案例中，学生在回答“为什么阳光比金子更宝贵”时，只停留在表面的理解，浅思辄止，没有深入地去看问题，这时，教师把学生的思维方向调整到“联系课本、联系自己的感受”来谈，这一灵活地点拨引导，激发了学生的思维，个性的亮点在动态中自然生成。

篇18：《火烧云》案例分析与反思

《火烧云》案例分析与反思

内容摘要：对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进沉学习。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。课上师生彼此交流自己的感受，教师以谦虚的态度，探索的精神给学生以潜移默化的影响。教师充分运用多媒体辅助教学，抓文中空白点激发学生的想像力。学生从模仿到创造，更丰富了课文内容，使他们心中美的情感，得以自然地流露和表述。

[案例]

师：你认为火烧云哪儿最美？

生：我认为火烧云的颜色最美。

师：你能把文中描写火烧云颜色美的句子读给大家听听吗？

（生读文。屏幕随之出示：

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

师：它的颜色怎么美了？

（学生纷纷找出描写颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，用自己的话向大家解释这些颜色有多漂亮。）

生：梨黄就是像梨一样的黄色，可漂亮了！我最喜欢梨黄的颜色。

师：那半灰半百合色是什么样的颜色？

生：（皱着眉头）好像有白色，又有一些灰色，反正说不清楚。

师：这颜色挺复杂的，对吗？（学生点头表示赞同）

生：那它到底什么颜色呀？

师：说实话，老师对辩认颜色也不是很在行。不过课下我请教了专业的美术教师，请他们帮忙，把这些描写颜色的词语变成了它本身的颜色。请看。

（屏幕显示变幻字体颜色后的上面一段话，学生尽情欣赏）

师：看完后你有什么体会？

生：火烧云的颜色真美！

生：火烧云的颜色真多呀！

师：这段文字中你从哪儿还能体会出火烧云颜色多？

生：我从“极多”这个词体会出来的，因为“极多”“就是”“很多”的意思。

生：我是从“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”这句话体会出来的。

师：那好！现在请同学们想象一下这些说不出来，没见过的颜色可能会是些什么颜色？你也可以像作者那样运用那种“葡萄灰”“半紫半黄”等带比喻的形式来说。

（草莓红、杏黄、黄瓜绿、山楂红、半粉半紫……）

师：这么多颜色一直在天空中出现着吗？

生：不是。它们“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”，颜色变得特别快。

师：同学们能抓住“极多”、“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”体会出火烧云颜色多变化快的`特点，真不简单！

师：这么多颜色交织在一起，真是五光十色，绚丽多彩。大自然就像一个神奇的魔术师，把我们生活的这个世界渲染的五彩缤纷，美不胜收，面对如此绚丽的火烧云，你们喜欢吗？那我们该怎样去读这段文字？

（指名有感情地朗读）

[反思]

纵观以上教学环节，获得两点启示。

师生彼此交流自己的感受。新课程强调，教学是教与学的交往、互动。交往昭示着教学不是教师的教、学生的学的简单的相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课堂上，当学生提问到“半灰半百合色”到底是什么颜色时，教师说的很实在：说实话，老师也说不清楚。不过，我课下请教了专业的美术老师，请他们帮忙才弄懂了。这是教师在暗示难学生：遇到问题要积极地想办法解决，请教别人也是解决问题的一个好办法。教师这种谦虚的态度，探索精神给学生的影响是潜移默化的。教师上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学生，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

抓住空白点，激发学生的想像力。这一段的教学教师放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点，学生很容易抓住了这一特点。空白最容易激发人的想像力。“说也说不出，见也没见过。”那就见一见，说一说。由于学生平时观察有限，教师在这里恰当地运用了多媒体辅助教学。让学生先有感知后，再来发挥想像，学生的想像很丰富，从模仿到创造，更丰富了课文的内容，给神奇的火烧云又增添了几分烂漫，使他们内心中美的情感得以自然地流露和表达，达到了美育的目的。

篇19：《数》教学案例与反思

《数》教学案例与反思

实验课程标准教材第七册《数》是在学生认识100000以内的数和数位顺序，计数方法的基础上，教材中列举了少数简单的例来说明原始的数方法，使学生对数的产生有一个初步的认识，之后又介绍了十进制计数法，因为学生已具有了这方面的知识经验，所以在教学中非常注重培养学生收集信息的能力，让学生在课前查找有关“数的产生”的资料，不仅渗透了数学学习方法的教育，同时也让学生感受到数学的价值，真正实现了三维目标的有机结合。

一、创设情境，导入新课

师：老师请同学们欣赏几幅有趣的画，想看吗？

师：（课件出示用数字组成的美丽图画）这是一只可爱的小鸭子在碧波荡漾的湖面上悠闲自得地游来游去；这是一个调皮的兔娃娃，正朝大家做鬼脸；这是一棵枝繁叶茂的大树。你们在这几幅图中还发现了什么？

生：这几幅图都是由数字组成的。

师：数不仅可以组成有趣的图画，而且数在我们生活中也是经常用到的，你们能说说生活中什么时候用到数吗？

生：做衣服要买多少布，要用到数；要付多少钱，需要用到数；……

师：看来我们的生活还真离不开数！这节课我们来一起了解“数”。（板书：数）

反思：采取美丽有趣的动画和学生喜闻乐见的生活素材，吸引学生的注意，抓住学生好奇的心理，激发了学生探索新知识的热情，使学生感受到数的`作用，体会到数学的价值。

二、合作探究，学习新知（了解数的产生和十进制计数法）

1、收集资料，合作交流，了解数的产生。

师：同学们在课前都收集了很多有关数的资料。哪个小组愿意先来把你们的资料展示出来与大家共享？

学生以小组为单位介绍收集到的有关“数”的资料。

师：同学们收集的资料都很有价值。（教师边讲边出示课件）人类对数的认识就是从结绳计数开始的，那已经是300万年前的事了。随着劳动生产率的提高，各国相继出现了自己国家的数字，到此时数已走过200多万年了。后来，商品交换的发展推动了数的发展，又出现了我们今天使用的阿拉伯数字，这个过程又经历了9。数就是这样产生的。

2、独立探究，归纳总结十进制计数法。

（1）导入数位和计数单位。

师：数发展到今天，它在生活中已经被运用得非常广泛了，老师也收集了一些数（出示课件）。

截止20xx年年底，我国小学在校学生有125434700人，还有1135400名贫困儿童上不起学。

我国人口总数为1295330000人，而我国每年生产和丢失的一次性筷子45000000000双，需要砍伐25000000棵大树。

师：上面的这些数你们会读吗？

生1：我会读20xx、1135400。

生2：我会读125434700，其它的数太大，读不出来。

生3：我想要是有数位顺序表就能读了。

师：这位同学想到了数位，跟我们的祖先想到一块去了，为了更方便地读出这样的大数，我们的祖先发明了数位和计数单位。

反思：创造地使用教材，将数位的产生融入数的产生这样的大背景中，使学生感受到数位产生的必要性。

（2）探究十进制计数法。

师：请同学们拿出你们的稿纸，试着把这张数位顺序表（表略）补充完整。

生独立填表，然后展示作品。

师：谈一谈你为什么要这样填？

引导学生弄清什么叫十进制计数法。

师：（课件出示完整的数位顺序表）对于这张表，你们有什么疑问吗？

生：千亿后面的省略号是什么意思？

师：这个问题谁知道？

生：这说明千亿后边还有更大的单位。

生：照这样说，个位的右边也应该有省略号。因为还有比个位小的单位，像十分位、百分位、千分位。

师：你知道的知识可真多呀！的确，还有比个位小的单位，我们以后会学到的。

反思：给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，让学生在独立思考的基础上，合作交流，使学生初步了解数的产生和十进制计数法，并在自主探索与合作的教学环境中发现数，体验数，感悟数。

三、自主构建，认识自然数

1、联系实际生活，引出自然数。

师：通过这节课的学习，大家对数的了解也越来越多了。刚才老师出示的那些大数你们会读了吗？

学生读数。

师：像这样的数生活中还有很多，你能说出一些吗？

生1：我们班有52人。我们学校有403人。

生2：我们教室有2块黑板，4个窗户、52个凳子……

生3：我有7个本子、1个书包、3斤饭票……

……

师：这些表示物体个数的数叫什么呢？请看电脑（课件出示）。

表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。

2、自读解疑，理解自然数的含义。（略）

反思：密切联系生活实际，学生自主构建是成功的，教师不仅教会了学生自主的方法，而且激发了学生的思维，培养了学生的自主学习精神。

四、综合应用，巩固提高

（课件出示：56053457000）

师：看到这个数，你们知道了什么？

生1：我知道了这个数读作五百六十亿零五千三百四十五万七千。

生2：我还知道它有11位数，最高位是百亿位。

生3：我知道第一个“5”在百亿位上，表示5个百亿；第二个“5”在千万位上，表示5个千万；第三个“5”在万位上，表示5个万。

生4：从数级上说这个数是由560个亿、5345个万、7个千组成；要从数位上说它是由5个百亿、6个十亿、5个千万、3个百万、4个十万、5个万和7个千组成的。

反思：这一环节中，让学生在开放的问题情境中深化理解，从而使各个知识点得到了有效的沟通和整合。

反思：

一、创设情境，激发学习兴趣，感受数学和生活和联系

《数学课程标准》指出：“数学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动与交流的机会。”本节课通过用数字组成的美丽的图片展示，让学生自己收集有关“数的产生”的资料、信息，从中激发了学生的学习兴趣，从而使学生深刻理解了“数学来源于生活而又高于生活”的道理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。

二、密切联系生活实际，挖掘学生认识中的原有资源。

学生的现实生活是实践活动内容的丰富资源。教学过程中的学习活动上学生利用已有的知识和经验主动建构新知的过程，是教师和学生共同进行的富有挑战的“再创造”。在本节课中，我创造性地运用教材，将“数的产生”和“十进制计数法”贯穿在数发展历史的背景中，将自然数、分数、小数，同时呈现在学生面前，从而使学生自主完成了知识体系的建构。