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《奇妙的动物世界》评课稿

时间：2022-11-19 07:51:17 其他范文收藏本文下载本文

《奇妙的动物世界》评课稿（共11篇）由网友“梦的天”投稿提供，以下是小编整理过的《奇妙的动物世界》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《奇妙的动物世界》评课稿

篇1：《奇妙的动物世界》评课稿

《奇妙的动物世界》评课稿

1、我说你猜。教师运用猜谜语的形式，让学生现对熟悉的动物进行描述，要求描述生动形象，便于学生猜中。这一要求对低年级孩子来说，难度有点大，但教师很巧妙的化解了这一要求的难度，只要求叙述想象学生能猜出即可。不仅丰富了积累，也锻炼了能力！

2、我说你评。这一环节的设计，既体现了口语交际的特点——互动性，也体现了课标的总体要求。既培养了学生认真倾听的好习惯，又增强了学生表达的信心和欲望，让学生积极地参加讨论，并对感兴趣的话题发表自己的见解。

3、表演竞猜。最亮的是教师和学生的互动游戏——随机抽取卡片，学生按卡片上写的`动物名称即兴表演，让其他学生猜动物，然后说说关于这个动物的故事、传说等，是这节课最亮的部分，也极富趣味性。这个最亮的部分却出彩不够。

4、说说自己和这种动物之间有趣的故事，结合自己的亲身经历叙说，便于引起学生的共鸣，把话题继续下去。

5、学情高涨，目标达成度高。这节课学生学习的积极性很高，学得轻松快乐！不但锻炼了学生的表演能力，也锻炼了学生的口语表达能力。充分张扬了学生的个性，整体目标达成度还是很高的。

6、紧扣临沂市低年级口语交际教学策略进行设计教学，是本课的又一亮点。策略中的围绕话题，积极互动在本课中体现得较好。

浅议存在不足：

1、在学生说动物谜面时，教师应明确要求，除了要把样子描述生动外，还要注意描述动物的生活习性，这方面教师的要求比较笼统含糊。

2、对于课堂上回答问题出彩的学生，教师应给予积极的肯定。有一名学生评价时提出：“应该说出大象长得像什么？喜欢什么？”这个问题提得相当好，补充了前面教师要求的不足。但教师并没有给予肯定，或是教师只忙于和其他学生的互动交流中了，没有注意到这个精彩的回答。

3、学生表演不形象时，教师没有让本组的学生进行补充，既然是小组合作学习，小组共同的活动，就应该给孩子们互相补充的机会，互相取长补短。

我的粗浅建议：

1、在学生说动物谜面时，教师应明确要求，除了要把样子描述生动外，还要注意描述动物的生活习性。建议把这一要求写在黑板上，或使用课件出示出来，让学生围绕具体的目标去说就有章可循了。这样就不会出现学生只说样子忽视习性的现象了。

2、新课标指出：课堂上教师要关注每一个孩子的发展。对于课堂上回答问题出彩的学生，教师要给予积极的肯定。防止挫伤学生的积极性！

3、学生表演不形象时，建议教师让本组的学生进行补充，既然是小组合作的活动，就应该给孩子互相补充的机会，让孩子在互动中互相取长补短。

篇2：口语交际课《奇妙的动物世界》

口语交际课《奇妙的动物世界》

连山区化工四小魏凤凤

一、情境导入，感知动物的奇妙。

1、教师引用书中的第一段话导入。

小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在使用权我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！

鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练的狗，能为商人引路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……

动物世界真奇妙！今天，老师就带你们进入一个神奇的动物王国！（教师板书）

2、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

3、交流看后的体会。

二、师生交际，交流互动。

我们身边有哪些动物？（空中飞的，地上跑的，水中游的。）你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？

三、组内交际，生生互动。

选定自己比较了解的'动物，在小组内谈谈动物的生活习性，同学讲的要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

四、全班交流，大家补充。

组内选代表讲给全班同学听，大家提问我补充。

五、由说到写，实现迁移。

小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的写下来，大家互相传阅，既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以你与这个小动物之间发生的有趣的生活习性。如果这几个方面你都想写，更好了！

教师播放乐曲，烘托气氛。

六、写后再说，互相促进。

传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。

七、动物卡片展览

展示学生收集的有关于动物的卡片。

八、教师小结

小朋友们，动物和我们的生活息息相关，我们要爱护它们，从小争做保护动物的小卫士，保持大自然的生态平衡！

教师宣布下课。

篇3：奇妙的国际互联网评课稿

奇妙的国际互联网评课稿

一、思路清晰，层层深入。以题目为着眼点，紧扣“奇妙”一词展开教学。让学生扣住三个问题来自主探究，分别体会出国际互联网的奇妙之处：一是“范围大”；二是“传递快”；三是“信息多”。在理解这三个特点时，教师分别选用了不同的教学方法。体会奇妙之一时，紧扣文中的重点词句，引导学生从文中找出“大”的词语，然后通过反复有层次地朗读来让学生体会 “范围大”。体会奇妙之二时，则以“比一比”的方式，让学生通过具体数据直观地了解互联网的“传递快”；体会奇妙之三时，让学生自己根据已有的生活经验来谈一谈，说一说，教师适时出示图片补充，自然而然就让学生理解到互联网的“信息多”。三个特点，运用了三种截然不同的教学方法，却收到同样好的教学效果，不得不说教师备课极其细致,对于教学过程中的细节也如此重视。

二、以学生的学为主,充分发挥学生的主动性，而教师是学习活动的引导者和组织者。具体主要表现在两个方面: 一把发现问题、解决问题的权利交给了学生，课伊开始，让学生自己来提问题，结合学生的回答，老师及时引导，归纳出了三个问题：“网”是什么样子？“网”有哪些奇妙之处？ “网”和我们的生活有什么关系？这样既给了学生自主学习的空间，也给学生指明了明确的方向，让学生的`自主学习事半功倍。二是把阅读课文、理解课文的权利交还给了学生，充分放手让学生自读自悟，寻找问题的答案；而在交流感受的过程中，以学生交流自己的阅读收获为主，教师珍视学生的独特感受，同时，教师还注意发展学生的综合语言能力，让学生用“因为……所以……”

练习说话，这样在落实理解课文内容任务时，也锻炼学生的口语表达能力。最后，对于学生的回答，老师及时给予恰当的总结和评价，无形中既让学生体会到成功的乐趣，也让学生的理解得到了进一步的深化,从而更好地发挥了教师在课堂中的引导作用。

篇4：《奇妙的图层》评课稿

七年级《奇妙的图层》评课稿

今天陈老师精彩的展示，给我们带来了很多新东西，使我收获颇多，值得我们学习和借鉴的。下面我就针对陈老师上的这一节课谈谈我自己的体会吧！

一．教学目标设置精准明确，教学内容处理独到创新

陈老师上的这节课是七年级新教材下册第七课《奇妙的图层》教材内容讲的是图像处理软件Phtshp的图层的简单运用。大家知道，图层的应用是图像处理中的重要知识，也是Phtshp软件学习的重点。它的存在方便了图像的修改与编辑，因而在图像编辑中成为不可缺少的一部分。

陈老师教学的目标设置也是非常精准明确的，“图层的操作”就是本节课的教学目标也是本节课的教学重点，整个课堂的教学就是围绕这一个重点逐步展开。

在教学内容的处理上，她没有盲从课本，而是创造性地处理教材，围绕给我们的电脑设置个个性桌面这个主题来展开，选择的一些素材也很适合七年级学生的年龄特点，更能引起学生的共鸣，激发她们的学习创作的欲望。

二、教学思路清晰，课堂结构严谨

陈老师一开始以设置“个性的桌面”为话题，从而引出了本节课的终极学习任务“利用Phtshp图层技术设计一张个性的`桌面墙纸”。以任务驱动学生学习。接下来陈老师依次设置的“什么是图层？”、“牛刀小试”、“我的桌面我作主”等一系列教与学的互动都是围绕这一任务而展开，，教师在完成这个任务地同时也把本节课的教学目标落实到位。

整节课下来陈老师的教学思路非常清晰，符合教学内容实际，有很强的独创性，学生新鲜感强，课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，教学时间紧凑，分配合理,学生活动也比较充分的。

三、选用教学方法得当

陈老师在教学方法上采用了任务驱动、学生引领展示，教师讲解等多种教学方法，在教学过程中，蒋昭剑老师通过完成一个个具体的任务，把教学内容隐含在任务中，学生在老师引导下，通过完成小任务，逐步掌握所学知识与技能。比如陈老师设计的“小试牛刀”这一任务，学生只要成功完成这一任务就自然而然的掌握了图层基本操作，通过“给苹果树除害虫”学生学会了图层的删除和隐藏，通过“找出树上隐藏的苹果”学生又掌握了“图层的移动和图层的透明化处理”等等，真正为学生营造了一个建构知识、寓学于实践的学习环境，让她们在这个环境里，充满兴趣地学习，突出在做中学的思想。这非常值得我学习的。

另外陈老师的自身的教学素质也很强，课堂上陈老师语言准确、生动形象，有启发性，教态自然，举止从容，显示出很好的课堂驾驭能力。还有值得一提的是陈老师设置两个课堂教学任务时所使用的素材都是经过精心选取的，都是学生所喜爱的卡通图案，正适合七年级学生的年龄特点，好多学生看到这些精美的卡通图片眼睛都亮了！这也是课堂教学不忽视的人文因素——课堂的教学是为学生服务，以生为本，学生才是课堂的真正主人。也就是说我们教师在设计教学的时候就要考虑，我们的教学设计是不是从学生实际出发，有没有考虑到学生课堂学习时的感受。陈老师就很好的体现了这一点。

四、值得探讨的问题，也是吹毛求疵吧！

1．陈老师这堂课师生的交互开展和很好！那能不能创造一个学生与学生之间一个互相探讨学习交流的机会呢？比如在学生完成任务一“小试牛刀”这个环节，她涉及了图层的好几个基本操作有（新建图层, 复制、删除、重命名、隐藏与显示、锁定与解锁等基本操作），而且这个任务完成是靠学生自主探究来完成的！学生的学习个别差异总是存在，这个任务有的学生早就完成任务了，而有的学生却无从下手。能不能在这个时候让学生发挥小组互补的力量，让学生小组合作协同完成。也能有效提高学习的效率。

2．还是任务一的问题，任务一陈老师是全部放手让学生自主探究来完成的，毕竟Phtshp软件学习学生还是刚刚起步，整个操作还是有点难度的。教师不防制作一些帮助文档，或是提供一些PS的视频教程让学生自学。我觉得我们信息技术这门课,我们教师有意识地培养学生学会自学的能力很有必要。因为信息技术更新太快了，我们课本上学到的知识远远跟不上世界信息技术变化的步伐。这时候学生的自学能力就显得尤为重要。

3．新建图层也是图层基本操作里一个很重要的一个操作，陈老师地教学过程中自始至终没有出现新建图层这个提法。当然我们在复制或导入一些素材的时候PS会自动给我们新建一个图层。这时候我们是不需要再特地去创建一个新的图层，但我们教师至少要让学生明白这个也有一个图层创建过程的。

4．陈老师在任务一环节中出现一个知识性错误把“图层面板”，口误直接说成了“图层”这两者是有区别的。

以上是我的一些不成熟的看法，如果有什么讲得不对的地方请大家多多指正！

篇5：《奇妙的克隆》评课稿

《奇妙的克隆》评课稿

有幸听了徐老师执教的说明文《奇妙的克隆》，现将徐老师的教学过程大致回顾如下：

一、导入激趣。

徐老师用多媒体出示了几组图片，有学生熟悉的土豆、柳树，还有可爱的克隆小猪，一下子把学生的兴趣激发起来了，学生情不自禁地感叹道：“哎呀，真神奇！”

二、写作猜想。

假如让你给大家介绍“克隆”知识，你打算介绍什么？怎么介绍？

三、出示目标。

四、合作自学，小组探究。

1、用简介的方法学习第一部分。

（1）用一句话简介“克隆是什么”？

（2）简介作者采用了哪些说明方法来说明克隆的含义。

2、用“阐释”的方法学习第二部分。

（1）阐释本段的说明顺序。

（2）找出本段使用列数字的说明方法的句子，阐释列数字的.好处。

3、用分析的方法学习第三部分。分析多利的诞生有何重大意义。

4、用提取信息的方法学习第四部分。第四部分从哪些方面写了克隆技术的利于弊？请同学们说说自己提取到的信息。

五、拓展探究。

议一议：克隆人正款款向我们走来，你愿意克隆一个和你一样的人吗？

六、小结。

1、这节课我们学到了什么？

2、你还想了解什么？

七、作业。

带着本节课的收获，把视野拓向课外，用“奇妙的——”这样的句式来介绍你所了解的一门科学技术。

徐老师秉承了桐木初中语文教学活用洋思模式“先学后教”、“读写结合”的优良传统，课堂教学中从学生实际出发，努力营造轻松愉快的学习氛围，班上学生百分之百地参与学习，学生思维敏捷，发言踊跃，语言丰富，表达流畅，课堂高潮迭起，课后学生还余味未了。

本节课最大的亮点如下：

1、目标表述富有特色。徐老师将本课的教学目标确定为：

（1）掌握一些方法，阅读说明文的方法。

（2）学习一点知识，关于克隆的知识。

（3）培养一种态度，对待科学的态度。课标对说明文的阅读要求是：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。徐老师根据课标要求，将目标表述清晰明了，可操作性强，检查达成情况也很直观。学习目标的对象指向学生，且关注的是全体学生。

2、注重学法指导及阅读方法的引导。围绕这个目标，课堂有效展开，运用自学指导，化解难点，长文短教，在教学中对“简介”“阐释”“分析”“提取信息”四种阅读方法进行了学习和运用。

3、导入自然，运用几组图片一下子将学生的眼球吸引住了，学生不由得感叹道：“真神奇，真奇妙呀！”

顺势导入课题，可谓水到渠成。

4、教学语言精练而不乏生动。真堂课教师的教学语言是干练而充满激情的，呈给学生的是有趣而生动的语言，是富有激情的教态。

篇6：《奇妙的情绪》评课稿

《奇妙的情绪》评课稿

今天，我听了段老师上的一堂七年级上册思品课——《奇妙的“情绪”》，我觉得有如下特点：

1、教学目标把握到位。此节课内容是学生认识自我的开端，通过这节课的学习有利于学生养成乐观向上的心态，引导正确对待生活中的喜、怒、哀、惧。段老师这节课的'教学定位很准确。

2、教学重点突出，难点突破。教学时，段老师通过图片、多媒体、教材资料，让学生了解了人的四种基本情绪类型及其表现，分析了四种情绪产生的原因（出示视频），所选的材料都从学生的生活实际而来，让学生感到很亲切。

3、教学过程清新流畅。整堂课如流水行云，水到渠成，过程是设置情景→激发情绪→学习动机，学生的学习效果很好，参与面很广。

4、是否可以多开展小组合作学习形式，给学生更多的话语权。

篇7：《奇妙的国际互联网》评课稿

这次很有幸地聆听了集团青年教师的赛课，其中对我们学校杨老师的课印象尤其深刻。除了亲切的教态和对于学生的高度关注之外，这节课他教的简简单单，给我的感触最深。这篇课文很多人上过，着眼点不同，教给学生什么就不同。而杨老师紧扣“奇妙”一词展开教学，让学生分别体会出国际互联网的奇妙之处：一是“样子大”;二是“传输快”;三是“用途多”。在理解这三个特点时，教师分别选用了不同的教学方法。体会“样子大”时，紧扣文中的重点词句，引导学生从文中找出“大”的词语，然后通过朗读来让学生体会“样子大”。体会“传输快”时，则以“情景感知”的方式，让学生通过具体数据直观地了解互联网的传递快;体会“用途多”时，让学生自己根据已有的生活经验来谈一谈，说一说，这样自然就让学生理解到互联网的用途多。王老师又充分发挥学生的主动性。把阅读课文、理解课文的权利交还给了学生，充分放手让学生自读自悟，寻找问题的答案;而在交流感受的过程中，以学生交流自己的阅读收获为主，让学生说说“赞成谁的说法”，并联系自身实际谈谈了解到的互联网的有关知识，以致课内课外齐受益。

最后我想提出自己的一点建议：这篇课文已经是篇老课文了，其中的互联网知识、用途，已经很老套了，对于我们的孩子来说根本算不了什么，我们可以结合某一段的写法指导学生再写写互联网其他的功能，那这样的读写结合就起到一箭双雕的作用了。

篇8：《奇妙的国际互联网》评课稿

一、思路清晰，层层深入。以题目为着眼点，紧扣“奇妙”一词展开教学。让学生扣住三个问题来自主探究，分别体会出国际互联网的奇妙之处：一是“范围大”;二是“传递快”;三是“信息多”。在理解这三个特点时，教师分别选用了不同的教学方法。体会奇妙之一时，紧扣文中的重点词句，引导学生从文中找出“大”的词语，然后通过反复有层次地朗读来让学生体会“范围大”。体会奇妙之二时，则以“比一比”的方式，让学生通过具体数据直观地了解互联网的“传递快”;体会奇妙之三时，让学生自己根据已有的生活经验来谈一谈，说一说，教师适时出示图片补充，自然而然就让学生理解到互联网的“信息多”。三个特点，运用了三种截然不同的教学方法，却收到同样好的教学效果，不得不说教师备课极其细致,对于教学过程中的细节也如此重视。

二、以学生的学为主,充分发挥学生的主动性，而教师是学习活动的引导者和组织者。具体主要表现在两个方面:一把发现问题、解决问题的权利交给了学生，课伊开始，让学生自己来提问题，结合学生的回答，老师及时引导，归纳出了三个问题：“网”是什么样子?“网”有哪些奇妙之处?“网”和我们的.生活有什么关系?这样既给了学生自主学习的空间，也给学生指明了明确的方向，让学生的自主学习事半功倍。二是把阅读课文、理解课文的权利交还给了学生，充分放手让学生自读自悟，寻找问题的答案;而在交流感受的过程中，以学生交流自己的阅读收获为主，教师珍视学生的独特感受，同时，教师还注意发展学生的综合语言能力，让学生用“因为……所以……”

篇9：《动物说话》评课稿

大家好，我是通榆县什花道学校的音乐教师甘甜，从事小学音乐教学十三年。视频中做课的教师是新发学校李艳秋教师，虽然我们从没有谋面，但是通过网络研修，我们互相学习互相借鉴彼此收获很多。在《动物说话》这节课中，李老师通过欣赏、聆听、教唱等不同形式的教学，有效地培养了学生的表现能力和演唱能力，给学生创设了轻松的音乐课堂氛围；让学生在快乐中学习音乐，在音乐中体验快乐。下面结合《动物说话》课例，具体说说我的心得、体会和看法。

一、在聆听中体验美感，用多媒体激发兴趣

李老师利用多媒体播放了《欢乐颂.人与动物混声》合唱的音乐导入，创设音乐课的气氛，在聆听中寻找动物的音乐和声音加以模仿，结合孩子的年龄特点“好动，模仿能力强”展开教学。例如，李老师问：“音乐中都有哪些动物？你能模仿它的叫声么？”同学们个个表现积极，充分调动了学生的兴趣，并且即时的把兴趣引导为学习积极性，学习气氛始终保持了活跃的状态。再如，她问道：“想和动物成为朋友，你们怎么样做呢？”既引出了本课要学的歌曲，又不失时机地为思想教育做了铺垫。

二、范唱教唱得法，教学效果凸显

教者通过让孩子们聆听，范唱，朗读歌词，分句教唱中体会歌曲的旋律等方式与学生互动，学生很快的就学会了这首短小有趣的歌谣，演唱效果普遍较好。

三、教学基本功扎实，教师富有亲和力

对于低年级的音乐教学来说，这一点特别重要，因为他是保障教学效果、提高教学效率的'保障性前提。教学活动中师生融为一体，孩子们都被老师亲切可爱的教态和歌声吸引住了，学生整节课始终表现得积极活跃热情得体。

四、总体目标明确，教学任务完成较好。

通过教师不同方式和形式的教学，学生学会了本首歌曲，知道了动物是人类的好朋友，告诉小朋友们要爱护动物。教学重点有突出，教学难点有突破，较好完成了本节课的教学目标。

这是一节唱歌微型课，在有限的时间内怎样“唱会歌，会唱歌，唱好歌”，怎么样才能达到高效，是我们努力追求的方向。李老师这节课值得学习的地方还有很多，这里我就不再一一赘述了。

下面提几点见仁见智的建议供同行们参考：

一、在教学实践中探索方法手段的结合

在第一个环节播放多媒体中，我认为只是让学生听音乐就好，屏幕上后来出现画面和本课没有联系，因此影像了学生的听力，分散了学生的注意力。如果让学生在复听一遍音乐，随着音乐做动作模仿动物的形象和叫声，两者结合，一定能够加深学生对音乐和动物的喜爱之情。

二、在音乐实践中掌握音乐教学的要素

本课教者确定的重点为完整唱好歌曲部分，难点是朗读中突出歌曲的强弱。在解决难点时教师在范唱和朗读中一定要示范给学生，怎样突出唱出强弱来，不能只让一名学生读一遍歌词，而是要全体朗读歌词，这样有利于歌曲的完整演唱和情感表现。歌曲没有休止符不要重点讲。歌曲中间奏的拍手、跺脚处，应作为学习应用八分音符和四分音符的音乐要素在实践中教给学生，让学生自然的加动作于歌曲中。

三、在评价反馈中进行因材施教的探索

在学生学习歌曲过程中，需要对学生的演唱及时进行反馈和评价，这个很重要的环节在授课过程中被忽略掉了。要通过师生面对面的互动，才能发现学生是不是学会了，是不是会学了。

四、在备课讲课中追求完美细节的锤炼

在讲述“休止符”这个知识点时，不该用“东西”和“空”来形容和定义“0”，注意表述的准确性。在强调孩子的听课状态时，最好不用：“看看谁不听话”这样的语句。我认为这样说会更好一些：“看看谁最会认真听课呀！”“谁是同学们的榜样和老师的骄傲”，“看某某同学做的很漂亮很正确哦！”

以上是我对这节课体会和看法，没有最好只有更好，期待今后能有更多的机会和同行们相互学习、相互交流、共同提高！

篇10：《动物面具》评课稿

《动物面具》评课稿

这堂由胜利小学李莉老师执教的《动物面具》一课是人美版教材第五册中的第九课，本课属于造型·表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。首先，李老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。李老师整堂课的结构分如下几块来完成：

一、创设情境，说一说：通过为动物王国选举国王这一情境导入，让学生来说一说选谁做国王，并讲出理由。

二、观看图片，谈一谈：教师通过多媒体展示各类动物形象的面具，丰富学生视觉，让学生谈一谈面具的起源、历史和作用。

三、欣赏范作，学一学：通过展示示范作品，让学生分析制作的材料和方法，主动探究出要掌握的知识和技能。

四、思考方法，做一做：以小组的形式先思考后制作，同学间互相帮助。

五、展示作品，评一评：让学生带上已做好的动物面具来发表动物演讲，参加竞选，学生和教师对动物形象加以讲评。在课堂上，李老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式，以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物，并发表动物演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

二、采用“互助互动”的学习方式

“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，李老师在本节课的.教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”，本课《动物面具》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：老鼠头部的圆锥部分如何来制作？通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

三、树立学生主体理念，坚持“授之以渔”

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。

丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。丁老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾：第一、作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指导学生理解制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老师在此环节上有些疏忽，我认为可以在学生制作前，老师也展示一个自己制作的动物面具，教师的作品往往给学生的视觉冲击是最大的，影响也是最深的，在动物演讲这一环节中，教师也可以代表自己制作的动物进行演讲，与学生一起互动。第二、本课的开始与结束没有做到首尾呼应。导入时教师创设的情境是“为动物王国选举国王”，在评价时，，并未明确地选出哪个动物是国王，也就是说动物王国产生的问题并没有得到解决，我建议教师可利用1~2分钟时间来投票选举最终产生的动物国王，这样课就更加丰满、完善了。教师如果在课堂教学中正确地把握这两点，就一定会更加深切地体验到课改带给美术教育的无限生机。

篇11：《动物儿歌》评课稿

《动物儿歌》评课稿【热门】

动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

一、集中识字与随文识字有机结合。

本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

二、创设情境，激发兴趣，培养学生的'语文能力。

低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

教学不足：

虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

1.时间掌握不充分

在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

2.教学语言过于平淡

这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大。