和键盘操作相关的工具类KeyBoardUtils（共5篇）由网友“豆豆豆啦啦啦”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的和键盘操作相关的工具类KeyBoardUtils，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：和键盘操作相关的工具类KeyBoardUtils
和键盘操作相关的工具类
package com.flyou.utils;import android.content.Context;import android.view.inputmethod.InputMethodManager;import android.widget.EditText;/** * 打开或关闭软键盘 * * @author flyou * */public class KeyBoardUtils{ /** * 打卡软键盘 * * @param mEditText *输入框 * @param mContext *上下文 */ public static void openKeybord(EditText mEditText, Context mContext) { InputMethodManager imm = (InputMethodManager) mContext .getSystemService(Context.INPUT_METHOD_SERVICE); imm.showSoftInput(mEditText, InputMethodManager.RESULT_SHOWN); imm.toggleSoftInput(InputMethodManager.SHOW_FORCED, InputMethodManager.HIDE_IMPLICIT_ONLY); } /** * 关闭软键盘 * * @param mEditText *输入框 * @param mContext *上下文 */ public static void closeKeybord(EditText mEditText, Context mContext) { InputMethodManager imm = (InputMethodManager) mContext .getSystemService(Context.INPUT_METHOD_SERVICE); imm.hideSoftInputFromWindow(mEditText.getWindowToken, 0); }}
篇2：《操作键盘》说课稿
尊敬的评委老师：你们好！
在这秋高气爽、丹桂芬芳的美丽季节，我首先祝福在座的各位快乐，健康，幸福。
泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”我想说：“信息技术教育的目的，应该是向孩子传递时代的气息，传递生命的气息。”信息技术是孩子的最爱，是现代公民的快乐伴侣；信息技术的课堂，实际上就是享受阳光、勃发活力、点燃激情的快乐旅程。
非常感谢通州区教研室给信息技术老师营造了一个积淀、反思、提升、成长的空间。感谢在座的各位给予我展示的机会，今天，我说课的内容是《操作键盘》。
一、教材分析：
《操作键盘》是江苏省小学信息技术教材第6课第一课时的教学内容，本课是在学生学完“认识键盘”的基础上，对“操作键盘”的`进一步认识。编者将这一课时内容分解为“正确的姿势”、“基准键”、“手指分工”三个部分，用简洁、易懂的方式为我们讲述了键盘操作的基本要领。这些知识的掌握是学好后续“输入汉字”的基础。本课在这一单元起着承上启下的作用。基于对教材的理解和分析，结合学生的实际，我从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三方面制定了本课的教学目标。
二、教学目标：
知识目标：
1．掌握正确的打字姿势。
2．掌握正确的指法。
能力目标：
培养学生解决实际问题的能力，能在学习中举一反三，提高自学能力。
情感目标：
培养学生交流、协作精神，激活学生的自学习兴趣，提高学生的信息素养。
教学重、难点：
1．掌握正确的打字姿势。
2．掌握正确的指法。
三、教学准备：
1．我准备：每人寻宝秘笈一张（自编教材），学生自主学习，并完成“助学单”。
2．打字游戏。
四、教法阐述：
本课的教学设计以“多维交互我课堂教学模式”为指导，通过创设符合小学生认知规律的学习氛围，引导学生带着兴趣、动力和激情快速进入课堂，走上自主学习、主动学习的轨道。这样的课堂以“我”为本，最适应学生发展层次，最接近学生最近发展区，强调“师”的支持与服务，强调教与学的有机融合。
五、学法指导：
授人鱼，不如授人以渔，方法和能力的习得是有价值的教学的诉求。本课通过自主探索，小组讨论，协作交流等方式，引导学生在尝试、讨论、感悟、体验、合作、总结、拓展中多维互动，使学生成为自主建构的核心和学习活动的主体。使原本单调的学习过程演变成学生主动参与，充满乐趣、充满想象、不断创新的过程。
六、教学过程
“多维交互我课堂教学模式”引领下的课堂主要分为四大块：我准备、我探究、我提升、我检测
1、“我准备”
“我准备”就是预学，是学生个体建构新知的过程，是学生独立学习新知的一次“前检测”。课前，我通过布置、引导学生预学，明确学习目标，思索学习方法，使学生有准备地面对课堂，使课堂成为学生的内在需要。这也符合“高效课堂”对教学提出的要求。
2、“我检测”
“检测”就是搞“学情”调查。“我检测”是学生运用课堂学习的已有知识经验，自觉地对“自己的思维过程或结果进行检验、判断的过程，也是自我调节、完善、发展认知结构的过程。
设计两个小练习：1是“正确的姿势”，2是“基准键”的认识。通过教师演示“不看键盘也能找准手指在键盘上的位置，一下子就激发了学生的学习兴趣。如此创设的激趣情境，不仅激发学生的学习兴趣，增加目标达成效果，也能沟通师生感情，促进愉快的教，愉快的学，乐教乐学，其乐无穷。
3、“我探究”
信息技术课堂的主体是“探究”。实施课堂探究，需通过“问题导引”，创设探究情境，引领和鼓励学生带着积极的情感进入“我要学”状态，自主参与、大胆探索、积极讨论、合作交流。学生学习方式是主动地学、互动地学、自我调控地学。
本环节设计一个打字游戏，继续保持学生的学习热情。随着游戏的进程，很多学生出现不能应付，自动放弃的情况，再加上教师的演示，从而突出矛盾，引起共鸣。“老师之所以能应付自如，也是有诀窍的，同学们想知道吗？”从而引导学生主动的参与学习。
4、“我实践”
信息技术课程不仅仅要学习各种知识和技能，更重要的是信息的处理方式和方法，学会用“计算机”的一些工作方式来思考和指导我们的操作。而这一目标，必须不断地通过实践才能逐步实现。在本节课中，教师精心设计教学情境和教学任务。充分利用“实践园”的课程资源，激发学生的实践兴趣。在这一环节，教师特别注重“我实践”的结果评价。对于学生完成的操作，教师都要正面、积极地评价。多表扬，少批评，多鼓励，少打击，让每一个层次水平的学生都体验到成功的快乐。
尊敬的评委老师，以上就是我对《操作键盘》一课的设计，虽然很是肤浅，但对于一个行走在信息技术教育的老师来说，这既是我的实践与探索，更是我的反思与成长。在整个教学过程，我会充分运用赏识教育，适时点拨与鼓励，让学生在课堂中树立自尊和自信，我期待着能营造一种轻松、愉悦、和谐、团结的学习氛围，让课堂中的孩子愉悦身心、健康成长。让学生的个性得以张扬，创新能力得到培养，信息技术的素养得以巩固、提升。
泰戈尔说过，天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。此时，我的内心充盈的除了感激还是感激。再次感谢你们，再次真诚地祝福你们快乐每一刻，健康每一天，幸福到永远。谢谢！
篇3：厨房操作工具
活动流程。
播放录象，解决问题——其他工具，丰富经验——学做厨师，操作体验
指导要点：
1、引导幼儿想办法用小工具来帮助老师解决问题，并初步了解它们的用法。
2、鼓励幼儿想出几种其他的用具，并请个别幼儿才介绍自己带来的东西。
3、在幼儿的操作过程中，鼓励根据自己的需要选择喜欢的工具；大胆尝试比较合适的用法。
4、能力强的孩子鼓励合作也可用工具和不用工具进行比赛；能力弱的孩子适当进行帮助和指点。
5、注意保持桌面清洁，提醒不做危险动作。
生活渗透：保持桌面的整洁
内容与要求：
1、进一步认识厨房里的各种小工具，了解他们的不同用途。
2、愿意学习使用常见的简单工具，体验它们给人们生活带来的方便。
3、提高幼儿操作的兴趣和动手能力。
重点：了解并愿意使用厨房小工具。
难点：使用小工具。
材料及环境创设：
1、收集家中厨房里的小工具：水果刨、榨汁机、水果刀、包饺子器、夹碗器、擀面杖等；
2、厨房操作摄像、水果蔬菜若干、面粉、鸡蛋、一次性杯子；
3、幼儿已了解一部分工具并有对个别工具的使用经验。
设计思路：《纲要》指出“接触衣食住行等基本物品，懂得珍惜和学会合理利用”。在《有用的工具》的主题中，孩子们对厨房里的刨刀产生了兴趣。前期，孩子们一起将自己家里厨房小工具情况进行了了解和收集，同时孩子们也对一部分工具的功能有了了解，也尝试了用橡皮泥包饺子做面条。他们好想自己亲手来作做小厨师，体验一下使用小工具的快乐和方便。活动开始，让孩子帮老师想办法，帮助幼儿回顾自己所见到过的小工具，并共同讨论它们的使用方法（这些工具是接下来小朋友要自己操作的）。接下来则是让孩子想一想还有哪些小工具不仅拓宽了思路也介绍几种用具丰富幼儿的经验。了解了那么多小工具的本领，孩子们当然想亲手试一试。在幼儿的操作过程中，根据自己的需要选择喜欢的工具，体验小工具的使用。活动延伸部分则是让孩子品尝自己劳动的成果，进一步体验他们给我们生活带来的方便。
篇4： 键盘操作与练习
键盘操作与练习
教学任务: 1.了解键盘的分布，掌握八个基本间的功能。
2.培养学生正确的姿势和击键的方法与技巧 。
3.学会启动和关闭计算机的操作,培养学生的良好的操作习惯。
4.学会利用打字软件训练指法。
教学重点：正确的击键姿势、方法和技巧
教学难点：正确的运用指法
教学准备：组织学生在微机室上实习课
教学过程（）：
组织学生进入微机室等待上课：（每人一机）
一、引入新课
同学们你想亲自动手操作计算机吗？那么如何进行操作呢？那么下面我们首先学习计算机的基本操作，我们先来认识一下计算机的输入设备─键盘。
二、教学新课
请同学们看大屏幕：(提出任务1)
打开网页：ldya.y365.com/kecheng/jichu/jbpz02.htm
(各国各地区的不同还有不同布局的键盘看下面的网页：)
slowe.myrice.com/english/culture/keyboard/keyboard.htm
1．计算机键盘的分布为四个区
2．介绍主键盘区各键的功能、介绍编辑键区、功能键区、数字小键盘区
（请同学们观察自己的键盘在自己的键盘上找到四个不同的区，分别说出他们的名称。）
3．八个基本键：A、S、D、F、J、K、L、；（请同学们在自己的键盘上找到）
要操作计算机就要有正确的操作姿势，并养成良好的操作习惯，否则就会身体疲劳同时也会影响操作的速度，介绍操作姿势。
4．操作姿势（介绍）（提出任务2）
(知道了键盘的结构和正确的.坐姿后，同学们会迫不及待了)（介绍开关机的方法，并强调要养成正确开关机的好习惯）（任务3）
试一试：同学们你可以试着开机了（教师巡视同学们的操作方法，发现问题要及时纠正，检查学生的坐姿是否正确。）
5．提问回答有关功能键的名称与用途：ALT CTRL BACKSPACE CAPSLOCK END SHIFT
试一试：请同学们使用鼠标的左键进行下列操作：开始→程序→附件→写字板(任务4)
这样我们就可以进行打字练习了：
三、练习巩固
练一练：请同学们打开课本P22按照课本上的格式练习，看谁做的又快又正确。
（教师巡视学生的坐姿、手在键盘上的位置是否正确，要及时的纠正学生的不良习惯）
提示同学们注意：操作键盘时手要做到
①要点：轻、准、快
②手指要到位，各手指要做到“和平共处”不要“互相侵犯”。
③以基本键A、S、D、F、G、H、J、K、L、；、作为手指的“根据地”
每击一键，手指要立即回到基本键上。
读一读:结合以上的要点和技巧，学习下面的练习歌：（打开软盘上
的歌谣,在大屏幕上播放,全体同学齐声朗读）
姿势端正且自然，双手轻放在键盘。
拇指轻触空格键，其余轻放基本键。
手指个个有任务，分工击键要记住。
轻准快，有节奏，按照指法来击键。
记键位，凭感觉，不看键盘看稿件。
树信心，加恒心，熟练来自勤苦练。
四、课堂总结
本节课我们学习了计算机的基本操作：键盘的操作和指法练习，这是最基本的计算机的操作，希望同学们把有关的注意事项一定要记住，养成操作计算机的良好的习惯，同时才能提高计算机的操作速度和你的工作效率。
五、作 业：
1. 记住八个基本键
2. 熟记练习歌
（指导同学们关闭刚才的写字板窗口，按正确步骤关机）
篇5：《操作键盘》教学设计
《操作键盘》教学设计
一、教材分析：
《操作键盘》是江苏省小学信息技术教材第6课第一课时的教学内容，本课是在学生学完“认识键盘”的基础上，对“操作键盘”的进一步认识。编者将这一课时内容分解为“正确的姿势”、“基准键”、“手指分工”三个部分，用简洁、易懂的方式为我们讲述了键盘操作的基本要领。这些知识的掌握是学好后续“输入汉字”的基础。本课在这一单元起着承上启下的作用。基于对教材的理解和分析，结合学生的实际，我从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三方面制定了本课的教学目标。
二、教学目标：
知识目标：
1．掌握正确的打字姿势。
2．掌握正确的指法。
能力目标：
培养学生解决实际问题的能力，能在学习中举一反三，提高自学能力。
情感目标：
培养学生交流、协作精神，激活学生的自学习兴趣，提高学生的信息素养。
教学重、难点：
1．掌握正确的打字姿势。
2．掌握正确的指法。
三、教学准备：
1．我准备：每人寻宝秘笈一张（自编教材），学生自主学习，并完成“助学单”。
2．打字游戏。
四、教法阐述：
本课的教学设计以“多维交互我课堂教学模式”为指导，通过创设符合小学生认知规律的学习氛围，引导学生带着兴趣、动力和激情快速进入课堂，走上自主学习、主动学习的轨道。这样的课堂以“我”为本，最适应学生发展层次，最接近学生最近发展区，强调“师”的支持与服务，强调教与学的有机融合。
五、学法指导：
授人鱼，不如授人以渔，方法和能力的习得是有价值的教学的诉求。本课通过自主探索，小组讨论，协作交流等方式，引导学生在尝试、讨论、感悟、体验、合作、总结、拓展中多维互动，使学生成为自主建构的核心和学习活动的主体。使原本单调的学习过程演变成学生主动参与，充满乐趣、充满想象、不断创新的过程。
六、教学过程
“多维交互我课堂教学模式”引领下的课堂主要分为四大块：我准备、我探究、我提升、我检测
1、“我准备”
“我准备”就是预学，是学生个体建构新知的过程，是学生独立学习新知的一次“前检测”。课前，我通过布置、引导学生预学，明确学习目标，思索学习方法，使学生有准备地面对课堂，使课堂成为学生的内在需要。这也符合“高效课堂”对教学提出的要求。
2、“我检测”
“检测”就是搞“学情”调查。“我检测”是学生运用课堂学习的已有知识经验，自觉地对“自己的思维过程或结果进行检验、判断的`过程，也是自我调节、完善、发展认知结构的过程。
设计两个小练习：1是“正确的姿势”，2是“基准键”的认识。通过教师演示“不看键盘也能找准手指在键盘上的位置，一下子就激发了学生的学习兴趣。如此创设的激趣情境，不仅激发学生的学习兴趣，增加目标达成效果，也能沟通师生感情，促进愉快的教，愉快的学，乐教乐学，其乐无穷。
3、“我探究”
信息技术课堂的主体是“探究”。实施课堂探究，需通过“问题导引”，创设探究情境，引领和鼓励学生带着积极的情感进入“我要学”状态，自主参与、大胆探索、积极讨论、合作交流。学生学习方式是主动地学、互动地学、自我调控地学。
本环节设计一个打字游戏，继续保持学生的学习热情。随着游戏的进程，很多学生出现不能应付，自动放弃的情况，再加上教师的演示，从而突出矛盾，引起共鸣。“老师之所以能应付自如，也是有诀窍的，同学们想知道吗？”从而引导学生主动的参与学习。
4、“我实践”
信息技术课程不仅仅要学习各种知识和技能，更重要的是信息的处理方式和方法，学会用“计算机”的一些工作方式来思考和指导我们的操作。而这一目标，必须不断地通过实践才能逐步实现。在本节课中，教师精心设计教学情境和教学任务。充分利用“实践园”的课程资源，激发学生的实践兴趣。在这一环节，教师特别注重“我实践”的结果评价。对于学生完成的操作，教师都要正面、积极地评价。多表扬，少批评，多鼓励，少打击，让每一个层次水平的学生都体验到成功的快乐。
★ 《机械知识》并非机械地讲授知识-论《机械知识》的课程教学
★ 初中教案
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