一年级数学下册《数的顺序》评课稿（集锦8篇）由网友“SS”投稿提供，这次小编给大家整理过的一年级数学下册《数的顺序》评课稿，供大家阅读参考。
篇1：一年级数学《数的顺序》评课稿
一年级数学《数的顺序》评课稿
尹老师的这节课教学思路清晰，语言充满童趣和亲和力，这节课是《数的顺序》是一年学生第二次认识数，第一次认识数是读数和写数。本次认识数是的目标是让学生通过观察，分析，比较清楚地了解了100以内数的排列顺序，发现其中蕴含的'规律，知道数在表中的位置，尹老师在课一开始，创设了学生上体育课无序的图片让学生数，学生数不清，教师问怎么办，学生说排好队。教师又出示了一张有序图片，学生一下就说出来了，给学生渗透了一种有序思考的意识。接下来是，出示2组数让学生观察说特点和怎样放入表中，教师语言引导的较好。习题的设计也是多样的。
我个人觉得尹老师对百数表的观察不到位，用时太少，只是对横、竖、斜各方位的观察，每个方位只观察一个，没有做到从个别到整体，因次，学生对每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系不是很了解，从而导致孩子做题时不会，教师再回头讲的局面。如有不对之处，请指正。
篇2：一年级数学《左右》评课稿
一年级数学《左右》评课稿
听了小张老师执教的《左右》一课，收获很大，她让学生在活动中感悟左右。对于一年级的学生来说，要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。因此在讲解这一部分内容时，先通过活动让学生感悟左右，比如小游戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。
本节课小张老师用生活中有关左右的真实情景激发学生的学习兴趣，使学生在本节课的数学学习中获得积极的情感体验。学生听口令做动作活动，让学生准确的认识“左右”的位置关系，也体会了其相对性。学生通过本节课的学习也建立了初步的空间概念。
在教学中，为学生创设了很多有趣的活动情境，如：在课堂中，组织学生动手摆一摆，人人参与，符合学生的年龄特征，学生在学习的过程中体验到了学习的`乐趣，整节课充满生气。
《数学课程标准》指出“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。 让学生在实验与操作活动的过程中理解数学、学会数学。教学中，通过在桌面上摆文具这一具有操作意义的活动，让学生在“做”中学，在学中“做”，获得知识的同时，体会到数学的用处。
在本课的教学中，小张老师以实际生活为出发点，以学生最熟悉的左手、右手为突破口，让学生充分感知自身的左和右，还为学生创设许多轻松、愉悦的情境，学生很自然地就参与到学习中来，轻松了掌握了本节课的知识。本节课从头至尾做到了激发兴趣，保持兴趣，提高兴趣，总之，这是一节非常成功的。
篇3：一年级数学《左右》评课稿
“左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。因此，王老师紧紧围绕《标准》的理念， “注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”
整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。如：王老师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。还通过运用身边的学习用品进行操作活动，让学生自己动手摆一摆自己的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、数学书，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，每种物品的'位置，让学生自己提问题，这样学生就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。本节课的最后还渗透上下楼梯交通安全等教育。
整节课王老师都紧紧围绕学生的生活实际展开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
但美中不足之处是，学生整节课在活动中认识左右，在生活中区分左右，如果再从课本上上进行一些左右的练习就更完美了，这样就会让生活中的数学回到课本中的数学。也就是数学即生活，生活即数学。
篇4：一年级下册《数的顺序》评课稿
一年级下册《数的顺序》评课稿
邵老师上的《数的顺序》是一年级下册的内容，这节课是在学生已经学习了100以內的数的基础上进行的。本课通过让学生填写、整理百数表进一步理清数的顺序，巩固认数知识，发展学生的数感。邵老师从学生的实际和学习需求出发用好教材，抓实细节。在整体设计上注重了数数和数感的培养。
本课亮点有：
1、关注已有知识，重视数数经验
数学教学要从学生已有的`生活经验和知识基础来展开教学，邵老师在新课之前，先让学生回忆100以内数的知识有哪些，唤醒学生已有的知识基础，将学生对之前知识进行有效回顾。再问学生还想知道什么？学习什么知识？很自然的引入今天的新课。
2、注重数感培养，发展想象推理
发展学生的数感是义务教育阶段数学教学的重要任务之一。邵老师注重引导学生在建构百数表的过程中通过观察、比较、分析探索100以内数的排列规律，让学生从多角度观察思考自己的发现。邵老师很注重教学细节，在百数表的教学中教会学生横看、竖看、斜看，还框起来看，通过不同形状的“魔力框”分别在百数表里给出一个数，说出框里其他的数，很好地培养了学生的观察能力。与此同时教给学生估计的方法和策略，又提高了学生的估计能力和合理推理能力。活动中也让学生感受到了数学知识是现实性的，有趣的，对数的感觉也在活动逐步培养。
3、善用童趣语言、提升学生注意
低年级学生的特点是注意力容易分散，维持度不高，邵老师的语言富有感染力和亲和力，她紧紧吸引住学生的目光，带领学生在数学的知识海洋中畅游。
建议：低年级孩子的学习习惯有待提高。
总体来看，邵老师的这节课准备充分，重难点把握精准，教态恰当，教学内容环环相扣，难度由浅入深，孩子们的表现也很积极、课堂氛围活跃、学习气氛浓厚，值得我学习。
篇5：一年级《100以内数的顺序》评课稿
一年级《100以内数的顺序》评课稿
100以内数的顺序是学生在认识100以内数的基础上进行教学的。这节课张老师从学生喜闻乐见的给数宝宝找房子的情境，引导学生发现100以内数的顺序规律，培养了学生分析问题，解决问题，总结概括的能力。
亮点：
1.教师的语言富有儿童趣味，课堂常规落实到位。一年级的孩子非常天真、朴实，教师的语言符合学生特点，富有童趣，通过给数宝宝找房子，学生感觉非常地亲切、自然。在教学中，教师不断强化课堂教学常规，比如：静静地翻书，书写时既要写的数字要漂亮、规范，还要写得快一些，让学生在有组织、有纪律约束的情况下认真听课，并能跟随老师的指令完成课堂任务。
2.留给学生自主探索的时间和空间。在教学中，教师通过让学生独立填写百数表，小组交流自己的发现，学生能够从横着看、竖着看、斜着看，不同角度发现100以内数的.顺序规律，在发现中共享集体的智慧。
建议：
1.教学时间分配不合理，导致学生在独立填写100以内数的顺序时占用了很多的时间，教师在讲解规律时时间上感觉节奏过快，学生独立思考的时间不足。教师可以让学生以口算的方式填写百数表，可以节省大量时间。
2.练习难度较大，学生没有切实掌握好运用100以内数的顺序规律去解决问题，导致学生填写出错。对于发现的规律是否越多越好，还是应凸显主要规律，需要认真揣摩、认真思考。
篇6：一年级数学《小括号》评课稿
这节课贯彻了新课标精神，能根据教学新理念设计课堂教学，较好地完成教学任务，主要突出几点：
1、在生活情境中激发学生学习动机。钟老师创设了一个儿童喜爱的喜洋洋情境，激发学生的求知欲望，激发学生学习经验；使乏味的计算与学生熟悉的生活联系起来，使学生在情境图的影响下，会提出问题、会列式计算，复习同级运算是从左到右的计算方法
2、在合作交流中探索知识，老师让学生主动探索，合作交流的方式进行。钟老师从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分的自主探索、合作交流的时间和空间，让学生通过剪一剪，摆一摆，说一说，感悟出10-（3+2）的列式方法，使学生在经历知识的形成过程中了解小括号的作用意义，培养学生用不同的.列式方法来解决同一问题的数学思想。
3、善于组织教学。课堂效率的高低很大程度与课堂的教学组织有关，课堂纪律越好课堂效率越高。天真活泼的孩子当然好动，钟老师一开始先进行了了一个常规的课堂组织，把学生精神集中于课堂上，在教学过程中老师经常与学生早已统一的训练口语提醒学生注意，老师念1。2。3。学生就会手、脑、口都醒悟过来。好像看出老师一念经就把学生的灵魂收回来课堂。老师把这些学生早已训练得心中有数。老师那种从容娴熟，功底深厚是值得赞叹的老师。
4、学生成为评价的主人。在课堂评价方面，老师力图使学生成为评价的主人，引导他们从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观等进行评价，老师对学生评价发挥了其引导激励的功能。
建议：老师在课堂上作了有效性的启发后，不要再讲得太多了；最后写带有小括号式子的比赛活动，老师把学生作品收上来后，应该面全面学生展示以及从中继续选一些题目让学生一起计算，加深提高学生对带有小括号算式的计算能力。
篇7：一年级数学《比较大小》评课稿
一年级数学《比较大小》评课稿
听了李老师的《比较大小》一课，感觉这节课的亮点有以下几个方面：
1、关注学生已有的知识经验，回顾旧知，引入新知。注重新旧知识的联系。先让学生从0数到100，两个两个地数到100。，让学生体会到越往后数，数字越大。
2、鼓励学生用多种方法比较大小。如比较45和39的大小，学生就用了以下几种方法：（1）看表格，越排在后面的数越大。（2）利用计数器，直观地看。（3）利用数的组成来看。原本呆板的数字符号，在老师的精心设计下变得鲜活起来，让学生轻松自如地参与到教学中，让学生主动地去学数学，使学生的分析，观察能力都得到提高。
3、营造宽松愉快的学习气氛。尊重学生的个性体验和不同见解，鼓励学生发表不同意见。对于用不同方法来比较大小的学生予以语言的'鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你是怎么想的？”注重学生思考的过程。
4、注重从细节处培养学生良好的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让学生找到一个数，就做一个记号，这对于低年级学生来说，是相当重要的，有利于培养学生认真细致的学习习惯。
篇8：一年级数学《解决问题》评课稿
5月5日听了一年级曲晓艳老师的《解决问题》一课，解决问题教学在教学中有着重要的作用，它既是发展学生数学思维的过程吗，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。
本节课我有以下几点感受：
1、教师注重解决问题一般步骤的渗透。
教师在出示问题情境后，引领学生“知道了什么”来梳理题目信息说，然后“怎么解答”最后重视学生的检验意识，引导学生进行检查。检查是个很好的习惯，解决问题的检查过程和一般的计算等题有所不同，它既是对自己做题过程认真与否的检查，更重要的是对解题思路的反思，既可以顺向根据解题步骤再思考一遍，又可以根据结果逆向思考。
2、教师重视学生动手操作活动。
学生年龄小，思考问题以形象思维为主，所以本节课曲老师用微课来讲解搭配的方法，然后用学具让学生操作。
3、注重学生自主交流能力
学生在展示自己的想法时，老师让学生之间互相配合，一人摆，一人说想法，学生思路得到了沟通，达成一致。
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