电化教学在语文课中的应用（集锦19篇）由网友“糖衣要少吃糖”投稿提供，下面就是小编给大家带来的电化教学在语文课中的应用，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：电化教学在语文课中的应用
在当前学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中，运用的教学媒体多种多样，简单点的有录音机、幻灯机等，而现在多数学校都配有多媒体教室。这些教学媒体既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具，虽功能有异有同，但都是为教学服务的.，而最终达成教学目标。结合本人教学实践以及在外听课中的一点感悟，再此谈谈我的一点肤浅之见。
一 、渲染气氛，情感共鸣
我们学校还没有多媒体教室，所以在上某些情感性足的课文，觉得用上录音机，感觉也很不错。例如《小音乐家扬科》（浙教版第十册）有一个片段说的是扬科从小很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。我特地选了斯特劳斯的《春天的歌》，在动听的音乐声中，我让学生闭眼去体会大自然的一切响声，配上和弦的旋律，于是那田野里风儿“呼呼”作响声，小鸟“叽叽喳喳”叫声，青蛙“呱呱”声等等也就应运而生了。接着我又抛出一个话题：那森林里“噢咦”！“噢咦”！又是扬科听到的什么声响呢？（这是课文的一个空白点），学生思绪顿时一泻千里，联想翩翩。最后我又一次播放出音乐，让学生美美地朗读这一段，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这音乐声中了。
由此，使用录音机使学生很快地达到了我事先想的教学效果，所以我认为这是一个很不错的教学手段之一。
二、再现情景，激发兴趣
[1] [2] [3]
篇2：电化教学在语文课中的应用
电化教学在语文课中的应用
在当前学校教育中，运用的教学媒体多种多样，简单点的有录音机、幻灯机等，而现在多数学校都配有多媒体教室。这些教学媒体既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具，虽功能有异有同，但都是为教学服务的，而最终达成教学目标。结合本人教学实践以及在外听课中的一点感悟，再此谈谈我的一点肤浅之见。
一 、渲染气氛，情感共鸣
我们学校还没有多媒体教室，所以在上某些情感性足的课文，觉得用上录音机，感觉也很不错。例如《小音乐家扬科》（浙教版第十册）有一个片段说的是扬科从小很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。我特地选了斯特劳斯的《春天的歌》，在动听的音乐声中，我让学生闭眼去体会大自然的一切响声，配上和弦的旋律，于是那田野里风儿“呼呼”作响声，小鸟“叽叽喳喳”叫声，青蛙“呱呱”声等等也就应运而生了。接着我又抛出一个话题：那森林里“噢咦”！“噢咦”！又是扬科听到的什么声响呢？（这是课文的一个空白点），学生思绪顿时一泻千里，联想翩翩。最后我又一次播放出音乐，让学生美美地朗读这一段，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这音乐声中了。
由此，使用录音机使学生很快地达到了我事先想的教学效果，所以我认为这是一个很不错的教学手段之一。
二、再现情景，激发兴趣
多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性和生动性。一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。如我在听一位老师上《荷花》（浙教版第六册）一文时，问学生见过荷花吗？大部分学生都说没亲眼见过，随后这位教师就利用多媒体向学生展示出一幅动态的荷花图，在学生的阵阵赞叹声中，那“碧绿的”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。
三、拓宽视野，开发创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来挤身于社会，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
我记忆犹新的是教《惊弓之鸟》一课，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片，并在我们学校江老师的帮助下找到了有关“拉弓声和大雁嘶鸣声”的磁带。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示难点突破了。电化教学焕发了孩子们的`创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快――创造的愉快。
四、运用现代教育技术，进行思想品德教育。
少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。
今年3月份，我在同弓小学听一位老师上《我爱绿叶》这篇课文，课伊始，老师便出示绿叶图片，配乐朗诵，导课。这里给予多媒体具有视、听及一身的效果，再加上教师声情并茂的导课，深深地吸引着学生，使学生很快产生对绿叶的敬意，便迫切地想知道下文。随着学生在情感上对绿叶产生爱的升华时，老师又出示了一组组照片，那是一幅幅被人们砍伐掉的只剩下一桩树根，那被浓烟染黑了天空的烟囱，那排放的污水使得不能成活的庄稼……触目惊心，老师用沉重地话语问道：“同学们，你们看到了什么？他们留给人类的又是什么？”“一片望不到边的沙漠。”“一颗失望的心。”……瞧，多美的答案呀！在同学们情绪高涨、义愤填膺时，老师又问“同学们，到现在为止，我们应该力所能及地做些什么呢？”于是一个个实际行动（如植树、搞宣传等）便动态生成，学生不仅在思想上，更重要的是在实际行动中得到深深地教育。
总之，电教媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。
篇3：浅谈电化教学在语文课堂中的应用论文
浅谈电化教学在语文课堂中的应用论文
电化教学，就是在现代教育思想的指导下，主要采用现代化教学媒体进行教学活动，以实现教学效果的最优化。在当前的学校教学中，电化教学手段多样，若能恰当地运用于语文课堂教学，就会使语文课堂充满活力，收到事半功倍的效果。
运用电化教学手段渲染气氛，创设情景，使学生站在当事人的角度体验文中人物的思想感情，从作者的立场出发思考问题，唤起自己的情感经历，引起学生的情感共鸣。在《十里长街送总理》的教学中，导入新课后，播放配乐朗读，低沉的音乐配上动情地朗读，把学生带向了一个特殊年代里特定的场景。在这样的氛围中，学生很自然地进入教师预设的情景，把自己当成了送总理远行的一员，脑海里很容易联想到以前学习的表现周总理生前俭朴、平易、舍己为人、辛勤工作等优秀品质的课文，如《温暖》中清洁工的回忆，《一个降落伞包》里小扬眉的哭喊，《关怀》中孩子们的呼唤等。这里既有知识积累的激活，又有新内容的构建，他们自然融合，共同构成了意蕴丰富的情境。把当前课文的学习与以前联系起来，使学习成为一个前后关联而又不断补充完善的动态过程，开启学生心扉，使学生的感情与文本相通，为后面的学习做好思想感情的铺垫。
再现情景，激发兴趣，深化学生思维，在培养学生形象思维能力的同时，促进想象能力的发展。心理学研究表明：单调刺激的注意稳定性很难维持较长时间，要较长时间保持注意的稳定性，必须是注意对象有变化。尤其低年级小学生，他们的兴奋点更容易转移。电化教学手段具有的丰富多彩的视听和动画效果，大大增强了教学的直观性和生动性，能使学生保持较长时间的注意力。
我在教学《狐狸和乌鸦》一文时，在新课即将授完，学生注意力已开始分散的时候，把制作的动画片播放给学生观看。鲜明的色彩、活泼的画面使学生的注意力又一次集中，孩子们看得津津有味。因为刚刚学过，里边的人物、对话都很熟悉，孩子们情不自禁地模仿里边的语言、动作。等他们兴致勃勃地看完后，我引导学生思考：“第一次狐狸和乌鸦的较量，以狐狸吃掉乌鸦嘴里的肉而告终，那乌鸦愿意认输吗？第二回合的较量结果又如何呢？乌鸦会不会接受上次的教训呢？请同学们发挥想象，想一想，说一说。”一石激起千重浪，让已趋平静的课堂再次荡起涟漪。学生们在回味和期盼中放飞想象的鸽子，学习语文的热情也同时被点燃。
电化教学手段中，投影、幻灯是应用最简单、最广泛的一种，巧妙利用它们可以优化作文课堂教学环境。作文教学是语文教学中非常重要的一部分，作文讲评恰又是令许多语文老师深感棘手的一个问题。学生的年龄特征决定了教师批改和讲评作文的低效性。传统的作文讲评是教师或学生范读，其余学生静听。据科学家研究，听一遍只记住25%左右，看一遍记住的内容达60%左右。也就是说，仅凭范读很难给学生留下深刻印象。如果能够利用幻灯将精选的习作投影在大屏幕上，师生共同修改，使作文评改变成师生互动，生生互动的过程，那就能有效避免学生写完就扔，作文发放之后因看不懂名词术语而束之高阁，更不会正确修改的弊病。
教师既可以把学生习作中语句清通的文字，恰当准确的表达方式，独到的观点感受投影出来与学生集体赏析，共同分享成功的喜悦；也可以把学生习作中普遍存在的问题找出来让每个孩子充分发挥自己的能动性。大家用真诚的语言赞美他人的成功之处，用商榷的口吻提出自己的`见解，让学生在不断地体验中踏雪无痕的学习写作文，爱上写作文。我们无法要求小学生的作文字字珠玑，篇篇都有神来之笔，但这种细微之处的褒奖或许比“立意新颖、构思巧妙、重心突出”之类的“高度评价”更容易令人接受。
合理使用网络资源拓宽学生视野，丰富其知识积累。小学生求知欲望强烈，兴趣广泛，教材上的内容难以满足孩子们的知识渴求。充分应用网络，在教学有关自然科学的课文时，电化教学方式就会提供给我们丰富活泼的感性素材。学生们穿越时空隧道，上天入地，尽情享受网络带给他们的惊喜。
如教学《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》时，制作播放环境保护，人类探索太空的图片、新闻等，无疑会丰满学生的表象，而较多的表象可以成为学生思维的源泉，激发和推动他们的思维。表象指向越明确，越丰富，学生就越能自发的将表象加以相互比较和联结，从而拓宽语文课堂的广度和深度，有助于更深刻地挖掘文本内涵。
虽然电化教学手段提供给我们很多便利，但是要想恰当合理的运用它也并不容易。片面理解，矫枉过正的现象在语文课堂中也存在不少，如整节课点击鼠标播放课件，明知不可为却勉强为之等做法都是不足取的。电化教学手段是为教学目标的达成服务的，只能是教师教学的辅助工具和学生认知的辅助手段，教师对文本的解读通过这些方式反映出来，决不能以此代替语文教师在课堂上的主导地位。否则就会弄巧成拙，违背语文教学规律，背离语文教学的初衷。
篇4：电化教学在思想品德课中的应用
电化教学在思想品德课中的应用
思想品德课的课堂教学运用电教手段较多，这是由它的教材特点和课堂教学特点决定的。从思想品德课的教材特点看，思想品德课的教材多数以故事为主，一篇课文一个故事，说明一个道德观点，特别是低年级的教材，故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片，或事先录好音到课堂上放，甚至可以拍成录像片放映。这就为电化教学手段的应用提供了便利条件。
从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育效果。而电化教学手段最能起到这个作用。
因此，思想品德课的课堂教学特点也为电化教学的应用提供了便利条件。
在思想品德课教学中使用电化教学，无疑有利于提高教育效果和教学质量。
具体说，电化教学在思想品德课中的作用有以下几点。
1．化虚为实。
俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。如《我的家乡黑龙江》一课，是进行热爱家乡的教育。其中讲到北大荒变成了北大仓；家乡有小兴安岭的茂密森林；还有兴凯湖、镜泊湖、五大连池、太阳岛美丽风光等，这些名胜景点是什么样，小学生很少知道。只听老师讲，头脑中还是子无虚有一片空白。如果老师边讲边把一个个地方用幻灯或录像放映出来，就会化虚为实。学生们通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象，教学效果会更好。
有些课文还可以配上音乐讲述，如讲《麻雀学筑窝》一课，教师事先录制好一段描写森林早晨的乐曲，随着悠扬的乐曲声起，林中鸟鸣啾啾，把森林早晨万物苏醒，开始了一天的活动，一幅鸟语花香的林中景象展现在了同学们的'脑海中。又如讲《百折不挠》一课，可以选择一段用古筝演奏的古典乐曲，随着音乐的急缓起伏，把课文故事讲得高潮跌起，紧紧抓住学生的注意力和思路，会收到很好的教学效果。可见，配乐讲故事也能起到化虚为实的作用。如果配乐讲故事的同时，再配上幻灯片，学生会更加入情入境。
2．化静为动。
虽然书上有很多图，但它只是死板的画面，是静止的。如果把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上，静止的画面就会动起来。更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。这样，留在学生头脑中的印象会更深刻。如讲《小猴子做客》一课，若把课文内容制成复合式幻灯片，就会把小猴子到小花狗家做客不讲礼貌，进屋不敲门，用脚把门踢开的情景，表现得栩栩如生。又如小黑羊和小白羊在独木桥上不讲谦让、互相顶架的动作；蚂蚁集体搬虫子的情节等，都可以制成能活动的复合式幻灯片，使学生看得更形象、生动、逼真，有利于理解教材中的道德观点，达到教育的目的。
3．变抽象为具体。
思想品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例，就会便于学生理解和掌握。如讲《艰苦奋斗》一课，艰苦奋斗就是一个抽象的道德概念，如果老师把电影《铁人》王进喜脚踏荒原，头顶蓝天，发扬人拉肩扛，自力更生的精神，为祖国钻井找石油的场面剪辑下来，课堂上放给学生们看，边看边给同学们讲解，学生很快就理解了，这就是党提倡和发扬的艰苦奋斗精神，这就是我国革命和建设取得成功的法宝之一，这样就把很抽象的概念具体化了，更便于学生理解。
4．变复杂为简单。
事物的联系是多方面的，事物的过程更是一个复杂曲折的变化过程，而电教手段具有简捷、明快、易懂等特点。因此在讲述这类课文时充分发挥电教手段的作用，使其由复杂变简单。如粮食的来源就是一个很复杂的过程，如果通过录像片或幻灯片把农民一年四季的辛苦，从播种到除草、灭虫、施肥、收割、打尝脱壳、进仓，这一系列的复杂过程，简单地映入学生的眼帘，就会使学生很快明白了为什么叫“千人糕”，也就明白了爱护庄稼、爱惜粮食的道理和意义。
以上几点可以看出，使用生动形象、感染力强的电教手段，有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，增强教学效果。教学中能更好地突出重点，突破难点，丰富教学内容，扩大学生知识面，使学生加深理解，增强记忆，提高学习效率，进而提高教育质量，达到教育目的，完成教学任务。
电化教学的广泛应用确实是一件好事。但是应用电化教学手段必须恰到好处，否则会事情功半。如录音机在思想品德课上的一个重要用途是教师讲课文故事时用录音来进行配乐，以起到烘托气氛，激发情趣，说明道理的作用。但要注意配乐与课文内容及课堂气氛的协调一致，不能随便选一个与课文内容毫无关系或关系不大的乐曲，否则会适得其反。此外，配乐的音量要适当，否则会喧宾夺主。
再如使用幻灯机教学，要注意画面的制作，要画什么像什么，否则学生的注意力都集中到研究画面上的画像谁或像什么上，分散了听课的注意力，达不到教学效果。另外，对于文字字幕大小和多少的设计一定要合理。还有操作幻灯机要站在合适的位置，不要影响学生的视线，等等。此外，使用电化教学手段必须懂得一 定的用电常识，了解所使用机器的性能，根据它们的特点，充分发挥它们的作用，这样才能事半功倍，达到提高教学质量，增强教学效果的目的。
篇5：电化教学在思想品德课中的应用
电化教学在思想品德课中的应用
思想品德课的课堂教学运用电教手段较多，这是由它的教材特点和课堂教学特点决定的。
从思想品德课的教材特点看，思想品德课的教材多数以故事为主，一篇课文一个故事，说明一个道德观点，特别是低年级的教材，故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片，或事先录好音到课堂上放，甚至可以拍成录像片放映。这就为电化教学手段的应用提供了便利条件。
从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的`作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育效果。而电化教学手段最能起到这个作用。
因此，思想品德课的课堂教学特点也为电化教学的应用提供了便利条件。
在思想品德课教学中使用电化教学，无疑有利于提高教育效果和教学质量。
具体说，电化教学在思想品德课中的作用有以下几点。
1．化虚为实。
俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。如《我的家乡黑龙江》一课，是进行热爱家乡的教育。其中讲到北大荒变成了北大仓；家乡有小兴安岭的茂密森林；还有兴凯湖、镜泊湖、五大连池、太阳岛美丽风光等，这些名胜景点是什么样，小学生很少知道。只听老师讲，头脑中还是子无虚有一片空白。如果老师边讲边把一个个地方用幻灯或录像放映出来，就会化虚为实。学生们通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象，教学效果会更好。
有些课文还可以配上音乐讲述，如讲《麻雀学筑窝》一课，教师事先录制好一段描写森林早晨的乐曲，随着悠扬的乐曲声起，林中鸟鸣啾啾，把森林早晨万物苏醒，开始了一天的活动，一幅鸟语花香的林中景象展现在了同学们的脑海中。又如讲《百折不挠》一课，可以选择一段用古筝演奏的古典乐曲，随着音乐的急缓起伏，把课文故事讲得高潮跌起，紧紧抓住学生的注意力和思路，会收到很好的教学效果。可见，配乐讲故事也能起到化虚为实的作用。如果配乐讲故事的同时，再配上幻灯片，学生会更加入情入境。
2．化静为动。
虽然书上有很多图，但它只是死板的画面，是静止的。如果把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上，静止的画面就会动起来。更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。这样，留在学生头脑中的印象会更深刻。如讲《小猴子做客》一课，若把课文内容制成复合式幻灯片，就会把小猴子到小花狗家做客不讲礼貌，进屋不敲门，用脚把门踢开的情景，表现得栩栩如生。又如小黑羊和小白羊在独木桥上不讲谦让、互相顶架的动作；蚂蚁集体搬虫子的情节等，都可以制成能活动的复合式幻灯片，使学生看得更形象、生动、逼真，有利于理解教材中的道德观点，达到教育的目的。
3．变抽象为具体。
思想品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具
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篇6：电化教学在思想品德课中的应用
电化教学在思想品德课中的应用
从思想品德课的教材特点看，思想品德课的教材多数以故事为主，一篇课文一个故事，说明一个道德观点，特别是低年级的教材，故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片，或事先录好音到课堂上放，甚至可以拍成录像片放映。这就为电化教学手段的应用提供了便利条件。
从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育效果。而电化教学手段最能起到这个作用。
因此，思想品德课的课堂教学特点也为电化教学的`应用提供了便利条件。
在思想品德课教学中使用电化教学，无疑有利于提高教育效果和教学质量。
具体说，电化教学在思想品德课中的作用有以下几点。
1．化虚为实。
俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。如《我的家乡黑龙江》一课，是进行热爱家乡的教育。其中讲到北大荒变成了北大仓；家乡有小兴安岭的茂密森林；还有兴凯湖、镜泊湖、五大连池、太阳岛美丽风光等，这些名胜景点是什么样，小学生很少知道。只听老师讲，头脑中还是子无虚有一片空白。如果老师边讲边把一个个地方用幻灯或录像放映出来，就会化虚为实。学生们通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象，教学效果会更好。
有些课文还可以配上音乐讲述，如讲《麻雀学筑窝》一课，教师事先录制好一段描写森林早晨的乐曲，随着悠扬的乐曲声起，林中鸟鸣啾啾，把森林早晨万物苏醒，开始了一天的活动，一幅鸟语花香的林中景象展现在了同学们的脑海中。又如讲《百折不挠》一课，可以选择一段用古筝演奏的古典乐曲，随着音乐的急缓起伏，把课文故事讲得高潮跌起，紧紧抓住学生的注意力和思路，会收到很好的教学效果。可见，配乐讲故事也能起到化虚为实的作用。如果配乐讲故事的同时，再配上幻灯片，学生会更加入情入境。
2．化静为动。
虽然书上有很多图，但它只是死板的画面，是静止的。如果把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上，静止的画面就会动起来。更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。这样，留在学生头脑中的印象会更深刻。如讲《小猴子做客》一课，若把课文内容制成复合式幻灯片，就会把小猴子到小花狗家做客不讲礼貌，进屋不敲门，用脚把门踢开的情景，表现得栩栩如生。又如小黑羊和小白羊在独木桥上不讲谦让、互相顶架的动作；蚂蚁集体搬虫子的情节等，都可以制成能活动的复合式幻灯片，使学生看得更形象、生动、逼真，有利于理解教材中的道德观点，达到教育的目的。
3．变抽象为具体。
思想品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例，就会便于学生理解和掌握。如讲《艰苦奋斗》一课，艰苦奋斗就是一个抽象的道德概念，如果老师把电影《铁人》王进喜脚踏荒原，头顶蓝天，发扬人拉肩扛，自力更生的精神，为祖国钻井找石油的场面剪辑下来，课堂上放给学生们看，边看边给同学们讲解，学生很快就理解了，这就是党提倡和发扬的艰苦奋斗精神，这就是我国革命和建设取得成功的法宝之一，这样就把很抽象的概念具体化了，更便于学生理解。
4．变复杂为简单。
事物的联系是多方面的，事物的过程更是一个复杂曲折的变化过程，而电教手段具有简捷、明快、易懂等特点。因此在讲述这类课文时充分发挥电教手段的作用，使其由复杂变简单。如粮食的来源就是一个很复杂的过程，如果通过录像片或幻灯片把农民一年四季的辛苦，从播种到除草、灭虫、施肥、收割、打尝脱壳、进仓，这一系列的复杂过程，简单地映入学生的眼帘，就会使学生很快明白了为什么叫“千人糕”，也就明白了爱护庄稼、爱惜粮食的道理和意义。
以上几点可以看出，使用生动形象、感染力强的电教手段，有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，增强教学效果。教学中能更好地突出重点，突破难点，丰富教学内容，扩大学生知识面，使学生加深理解，增强记忆，提高学习效率，进而提高教育质量，达到教育目的，完成教学任务。
电化教学的广泛应用确实是一件好事。但是应用电化教学手段必须恰到好处，否则会事情功半。如录音机在思想品德课上的一个重要用途是教师讲课文故事时用录音来进行配乐，以起到烘托气氛，激发情趣，说明道理的作用。但要注意配乐与课文内容及课堂气氛的协调一致，不能随便选一个与课文内容毫无关系或关系不大的乐曲，否则会适得其反。此外，配乐的音量要适当，否则会喧宾夺主。
再如使用幻灯机教学，要注意画面的制作，要画什么像什么，否则学生的注意力都集中到研究画面上的画像谁或像什么上，分散了听课的注意力，达不到教学效果。另外，对于文字字幕大小和多少的设计一定要合理。还有操作幻灯机要站在合适的位置，不要影响学生的视线，等等。此外，使用电化教学手段必须懂得一 定的用电常识，了解所使用机器的性能，根据它们的特点，充分发挥它们的作用，这样才能事半功倍，达到提高教学质量，增强教学效果的目的。
篇7：[思品论文]电化教学在思想品德课中的应用
[思品论文]电化教学在思想品德课中的应用
思想品德课的课堂教学运用电教手段较多，这是由它的教材特点和课堂教学特点决定的。
从思想品德课的教材特点看，思想品德课的教材多数以故事为主，一篇课文一个故事，说明一个道德观点，特别是低年级的教材，故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片，或事先录好音到课堂上放，甚至可以拍成录像片放映。这就为电化教学手段的应用提供了便利条件。
从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）效果。而电化教学手段最能起到这个作用。
因此，思想品德课的课堂教学特点也为电化教学的应用提供了便利条件。
在思想品德课教学中使用电化教学，无疑有利于提高教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）效果和教学质量。
具体说，电化教学在思想品德课中的作用有以下几点。
1．化虚为实。
俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。如《我的家乡黑龙江》一课，是进行热爱家乡的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。其中讲到北大荒变成了北大仓；家乡有小兴安岭的茂密森林；还有兴凯湖、镜泊湖、五大连池、太阳岛美丽风光等，这些名胜景点是什么样，小学生很少知道。只听老师讲，头脑中还是子无虚有一片空白。如果老师边讲边把一个个地方用幻灯或录像放映出来，就会化虚为实。学生们通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象，教学效果会更好。
有些课文还可以配上音乐讲述，如讲《麻雀学筑窝》一课，教师事先录制好一段描写森林早晨的乐曲，随着悠扬的.乐曲声起，林中鸟鸣啾啾，把森林早晨万物苏醒，开始了一天的活动，一幅鸟语花香的林中景象展现在了同学们的脑海中。又如讲《百折不挠》一课，可以选择一段用古筝演奏的古典乐曲，随着音乐的急缓起伏，把课文故事讲得高潮跌起，紧紧抓住学生的注意力和思路，会收到很好的教学效果。可见，配乐讲故事也能起到化虚为实的作用。如果配乐讲故事的同时，再配上幻灯片，学生会更加入情入境。
2．化静为动。
虽然书上有很多图，但它只是死板的画面，是静止的。如果把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上，静止的画面就会动起来。更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。这样，留在学生头脑中的印象会更深刻。如讲《小猴子做客》一课，若把课文内容制成复合式幻灯片，就会把小猴子到小花狗家做客不讲礼貌，进屋不敲门，用脚把门踢开的情景，表现得栩栩如生。又如小黑羊和小白羊在独木桥上不讲谦让、互相顶架的动作；蚂蚁集体搬虫子的情节等，都可以制成能活动的复合式幻灯片，使学生看得更形象、生动、逼真，有利于理解教材中的道德观点，达到教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的目的。
3．变抽象为具体。
思想品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例，就会便于学生理解和掌握。如讲《艰苦奋斗》一课，艰苦奋斗就是一个抽象的道德概念，如果老师把电影《铁人》王进喜脚踏荒原，头顶蓝天，发扬人拉肩扛，自力更生的精神，为祖国钻井找石油的场面剪辑下来，课堂上放给学生们看，边看边给同学们讲解，学生很快就理解了，这就是党提倡和发扬的艰苦奋斗精神，这就是我国革命和建设取得成功的法宝之一，这样就把很抽象的概念具体化了，更便于学生理解。
4．变复杂为简单。
事物的联系是多方面的，事物的过程更是一个复杂曲折的变化过程，而电教手段具有简捷、明快、易懂等特点。因此在讲述这类课文时充分发挥电教手段的作用，使其由复杂变简单。如粮食的来源就是一个很复杂的过程，如果
[1] [2]
篇8：在语文课中展开辩论
在语文课中展开辩论
在今天的语文课中我讲了练习4中的小短文《生命桥》。在课前学生进行了预习，了解了短文的主要内容。在课上我首先从题目入手。我问：“为什么要以‘生命桥’为题呢？老师把它改成‘白色桥’好不好？为什么？”问题一提出马上就得到了学生的回应。有的说：“不好，因为这座桥是老羚羊用生命架起来的。”还有的说“这座桥是羚羊群通向生命的桥，所以用‘生命桥’更加的贴切。”……从学生的回答中可以知道他们已经了解了短的主要内容，所以我马上就提出了自己的观点：“老师读完这篇短文后认为这只年轻的羚羊简直是太坏了，为了自己能够跳过悬崖而牺牲老羚羊的生命，它是多么的不道德啊！”话音刚落就马上有学生站起来反驳我的观点。我一看时机成熟了就问：“谁同意老师的观点请举手。”马上就有四五个男学生举手了，大部分的男同学和女同学都没有举手而且还在与举手的同学争论着。
现在已经形成了两个观点，所以我就说：“你们说谁有道理，你能用有力的证据来把这些同学拉到你们那一边去吗？”马上就有学生举手发表了自己的观点，还有的学生再次拿起书在书中寻找有力的证据。经过一番激烈的`辩论举手的同学已经全部“背叛”了我，通过学生从书中找出的句子不难说服他们。此时只有我孤军奋战了，学生更加的来劲了，他们拿出了最有利的证据：“老羚羊叫一声就好象在对年轻的羚羊说：你来跳我来帮你，记住一定要跳过去，不然别的羚羊会胆怯的。所以就有了下面感人的一幕。在老羚羊的带领下其他的羚羊都跳了过去，从而保住了自己的性命。”通过学生这样一说我也就“投降”了。学生见我也被他们说服了无比的兴奋，课堂上不禁爆发出一阵阵欢呼声。
在本节课中我利用了不同的观点是学生在读中找到依据进行辩论，在辩论中体会老羚羊那高尚的品质，同时学生在成功的喜悦中提高了学习的兴趣。通过辩论他们也明白了一定的道理。
篇9：浅谈电化教学在幼教课堂中的作用
浅谈电化教学在幼教课堂中的作用
论文关键词：电化教学 电教媒体 幼儿课堂
论文摘要：在幼儿教育课堂教学中，恰当准确地运用电教媒体这一手段，可以大大增强教学效果和幼儿的积极性，让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识，达到事半功倍的效果。
幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容，如何将这些熟知的内容讲出新意，使幼儿在熟知的基础上接受到新的知识，以此促进幼儿综合素质的提高，是常规教学中不易掌握的难点。电教媒体在教学中的运用，较好地帮助解决了这个问题，也促进幼儿学习有效性的提高。在平时的组织教学活动时，合理利用电教媒体，往往有多重收效。
1 利用电教媒体创设情境，以调动幼儿多种感官，激发其学习兴趣
孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣是鼓舞和推动幼儿学习的巨大力量。幼儿年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此，幼儿园教师更要重视幼儿兴趣激发的研究。在幼儿课堂教学中，运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划地创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。
例如组织幼儿进行音乐教育活动，在学习歌曲《小蝌蚪》时，笔者根据歌曲内容录制了反映歌词的录像片，图像上有小蝌蚪的发育过程。原本幼儿对歌词既不理解又容易产生错觉，等看到真实的小蝌蚪及它的生长过程就很容易理解了。幼儿学得扎实又高兴，和着那优美、欢快的音乐，很快就把歌曲学会了。
以往教学常识课“认识七星瓢虫”是利用图片教学讲解，枯燥乏味。运用电化教学，课一开始，首先出示七星瓢虫图片，幼儿边观察边回答问题。一会儿幼儿注意力就不集中了，有些不耐烦。用抽拉的形式让七星瓢虫的腿反复地伸缩，幼儿的`注意力又集中了，仔细观察，认真听讲，七星瓢虫的腿动起来使幼儿非常感兴趣，学得也就轻松愉快了。
再如“小蝌蚪找妈妈”的教育活动，根据幼儿的年龄特点，制作形象生动、绘声绘色的多媒体动画课件，这样大大提高幼儿的学习兴趣，激发了他们的求知欲，使整个活动进展得非常顺利。
2 利用电教媒体创设情境，激发幼儿学习热情，积极参与教学活动
如在教唱《小燕子》这首歌曲时，笔者按传统的教法，先教幼儿念会歌词再逐句教唱，幼儿总是提不起精神。笔者找了一盒录音带，再制作一幅美丽的以春天为背景的课件，小燕子随着优美的旋律飞舞，教学效果大不一样。随着那欢快而鲜明的节奏，看着优美的画面，幼儿仿佛置身于春天的怀抱，与小燕子一同遨游在广阔无垠的田野，兴趣浓了，歌曲一下子就学会了。他们还随着录音边唱边跳，可以说是一教室的“小燕子”在翩翩起舞，让人享受到春天的快乐。
3 利用电教媒体，变抽象为直观，便于幼儿对知识点的理解积累
电教媒体具有直观性、形象性、艺术性、趣味性等的特点，可以助教师演绎完美课堂一臂之力。其在“声”“形”“色”“体”的结合上给幼儿以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与幼儿的学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。课堂教育中电教媒体的介入，能使抽象繁杂的内容化为具体的形象，所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆。
在数学上，一些抽象的数字对幼儿来说是很乏味的，他们的脑子里对1+1=2没有一个具体的概念。如何让他们把“数”与“形”结合起来，让抽象有东西具体化、形象化?笔者制作各种形式的课件，如在水波荡漾的湖面上，慢慢地游来一只黄绒绒的活泼可爱的小鸭子。小朋友们一下来了劲儿，根据笔者的提问，他们异口同声地说道：湖面上游来了一只小鸭子。一会儿又游来了一只小鸭子，这次没等笔者提问，他们已经说出结果。在这样的基础上，幼儿便很容易理解了1+1=2的内涵。
如学习并运用游、跑、跳等动词的教学中，小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢，在以往的教学过程中，往往是教师直接告诉幼儿小鱼是游来的，小兔是跳来的，等等，让幼儿记住相应的动词。这样不能极大地激发幼儿的学习兴趣，教学效果不理想。而现在采用多媒体教学，把小鱼在水中游来游去，小兔在草地上跳的动态画面展现出来，再配上小动物的叫声，然后设计提问：“是谁来了幼儿园?”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物的名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。教师抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的?”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃，乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到预期的教学目的。
4 利用电教媒体再现情境，突破教学难点，降低学习难度
电教媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。例如在讲一些庄稼名称时，对于生长在城市的孩子来说，对田野里的庄稼很生疏，小麦、高粱不分那是很正常的事，怎么办?一部表现庄稼生长过程的电视片帮笔者解决了这个难题。通过对部分庄稼生长发育过程的再现，幼儿不但记住了这些庄稼的名字，它们的样子，生长过程，而且农民辛辛苦苦劳动的过程，也在他们幼小的心里埋下了种子，培育了他们珍惜粮食的情感。
总之，由于笔者在教学中恰当准确地运用了电教媒体这一手段，大大增强了教学效果，激发了幼儿的积极性，让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京:江苏教育出版社,.
[2]秦明华,张欣.幼儿园组织与管理[M].上海:复旦大学出版社,.
[3]史爱华.幼儿园音乐活动设计课程建设的探索[J].南京晓庄学院学报,(6):29-33.
篇10：多媒体教学在语文课堂上的应用
多媒体教学在语文课堂上的应用
多媒体教学在语文课堂上的应用山西省临汾市尧都区魏村镇魏村初中 何红燕
目前，在新的教学实践中，多媒体越来越得到学生的青睐，它直观、简便、能激活学生的思维，激发学生的情感，提升学生的观察能力和审判能力。尤其在语文教学中，为语文课堂增添新活的色彩。
一、巧用多媒体，诱发情感，撞击火花。
朱自清的《背影》，融入作者丰富、真挚的情感，文章朴实中见伟大，平淡中见神奇，充分体现了父亲对儿子的关爱、儿子对父亲的不理解。在授课时，先让学生欣赏这一支歌――崔京浩的《父亲》：“那是我小时候，常坐在父亲的肩头，父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭，忘不了一声长叹，半壶老酒……都说养儿能防老，可你再苦再累不张口……”。回肠荡气，激情动荡的旋律，让学生思绪万千。此时教师顺势道情：母爱如水慈祥温柔；父爱如山，伟岸严厉，任劳任怨，再苦再累从不张口。19冬天，作者因家庭变故，与父亲离别去上学，后来父亲来了一封信，让他泪如泉涌，知道父爱如山，与眼前一般无二。在这种情况下，学生的情感、兴趣都被激活了，并在教师的启发下产生疑惑和不解，此时也有探索“那一幕”的欲望。
二、巧用多媒体，增强想象力，提高审判力
多媒体及声音、图像、颜色为一体，让人身临其境，心听其声，能激发人的想象力。再讲《小石潭记》一课时，学生观看演示文件，教师便引导学生，结合声，结合景，体会作者的思想感情变化。
教《三峡》时，用美术可展示三峡山的连绵不断，雄奇挺拔和景的清幽秀丽；用流动的画面一一展现，三峡水的湍急，用音乐表达作者的情感，让学生得到审美的享受。
三、巧用多媒体，激活学生的思维。
多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听等并举，身心投入，调动各个器官，使学生的思维训练更灵活，更全面，更立体。音乐、声音、图像创设特殊情景，刺激大脑，调动身心情感，提示学生的注意力，使学生在轻松愉悦中投入课堂，呼吸着新鲜的空气和时代气息，此时多媒体教学能激发学生的思维解放，使思维的发散广度和深度都有很大的开发。
四、巧用多媒体，便于学生理解课文内容。
多媒体CAL课件，以它独有的科学性、形象性、直观性、促进教学形式的多姿多态，不仅丰富了课堂内容，而且对优化教学和提高教学质量，也起到不可忽略的`作用。
在学《屏风》时，为了唤起学生对建筑性、家具师乃至使用者的注意，就要让学生了解古今中外屏风的使用功能、文艺装饰功能和它的性质及作用。但学生对屏风见的很少，仅凭书上的一幅画满足不了学生的学习欲望，不能让学生在对比中了解各种屏风的功能及作用。于是借用CAL课件，形象的、生动的、精彩的向学生展示各种各样的屏风，同时加入教师的解说词，溶画于文一体，让学生了解不同的屏风在不同场合的艺术价值和功能。学生一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏着各式各样的优美屏风，学生就会对课文有了跟好的了解。直观性、科学性的实物，再加上课文的内容，学生就不难得出屏风的使用功能和艺术装饰功能，更能唤起学生对建筑师和家具师的敬佩，同时也提高了审美观，唤起了学生对屏风的热爱，对建筑事业的热爱。
五、巧用多媒体，便于培养学生的写作兴趣。
作文源于生活。有些学生远离生活，每每写作文都是硬着头皮，内容空洞无物，而多媒体恰恰弥补了这一点。
关于写战争的作文，对学生而言，未见过，没体验过，写起来更棘手。为此我借用CAL课件，向学生播放了古今中外战争中血淋淋的图片，一边播放一边解说，学生身临其境，置身于残酷的战争中，同时配合音乐歌曲，目睹了战中的惨状，唤醒了学生对战争的仇恨，对和谐生活的珍惜，对死难烈士的敬佩，对逝世者的同情。这样，学生头脑中有了内容，有了素材，就不难下笔了。
总之，在教学中，充分利用多媒体，让学生真正感受到语文的魅力。合理运用，优化课堂，会得到事半功倍的效果。
篇11：语文阅读教学中的电化教学
语文阅读教学中的电化教学
一、运用电教媒体，加深字词句的理解
词语和句子是构成文章的重要部分。要深入理解文章的内容和中心必须通晓字词、理解句段。这一教学任务的完成是建立在读的基础上的。借助电教手段提供的具体形象的视听材料，可以提高读的效果，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生耳闻其音、目观其形、心领其义。
如教学毛泽东主席的《水调歌头・游泳》一词时，同学觉得“极目楚天舒”的“舒”字不好理解。许多同学则理解为放眼望楚地的天空心里非常舒服，而毛主席写词的本意却是放眼望去楚地的天空十分开阔。为此我制作了一幅主席横渡万里长江的彩色投影片，湛蓝的天空，蓝蓝的江水，海天一色，主席边畅游边仰视苍穹。有时还给学生播放配乐朗读，使学生在自读感知的基础上激发情趣，掌握了字词含义，读懂句子，为本课的`学习打下良好基础。
二、运用电教媒体，加深理解课文内容
读固然是了解课文内容的基础，但怎样读才能使学生真正把握作品所表现出的情感，特别是那些带有浓烈感情色彩的诗歌，如能运用电教手段，阅读后学生理解的效果是很理想的。
比如，毛主席的词《沁园春・长沙》描述毛主席站在橘子洲头所看到的景物。
为加深学生的理解，我又制作了一幅图画，面面有红枫尽染的群山，有江上行驶的大小船只，有翱翔于长空的雄鹰，有自由自在在水中游泳的鱼儿，好一幅生机盎然的秋景图。再让学生反复朗读其中的句子“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”，主席发出“万类霜天竞自由”的感叹是多么自然、精当，为了阙的“忆往昔，峥嵘岁月稠”又作了铺垫。
再如对寓意深刻的文意，单纯地读课文，学生很难准确地把握文章主旨，如《稻草人》一文，一般学生读此文只是注意其中热闹的故事，不能很好领会作者的深刻用意。于是在教授此文时，我绘制了四幅投影片：一幅“稻草人”，二幅“可怜的老妇人”，三幅“拉鱼网边上躺个病孩子的渔妇”，四幅“投江自尽的青年女子”。参看画面，边教学生反复读课文，边播放一首曲调低沉、缓慢，表现悲伤憎爱分明感的乐曲。许多同学产生仿佛身临其境之感，以为自己就是剧中的人物，老妇人、渔妇、年青女子，课文读得感情异常逼真。许多同学被文中情节感动得流下了眼泪。他们除对文中人物悲惨命运表示深刻的同情外，并能指出人物的悲惨命运是当时的黑暗社会制度造成的。可见通过录音和投影手段已帮助学生深刻领悟了叶圣陶先生作品中所揭示的思想感情。
三、运用电教媒体，掌握课文主要内容
一般学生对课文内容的把握是通过对课文中故事情节的掌握。帮助学生掌握课文的主要情节，不仅是理解课文内容的前提，而且也是划分段落、概括段意、归纳中心思想的基矗如在教方纪的《三峡之秋》一文时，我绘制了秋日的早晨的三峡情景片、中午的三峡情景片及晚间的三峡情景片。三幅投影片配合教学，并让学生认真观察，仔细阅读，认真朗读课文。通过对三幅投影片的观察和对课文的领会，很快就掌握了课文的主要情节，再通过分组讨论集中交流，教师稍加点拨学生便掌握了该课的主要内容及写作知识。课堂上充分发挥了教师主导和学生的主体作用，他们学得积极主动、扎实深刻，课堂教学效果极佳，这样就逐渐有效地提高了学生的语文阅读水平和写作能力。
篇12：“120”在质量管理中的应用
提到“120”你是否会不自觉地想到医院的救护车?当然，这里的“120”不全是救护这种意思，它还可以应用到质量管理学中，做为质量管理的三种方法，
一、“120”中的“1”―― 即为“一票否决”。
质量管理中现场事物检测的根本就是进行产品质量的把关，
而在把关中，对有严重缺陷的产品必须实施“一票否决”。这是质量人的权利，也是质量人的责任。
二、“120”中的“2”―― 即为“两种手段”。
全面质量管理要求：既要对涉及产品质量的各相关部门及人员进行管理，又要对质量的主体产品本身实施检测控制。两种手段相辅相成，缺一不可。
三、“120”中的“0”―― 即为“零缺陷”。
“零缺陷”―― 是质量管理所追求的终极目标。产品制造不可能不存在缺陷，但如何降低、减少这种缺陷出现的机率，持续改进产品质量，是质量管理的根本所在。
篇13：SPCE061A在电冰箱中应用
SPCE061A在电冰箱中应用
随着家用电冰箱的普及，人们对电冰箱的控制功能要求越来越高，这对电冰箱控制器提出了更高的要求，多功能、智能化是其发展方向之一，传统的机械式、简单的电子控制已经难以满足发展要求。本文介绍了采用凌阳公司的SPCE061A作为控制器核心，对电冰箱的工作过程进行控制，并用语音将电冰箱的一些工作过程播报出来，使控制过程更人性化。3.1系统组成
我们知道，电冰箱一般设有冷冻室和冷藏室，冷冻室用于速冻食品，在冷冻室中的食品可以存放较长的时间，冷冻室的温度为-16℃~~~-26℃左右；冷藏室以不冻伤食品又有保鲜作用为准，冷藏室的温度为2℃~~~10℃左右；冷冻室食品中的水分会凝结成霜，到一定程度还要除霜。具体的说，电冰箱控制器的主要任务就是控制压缩机、电磁阀、化霜加热丝、风扇等来保持箱内食品的最佳温度，达到食品保鲜的目的，即保证所储存的食品在经过冷冻或冷藏之后，保持色、味、水分、营养基本不变，并用LED将设定温度或实际温度显示出来，当冷冻室温度过高或开门时间长还会用语音提示。系统组成如图8所示。
3.2硬件组成
整个系统工作于3.3V电压下，由电源板提供5V电压，经过LF33稳压到3.3V为系统供电。三个按键分别设置冷冻室、冷藏室温度或人工智能工作方式。温度传感器主要由冷冻室、冷藏室、冷冻室蒸发器盘管、冷藏室蒸发器盘管速冻室、环境温度检测等温度传感器组成。主控器不断采集冷冻室、冷藏室及环境温度，并根据设置值及采集值控制各部件的运行。
3.2.1显示电路
显示电路由四位8段数码管组成，用来显示冰箱内的实际温度、设置温度或故障，接口电路如图9所示，采用动态显示方式驱动。
3.2.2压缩机、化霜电加热丝、风机、电磁阀控制电路
压缩机控制电路比较简单。由I/O口输出信号，通过8050反相驱动电路去控制继电器，再由继电器控制压缩机的.开停。压缩机的开停由相关室的温度决定，每次开机之前必须检测延时保护条件是否满足，才能作出开机决策，其控制电路如图10所示。
化霜电加热丝控制电路、风机控制电路、电磁阀控制电路结构相似，只是器件参数有所不同，故在一起介绍。
3.2.3断电记忆功能
系统扩展一块AT24C01A来记忆断电前的工作状态，来电后仍按断电前的设定工作。AT24C01A为I2C总线，利用SPCE061A的IOB口的IOB0、IOB1作为SCL、SDA信号，如图11所示，其中R23、R24为上拉电阻，I2C总线的读写时序由软件控制。
3.2.4语音提示、报警电路
每次通电开机、改变工作模式、冷冻室超温报警等都会以甜美的声音提示您，以保证操作正确，开机的提示语音还会向您普及一些使用电冰箱的常识。报警电路主要用于冷冻室温度过高时，冷冻温度显示会以一定的频率显示，并用语音提示“冷冻室超温”。此时应检查冰箱门是否关好（请将冰箱门关好）？是否一次性放入大量较热的食品？冰箱工作一段时间后，冷冻室温度降低，冷冻温度显示停止闪烁，超温报警功能自动消除。
3.3软件设计
本系统软件主要由主流程、功能子程序、中断服务程序组成。
子程序主要由键盘扫描、键码分析、温度采集、传感器检测、人工智慧模块、冷藏室温度采集与控制、冷冻室温度采集与控制、压缩机保护及控制、驱动模块、显示数据计算模块、运行参数存储模块等组成，LED的显示在256Hz的中断程序中完成。主流程如图12所示。
3.3.1初始化子程序
初始化模块主要完成初始化I/O口、中断、内存单元，并读出AT24C01A相应单元的值进行控制，程序流程如图13。
AT24C01A的0x02单元为标志位：当读出的值为0xFF时，表示初次使用，则自动进入人工智慧控制模式。为0x55时，表明断过电，读出断电前的工作状态。AT24C01A单元分配如下表：
地址
工作状态
地址
工作状态
0x02
标志位
0x08、0x09
冷冻室设置温度
0x04、0x05
运行标志
0x0A、0x0B
冷藏室设置温度
0x06、0x07
驱动标志
0x11―0x1D
相关时间单元
并且每次存储时将各参数存储在三个不同的单元中（同一参数存储三次），每次上电复位后，将三个单元数据读出比较，采取三中取二的决策方式，如果三次都不同，则进入最安全的方式运行。
3.3.2键盘扫描、键码分析
程序扫描到按键，则根据当前运行状态和按键来改变运行标志位，并开始计时，如果连续5秒无按键则将有效设置送相应控制单元。
3.3.3人工智慧模块
通过检测环境温度的高低，自动确定冷冻室和冷藏室设定温度，如果环境温度高，则相应的将冷藏室、冷冻室温度设置高一些；如果环境温度低，则相应的将冷藏室、冷冻室温度设置低一些，以免压缩机长时间运行或不运行。
3.3.4冷冻室（冷藏室）温度采集与控制
通过冷冻室（冷藏室）温度传感器采集冷冻室（冷藏室）温度，将数据致入显示缓冲区，并将实测温度与冷冻室（冷藏室）设置温度值比较，如果实测温度高于设置温度，则置冷冻室（冷藏室）高标志，否则返回。
3.3.5压缩机保护及控制模块
本模块包括三部分：压缩机保护、压缩机控制、压缩机启动/停止子程序。
压缩机保护主要用于压缩机启动，压缩机每次启动前先检查停机时间是否已经延时5分钟。若压缩机已经延时5分钟，压缩机可以立即启动；若压缩机延时未到5分钟，则继续延时到5分钟后，压缩机才可以启动。流程见14。
压缩机控制主要是根据冷冻室、冷藏室温度检测标志、化霜（结束）标志、压缩机允许开机标志来决策压缩机启动、停机运行，并置启动/停机命令标志。
压缩机启动/停止子程序主要根据当前压缩机的运行状态和启动/停机命令标志来控制压缩机运行。
压缩机运行状态
启动/停机命令标志
动作
1
1
返回
0
关压缩机；置关机标志；计时单元1清0；
计时单元2停止计时。
0
1
启动压缩机；置开机标志；
计时单元2开始计时
0
返回
注：
1）计时单元1为压缩机关机延时5分钟计时单元；
计时单元2为压缩机累计运行时间计时单元，用于自动化霜计时。
2）压缩机运行状态：1-----压缩机已经运行0---压缩机停机
启动/停机命令标志：1-----启动命令0---停机命令
3.3.6驱动模块
驱动模块包括压缩机、电磁阀、风扇和化霜加热丝，程序根据当前运行状态和驱动标志位来确定运行状态。化霜控制及驱动
篇14：浅谈愉快教学在语文课堂上的应用论文
浅谈愉快教学在语文课堂上的应用论文
摘要新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。
关键词愉快教学 语文课堂 方式
新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。
一、创造一个优美环境，让学生愉快的学习
环境对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响，对学生具有不可忽视的教育作用。青少年都是在不同的环境中形成行为、品德、思想的。要根据教育目的，学校、班级要有计划地设置、选择和加工优良而美化的环境。这不仅直接影响师生的心理状态和教学秩序，同时也是精神文明的一种标志。在优美的环境中，学生心情舒畅，精神焕发，，有助于教师愉快教学的顺利进行。
二、师生关系要是友好、平等、民主的
师生面临的是共同的教学目标和任务，愉快教学强调教学是师生联袂演出，只有双方密切合作，互相尊重，互相理解，携起手来，才能充分调动起来双方的积极性。有了感情倾向，并建立了良好的师生关系，愉快教学才能顺利进行，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教。“亲其师，方能信其道。”这是韩愈的。如果教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，师生在情感上不和谐，学生见了老师如同老鼠见了猫，对教师毫无感情。在思想上双方首先就不愉快，愉快教学还谈什么？
关键在教师，如果师生关系想和。教师应在师生间架起情感的桥梁，关心他们的学习和生活，热爱所有的学生。学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。
三、课堂气氛要生动、活泼的
良好的课堂气氛与愉快教学的最佳效果分不开。与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调才算好的课堂气氛。必须有一个真正宽松自如的天地来实行教与学双方的认知、思维活动。良好的课堂气氛可以使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往，紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返。
首先，课堂上应提倡教师微笑教学。微笑是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段，是沟通师生心灵的桥梁，联系师生情感的纽带。
其次，教师应以满腔热忱来组织教学活动，在教学过程中。做到态度端庄、情绪饱满，富有激情，语言亲切，并借助表情、姿势、眼神来辅助说话，让学生感受到一种精神享受而喜欢听你的课。
再次，正强化的作用要善于发挥。是指运用肯定、表扬、激励、鼓动等手段这一心理学上的术语叫“正强化”，它可以形成一种心理定势，并发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展。语文课上经常使用正强化，对形成良好的课堂气氛很有好处，教师会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情。还可故意设置障碍，造成疑虑，把竞争机制引入课堂，教师可以引导他们争论，激励学生质疑问难，以及用挑刺、故事、幽默、表演等趣味性措施，使课堂气氛活跃起来，学生愉快地投入学习。这样，学生对课文的理解更全面也，更深刻。
四、教学节奏要扣人心弦、善于调控
杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，使之驻足凝神，屏气入境，以此抓住听众的心。也应象乐队的指挥一样的教师，要在课堂上善于调节，演奏出优美动听的曲子。愉快教学艺术美的一个重要因素是教学节奏，不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，也不能过快，否则感觉不到乐趣。既有“小弦切切如私语”，又有“大弦嘈嘈如急雨”，还要抑扬顿挫，以此紧扣学生心弦。
教师的教学语言也应做到快慢适度，有节奏感，扬顿挫，疏密相间，抑起伏跌宕。“大辩论式”的.语言，“机关枪式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。这是心理学研究表明的。调控教学语言的速度，教师还要按不同作品的基调，内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快；内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓。做到有波有澜，抑抑扬扬，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，给人以无穷美感。这样才能达到愉快教学的目的，吸引学生，激发其兴趣。
五、多媒体教学手段要灵活地运用
在语文课堂上利用音像、挂图、电教设备等形象化教学手段和现代化教具，就是多媒体教学手段，学生在多种媒体信息作用下能进行有效的学习。
可以取得很好的效果是中学语文教师在实践的证明，它指在课堂教学中运用尤其是电教媒体的多媒体教学，能一改传统沉闷的课堂面貌，增强语文教学的形象性、生动性、直观性，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求，使学生的兴趣大增。可以说，给中学语文愉快教学带来勃勃生机的就是多媒体的灵活运用。
总之，在语文课堂上运用愉快教学，能使学生更有趣、更有效地学习语文，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸。
参考文献
【1】吴小蓉《情感语文——对比中寻真谛》《中国小学语文教学论坛》；第7期
【2】杨似萍《浅谈如何让语文课充满魅力》网上论文集3月
【3】黄国威《课堂教学中如何寻找语文魅力的探讨》语文教育期刊9月
篇15：谈谈在语文课中如何进行朗读教学
谈谈在语文课中如何进行朗读教学
谈谈在语文课中如何进行朗读教学海南省陵水县本号初级中学 陈龙
[内容提要]朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段；既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取，是学生学习书面语言的重要手段。对教师的讲解和分析来说，朗读是一种高效的综合；对学生来说，是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的显现。因此，学生朗读水平的高低直接反映学生的语文综合能力的高低。语文课堂教学中应合理利用时间，科学指导学生朗读，提高学生的朗读水平。在朗读教学过程中，教师应给学生明确的朗读目标，开展多种形式的朗读，做到朗读训练的科学性、系统性和完整性。
[关键词]朗读 目标 方法 过程
朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。
教学时，要留有充分时间让学生正确地读课文。因此，朗读教学更要遵循一定的规则。我认为朗读教学应体现在如下的方面：
一、朗读时目标要明确、具体。
朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。
我在教文言文时，往往先让学生听课文的朗读录音，要求学生注意生字词的读音和朗读的节奏，同时要求学生边听边动笔，在文中给生字词注音，给难读的语句标出朗读的节奏。然后让学生自已练读，要求学生读准读通课文。再指名个别学生朗读，要求读得准确而流利。接下去就引导学生来赏析文章内容，必要时，让学生在读中品味语意，在赏析中加以品读。最后要求学生整体朗读，要求读出感情，读出语言气势。这样朗读贯穿整个课堂教学始终，并且每个朗读环节都要完成不同的任务和要求。学生在整个朗读过程中，思维始终在活动。因此，学生对文章的理解速度大大加快，对文章理解的深度也大大加深。
二、朗读时方法要灵活、多样。
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。
当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导。我教光未然的诗歌《黄河颂》时，就让自己示范朗读。那激情澎湃的朗读声使学生深受感染。他们马上产生了朗读的热情，情不自禁地读起来，从而自然而然地进入诗歌的境界中去。但是，范读只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但也可能产生“滥竽充数”和唱读的不良效果。
每种形式的`读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。以下介绍几种重要的朗读形式。
美读，即表情朗读。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，比照两者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。使学生感受到朗读的乐趣。
分角色朗读。这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。如我教《皇帝的新装》这篇童话时，请七位朗读水平较好的学生来分别朗读童话中的七位人物的语言，学生那声请并茂的朗读使全班同学进入了情境，尤其是读到皇帝的新装被小孩子揭露出真相后，部分学生皱了皱眉头，显示出对皇帝的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑恶行径感到可悲。分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。
配乐朗读。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。配乐朗读的乐声不能太响，以免产生负面影响。
诵读，即背诵。这种朗读方式也适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。
三、朗读时过程要合理、有层次。
教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有基本要求--用普通话正确朗读，较高要求--顺畅朗读，最高要求--传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。
在初读课文阶段，学生需要整体感知，初步感悟课文的内容。此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。这是符合学生需要且符合认知规律的。我在教《最后一课》时，先让学生听课文的朗读录音，要求学生轻声跟读。学生对文章的内容有了感性的认识。然后让学生说说各自对文章的理解，最后让学生根据自己对课文的理解有感情地朗读。从朗读的主体角度来看，一般先由个别读，再到小组读，直至齐读。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收，也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。
总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声请并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教，学及运用奠定牢固的基础。
参考文献：
《中学语文教学参考》4月刊
《语文教学心思维》杭州出版社20版
（来源：原创作品）篇16：在语文课中放飞孩子的梦
在语文课中放飞孩子的梦
“语文教育应给孩子以梦”（钟理群语）。然而，在“应试”教育的指挥棒下，理性认识排挤了感性体验，被动接受压抑了个性自由，孩子的梦被肢解得体无完肤，以至出现了一批“目光呆滞、反应迟钝、老态龙钟”的儿童。这不能不引起我们的警觉与深思。童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子，他们的心中充盈着激情与幻想：“让老鼠成为猫的好朋友。”“我们坐着月亮船在银河中穿梭。”……而语文课，似乎生来就是为放飞儿童的多彩梦而存在的。
欣赏每个孩子的梦，就得蹲下来看孩子的梦，用“儿童的眼睛”看待“儿童世界”。有个词叫“童言无忌”，在平时的语文课中，“荷花会与‘我’共舞。”、“我想请买火柴的小女孩到我家做客。”“我好象也长了一对翅膀。”……“童真可师”，孩子的心灵是自由的，他们的想象在翻飞，个性在张扬，智慧的火花在炽烈地燃烧，他们并不能意识到自身语言的艺术魅力。而教师和学生的心灵融为一体，始终用微笑来容纳孩子的一切，对于孩子的幼稚忽略不计，用一颗宽容、理解的心来对其表现出来的创新思维和想象能力应加以肯定和赞赏：“你简直就是一位了不起的小作家！”、“你多像一位小诗人呀！”，这种做法就能满足孩子内心的自我肯定的要求，强化其积极向上的欲望。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑宽阔海洋、高广天空的责任则需我们教师来承担。
欣赏每个孩子的梦，就得为孩子的梦创设情境乐园。情境的创设其实是人为地优化了的环境，能让孩子们自如展示其梦的乐园。它观照的是儿童内心的自由、愉悦、释放，所创设的氛围与儿童的情感，心理会发生共鸣而契合。苏教版第六册《小露珠》有个教学目标是感知小露珠的美丽和作用，如果设计赞美说话训练，学生的感悟则是很肤浅的，因此，我给他们创设了情境：“自然中有很多动、植物，你最喜欢什么样的动植物？你最想成为自然中谁的'代表？”以此打开学生的话匣子，让他们畅所欲言，渐渐地，情绪高涨的学生仿佛置身与美丽的自然中，自己就是自然中的一员，我则乘热打铁：“自然中的动、植物都很喜欢小露珠，可随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠就要离开我们了，千言万语还没来得及说呢！请代表你所喜欢的动植物给小露珠写封感谢信吧！”学生的脸上个个洋溢着笑容，兴高采烈地分别以“黄色的菊花、歌唱家喇叭花、长耳朵的小白兔、胖胖的大狗熊”等身份给小露珠写信了：
“小露珠，我想和你做好朋友。有时我也真想成为一颗小露珠，在大自然里，我们可以一起快快乐乐地玩，一起说悄悄话，一起捉迷藏！”
“非常感谢你给我带来快乐！我平时非常孤独，没有人来和我做伴，而你每天很早就爬到我的身上，把我变美丽，吸引了蝴蝶到我身上来跳舞，陪伴孤独的我度过无聊的时光。”
“
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小露珠，我真感谢你给我们带来生机，让我们挺直了腰、抬起了头，快乐地生长，我永远也不会忘记你的！”“我是柳树，看到你这么美丽，我很开心。到了春天，我会把绿色的柳叶送给你作个美丽的小帽子，把你打扮得更漂亮。”
“小露珠，你知道吗？你给我们植物带来了光滑、圆润，使我们变得快乐、美丽、年轻，我们得感谢你！请您放心！我们植物一定会让地球妈妈变得更加美丽。”
“我是喇叭花，像钻石那么闪亮，像珍珠那么圆润，像水晶那么透明的小露珠，请在我的身上坐一坐吧！你真是太可爱了！不如我吹一首歌送给你：‘找啊，找啊，找朋友……’”
可爱的孩子还不忘送上自己真挚的祝福：祝小露珠年轻漂亮、越来越美、健康长寿、像小仙女样美丽……
这一下，我被孩子那充满激情的描述陶醉了，谁能说孩子的梦不是“五彩斑斓”的呢？教材是实例，生活是源泉，想象是动力。把想象的事物写出来，这是儿童抒发内心情感的需要，更是训练学生表达能力，培养创新意识的重要渠道。
儿童的多彩梦就如轻盈的蒲公英，乘着风儿的翅膀遨游天地才是最大的心愿，而我们――教师就应在语文课堂放飞孩子的梦想！
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篇17：在语文课中放飞孩子的梦
在语文课中放飞孩子的梦
“语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）应给孩子以梦”（钟理群语）。然而，在“应试”教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的指挥棒下，理性认识排挤了感性体验，被动接受压抑了个性自由，孩子的梦被肢解得体无完肤，以至出现了一批“目光呆滞、反应迟钝、老态龙钟”的儿童。这不能不引起我们的警觉与深思。童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子，他们的心中充盈着激情与幻想：“让老鼠成为猫的好朋友。”“我们坐着月亮船在银河中穿梭。”……而语文课，似乎生来就是为放飞儿童的多彩梦而存在的。
欣赏每个孩子的梦，就得蹲下来看孩子的梦，用“儿童的眼睛”看待“儿童世界”。有个词叫“童言无忌”，在平时的语文课中，“荷花会与‘我’共舞。”、“我想请买火柴的小女孩到我家做客。”“我好象也长了一对翅膀。”……“童真可师”，孩子的心灵是自由的，他们的想象在翻飞，个性在张扬，智慧的火花在炽烈地燃烧，他们并不能意识到自身语言的艺术魅力。而教师和学生的心灵融为一体，始终用微笑来容纳孩子的一切，对于孩子的'幼稚忽略不计，用一颗宽容、理解的心来对其表现出来的创新思维和想象能力应加以肯定和赞赏：“你简直就是一位了不起的小作家！”、“你多像一位小诗人呀！”，这种做法就能满足孩子内心的自我肯定的要求，强化其积极向上的欲望。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑宽阔海洋、高广天空的责任则需我们教师来承担。
欣赏每个孩子的梦，就得为孩子的梦创设情境乐园。情境的创设其实是人为地优化了的环境，能让孩子
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篇18：在语文课中强化语言教学初探论文
在语文课中强化语言教学初探论文
在语文课中强化语言教学，充分挖掘课文中丰富的语言素材，是激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高语文课堂效率的重要途径。
如果语文课堂中只注重讲述，以分析课文内容、情节为主，把语文课变成故事课，对好词佳句的分析就不够全面细致，往往是笼统的指导理解。长此下去，学生即使读了几年书，学了几百篇文章，语言收获也不多，写作文时依旧词语贫乏，文句不通，表达平淡。如果语文课中固守刻板的串讲、串问，则有可能把一篇篇精美动人的文章分析得支离破碎，使学生感到索然无味。那么，如何强化语言教学？笔者认为应落实好以下几点：
一、精选
要使学生在语言学习中爱学、乐学，离不开精选内容的教学。在一篇课文中精选部分语句加深教学，不搞面面俱到。精选的语句原则上是重点、难点和有特点的，抓住这些语句，依文品味，体会语言运用的特色。朱自清的《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着……他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这里的“探”、“攀”、“缩”、“倾”等生动的词及语言，把父亲的穿着、体态、步履、买橘子的过程和动作，描写的栩栩如生，使我们不仅看到了父亲憨厚朴实的形象，感受到父亲对儿子的至爱，而且也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。《望洞庭湖赠张丞相》中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，“蒸”字写出了湖的丰厚蓄积，仿佛广大的沼泽地带都受到了湖的滋养和哺育，“撼”字衬托出湖水的澎湃动荡极为有力，一“蒸”一“撼”动感十足，写出了洞庭湖不仅广大而且还充满活力。可见教师抓住文本中运用精妙的语言，就可使学生有形象的认识，深刻的理解。
二、思考
让学生思考有价值的语言。真正理解语言，才能进而掌握和运用语言，产生收获的喜悦。
首先，引导学生在语言环境中思考。如《青海湖，梦幻般的湖》中对眼前青海湖的描绘，“那蓝锦缎似的的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”。若让学生结合语言环境思考为什么要用“水灵灵”、“蓝晶晶”、“像玻璃浆液”、“又像眸子”等词及生动形象的比喻，学生定能品出词语运用的独特之处，是为了体现湖水的“蓝”，体现它的“梦幻”。“蓝晶晶”，指蓝得发亮，恰当地表现出湖水的色彩。“水灵灵”，富有动感，活灵活现，也正符合波动的情景。句子使用这两个词语，使湖水显得更加娇美可爱。作者采用富有诗情画意的描写，给人们以丰富的联想和想象。其次，是在语言的对比中思考。
如《鹤群》中写鹤群越战越勇、越战越强的选段，用的词语“飞转”、“飞舞”，可另找近义词“飞翔”、“飞旋”进行对比，在对比中体会语言的精妙，丰富学生的词汇。再者，启发学生的想象，在想象中思考。如《沁园春·雪》中“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”是想象中的雪景，生动具体描绘出雪后红日当空交相映的壮丽景色，是对美好未来的'展望。教师只有不断引导、启发学生结合文句斟酌品味，思考赏析，才能获得美感，才能学有所获。
三、阅读
要学习语言，主要靠学生自己去感受，所以阅读是学习语言的基础。“读”，应当是由自读到品读，逐步加深印象的过程，让学生在读中理解，在读中探求。《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，教师应引导学生边读边思考，边读边想象作品所描绘的画面中动与静、明与暗、背景与主体相互映衬。“情因景而显，景因情而生”，这样的描写给人留下深刻的印象，从而产生如见其景，如临其境的美感。
《再别康桥》这首诗的第一节与最后一节的结构基本相同，但字句稍有变化，第一节是“轻轻的”，最后一节是“悄悄的”，第一节的“作别西天的云彩”则换成了“不带走一片云彩”，这样就在原来轻柔缠绵的情感里抹上了一层淡淡的哀愁的色彩。教师在教学时可引导学生将两节进行对比阅读，在阅读中感受作者思想感情的变化，体会诗歌语言的美。通过以上教学，就可让学生感受语言形象、生动、简洁、概括的特点。
四、运用
语言教学的最终目的在于运用。学生通过教师的精讲，自身的读与思考获得知识后，还要通过写作训练，把知识运用于实践，这样才能实现知识和能力的迁移。在课堂语言教学中，教师训练的设计应力求题型的变化灵活并富有启发性。可以是创造性的运用，抓住课文中的典型词句或表达方式，安排一些由仿到创的练习。
《白杨礼赞》中的“我赞美白杨树，就因为它不但象征……，尤其象征……”这一长句，先果后因，“尤其”比“不但”更进一层，突出我赞美白杨的原因。在理解的基础上，让学生联系生活实际，模仿这样的句式写一段话。
也可以在修改补充中运用，如设计一些有待修改、补充的句子、段落，让学生运用刚学过的词语、句式，使之更具个性、生动、形象，丰富多彩。这样就可以让学生更牢固地积累词汇，把握语言，提高语文表达能力，达到由知识向能力迁移的目的。教学实践中，根据以上“精选”、“思考”、“阅读”、“运用”的教学原则，优化课堂结构，提高课堂效率，大大提高了学生学习语文的兴趣，实现使学生学好语文，用好语言的目的。
篇19：探讨财务管理在企业中的应用
论文关键词：财务管理 重要 方法
论文摘要：随着我国市场经济的不断完善，企业的财务管理对于企业发展的意义越来越大，并且传统的简单的以资金核算为基础的财务管理已经不能很好的满足现代企业发展的需要，因此，在社会主义市场经济条件下研究企业财务管理的方法有重要的现实意义。
一、企业财务管理的意义
企业的财务管理是指通过企业的价值形态对企业内部资金运作进行决策、计划和控制的综合性管理过程。企业财务管理的目的在于通过组织企业的财务活动，处理企业的财务关系使企业利润达到最大化。进行企业财务管理的财务部门本身并不创造价值，但是企业的财务管理可以直接向企业管理层提供第一手信息，因此企业管理管理对于企业的发展有重要意义。
二、企业财务管理的重要方法
企业管理是以企业的财务管理为核心的，企业的生产管理、质量管理、销售管理等都要服务于企业的经营需要，且都必须以企业的财务管理为核心，保证各项管理之间相互协调、相互配套。合理的财务管理方法应具备可测性、可控性、层次性和统一性。因此企业必须形成一套完善的财务管理方法，从各个方面保证企业财务管理作用的发挥。
第一，形成企业财务管理的信息化手段和高水平的财务管理队伍。在现代科学技术的影响下，企业的各项运营都逐步实现了信息化管理，企业的财务管理当然也不例外，尤其是对于企业的会计信息和财务信息都需要实现电算化管理，通过电算化管理可以对于企业的生产运营情况、财务情况进行及时、客观的反馈，并且通过进行深入分析，可以有效快速的发现企业经营管理中存在的问题，并在此基础上提出解决措施，保证企业生产效益的提高。同时，信息化管理还要求企业的财务管理必须形成高水平的会计队伍，这支会计队伍不仅仅需要有现代化的企业会计知识，对于企业管理、生产运营、信息管理等各方面都需要有一定的认识，并且能够在此基础上进行科学的企业财务分析，对于企业的筹资决策、投资决策和经营决策都能够提出良好的建议，并且对于企业中的各项决策能够通过科学的方法进行严禁的可行性和成本效益分析。
第二，加强企业全面预算的管理。企业的全面预算是指对企业在一定时期内的各项业务活动、财务表现等各个方面进行总体预测，具体包括开发预算、销售预算、管理费用预算、投资预算、资金预算等各个方面。因此企业的全面预算管理是企业财务管理的重要内容，也是企业财务管理的重要方法。对于企业的全面预算管理主要包括3个方面的内容，一是全面预算管理的编制，由于全面预算管理包括范围广泛，涉及的部门较多，因此企业全面预算的编制必须实行从上到下和从下到上相结合的编制方法，通过各个部门之间的沟通，最终确定合理的预算范围，并且在编制过程中避免上级直接决定，下层员工没有参与的情况发生。二是全面预算的执行，在实际的执行过程中，尽可能的按照预算进行，一旦出现与预算不相符合的情况，需要有企业相关领导确认后方可更改。并且企业根据自身规模和实力的大小，可设立全面预算管理办公室，对于全面预算在执行过程中的情况进行有效监督。三是全面预算管理的反馈。反馈包括两方面的内容，一方面对于预算和实际情况必须进行对比分析，为未来进行更加科学的全面预算管理奠定基础。另一方面要做好对于预算执行良好的个人和单位的奖励，以及对于表现较差的部门和个人的惩罚工作，提高部门和员工在全面预算管理中的积极性。同时，全面预算管理中必须重点突出成本管理，对于企业确定的成本计划，在执行过程中要进行严格检查，深入监督。
第三，加强企业的财务风险管理。市场经济的发展同时存在机遇与挑战，并且一直存在着低风险低收益、高风险高收益的困境，因此企业财务管理必须重视风险管理，包括风险识别、风险度量和风险控制三个方面。在进行企业的财务风险管理时，首先需要确立企业财务风险管理的基本目标和基本原则，并且在此基础上，根绝企业内部经营的需要和企业外部环境的变化，不断改进和完善企业的财务风险管理机制。在进行财务决策时，对于风险的大小、程度等进行科学、充分的分析，并且结合企业自身的实力，通过多方面、多渠道的比较、分析权衡强企业的可能收益和可能损失，选择出相对最佳的方案，达到企业收益最大化。同时，在企业做出任何决策前，必须形成一系列的防范和保全措施，即使出现风险，也可以有效的控制风险或者尽可能降低风险给企业带来的损失。也就说，企业的财务风险管理做到必须做到对企业所面临的各种财务风险需要尽可能的做出准确和及时的测量。为了达到这样的工作效果，企业内部可以建立专门负责风险管理部门，以控制企业的财务风险和处理企业财务风险发生所带来的损失。
第四，加强企业的资金管理。资金管理是我国企业财务管理最传统的内容和方法，资金是企业运营的血液，是企业运营的基础，也是企业增值的根本。企业的资金管理包括资金的筹集、资金的安排与使用等各个方面，因此企业在资金管理时要做好三个方面的工作，一是做好企业的资金总量、借款、还款的筹划工作，积极参与企业的投资决策和计划，二是尽可能的加速资金的运转速度，及时监督企业资金的使用情况，考核资金的使用效果和使用效率，三是做好资金的安全防范工作等各项工作，确保企业运转的正常资金需求和不间断进行。并且在此基础之上，提出合理使用资金的建议和措施，保证和促进生产、技术、经营管理水平的提高。
第五，做好财务部门与各部门之间的协调工作。企业的财务管理不仅仅是财务部门的事情，与企业的生产部门、战略部门、销售部门等都有直接关系，因此在财务管理时需要理顺企业财务部门与各个职能部门之间的职权关系，明确划分各个部门的职能，以及在财务管理中需要发挥的作用。通过各个部门职能范围的划分，形成以企业财务管理为核心，各个职能部门相互协调的财务管理体系。
三、结论
企业的财务管理对于企业的顺利运营和可持续发展有重要意义，直接关系着企业利润的最大化和企业价值的最大化。因此在社会主义市场经济条件下，企业若想获得稳定的长期可持续发展必须做好财务管理工作，充分认识到企业财务管理的重要性。
企业财务管理首先需要的是现代化的管理手段和高素质的管理队伍，同时在管理内容上重点突出全面预算管理、资金管理和风险管理。并且企业的财务管理贯穿着企业经营的全过程，与企业的各个部门都有直接关系，因此要做好企业的财务管理工作需要企业内部各个部门之间相互协调，通过职能分工，形成以企业财务管理为核心，各个职能部门相互协调的财务管理体系。通过真正确立企业财务管理在企业管理中的核心地位，使财务管理的积极作用得到有效发挥。
参考文献：
1. 周瑞平：论现金流量管理及其在企业财务管理中的地位，技术经济与管理研究，2002（04）
2. 郑晓云：现代企业制度下我国企业财务管理工作的探讨，上海会计，2010（01）
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