教育笔记：请给“我”多一点的关注（精选6篇）由网友“肉夹馍不要肉”投稿提供，以下是小编整理过的教育笔记：请给“我”多一点的关注，欢迎阅读与收藏。
篇1：教育笔记：请给“我”多一点的关注
“老师，他怎么不说话呀”？“老师，他是哑巴吗”？“老师，你后面跟着个小‘尾巴’…哈哈哈哈…”随着孩子们的哄堂大笑，小家伙更加不敢抬头观望这陌生的环境，陌生的人群，仿佛自己是空气一样，找不到任何能令自己舒服的方式存在。“嘘…”王老师轻轻的说：“他只是还不习惯看到这么多陌生的面孔而已，你们都是新朋友，要互相关爱，对吗？”“对！”孩子们用稚嫩而又坚定的声音告诉了刚入园的奥迎，他们欢迎他，他们喜欢他！
可是，转眼间，这个腼腆又害羞的小家伙来园已经有7天了，他每天最主要的任务就是跟着老师，不管是王老师还是我，只要是一出活动室，他总是要紧紧地跟在你的后面，深怕你会把他丢弃、遗忘一样。而且他从来不开口说话，即使去厕所这样的小事，他也只是碰碰你的胳膊给你暗示而已。
我和王老师觉得这样下去，孩子肯定会越来越不适应这样的集体生活，如果再升入一年级，那后果可想而知了。于是，我们趁上午接孩子入园的时候，和小家伙的家长进行交流、沟通，了解孩子在家的一些情况，我们通过妈妈的表达，了解到小家伙的性格过于内向，而且在家和同龄小伙伴在一起玩的少，又缺乏自信和安全感，家里对孩子的要求太严、太高，束缚了孩子本质上的天真活泼，造成了他不愿与人交流，不敢尝试的逃避行为。
针对孩子的这些表现，我们决定要给予他更多的关注，及时的鼓励和支持！
在接下来的几天里，我们不断的重复告诉他：老师喜欢他！他很棒！他可以的！如果他有任何的需要，让他勇敢地说出来，再去执行。终于在周五的一天，我隐约的听到了“厕所”两字，也从他的脸上看到了从未见过的腼腆笑容。我也开心极了，我突然觉得，作为一名教师，每位孩子能在你面前健康快乐的展现自己，就这最简单的再自然不过的事情，也会令你感到非常自豪、非常有成就感！
所以，老师们，请你再给“我”多一点的关注，好吗？
篇2：教育笔记：多给孩子一点时间
小周是我们班上刚转来的插班生，性格腼腆，不善言语，喜欢一个人做在自己的椅子上，不与同学老师交谈，这就是小周刚开学的时候，一位特别有性格的宝宝。 几个月的学习，小周的这些习惯都随着老师和家长的共同努力渐渐的远去了，适应了班级的生活，而且在班上已建立了自己的好友圈。每天都能够按时的来到学校。 今天早上早操让我又一次关注起了这位宝宝。今天早上做早操的时候，当小周和艾老师把“恰恰恰”跳完之后，小周就乖乖的跑向自己的小脚丫，可是一下去，发现自己的位置被站在后面的罗宇轩给占了.这下啊，小周心里可着急了，心情直线下滑。我当时想孩子就是这样，没有达到自己心里想的那样，心情就会很失落吧。“妈妈，妈妈”,这是我的位置，我要回到我的位置上去.对着站在旁边观操的妈妈说.我沿着声音走过去，小周看我过来了，用手指指着站在前面的轩轩说：老师，他把我的位置给抢了，轩轩这时正看着小周，我用亲和的声音问轩轩：“你的小脚丫在哪里啊？轩轩目瞪口呆，东找找西望望。（轩轩在班上相对于其它小朋友来说是一位自理能力较差的宝宝，很多事情都需要老师亲自指点。）我认为孩子比较内向，平时和班上的同学也很少玩到一起。老师忽然这么一问让他害怕出错而对事物消极对待，以后我会多鼓励孩子让他们能敢于说出自己内心的想法。小周你听话，佘老师就喜欢你，快跟着艾老师做操，周妈妈对小周说。小周可犟了，那表情就是我不换过来我不罢休，看到小周这样，我对着前面的轩轩说：“来后面老师和你一起做.轩轩很听话的跑到后面来”没过多久才看到小周做操开心的样子。站在一边的妈妈对我说：“这孩子可犟了，在家里也是这样，自己想要的东西非要到不可，听话都还很听话，就是太自我为中心了。听了周妈妈的话觉得这孩子在学校也有点这样，平时在出去户外活动的时候，和小朋友间发生了争吵就喜欢争个赢，有时还动手。。。等类似的情况。进教室后我也对小周进行了一番教育，告诉他这样做是不对的，今后可不能这样了哦。 孩子就是孩子，内心世界里，是我的就是我的，想法很单一，情绪较感性，像小周这样的事在班上也发生过很多，以自我为中心，我行我素，不愿顾及朋友间的感受，自己心里想什么就是什么。我想这就是孩子，无忧无虑，可爱天真的一面吧。 通过第一天做操的教育，小周在出去户外活动玩吊吊板的时候，被身边的一位小朋友给抢去了，小周今天可懂事了，没有和他一起抢，而且在一旁摇着他，还说我和你一起玩哈，听到这话我心里可高兴了，并及时的表扬了他，你真棒，这样做就是乖宝宝。 后来的几天，小周会积极主动与老师交流，上课老师提问也爱举手回答，性格比之前好了很多，我想小周真的把老师的话听在了心里，还化解了与老师之间的距离感了呢。
篇3：教育笔记：多给孩子给点时间
背景： 在做中学活动室里我们有一套用纸杯垒高的材料，平时玩的时候孩子们都是拿着纸杯自己在角落里安静的玩一玩，动手试一试。我们就纳闷了，明明是很容易让孩子成功的材料，怎么就安静成这样了呢？于是我决定好好看一看，到底孩子在这里是怎么来垒高的。 活动情景： 今天来玩的是班级中的小机灵浩浩，他把所有的杯子都拿了出来，放在桌子上，看样子他不打算垒高。他先是把杯子排成了一排，变幻了集中不同的“队列”以后，他似乎不太想玩了，但是由于一开始老师要求要在一个区域中玩，看看没有人和他交换，他就没有离开，眼睛却开始东瞄瞄西看看。突然他的眼睛盯着墙面好一会儿——那上面是以前垒高成功的孩子的一些照片。 “哦！原来是这样啊！”他恍然大悟般的自言自语。 这下他结束了漫无目的的发呆，开始一边看图片上，一边用杯子试着搭了起来。不一会儿就也像照片里的孩子一样垒了五层高。他兴奋的大喊：“老师老师，你看！我搭得高吧！” 我朝着他竖了个大拇指，马上有鼓励他：“还可以更高吗？” 他自信的点了点头，又小心翼翼的往上面开始垒。 我提醒了他一句：“想想不一样的办法啊，要是浩浩自己的办法！” “耶！”他很兴奋，自信满满的说：“我一定要发明浩浩搭杯子法！”真是干劲十足！ 最后在结束的时候，他高兴的告诉大家他一共发明了4种办法。分析与思考： 对于小班的孩子来说，我们认为在活动中，特别是动手操作的活动中，培养他坚持做完一件事情的品质，从而产生初步的责任意识是非常重要的，也是我们着重培养的做中学的人文素养目标之一。那么对于小班的孩子，怎样的坚持才是有意义的呢？怎样的责任感才是有效而没有偏差的呢？ 我认为在活动中，孩子为了达到自己的目的大胆积极地想办法解决自己的问题，最后得到自己认识上的成功和满足感，这期间所表现出的不放弃、一直坚持就是我们一直强调的责任感。孩子的操作不仅仅是材料的摆弄，更有思维上的考虑——他在动手的过程中由自己的假设，并有目的的进行了验证。在孩子进行这些的过程中，孩子的注意力始终在操作上。这说明孩子在坚持自己的游戏上有着自己的责任意识，对于小班的孩子来说这是很可贵的。 但是我们也要公正的看待孩子，不能进行拔高。从孩子的操作整个过程来看，孩子的坚持不能是无目的游离，而应该是在感兴趣的基础上的不放弃。由于小班的孩子年龄小，总是有依赖的心理，所以在面对一种比较陌生的材料的时候，我们需要给与孩子一点时间，也需要给与孩子一点支持。所谓的坚持应该是给孩子时间，给孩子灵感的。无论什么样的操作都不是空中楼阁。 所以对于我们教师来说，最重要的就是让孩子真正回归活动，对活动本身感兴趣后在操作，再者要给孩子一点内化的时间，让他找到相似点，找到模仿的基础，最后要对孩子辛苦得到的好方法给与表扬，让他能够在表扬声中强化责任感，这才是我们的初衷。
篇4：教育笔记：老师请别说我丑
今天早上，琴琴的奶奶对我说琴琴不愿意来幼儿园，琴琴感觉老师不喜欢她，老师说她长得没有妹妹漂亮。这时候我突然意识到自己的失职。 琪琪和琴琴是我班的双胞胎，两个小家伙长得惹人喜爱，胖嘟嘟的脸特别好看。乍一看我们根本分不出那个是妹妹那个是姐姐，仔细观察会看出琴琴的脸比妹妹的小，所以我班时不时的有别的老师来看看这俩可爱的丫头。这不昨天下午来了两个老师逗俩小丫头，两个老师很和蔼地拍拍小家伙的头，然后走的时候轻轻地对我说那个脸小的不如脸大的漂亮，我笑了笑什么都没说。这时我回头一看琴琴正用异样的眼神看着我，我意识到自己做的不对，等老师们走后，我就对她俩说那两位老师说你们长得都很漂亮。可是没有想到这几事还是对琴琴有这么大的影响。 这次事件之后才让我领悟到:在孩子面前幼儿教师一定要注意自己的言行，可能你不经意的一句话， 也可能会对孩子产生意想不到的影响，作为幼师对孩子们不要吝啬几句表扬的话，它的功效在孩子的眼中远远超乎你的想象，它甚至能使孩子发生根本性的转变，对孩子有着深远的影响。
篇5：教育笔记：多给内向的孩子一点时间
每个人的性格都是不一样的，所以内向不是错。内向的孩子也不是不愿意和好朋友交流、分享，只是他们不爱表露，有点胆小，有点害羞。
新学期，我们班来了一位新朋友，是个长得很漂亮的小女孩，她叫汪明玮。但平时来园、离园的时候她都不愿意和我们打招呼，总是躲在妈妈的背后。这个小女孩特别内向，但我却发现她唱歌唱得非常好，很甜美。于是我就抓住这个突破口，在活动中给予她更多的鼓励与表扬。“汪明玮唱得真好，我们请她到前面来领唱，好吗？”小女孩还是有点害羞，不敢到前面，这时孩子们有点吵闹了。虽然浪费了一点时间，但我还是等着，给她一个机会，让她有点自信，如果在这个时候换别的小朋友，那她肯定会有所失望。“汪明玮有点胆小，我们给她一点掌声鼓励她好吗？”在大家的鼓励下，我拉着她的手来到前面，带领大家一起唱歌。
在离园的时候，我也让她试着和老师说“再见”，刚开始的时候她不愿意。后来，慢慢地，我给她一些鼓励，以“小红花”作为奖励，从开始的沉默到挥挥手代表“再见”，一天，“老师再见”把我楞了一下，她终于开口了，她能勇敢地和我们打招呼了，我好开心。真的，那种心情无法用言语来表达。
从那以后，渐渐地，小女孩变了，笑容越来越多，少了几许沉默与胆怯，多了几分活泼与自信。看到她与好朋友游戏时的活跃身影，听到她上课时响亮的声音，真是为她感到高兴。
是的，心灵的大门关得再紧，也会期待别人来叩击，只是它很在意你的敲门方式。找对了方法，它会欣然敞开；反之，则会越关越紧。孩子的心灵是无暇的、稚嫩的，作为老师，只要我们能做一个有心人，善于发现并迎合每一个孩子的喜好，选准切入点，就能顺畅的步入孩子的心灵。
篇6：教育笔记：多给孩子一些发言的机会
早上，小雅的妈妈送孩子来幼儿园时，突然悄悄地说：“老师，你出来一下，我有点事想跟你说。”我出去之后，小雅妈妈便对我说：“郭老师，小雅的一对发卡找不到了，她说是被乐乐小朋友拿走了，可是那个小朋友带回家了就是不给她，你能帮她要一下吗？”我听了之后，就对小雅妈妈说：“小雅怎么没有告诉我呢？她只是说找不到了，然后我帮她在班里找了找没有找到，她完全没有告诉我是被别人拿走了啊？”于是，她妈妈就跟我说，其实，小雅是想自己跟小朋友解决的，不想告诉老师，可是没有想到那个小朋友就是不还给她，所以才让她妈妈告诉我的。 于是，一会我便问小雅，我说：“你的发卡是被乐乐小朋友拿走了吗？”她说是。我说：“那怎么一开始没有告诉老师呢？”她说：“我想自己跟她要来，可是她放家里了，就是不还给我。我怕告诉老师，老师跟她要，她就不跟我玩了。”我说：“自己想要去解决一些跟小朋友之间的事情是好事，这说明你长大了，可是，要是在自己解决不了了的情况下就得要寻求老师的帮助了。这样，才能将事情顺利解决。”过了一会，我便将乐乐小朋友叫到了身边：“为什么要将小雅小朋友的发卡拿回家呢？”她一直不说话，我见她不说话，就感到很生气，可是，想了想，我应该等她一下，也许她会说的，大约过了两分钟，她说：“我是看见她的发卡好看，就拿来玩了玩，带回家忘记带回来了。”于是我便说：“拿了别人的东西要记得归还别人，这样才能一起做好朋友不是吗？”听了我的话，她点了点头，说：“老师，我会把发卡带回来的。” 有时候，当孩子出现问题时，我们做的更多的应该是去听孩子怎么说，她的问题出在哪，这样更有利于我们去了解孩子。犯了错的孩子可能本意并不是坏的，也有可能没有我们想象的那么复杂，觉得他可能是故意搞破坏等等，其实，她们犯错的原因只要我们去认真倾听一下让他们自己说一说为什么这样做，等听过之后也许会有另外一番感触。多给孩子一些发言的机会，让他们吐露一下自己的心声吧！
★ 大学毕业晚会总结
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