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学校管理新理念

时间：2022-11-28 08:21:01 其他范文收藏本文下载本文

学校管理新理念（共9篇）由网友“我的小狗叫LW”投稿提供，下面就是小编给大家整理后的学校管理新理念，希望您能喜欢！

学校管理新理念

篇1：学校管理新理念

学校管理新理念

创新教育的实拖一般从三个层面进行，即社会层面、学校管理层面和教学活动层面。现今的创新教育主要是在教学活动层面展开的，例如，树立创新性教学观念，建立创新性课程体系，应用创新教学方法和教学手段等等，取得了一定的成效，然而效果并不十分令人满意。原因是什么呢？主要是忽视了其他两个层面的改革，对于教育行业和学校而言，我们对社会层面的影响是不大的，而对学校管理层面的改革则可以大有作为。不改革学校管理层面，教学层面的创新就缺泛一种支持因素和环境因素，甚至滞后的、陈旧的学校管理会成为创新教育压抑因素和反对因素。因此，实施创新教育必须改革学校管理。有创新的学校管理，才有创新教育。而创新的学校管理最首要的是具有创新的学校管理理念。这些新理念可以简单地概括为8个字：校本、人本、个性、开放。

校本

校本管理是相对于外控式管理而言的，它是指以学校自主管理的办学，取代政府包揽办学的模式，使学校成为独立的办学主体，并以独立法人资格对学校发展承担责任的学校管理，简单地讲，就是以校为本的学校管理。

外控管理基本上是排斥，甚至是压抑创新教育的，而校本管理是支持和鼓励创新教育的，这从外控管理和校本管理的对比分析中就可以明显地看出来。两种管理模式不但在理念层面上不同，而且在操作层面上也有很大的区别。

外控管理所依据的是中央集权原理和标准，学校仅是一个执行系统，教育思想、教育方针、课程设置、教学计划、各种规章制度全由上级制订，上级是决策者，指挥者，是人、物、信息等资源的控制者，又是教育目标、教育质量、教育成效的监管、评估者。权力运用偏重于法定权、奖赏权及强制权。教育标准是标准化、规范化、一律化、重视的是静态的终结性的结果。学校管理者只须被动地按章办事即可，一切工作唯上级马首是瞻，请示、汇报等是学校管理工作的常态。不论哪一级教育和学校的管理者，他们只能按共性来制订政策，进行决策，实行指挥和监控，这显然不可能顾及到各校的差异，因此，各个学校难以标新立异。就我国目前而言，外控管理主要来自上级。校本管理则与此相反。它所依据的是权责下移原理和殊途同归原理，是一种自行管理系统，重视的是主体意识的张扬和人的积极性的发挥。学校拥有自主权，根据学校实际进行决策、实施、监督，由校长、教师、家长甚至学生参与学校的管理。它是多元的、民主的、全面的，这些角色之间主要不是层阶关系，而是伙伴关系，是相互合作者、支持者。这种管理不仅能够有效地运用上级分配的教育资源，而且能够积极主动地开发拓展各种教育资源。管理方式由被动变为主动，不再按部就班、循规蹈矩；也不能仅靠经验，而应是积极地投入，主动地发现问题、解决问题。运用的是现代的管理理念、知识和技术，它注重个性和特殊，不仅重视结果，而且重视过程的发展，评估指标是多元的和多层面的。这种学校管理模式显然是有利于创新教育的开展的。校本管理是建立在六个假设的基础上的，即：第一，相信由外界强加的教育决定剥夺了某些与学校有关的人的权力；第二，认为学校是教育系统中基本的决策单位，因此应该给学校识别学生需要并对之作出反应的能力；第三，认为那些对某一主题了解最多的行动者应该有权对该主题作出决策，相信学校通常知道得最多，相信与学生接触最多的人最可能作出明智的决定；第四，相信与学校系统有关的人有参与过程的权利和义务；第五；相信那些受学校决策影响最深的人，即教师、学生和家长应该在学校事务的决策中发挥重要作用；第六，假设学生、家长、学校教职员工和社区有独特的要求，他们能最好地识别和满足这些要求。（SeeBeck&Murphy.2-3）

校本管理意味着教育权力的重新分配，总的趋势是权力下移。这种权力下移并不意味着上级教育权力的旁落，也不意味着学校的“无法无天”。无论如何，也不论任何制度下和任何时候，集权和放权都是相对的。国家对于教育立法、教育目的的制订和教育成就监测的权力是不可下放的，下放的更多的是资源自决权，如学校的教育教学资源、人力资源和课程设计、教育教学改革等。上级应该从一个绝对的控制者变成政策引导和提供资助者；由无所不包，而变成宏观管理者，把应该下放的权力还给学校，这也就等于归还了学校的主体地位，使学校能依据实际，创造性地发展。

校本管理意味着学校承担更大的责任。一般来讲，责和权是不可分割的，无权则无责，有权则有责，小权则小责，多权则多责。“当资源分配的决策权更多地交给学校时，学校员工一般地对他们的绩效和学生所取得的成绩负更多的责任。”

校本管理意味着学校的全面的改革，它不仅是教育权力的变更，上级与学校关系的变更，外控力的减弱，而且是学校管理的全面变更，包括校长角色的转变、管理方式的转变、课程设置的转变、教育教学方式的转变、评估和监测手段的转变等等，还有学校与社会的关系、学校与家长的关系，对民办学校而言，还有学校与校董事会关系的转变等等。其中校长的角色，不再是单纯地处在上级教育行政部门和学校教师、学生之间的“传声筒”、“中转站”，而是个多重身份的集合体，是领导者，也是合作者、学习者、变通者和促进者。校本管理能否成功，创新教育能否有效开展，很大程度上取决于校长的理念和素质。

我国过去是计划经济体制，实行的是中央集权制，对学校的控制是严格的、全面的、细微的。现在实行市场经济体制，对学校的控制有所减少，然而就目前看，控制仍嫌过多，过宽、过泛，距真正的校本管理还有相当的距离。管理不能以校为本，学校没有自主权，就难以开展创新教育。这正是当前创新教育仅仅停留在观念层面上，人们都认为实施创新教育有价值，是国家所需、民族所需、社会所需、教育所需，可就是难以操作，难以落实到学校教育教学实际中去的根本原因。

要推进校本管理，当前所能做的就是真正落实校长负责制，这是实行校本管理的首要条件。校长负责制在我国走过了一个比较漫长而曲折的道路。现在的学校，特别是中小学几乎全部是校长负责制，可仔细考察就可以看出，当前的校长负责制，有其名，无其实，形式的多，而内涵的少，校长名义上是学校法人代表，拥有办学自主权，而实际上除民办和私立学校外，校长仍然是一个被动者，他们并没有多少人事权、资源拓展和分配权、招生权、课程设置权和教育教学改革权。上级的控制，升学的压力，把他们的自主权压缩到极小的空间范围之内。就是这点剩余的权力，相当部分校长也并没有用到创新教育上去，而是擅自违背有关规定和无视青少年身心发展的特点，不顾教职工的实际而做出违背教育和学校发展规律的事情来，如加班补课、加重师生负担等。这是必须反正的。校长负责制不是一个人说了算的决定，而是一种学校管理制度，它使校长和学校拥有更多的决策、指挥和发展权，是以校为本，广泛参与，民主治校，自主管理，促进学生全面和谐发展，以培养学生创新意识、创新能力为目的的学校管理体制。什么时候达到了这样的标准，才算真正实行了校长负责制，才算迈向了校本管理，创新教育的实施才有了真正的保障。

人本

学校创新教育的主体是教师和学生，教师和学生的创新需要创新性人格的支持，而创新性人格的培育需要以人为本的学校管理。一言以蔽之，没有学校的人本管理，就没有创新教育。

人本管理是相对于非人本管理而言的，我们可把其宽泛地理解为人格化管理、人性管理和以人为中心的管理。它把人置于教育和学校管理中心，人是出发点，也是归宿，是终极目标，一切为了人。它是尊重人、解放人、发展人的。非人本的管理就是非人格化、非人性和非以人为本的管理，非人格化就不能尊重人、理解人、解放人和发展人，非人性就忽视人的情感和理性，不以人为中心就能以物、财、事、绩等为中心。这是两种不同的管理价值观在管理行为中的具体体现，分别有不同的管理理论做依据。

后者所依据的是“经济人”和“X理论”。“经济人”认为一般人生来是懒惰的，不愿负责任，缺乏自制力，个人目标和组织目标相矛盾，只有物质利益才能使他们努力工作。由此而产生了“X理论”，主张管理应该是“胡萝卜加大棒”，对人诱之以利，惩之以罚，管理就是监督和强制，目标就是完成任务。管理只是少数人的事情，一切事情只由管理者一个人说了算，被管理者只能埋头做工作，无权参与管理。显然这是一种无视人的情感的，把被管理者当奴隶、当工具的专制式、独裁式的管理模式。在这种情况下，人是被动的、从属的，是被外控和被驱使的，毫无主体地位而言，所以根本谈不上积极、主动和创造。

前者所依据的是“社会人”和“人际关系理论”，“自我实现人”和“Y理论”。“社会人”和“人际关系理论”认为，人是社会人，是复杂的社会系统中的成员，影响人的积极性、创造性的因素，主要不是经济和物质因素，而是社会和心理因素，管理应重点放在关心人、满足人上，强调培养职工的归属感和他们之间的交往和友谊，倡导被管理者参与管理，管理者应善于倾听和沟通。“自我实现人”和“Y理论”认为人生来就是勤奋的，一般人不仅学着去承担责任，而且寻求责任、争取责任，人人都蕴藏着聪明才智，有相当的想象力、思维力和解决问题的能力，在工作、学习中能够自我指挥、自我控制，最大的满足不是物质，而是自我实现需要的满足。管理者应创造一种良好的环境，下放管理权限，建立决策参与制度，充分发挥人的才能和潜力，让人实现自我等等。

曾几何时，甚至直到今天，我们的教育和学校管理自觉不自觉地应用了“经济人”和“Y理论”，因而形成了无“人”的教育和无“人”的学校管理。

教育中无“人”。“人的教育”在教育中可怕地失落了，人的灵性和精神不见了，复杂的育人工程简化为考试训练，全面发展的教育异化为社会的工具，最应充满生命活力的课堂成为对标准答案。学生成为学习的机器，以知识为中心，以升学为中心，教育成为了非人本的技能演练。于是我们看到了许多不应看到的现象：许多学生道德滑坡，责任感、使命感淡化，自我中心、精神空虚，无尊重、关心，没有想象力、创造力……

学校管理中无“人”。管理者只重视任务的完成和教育教学质量的提高，而忽视人的情感和需要，重罚轻奖，甚至只罚不奖，把教职工当成一种符号和工具，甚至仆人和奴隶，任意地驱使，顺我则昌，逆我则亡，高高在上，颐指气使，无民主、平等、自由、尊重关心和激励，教职工成为教学的机器，被一种外在力量牢牢地控制着，处在一种别人编制好的程序中动作，只有双手，而无大脑；只有服从，而无主体地位。创新是离他们非常遥远的事情。

这是反人本和反人道的，是应该遭到批判和应该抛弃的。

作为一个人，学生不仅需要知识，而且需要高尚的灵魂；不仅需要物质、功利，而且需要情感、意志、信仰和理念；不仅需要生存，而且需要创造和发展。这就要求学校管理者必须树立以学生为本的教育理念，真正地确立学生的主体地位，把他们当作一个完整的人来塑造，提高整体素质，发展创造人格。有了这个“本”和“主”，学生才能由被动变为主动，才能找到自我，自我做主，自我选择，自我管理，自我发展。有了这个“本”和“主”，他们才能动起来，而动起来才能有力量，才能以苦为乐，以累为乐，以难为乐；才能有所发明，有所创造，品尝到成功的喜悦和快乐。

作为人，教职工不仅有物质上的需要，而且有情感的需要，有事业的需求，有精神层面的、高层面的追求。这就要求学校领导者和管理者必须树立以教师为本的管理理念，真正把教师确立在“人”的位置上，并以这个“人”为中心实现领导和管理。诚然，影响学校发展的原因很多，如经费、校舍、各种设备、管理目标、各种信息资源等等，然而与人相比，这些都是次要的，人是最能动的，资源、设施要人去掌握利用，方向、目标是由人制订、把握和实施的，各种信息是由人分析处理的，任务和成绩是由人完成和创造的。这就要求学校管理者要尊重教师，发展教师，并且让教师参与学校管理。如果落实了教师和学生的主体地位，在管理中以教师为本，教育教学中以学生为本，那么沉睡的力量就能被唤醒，潜伏的智能就会被发掘，压抑的创造才就会被张杨，人才会是真正意义上的人。

个性

个性是事物的特征，即矛盾的特殊性，创新最崇尚个性。一个人没有个性就不能有所发现，有所发明，有所创造。一所学校没有个性就没有特性，就形不成特色，就不会有什么创新，进而也就没有教师和学生的创新。

从整体上看，现今大部分学校和师生是没有个性的，千校一面，万人一面全是一个模样，一个面孔。尽管有些学校也打出创办特色学校培养学生特长的招牌，然而毕竟是招牌而已。一种不能自制的强力控制着学校，使学校和师生只能有共性，不能有特殊。一样的教材，一样的练习，一样的考试，一样教法，一样的学法，千军万马奔向同一个目的地。它排斥了学校的多样化和特色化，压抑了教师和学生的.潜能发掘和个性张扬，忽视了学校之间的客观差异和学校领导、教师、学生的知识水平、价值观、能力、心理品质等的客观差异，所体现的仅仅是制度化、规范化、程序化、划一化，因此，也就没有了学校管理的创新和师生的创新。

新的学校管理理念要求我们必须打破这种一统天下的陈旧模式，而以前瞻的眼光，求异的思维，自主的意识，与众不同的做法，而求得千校千面、万人万面。其实，世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全相同的两个人，也不应该有两所模样完全相同的学校。我就是我，是一个不同于其任何一个人的个体，是“这一个”，而不是“那一个”。忘记了这一点就意味着自主性、独立性的消失，也就意味着创新意识和创新能力的消失。

学校管理的个性并不是对规范化和标准化的否定，更不是对教育教学规律、青少年成长规律和学校发展规律的否定，正如一个很有个性的人也具有人的共性一样，一个有个性的学校也是建立在教育共性的基础之上的，它必须遵循规律。然而个性化学校管理更注重的是矛盾的特性，是求异而不是求同，是有别于其它学校的管理模式。这个“别”不仅别在某一方面或某几方面，而是整体的、全面的，包括办学体制、办学目标、管理模式、规章制度、学校文化、教法学法等等。

个性化教育是当今世界的重要教育思潮。个性化管理是未来学校管理发展的重要趋向，这是社会发展、人的发展和学校自身发展的需要。社会发展正由单一走向多元，政治的变化，科技的进步，经济的发展，文化的交汇，观念的融合，环境的变迁，使得我们这个社会愈来愈丰富、复杂，社会的分工越来越多样、细化，这种变化趋势必然地导致人的多元化、多样性。在社会和人的发展规定下的学校教育必然地要适应这种变化，顺应这种趋势。今后学校发展的事实必将证明，个性化的学校是最有生命力，也是最有竞争力的学校，没有个性的学校将在教育和学校之间的竞争中被汰出局，没有生存之余地。这就要求学校管理者必须把握好这个趋势，做出学校管理的个性化选择，人无我有，人有我优，独树一帜，标新立异，有不同于他校的办学目标、教育理念、管理思路、课程体系和教法学法等等。有了学校管理个性化，才会有教师和学生的个性化，适应差异，尊重个性，发展特长，增强优势，才能产生有独特风格的教师，才能最终培养出适应社会发展并且能够引导社会发展的、全面的、和谐的，并且具有个性的人。

学校管理的个性化，不是想当然的东西，并且由没有个性到比较有个性，再到很有个性，即形成明显的特色是一个逐步发展，逐步完善的过程。确立学校的管理个性除以国家的有关法规、政策做依据外，主要应考虑两个因素，即校外因素和校内因素。校外因素主要指学校所处的环境、区位，当地经济、科技、文化状况，人们的生产生活方式、人际关系、家庭情况以及其它学校的情况等等。校内因素主要是学校领导和教师的价值观、教育观、精神风貌、教育教学以及管理能力和态度，学校的性质、学段，学生的学习、身心状况，学校的硬件设施，以及学校文化、信息资源等等。在此基础上才能确立学校发展的战略，走一条与众不同的具有个性特色的学校发展之路。

开放

开放的环境是孕育创新的良好土壤，封闭只会窒息创新，创新教育的实施有赖于学校管理的开放。

作为一个系统，学校与周围环境之间不断地进行着物质、能量和信息的交换和传递，从而获得生存和发展。它是一个开放的系统，而不是一个封闭的系统。这里的开放不仅指学校与外系统的开放，也指学校内部各组成要素间的开放。

学校从来就是开放的，然而不同的时空内开放的程度是大相径庭的。在计划经济时代，学校就基本是封闭，孤悬于社会大系统之外，网开一面的就是教育行政部门，这几乎是获取教育资源的唯一一面，除此之外，社会与学校联系很少。同时学校内部各要素之间是相互封闭的，缺乏信息的沟通。这是教育难以创新，学校难以发展的根本原因之一。现代社会的学校教育已不是一个自我封闭的教育环境了，学校系统内外方方面面存在着依存和共生关系，这决定了学校对社会以及内部的全面、全方位的开放，即沟通渠道应该是畅通的，信息的传递应该是快捷的。这要求学校管理者要具备社会意识、全球意识、超前意识和大教育意识，站高起点，以宽阔的长远的眼光来看待和认识学校教育发展的现实和未来，并施之以开放性的有效的学校管理。作茧自缚、固步自封、鼠目寸光就会使学校系统缺乏新的物质、能量和信息的支持，丧失新陈代谢的功能，导致停滞和落后，从而扼制学校的发展和师生的创新。对外开放，努力拓宽学校生存和发展的空间：一是向紧密层开放。紧密层指与学校联系最密切的存在上下级隶属关系的教育行政和教科研部门，物质、能量和信息由此层流向学校，对学校实施支持和指导，如政策、师资、资金、校建、内配、教学和科研资源信息等等。就目前和今后相当长的一段时间看，学校与这个层面的联系都将是密切的，两者的开放沟通都是十分必须的。这一层面是影响学校发展的最重要的一个外部层面，切断和封闭与这个层面的联系，学校的发展状况是不可想象的。二是向关联层开放。关联层指与学校发展有关，但无直接或没有隶属关系的社会各界、各部门、各行业，也包括教育系统的各个学校等机构。学校与这些层面的物质、能量和信息的流动基本上处于平流状态，两者的关系是协调和配合。这个层面能给学校的发展提供支持和各种各样的服务。因为无隶属关系，所以学校不能守株待兔，等着外力把学校大门打开，而应该主动地大开其门，让社会走进学校，让学校走上社会。例如，与金融、企业联系，可以得到资金的支持，或联合办学；与各职能部门联系，可以得到某些优惠和各种隐性或显性的供应；与广播、电视、报业部门联系，可以通过这些媒体，及时地把学校的管理、发展状况传播出去，让社会了解学校，树立学校形象；与群团组织、公共文化、社会教育、科技部门联系可以共同开展丰富多彩的活动；与工矿、村镇、部队等联系，让学生实地考察实践，可以加速他们的社会化进程；经常带学生到大自然中去，可以陶冶学生情操；与其它学校联系，可以相互切磋教艺，提供信息，共同提高等等。与此层联系，最能够拓展学校发展的空间，开阔师生的视野。三是向家长层开放。这是一个特殊的层面，两者因学生而联系在一起，是利益共同体，又是一个矛盾体。从利益上讲，目标是一致的，都为孩子的发展。但双方又是矛盾的，即家长对孩子和对学校的无限期望与孩子发展的有限性和学校发展孩子的有限性之间的矛盾。化解矛盾的途径是学校自身的努力，不断提高质量。然而仅这是远远不够的，重要的是学校向家长开放，实现两者的沟通，让学校走进家庭，让家长走进学校。学校一方面帮助家长具体分析孩子发展的实际可能性和多种成才标准，双方共同设计努力方向，使家长的期望更加现实；一方面帮助家长营造孩子成长发展的环境，了解家庭和学校所应承担的教育责任，以及相互协调合作的意义，从而结成一个依存共生的关系。具体工作如成立家长委员会、设立家长开放日、家长接待日、定期召开家长会、问卷调查、建立家校联系卡、让家长参与学校管理和学校的教育活动，面访、申访、信访，学校创办家教报刊、举办家教讲座，与家长共同研讨孩子教育的问题等等。这样就会形成一种合力，从而更能促进学生和学校的发展。四是向智慧层开放。智慧层面主要指教育科研部门、教育报刊社、大中专院校、信息网络系统，以及教育教学和管理方面的专家、学者、各地名师等。向其开放，与其沟通、联络，可以获取大量的教育教学和学校管理的新的信息，对于学校冲破封闭，拓宽视野，及时输入新的观念、应用新的方法有重要意义，应如广泛地请进来、走出去，聘请专家作学校顾问，学校建立网络设施等都能及时获得教育管理的知识和智慧，用以指导教育和学校管理的实践，增强教育和管理的创新能力。内部开放，解放师生大脑，放开师生手脚，发掘师生潜能，张扬师生个性。内部的开放，主要指构成学校系统各个要素之间的开放。宏观层次的如办学目标的开放，办学体制和机制的开放，政策、计划、发展方案的开放，学校文化的开放等；中观层次的开放如学校各处室之间的开放，各班级之间的开放，教学内容的开放，教育评价的开放等；微观层面的如学校领导与学校领导之间、学校领导与教师之间，教师与教师之间、学生与学生之间的开放，备课、课堂教学、练习、考试的开放，乃至所提问的问题的开放等等。不同层次的各种要素都是一个巨大的信息资源，相互开放，相互沟通，才能增大知识信息量，了解各自情况，互通有无，启迪思维，驰骋想象，求异求新，发散聚合，激发灵感，引发创造。改革办学体制和学校管理机制，大量开展教研、科研，开设多种课程，召开各种座谈会、研讨会、观摩会，相互听课、评课，丰富校园文化，广泛举行各种学生活动，实行民主管理等等，都能促进学校内部的开放。没有内部的开放，学校就会死水一潭。校本、人本、个性和开放这些学校管理理念并不是孤立的，而是相互联系的，有校本管理，才可能有人本管理；只有以人为本，才会有个性管理，才会有以学校为主体的对外对内的开放；同样，有开放，才会有丰富多彩的个性，而尊重个性是以人为本和管理的本质体现；把人置于学校管理的中心地位，才算真正做到了校本管理。此四者有机统一，密切联系，共同构成了整体的学校管理的新理念。

篇2：新理念下的班级管理

新理念下的班级管理

随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，新的课程理念冲击着教师已有的教育观念，给班主任的作用赋予了新的内涵，同时也对班主任这一角色提出了前所未有的挑战。实践证明：一位优秀的老师并不一定能成为一位优秀的班主任。因为班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。而一个优秀班集体的建立更是来之不易，它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。多年来，我一直担任班主任工作，并尝试从以下几方面入手做好班级管理工作。

创设宽松愉悦的氛围是班级管理的前提

新课程理念倡导的是一种民主、和谐的环境。因此，我觉得幼儿园的班级管理首先应该注意创设一个宽松的成长空间。陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可以使他们对环境中的事物更加认识，也更加保护。”于是每个区角摆放什么?怎么摆?墙面如何布置？我都鼓励孩子们积极参与、共同商讨、一起制作。例如：自然角种子天地里的种子由大家商量用玻璃罐储放后，孩子们有的准备盐水瓶，有的收集各种植物的种子，然后由他们分类装罐，最后由老师进行修饰并在瓶颈上挂上小书签，标明植物的名称、生长的地点、收集人员。虽然让孩子参与创设比老师自己独立完成要花费更多的时间和精力，但就其教育效果来说这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，而且有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。

在创设物质环境的同时我还特别注重心理环境的创设。幼儿园的孩子由于年龄小的关系，情感依恋强烈，这就要求我们营造和谐、安全、温馨的心理环境，以便让他们在这种环境中自由、快乐地发展。我经常蹲下来和孩子们近距离地接触，以自己的童心去跟孩子交流。而课间、游戏或是闲暇时，孩子们也会歪着脑袋跟我拉家常。抱抱我的身体，摸摸我的衣服，牵牵我的手，这些动作都表达了他们对老师的接受。当然除了动作他们还会从语言上表达对我的认同，“老师，我明天给你买一件漂亮的衣服”；“老师，我下次带你去吃肯德基”。虽然他们的承诺遥遥无期，但足以令我激动。这是我们共同创设的宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。

注重学习、学会反思是班级管理的关键

古语云：“亲其师，信其道。”要使一个班级有好的精神面貌，使孩子得到更好的发展，作为管理者的教师首先必须树立终身学习的观念，善于学习。因为没有教师的学习提高，教育工作不能正常运作，教育质量也难以保证。平时，我尽可能地抓住机会去“充电”；园领导也抓住一切机会组织我们理论联系实际学习新理念，并通过走出去、请进来的'方法丰富我们的知识经验，提高我们的教学能力。

其次，管理者要善于观察。幼儿本身就是一本生动的书。我们要认真地看，仔细地读，深入地分析。在实践中我运用多种手段进行观察、及时记录。遇到问题时积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。

最后，管理者要善于总结，从反思中提升。在认识观念调整之后，管理过程中的反思显得尤为重要。“我是不是按新胆冈要》的理念做的?”“哪些做法需要改进?”“班级哪些方面需要提高?”……只有在不断地反思与实践中一点一点地积累自己，丰富自己，我们才会逐渐地充实和能干起来。

建立、健全常规是班级管理的重点

有效的规则有利于班级管理和保教工作的正常开展。每接手一个新的班级，我总是首先建立、健全班级常规。

幼儿一日活动中，生活内容占了很大的比重，因此建立良好的生活常规非常必要。幼儿园烦琐的事情非常多，教师总恨不得自己是“千手观音”。多年来，我一直主张幼儿能做的事，老师不做；幼儿能管的事，老师不管。于是我们班便出现了许多管事的小干部，如： “队长”、“杯长”、 “水长”、 “花长”、 “鱼长”等等。

早晨入园跟老师、同伴打过招呼后，小朋友们会习惯地走到“今天玩什么”的提示牌前了解自己晨间活动的内容。当然，如果想参与别的组的活动时要先跟别人商量： “我可以跟你一起玩吗?”早操时间到了， “队长”会提醒自己的队友赶紧站队，拿器械时要一个接着一个走快点。早操过后， “杯长”会自觉地将小朋友的杯子整齐地排放到外走廊的桌上等待老师倒水。我们班半托的小朋友比较多，半托的一系列问题成了日常生活中的一件大事。以前饭前洗手时水池边总会湿一大片，现在在“水长”的监管下情况大有好转，而且每次洗手你都会听到从厕所里传出我们自编的的儿歌“开小水，手心搓搓，手背搓搓，关好水，甩三下，一、二、三”。以前分饭时总是闹哄哄的一片：“老师我要端碗”，“老师我要发筷子”。经过民主协商大家统一意见，请最有秩序的那一队为大家服务，我们称之为“饭长”。这样一来既稳定了幼儿的情绪，增强了幼儿的集体荣誉感又使他们体验到了为集体服务的乐趣。饭后的清洁工作由吃得较慢的幼儿跟配班老师一起完成，其余幼儿跟主班老师到户外散步。散步之前我们会重复散步的口号：找个好朋友，两个手拉手，手拉手慢慢走，上下楼梯要靠右。这样既轻松集合了小朋友，又帮大家巩固了散步的规则。午睡了，“鞋长”会监督小朋友把鞋子放整齐，然后互相帮忙把脱下的衣服对折变成瘦子，再对折变成矮子放到抽屉里。以往起床后总有许多小朋友捧着衣服叫你穿，现在你只要说请儿歌来帮助你，他们准会边说边干：抓领子、盖房子，小老鼠出洞子，吱溜吱溜上房子。真是可爱极了!穿好后他们会炫耀：“老师，你看!”我竖起大拇指，他们就知道是：我真棒!

我们班在二楼，课间小朋友总喜欢攀着封闭的窗台向外看，于是我发动大家带些小鱼来，把鱼缸放在窗台上一字排开，既有效制止了攀爬窗台事件，又培养了小朋友善于观察、勤于动脑的习惯。我们还选了有养鱼经验的范亦伟为鱼长，负责给鱼儿换水、喂食。当然，我们还有专管花的“花长”，专管书的“书长”……有了这些“长”我也轻松了许多。

俗话说：没有规矩，难成方圆。我觉得这句话用在游戏时再合适不过了。小朋友们喜欢游戏，有的玩起来特别疯。于是我们班设了一个黄牌区，破坏游戏规则的会被请进去坐在那休息，等什么时候想好该怎么游戏时再重新参与。我们班的施雨鑫是个捣蛋鬼，但只要在黄色休息区休息一两分钟，再玩游戏时你就会发现他跟换了个人似的，规矩多了。

虽然这些班规的建立是一个长期的反复的过程，但它的建立有利于班级管理。

家长的支持、配合是班级管理的宝贵资源

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家长是重要的合作伙伴，应本着尊童：平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿园班级管理工作的有序开展是离不开家长的理解、支持和参与的。例如：我们在一节音乐活动中，先请家长观看、欣赏幼儿敲击碗筷、瓶子的教学活动，而后布置作业――自制乐器“叮叮当当”。在此后的延伸活动中家长所表现出的智慧和创造令我咂舌：他们的选材有竹片、饼干筒盖、废弃的钥匙等。做好的“乐器”被陈列在音乐角供孩子们继续探索。在这一活动中家长真正成为了响应者、参与者、教育者。

当然我们还会定期开展家长会，定期更换家长园地内容，推选家长委员，确定家长开放日，开展亲子运动会等。在“家长园地”中我们还特意开辟了“回音壁”栏目，请家长记录下自己育儿的一些好的经验、体会并公布于此以便大家互相学习，许多家长对此很关注。这使得家园之间、家长与家长之间在互通信息、交流看法、全面了解幼儿发展{胄况的同时不仅在教育上达到了共识，而且提高了班级管理的质量。（沈娟）

来源：《幼教博览》.1

篇3：寿命无极限:飞机寿命管理新理念

寿命无极限:飞机寿命管理新理念

飞机的使用寿命问题归根到底是如何科学地解决飞机结构的飞行安全与经济使用的矛盾,而这个矛盾迄今仍是人类未能从根本上解决的世界性难题.通过对飞机使用寿命、寿命理念等问题的深入研究、探讨和ICMS创新技术的研制与应用,总结提出了以“寿命无极限”(L=X)为代表的飞机寿命管理新理念.指出寿命是用出来的而不是定出来的.对时兴的“老龄飞机”称法之合理性提出了质疑.对于飞机是否进入老化失效期的判断依据提出了3方面因素.阐述了用技术和经济指标综合评估确定飞机的使用寿命,是现代飞机设计制造与使用维修所发生的重要变化,是对维修管理的新挑战.新理念与新技术能够引发和推动飞机定寿、延寿和寿命管理的'技术革命.与时俱进、更新统治人们意识的传统寿命理念,以积极的心态关注、应用新技术,掌握飞机使用寿命评估的话语权,是当今各层面管理者需要面对和重视之问题.

作者：戚燕杰吕志刚刘马宝侯立国李立人 QI Yan-jie LU Zhi-gang LIU Ma-bao HOU Li-guo LI Li-ren 作者单位：戚燕杰,吕志刚,刘马宝,QI Yan-jie,LU Zhi-gang,LIU Ma-bao(西安交通大学,西安,710049)

侯立国,HOU Li-guo(北京飞机维修工程有限公司,北京,100621)

李立人,LI Li-ren(精功集团,浙江,绍兴,312030)

刊名：中国民航大学学报 ISTIC英文刊名：JOURNAL OF CIVIL AVIATION UNIVERSITY OF CHINA 年，卷(期)： 28(2) 分类号：V221 关键词：飞机的使用寿命寿命管理极限 ICMS

篇4：影响企业家的管理新理念

影响企业家的管理新理念

企业虚拟管理网络与虚拟经营改变传统商务方式

研究企业虚拟经营管理特点，主要有利用他人生产法，将制造产品的负担转移给更专业化的企业，自己则集中力量专司技术与市场攻关；利用他人销售法，通过代理销售与特许经营，不断扩大企业与品牌的市场空间；利用他人开发法，将企业的'未来和前瞻性技术委托给专门的科技部门研制，保持企业在市场竞争中高新技术制高点地位等等。通过虚拟经营管理，建立广泛的生产、技术、经营联盟，实现共同开发市场，分享市场利益。我们的企业家们应充分认识虚拟经营与管理在 21世纪企业发展中的作用，注重虚拟管理模式创新，变革传统商务形式，为传统产业插上腾飞的翅膀。

企业信用管理大力拓展信用消费经济

我国企业信用管理缺位是迫切需要解决的问题。我们应加快建立起国家和企业信用管理制度，充分挖掘信用消费经济中的市场需求潜力，强化企业信用管理，开发信用消费市场，拉动经济增长。一方面要建立起社会信用管理体系，完善国家信用管理制度，建立严密的个人信用制度，健全风险防范制度，运用法律强化信用担保、保险、偿还与追究责任；另一方面，要加强企业信用管理，树立良好的企业信用，认真解决企业信用与法律信用危机问题。未来经济是信用经济，我们必须高度重视企业信用管理，以此加快信用消费经济的发展。

企业集成管理广泛集结生态经营伙伴

世界著名经济战略伙伴研究专家詹姆斯・穆尔，在他的《竞争的消亡》一书中认为，企业竞争管理不是要击败竞争对手，而是要集成经营，联合广泛的共同力量创造新的优势，分享市场。企业集成管理就是强调整合聚变，突出协同与创新，不断聚合新的市场竞争能力，以主动适应知识经济与科技日新月异发展的要求。集成管理新的思维，打破了亚当・斯密的传统分工理论界限，要求企业经营管理更重于综合和整体分析，从而推进企业经营管理策略不断创新。未来企业市场经营是一个集成多方竞争优势，联合多方力量，建立包括消费者、供应商和制造商在内的“生态系统”，这一创新思维是企业取胜的根本。企业集成管理，可以集成创新产品、创新市场、创新知识和聚合经营战略，实现提高竞争力和经济效益的目的。因此，创新集成管理，建立起强有力的集成管理系统，对于企业知识经济飞跃发展非常必要。

企业再造管理变革与重塑企业流程新机制

海尔公司在面向 21世纪发展中，提出企业流程再造管理创新思想，大力实施企业再造工程，加快了从传统企业向新经济企业的提升。海尔突出了从物

[1] [2]

篇5：影响企业家的管理新理念论文

影响企业家的管理新理念论文

一、企业虚拟管理网络与虚拟经营改变传统商务方式

研究企业虚拟经营管理特点，主要有利用他人生产法，将制造产品的负担转移给更专业化的企业，自己则集中力量专司技术与市场攻关；利用他人销售法，通过代理销售与特许经营，不断扩大企业与品牌的市场空间；利用他人开发法，将企业的未来和前瞻性技术委托给专门的科技部门研制，保持企业在市场竞争中高新技术制高点地位等等。通过虚拟经营管理，建立广泛的生产、技术、经营联盟，实现共同开发市场，分享市场利益。我们的企业家们应充分认识虚拟经营与管理在 21世纪企业发展中的作用，注重虚拟管理模式创新，变革传统商务形式，为传统产业插上腾飞的翅膀。

二、企业信用管理大力拓展信用消费经济

三、企业集成管理广泛集结生态经营伙伴

世界著名经济战略伙伴研究专家詹姆斯·穆尔，在他的`《竞争的消亡》一书中认为，企业竞争管理不是要击败竞争对手，而是要集成经营，联合广泛的共同力量创造新的优势，分享市场。企业集成管理就是强调整合聚变，突出协同与创新，不断聚合新的市场竞争能力，以主动适应知识经济与科技日新月异发展的要求。集成管理新的思维，打破了亚当·斯密的传统分工理论界限，要求企业经营管理更重于综合和整体分析，从而推进企业经营管理策略不断创新。未来企业市场经营是一个集成多方竞争优势，联合多方力量，建立包括消费者、供应商和制造商在内的“生态系统”，这一创新思维是企业取胜的根本。企业集成管理，可以集成创新产品、创新市场、创新知识和聚合经营战略，实现提高竞争力和经济效益的目的。因此，创新集成管理，建立起强有力的集成管理系统，对于企业知识经济飞跃发展非常必要。

四、企业造管理变革与重塑企业流程新机制

海尔公司在面向 21世纪发展中，提出企业流程再造管理创新思想，大力实施企业再造工程，加快了从传统企业向新经济企业的提升。海尔突出了从物流到市场流的全面变革与重塑，推出了企业“市场链、定制产品、日清日高、国际化经营”等一系列流程再造新举措，建立了企业完全按市场需求快速运作的商流、物流、资金流、技术创新流等新机制，实现了企业新跨跃。

全面进行企业再造管理，是继以流水线生产为特征的第一次泰勒效率管理革命、以看板管理为特征的第二次日本质量管理革命之后的第三次管理革命。企业再造管理的核心是满足消费需求，全面按定单流进行制造，以此建立企业信息流、资金流、技术流、物流的运行机制，把企业内部与市场连结成一个全新的流程，达到企业效率、质量与个性化需求的整合目标。

企业再造管理来源于美国麻省理工学院教授麦可·哈默的管理新理论，由此引发世界企业管理创新浪潮，纷纷从根本上入手改造传统企业，重建企业管理模式，再造企业流程体系。我们的企业家们应充分认识企业再造管理的紧迫性，注重企业组织再造，重建企业组织形式。立足消费需求，加强企业信息网络化建设，构建市场个性化与定制产品技术创新机制，加快实施商流、制造流、资金流等企业流程再造工程。

篇6：虚拟管理--网络经济下的管理新理念

虚拟管理--网络经济下的管理新理念

信息技术的发展促成了网络与经济的紧密结合,形成了网络经济.而这种新经济形态的`出现,必然会引起企业外部环境及内部组织的深刻变化,进而产生一种新的管理理念,虚拟管理的理念也应运而生.

作者：彭颖作者单位：武汉大学商学院,湖北,武汉,430072 刊名：科技创业月刊英文刊名：PIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY 年，卷(期)： “”(9) 分类号：F2 关键词：网络经济虚拟管理流程再造学习性组织精益生产

篇7：探秘吐哈油田安全管理新理念

事故犹如毒蛇，吞噬着员工的生命，吞噬着国家和企业的财产，找准事故的“七寸”，下猛药、使猛劲，这就是吐哈油田在安全管理工作中的新理念。正是得益于把钢使在了刀刃上，吐哈油田安全工作取得良好成绩，安全生产形势保持稳定，先后荣获新疆维吾尔自治区“环境友好企业”称号和中国石油天然气股份公司“安全生产先进企业”荣誉称号。

制度建设：离安全法规近些，距隐患事故远些

吐哈油田管理者认为，事故的发生原因，往往在于无章可循或者有章不循。制度建设成为吐哈油田安全管理的切入点和着力点。在坚持不懈的改进中，安全管理规章制度得到持续完善。

吐哈油田针对安全环保工作的新形势和新需要，开展以HSE管理体系建设为重点的制度体系建设。安全管理体系不断完善，适应性不断增强，形成了年度安全生产工作会议、季度安委会、安委会扩大会等相结合的会议体系，存在的漏洞得到及时解决。这个油田还定期测评现行安全管理制度和标准，不断修订完善，切实做到内容充实、要求明确。油田开展操作规程安全性测试活动，检验操作规程的安全符合性，并根据测试结果进行修订。

离开执行，制度就没有生命力。吐哈油田把制度的贯彻执行看得比制定制度还要重要，推行“安全资质制”，员工违章要像司机违章一般扣分，资质分扣完的员工要离岗学习，培训考试合格后方可重新上岗。油田把违章当事故处理，不放过每一个违章行为，把制度真正落实到生产一线岗位。

通过执行，安全规章制度显示出了强大的生命力。员工执行规章制度越坚决，离安全法规越近，就离隐患事故越远。

基础管理：宁要千日紧，不要一时松

基础不牢，地动山摇。在基础管理上，吐哈油田把员工安全素质培训放在首位，实行全员培训，分批次轮番组织员工参加各类培训，增强安全意识，增加安全知识，增进安全技能。吐哈指挥部新任副处级以上领导干部，都要接受岗前培训，取得安全资质后方可上岗。吐哈油田公司培训力度大、培训范围广，仅在就举办各类安全培训1.2万人次，人均培训超过3次。

无论你是工程师还是普通工人，不管你是大学毕业还是高中文化程度，只有严格按照标准规范操作，那么，安全才有保障，

这是吐哈油田安全标准化示范岗创建活动的追求目标。活动中，油田引导岗位员工编制岗位巡检路线图、岗位巡检标准(巡检内容)、岗位操作分解图，从而形成“岗位安全手册”，自下而上总结出大批“操作法”，采取拍摄录像、照片等办法，制作标准化电教片、动作图册，组织岗位员工反复演练，推广应用，做到只有“规定动作”，杜绝“自选动作”。

不怕千日紧，只怕一时松。吐哈油田加强应急预案体系建设，建立了哈密、鄯善两个应急反应基地，完善突发事件总体预案和各专项预案，定期开展预案演练，在演练中查找不足，针对隐患完善方案。20，吐哈油田公司、吐哈石油勘探开发指挥部多次协同西气东输新疆管理处以及当地公安局，组织开展各类事故应急预案演练，增强了防突发事件处置能力。

根治隐患：不让绳子断在细处，事故出在弱处

绳子断在细处，事故出在弱处。吐哈油田管理者认为，事故的发生不会是均匀分布，往往是发生在隐患最多的地方、管理最薄弱的地方。

吐哈油田公司、吐哈指挥部都将隐患整治作为年安全重点工作，做到整改单位(部门)、整改内容、时间进度、责任人和监督人“五落实”。各单位成立由第一负责人挂帅的安全环保隐患整改工作领导小组，建立班组、厂和公司3级安全环保隐患整改台账，明确每一项隐患具体负责人，进行挂牌管理，做到“不治理不销号”。油田在生产周报、信息门户网站即时通报隐患治理的进度，实时跟踪、督促隐患整治工作。

吐哈油田将隐患排查当成一项长期工作，推行各级自查自改机制。钻井、井下、录井、油建作业现场，实行开工验收制，验收不合格不得开工。班组实行巡回检查制，定时、定线、定点、定人、定责，努力将隐患消灭在萌芽状态。吐哈油田还坚持节前大检查、专项检查和日常检查相结合的方式，强化现场监督检查，确保重点要害部位和高风险部位的安全。2006年，吐哈油田公司开展“百日安全生产集中整治”活动，共查出各类问题和隐患312项，对隐患全部进行了整改。油田还先后两次组织开展全面事故隐患排查工作，对查出的291项安全环保隐患进行审查，并投入1.41亿元专项资金进行整改，资金投入创历年之最。

篇8：医院成本管理新理念研讨论文

引言：

成本管理在医院中的运转主要是以服务过程中所耗费的人力、物力、财力等资源，通过货币的表现形式并按照一定方法进行归集核算。在改革发展的前期，医院作为非营利性服务主体，并没有对成本管理控制加以深入研究。而随着医院格局的不断多元化，医院服务也发展成为由市场引导，不仅要满足自身建设的资金流动，还要为满足患者的需求兜底。因此，及时引入先进的管理理念，明确医疗活动的财力保障具有一定的现实意义。

1.医院成本管理现状

1.1成本管理的重要性

一般情况下，从短期效益来看，进行成本核算管理主要是追求经济利润；而从长期效益来看，则是要探求到适合医院发展、最大程度凸显价值的方案措施。自开始国家便进行了药物体制的改革，全面启动零差价政策并在各地落实。新政策的推行不仅改变了医院以往获取经济的结构，还进一步压缩了利润空间，促使企业不得不通过强化成本控制来保证长远运转。开展成本管理，既是医院顺应时代发展的必然需求，也是促进医疗改革的关键措施。成熟的成本管理不能仅限于资金投入时的产出预期控制，而是要兼顾内外财务环境和市场需求的变动，在建立内部财务数据库的条件下充分考虑外界环境对未来成本的影响，如国家出台政策、社会发展的需求、市场竞争等。同时还要引入历史数据分解各类成本的影响因素，为下一个投资作出成本预算。通过一系列科学有效的措施来实现战略目标才是医院体系改革的核心力量。

1.2管理问题

财务人员素质不高。医疗体制改革工作的不断推进。各项政策制度也被纷纷颁布，由此需要更多专业性人才。而实际情况是，很多医院为了控制成本，并没有在吸引人才、培养人才板块作出部署，很多任职的成本管理人员都缺乏系统的成本核算知识，对新阶段的国家政策理解不充分，片面地认为成本管理属于财务管理范畴，与其他部门的联系不大，由此造成财务报告与实际资金消耗存在不符的情况，不仅无法实现资源的有效分配，对于医院的可持续发展也起着消极影响。现有的医疗体系已经促使医院走向市场化经营模式，这就要求医院内部管理加快改革，抓住政策机遇，制定适应地区发展的成本核算体系，加大财务人员的准入门槛，引入高素质、专业型人才，从而促进整个财务人员素质的提升。目标过于片面。从调研情况来看，目前社会对于医院的发展具有以下两个看法：一是仅将医院作为公益性组织或单位，不要过于追求市场效益而应广泛成全社会效益，综合利用现有医疗资源为群众提供服务，完善人性化服务体系，提供更多的福利产品；二是完全由市场机制调控，将医院的发展目标定位以最小的成本实现经济利润的最大化。事实上，这两种看法都比较偏激，没有从根本上认识到社会主义市场经济体制下医疗服务改革的方向和目标。单纯地将社会责任与盈利诉求对等看待，本身就存在一定的'缺陷，这也直接导致民众与医院发生纠纷与矛盾，混乱社会秩序。

2.医院成本管理的新理念

2.1提高成本管理意识

成本管理新理念的引入，不是单靠管理人员的意识和知识所决定，也不是光凭医院的体制改革就能完成，这是一项复杂且长期的系统工程。只有动员全社会进入到医疗机构体系的改革中，激发社会各主体的承责意识，摒弃传统一味要求医院提供免费诊治服务的理念，才能从根本上解决医院改革市场化与社会群众之间的利益冲突。另外，对于医院内部人员来说，不管是高层领导还是基层工作人员，都要积极参与成本管理控制的培训中来，通过对不同岗位的成本控制培训，让全体员工明白成本控制的重要性，并主动承担起义务和责任，加快部门之间的交流，更好地营造成本管理创新的氛围。其次，建立成本管控领导小组能够有效解决现有的成本控制监管效率。管控小组专门负责成本管控环节，直接参与医疗服务过程中所消耗的货币价值核算与指导。对于成本管理机制的建立、业务流程的安排、信息数据的收集与整合、资料的分析与共享等都是成本管理创新的关键措施，医院主体要善于引入国内外优秀的管理手段，勇于创新制度。

2.2加强基础核算

当医院内部的成本管理意识普遍提升，便可在此基础上结合实际情况加强基础核算，完善管理制度，为成本管理工作提供理论依据。首先是制度的完善，包括岗位责任制、资产划分制等，制度是行动的坚实保障，是工作人员的行为准则。要做好成本核算与控制，就要从基层的科室做起，加强月末成本考核力度，当检查出由问题时要及时排查原因，最终使得基层数据真实可靠。然后要加强医疗设施、医务服务、药物资产等核对工作，做好材料三级账的设立与登记。基于互联网信息技术的推动，要完善资金数据核算平台的建立，加强信息的有效流动，有助于成本管理的科学性、及时性、便捷性、共享性。医院要在新形势下稳步前进，就要立足核算机制的改革。在我国各地很多医院都推行了全新的补偿机制，通过这些制度能够推动医院成本管理快速转型。

2.3实现目标成本法

通过以上分析可以明确，医院的成本管理要靠多部门协作共同完成。在此就要引入成本作业法，将所有与成本投入有关的活动纳入动态反映系统中来，并根据不同的标准进行分摊，将与成本有联系的作业作为分摊对象，以便确保分摊标准的连续性和准确性。目标成本法可以根据市场格局与患者的实际需求对各科室的消耗进行定额计算，并进行动态跟踪和管理，对成本的走向进行实时分析，帮助工作人员分析耗资大的作业，并把握运转规律，为后期的内控管理和动态循环提供必要依据。

3.结论

加强医院的成本管理是适应时代、改善内部运营环境的必经之途，也是医院立足于市场的战略手段。医院要突破落后的管理理念，既要承担社会公益性责任，也要实行新的管理理念和方案，促进医疗机构地更好发展。

参考文献：

[1]现代市场经济条件下的医院成本管理新理念探讨[J].郑大喜.中国基层医药.(02).

[2]浅析医院成本管理新理念[J].王新利.财经界(学术版).(15).

篇9：办学新理念：学校发展的生命力

办学新理念：学校发展的生命力

正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领；对历史是一个总结，对未来是一个目标。

应彻底打破传统教育的封闭办学思想和办学模式，让学校教育走向社会，让社会教育走进学校

当今学校教育面临着诸多严峻挑战，逼迫学校教育的观念及功能发生转变，也为学校教育进一步发展提供了契机。

社会正处在一个转型期，我国教育也经历着深刻的变革。面对新的形势，中小学校长应从新的视角研究学校教育，促进管理的优化和创新，尤其是要与时俱进，树立先进的教育理念，并把它转化为办学治校的教育行为，转化为广大师生的自觉行动。正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领；对历史是一个总结，对未来是一个目标。纵观教育的发展史和我们面临的挑战，我认为，中小学校长可主要从以下几方面去思考和树立新的办学理念，来引领学校管理水平不断提升，开拓学校可持续发展的新路。

第一是依法治校的法制理念。

依法治校是新世纪学校管理的必然选择，可以在以下目标和重点工作上着力：在规范、优化中小学内部管理上着力，进一步强化目标管理，克服工作的盲目性和随意性，减少失误，避免违法行为的发生。很多名校的.办学实践昭示，科学而严格的规章制度铸就了学校的文化特质，保证了学校的可持续发展。要在建立学校、政府、社区、家庭之间的互动机制上着力，包括政府与学校之间的关系调整，教育主体的回归，依法利用校外教育资源，扩大家长的知情权、参与权、监督权，等等。在依法按学校章程自主办学，自觉维护学校集体和个人的合法权益上着力。目前不少学校未按《教育法》制定本校章程，没有将学校发展目标、重大决策通过章程明确和稳定下来。这不利于学校自主办学和自我发展。

第二是海纳百川的开放理念。

伟大的人民教育家陶行知先生曾提出过“生活即教育，社会即学校”的教育思想，这是富有远见卓识的“大教育”的崇高理想。现代学校教育是一个复杂开放的复合系统，无时不在与校外进行着信息与能量的交流，从根本上说，生活世界是教育魅力产生的源头。学生每天都处在校外大众传媒带来的信息包围之中，并接受它的巨大影响。应彻底打破传统教育的封闭办学思想和办学模式，坚持大教育、终身教育等先进理念，充分利用校内外教育资源，积极营建学习型学校、学习型社区，让学校教育走向社会，让社会教育走进学校。眼界要更宽一些，理想更高远一些，办学更大气一些，加大教育开放力度，参与国际交流，敢于问鼎国际一流学校。

第三是可持续发展的人本理念。

管理科学告诉我们，人始终是管理的中心。从本质上说，学校管理就是人的管理。促进人的成长、关注人的发展是教育目的，也是学校管理的终极目的。现代学校管理就是要尊重、关心校内每个人的发展和需要。校长必须牢固树立以教师为本、以学生为本的思想。教师的发展是学生发展的重要前提，没有教师的可持续发展就没有学生的可持续发展。实现教师、学生的可持续发展，实质上就是实现了学校的可持续发展。

第四是民主合作的管理理念。

我们可分三个层面倡导并饯行民主合作的管理理念：一是就教育行政部门来说，要促进区域内基础教育均衡发展，简政放权，依法扩大学校办学自主权；二是就学校管理者来说，要分工协作，不搞内耗，依靠教师办学，强化校内外民主监督、制约机制，如实行校务公开，竞聘上岗等；三是就师生关系来说，要依照新课程理念，建立民主合作型师生关系，提升学生的主体地位，转变教学方式和学习方式，加强学生自我教育、自我管理的能力，在坚持入学机会均等的前提下，尽可能促成每个学生成功、成才机会的均等。

第五是科研兴校的发展理念。

科研兴校要求校长增强教育预见性，这就必须加强学习，更新知识，提高自身整体素质。一要学习教育经济学，将需求预测、成本效益、人力资源、经营策略等经济学的有关概念整合到学校管理“神经”之中枢，准确了解今天教育所面临的新形势、新变化、新环境、新要求，通过教育科研，合理解决现实中的诸多难题和矛盾。二要迅速在教育科研理论与方法上“充电”，增强领导学校教育科研的能力。三要带头学习，掌握现代教育技术手段，重视教师教育信息化。

第六是构建“教育超市”的服务理念。

当今学校教育面临着严峻挑战：义务教育普及后的大众教育，对选拔性的淘汰式的精英教育模式提出了诸多质疑；社会多元化、价值多元化、智能多元化、需求多元化，对封闭的教育观念和学校生存方式、教学方式带来了很大的冲击；开放的、廉价的、快捷的信息和其他无限丰富的社会资源，同有限的学校教育资源和昂贵的教育成本形成强烈反差和鲜明对比。凡此种种挑战，逼迫学校教育的观念及功能发生转变，也为学校教育进一步发展提供了契机。现代学校教育必须是一种大众教育，一种开放教育，必须面向一切学生，面向学生的一切，必须能够最大限度地满足全体学生多样化的教育需求，必须彻底贯彻教育方针中“为人民服务”的宗旨。这是我们倡行的构建“教育超市”这一服务理念的逻辑起点。

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