《机械知识》并非机械地讲授知识-论《机械知识》的课程教学（共18篇）由网友“拒绝熬夜的喵”投稿提供，这次小编给大家整理过的《机械知识》并非机械地讲授知识-论《机械知识》的课程教学，供大家阅读参考。
篇1：《机械知识》并非机械地讲授知识-论《机械知识》的课程教学
《机械知识》并非机械地讲授知识-论《机械知识》的课程教学
<机械知识>课程涉及面较广、内容分散,在教学过程中,老师不能照本宣科、机械地讲授书本知识,而必须精通有关机械方面的知识,把握好教材的知识点,讲究教学方法和教学艺术,才能讲好这门课.
作 者：付冬嫣 作者单位：广东省佛山市三水区技工学校,广东,佛山,528100 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：《机械知识》 课程教学 方法篇2：机械键盘相关知识
机械键盘已成为了追求卓越的打字及游戏体验的不二选择，但长时间的使用必定会使得键盘沾上污垢或者变油，这里给大家分享一些关于机械键盘相关知识，希望对大家能有所帮助。
机械键盘的特点
1.机械键盘最重要是轴承，机械键盘比普通薄膜键盘寿命高,好的机械键盘寿命10多年甚至20多年手感几乎不变，不通轴体压力克数、段落感、反应度不同，不同键帽高度、材质、喷涂的手感不同。
2.机械键盘使用时间长久之后，按键手感不会变化，而薄膜则无法达到。
3.机械键盘不同的轴的按键手感都不相同，可选性强，薄膜则触感单一。
4.机械键盘可以做到6键无冲同时按下都能响应没有冲突活不反应，目前不论国产进口，一般机械键盘都能做到16或23键无冲，好的机械可以全键无冲突，而薄膜一般是3键无冲突。
5.方便个性DIY，可以自己更换键帽，不同高度不通颜色，塑料、木质、金属等;同一键盘可不同轴体在不通键位，以适应盲打或者不同手感需要。键盘损坏可以单独更换相关轴体。更有大神在各个论坛对买到的机械键盘进行加背景灯、改灯等操作，有的大神甚至自己制作电路板、键盘外壳、键帽、改组轴体等进行独立自制机械键盘。
机械键盘采用类似金属接触式开关，工作原理是使触点导通或断开，具有工艺简单、噪音大、易维护的特点。机械式键盘是最早被采用的结构，一般类似金属接触式开关的原理使触点导通或断开，具有工艺简单、维修方便、手感一般、噪声大、易磨损的特性，大部分廉价的机械键盘采用铜片弹簧作为弹性材料，铜片易折易失去弹性，使用时间一长故障率升高，现在已基本被淘汰, 机械式键盘之所以被淘汰，并不在于质量不好，手感不佳。而是因为成本过高，于是逐渐消失于市场上。如今的现状是，越来越多电脑使用者和游戏玩家，对使用电脑的舒适度、手感、品质提出了更高的要求，作为外设之一的键盘也出现了一些变化，机械键盘不再只是发烧友的最爱，而且开始被越来越多的追求品质和手感的朋友所认可。
清理机械键盘方法
下面我们就来看看因为平时不注意使用卫生造成的后果。俗话说人靠衣装马靠鞍，外表是很重要的，我们尚且知道出门打扮一番，反正小编我每天手里接触时间最长的就是键盘了，要是像下面这几种键盘的“洁净”程度，估计早就疯狂了。
要不要这么脏啊
上边这两个键盘的“洁净”程度，是不是赶紧低头看自己心爱的机械键盘，如有上述情况，说明你的使用习惯太差了……不要紧，下面我们就来看看如何正确的保护与清洁机械键盘。一些骨灰级“机友”就当是重温一下知识吧，不要嫌弃俺才疏学浅，就在这里卖弄一下了。
防水保护
不管什么机械键盘都怕水，不管是几百的还是上千的，漏到键盘中的液体不及时采取措施，多半键盘都会一命呜呼。
如果家里有刚出生的小孩子，千万不要抱着他到你的机械键盘附近玩耍，小孩子一般都不知道什么时候就会给你尿上一泡，这个……万一尿到机械键盘上，你就准备抱着它哭吧。
水或者饮料一般都是键盘附近的必备，反正我本人是没有喝完水盖上盖子的习惯，这个时候就很危险了，万一拿什么东西把杯子碰洒了……白水还好一些，如果是饮料果汁什么的就很麻烦了。记得小编在上大学的时候舍友买回来的菠萝直接放在笔记本上边，过了一夜起来发现装菠萝的袋子漏了!于是乎笔记本里边全是粘粘的菠萝汁，拿去修人家说“你要换新的也不至于这么极端好吧，菠萝汁你知道有多大的酸性吗，换新的去吧……”可见一些果汁喝饮料对键盘危害是相当大的。
实在找不到机械键盘进水的图，估计机械键盘进了水大家第一反应也绝对不是拍照
如果机械键盘在工作中的情况下进水，那么第一时间断电，带点工作的机械键盘进水是致命的，拔下之后在阴凉处晾干，有条件的用吹风机吹一下应该无大碍。因为进水后极易使轴内黄金触点脏污而接触不良，导致按键失效损坏。如果是果汁类的那就很糟糕了，果汁类的粘性很大会黏住轴心和轴壳。导致按键无法正常回弹。不过还可以试试这个方法，反正不试也是肯定报废的，断电之后倒置键盘，拆开后盖，把电路板取出来，下水冲，避免干燥之后果汁黏住按键，不过冲洗的话尽量只冲洗果汁侵入的地方，尽量别浸湿主控芯片的部分。
机械键盘是很怕水的，但是也不能因为这个一只脏着用，定期清洗一回还是有必要的，只要小心些，还是能还给我们一个崭新的机械键盘的。
少量灰尘用小刷子刷刷即可
保护的再好时间长了还是要进灰尘的，所以一般每隔两三年还是要大洗一回的，在水下冲洗谁都会，重点是拆开和安装。拆的时候一定要小心，尤其是带有平衡杆特殊按键一定要特别特别小心，一个不小心这个键帽就废了。
清洗键帽
准备好干净的盆和小刷子，把拔下来的所有键帽倒进盆里，然后再倒水，切忌不可高温的热水。然后再倒入洗洁精，不要用洗衣粉，用牙刷一个个仔细地刷洗键帽，洗完之后把盆放到阴凉干燥的地方阴干，有吹风机的可以冷风吹干。一定不要图快，放到阳光底下暴晒，这会引起键帽老化。键盘本身不难清洗，把键盘倒着拿起来，用小刷子仔细把轴上和钢板上的脏东西刷掉就行了，等键帽干了之后再小心的一个一个装上就行了。
清洗干净后焕然一新
机械键盘只要保护得好，几年甚至十几年还是能最大限度地给我们游戏工作带来最棒的手感的，只保养和清理做得得当，就算几年之后换新的更好的键盘了，原来用过的机械键盘我们还可以收藏起来，如果把键盘用的破破烂烂谁也没有心情收藏了，直接吃灰去吧。
篇3：机械装配知识问答
1、什么是装配？答：在设备生产和检修过程中，按照一定的精度标准和技术要求，将若干个零部件连接或固定起来，使之组合成机器的过程，称为装配， 2、装配工作的基本要求有哪些?答：(1)固定连接的零部件不允许有间隙。活动连接的零部件，可以在正常的间隙下，灵活均匀地按规定的方向运动。 (2)装配时应检查零部件的有关相配尺寸和精度是否合格，零件有无变形和损坏等，并应注意零件上的各种标记，防止错装。 (3)变速或变向机构的装配．必须做到位置正确、操作灵活。 (4)各种运动部件的接触表面．必须保证有足够的润滑，油路必须畅通，油箱油位适当。 (5)运动机构的外表面不得有凸出的螺钉头等。 (6)各种管道和密封部件，装配后不得有渗屑现象，每一个部件装配完后，要仔细检查和清理干净，尤其封闭的箱体内不得留有杂物。 3、过盈连接的装配方法有哪些?答：由于过盈连接配合表面的型式及各种零件结构性能的要求不同，装配方法分为以下几种：(1)压入法。根据主要设备和工具的不同，压入法又可分为：A.冲击压入法，是利用手锤或重物敲击的冲击力进行装配。这种方法适用于对配合精度要求较低、配合长度较短、采用第二、三、四种过渡配合的连接件．多用于单个零件的装配上。B.工具压入法，是利用螺旋式、杠杆式、气动式压入工具进行装配的方法。这种方法适用于第一种过渡配合和轻型过盈配合的连接件，不宜用压力机压入的小尺寸的连接件。C.压力机压人法，是利用压力机进行装配的方法。这种方法适用于大型连接件和过盈配合的连接件。(2)热胀配合法。根据零件的不同和对配合精度的要求不同，热胀配合法可以选择固体燃料加热、燃气加热、介质加热、电阻加热、辐射加热、感应加热等热胀配合法加热方式。(3)冷缩法。用干冰或液氮冷却被包容件。(4)液压套合法。热胀配合法和冷缩法统称为温差法。 4、滚动轴承的基本尺寸精度和旋转精度分为几个等级？答：四个精度等级，用字母G、E、D、C表示，从G到C精度依次增加。 轴承的间隙分为基本组和辅助组。基本组的代号一般以“0”表示，在轴承代号中省略不写。辅助组的代号以数字1—9表示，代号数字越大，径向间隙越大。 5、滚动轴承的拆卸方法有哪些?用加热法拆卸时应注意什么?答：滚动轴承的拆卸方法有：敲击法、拉出法、压出法和加热法。 采用加热法拆卸时，先将轴承两旁的轴颈用石棉布包好，尽量勿使受热。拆卸时应先将轴承两旁的轴颈用石棉布包好，尽量勿使受热。拆卸时应先将轴承器顶杆旋紧，然后将热机油浇在轴承内套上。在内套被加热膨胀后，停止浇油，迅速旋转螺杆即可把轴承拆下。注意动作要快，防止浇油过多或时间过长而使轴膨胀，反而增加拆卸的难度。加热时机油的温度应在80—100℃,，不得超过100℃。 6、为何要调整轴承间隙?答：滚动轴承装配后，若间隙过大，使同时承受负荷的滚动体个数减少，应力集中，轴承寿命、旋转精度降低，同时引起其振动和噪声。当负荷发生冲击时，这种影响尤为严重。若间隙过小，则轴承易发热和磨损，同样会降低轴承寿命。因此，选择恰当的轴承间隙是保证轴承正常工作，延长其使用寿命的重要措施之一。 7、使用拉轴承器时应注意什么?答：使用拉轴承器时，顶杆中心线应与轴的中心线保持一条直线，不得歪斜。安放拉轴承器时要小心稳妥，初拉时动作要平稳均匀，不得过快过猛，在拉出过程中不应产生顿跳现象。 8、滚动轴承拆卸的一般要求是什么?答：滚动轴承拆卸的一般要求有：(1)滚动轴承拆卸时施力部位要正确。当从轴颈上拆卸轴承时应施力于内圈。从轴承座孔中取轴承时则施力在外圈上，不能通过滚动体传递作用力。(2)凡是紧配合的轴承套，不论是内圈还是外圈，在没有必要拆卸时应该任其留在原来的位置上，不必要的拆卸会大大增加轴承损坏的可能性。(3)拆卸轴承时，用力必须平稳，施力不得歪斜，以防止轴承圈在轴颈上或轴承座孔中卡死，损坏轴承或圈座的表面。(4)拆卸用的工具避免使用容易破碎的材料，防止碎屑等落人轴承内部。轴承上任何部分都不允许用手锤直接锤击。(5)当遇到只有对外圈施力才能使内圈从轴颈上卸下时，应注意待轴承被拉出一个最短距离，内圈可以着力后，马上停止对外圈施力，改为施力于内圈。当对外圈施力时，用旋转拆卸法即拉压外田时使轴旋转，同时还要仔细观察一下外圈的两端面是否有厚薄之分，力只能施加在厚的一端面，绝对不能加在薄的一端面。 9、滚动轴承装配的注意事项有哪些?答：(1)轴承上无型号的一面永远靠轴肩，轴承不得偏斜，轴承安装时的受力位置应符合要求，避免轴承损坏。 (2)用油浴热装轴承时，油温应控制在120℃以下，轴承加热的时间不宜过短，一般不少于15min。油浴加热槽底要加设金属网，使轴承不与槽底接触。 (3)采用套筒手锤法安装时，应注意防止异物落人轴承内，受力应均匀，不得歪斜，不得用力过猛。出现卡涩现象时，千万不能硬打硬砸，要查明原因，取下轴承进行安装，切记受力点是轴承内圈而不是外圈。 (4)轴承装配前应在配合表面上涂一层薄润滑油，以便于安装。 (5)当轴颈被磨细或轴承孔被磨大时，一般不要采取用冲子打点或压花的方法解决，可采用喷涂法和镶套法解决。 (6)当轴承内圈与轴颈的配合较紧、轴承外圈与轴承座孔的配合较松时，应先将轴承装在轴颈上，然后将轴连同轴承一起装入轴承座孔中。若轴承的外圈与轴承座孔的配合较紧，轴承内圈与轴颈的配合较松时，则应先将轴承装入轴承座孔中，再把轴装入轴承内圈，此时受力点是轴承外圈而不是内圈。 10、过盈配合特性与装配方法的选择关系是什么?答：过盈连接的装配方法主要根据采用的配合特性进行选择。
1、什么是装配？答：在设备生产和检修过程中，按照一定的精度标准和技术要求，将若干个零部件连接或固定起来，使之组合成机器的过程，称为装配。 2、装配工作的基本要求有哪些?答：(1)固定连接的零部件不允许有间隙。活动连接的零部件，可以在正常的间隙下，灵活均匀地按规定的方向运动。 (2)装配时应检查零部件的有关相配尺寸和精度是否合格，零件有无变形和损坏等，并应注意零件上的各种标记，防止错装。 (3)变速或变向机构的装配．必须做到位置正确、操作灵活。 (4)各种运动部件的接触表面．必须保证有足够的润滑，油路必须畅通，油箱油位适当。 (5)运动机构的外表面不得有凸出的螺钉头等。 (6)各种管道和密封部件，装配后不得有渗屑现象，每一个部件装配完后，要仔细检查和清理干净，尤其封闭的箱体内不得留有杂物。 3、过盈连接的装配方法有哪些?答：由于过盈连接配合表面的型式及各种零件结构性能的要求不同，装配方法分为以下几种：(1)压入法。根据主要设备和工具的不同，压入法又可分为：A.冲击压入法，是利用手锤或重物敲击的冲击力进行装配。这种方法适用于对配合精度要求较低、配合长度较短、采用第二、三、四种过渡配合的连接件．多用于单个零件的装配上。B.工具压入法，是利用螺旋式、杠杆式、气动式压入工具进行装配的方法。这种方法适用于第一种过渡配合和轻型过盈配合的连接件，不宜用压力机压入的小尺寸的连接件。C.压力机压人法，是利用压力机进行装配的方法。这种方法适用于大型连接件和过盈配合的连接件。(2)热胀配合法。根据零件的不同和对配合精度的要求不同，热胀配合法可以选择固体燃料加热、燃气加热、介质加热、电阻加热、辐射加热、感应加热等热胀配合法加热方式。(3)冷缩法。用干冰或液氮冷却被包容件。(4)液压套合法。热胀配合法和冷缩法统称为温差法。 4、滚动轴承的基本尺寸精度和旋转精度分为几个等级？答：四个精度等级，用字母G、E、D、C表示，从G到C精度依次增加。 轴承的间隙分为基本组和辅助组。基本组的代号一般以“0”表示，在轴承代号中省略不写。辅助组的代号以数字1—9表示，代号数字越大，径向间隙越大。 5、滚动轴承的拆卸方法有哪些?用加热法拆卸时应注意什么?答：滚动轴承的拆卸方法有：敲击法、拉出法、压出法和加热法。 采用加热法拆卸时，先将轴承两旁的轴颈用石棉布包好，尽量勿使受热。拆卸时应先将轴承两旁的轴颈用石棉布包好，尽量勿使受热。拆卸时应先将轴承器顶杆旋紧，然后将热机油浇在轴承内套上。在内套被加热膨胀后，停止浇油，迅速旋转螺杆即可把轴承拆下。注意动作要快，防止浇油过多或时间过长而使轴膨胀，反而增加拆卸的难度。加热时机油的温度应在80—100℃,，不得超过100℃。 6、为何要调整轴承间隙?答：滚动轴承装配后，若间隙过大，使同时承受负荷的滚动体个数减少，应力集中，轴承寿命、旋转精度降低，同时引起其振动和噪声。当负荷发生冲击时，这种影响尤为严重。若间隙过小，则轴承易发热和磨损，同样会降低轴承寿命。因此，选择恰当的轴承间隙是保证轴承正常工作，延长其使用寿命的重要措施之一。 7、使用拉轴承器时应注意什么?答：使用拉轴承器时，顶杆中心线应与轴的中心线保持一条直线，不得歪斜。安放拉轴承器时要小心稳妥，初拉时动作要平稳均匀，不得过快过猛，在拉出过程中不应产生顿跳现象。 8、滚动轴承拆卸的一般要求是什么?答：滚动轴承拆卸的一般要求有：(1)滚动轴承拆卸时施力部位要正确。当从轴颈上拆卸轴承时应施力于内圈。从轴承座孔中取轴承时则施力在外圈上，不能通过滚动体传递作用力。(2)凡是紧配合的轴承套，不论是内圈还是外圈，在没有必要拆卸时应该任其留在原来的位置上，不必要的拆卸会大大增加轴承损坏的可能性。(3)拆卸轴承时，用力必须平稳，施力不得歪斜，以防止轴承圈在轴颈上或轴承座孔中卡死，损坏轴承或圈座的表面。(4)拆卸用的工具避免使用容易破碎的材料，防止碎屑等落人轴承内部。轴承上任何部分都不允许用手锤直接锤击。(5)当遇到只有对外圈施力才能使内圈从轴颈上卸下时，应注意待轴承被拉出一个最短距离，内圈可以着力后，马上停止对外圈施力，改为施力于内圈。当对外圈施力时，用旋转拆卸法即拉压外田时使轴旋转，同时还要仔细观察一下外圈的两端面是否有厚薄之分，力只能施加在厚的一端面，绝对不能加在薄的一端面。 9、滚动轴承装配的注意事项有哪些?答：(1)轴承上无型号的一面永远靠轴肩，轴承不得偏斜，轴承安装时的受力位置应符合要求，避免轴承损坏。 (2)用油浴热装轴承时，油温应控制在120℃以下，轴承加热的时间不宜过短，一般不少于15min。油浴加热槽底要加设金属网，使轴承不与槽底接触。 (3)采用套筒手锤法安装时，应注意防止异物落人轴承内，受力应均匀，不得歪斜，不得用力过猛。出现卡涩现象时，千万不能硬打硬砸，要查明原因，取下轴承进行安装，切记受力点是轴承内圈而不是外圈。 (4)轴承装配前应在配合表面上涂一层薄润滑油，以便于安装。 (5)当轴颈被磨细或轴承孔被磨大时，一般不要采取用冲子打点或压花的方法解决，可采用喷涂法和镶套法解决。 (6)当轴承内圈与轴颈的配合较紧、轴承外圈与轴承座孔的配合较松时，应先将轴承装在轴颈上，然后将轴连同轴承一起装入轴承座孔中。若轴承的外圈与轴承座孔的配合较紧，轴承内圈与轴颈的配合较松时，则应先将轴承装入轴承座孔中，再把轴装入轴承内圈，此时受力点是轴承外圈而不是内圈。 10、过盈配合特性与装配方法的选择关系是什么?答：过盈连接的装配方法主要根据采用的配合特性进行选择。11、试述用垫片法调整”轴承”轴向间隙的步骤及方法。答：具体做法是：把轴承压盖处原有的垫片全部取出，然后慢慢地拧紧轴承压盖上的紧固螺栓，同时用手慢慢转动轴，当感到转动发紧时，说明轴承内已无间隙，应停止拧紧螺栓，并用塞尺测量轴承压盖与轴承座孔之间的间隙。装配时，所加垫片厚度应是此间隙值与轴承所需要的轴向间隙之和。垫片厚度确定后，将垫片放好并拧紧压盖紧固螺栓，即可得到要求的轴向间隙. 12、为什么要进行联轴器找正？答：联轴器找正的目的就是使机器的主动轴和从动轴两轴中心线在同一直线上。防止回转设备由于找正不良造成运转时振动超标，响声异常，甚至造成设备损坏。 13、选择滚动轴承的配合应考虑哪些因素?答：选择、确定轴承配合时，应考虑负荷的大小、方向和性质以及转速的大小、旋转精度和拆装方便等一系列因素。(1)当负荷方向不变时，转动套圈应比固定套圈配合紧一些。通常内圈随轴一起转动而外圈固定不动，所以内圈与轴常取过盈配合，如n6、m6和k6等。而外圈与孔常取较松配合，如K7、J7、H7和G7，等。此时C、D级轴承用5、6级精度的配合，E、G级轴承用6、7级精度的配合。(2)负荷愈大，转速愈高，并有振动和冲击时，配合应愈紧。(3)当轴承旋转精度要求高时，应用较紧的配合，以借助于过盈量来减小轴承的原始间隙。(4)当轴承作游动支承时，外围与轴承座孔应取较松的配合。(5)轴承与空心轴的配合应较紧，以避免轴的收缩而导致配合松动。(6)对于需要经常拆卸或因使用寿命短而须经常更换的轴承，可以取较松的配合，以便于拆装和更换。 14、安装轴瓦时的预紧力是指什么？其值的大小对轴承的使用有何关系?如何测量、计算轴瓦的压紧力?答：用轴承盖压紧轴瓦，使轴瓦产生一定的变形，其压紧程度称压紧力。压紧力的大小通常用轴瓦的变形量来衡量。轴瓦的压紧力(弹性变形量)一般在0.02-0.04mm之间。轴瓦压紧力过大，会导致轴瓦或轴承盖变形，甚至损坏。若压紧力过小或没有压紧力，则轴瓦容易发生转动，并易产生振动。测量轴瓦压紧力的方法：把软铅丝分别放在轴瓦瓦背上和轴承的水平剖分面的结合面上。 15、滚动轴承装配后应测哪些内容？答：(1)轴承装到轴上后，要用对光法或塞尺法检查轴肩与内圈端面是否有间隙。沿整个轴的圆周不应透光，用0.03mm的塞尺不能插入内圈端面与轴肩之间。 (2)安装推力轴承，必须检查紧圈的垂直度和活圈与轴的间隙。 (3)轴承装配后，应检查其转动是否灵活、均匀，响声是否正常。 (4)轴承安装后应测量其轴承压盖与轴承外围端面之间的轴向间隙是否符合要求 (5)在装配分离型向心推力轴承及圆锥滚子轴承时，应按机器的拄术要求调整轴承外侧端面与轴承压盖之间的轴向间隙。 (6)对开式轴承体要求轴承外围与轴承压盖的接触角在正中对称，且在中心角80°-120°内；外围与轴承座的接触角应在正中对称120°以上，轴承压盖与轴承座的接触面之间不应有间隙。 16、机器设备质量评价的主要内容有什么？答： 评定一台设备质量的优劣，主要考核设备的技术性能指标，精度要求，以及设备的整齐、清洁、润滑、安全等方面的内容，
17、机器零部件在拆卸时，有哪些注意事项？
答:（1）一般拆卸的顺序与装配的顺序相反；
（2）拆卸时，使用的工具，必须保证对零件不会造成损伤；（3）拆卸时必须在相互结合的零件上作记号，以便按原位置装配，避免装配错误而影响它们原有的配合性质；（4）可以不拆卸或拆卸后可能影响质量的（如已铅封的，有过盈配合的）或规定不准拆卸的零部件，都不要随便拆卸。 18、机器零部件装配工作有哪些基本步骤和注意事项？答：（1）一般情况下，装配工作的顺序和拆卸工作顺序相反，即先拆卸的零件后装配，后拆卸的零件先装配，通常分为配合件的组装，部件装配和总装配三个步骤进行。（2）注意事项有：
A、装配时，确认零部件质量合格，并清铁干净，无毛刺，才可装配；
B、装配时，相互配合的零件表面间，应涂以清洁的润滑油（忌油设备应涂以无油润滑剂）；
C、装配质量必须符合安装技术规范或图纸的技术要求；
D、各密封处均不得有漏油、漏水或漏气等现象；
E、装配后，必须按技术要求检查各部分配合或连接的正确性与可靠性合格后，方可进行试运转。 19、什么是标准修理法。答：是根据设备磨损规律和零件的使用寿命，明确规定检修的日期、类别和内容，到了规定的时间，不论设备的状态如何。都要严格按照计划进行修理，这种修理方法叫做标准修理法 20、列出大型设备大修理时的注意事项？答：（1）零、部件的修理必须严格按照修理工艺进行，达至几何精度的要求。（2）零、部件在组装前必须做好细致的检查工作，保证组装的完整性、可靠性。（3）零、部件在组装前必须做好起吊等安装的准备工作，准备好起吊的吊钩、绳索、辅具等，做好安全防范工作。（4）设备的大修理前要合理安排工作进度、人员的组织、备配件及材料的供应，一般都要排出作业计划。（5）零、部件的组装和总装，要做到一次装配成功、一次精度验收成功、一次试车成功，减少或消除因各种失误而造成的返工、拆卸、重新装配。
21、设备安装工作中的找正找平有什么目的？答：（1）保持设备的稳定及重心的平衡，从而避免设备变形和减 少运转中的振动；（2）减少设备的磨损，延长设备的使用寿命；（3）保证设备的正常润滑和正常运转；（4）保证产品的质量和加工精度；（5）保证在运转中降低设备的动力消耗，节约能源，降低产品的成本；（6）保证与其他设备的相互关系和衔接的正确。
22、装配滚动轴承时有哪些注意事项？
答：装配时应注意以下事项：
（1）滚动轴承上标有规格、牌号的端面应装在可见的部位，以便将来更换;（2）保证轴承装在轴上，和轴承座孔中以后，没有歪斜和卡住现象;（3）为了保证滚动轴承工作时的热余地，在同轴的两个轴承中，必须有一个的外圈（或内圈）可以在热胀时产生轴向移动，以免轴或轴承因没有这个余地而产生附加应力，甚至在工作时，使轴承咬住;（4）严格避免铜、铁屑进入轴承内，轴承内要清洁
（5）装配后，轴承运转应灵活，无噪声，工作时温度不超过50摄氏度;
（6）当轴承与轴为较大的过盈配合时，可采用油浴加热法。较为适宜的温度为80—100摄氏度，最高不能超过120摄氏度。 23、用热装法装过盈配合时应注意哪些事项？答：①加热时应使机件加热均匀，并严格控制加热温度和加热时间，防止配合面氧化和机件组织变化而影响装配质量和机件强度。②装配时应在轴上涂上一些油脂，并认真去掉灰尘和污物。不允许用水冷却工件。 24、设备故障检修时应了解哪些情况？答：与操作者了解故障信息，判断故障原因，并制定检修计划，组织检修人员，准备配件，工具，相应辅助设备等。解体检修后，跟踪确认检修过程，至设备修复，做好检修记录。与操作者沟通交流注意事项，设备出场作业，清理场地工业卫生，总结检修经验。 25、什么是定期检修？答：是一种以时间为基础的预防性检修，根据设备磨损和老化的统计规律，事先确定检修等级、检修间隔、检修项目，需要备件及材料等的检修方式。适合于已知设备磨损、老化等规律的设备及难以随时停机进行检修的设备。 26、在零件磨损特性曲线中，磨损的三个阶段？答：磨合阶段，也称走合期磨损阶段，俗称初磨阶段，此阶段磨损很快，因新加工零件表面比较粗超，表面凸起的部分很快被磨掉。正常磨损阶段，磨损过程十分平缓稳定，此阶段决定零件修理前的使用期限。强烈磨损阶段，因配合副的间隙一超限，润滑条件变差，冲击载荷增大，零件的磨损急剧上升，磨损曲线急剧变陡，设备应及时调整和检修，否则易发生破坏性故障。 27、怎样依设备故障率曲线，怎样确定设备维修？答：故障率曲线，亦称浴盆曲线，设备故障在曲线上分为三个阶段。早期故障期，即为设备使用初期，试运行期，故障率高，随着时间延续，故障急剧下降，因设计及制造装配上的缺陷和使用不当造成的。偶然故障期，此阶段为正常运行阶段，性能稳定，故障率低。劣化期故障，此阶段故障率随时间延续急剧增加，由于磨损、疲劳和老化等变化引起的，此时设备性能已不能满足使用要求，必须进行必要的维护和检查修理。 28、自卸车轮边减速机的结构和工作原理？答：轮边减速器总成结构由电动机、轮边减速器、轮毂、和后轮制动器组成。轮边减速机是一个两级传动的齿轮减速器，由太阳轮、三个小行星齿轮、内齿圈组成。太阳齿轮通过花键套与电机转轴连接，当电机转动时，太阳轮随电机转动旋转，太阳轮带动与之啮合的三个大行星齿轮旋转，与大行星齿轮同轴的小行星齿轮以相同的转数旋转，内齿圈与小行星齿轮啮合，被带动旋转。电动机的输出力矩，被内齿圈传送到装有轮毂的车轮上，驱动自卸车运动。 29、什么是滚动轴承的预紧？其目的是什么？答：消除内外圈与滚动体的游隙，并产生初始接触弹性变形的方法，称为预紧。目的是能正确控制轴承游隙，从而提高轴的回转精度。 30、为什么要调整带传动的张紧力？答：张紧力不足会造成传递载荷的能力降低，效率降低，且会使带轮发热，加快带的磨损；张紧力过大则会使带的寿命降低，轴和轴上的载荷增加，轴承发热加剧磨损，因此适当的张紧力是保证带传动能正常工作的重要因素。
31、滚动轴承拆卸时注意的问题？答：（1）拆卸与安装一样，受力要施加在带有过盈的轴承内圈上。（2）如采取过热拆卸，油温不高于100℃。（3）滚动轴承进行破坏拆除时，应注意保护轴径。 32、设备安装中，电机联轴节找正的基本步骤及注意事项有哪些？答：步骤：
（1）测量联轴节的直径及各地脚螺栓孔与联轴节的轴向距离；
（2）用钢板尺和塞尺等工具进行粗找；
（3）用百分表测量粗找后联轴节径向与轴向的偏差；
（4）根据测得的数据判断要调整电机的偏差方向，并根据有关公式计算出地脚螺栓处应增加或减少垫片的厚度；
（5）调整垫片后进行复测，必要时通过计算进行再调整；
（6）详细记录有关数据并进行联轴节的最后组装。
注意事项：
（1）保证电机底座及安装底板干净；
（2）及时去除各垫片上的毛刺，使之干净平整；
（3）紧固地脚螺栓应本着对称、均匀、分步用力拧紧的原则；
（4）百分表架设时保证底座稳妥，指针活动余量充分。 33、试述齿轮装配有哪些技术要求？答：对各种齿轮转动装置的基本技术要求是：传动均匀，工作平稳，无冲击震动和噪声，换向无冲击，承载能力强以及使用寿命长等。具体有：（1）齿轮孔与轴配合要适当，不得有偏心或歪斜现象；（2）保证齿轮有准确的安装中心距和适当的齿侧间隙；（3）保证齿面有一定的接触面积和正确的接触部位；（4）滑动齿轮不应有啃住和阻滞现象；（5）对转速高的大齿轮，装配在轴上后，应作平衡检查，以免振动大。34、滚动轴承预紧的目的是什么?常用预紧方法有哪些?什么情况下需要预紧?答：滚动轴承预紧的目的是：提高轴承的旋转精度，增加支承的刚性，减小轴工作时的振动。常用的预紧方法有：1)夹紧一对圆锥滚子轴承的外圈。2)用弹簧预紧。3)在一对轴承中间装入长度不等的套筒。4)夹紧一对磨窄了的外圈或磨窄了的内圈的角接触球轴承。 预紧措施通常在对轴系旋转精度或刚度要求高的情况下使用，如机床主轴。 35、液压转向系统限流阀的作用？答：设备在液压转向系统中，转向油泵采用定量泵，油泵排量会随着发动机的转速变化而变化，当发动机怠速时，油泵流量不足，当发动机高速时，油泵流量过大，大流量的冲击会引起转向控制手柄震动，所以转向系统中必须设置流量限流阀。 36、油气悬挂减震的工作原理？答：油气悬挂是利用氮气和液压油构成的油气弹簧减震器，利用氮气的弹性以缓冲减震，利用液压油在悬挂缸体节流孔内的往复流动，吸收能量起到阻尼作用，利用单向阀减少回油通道，控制反弹起到减震的作用。 37、简述气动系统中储气罐的作用？答：储气罐的作用是消除压力波动，保证输出气流的连续性，储存一定数量的压缩空气，调节用气量或以备发生故障和临时需要应急使用，进一步分离压缩空气中的水份和油份。 38、使用“O“形密封圈时应注意哪些问题？答：（1）安装“O“形圈时，要有一定的预压缩量，如果压缩量过小，则密封性能不好，反之则压缩应力增加，摩擦阻力变大，使密封圈在沟槽中产生扭曲，加快磨损，降低使用寿命；（2）用于动密封时，若缸内压力大于10Mpa时，应当加挡圈，否则密封圈容易被挤出。单向受压时，在受压力的对面加一挡圈，双向受压时，两侧都要加挡圈。
39、为什么说轴承的径向游隙要适度，径向游隙对轴承有何影响？答：轴承游隙过大，就会使转轴产生较大的径向跳动和轴向跳动，从而使轴承产生较大的振动和噪声。游隙过小，若轴承与轴颈，外壳孔的配合为过盈配合，则会使轴承中滚动体与套圈产生较大的接触应力，并增加轴承磨擦发热，以致降低轴承寿命。因此，游隙的大小应适度。 40、锯条崩断的原因有哪些？答：（1）锯条张得过松或过紧。（2）锯齿选用不当。（3）起锯角度不对或用力不当。（4）换锯时，新锯条切入过快。（5）用力过猛或用力方向不对。
41、有一螺栓断在螺孔中，可用哪些方法取出？答：（1）焊一六角螺母，用扳手旋出；（2）用堑子剔出。（3）用加柄螺丝刀打出一条槽（或用锯弓加工）后，旋出。（4）在螺栓的断面中心位置钻一小孔，再将螺栓取出器插入小孔中，然后用扳手夹住取出器的方头，用力逆时针转动即可将螺栓取出。 42、表面粗糙度对零件工作性能有何影响？
答：（1）影响零件运动表面的磨擦和磨损；
（2）影响配合性质的稳定性和机器工作精度；
（3）影响零件的强度；
（4）影响零件的抗腐蚀性；
（5）对联接的密封性和零件的美观也有很大的影响。 43、机械设备产生机械故障的原因?答：产生机械故障的原因是多方面的，归纳起来主要有以下几类：(1)设计不合理；(2)制造、修理缺陷；(3)原材料缺陷；(4)使用不当；(5)自然磨损。 44、试述机械修理方式有哪几种?答：(1)事后修理方式；(2)定期修理方式；(3)定期检查、按需修理方式；(4)综合修理方式；(5)预知维修—修理方式和发展趋势。 45、机器零部件在拆卸时，有哪些注意事项？
答：（1）一般拆卸的顺序与装配的顺序相反；
（2）拆卸时，使用的工具，必须保证对零件不会造成损伤；
（3）拆卸时必须在相互结合的零件上作记号，以便按原位置装配，避免装配错误而影响它们原有的配合性质；
（4）可以不拆卸或拆卸后可能影响质量的（如已铅封的，有过盈配合的）或规定不准拆卸的零部件，都不要随便拆卸。
46、在攻螺纹前钻底孔直径和深度如何确定？
答：（1）攻螺纹前的底孔直径（即钻孔直径）必须大于螺纹标准中规定的螺纹内径，确定底孔钻头直径d0的方法，可采用查表法确定，或用下列经验公式计算：
对钢件及韧性金属d0≈d-P
对铸铁及脆性金属d0≈d-（1.05至1.1）P
式中d0—底孔直径；
d—螺纹公称直径；
P—螺距
（2）攻盲孔（不通孔）的螺纹时，因丝锥不能攻到底，所以孔的深度要大于螺纹长度，盲孔深度可以按下列公式计算：
孔的深度=所需螺孔深度+0.7d
47、保证装配精度的方法有那些？答：（1）互换装配法 在装配时各配合零件不经修理、选择或调整即可达到装配精度的方法。（2）分组装配法 在成批或大量生产中，将产品各配合副的零件按实测尺寸大小分组，装配时按组进行互换装配以达到装配精度的方法。（3）修配装配法 它是将影响装配精度的各个零件按经济加工精度制造，装配时通过去除指定零件上预先的修配量来达到装配精度的方法。（4）调整装配法 在装配时用改变产品中可调整零件的相对位置或选用合适的调整件以达到装配精度的方法。
48、简述滚动轴承检查的主要内容。
答：（1）滚子、滚道和保持架的磨损情况；
（2）轴承游隙的大小；
（3）有紧定套的轴承还需检查紧定套的松紧及锁紧情况。
篇4：机械键盘知识介绍
机械键盘作为新兴流行的电脑外设，肯定有其独特的特点和优点，才能得到大众的欢迎。这里给大家分享一些关于机械键盘知识介绍，希望对大家能有所帮助。
定义
机械键盘，并不能从手感、声音等主观感受来确定，还是要从结构来定义机械键盘，每一颗按键都有一个单独的Switch也就是开关来控制闭合，这个开关也被称为“轴”。虽然Cherry机械轴最为著名，但是除它之外，市场还有其它品牌的机械轴，包括早期日产ALPS轴、台湾ALPS简易轴、台湾白轴等。使用这些种类的轴作为触发开关的键盘，被称作机械键盘。
什么样的人需要一把机械键盘
为什么要写这一段?如果你已经决定购买一把机械键盘，这段内容你可以直接略过。小编这一段是给自身确实需要却仍在犹豫的用户写的。如果你在使用电脑的过程中发生下面的两种情况，小编强烈建议你购买一把机械键盘。
1、普通的薄膜键盘在手中寿命超不过一年，甚至更短。
2、日常使用薄膜键盘过程中手指非常容易疲劳，或者已经不幸患上了腱鞘炎。
机械键盘最大的两个优点：寿命和手感可以在很大程度上解决以上两个问题。以Cherry MX黑轴为例，这种轴体的理论寿命高达5000W次，每天按压次数按照5000次算的话也起码需要27年才会到达键盘的理论寿命，实际上即使是有极大字符输入需求的职业程序员、淘宝客服、专业文字工作者，每天对键盘的按压次数也到达不了这个数值。这意味着机械键盘在普通用户手中可能会变成“传家宝”一般的存在。从长期的使用角度而言，一把趁手好用的机械键盘的使用成本是与薄膜键盘相近甚至更低的。
机械键盘的手感真的有传说中的那么好
A:手感这个问题因人而异，听从别人的建议只是一方面。小编的朋友中就有人用Cherry黑轴打字能打出快感，也有大神靠一把国产青轴机械键盘LOL玩到电信一区钻石分段。所以小编更建议大家有条件的话一定要去外设实体店实际感受一下不同轴体的手感。才能挑出最适合自己的机械键盘。
不同机械键盘轴的应用类型
机械键盘机械式键盘与薄膜式键盘的差异对于一般人来说，所谓的机械式键盘，就是打起来会嗒嗒作响，有click声音感受的键盘。事实上这样的说法并不全是对的。因为，打起字来，声音会很大的键盘，并不见得是机械式键盘，反之，薄膜式键盘也不见得都是打起来就是没有声音的。手感如何，声音大小，其实不完全由键盘的原理来决定，是取决于厂商要做什么样的机构与设定，正如下压克数要轻要重，也是一样的道理。只是以目前来说，机械式键盘的确有极大的比例是有声音的，而薄膜式键盘有极大的比例是无声的。有声与无声只是一种比较，而非真正一点声音都没有之所以被称为薄膜式键盘，之所以被称为机械式键盘，所根据的来源，并不在于打字的感受，而是以键盘内部Switch原理来做分类。所谓的机械式键盘，在底部有PCB板，上面是由100多颗独立的Switch来进行讯号触发的动作。而所谓的薄膜式键盘，switch是由三层薄膜所组成，与机械式键盘架构是完全不同的两回事。
篇5：数据结构课程难点讲授方法与知识
数据结构课程难点讲授方法与必备知识
陈燕，屈莉莉，李桃迎
（大连海事大学，辽宁大连116026）
摘要：数据结构是计算机等相关专业重要的专业基础课，各大高校都十分重视该课程的教学效果。捋顺数据结构的先修后继课程，构建该课程的知识体系结构，凝练线性与非线性两大分类知识点，有助于形成该课程的系统化教学体系。将理论学习与工程实践的紧密结合作为讲授课程的侧重点，提高学生解决实际问题的能力。注重培养学生阅读和编制程序的技能，将是突破课程难点的重要方法。
关键词：数据结构；知识点；课程体系；程序设计
项目资助：辽宁省普通高等学校本科创新人才培养机制项目（UPRPI034）；教育教学改革研究项目（UPRP20140605）作者简介：陈燕（1952-），女（汉族），辽宁大连人，教授，博导，信息管理与信息系统专业。
一、引言
《数据结构》一直被认为是计算机、信息管理与信息系统、电子商务等专业重要的基础课程之一。该课程的知识涉及到多学科与多专业，掌握该课程将对学生后续课程的学习起到重要的知识链接作用。数据结构课程的主要知识点包括：①线性表的顺序存储结构与链式存储结构及对应算法；②栈的顺序存储与链式结构及对应算法；③队列的顺序存储与链式结构及对应算法；④串的顺序与链式存储结构及对应算法；⑤数组和广义表的存储结构及对应算法；⑥树和二叉树的顺序与链式存储结构及对应算法；⑦查找方法；⑧排序方法等。为学好这门课程，必须依据课程体系，明确数据结构课程中的概念与术语，灵活运用这些知识点，以达到扎实掌握该课程难点的目的。
二、数据结构的先修后继课程及知识体系结构
1.掌握数据结构课程的先修与后继课程。以信息管理与信息系统专业课程体系为例，清晰了解和掌握与数据结构相关联的先修与后继课程（如图1所示）。
先修课程主要有：计算机信息处理概论、汇编语言程序设计、高级语言程序设计（C、C++、Java等）、计算机组成原理、离散数学、运筹学、图论等。后续课程主要有：数据库原理、信息系统开发方法、编译原理、信息检索、数据仓库与数据挖掘、操作系统、信息集成技术及应用、电子商务与物流信息管理、大数据分析等相关课程。
2.数据结构课程实施框架体系的创新模式。围绕如下页图2所示的数据结构课程实施框架体系的创新模式讲授数据结构课程。明确数据结构课程的知识体系和主要知识点。该模式的优势在于：能够使学生快速掌握数据结构的概念、术语，客观世界问题对应在计算机外部的表示方式，在计算机内部的存储方式，以及如何对它们进行操作（运算）；除此之外，还能够严格按照数据结构课程的各个知识点进行梳理，清楚地归纳出数据结构与其他相关课程的关联关系。
三、运用归纳总结方法对数据结构课程的知识点进行分类
以严蔚敏教授出版的.数据结构经典教材为例，将数据结构的知识点进行分类：第一类将第二章“线性表”、第三章“栈与队列”、第四章“串”、第五章“广义表”划分为数据的线性结构部分；第二类将第六章“树与二叉树”、第七章“图”划分为数据的非线性结构部分。
将自然界的线性问题对应的数据结构实例例举出来，形成数据结构问题的感性和直观的认识；然后再由浅入深地掌握其相关的知识点。例如：①为使管理人员快速找到客户相关信息，用计算机处理该业务应首先确定所使用的数据结构形式，如果希望将电话号码作为关键字，姓名的拼音作为次关键字，那么，会容易地查找出“陈”性拼音顺序排在“周”性之前的线性关系。②到银行办理业务对应的数据结构形式是队列模式，即满足“先来先服务，后来后服务”的服务规律。③对字符串进行存储与处理时，其存储结构具有紧凑和非紧凑形式，因此需按照形式的不同，进行分类处理后，再对其进行操作（如：插入、删除、查找、模式串匹配等）。④到图书馆借书时，图书管理员检索的模式与图书的存放形式有关。
与线性结构相比，非线性结构要复杂得多，即线性表的数据结构中数据元素的逻辑结构与物理结构之间存在一一对应的顺序关系；而非线性的数据结构中数据元素的逻辑结构与物理结构之间不存在一一对应的顺序关系，它们之间的顺序是任意的，也就是说非线性的数据结构中数据元素之间不存在前驱和后继的顺序关系，为使初学者掌握其存储结构对应的操作等相关知识点，必须将数据结构教科书中关于树与图的遍历进行深入而细腻的讲授。以二叉树的遍历问题为例，说明非线性结构应该着重讲授的知识点与教学方式。一般遍历某二叉树的原则是：先确定树根，然后按照树的递归原则进行先序、中序和后序等遍历，下图3所示。从三种遍历的序列可以看出，其每种遍历的结果序列都有其唯一的前驱和后继结点。这个规律说明一个道理：任何的非线性结构的结点元素都可以通过先确定遍历的名称，然后通过遍历方便地对其进行访问，比如：在前序遍历的序列“-+a*b-cd/ef”仿照线性表的定义找出它们之间的前驱与后继之间的关系；另外，同样中序和后继的遍历结果也可以仿照线性表的定义找出它们之间的前驱与后继之间的关系。同时，注意对学生发散性思维的培养，可通过三种遍历结果，进一步解释难以理解的概念推理，推论一：若已知一棵二叉树的前序序列和中序序列，则可以唯一地确定这棵二叉树；推论二：若已知一棵二叉树的后序序列和中序序列，则也可以唯一地确定这棵二叉树。在讲授该本课程知识点的同时，应考虑对后继课程的铺垫与衔接，上述三种遍历结果，对后续《编译原理》课程的前缀码、中缀码、后缀码等概念的理解与掌握将起到重要作用。
四、运用灵活的教学方式讲授难点章节
由于数据结构课程设计到多学科（专业）知识点，因此，教与学的过程中，难免存在难点、“瓶颈”问题和难以理解的算法。为解决此问题，在教学中应注重选用具有代表性的例子，如：在第七章的许多工程类例子与运筹学的例子非常相似，因此，在讲授此章节时，注重教材例子与运筹学学习的重点，但不同专业基础课程的侧重点不同。
1.非线性数据结构的讲授方法。以第七章为例，该章的相关知识内容有：图论、数据的逻辑结构及其对应的物理结构、算法实现的技巧与方法、优化问题、非线性问题的映射方法。主要存在如下难点：①非线性问题的逻辑表示方法。根据工程类例子的实际需求，找出该问题的逻辑表示方法是解决问题的核心。如：将符合多种方案选择的工程类的工序问题（如：排课问题、具有先后时间次序的问题），运用有向图的知识点将该问题表示清晰；应该标明该数据元素属于邻接表还是顺序存储形式。②非线性问题的物理表示方法。通过问题的逻辑表示方法可以将工程类的工序问题转换成有向图的存储方式，然后再选择图的存储结构，如：数组（顺序）存储、邻接表（链式）存储等方式。
③如何编制实现解决非线性问题的算法（程序）。上述的逻辑结构确定了之后，再根据实际问题的要求进行实现程序的核心部分即算法的编制工作，当算法太复杂时，则先设计算法流程图然后再编写实现算法的程序。
2.非线性数据结构的上机实践方法。最为有效的方法是选择学生日常生活中与工程类算法处理流程相近的例子。如在拓扑排序的上机实践选择的题目是给某专业课程进行排序，这个例子的选课过程正好符合工程类工序（周期）施工排序的案例；设计报文或字符编码时，按照第六章中的哈弗曼树的存储结构对报文进行编码；选择顺序线性表的上机例子是在一张学生登记表中进行插入和删除运算；选择链式线性表的上机例子是在一张按照拼音顺序进行插入和删除运算的线性表。
五、阅读程序的技巧与必备知识
数据结构的大量算法都要靠其对应的程序来验证，那么，如何针对数据结构经典算法来编程并且阅读这些经典的算法（程序）呢？这也是学好数据结构这门课程的关键。
1.让学生通过阅读程序，了解如何科学选取一个好的程序（算法）。由于程序是依靠“算法+数据结构”实现的，对一个实际问题来说，可以有不同的程序来实现。仅以一个简单的例子说明，如：运用计算机进行n的平方计算，有3种方法：n的平方=n n；n的平方=1+3+…+2n-1；高级语言自带的求平方函数，如doublepow（n，2）。上述算法一个采用乘法，一个采用加法，一个是高级语言自带的，究竟哪种方法好呢？主要还是看其运算精度、算法的复杂度和空间复杂度等综合指标。
2.让学生通过阅读程序，了解和掌握相关知识点。应补充程序设计分类的相关知识。程序包括：直接程序设计，条件控制的程序，循环控制的程序（计数器控制的循环结构程序的算法、条件控制的循环结构程序的算法、变量控制的循环结构程序的算法）。还应该向学生介绍算法转换为运行程序的经验，如：数据的初始化如何处理；程序中的循环计数器与判断条件以及检验结果如何检验；递归程序中的出口条件判断问题；逻辑变量、精度、机器零、数值零、文本非结构化等归一问题。
3.快速阅读程序的必备知识。按照数据结构的课程要求，必须在读懂经典算法的基础上，才能够编制一个逻辑结构严谨的程序。但是，在教学中发现，有的学生学习方法不当，导致阅读程序的能力低而不能系统掌握数据结构课程的知识点。为了解决这一“瓶颈”问题，在讲授数据结构第一章绪论内容中，增加了程序设计方法、编制算法流程图的标准与规定、算法与程序的区分、如何选用大O来计算算法的时间复杂度和空间复杂度等知识点。递归程序的阅读是数据结构中较难掌握的内容。为让学生顺利阅读递归程序，必须在阅读递归算法之前，补充相关的知识，如：计算机原理“中断”的概念；程序设计中的过程调用的步骤和阅读方法；递归程序本身的特点，以及递归过程与一般过程的区别等。
六、小结
数据结构课程是计算机相关专业重要的基础课程之一，但课程学习难度较大，为提高该课程的教学质量和教学效果，本文梳理了数据结构的先修后继课程，构建了课程的知识体系结构，提炼出数据结构知识点分类的线性与非线性两条主线，强调将理论学习与工程实践的有机结合，提出实现程序设计与具备阅读程序的技巧是解决课程难点的重要手段。
参考文献：
[1]严蔚敏，吴伟民。数据结构[M].北京：清华大学出版社，.
[2]陈燕，等。数据结构[M].北京：科学出版社，2014.
[3]陈志珍，等。数据结构算法应用―基于Floyd算法的医院选址问题求解[J].教育教学论坛，2014，（36）：280-281.
[4]陈燕，等。数据结构教学方法的探讨[J].教育教学论坛，，（49）：82-84.
篇6：机械知识问答1000例（24）
六十一：什么是相贯线?
答：两个或两个以上相交形体表面的交线，
六十二：在实际操作过程中什么情况下对工件的加工余量用估算法?
答：对单件，小批量生产条件下用估算法。
六十三：铆接的强度一般情况下与铆钉的什么成正比?
答：与铆钉的直径和数量成正比。
六十四：胀接的结构型式一般有哪几类?
答：一般有光孔胀接， 翻边胀接，开槽胀接和胀接加端面焊等。
六十五：焊接电流的大小应跟据什么因素确定?
答：根据焊条类型，焊条直径，焊件厚度，接头形式，焊缝位置，焊道层次等决定。
六十六：对于技术条件要求高的焊接件，在装配时应考虑什么?
答：装配间隙，焊接收缩量。
六十七：焊接时根据什么选择焊条的直径?
答：焊件厚度，接头形式，焊缝位置，焊道层次。
六十八：手工电弧焊用电焊机分为哪两大类?
答：交流弧焊机和直流弧焊机两大类。
六十九：弯管常见的缺陷有哪些?
答：有：鼓包，压扁， 折，椭圆，弯裂等。
七 十：板料卷圆时常见外形缺陷有哪些?
答：锥形，腰鼓形，束腰，扭斜，
七十一：型钢的弯曲可采用哪些方法?
答：滚弯，压弯，拉弯。
七十二：弯管的方法有那几种?
答：压(顶)弯，滚弯，回弯，挤弯，
七十三：焊条按其药皮溶化后的熔渣特性分为哪几类?
答：分为酸性焊条和碱性焊条两大类。
七十四：平面图形有几个方向的基准?
答：有水平和垂直两个方向的基准。
七十五：基本视图分为哪几部分?
答：分为主视图，后视图，俯视图，仰视图，左视图和右视图。
七十六：尺寸基准按其性质不同可分为哪两类?
答：可分为：设计基准和工艺基准两类。
七十七：冷作结构图的表达方法可分为几种?
答：可分为：结构简图，简单结构图和复杂结构图三种。
七十八：金属材料可焊性由什么决定?
答：由物理化学可焊性及工艺可焊性决定。
七十九：切削运动由哪几个运动组成?
答：由主运动和进给运动组成。
八 十：切削金属时的切削要素是什么?
答：是：切削速度，进给量，切削深度。
八十一：麻花钻由什么金属材料制造?
答：由高速钢组成。
八十二：机械加工余量有哪两种?
答：有工艺余量和总余量两种。
八十三：通常电器控制电路由哪几部分组成?
答：由动力电路，控制电路，信号电路等照明电路组成。
八十四：什么是液压回路?
答：用液压元件组成并能完成特定功能的典型回路。
八十五：零件的机械加工精度有哪几部分?
答：有尺寸精度，形状精度，位置精度。
八十六：什么是低压电器?
篇7：机械知识问答1000例（22）
一：夹具按其用途分哪几类?
答：(1)通用夹具 (2)装配模架
二：检查样板分哪几类?
答：(1)内样板 (2)外样板 (3)立体样板
三：冷作构件常见缺陷有哪些?
答：(1)尺寸误差 (2)形状误差 (3)表面缺陷
四：压力试验有哪几种?
答：(1)水压试验 (2)气压试验
五：常用无损探伤方法有哪几种?
答：(1)射线探伤 (2)超声波探伤 (3)磁粉探伤 (4)渗透探伤
六：力的三要素是什么?
答：(1)力的大小 (2)力的方向 (3)力的作用点
七：作用线不在一条直线上的两力相加应满足什么法则?
答：三角形法则，
八：工程中常见的约束有哪些?
答：(1)柔体约束 (2)光滑面约束 (3)铰链约束 (4)固定端约束
九：构件在工程中的四种基本变形是什么?
答：(1)拉力变形 (2)剪切变形 (3)扭转变形 (4)弯曲变形
十：带传动的传动比估计式是什么?
答：i=n/N=D/d
十一：螺纹连接主要有哪几种形式?
答：(1)螺栓连接 (2)双头螺柱连接 (3)螺钉连接
十二：销连接的主要作用有哪些?[next]
答：(1)定位 (2)传递载荷
十三：滚动轴承主要有哪几部分组成?
答：(1)内圈 (2)外圈 (3)保持架 (4)滚动体
十四：晶体二极管具有什么特性?
答：(1)正向导通 (2)反向截止 (3)反向击穿
十五：数控气割机的控制装置，在割炬每移动一步后，都进行哪四项工作?
答：(1)偏差判断 (2)割炬进给 (3)偏差计算 (4)终点判断
十六：等离子弧切割是用什么方法将电弧压缩为等离子弧?
答：(1)机械压缩 (2)热压缩 (3)电磁压缩
十七：当平行于圆锥轴线的平面截切圆锥体时，其截面的实际形状是什么?
答：双曲线，
十八：常见焊缝内在缺陷有哪些?
答：(1)气孔 (2)夹渣
十九：常见焊缝表面缺陷有哪些?
答：(1)未熔合 (2)咬边
二十：能保证瞬时传动比稳定的传动方式是什么?
答：齿轮传动。
二十一：可获得较大传动比的传动方式是什么?
答：齿轮传动。
二十二：基本时间和辅助时间之和称什么?
答：工作时间。
二十三：模具设计的一般原则是什么?
答：是在保证冲压件质量的前提下，力争所设计的模具制造容易，工艺简便，成本低，使用方便，具有一定的使用寿命。
二十四：制定工艺规程时应注意哪些问题?
答：(1)技术上的先进性 (2)经济上的合理性 (3)良好而安全的劳动条件
二十五：什么是无损探伤?
答：检验材料和产品中内在缺陷时，各种非损坏性方法时统称无损探伤。
篇8：机械知识问答1000例（23）
四十一：圆柱被平面所截，其截交线为平行两直线，则截平面与圆柱州线怎样?
答：平行，
四十二：电渣焊一般用来焊接什么工件?
答：厚壁工件。
四十三：检查工件表面裂纹用什么方法?
答：磁粉探伤。
四十四：选择某基准面来支撑所装配的金属结构件的安装表面称为什么?
答：支撑
四十五：目前大型复杂的结构件制造，普遍采用什么方法?
答：部件装配法。
四十六：装配操作须具备哪两个基本条件?
答：1：定位， 2：基准。
四十七：为消除焊接中产生的内应力，应采用什么热处理?
答：退火。
四十八：冷作产品检验应包括哪些内容?
答：1：原材料的质量复核检验， 2：原材料零部件，产品的几何尺寸检查， 3：材料性能检验， 4：无损探伤检验， 5：压力试验检眼验， 6：致密性试验检验。
四十九：编制工艺规程时必须具备的原始资料有哪些?
答：1：产品的整套工作图， 2：产品检验的质量标准， 3：产品的生产纲领和生产类型， 4：毛坯的生产情况， 5：本厂的生产条件，国内外生产技术的发展概况。
五 十：局部视图的断裂处用什么线表示?
答：用波浪线表示。
五十一：金属材料在什么情况下冲裁件的成型精度高?
答：剪切强度低，塑性好，组织均匀，缺口敏感性低。[next]
五十二：切削过度中形成的三个表面分别是什么?
答：分别是：(1)待加工表面，
(2)加工表面，(3)无加工表面。
五十三：麻花钻的工作部分由几部分组成?
答：由导向部分和切削部分组成。
五十四：管子弯裂主要原因是什么?
答：夹紧力太大。
五十五：管子机械冷弯时，弯头处横截面产生椭圆的主要原因是什么?
答：反弯形量不足。
五十六：钢板滚筒时，下料长度按什么计算?
答：按钢板的中性层计算。
五十七：什么是胀接?
答：胀接是利用胀管器使管子产生塑性变形，同时管板孔壁产生弹性变形，利用管板孔壁的回弹对管子施加经向压力，使其产生永久性连接。
五十八：对合金钢的焊接，为了防止焊接裂纹应作怎样的处理?
答：焊前应将焊件加热到一定温度后才进行焊接。
五十九：装配用量具在什么情况下才能使用?
答：必须经常进行检测，保证具精度，工，夹，胎具使用前要检查，合格后才能使用。
六 十：板料卷圆时，工件产生锥形缺陷的主要原因是什么?
答：卷板机的上轴与侧轴不平行所致。
六十一：什么是相贯线?
答：两个或两个以上相交形体表面的交线。
六十二：在实际操作过程中什么情况下对工件的加工余量用估算法?
答：对单件，小批量生产条件下用估算法。
六十三：铆接的强度一般情况下与铆钉的什么成正比?
答：与铆钉的直径和数量成正比。
六十四：胀接的结构型式一般有哪几类?
答：一般有光孔
篇9：八个浩辰机械CAD小知识
CAD快捷键功能的增加，使CAD软件的操作增加了便利，大大提高了用户的工作效率，为了使用户更加熟悉CAD，本篇教程特和大家分享八个浩辰机械CAD小知识。
1.如何为浩辰机械cad图形设置密码?
工具—选项—打开和保存按纽—安全选项，设置密码即可，如果取消密码在此把密码删掉即可。
2.标注时使标注离图有一定的距离
执行DIMEXO命令，再输入数字调整距离。
3.如何将图中所有的STANDADN样式的标注文字改为SIMPLEX样式?
可在ICAD.LSP中加一句：(vl-cmdf “.style” “standadn” “simplex.shx”)。
4.重合的线条如何消除?
扩展工具——编辑工具—消除重合线
5.如何快速变换图层?
点取想要变换到的图层中的任一元素，然后点击图层工具栏的-将对象的图层置为当前-即可，
使用扩展工具---图层工具中的一些设置可以快速变换图层
6.在标注文字时，标注上下标的方法：
使用多行文字编辑命令： 上标：输入2^，然后选中2^，点a/b键即可。
下标：输入^2，然后选中^2，点a/b键即可。
上下标：输入2^2，然后选中2^2，点a/b键即可。
7.如何特殊符号?
打开扩展工具---曾强文字编辑器-在输入文字的矩形框里点右键-选符号-其它打开字符映射表-选择符号即可。注意字符映射表的内容取决于用户在“字体”下拉列表中选择的字体。
8.使用编辑命令时多选了某个图元如何去掉?
在命令未结束下按住shift键选择多选的图元即可，很方便的喔。
篇10：AutoCAD高级试题_电脑,CAD,机械知识
一是非题，判断题
1．AutoCAD的图标菜单栏可以定制，可以删除，也可以增加，（对）
2．AutoCAD是美国Autodesk公司的计算机制图软件。（对）
3．在CAD中，可采用鼠标二中键滚轮代替图标菜单中的缩放和旋转操作。（对）
4．所有的命令都可以采用键盘输入（即快捷方式）以提高绘图制度，快捷方式的字母可由用户自己来定义。（对）
5．正交线指的是水平线和竖直线。（错）
6．正交线指的是在正交方式下绘制的直线。（对）
7．使用编辑图形命令时（如移动、阵列等）可以先点命令，再选图形，也可首先选图形，再点命令。（对）
8．使用外部块命令时，当外部块图形改变时，引用部会也会随之改变。（错）
9．创建图案填充时，当选区取比例1，表明构成图案填充的直线间距为1。（错）
10．CAD设计与常规设计方法相比，有利于产品的标准化、分列化、通用化。（对）
11．机械制图中，GB/T为推荐性国家标准的代号，一般可简称为“国标”（错）
12．国家标准中。A4图纸的幅面尺寸为210X297，A3的图纸的幅面尺寸为295X420（对）
13．在标准制图中，每张图纸都应该画出标题栏，标题栏的位置应位于图样的右下角（对）
14．在机械制图中，2：1的比例成为放大的比例，如实物的尺寸为10，那么图中图形应画5（错）
15．在机械制图中，投影采用的是正投影法，即投射线与投影面相垂直的平行投影法。（对）
16．平面四边形与投影面倾斜时，其投影变小，投影的形状有可能会变成三角形（错）
17．在三面投影体系中，主视图，俯视图，左视图之间保持长对正，高平齐，宽相等的原则（对）
18．一个平面图形在三面投影体系中的投影有可能是一个点、一条直线或一个平面（错）
19．任何复杂的物体，仔细分析起来，都可看成是由若干个基本几何体组合而成的（对）
20．为了将尺寸标注的完整，在组合体的视图上，一般需要标注定形尺寸、定位尺寸、总体尺寸等尺寸。（对）
21．为了使图形清晰，应尽量将尺寸注在视图的外面，以免尺寸线、数字和轮廓线相交。（对）
22．在制图中画出的粗实线，虚线是在实物上面真正存在的轮廓线（对）
23．波浪线在制图中一般应用在断裂处的边界线，视图和剖视的分解线（对）
24．将机件的某一部分向基本投影面投射所得到的视图，称为局部视图，所以局部视图一定会使某个基本视图的一部分。（对）
25．将机件向不平行于任何基本投射面的平面投射所得到的视图，称为斜视图。斜视图是基本视图的一部分。（错）
26．在局部视图和斜视图中，任何情况下都要做断裂位置的标识，视图方向的标识和视图位置的标识（错）
27．因为剖切是假想的，并不是真的把机件切开并拿走一部分。因此，当一个视图取剖视后，其余视图应按完整机件画出（对）
28．当图形中的主要轮廓线与水平线成45度角时，该图形的剖面线应画成与水平线成30度或60度的平行线，其倾斜的方向与其他图形的剖面线一致，由于剖切是假想的，所以在剖视图上剖切平面的转折处应该画线（错）
29．剖面图常用于表达机件上的断面形状，如肋，轮辐，键槽等，剖面图也叫剖视图。（错）
30．将机件的部分结构，用大于原图形所采用的比例画出的图形，称为局部放大图。局部放大图的画图比例由可能采用1：1（对）
31．较长的机件(轴、型材、连杆等)沿长度方向的形状一致或按一定规律变化时，可断开后缩短绘制。（对）
32．我们国家标准规定，当采用第三视角画法时，必须在图样中画出第三角画法的识别符号（对）
33．一个竖立摆放的右旋弹簧，如果将它上下倒置摆放，会变成左旋弹簧（错）
34．螺纹要素全部相同的内、外螺纹方能连接（对）
35．两个互相配合的齿轮，一定会保持齿形相同，模数相等的关系，在装配时节圆保持相切（对）
36．将一根自
一是非题，判断题
1．AutoCAD的图标菜单栏可以定制，可以删除，也可以增加。（对）
2．AutoCAD是美国Autodesk公司的计算机制图软件。（对）
3．在CAD中，可采用鼠标二中键滚轮代替图标菜单中的缩放和旋转操作。（对）
4．所有的命令都可以采用键盘输入（即快捷方式）以提高绘图制度，快捷方式的字母可由用户自己来定义。（对）
5．正交线指的是水平线和竖直线。（错）
6．正交线指的是在正交方式下绘制的直线。（对）
7．使用编辑图形命令时（如移动、阵列等）可以先点命令，再选图形，也可首先选图形，再点命令。（对）
8．使用外部块命令时，当外部块图形改变时，引用部会也会随之改变。（错）
9．创建图案填充时，当选区取比例1，表明构成图案填充的直线间距为1。（错）
10．CAD设计与常规设计方法相比，有利于产品的标准化、分列化、通用化。（对）
11．机械制图中，GB/T为推荐性国家标准的代号，一般可简称为“国标”（错）
12．国家标准中。A4图纸的幅面尺寸为210X297，A3的图纸的幅面尺寸为295X420（对）
13．在标准制图中，每张图纸都应该画出标题栏，标题栏的位置应位于图样的右下角（对）
14．在机械制图中，2：1的比例成为放大的比例，如实物的尺寸为10，那么图中图形应画5（错）
15．在机械制图中，投影采用的是正投影法，即投射线与投影面相垂直的平行投影法。（对）
16．平面四边形与投影面倾斜时，其投影变小，投影的形状有可能会变成三角形（错）
17．在三面投影体系中，主视图，俯视图，左视图之间保持长对正，高平齐，宽相等的原则（对）
18．一个平面图形在三面投影体系中的投影有可能是一个点、一条直线或一个平面（错）
19．任何复杂的物体，仔细分析起来，都可看成是由若干个基本几何体组合而成的（对）
20．为了将尺寸标注的完整，在组合体的视图上，一般需要标注定形尺寸、定位尺寸、总体尺寸等尺寸。（对）
21．为了使图形清晰，应尽量将尺寸注在视图的外面，以免尺寸线、数字和轮廓线相交。（对）
22．在制图中画出的粗实线，虚线是在实物上面真正存在的轮廓线（对）
23．波浪线在制图中一般应用在断裂处的边界线，视图和剖视的分解线（对）
24．将机件的某一部分向基本投影面投射所得到的视图，称为局部视图，所以局部视图一定会使某个基本视图的一部分。（对）
25．将机件向不平行于任何基本投射面的平面投射所得到的视图，称为斜视图。斜视图是基本视图的一部分。（错）
26．在局部视图和斜视图中，任何情况下都要做断裂位置的标识，视图方向的标识和视图位置的标识（错）
27．因为剖切是假想的，并不是真的把机件切开并拿走一部分。因此，当一个视图取剖视后，其余视图应按完整机件画出（对）
28．当图形中的主要轮廓线与水平线成45度角时，该图形的剖面线应画成与水平线成30度或60度的平行线，其倾斜的方向与其他图形的剖面线一致，由于剖切是假想的，所以在剖视图上剖切平面的转折处应该画线（错）
29．剖面图常用于表达机件上的断面形状，如肋，轮辐，键槽等，剖面图也叫剖视图。（错）
30．将机件的部分结构，用大于原图形所采用的比例画出的图形，称为局部放大图。局部放大图的画图比例由可能采用1：1（对）
31．较长的机件(轴、型材、连杆等)沿长度方向的形状一致或按一定规律变化时，可断开后缩短绘制。（对）
32．我们国家标准规定，当采用第三视角画法时，必须在图样中画出第三角画法的识别符号（对）
33．一个竖立摆放的右旋弹簧，如果将它上下倒置摆放，会变成左旋弹簧（错）
34．螺纹要素全部相同的内、外螺纹方能连接（对）
35．两个互相配合的齿轮，一定会保持齿形相同，模数相等的关系，在装配时节圆保持相切（对）
36．将一根自
由长度为50mm的弹簧，拉伸到52mm，所需要的力和将这根弹簧压缩到48mm所需要的力是不一样的（错）37．选择一个零件的主视图一般会考虑到表现形体特征，表现加工位置和表现工作位置等原则（对）
38．在电脑中，可以将在一台电脑上画好的图形，原封不动的复制到另外一台电脑上（对）
39．AUTOCADR14版本的图形，可以用AUTOCAD打开，同样道理，AUTOCAD2004版本的图形，可以直接用AUTOCADR14打开（错）
40．为了保护自己的文档，可以将CAD图形用DWS的格式保存。DWS格式的文档，只能查看，不能修改。（对）
二选择题。
1．在CAD网络系统中，以下说法不正确的是（C）
a．设计资料可以共享b．硬件可以共享
c．电脑文件可以共享d．可以方便管理设计进度
2．在CAD命令输入方式中以下不可采用的方式有（D）
a．点取命令图标b．在菜单栏点取命令
c．用键盘直接输入d．利用数字键输入
3．在绘制直线时，可以使用以下快捷输入方式（B）
a．cb．L
c．pand．E
4．在工作移动图形时，可利用以下方式实现（C）
a．利用ctrl+p键b．利用shifl+p键
c．按住鼠标中键拖动d．滚动鼠标中键移动
5．以下关于打断命令说法错误的是（A）
a．打断命令可以将-5图分成两个相等部分
b．打断命令可以部分删除图元
c．打断命令可以利用键盘输入“br”启动
d．打断命令可以将一条直线分成两段相连部分
6．关于心寸标注，以下说法正确的是（D）
a．在尺寸标注时，不可以直接输入公差，需在村注样式中修改公差值
b．在引线标注时，文字标注的位置可以在尺寸线上面，中间线下面
c．在修改尺寸文字后，线性尺寸会随着尺寸的变化而变化，如直线为5、若改为10、则直线的长度为动设为10
d．可通过设置在尺寸标注时，由用户控制尺寸置位置
7．在设置点样式时可以（A）
a．选择【格式】【点样式】命令
b．右击鼠标，在弹出的快捷菜单中单击【点样式】命令
c．选取该项点后，在其对应的【特性】对话框中进行设置
d．单击【图案填充】按钮
8．要创建与3个对象相切的圆可以（A）
a．选择【绘图】【圆】【相切、相切、相切】命令
b．选择【绘图】【圆】【相切、相切、半径】命令
c．选择【绘图】【圆】【三点】命令
d．单击【圆】按钮，并在命令行内输入3P命令
9．要从键盘上输入命令，只须在命令行中输入下列（C）形式的命令名，
a．用小写字母 b．用大写字母
c．或a或b或两者相结合d．不能通过键盘输入命令
10．下述方法中不能够创建圆的是（C）
a．2Pb．3P
c．4Pd．圆心、半径
11．下面关于选取对象的说法正确的是（A）
a．直接单击所要选取的对象
b．在选取对象时先确定左上角，再向右下角拖动，框在选择框内的对象被选中
c．交叉选取对象时先确定右上角，再向右下角拖动，框在选择框内的对象被选中
d．多边形选取对象的方法是单击移动+按钮，命令行内输入WP，然后确定选择范围
12．下面的操作中不能实现复制操作的是（D）
a．复制b．镜像
c．偏移d．分解
13．下面关于拉伸对象的说法不正确的是（A）
a．直线在窗口内的端点不动，在窗口外的端点移动
b．在对区域填充部分拉伸对象时，窗口外的端点不动，窗口内的端点移动
c．在拉伸圆弧时，圆弧的弦高不变，主要调整圆心的位置和圆弧的起始角和终止角
d．多段线两端的宽度、切线方向以及曲线及拟合信息均不改变
14．有一实物的某个尺寸为10，绘图是采用的比例为2：1。标注是应标注(B)
a．5b．10
c．20d．5mm
15．在机械制图中，一般要求字体为：(C)
a．仿宋体b．宋体
c．长仿宋体d．黑体
32计算机辅助设计的英文缩写是（A）
a)CADb)CAMc)CAEd)CAT
33“Windowsxp是一个多任务操作系统”指的是（B）
a)Windows可运行多种
类型各异的应用程序b)Windows可同时运行多个应用程序
c)Windows可供多个用户同时使用
d)Windows可同时管理多种资源
34在AUTOCAD软件使用过程中，为查看帮助信息，应按的功能键是(A)
A)F1B)F2C)F6D)F10
35在Windowsxp中，打开上次最后一个使用的文档的最直接途径是(A)
A)单击“开始”按钮，然后指向“文档”
B)单击“开始”按钮，然后指向“查找”
C)单击“开始”按钮，然后指向“收藏”
D)单击“开始”按钮，然后指向“程序”
36在Windowsxp资源管理器中，选定文件后，打开文件属性对话框的操作是(A)
A)单击“文件”→“属性”B)单击“编辑”→“属性”
C)单击“查看”→“属性”D)单击“工具”→“属性”
37在Windows98xp中，下列关于添加硬件的叙述正确的是(C)
A)添加任何硬件均应打开“控制面板”
B)添加即插即用硬件必须打开“控制面板”
C)添加非即插即用硬件必须使用“控制面板”
D)添加任何硬件均不应使用“控制面板”
38在AUTOCAD画图状态下，只想复制选定图形的内容而不需要复制未选定的图形,则应(C)
A)直接使用粘贴按钮B)选择“编辑”→“选择性粘贴”操作
C)选择“编辑”→“复制”→“粘贴”操作
D)在指定位置按鼠标右键
39Windowsxp中，右击C盘根目录中某文件，在弹出的快捷菜单中选择“发送到”子菜单,不能将该文件发送到(B)
A)软盘 B)打印机 C)“我的文档”D)“启动”菜单中
40不用鼠标，执行Windowsxp资源管理器“编辑（E）”下拉菜单中的“复制（C）”命令的方法是(C)
A)按Alt+E，然后按Alt+C
B)按Alt+E，然后按C
C)Ctrl+C
D)只按Alt+E
三填空题。
1．AutoCAD的界面主要由标题栏、菜单栏、工具栏、光标、坐标系统图标、命今窗口、状态栏及(命令窗口)等部分组成。
2．按打开效果分，菜单有右边带小三角的菜单项、带省略号的及(直接换行)三种类型。
3．首次正常启动AutoCAD后，界面上的工具栏有标准工具栏、对象特性工具栏、绘图工具栏、绘图顺序工具栏、图层工栏、修改工具栏及(标注工具栏)。
4．在创建新图形文件时最常用的是acad样板和(国标)样板。
5．对块或对象的保存常用到BLOCK命令和(W)命令。
6．绘图窗口是由(模型)和(图纸)两类选项卡组成的。
7．使用缩放功能能改变的只是图形的(B)．
A.实际尺寸B.显示比例
8．AutoCAD默认时正角度测量按(B)。
A．顺时针方向B．逆时针方向C．任意方向
9．通常我们在定义绘图环境时使用最多的是(A)对话框。
A．选项B．自定义
C．环境设置D．标准
10．通过选取对象，然后转换成(夹点)模式，可以非常简单地编辑一个或多个对象。
11．使用夹点不可能实现(A)操作。
A．打断B．拉伸
C．移动D．旋转
12．输入文字的方式有(单行文本)和(多行文本)两种方式。
13．文本样式定义了字体、高度和(角度)等参数。
14．标注由标注文字，尺寸线、尺寸界线、箭头等组成，有的标中还包含有圆心标记。
15．字义字体样式的命令是(B)。
A．DLMLINEARB．STYLE
C．DTEXTD．MTEXT
16.在机械制图中，1:2的比例成为缩小的比例，如果实物中有一个结构的长度尺寸为20，那么在制图时应画(10)，在标注这一尺寸是应标尺寸为(20)。
17.国标要求机械制图的文字字体要求为(长仿宋体)，当一个产品实物上面有文字是黑体的时候，制图时应画成(黑体)。
18.所谓投影法，是指(光线)通
过(物体),向指定的(投影面)投射，并在该面上得到图形的方法。19.正投影的基本性质为(显实性)，积聚性，类似性.
20.(主视图),(府视图),(左视图)成为机械制图中的三个基本视图。
21.三视图的位置关系是这样的，以主视图为准，俯视图在它的下面，左视图在它的右面。几个视图之间保持(长对正),(高平齐)(宽相等).
22.当图形中的主要轮廓线与水平线保持45度的时候，该图形的剖面线应画成与水平线成(30)度或(60)度的平行线。
23.按剖切平面剖开机件的范围不同，剖视图可分为(全剖)，(半剖)，(局部剖)
24.画半剖视图的时候，半个视图和半个剖视之间的分界线应时(细点画线),采用半剖视图后,不剖的一半一般不画(虚线)
25.画旋转剖视的时候,要强调先(剖开)后(旋转)的原则.
26.在不致引起误解的情况下，对于对称机件的视图可以只画(一半)或(四分之一),并在对称中心线的两端画出(对称标记).
27.若干直径相同且成一定规律变化的孔,可以仅画出(一半)或(四分之一),其余只画出(中心位置)就可以了.
28.螺纹的大径一般又称为螺纹的(公称直径)。
29.将螺纹垂直放置的时候，螺纹的可见部分时右高左低者为(右旋),左高右低者为(左旋).不管螺纹如何放置，螺纹的左右旋特性是不会变化的.
30.螺栓连接所用的螺纹连接件有(螺母),(螺栓),(垫圈)。
31.一个垫圈的公称直径指的是与其配全的螺栓(螺母)的公称直径尺寸.
32.齿轮是传动零件,它能将一根轴的(动力)和旋转运动传递给另外一根轴,也可以改变(动力)和(旋转)方向.
33.请说出你知道的弹簧的几种作用(减振),(夹紧),(测力)和贮存能量.
34.一根弹簧的自由长度为20mm,将它拉伸到22mm,需要10牛顿的力量，如果将它拉伸到25mm,则需要(25)的力量。
篇11：语文教学论文：课程论视野下的语文知识教学思考
语文教学论文：课程论视野下的语文知识教学思考
语文教学论文：课程论视野下的语文知识教学思考作者/方红康
（浙江省东阳中学，浙江东阳322100）
语文教育的现状，历来为人所诟病。如今的语文教育在评论者的笔下，近乎到了严重侵害下一代身心健康的程度，这不禁令处在语文教学一线的教师们汗颜不止。汗颜过后是深深的思考，我们的语文教育到底出了什么问题？问题的症结又在哪里？该如何寻求突破？
应该说上个世纪的语文教育病得不轻，但更严重的是身在其中的语文教师们却毫不知情，还自我感觉良好地以为“寡人无疾”，因为这场论争是由语文教育界的外围发起的。至于问题的症结，笔者以为并不在语文教学技术层面的落后，因为其他学科诸如数理化政史地等，它们同样是采取一成不变的教学方式但并没有遭受发难，何况我们语文教师已经在尝试各种花样翻新的教学形式的突破。如果把教学行为理解成是教学内容和教学形式的有机组合的话，我们并没在教学形式上出大问题（所谓“训诲型”“传授型”“对话型”，笔者以为这只是教学组织形式的变革，而非根本上解决语文教育弊端的症结所在，因为内容决定形式），那么问题只能是出在教学内容上了。
语文的教学内容出了什么问题？笔者为此特意将语文和其他学科进行了一番比较后发现，从课程论角度来打量语文的话，语文其实不符合课程论的理论界定。因为其他学科都有其明确的知识内容指向，其教材中的每一章每一节甚至每一堂课都可以找到学习内容的具体落实，而语文则不然。文学语言的模糊性似乎也导致了我们对语文教学内容指向的模棱两可。我们一直习惯性地以为语文教学就是教教材，教教材就是教教育部门指定的语文课本，而教语文课本当然就是教一篇篇的选文。于是，教语文就可以顺理成章地被置换为教选文。逻辑推导似乎无懈可击，但问题是：选文就等于教师要教、学生要学的语文知识吗？答案当然是否定的。
一、关于语文知识的几个重要概念
皮连生把知识定义为“个人通过与其环境相互作用后获得的学习及其组织。被储存于个人内，即为个人知识。通过书本或其他媒介储存于个人外，即为人类知识。广义的知识观已将（狭义的）知识、技能与策略融为一体了”。在前人的基础上，王荣生在其论文中，把语文知识的主体界定为“听说读写的事实、概念、原理、技能、策略、态度”，并且结合阿普尔的说法，将纳入语文科课程与教学的知识，称为学校语文知识，或者“（狭义）语文知识”，即所谓的“语文基础知识”。韩雪屏在《审视语文课程的知识基础》一文中，曾将知识分为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。其中，陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物“是什么”“为什么”和“怎么样”。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此又称为描述性知识。程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤，用来说明学习者“做什么”和“怎么做”的问题。它实质上是一套关于办事的操作步骤和过程，主要用于对办事的实际操作，因此也称为操作性知识、步骤性知识或过程性知识。而策略性知识是指获得知识的方法和策略，也就是关于认知的认知（元认知）。这种从性质角度来划分知识的方法，将为本文论述时所采用。
二、语文知识的现状
我们现在传授给学生的语文知识，基本都是陈述性知识，即陈述一些客观事实，然后让学生去记忆、背诵，这样的语文课堂难免就会变成“一言堂”之下的“满堂灌”了。通过对语文知识现状的分析与总结，我们发现现在的学校语文知识呈现以下特征。
（一）知识内容的无序与泛化
1．语文知识如语音、词汇、修辞等，从小学讲到初中，从初中讲到高中，翻来覆去地折腾，美其名日“螺旋式上升”。其实，就是无意义、低水平、低层次的重复。而字词句篇的知识积累一直是处于杂乱无序状态，小学、初中、高中没有明确的梯级分工，尤其缺乏量的积累和质的规定性。
2．没有将语法和修辞等课程知识教学化，只是直接照搬现代汉语知识。
3．新课程标准中没有将知识点细化和具体化，这意味着经验、体验、方法、态度、过程、能力等都可以是知识，这其实是对学校语文知识概念的'模糊不清所致，都是知识其实就是没知识。
（二）知识类型的有限与虚化
1．将语文知识等同于语文基础知识，而语文基础知识基本上只是“字词句篇语修逻常”知识的堆砌，而这些知识主要是静态的封闭的陈述性知识。
2．课程大纲中的语文知识是为课程教材服务的，如“了解课本涉及的重要作家和作品知识”，课本是否能涉及所有应该掌握和识记的经典名家名作？
3．语文知识如“语修逻常”等都只是统领在文法之下，为读文和作文服务，而能够帮助欣赏文章的最新的文学理论知识和如何作文、如何修改的策略性知识一直没有很好地进入语文课程。
4．听说读写的策略性知识缺乏。
三、语文知识的建构
问题的症结已经找到，那么如何突破重围？我的回答是在课程论基础上加快对语文知识进行科学而合理的建构。
1．课程内容的建设，首先要有科学的课程目标作为指引，“课程目标不应模糊和笼统，而应具有具体化和标准化的特性。课程目标是课程开发的基本依据。”这需要教育部门能够在多元视野下，在对别**语知识教学的规律总结下，制订出适合汉语语言规律与特点的课程目标。
2．语文知识的附着载体可以尝试打破当前单一的选文模式，让选文统属于语文知识，选文无非只是个例子，只要发挥其对语文知识的体现功能即可，让教师从海量的选文中真正得以解放出来。
3．将课程内容教材化、教材内容课程化。课程内容，课程论研究中一般称为“课程要素”，指特定形态的课程中学生需要学习的事实、概念、原理、技能、策略、态度。故而所设计的语文知识应该包括陈述性知识、程序性知识、策略性知识，三者不可偏废。
4．语文教育要全面发展学生的听说读写能力已经得到大家的共识，先贤们建构的涵括语言学的语法知识、修辞知识、文字学知识；文学的文学史知识、文学理论知识；文章学中的各种体裁的知识；文艺学知识和美学知识等都有助于语文能力的培养。故而，语文知识的构建需要多个学科的共同努力与默契配合。要把文学或者语言学等学界最新的理论与知识，及时转化为学校语文知识。
四、结语
毋庸讳言，当今的语文课堂上，许多教师还在严格遵循着语文教学的八字宪法“字词句篇，语修逻常”，亦步亦趋地充当肢解课文的凶手。所谓的语文知识，不外乎是修辞知识，文体知识，以及已经被淡化处理的语法知识，这些东西我们从小学讲到初中，又从初中讲到高中，以不变应万变，学生能不厌烦吗？而数理化的知识学习难度会随着学年的递增而明显递增，从而不断挑战学生接受、理解和消化知识的能力极限，在挑战过程中学生可以获得智力优越感和智慧充实感。借用马克思的话，他们在解题的过程中，使得自身的本质力量得到了对应物的确证。而这种确证后所带来的成功感，语文课堂却不能给予。因为没有系统的学理性的语文知识可以传授，所以，语文教师只好扮演着政治教师或者历史教师的角色：因为没有明确的知识内容传授，所以只好在教学技术层面开动脑筋，形式花样层出不穷，要么借助炫目的课件，要么把影视作品引进课堂刺激学生视听感官，要么把讲台当舞台超男超女式地一展自己动人的歌喉，但我们折腾了这么久，收获依然甚微，学生对我们乏善可陈的语文课依然没有多少好感，他们的语文素养当然也就没有什么实质性的提高。
“‘语文教师太难当’，这是不少教师的呼声。难在哪里？一是无‘抓手’。低年级还好，因为有识字教学、写字教学，到高年级尤其是现代文阅读和作文，就大多数教师而言，除作者介绍、写作背景、名词解释、段落划分、归纳大意、写作方法之外，几乎无从下手，抱着一本《教参》打天下”。这里的“抓手”说的就是语文知识，对它的建构过程必然是艰辛的，它需要我们理论工作者和教学实践者做大量的研究与实践工作。建构的同时，其实也就是语文教师专业化的发展与成熟的过程。让我们每个人都做语文知识建构的实践者，因为这是历史赐给我们这代人的一个重大机遇。
篇12：我的中国梦之机械知识竞答活动落幕
我的中国梦之机械知识竞答活动落幕
4月27日下午三点,山东理工大学机械学会“中国梦――机械知识竞答”比赛在12号教学楼421举行。该比赛由机械学会理事长朱凤晓主持，其他机械学会骨干协助。参加这次比赛的有六十余人,共分为二十组,比赛将近两个半小时,于四点三十五分圆满结束。这次比赛的主题鲜明，重点突出。伴随着主持人的.精彩开场白，比赛正式开始。比赛使用PPT播放的形式，主要内容共分为四个环节，包括零件辨别、谜语抢答、填空选择和风险简答。主持人首先定好竞答规则，让每个小组充分了解每个环节的答题步骤和分值，而小组成员们也都迫不及待了。其中的谜语抢答环节是一亮点，既调节了现场的气氛，又避免比赛过于单调。
通过每个小组成员的共同努力，比赛最终评出一等奖一组、二等奖两组、三等奖三组；这次比赛不仅缓解了一些日常学习中的压力，还让同学们认识到自己欠缺的机械专业知识，得到了同学们的好评。
篇13：学生对室内设计教学课程知识的掌握论文
学生对室内设计教学课程知识的掌握论文
摘要:室内设计课程是学生对自己专业知识掌握的途径，也是将来从事本专业工作后理论知识的来源。它要求学生不仅要掌握基本的室内设计原理和程序方法，更要求学生具有一定的实践能力。本文主要从教学过程和实践能力的培养两方面来加强学生对室内设计专业能力的提升。
关键词:教学过程;实践;室内设计
日新月异的社会，家装和工装也不再是陌生的名词，从有了居室和公共空间以后，人们对室内舒适、美观的追求从未停止过。人们的生活习惯、年龄差异、性格取向、文化审美等各个方面都是不同的，这也造就了每个室内空间的状态都是独一无二的。对于室内设计专业的学生来说，这就要求理解并掌握室内设计的基本原理和程序方法，抓住课堂上的重难点，并在相对的条件下加强实践能力。为了让学生能够在课堂和课下充分理解室内设计的理论知识，下面重点从教学过程和实践这两方面来分析如何加强学生对室内设计教学课程知识的掌握。
一、教学过程分析
教学过程是学生熟知课堂内容到项目实践的必要途径，学生对室内设计理论知识的掌握在这一阶段要基本成形，是付诸实践的理论依据。
(一)了解户主(商户)信息和户型特点
室内设计包括家装和工装两个大方向。家装相对工装来说，项目实施的工程量和考虑因素要相对简单一些，但是了解户主的信息和户型特点在设计中也是必不可少的。业主可以是我们的假想客户，可能是都市成功人士、新婚夫妇、单身人士或是中低收入者，不管是何种人群，我们要首先了解业主的性格、爱好和对居住空间的要求，根据他们的个人要求和经济条件信息有针对性的进行设计。工装相对应的是商户，我们主要考虑的是商户对公共空间的整体要求，在公共空间的主题上做文章，根据室内空间的主题性质来确定室内空间设计的相关事项。包括设计风格、整体色调、电气照明等等。
(二)意向分析
了解了业主或商户的信息和户型特点之后，开始进行设计意向分析。意向分析过程中需要设计师有一定的设计灵感来源和创新能力。设计灵感来源是广泛的，可以是一副画或风景，大自然的景色或是无意中的发现，家装的某个设计来源也可以在工装中有所体现。工装的施工面积要大一些，在设计时灵感的实施面更要考虑全面一些。在此过程中，我们要确定室内设计风格和主题，设计意向可以有多种，结合分析信息后选择最佳的方案，想法得到认可后，可以把方案和户型的契合点达到最佳状态，并在之后的设计中不断修正。
(三)平面功能布局分析
功能布局是室内设计中必不可少的重要环节，也是方案表达的初始，学生要将功能与形态的关系落实到实践中，在这一程序中，学生由于经验不足，往往在表达方案或构思的时候会有很多天马行空或脱离实际的想法，这时老师要尽量让学生保留想法，并提出平面中不合理成分，将合理成分能在平面表达到位，并不断调整，比如各个功能区的衔接是否得当，特别是公共空间，各个功能区的衔接可以采取一些艺术的处理手法，并将基础课程的点、线、面等要素运用进来。同时在艺术处理手法的表达中，也要同时调整室内的交通动线，家具、装饰品等的放置是否合理。
(四)室内立面图设计
立面图可以通过手绘草图或者计算机软件来表现。手绘可以迅速将各种不同想法落实到画面上，对各种造型或形态可以直接在原稿修改重新绘制进行比较，直至达到满意状态;计算机绘图速度相对手绘要慢一些，但是各种造型的.尺寸把握比较精准，画面整体协调感更易显现。在立面图设计过程中，要将构图法则、造型尺寸、装饰材料的运用及美学等方面考虑到实际应用中。
(五)方案表达
方案表达主要包括平面图、立面图、透视图和设计说明。平面图包括家具布置图、地面铺装和天花吊顶图，主要将家具、地面铺装、天花造型及灯具等内容;立面图中要精准各种造型的尺寸，绘制必要的节点大样图及剖面图;透视图是室内场景的再现，计算机软件比手绘草图更能使业主或者商户感受到室内场景的意境，这就要求学生一定要学好室内效果图绘制软件;设计说明包括建筑条件、户型特点、业主或商户的相关信息、设计理念、设计分析等事项，通过与业主或商户的交流，最终将方案完善的呈现出来。
二、加强学生的设计实践能力
(一)理论教学中强调设计实践的重要性
在室内设计课程中，教师的任务是让学生将理论知识和具体实践相结合，引导学生积极参与设计实践。例如，在居住空间课程学习中，学生在课堂上学到的理论知识如有知识体系不连贯或是歪想时，脑海中构想出的方案往往会有不切实际或过于理想的想法，学生要将这些想法通过手绘或电脑的方式表达出来，发现不合理的地方并加以修正。教师还可以将课堂教学与现场教学相结合，将枯燥的理论知识运用到实践案例中。
(二)合理安排教学时间
室内设计方向纯理论的课程很少，大部分课程都要求理论和实践相结合，现在很多学校都将不同性质的课程分为纯理论课、理论加实验课或是纯实验课。教师就要分配好理论课和实验课的教学任务，将后两者的实验课时充分利用好，在实验课时中如何将理论课时的知识加以巩固，不断提升学生实践能力的培养，通过室内设计体系课程的训练，不断提升学生的设计能力和水平，保证学生的实践质量。
(三)建立教学实验基地
室内设计的人才养目标是应用型人才，教学中的一些装饰材料课程和施工工艺课程只参照课本或是头脑记忆是远远不够的，必须在具体实践中才能了解到每种材料的特征和施工方法，同时，预算课程的知识也能在相应的实践中得到巩固。学校应适当建立教学基地或是实验室，让学生熟知一些基本的材料和工艺，还可以引进一些具体项目，让学生在实际操作中对课程知识进行及时巩固。
三、结语
室内设计课程的目标是培养社会应用型的高素质人才，课程教学设计必须要有过程性，掌握室内设计的基本原理的设计程序，让学生打好理论基础，并与实践相结合，不断提高学生的创新能力和应用能力，为以后从事室内设计工作打好基础。
［参考文献］
［1］艾敬园．浅谈室内设计课程教学中实践的重要性．中国科教创新导刊，．
［2］闫丽．浅谈室内设计教学与创新人才培养．太原市城市职业技术学院学报，2013．
［3］李玉萍．高职室内设计教学的改革与方法．美术大观，(06)．
篇14：论下小学教学模式知识建构的优秀论文
论下小学教学模式知识建构的优秀论文
一、引言
写作是语文教学的一个重要部分，也是提升学生的语文素养，实施素质教育的重要方面。然而，写作困难在小学语文课堂中普遍存在，6%至21%的学生存在写作障碍，而且这一比例随着年级的增加呈明显上升的趋势[1]。其普遍的问题是写作内容贫乏、词汇使用单一、作文没新意、文章结构松散等。其主要的原因是教师应用传统的作文教学模式，即布置题目学生写作教师评改发还学生，导致学生写作兴趣低、文章修改少、学生间交流和反馈少。随着信息时代的到来，信息技术和网络技术极大地推动了教学改革，并日益应用于教育教学中。作文教学也不例外，目前已有一些研究者和教师开展了基于网络的小学作文教学，并改善了传统教学模式。知识建构理论的思想最早来源于MarleneScar-damalia（马琳斯卡达玛莉亚）和CarlBereiter（卡尔巴雷特）早期对儿童写作的研究，其目的是帮助学生提高写作技能。知识建构（KnowledgeBuilding）理论是创新教育的一个有力尝试，它强调观点的提出和持续改进。[2]本研究就是在知识建构理论的指导下，探索现代网络教学平台支持下的小学生作文教学模式，运用此模式学生能深度建构个人的写作知识体系，使之能提高学生的写作水平，培养学生批判性思维和会写、会改、会评的能力。
二、知识建构理论概述
“知识建构”理论是多伦多大学安大略教育研究院的马琳和卡尔两位教授于20世纪90年代提出的，它在延续传统的建构主义思想的基础上，进一步发展了建构主义思想。马琳和卡尔两位教授提出知识建构是对社区有价值的观点和思想的产生和不断改进的过程[3]，它强调以观点为中心，把“观点的改进”作为一切教学活动和学习活动的目标，并且注重社区共同知识的建构，这与一般的建构主义思想不同。它不是开展以学生个人知识或技能的掌握为目标的学习，而是进行以社区知识发展为目标的知识建构[4]。它是以学生真实的观点为起点，以观点的不断发展从而发展和完善社区知识的过程。在知识建构教学中，一切的教学活动及评价都围绕着“观点的持续改进”进行，而不以任务和活动为中心[5]，因此，它反对传统的“基于过程”的教学设计，如任务式教学、探究式教学等都有一套具体的过程。知识建构教学是“基于原则的”，并与信息技术是紧密联系的。它以马琳于提出的知识建构12条原则为教学设计的基础，依据这些原则设计出的教学与传统课堂是不同的。这12条原则之间相互联系，彼此促进。它们分别为真实的观点和问题、多样化的观点、持续改进的观点、观点的概括和升华、学生是积极的认知者、社区知识与协同认知责任、“民主化”的知识、对等的知识发展、无处不在的知识建构、知识建构对话、权威资料的建构性使用、嵌入活动的形成性评价。[6]本文就是以知识建构的'12条原则为基础进行作文教学模式的设计与探究。
三、基于知识建构理论的作文教学模式的设计
（一）课前：亲身体验，提出观点
知识建构的第一条原则就是真实的观点和问题，其含义是现实世界的真实问题是知识建构的出发点。学生做研究的问题应该来源于他们的日常生活与学习中所遇到、看到、听到、触到的真实问题。因此，进行作文教学的第一步就是在写作前给予学生关于写作主题的真实体验，如要描写一棵树，教师可以带领学生到公园去观察不同的树。对于现有条件下不能亲身实践的，可以利用网络上提供的相关资源。学生体验完以后，就需要提出各自的观点。知识建构的第二条原则就是多样化的观点，即每个学生都要提出个人的看法。在作文教学中，每个学生都要提出自己想写什么，如写作主题是“我最喜欢的水果”，每个学生都可以选择各自喜欢的一种水果进行描写。教师需要鼓励学生说出自己的想法，鼓励学生之间进行交流、分享各自的观点。
（二）课上：绘制构思图，组内讨论、修改在知识建构学习中，学生处于主体地位，他们是积极的认知者，需要为各自的学习或知识探究制订计划，并主动地与其他同学进行交流。因此，在确定写作题目后，先要进行构思，绘制写作构思图。构思图和概念图差不多，都是由节点（概念）和连接节点的线段（关系标签）组成，但不同的是写作中构思图的节点上不是写某些概念，而是文章中需要描写的方面，如关于这个题目需要写哪些部分，怎么安排逻辑顺序等。教师不能直接给出标准，但可以提供相关资料或进行引导。学生将自己的构思画在本上或者利用如思维导图等工具来创作。学生自己设计、安排自己想要描写的东西，完全是学习的主体。构思图创作完成还需要和同伴交流并进行修改。知识建构中，观点是可以持续改进的。学生的构思图也是一样。学生在完成构思图后，需要在小组内介绍，然后组内的每个成员都要对其进行点评或提出建议，不能只是成绩好的或者组长说话。成员之间是平等的，每个成员表达出来的观点都应该得到理解和重视。教师也进入小组提供看法，但不因为某个评论是老师提出的就不能反驳，师生之间的对话是平等的，这也体现了知识建构中“民主化”的知识和对等的知识发展的原则。在交流后，学生需要依据学生、教师的评论和建议再次修改、完善构思图，可以是补充或删除某些部分等。
（三）课上课下：创作初稿，互评互改完成构思图的最终版本后，学生就开始写作了。学生依据其构思图一步步完成创作。然而，文章也不是写完就可以上交了，一篇好的文章是需要反复修改的，这就需要网络平台的辅助。知识建构教学与技术是密切结合的。利用网络平台，学生将完成的作文初稿上传，然后供其他学生和教师随时随地地进行阅读和点评。教师要求每个学生都要阅读其他学生的文章并发表看法，这也体现了无处不在的知识建构的原则。学生看到别人提出的建议后再次修改文章，并再次上传至平台，总之，这是个多次反复的过程，直至学生认为“完美”。
（四）课上：展示汇报、总结完成了文章的终稿写作后，就需要在班级进行展示和分享了。班级是一个社区，知识建构最终的目的是社区知识的增长，每个人都有责任对社区知识的推进做出贡献，因此班级汇报是很重要的一环。其形式可以是每个小组派一人，也可以是学生自愿或教师随意点名。汇报时，学生不仅要讲述自己的文章主要写了什么，还需要讲述整个创作过程，如题目的选择、资料的获取、构思的修改及成品的完善等写文章的方法。学生汇报完后，教师和学生依据汇报的内容进行总结。学生经历了整个文章的创作、修改及评论过程，能够积极参与到学习总结中去。总结也并不是对学生的作文评等级，而是一起总结本次写作过程中的要点和结论，这也是知识建构中观点的概括和升华。师生一起总结出来的知识就是班级社区知识。
四、基于知识建构理论的作文教学模式的应用实例
（一）教学对象
南京市某小学六（2）班的学生，共28人。六年级学生已经上了三年的信息技术课程，而且每位学生家里都有电脑和智能手机，有一定的计算机操作基础，能流畅地打字，会使用Word和PPT等软件，会利用网络查找资料，会进行网上交流等。
（二）网络平台
本研究中选用台湾澔奇（iWonder）平台，利用其中的教学互动系统（IRS），教师在平台上布置作业或任务及上传资料，学生完成后提交，教师和学生都能看到每个学生提交的作业，并进行打分、点评。教师还可以设置提交的截止时间，查看未交作业的学生等。
（三）教学过程
本次作文教学的主题是“我喜欢的一种美味”，写作过程总共是两周，而上课时间总共是4节课，每节课40分钟，其余活动在课外完成。
五、教学效果与结果讨论
（一）亲身体验，激发学生的兴趣与创作激情
目前很多学生的写作热情不高，其主要原因之一就是对于写作主题缺乏真实感受。而在本次教学实例中，每个学生都去找过美食、尝过美食，并拍下照片。本次教学中学生拍摄的美食照片共80张，平均每个学生3张。学生不仅拍摄了美食的外形，而且有的还拍摄了其制作的过程和自己品尝时的表情。回到课堂时，每个学生都提出了自己想写的一种美食，而且迫不及待地想将自己喜欢的美食和感受分享给他人。而且很多学生都已经明确自己要写哪几个方面，而不是搜肠刮肚却不能下笔成文。通过亲身体验，学生能看到、摸到、闻到、品尝到及感受到真实生活中的一些东西，而且对于小学生来说，他们喜欢分享，因此能极大地激发学生的写作兴趣和激情，他们会积极、主动地去进行创作。
（二）绘制构思图，帮助学生理清思路、拓宽思考空间
很多时候学生看到某个作文题目后文思泉涌，文章写完却逻辑混乱。这是因为学生虽然有想法，但没有理清思路。通过绘制构思图，学生把思路利用点和线画下来，并写上关键词，这样学生的思路就一目了然，他们就可以进行整理和安排行文顺序。本次教学是利用思维导图工具来完成构思图，共28张。23位学生在构思图中都将自己的写作逻辑分为总起—分述/详述—总结三大块，然后每一块又分为三四小点（如图1所示）。有几个学生虽然没有按照这样的逻辑顺序，但也有一套清晰的逻辑，如从点出题目和名称由来到做法、外形、色泽、味道，最后是感想。再者，通过构思的可视化，学生自己或他人都可看到，并在已有基础上发散思考，继续扩充和填补内容，使文章内容更加丰富。毕竟对于小学生来说，基于可视化的事物才能方便分享和交流。本次教学中，每个学生都对构思图进行了反复的修改、补充，有的将4条分支变成5条、6条，有的将3个节点变成5个、6个，学生的思维空间不断扩大，有利于其创新能力的培养。
（三）互评互改，使学生掌握修改作文的过程、内容和方法，培养其合作精神
本次教学中，学生的文章不是写完初稿就可以上交，而是进行了同伴及教师多次点评和修改。而澔奇平台为师生随时随地地阅读和评价提供了便利（如图2所示）。本案例中从澔奇平台上收集到的评论共226条，除去教师的28条，学生总共198条，平均每个学生大约7条，说明每个学生至少阅读和评论了组内成员的文章，且不止一次，有的学生还阅读了其他组学生的文章并提出建议，学生还是比较喜欢点评他人作文的。虽然这其中有十来条评价就是简单的一句话，如“写得很好”“写得有点少”，但大部分学生都写了三四句话，有的还写了一小段，这说明他们在认真阅读后都进行了思考，然后才点评。有的学生从详略内容的安排上论述，有的学生从细节描写上论述，还有的学生从逻辑顺序上论述等：说明学生在互评的过程中真正慢慢地掌握了作文评价的内容和过程，知道评价一篇文章从哪些方面着手，这对于真正培养学生修改作文能力是非常重要的。再者，通过学生之间的互评互改过程，学生慢慢形成了责任意识和合作意识。
（四）展示总结，学会分享和展示自己，促进社区知识的形成
展示是为了进行知识分享，总结是为了进行知识的升华。教学中，每个组派一位代表在教室前面展示自己的作文及完成的过程和体会。由于每个学生都亲身经历了作文定题—构思—初稿—修改—终稿的过程，汇报时学生从以前没有话说到滔滔不绝，从不知道说些什么内容到内容安排合理有序，通过一次次的成果汇报，学生越来越会分享和展示各自学到的知识。而且，通过每个小组知识的分享，这个知识最终汇集在班级这个社区里，老师和学生在一起提炼，最后形成了有用的社区知识，比如本案例中，师生提炼出写一种美食的要点和评价他人文章的方法。然而，由于本研究提出的教学模式应用班级少，而且实验时间短，且没有对照班，因此其效果还有待长时间、多班级、多年级的检验，但本次教学也是一次有意义的尝试，希望为其他学者或教师的相关研究提供一定的借鉴。
参考文献
[1]概曹,培杰,王济军,李敏,何克抗.概念图在小学作文教学中应用的实验研究[J].电化教育研究,2013，(5)：104-108.
[2]张义兵.从浅层建构走向深层建构——知识建构理论的发展及其在中国的应用分析[J].电化教育研究，，(9)：5-12.
篇15：论高职机械装调技术课程实践教学的创新论文
机械装调技术课程是依据相关国家职业标准及行业标准，结合各职业学校“数控技术及其应用”、“机械制造技术”、“机电设备安装与维修”、“机械装配”等专业的培养目标而研制的。主要培养学生识读与绘制装配图和零件图、钳工基本操作、零部件和机构装配工艺与调整、装配工具和检验量具的使用、装配质量检验等技能，提高学生在机械制造企业及相关行业一线工艺装配与实施、机电设备安装高度和维护修理、机械加工质量分析与控制等能力。
1 机械装调技术课程的特点
连接装配是装配中最基本的一种装配方法，选择装配工具是指如果有几种工具可以用来进行相应的操作时，要选择其中某种较好的工具，为了减轻劳动强度、提高劳动生产率和保证装配质量，一定要选用合适的装配工具和设备。因此，机械装调技术的学科基础和学科体系相对来说是比较实践性的，要有针对性地对课程的内容进行有效地讲解，才会让学生更好地处理好学科与实际课程之间的关系，将来走上工作岗位，能够将实际的工作环境与在学校学习的理论知识结合在下场，做到有效地把握学科的内涵以及课程学习的内容，要针对机械装调技术的问题，将这门课程作为载体，与实际生活中机械装调技术的问题相对应，从而通过理论学习解决实际的问题。这门课程与机械装配息息相关，要控制好机械装调技术的问题，更是要每时每刻都要关注的，要积极地与现实生活联系在一起，在其中发现问题，并解决好问题。
2 高职机械装调技术教学的现状及存在的问题
2.1 课程设置不合理
对于高职学生而言，由于机械装调专业基础相对比较差，对机械专业的一些基础知识掌握不够，在课程安排和设置上显示出不合理，作为学生除了要完成课堂内的学习内容外，更主要地需要课程的实践训练，才能培养和锻炼学生自学的能力和意识。单单只靠教师在课堂上的言传身教是不能让学生真正地学习到有用的知识的，学生要积极地在有限的课程设置的情况下，多加强课外的学习，才有保障学习的时效性和实用性。
2.2 教学方法陈旧
教师在教学的过程中，仍然采取传统的教学方法。在应试教学的影响下，采取以教师满堂灌为主的教学模式，单纯的机械式讲解的教学内容，这样会让学生感觉到学习的枯燥无味，进而失去学习的兴趣。
2.3 互动式教学缺乏
由于教师教学水平和素质因素，使得互动式教学方法的运用较少，在课堂上很难让学生参与到学习中去，导致学生不能正确地面对自己的机械装调技术习和接受能力。在参与课堂活动时显示出不十分积极的态度。
篇16：论高职机械装调技术课程实践教学的创新论文
3.1 教学手段的选择要关注细节
在机械装调技术教学中，要抓住细节部分，特别是机械装调技术的课程知识内容要有耐心地对学生进行讲解。在方面要充分认识到细节的'重要性，只要有针对性地帮助学生处理好这些细节问题，才会让学生真正地掌握相关的学习内容。要从细节出发，帮助学生克服每个难点，学生在学习机械装调技术的同时，可以将机械装调技术中的每一个知识点进行细化，让学生学习起来更轻松，记忆更牢，使用更活。
3.2 激发学生学习的兴趣
在机械装调技术课程教学过程中，要将学生学习的兴趣放在第一位，只有这样让学生在学习机械装调技术时，才能充分地认识到学习机械装调技术的乐趣。机械装调技术学习的过程是一个漫长的过程，当学生感觉到学习的兴趣时，才会体会到学习机械装调技术的动力。而对于机械装调技术学习过程中，要从各个层面采取有效的措施，让机械装调技术教学过程充满乐趣。例如，在教学的过程中，要采取现代教育技术，利用动画和图片来激发学生上课的热情，并让学生参与到课堂教学中，将教师设置的任务与同学进行相互协议，进行小组讨论，通过相互的讨论，才会让知识点学习得更加有效。高职院校学生对机械装调技术学习的兴趣本来就不高，教师要充分利用学校的环境让学生的心能够回到课堂中去。加强学生学习的热情能够积极地让学生真正地进入机械装调技术学习中去。激发学生学习兴趣，要扎实地推行乐学模式，学生参与到课堂中，将自己疑点与同学进行探究。学生要积极地加入到课堂中，教师也要采取非常有效地方法让学生喜欢机械装调技术教学。
3.3 师生角色互换的交互式教学方法
师生角色互换的交互式教学方法是让学生在教师的指导和引导下，对书本中某些章节内容，根据课题需要主动查阅、收集资料或调查研究;同时，在课堂上适时变换教师和学生的角色，鼓励学生上讲台演讲，而教师有针对性辅导点拨，依据学生所讲内容的需要，设置生活中常见并能引起学生共鸣的问题，给予学生充足时间进行独立思考并分组讨论。
4 结论
机械装调技术课程对高职院校机械专业的学生，要加强对这门功能的了解和掌握，要有针对性地进行学习，并与实际生活紧密地结合起来，这样学生在学习的过程中才不会感觉到枯燥，不会觉得学的很辛苦，只有及时地发现学习过程中存在的问题，才能进行教学改革，将问题解决好，让学生学习起来更有效率。
篇17：论在化学教学中如何将知识转化为能力
论在化学教学中如何将知识转化为能力
一、知识与能力的关系知识不等于能力，有了知识不等于有了能力。知识是能力的源泉，丰富了知识有利于能力的提高，反过来，提高了能力又能促进知识的掌握。知识和能力是相互依存相互促进的辩证统一体。
二、知识与能力的转化
在教学过程中，掌握知识技能与发展能力是相互依存，相互促进的。能力是在学习知识的过程中逐渐形成的，而能力的发展又促进知识的学习和积累。所以，教学中要注意在传授知识的同时着力发展学生智力，培养其学习的能力。要使各种不同的知识转化为相应的能力，就必须进行能力的培养。没有正确的知识就谈不上转化为能力的问题，没有能力的培养，知识是不会自动转化为能力的。
这里用自己在化学教学实践中的作法作为上述结论的论据。
1.在观察实验现象、解决实验问题的过程中培养学生的观察能力以及分析问题和解决问题能力
观察是有目的有计划的思维活动紧密结合的一种知觉过程。观察对于发展学生智力，培养学生能力是极为重要的。在教学中注意发展学生的智力，最主要的是发展学生的观察力和思考力，它对将知识转化为能力和促使学生离校后继续学习或进行创造性的劳动都具有重大而深远的意义。
2.在讲新课中培养学生分析和阅读教材的能力
如果学生只会在课堂上听、记教师所讲的内容，则这位学生就象一部录音机和录像机，不仅学的知识死，而且容易忘掉。因此必须干方百计地培养学生主动学习的方法，这就是分析教材和阅读教材的能力要跟上去。我在上每一节新课时，都给他们拟出这样的'问题：本节为什么要在这个位置讲，前后有什么联系？开始有些学生不习惯，长期坚持下去，学生就能在预习新课内容时主动考虑这些问题了。
三、不要让能力和知识关系失调
要想将知识顺利地转化为能力，那就绝不能让能力和知识的关系失调。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力。可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他，快点掌握，别偷懒！这样的学生就好比没有牙齿的人：他们被迫地把没有咀嚼的食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么也不能吃了……。”在我们的教育过程中常常出现这种毛病。
凡是正确的知识都必须转化为能力，能力必须用正确的知识来丰富和指导。
用一句话来说，正确的知识通过能力的训练可以转化为能力，能力又可以丰富正确的知识，二者结合起来就会产生新的飞跃，将正确的知识变为真正的有用的可靠知识。再用这个被能力丰富了的知识去再一次指导实践（再次能力训练）又会产生第二次飞跃――使知识变为更可靠更有用的创新知识。这是完全符合辩证唯物论的全部认识论的。
篇18：浅谈知识管理在数据库课程教学活动中的应用论文
浅谈知识管理在数据库课程教学活动中的应用论文
摘要：虽然知识管理主要是针对企业的一种新的管理思想，但通过对比分析，．可以发现教学活动和企业实施知识管理的目标有着很大程度的相似性，因此知识管理对于课程的教学，同样有着重要的思想价值和实践指导意义。本文着重探讨了如何将知识管理这一应用于企业中的管理思想运用到数据库这门课程的教学活动中来提高课程的教学质量，更好地实现教学目标。
关键词：知识管理；教学；知识共享
一、前言
在知识经济的时代，知识就是力量，知识就是资本。有效的知识管理可以使组织中的成员拥有更多的能够帮助其解决实际问题的知识，使每个组织成员的能力都得到提高，从而提升整个组织的绩效，使一个组织能够不断增强自己的竞争能力，不断进步和成长。
我们的各项教学活动的基本目标是更有效地让学生深入理解和掌握相关课程的理论与方法，并能够综合运用掌握的知识来解决实际的问题，从而提高自身的能力和素质。这和企业实施知识管理的目标有着很大程度的相似性，因此，尽管知识管理主要是针对企业的一种新的管理思想，但我们认为，它对于学校课程的教学，同样有着重要的思想价值和实践指导意义。本文着重探讨了如何将知识管理这一应用于企业中的管理思想运用到数据库这门课程的教学活动中来提高课程的教学质量，更好地实现教学目标。
但是由教师和学生构成的教学组织和一般的企业组织在组织形式、运作方式、目标等方面都有较大的差异，所以我们首先分析了教学中应用和实施知识管理和一般的企业组织的知识管理有哪些类似的、可比的地方，又有哪些是教学活动所特有的。然后，根据数据库课程教学的特点确定如何借鉴企业中的知识管理来实施针对数据库课程教学活动中的知识管理。
二、教学与一般企业组织的知识管理比较
不管是企业中的员工还是在校的学生，他们的知识都是通过各种方式的学习获得的，知识管理是围绕知识学习活动的管理，包括知识获取、知识交流、知识应用和知识创新的管理。如果把教师和学生看作一个组织，这个组织和一般的企业组织在知识学习的组织形式、运作方式、目标等方面存在一些差异。
通过分析比较，我们可以得出教学中的知识管理的目标、内容和企业大体相似，企业的实践经验可以借鉴。但由于实施知识管理的环境不一样，教学中的知识管理和企业的知识管理所注重的问题还是存在差异，主要表现在：
·教学中涉及的知识主要是显性的，而企业更关注隐性知识的管理；
·教学中的知识主要来源于教师，因而教师如何有效地传授知识是很关键的，而企业中的核心知识分布在各种企业内部资料库、各个专家和技术骨干的头脑中，因而如何利用知识管理工具和手段有效地组织、管理和利用这些知识是企业所关注的；
·教学中要注重调动学生学习知识的积极主动性，而在企业则更注重如何激励员工参与知识共享与交流的积极性；
·教学中的知识是为将来作准备的，注重基本素质和学习能力的培养，而企业中知识很快就会被应用，创造价值，因而更注重知识的实用性和时效性；
·教学活动是有组织的有计划的，教学安排合理与否是影响教学效果的一个重要因素，而企业中的知识活动是应工作需要而随时发生的，因而需将知识管理融入业务流程。
三、知识管理在数据库课程教学活动中的应用
作为计算机类的有关信息处理的基础课，数据库是一门实践性很强的课程，强调知识的应用，而不仅是理论上的、定性的'分析，要求学生最终能够根据具体的实际应用需求，综合运用数据库的有关理论、方法，提出一个较为合理的信息处理方案，并辅助开发成员建立一个完整的数据库应用系统。它和其他计算机类的课程，如操作系统、程序设计、数据结构等不同，它的专业覆盖范围比较广。在信息化进程不断加速、信息量急剧膨胀的情况下，无论哪一类专业都要面对数据分析和信息处理的问题，所以不仅是计算机专业的学生需要学习数据库的有关知识，其他专业，特别是管理类专业的学生也需要具备信息处理方面的基本知识和能力。和计算机专业的学生都是理科背景不同，这些专业的学生通常是文、理科兼收的，学生的个体差异比较大，思考问题的角度有可能是多方面的，彼此也很难说服对方，要促进他们的交流与合作，必须给他们一定的磨合的时间和机会。
通过前面的分析研究，我们认为企业知识管理的实践中得出的许多经验在教学中可以借鉴，但不能全部照搬，需要就教学的特点进行调整，我们主要从促教、促学、促交流三个方面，以我们连锁经营管理专业的数据库课程教学为背景进行知识管理在数据库课程教学中的应用研究。
(一)有效地向学生传授知识
教学的基本任务是向学生传授知识，教师担当专家的角色通过各项教学活动将自己的知识传授给学生，使学生掌握应该课程要求的知识，完成教学任务。教师能否有效地传授知识是决定教学质量的一个重要因素。要有效地向学生传授知识，我们认为可以从三个方面着手：
首先要了解学生目前的知识结构状况；然后对教学内容作精心安排；最后是建立教学方法知识库。
对于初次参加一门课程学习的学生来说，教师所传授的是新知识。根据知识管理理论，个体吸收新知识的能力是与其自身原有的知识水平密切相关的，一项新的知识能被吸收加入到个人的知识库中的必要条件是新的知识和其原有的知识之间要有关联。因此在向学生传授新知识之前需要了解学生目前的知识结构。在正式上课之前通过查看任课班级已经学习了哪些课程、学生中文／理科背景来进行初步的了解。在第一节课，通过课堂提问这一现场调查的方式进一步了解学生的知识结构。据此，在保证课程大纲要求的内容不变的情况下调整了原先的教学计划安排。
教师在教学过程中不断积累经验，这些教学经验是宝贵的资源，应该加以利用。我们可以参照企业建立企业知识库的方法建立教育教学方法知识库，由学校教学管理部门按课程收集、整理学生反映良好、教学效果明显的教师成功的教学方法、教学心得体会、教学案例、课堂教学组织、教案设计等等，建立教学知识资源网，供广大教师根据自己的需要进行研习。这种方法可以更大程度地发挥教学知识的效用，覆盖更多的教师，使他们受益，进而使学生受益，也使得学校教师的教育教学成果得以延续。这和精品课程的建设是不一样的。精品课程是从教师的角度来进行创新性的教学设计，其中不乏好的教学方法、教学案例，但这种设计、方法是否有效，未必均已得到证实。而进入教育教学方法知识库的教学方法已被证实是有效的、成功的。
(二)激发学生主动学习的积极性，促进学生的自主学习
和企业中员工主动地自主地学习知识不同，学生们学习知识很多是被动的，这主要是因为他们对知识所能发挥的效用不甚了解，只是为了考试、证书之类的，这不利于知识的真正吸收、能力的提高。要激发学生主动学习的积极性，促进学生自主地学习需要从三个方面着手：首先要将课程教学和学生的职业规划联系起来；其次作业设计要给学生一定自由发挥的空间；最后给学生更多展示自己学习成果的机会。
学习知识的动力来源于对知识所能发挥的效用的认识，而这和学生对未来的职业规划是密切相关的。因此，首先要了解学生对未来的期望，将课程学习和未来的职业规划联系在一起，使学生认识到课程中所学到的知识对他们将来的发展是有用的。在开学后的第一次课，除了通常的介绍课程主要的内容和教学目标、安排、考核等之外，我们一定要将课程和学生的专业背景、他们将来可能从事的职业联系起来，使他们认识到学习这门课程可能对自己将来的工作有所帮助。
学生在完成教师布置的作业的过程中，需要将自己在课堂上、课本、其他参考资料上获取的知识进行综合化，进行知识的应用与创新，这些是知识转化为处理问题的能力的重要途径。而在教学中，我们发现学生作业相互抄袭的现象比较普遍，经过对学生作业的调查，我们发现：学生认为对于那些比较“死”的作业，自己做一遍和抄一遍没有多大区别，做了也没什么成就感。而对于比较“活”的题目，由于答案的不确定性，学生之间并不能确定谁的答案就是绝对正确的，求解这样的题，不仅需要课本、课堂上的概念知识，还需要根据自己的需要去查找一些相关的资料，再融入每个人自己的一些想法和技巧，需要付出一定的努力才能完成。因而，学生在完成这样的作业后会有一种成就感，也不愿意把自己的成果让别人随便抄。因此，在教师设计作业的时候应尽量出一些比较“活”的题，给学生一些自由发挥的空间。
在教学中要调动学生学习的积极性，激励是一个重要手段。在企业中，员工掌握知识的多少决定其在企业中的工作地位和薪资收入，同时，赢得别人的认同和尊敬也是一个重要的激励因素。在教学中，我们很少能给学生物质上的激励，因此，精神上的激励应该成为主要的激励手段。在老师和学生面前展示自己学习研究的成果可以让学生颇有成就感，同时也可以赢得其他同学的认同，提高自己在学生中的声望。每次作业中，我们可以选取一部分学生，让他们以PPT报告的形式来展示自己的成果，接受其他同学的提问、建议和评判。对于作业完成得不好的学生，可以促进他们今后做出更大的努力来赢回自己的声望，对于作业完成比较好的学生，可以使他们获得更大的满足感和成就感，对今后的学习也是一种鼓励。
(三)促进知识的共享与交流
传统的教学是知识从教师向学生的单向流动，传授的主要是显性知识，知识的来源比较单一，教师与学生、学生与学生之间的互动很少，这不利于知识的交流与分享。要促进教学中的知识共享与交流，我们认为需要从两个方面着手：拓宽学习交流的渠道和建立有利于知识共享的学习组织。
在课堂上，我们还是应以教师讲授为主，但也应该留些时间让学生提问和讨论。讲完一段内容，应该稍作停留，看看学生有什么问题，请他们提出来，其他学生和教师都可以尝试着来回答或补充这些问题。课后，教师和学生之间的交流可以通过电话、电子邮件、MSN等进行，及时解答学生的一些疑问。同时，教师应该引导学生参与课堂以外的有关课程学习的交流，访问学习资源网站、参加一些网上论坛、学习社区。通过参与课外的学习交流，学生能接触到很多课堂上没有讲过的东西，从而能弥补仅靠教师传授的不足，培养学生自主学习的能力。建立课程网上学习社可以使学生与学生、学生与教师之间的交流更加集中、更加便捷，一些在课堂上没有讨论完的问题可以在课后、在网上得以继续。
在以知识管理为指导思想建立起学习组织时，教师应该有意识地加以引导以有利于知识的交流共享。比如在进行分组讨论和分组实验时，教师首先要与学生进行沟通，根据讨论主题和实验内容设计一些调查问卷，了解大家的学习状况和知识结构，对小组成员的结构进行调配，既要考虑成员之间的人际关系，又要考虑成员的知识结构配置，在保证成员之没有冲突、敌视的情况下，使同组成员之间的知识结构既不能相差太远。同时有要保持成员之间知识结构具有一定的差异性。其次，要定期举行集体的交流活动，主要目的是相互传递信息，交流对付学习中的难题、提高实验操作技巧的经验。对一些好的实验操作进行流程定制，在课堂上作为标杆演示。当学生由单纯的知识接受者变成知识的创造者和教育者时，他们的学习、创造与知识共享的积极性将被大大提高。学生间的交流与知识的流转将变得更为主动，学习效率提高，学习效果明显，改变了传统教学的定式思维，对培养学生的创新能力有很大帮助。
四、总结
本文尝试将知识管理这一应用于企业的新的管理思想应用于数据库课程的教学实践活动，以求提高教学质量和效果。我们对教学中的知识管理与企业的知识管理作了对比分析，再结合数据库课程的教学实践，从促教、促学、促交流三个方面研究了在数据库课程教学活动中如何应用知识管理来改善教学效果。知识管理的实施是一个复杂的系统工程，需要考虑各个方面的因素，从整体出发，统筹安排，也需要相对较长的时间来验证其效果，我们将在今后的教学中，在已有的研究成果基础上不断进行完善和深入。
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