试论农村小学语文教学中新媒体技术的应用（共15篇）由网友“小蛙乱跳”投稿提供，以下是小编整理了试论农村小学语文教学中新媒体技术的应用，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：试论农村小学语文教学中新媒体技术的应用
试论农村小学语文教学中新媒体技术的应用
在信息万变的时代,陈旧的`教学手段已远远不能适应现代教育形势发展的需要,应把高新技术、手段应用于语文教学之中.这其中,首先就需要老师转变观念,尽力接触和学习新媒体.运用新媒体可以激发学生的学习兴趣,丰富课堂内容,帮助学生理解课文,增添教学活动情趣,调动教学气氛,提高学生综合能力.
作 者：蒋丽华 作者单位：东冲小学,湖北黄梅,436500 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：H09 关键词：小学 语文教学 新媒体篇2：多媒体技术在小学语文教学中的应用探讨
甘肃省临潭县城关镇第四小学 丁彦荣
【摘 要】在我国社会主义市场经济逐渐发展的过程中，教育事业也进行了改革。通过多媒体技术形式的建立，可以在一定程度上提高小学语文的教学水平，激发学生的学习动力，从而为我国教育事业的发展提供保障。
篇3：多媒体技术在小学语文教学中的应用探讨
随着信息技术的逐渐发展，基本教育形式也得到了全面性地优化。在小学语文课程模式的建立过程中，应该充分激发学生们的兴趣，建立活跃化的课堂氛围，从而在根本意义上激发学生的学习动力。在多媒体课程教学模式的建立过程中，可以激发学生的创造性思维模式，拓展学生的知识范围，从而为整个教学事业的发展提供保障。
一、多媒体教学在小学语文教学中的基本作用
1.激发小学生的学习兴趣。小学生的好奇心相对较强，在学习的过程中对于自己感兴趣的知识会积极地进行探究。所以，通过多媒体技术可以激发小学生的学习兴趣，使他们可以在整个学习的过程中渐入佳境。与此同时，在多媒体教学模式的建立过程中，还可以为学生建立形象化的课程讲解模式，激发学生的思维，调动学生的积极性及学习兴趣。而且在整个课程内容的建立过程中，可以实现多媒体教学情境的建立，通过多媒体技术形式的应用可以展现动态化的教学形式，使学生更充分地融入到情感教学的过程中，为我国教育事业的发展提供保障。
2.优化教学信息，建立图文教学模式。在现阶段小学语文的教学过程中，通过多媒体教学模式的建立，可以在教学的过程中应用图片、动画及视频等形式，使学生在学习文章的过程中达到身临其境的效果，这样不仅提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，还为语文教学的发展奠定了良好的基础。在小学语文课程的教学过程中，通过多媒体教学形式的建立，可以在根本意义上改变传统的课程教学模式。在网络化社会形式的发展过程中，通过多媒体技术形式的应用，可以在短时间内使学生获得更多的学习时间，及时接受新鲜的事物，将丰富性的课程资源与基本的教学形式紧密结合，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。
二、小学语文多媒体教学的发展现状
1.受传统教学模式的影响不重视多媒体教学。()对于现阶段小学语文的课程教学内容而言，教师会在一定程度上受到传统教学模式的影响，其基本的教学观念相对较为落后，基本上都是采用“黑板、粉笔”的教学模式，在整个教学的过程中也会以教科书作为讲解依据，教师很难有效对学生进行课程内容的引导，导致很多学生在语文知识学习的过程中，都是采用死记硬背的学习方式，并没有充分发挥学生们的主观能动性，更不用说激发创新能力了。
2.过度依赖多媒体教学技术，缺少师生交流。由于我国教育事业的不断改革，在小学语文课程的教学过程中逐渐引进了多样化的课程教学模式，虽说多媒体教学模式可以激发学生的学习兴趣，优化传统的.教学形式，但过度使用会使学生产生依赖性，在以后的学习过程中会产生一种惰性的思维模式，也在一定程度上制约着学生思维模式的建立。在多媒体教学的过程中，如果过分应用这种教学形式，会减少教师与学生之间的交流，学生在整个学习的过程中，很难充分发挥自己主观性的学习意识，阻碍了整个教学模式的建立及优化进程。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用探讨
1.建立情境教学模式。在现阶段教育事业的发展及改革的过程中，要提高学生的学习能力，激发小学生的学习兴趣，就应该建立优化的课程讲解模式，通过教学情境的建立激发小学生的学习兴趣。因此，在整个课程内容的教学过程中，应该通过多媒体展现丰富的、动态的教学内容，从而更直观地展现课程中的基本内容。例如，在学习人教版小学六年级语文（上册）中《少年闰土》的课程内容时，小学语文教师可以在课件准备的过程中，优化信息资源，运用多媒体教学形式，使学生对“闰土”的形象做简单化地了解，从而使学生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整个教学的过程中，要根据小学生的基本特点进行课程内容的教学，使学生通过对多媒体内容与教课书内容的对比发现其中的联系，从根本意义上提高小学生的主观能动性。
2.提高学生的实践能力。对于现阶段语文课程的教学而言，很多教师在教学的过程中过多地注重文章中的基本内容，没有充分认识到实际能力的培养及自主学习能力的养成对学生的积极作用，这样长期发展下去会使学生在学习的过程中逐渐失去兴趣。所以，通过多媒体教学形式的建立，可以引导学生进行自主性学习，改变传统教学过程中学生被动学习的状态，营造丰富的教学形式，使学生在学习过程中感受实践学习的乐趣，为语文知识的学习提供了充分保证。例如，在学习人教版二年级语文（下册）《望庐山瀑布》的课程内容时，为了使学生在整个学习过程中充分感受古诗中优美的意境，可以在课程讲解结束之后，让学生用画笔将自己理解的环境描述出来，加深整个古诗内容在脑海中的印象，从而为整个语文知识的学习奠定基础。
3.优化阅读教学内容的整合。在小学语文课程的教学过程中，阅读能力的培养也是较为重要的目标，通过阅读能力的培养可以提高学生的注意力，融入到整个文章的情境之中，从而使学生在整个学习过程中合理运用时间，积极对相关问题进行思考，可以注重提出问题，养成良好的思考能力。随着信息技术的逐渐发展，教师可以通过多媒体教学形式的引导，激发学生的阅读兴趣，为学生提供优化的学习模式，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。例如，在小学语文的教学过程中，古诗的内容相对较多，为了激发学生的阅读兴趣，语文教师可以利用多媒体对学生进行引导，使其掌握基本的阅读知识。
总而言之，在现阶段小学语文课程的教学过程中，教育部门应该及时跟上整个时代的发展，建立多媒体的课程教学模式。多媒体教学形式的建立可以激发小学生的学习动力，优化基本的课程资源，为学生的学习建立优化的课程资源，帮助小学生掌握最基本的学习技巧。通过信息化教学形式的建立，在一定程度上丰富了学生的学习世界，为学生的学习提供更全面化的信息模式，从而为整个小学语文教学模式的建立提供保障。
参考文献：
[1]陈潇潇。多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，.
[2]刘文文。多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，,（35）：1065-1066.
[3]冯翠琼。信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，,（50）：236-237.
[4]张兰。多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].林区教学，2013,（11）：26-27.
[5]高书贤。多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2013,（2）：165.
（编辑：杨迪）
篇4：浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用
浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用
杨祥美
（甘肃省迭部县电尕学校）
摘 要：随着科技的发展，多媒体在实际教学中的应用也越来越广泛，而且在教学的过程中使用多媒体可以增强课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，提高课堂效率。故此，针对多媒体在小学语文教学中的应用做出探讨，分别从多媒体在教学内容、课堂气氛以及教学情境中的应用进行了分析。
篇5：浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征,通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,为学生创设符合其心理特点的教学情境,深得学生的'喜爱.它代表了现代教学技术的主要特点,其优势是传统教学手段所不能比拟的.因此,作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具,最大限度地为学生传递更容易接受的信息,使学生发挥出更多的聪明才智.
作 者：郝永康 作者单位：信阳市第三小学 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇6：浅谈多媒体技术与农村小学语文教学的整合论文
浅谈多媒体技术与农村小学语文教学的整合论文
“整合”是新课标理念下的一种新的教学思想，它将现代教育技术作为一种工具，提高了教与学的效率，改变了传统落后的教学模式。多媒体技术具有“光、声、色、形、动画”等多种特点，是现代语文教学中比较先进的教学手段。多媒体技术与农村小学语文教学的整合，就是把多媒体技术适时恰当整合到语文教学中去，它为农村小学语文教学注入新的生命活力，在教师传授知识、学生学习知识方面发挥了重要的作用。
1、运用多媒体技术，促进自主识字
既要增加识字量，又要让学生学习轻松，我常常在教学中运用多媒体的“人机交互效用”拓展学生识字空间，实现生—生、师—生、人—机之间的立体化互学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教学《菜园里》后，运用多媒体课件设计了“摘野花、找朋友、变魔术”等栏目，让学生自由点击进入，根据自己的爱好随心所欲的选择：或找找课文中的形近字认一认，如：青—请、清、情、晴、蜻等；或把一个汉字加上或去掉一个偏旁变成一个新字，如：底—低、罗—锣—箩—萝等；或上网复习巩固课文中的生字词语等。这样让学生在自主学习中多角度多形式地感受汉字的趣味与魅力，从而促进学生主动参与，自主识字。
2、运用多媒体技术，激发写作兴趣
多媒体能提供的图、文、声等信息，在激发学生学习兴趣方面有着得天独厚的优势。小学生由于年龄小、好奇心强、无意注意占优势。一教师在教学《做早操》时，运用多媒体课件给学生展示了一幅幅精彩的画面，一下子吸引了学生的注意力。之后，又顺势引导：“同学们，刚才你们看过饿画面美丽吗？”“美丽！”再引导：“那么你们想不想把它们记下来讲给爸爸妈妈听呢？今天我们就来学习写话。”就这样，充分调动了学生的积极性，激发了学生的写话兴趣。然后播放轻柔的音乐，学生的情绪得到感染，一下子进入到轻松愉快的做操情景中，写话也进行得非常顺利。
运用多媒体手段进行写话教学，化静为动，化抽象为具体，使学生轻松写话，并提高了写话教学的效率。
3、运用多媒体技术，培养学生情感
运用多媒体技术，可以让学生领略祖国的'大好河山，各地的风土人情，再加上优美的乐曲，使学生在学习知识的同时，产生热爱祖国、热爱大自然的情感，受到美的熏陶。
如教学《美丽的小兴安岭》一文时，让学生看了有关小兴安岭的图片，让学生知道了小兴安岭不仅美丽，而且物产丰富；教学《海底世界》时又和学生一起看了海底的图片和动画，让学生知道了海底是丰富多彩的，还有许多我们所不知道的东西，从而激发学生探索的欲望。
4、运用多媒体技术，诱导学生创新
一教师在教完《狐狸和乌鸦》一文后，设计了续编故事的作文课。动画出示了三幅场景图：（1）乌鸦回到家和小乌鸦一起；（2）乌鸦请其他动物来教训狐狸；（3）一只乌鸦叼着肉站在树枝上又被狐狸看见了。训练时，遵循由说到写、循序渐进的原则，让学生从自选一幅图续编，到利用鼠标移动三幅图自由排序并编成一个完整的故事，鼓励学生大胆的想象，并提供人人练说练写的机会。
正所谓想象是创造的先导，在手指与键盘之间，学生的奇妙思维层出不穷：有的学生说狐狸见好话骗不了乌鸦，便假装破口大骂，使乌鸦一气之下又张口上当；有的学生想用鱼钩钩住肉，引诱狐狸吃肉上钩……学生思维随情景四方发散，他们不断地体验着创造的乐趣，创新能力得到了充分的培养。
5、运用多媒体技术，突破教学难点
训练语言要有一定的难度，这样更能激发学生的思维，提高学生的语言能力。多媒体教学手段能把难点清晰地再现出来，从而帮助学生突破难点。
一教师在教学《开国大典》第二段时，为了突破仿写排比句的难点，设计了如下教学要点，使难点迎刃而解：（1）播放“开国大典”动画并配以音乐，创设教学情景；（2）听教师范读内容，填空找出“开国大典”过程中心情激动的句子；（3）面对动画，用群众“为……而……”模仿说话，体会当时人们的心情，为写排比句打下基础；（4）引出文中的排比句，读一读、议一议，认识什么是排比句；（5）出示文中的两个难句子，在教师的指导下理解后用“……曾经鼓舞……”、“……现在鼓舞……”“五星红旗在……升起，表示……”的句子仿说排比句；（6）有感情地朗读第二段仿写排比句。
通过多媒体技术与农村小学语文教学的整合，使农村小学生真正成了学习的主人，培养了学生的创新能力，学生不仅是学习者，还成为了创造者，学生会饶有兴趣地学习语文，掌握祖国灿烂的文化。
篇7：多媒体技术与农村小学语文教学的整合论文
多媒体技术与农村小学语文教学的整合论文
浅谈多媒体技术与农村小学语文教学的整合
整合是新课标理念下的一种新的教学思想，它将现代教育技术作为一种工具，提高了教与学的效率，改变了传统落后的教学模式。多媒体技术具有光、声、色、形、动画等多种特点，是现代语文教学中比较先进的教学手段。多媒体技术与农村小学语文教学的整合，就是把多媒体技术适时恰当整合到语文教学中去，它为农村小学语文教学注入新的生命活力，在教师传授知识、学生学习知识方面发挥了重要的作用。
1、运用多媒体技术，促进自主识字
既要增加识字量，又要让学生学习轻松，我常常在教学中运用多媒体的人机交互效用拓展学生识字空间，实现生生、师生、人机之间的立体化互学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教学《菜园里》后，运用多媒体课件设计了摘野花、找朋友、变魔术等栏目，让学生自由点击进入，根据自己的爱好随心所欲的选择：或找找课文中的形近字认一认，如：青请、清、情、晴、蜻等；或把一个汉字加上或去掉一个偏旁变成一个新字，如：底低、罗锣箩萝等；或上网复习巩固课文中的生字词语等。这样让学生在自主学习中多角度多形式地感受汉字的趣味与魅力，从而促进学生主动参与，自主识字。
2、运用多媒体技术，激发写作兴趣
多媒体能提供的图、文、声等信息，在激发学生学习兴趣方面有着得天独厚的优势。小学生由于年龄小、好奇心强、无意注意占优势。一教师在教学《做早操》时，运用多媒体课件给学生展示了一幅幅精彩的画面，一下子吸引了学生的注意力。之后，又顺势引导：同学们，刚才你们看过饿画面美丽吗？美丽！再引导：那么你们想不想把它们记下来讲给爸爸妈妈听呢？今天我们就来学习写话。就这样，充分调动了学生的积极性，激发了学生的写话兴趣。然后播放轻柔的'音乐，学生的情绪得到感染，一下子进入到轻松愉快的做操情景中，写话也进行得非常顺利。
运用多媒体手段进行写话教学，化静为动，化抽象为具体，使学生轻松写话，并提高了写话教学的效率。
3、运用多媒体技术，培养学生情感
运用多媒体技术，可以让学生领略祖国的大好河山，各地的风土人情，再加上优美的乐曲，使学生在学习知识的同时，产生热爱祖国、热爱大自然的情感，受到美的熏陶。
如教学《美丽的小兴安岭》一文时，让学生看了有关小兴安岭的图片，让学生知道了小兴安岭不仅美丽，而且物产丰富；教学《海底世界》时又和学生一起看了海底的图片和动画，让学生知道了海底是丰富多彩的，还有许多我们所不知道的东西，从而激发学生探索的欲望。
4、运用多媒体技术，诱导学生创新
一教师在教完《狐狸和乌鸦》一文后，设计了续编故事的作文课。动画出示了三幅场景图：
（1）乌鸦回到家和小乌鸦一起；
（2）乌鸦请其他动物来教训狐狸；
（3）一只乌鸦叼着肉站在树枝上又被狐狸看见了。训练时，遵循由说到写、循序渐进的原则，让学生从自选一幅图续编，到利用鼠标移动三幅图自由排序并编成一个完整的故事，鼓励学生大胆的想象，并提供人人练说练写的机会。
正所谓想象是创造的先导，在手指与键盘之间，学生的奇妙思维层出不穷：有的学生说狐狸见好话骗不了乌鸦，便假装破口大骂，使乌鸦一气之下又张口上当；有的学生想用鱼钩钩住肉，引诱狐狸吃肉上钩学生思维随情景四方发散，他们不断地体验着创造的乐趣，创新能力得到了充分的培养。
5、运用多媒体技术，突破教学难点
训练语言要有一定的难度，这样更能激发学生的思维，提高学生的语言能力。多媒体教学手段能把难点清晰地再现出来，从而帮助学生突破难点。
一教师在教学《开国大典》第二段时，为了突破仿写排比句的难点，设计了如下教学要点，使难点迎刃而解： （1）播放开国大典动画并配以音乐，创设教学情景；
（2）听教师范读内容，填空找出开国大典过程中心情激动的句子；
（3）面对动画，用群众为而模仿说话，体会当时人们的心情，为写排比句打下基础；
（4）引出文中的排比句，读一读、议一议，认识什么是排比句；
（5）出示文中的两个难句子，在教师的指导下理解后用曾经鼓舞、现在鼓舞五星红旗在升起，表示的句子仿说排比句；
（6）有感情地朗读第二段仿写排比句。
通过多媒体技术与农村小学语文教学的整合，使农村小学生真正成了学习的主人，培养了学生的创新能力，学生不仅是学习者，还成为了创造者，学生会饶有兴趣地学习语文，掌握祖国灿烂的文化。
篇8：[小学语文论文]浅谈多媒体技术在语文教学中的应用
[小学语文论文]浅谈多媒体技术在语文教学中的应用
一．多媒体技术与小学语文教学的关系
多媒体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。多媒体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术对语文教学的影响主要表现在以下几个方面：
1．多媒体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学改革带来了新的契机。
2．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的'情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我们在讲“咆哮”一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。
3．多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。例如，我们在讲《长城》一课时，利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），将思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）渗透到语文课堂教学之中。另外，我们还将此课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中讲授的内容，又可以根据自己的兴趣，浏览课件中其它的相关内容，既面向全体，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
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篇9：小学语文教学中多媒体技术的应用教育论文
小学语文教学中多媒体技术的应用教育论文
多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当地用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
一、优化课堂气氛，促进师生关系转换
要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体，教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐地学习语文。
1、促进师生角色的转换
在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者。集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的.情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交流增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。
2、优化了师生关系
师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系。教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大地尊重了学生的自尊心，调动了学生学习的主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料，营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友身份出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。
二、优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养
语文是一门文学艺术，在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力。多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂，优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生的记忆能力、表达能力和创造能力。 1、突破时空的限制，激发学习兴趣
兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘的“美”景，从而激发学生的学习兴趣。
2、再现情景，突破知识的重难点
如何巧妙地突破文章的重难点，一直是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，特制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐。当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多地讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样，课文的重难点迎刃而解。
3、走进动画世界，激发表达欲望
心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。在现实生活中，几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。
总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣。由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
篇10：农村中小学美术教育中新媒体教学实践论文
农村中小学美术教育中新媒体教学实践论文
［摘要］从新媒体艺术教育发展的现状出发，阐述了现阶段新媒体艺术教育在湖南农村中小学美术教育中的教学情况，探究新媒体艺术在湖南农村美术教育体系中的发展，及其在美术教育中发挥的重要作用，以此引起教育界对农村中小学美术教育中新媒体教学的研究及关注。
［关键词］农村中小学；新媒体；美术教育
一、农村中小学现代媒体艺术教育现状
近年来，湖南省农村人均收入增幅加快，经济条件改善较大，新媒体的普及率随着经济的持续发展而不断提高，农村经济的发展为农村中小学教育的发展提供了更好的条件，农村教师的专业知识水平和教学技能也得到了重视，教师开始运用现代媒体技术进行教学的改革和创新，现代媒体艺术也逐渐融入了农村中小学课堂。这证明了现代媒体的普及对农村中小学的教学起着推动作用。目前，湖南农村只有极少一部分学校普及了新媒体艺术教学，但其程度非常低。根据近十几年来湖南省宁乡县玉潭镇（原城关镇）园艺小学美术教育的发展情况调研，在20世纪末，园艺小学的师资基本上以主科语文和数学老师为主，部分老师兼任全校的音乐、劳动、体育、美术等课程。例如，数学老师兼任了美术、体育和劳动技术等课程，然后其他老师都各有兼任，师资在农村以及乡镇相当紧缺。经过十几年的发展，学校现在有了年轻且具有较强专业素质的美术教师。园艺学校的课室有所拓展，但是未曾有一间完善的多媒体艺术教室。显然学校美术教育的发展并不迅速，在现代媒体艺术的冲击下，美术课程还是以传统美术教学为主，很少有新媒体艺术课程的介入。时代发展迅速，这所已有十几年发展历史的乡镇小学的美术教育还是比较落后。美术课基本是依据教材以实践绘画为主，而美术教材的内容并未及时更新，所以园艺小学美术教学的滞后性是必然存在的。
金砺小学是一所城镇民办小学，学费高昂，但师资和环境都比较优越。在调查中发现，金砺小学的美术课程中开设有FLASH等基础动画和电脑绘画的教学。FLASH动画和电脑绘画课程属于大学的艺术专业课程，却被搬到小学的美术课堂上，但是课程的内容都是小学中高年级学生能接受并吸收的知识范畴。金砺小学的美术教育相比园艺小学的课程有着明显的优越性，由于金砺小学的办学性质，需要充分突显其办学特色来提高生源数量，所以学校的教学时刻关注着社会发展动向，特色教学是区别于公办学校另辟蹊径的办学方式。其班级人数控制在30~40人，而公办学校的班级人数基本都在50人以上，这优化了教学资源的分配，每个学生能够充分地运用学校的多媒体设施学习，更方便新媒体艺术教学的实践和教师的管理。美术教材虽然相同，但金砺小学的教师更关注美术实践课的开发和教学。要培养孩子的艺术素养，就需要及时地创造学习条件，新媒体艺术已经渗透到了大众生活，学校也应该为学生提供符合现代艺术发展的新媒体教学条件和设施。
二、城乡新媒体艺术教育的发展
数字时代发展迅速，新潮艺术的传播依然存在差异，由于城乡经济发展不平衡，部分农村严重滞后于城市。湖南城乡美术教材的差异不大，但是教学设施相差甚远。现代媒体技术一定程度上可以促进美术教学，运用虚拟现实技术展示前卫的艺术元素，让学生体验新潮的视觉艺术，可见现阶段美术教学对教材的依赖性已经有所降低。目前农村中小学的教学条件无法实现新媒体艺术教育，所以美术教材就尤为重要，其内容也需融入新时代的艺术元素，由此看来，新媒体艺术应该逐渐引入中小学美术课堂。在教学设备落后的情况下，必须将新媒体艺术的教学内容融入美术教材中，逐渐向农村普及新媒体艺术教学，使城乡新媒体艺术教育统一发展。基础美术教学遵循着课程标准的安排，培养学生的艺术情操、美术鉴赏能力或是培养下一代画家、艺术家。传统艺术需要传承，但更需要的是创新型、实用型、技术和艺术相结合的人才。
随着新媒体艺术的发展，各行各业都需要数字化艺术，传统的美术课程标准已经不能承载现在的美术知识以及与美术相关的技术技能，所以新媒体艺术教育需要载入中小学美术课堂。
三、新媒体艺术的发展对农村中小学美术教育的重要作用农村中小学生的知识面远不及城市的学生，这是由于农村学生知识的获取渠道太过单一，仅以课本知识为主。
其次，新媒体技术的`发展，使城市的学生能利用网络媒体、电子设备自主地学习，城市学生获取知识的主动性要高于农村的学生。最后，通过新媒体艺术的发展，城市学校能运用新媒体艺术的视听传播特点，让知识和信息以动态的表现形式不断传输到学生生活的各个方面，使其迅速掌握最新的知识。在信息时代，新媒体艺术的表现形式是知识传播、审美熏陶最高效的方式。在新媒体艺术教育的普及下，农村美术老师需要不断提高自己的教学技能，熟练运用媒体教学设备和器材，将美术课从讲授过渡到实践、体验式教学，让学生对艺术更敏感，对美感追求更渴望，这是发展中小学美术教学的有效手段。
新媒体艺术教育为中小学美术教育的发展带来了巨大变革，这是信息时代发展的必然结果，引进新媒体艺术的教学将会给农村中小学教育带来勃勃生机。目前，农村中小学对现代媒体艺术教育还不是很了解，甚至高校也没有完全普及新媒体艺术教育，导致新媒体艺术人才非常稀缺，这需要广泛普及新媒体艺术教育，培养符合社会需求的人才。农村经济现状制约了艺术教育发展，可优先提高师资水平以普及新媒体艺术的知识，提供新媒体艺术教材并及时更新美术课程标准等。相信不久的将来，我省农村中小学的新媒体艺术教育会得到普及和完善。
参考文献：
王轩.新媒体艺术在中学美术教学中的融合与发展研究［D］.天津师范大学，.
篇11：管窥多媒体技术语文教学应用论文
管窥多媒体技术语文教学应用论文
一、多媒体技术在初中教学中应用的意义
到了初中阶段,学生的智力有了新的发展,这表现在该阶段的学生出现其新的思维特点。按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分,初中阶段正是“形式运算”阶段(12-15岁)[3]。在初中阶段,学生的思维活动中抽象逻辑思维占主导地位,但有时思维中的具体形象成分还起作用。因此进入初中的学生对于一些抽象的概念,是能够比较容易地接受的,但是要对概念深入理解可能还存在困难,这往往可以通过一些具体生动的现象来帮助他们进行理解,而这对传统教学来说是难以满足的。但是,如果能够在教学中运用多媒体把抽象的概念进行加工转换,形成一个直接的形象展现在学生的眼前,这样我们就可以充分调动学生的观察能力、激发学生的想象力,这也是对他们的分析问题能力和推理能力的强化训练,也培养了学生自主学习的能力。在语文教学中,充分运用多媒体技术,可以利用声音、动画、图形、图像从视觉、听觉和知觉等感官上的刺激,渲染出现实场景,激发学生的思维及想象力。这能让学生“身临其境”地在创设的情境中学习,而不再是机械地背诵课文。另外,初中生还处在生理发育阶段,在注意力方面稳定性还比较差,容易疲劳,在课堂40分钟的课时里,他们只能保持30分钟左右的注意力[4]。所以,可以通过不断地改变练习方式,频繁地给学生以新的刺激,才能使他们保持高度的注意力。而多媒体最大的好处就体现在它可以以丰富的形式将教学内容展现给学生,通过带有娱乐性的课堂练习,使学生轻松巩固课堂所学知识,从而切实激发学生对语文课程的学习兴趣。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用形式
在语文教学过程中,可以根据不同的课程内容,选取不同的媒体形式进行展示,根据语文学科的特点,多媒体在语文教学中的应用可总结为如下几种形式:
1.演示多媒体
传统的教学模式是以教为中心,所以在实际教学过程中多媒体主要还是用于教学内容的演示[5]。这是目前多媒体在初中教学中的主要形式,将主要教学内容呈现在特定的显示设备上辅助教师的讲解。在课件的制作过程中,将教学内容的重点、难点,课程中所需要的素材,以图片、视频剪辑或自制动画的方式表现出来,以一种直观的方式呈现在学生面前,有利于学生的理解和接受,从而实现知识的有效传播。例如:可以将课程的重点、难点列在ppt中,以各种动画形式呈现强调,在讲解《荷塘月色》这一课时,可以播放宁静夏夜荷塘的音频,还有在讲解《生物入侵者》时,可以插入从电视《探索》节目中相关的视频剪辑。课件的制作可以根据不同的课程内容,组织不同的多媒体材料进行演示。
2.模拟教学
模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合,用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物,使学习者身临其境,增强教学效果,提高教学水平[6]。由于电脑模拟不受空间限制,可由宏观到微观;不受时间限制,可将瞬间过程延缓,可将长时过程缩短。可将动态变成静态,利于观察,又可将静态变成动态,利于理解[7]。模拟仿真在一些理科课程中比较常用,比如在中学物理教学中,可以用来模拟实验环境,以此代替或加强传统的实验手段。在语文教学中,特别是一些说明文的讲解更有帮助,比如在《景泰蓝的制作》这一课中,可以通过计算机动画来模拟景泰蓝的制作过程,并且可以通过动画特效如:旋转、回放、放大等来展示细节,这会给课堂教学带来特别的效果。
3.交互式教学
多媒体交互式教学是充分运用多媒体技术和网络技术,将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学之中,使教师和学生能够最大限度地增强课堂参与意识,进一步提高教学质量[8]。因为多媒体技术能够带来图文声像并茂的多种感官的综合刺激,这非常有利于教学情境的创设,通过设计形象直观的教学课件,而且还可以按照超链接方式组织管理各种教学信息,提供丰富多彩、界面友好的人机交互方式,学生可以得到自己学习结果的立即反馈,从而调整以后的学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣,发挥学生的认知主体作用[9]。目前,交互式教学通常在多媒体机房或者在家庭自主完成,是对课堂教学的一种有效补充。在课堂上也可以使用,比如设计一个练习强化部分,让学生上来通过点击按钮、图标来答题,根据学生的答题的结果,选择不同的图形和音效作为反馈,可以激发学生的答题兴趣,提高学生的主动参与意愿,特别是在课堂的最后阶段,学生的注意力不够集中的时段使用起来特别有效果。
三、多媒体技术在初中语文教学中的优势与不足
在初中语文教学过程中,合理使用多媒体技术,将会带来一些传统教学手段所无法达到的教学效果,具有如下优势:
1.调动学生的学习积极性
语文课程缺乏一些逻辑推理的过程,传统的板书难免会使学生感到枯燥,很难吸引学生高度参与课堂活动,而多媒体技术将图片、动画、视频、音频等动态的富有吸引力的教学内容组织在一起,生动地呈现在学生的眼前,能够使学生更加专注于课堂的教学内容,积极参加课堂活动,有效提高课堂教学效果。
2.激发学生的情感
语文课程是非常具有人文性的课程,在课堂上有效地激发学生的情感,将会收到意想不到的教学效果[10]。多媒体在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于学生的听觉和视觉上,营造出有感染力的场景,快速调动学生情感。例如在课堂上反复播放《命运交响曲》,提示学生去听、去想,当讲授《苏州园林》时,通过课件播放园林的图片,学生可以欣赏画面边听老师的讲解,就有了一种身临其境的感受。在讲解《生物入侵者》这一课时,文中所提到的很多生物都是学生没有见过的,可以通过多媒体课件将这些生物展示出来,自然激发出学生好奇的情感。通过这种实物感受的强化,加上老师的分析讲解,使学生彻底理解课堂内容,也使课堂生动活泼。
3.有利于突破教学难点
教学实践证明在语文的课堂教学中合理使用多媒体等多媒体技术,有利于突破教学的难点和重点。借助于多媒体形象直观,可以反复重现,多种动态强调形式等特点,可以方便老师向学生强调教学的难点和重点[11]。结合多媒体可以反复呈现的特点,可以节约课堂板书的时间,使学生更加专注于学习的重点和难点。例如,在课堂上讲解到一个个知识点涉及到某个重难点时,通过鼠标一点,即可将该重难点及时呈现,非常方便,不至于让学生偏离当前的注意点。
4.增加课堂信息量
通过应用多媒体技术,可以制作出内容丰富、形式生动的多媒体教学课件,有效地增加了在语文课堂上单位时间内传递的信息量,既可以拓宽学生的知识,也可以将更多的时间留给学生进行听说读写的训练。在课后让学生访问一些课程网站,也可以帮助学生巩固课堂知识,拓宽知识面。然而技术就像是一把双刃剑,使用不当就会适得其反。在实际语文教学中,要切记多媒体技术,是对传统教学的一种补充和改善,而不是替代。如果在实际应用中使用不当,就会造成以下影响:
1.强调视听冲击,束缚学生想象力
在语文教学中,是要通过语言培养学生的语文能力的,培养学生文字的感染力。在语文的学习中,是需要丰富的想象力的,这要靠老师通过语言的`引导和启发,生动直观的画面并不能代替语言文字的领悟。过分地讲究课件的视听冲击,弱化了学生对课文文本的阅读理解。将严重束缚学生的阅读能力和想象能力,也会因此影响到学生的学习能力[12]。
2.课件追求形式,背离语文教学本质
一些老师为了活跃课堂气氛,将课件做得声音图片并茂,花里胡哨,在课件中充实了太多偏离主题的东西,这样的课件确实能够吸引学生,但同时也分散了学生的注意力,使学生无法集中精力于教学的难点和重点,还有一些老师在课堂上只是充当课件的播放者,这就偏离了语文教学的本质,影响教学效果[13]。
四、合理应用多媒体技术有效提高语文教学效果
多媒体技术在语文教学中具有很重要的意义,在课堂教学过程中根据课程内容合理利用图像、声音等多媒体手段确实能有效提高课堂教学效果。作为语文老师要真正认识多媒体教学的目的和意义,加以合理利用。实践教学中要注意到以下两点。首先,多媒体技术只是作为一种辅助教学手段,不能代替师生的思维活动,活跃的课堂氛围离不开老师的启发和学生的积极参与。另外,语文教学必须以人为本,坚持教师主导学生主体的原则,将自身的思想和经验融入到教学过程之中。要使多媒体教学发挥出最大优势,在实施的过程中,还要处理好如下问题:
1.确立教师在课堂上的引导作用
信息化教学并不是将教学内容通过多媒体设备直接灌输给学生,教师在教学过程中也不能因多媒体而多媒体,要积极充当课堂“点拨者”的角色。我们不能简单地将语文课堂变成了多媒体展示课,老师们应该分清主次,正确看待自身的启发作用,积极引导学生参与到教学的过程中,形成良好互动的课堂气氛。
2.合理使用多媒体技术
多媒体技术辅助教学确实很好,但是应用多媒体是为了更好地解决传统教学中所不能或难以解决的问题,不恰当地使用多媒体,甚至滥用多媒体会使学生感觉老师是一个多媒体的播放者,并不是所有的课堂都需要应用多媒体进行教学。比如像体育课、手工制作课等这些实践性比较强的课程就完全没有必要使用多媒体进行教学。在制作多媒体课件时有些老师喜欢把画面搞得背景复杂,花里胡哨,令学生目不暇接。不仅起不到优化课堂教学的作用,反而过犹不及适得其反,分散了学生的课堂注意力。传统语文课堂教学中,教师多采用黑板板书的形式,便于随堂发挥,而使用多媒体进行辅助教学,教师对于课堂的节奏掌控能力可能会降低,如果控制不好课堂节奏,使用多媒体技术反而会让课堂效率降低。所以教师应该能够根据学生掌握知识能力的不同情况,适当地调整课堂进度。针对不同阶段和不同内容,教师应该在实施教学的过程中,对多媒体技术的应用形式、内容、时间作不同的安排。
3.多媒体教学与传统教学手段结合
多媒体技术在语文教学中起着辅助教学的作用,应该以传统教学手段为主,与多媒体技术相结合,使这两种教学手段相辅相成,互相优化。因此在课程设计时,教师要正确处理好多媒体教学与传统教学的关系,要把握好多媒体的使用时机及使用的比例,正确地处理好多媒体和板书、普通教具、语言表达之间的协作关系,还要考虑课堂教学的时间因素,正确处理好教学过程中多媒体教学时间与课堂讲解、板书、交互、反思时间的分配关系。另外,多媒体教学必须传承传统语文教学的优点,增加师生之间、学生之间的互动环节,教师要适时地引导学生进行独立思考问题,并且能够与老师和同学交流思想,让“教师主导”和“学生主体”原则都得到充分体现。本文结合初中语文教学实践,探讨了多媒体技术在初中语文教学中的应用形式,并结合初中学生的特点说明了在中学运用多媒体教学的意义,以及在语文教学中应用多媒体技术的优势和不足,最后提出了合理运用多媒体教学的建议,希望能够指导我们从教学中要解决的实际问题出发去合理选择多媒体工具,让多媒体教学发挥最大的优势,并合理地规避它所带来的弊端
篇12：浅谈多媒体技术在语文教学中应用
刘 军
（山东省济南市历城区西营镇初级中学
摘 要：在教学中要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好“辅助”与“主导”的关系、多媒体与课堂教学切入点的关系，才能有效地发挥其优势，更好地为语文教学服务。
篇13：浅谈多媒体技术在语文教学中应用
多媒体的引进与灵活选用，实如六月之甘霖，给我们的语文教学注入了一剂强心剂。但是要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好以下几个关系才能更有效地发挥其优势，为语文教学服务。
一、“辅助”与“主导”的关系
多媒体技术及其教学软件是现代教育的一种手段，它是辅助教学，而不是主导教学，所以不能以计算机代替教师的教，计算机演示和操作要靠教师来设计和运用。
例如，有一位教师教学《春》一课时，利用多媒体技术播放了大量的有关“春”的风景图片，学生倒是沉浸于其中，可是一节课下来，学生大部分时间都在观看图片，根本没有学到任何知识，老师的主导作用也得不到体现，电脑成了“主导”。这样做，多媒体的作用大打折扣，过犹不及。
再比如，课件不能取代教材。例如，教学《威尼斯商人》时，不是引导学生去揣摩人物的内心世界，而是脱离文本，花费大量的时间让学生观看电视剧或电影片段，把语文课上成影视欣赏课，这样一堂课下来，表面看似热热闹闹，但学生感兴趣的是课件本身的“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈地下课，才发现这堂课的内容并未在头脑中留下深刻的印象。
所以，在教学中，我们应该让多媒体技术为学生的学、为学生的探索、为学生思维能力的提高，为教师更好地授好课服务，不能喧宾夺主。
二、多媒体与课堂教学切入点的关系
实践证明，多媒体技术必须找准多媒体与课堂教学整合的切入点，才能够发挥多媒体技术的作用。
1.过渡处。教学《紫藤萝瀑布》一课时，文中有些句子比较难以理解，比如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等，在学生不能理解时，教师播放一段有关遇到挫折后又振作起来的视频：花儿被摧残，可是第二年又枝繁茂盛的生长起来。这样学生就能明白了。接着过渡到对文章主旨的理解上，学生的思维被激活，也能加深学生对课文内容的理解。
2.点子上（即处理教材的重难点上）。多媒体辅助教学深入语文课堂，的确能给人一种鲜明夺目的视觉效果，尤其在突出教学重点、突现教学难点等方面的作用是显而易见的。
例如，在学习王维的《使至塞上》时，教师就可以利用多媒体技术制作图片，图文结合，化解难点。这首诗情景交融，用词精准。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”“圆”字用得非常妙。为了让学生更直观地理解这两个字，我在教学时利用多媒体技术制作了这两句诗的Flash动画，展现了诗歌画面的动态之美和静态之美，动静结合，充满生机。这样一来，学生既能对诗意加深理解，又能更好地体会到诗句的浓缩美，难点自然顺利突破。
3.强化记忆时。强化记忆，是指通过加大刺激强度和提高大脑细胞的兴奋程度来提高记忆牢固度。在语文教学中，有很多时候就需要强化记忆。
例如，背诵《醉翁亭记》这样的文章，课文内容长，时间又短，学生记忆的难度较大，教师利用幻灯片制作了本文的'内容梳理，同时配备了与本文有关的图片，在学生背诵时进行指导，学生背诵的难度就减小了很多。学生很快就能把握本文的脉络，记忆的时间也就缩短了很多。
4.引而不发，恰到好处的教学时机的使用上。“九年制义务教育”语文课本要求初中学生的作文“说话要真实，要实在”，“要说自己想说的话”。可我们现在的学生，每每遇上写作，总会出现一个老问题――无话可说。
在教学中，为了解决这一问题，我曾运用多媒体设计完成了“孝敬”的话题作文写作。我是这样设计的：（1）播放“爱心传递孝敬父母”的公益广告画面，随后请学生思考：当你看到这则广告时，你有什么感受？（2）播放电视散文《母亲》。（3）放配乐散文《背影》。（4）让学生择取生活中的点滴，以“孝敬”为话题写一篇散文。结果，这次作文收效颇大，学生一改过去“咬笔头”的尴尬局面，有的还写出了文情并茂的好文章。
5.沟通教师、教材与学生的联系时。现行的初中语文教材中有很多课文和学生的生活经历有一定的差距，教师知道，可是学生不了解，这时教师就可以利用多媒体技术沟通教师、教材和学生的联系。例如，学习《沁园春・春》时，为了拉近同诗人的距离，真正感受伟人的风采，我利用视频，配上《东方红》的音乐，播放了各个时期毛泽东的照片，将学生拉入本文的教学中，在良好的氛围中，学生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
总之，多媒体作为一种辅助教学手段，必须服务于教学目标。我们在语文教学中，应该处理好多媒体同其他教学方式的关系，取长补短，将多媒体与其他教学手段结合起来，将会获得更好的教学效果。
参考文献：
篇14：现代教育技术在小学语文教学中的应用论文
现代教育技术在小学语文教学中的应用论文
一、运用多媒体教学手段能有效提高课堂效率
教学是一门艺术，也是一门学问。在新课改的推动下，老师要从传统的教学模式转变为一种新的教学模式，这种模式包括网络资源，老师要充分利用这些大量的优质资源，达到提高教学质量的目的，这样，老师对学生的各种问题都可以正确、全面地回答，不会再受到任何限制，运用远程教学为枯燥单一的语文课堂增添了色彩，使老师和学生之间建立了一种更加和谐的关系，更好地发挥了老师的引导作用。远程教育的运用更好地完成了教学任务，减轻了老师的负担，激发了学生的兴趣，满足了学生的心理需求，提高了课堂教学效率。利用电子白板创设教学情境，大大提高了学生学习的主动性，激发了学生探究的欲望，训练了学生的思维能力。运用白板创设教学情境，可以使抽象的知识形象化、直观化，给学生一种身临其境的感觉，学生甚至可以亲身操作和实践，学生主体作用被充分发挥出来，可以帮助学生对语文知识的理解，有效地提高课堂效率。
二、运用多媒体教学手段能有效地突破重难点
在小学语文课堂教学中，解决重难点是教学的关键。由于小学生的认知水平和年龄特点，他们对知识的理解有难度，在学习中难免会遇到很多难点，而多媒体教学手段的运用可以运用视频和图画等功能，把抽象的知识变得更加通俗易懂、生动直观，使难点一目了然，加深对知识的印象，学生学习的难度降低了，教学的难点才可以顺利突破。如《桂林山水》一课，了解桂林山水的特点，让学生感受山水的美是教学的难点，老师可以利用课件让学生欣赏桂林山水的`特点，学生一边欣赏老师一边引导：桂林山水美吗？你们欣赏到了什么？有什么样的感受？老师鼓励学生大胆想象，各抒己见，图文并茂，就能有效地解决教学难点。
三、运用多媒体教学手段能提高学生的综合能力
在小学语文课堂教学中，合理地运用多媒体的直观性和形象性对学生进行思想品德教育，能给学生直接的感官认识，使学生受到良好的熏陶和感染，促进学生全面健康的发展，提高学生的思想素质。如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，运用多媒体让学生观看《雷锋的故事》，在观看的过程中很多学生都为之动容，我也为此感动，这对他们来说就是一场心灵的洗礼，对他们的成长有着很大的影响，语文教材中有很多作品，都对学生的言行起着润物细无声的作用。
四、结语
总之，我们也要意识到多媒体教学只是一种辅助手段，老师在运用的时候要把握“适时、适度、适当”的原则，这样才能发挥出它的作用。只要语文老师在教学中不断探索、不断实践，语文教学就会取得事半功倍的教学效果，多媒体教学在语文课堂上也会开花结果，从而使语文多媒体教学散发多彩的光芒。
篇15：多媒体技术在语文教学中的应用
多媒体技术在语文教学中的应用
多媒体技术在语文教学中的应用作者/张雅洁
摘 要：主要阐述了多媒体技术应用的优势。
关键词：多媒体技术；语文教学；兴趣；教学效率
多媒体作为现代教学手段之一，在语文教学中一改传统的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的教学信息负载少、教学手段单一等缺陷，以一种全新的教学手段，把静止、呆板的文字转化为鲜明的视觉形象和听觉形象，凭借声音、文字、图画、动画、视频等形式的组合优势，变静为动、变抽象为具体，能处理大量的信息，提供丰富的感性材料，有利于激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，提高参与学习的主动性，加速学生的求知过程，提高语文教学效率。把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。
一、利用多媒体教学激发学生兴趣，集中注意力
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学生对所学材料的内在的兴趣。”如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如，学习《荷塘月色》《空中楼阁》时，我利用多媒体课件向学生展示一幅幅令人心旷神怡的景色，一下子吸引了学生的注意力，激发了他们学习兴趣。又如，我制作的《孔雀东南飞》的课件，利用《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲和形象直观的动画图片，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。
二、借助多媒体教学创设情境，激发学生的情感
情境教学是通过对一定事件的形象描述或模拟，设置一定的环境氛围，使学生产生身临其境的逼真感，以激发学生的情感和思维，从而达到一定教育目的的教学方法。良好的情境是唤醒学生的主体意识，产生强烈的求知欲望的“金钥匙”。因此，运用多媒体创设与教学内容相一致的教学情境，激活学生的求知欲望。如，教学《项链》一课时，用欢快的圆舞曲插入文中高潮部分，一方面可以舒缓学生的情绪，另一方面跟课文的.主题也有密切联系，为新课的导入作好准备。让学生举出细节决定成败的例子，引导学生复习旧知识，并逐渐进入课文主题，学生自然而然地进入学习情境，优美的各具风格的音乐使他们惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。
三、借助多媒体教学，有助于突破重点、分解难点，从而提高教学效率
传统教学模式和方法对课文中的重点、难点，有时花费时间和精力，却很难达到理想的教学效果。运用多媒体的形、色、声、动感的优势，使学生观其境、闻其声、触其景、生其情，充分调动学生的积极性、主动性，能够更好、更快、更准确地解决教学中的难点。比如，在教授《雷雨》一课时，先让学生观看电影，再组织学生分组表演，可以要求排演不同的风格，正剧或者搞笑剧或者讽刺剧等等，学生学习课文热情高涨，他们必然能琢磨好情节和人物性格，并且自己找时间排演、自己找服装、演出时才发现学生太有才了，课堂上笑声不断，一节课下来学生感觉意犹未尽，收到了事半功倍的效果。再如，《我的空中楼阁》一文，像“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中”等语言优美形象。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，这个比喻句写得形象、新颖，古有“眉似青山，眼若秋水”之语，作者在这里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，更是独特新颖。在细细品味语言文字之后，再出现相关画面，使学生更直观、更形象地感受到了溪水状态的变化，犹如身临其境。在教师的指导下，学生成为学习主体，他们听着音乐、读着课文、说着自己的见解，学生在身临其境的愉悦中突破了教学难点，提高了教学效率。
四、利用多媒体教学使学生思想教育更直接、形象
语文教学中最重要的一个内容，寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师的严肃面孔，那么多媒体技术的运用，又使这一教学得到了改善。如，《我有一个梦想》中贯穿整个课堂中的人生观、价值观教育，是通过配画诗《理想》的朗读，配画文学“奋斗”来实现梦想教育的，整个课堂没有一句说教式的语言，而是通过多媒体课件的应用来完成的，无不叫学生心服口服。这样就使思想教育更直接、形象。
总之，多媒体技术进入语文课堂，是对传统语文课堂教学模式的一种补充和发展，它能够将复杂的难以表述的现象直观地展示给学生，使抽象的内容形象化；能够化静态为动态，创设良好的教学情境，让教学深入浅出。只要我们合理利用，扬长避短，实现二者的有机整合，就一定能够全面优化语文课堂教学，促进学生语文素养的全面发展。
（作者单位 吉林省洮南市职业教育中心）
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