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因学而教：教学思路转折点

时间：2022-12-15 07:31:52 其他范文收藏本文下载本文

因学而教：教学思路转折点（锦集15篇）由网友“鹿木林森”投稿提供，下面是小编给大家带来关于因学而教：教学思路转折点，一起来看看吧，希望对您有所帮助。

因学而教：教学思路转折点

篇1：因学而教：教学思路转折点

因学而教：教学思路转折点

什么是“因学而教”？“因学而教”指的是因学生面临的学习任务和目标、发展需要、素质提高而教；因不同的学习阶段、学习实际、学习规律和认知特点而教；因学生应具备的方法体系而教。总之，要促使教学和谐统一，从而提高教学效率。吉林教育出版社出版的《随堂金四导》较好地体现了这种新的教育理念。

以前总是说“向45分钟要效率”，但实际上很难做到这一点。本书着力倡导“随堂”理念。什么叫“随堂”？即教师在课堂教学时可以随讲授进程而使用、参照这套书，学生在课堂学习时可以随时参考使用。这套书的作用主要集中于课堂，集中于教和学的过程，引导学生在规定的学习时间之内阅读、思考、分析、演练、总结、调控，集中精力，完成学习任务，这有利于解决学习内容多和学习时间有限的矛盾。本书的每一个栏目和优化学习的基本环节都相吻合。例如，运用“单元目标”、“梳理知识”、“表解重点”、“讨论难点”等指导预习，明确本节(或本堂课)学习目标，掌握知识结构，了解重点、难点，筛选出预习中尚不能解决的知识障碍或疑点，在此基础上，听课就有目的，就能带着问题听、有重点地听、有针对性地听。

教师在教学中要发挥“导”的作用，依据单元目标导教、导学、导练、导考(“四导”)。

导教：强化了由知识立意向能力发展，注意了由一维、二维目标向三维目标整合；联系社会，联系实际，联系生产、生活，联系环境，联系现代科技，挖掘知识要点和高考名题的内涵，引导探究，体现创新精神和实践能力的培养。

导学：就是教给方法，引导学生学会学习。本书各栏目的顺序揭示了宏观学习策略：“单元目标――单元学习――单元小结――单元自测(单元评价)”。同时蕴含了微观学习方法，如“目标导学法”(紧扣目标，指导学习)，“结构学习法”(发挥知识结构在学习中的作用)，“范例引导法”(突破重点、难点，澄清疑点，克服障碍点)，“知识梳理法”，“变式训练法”等等。

导练：增强了学生的自我意识。选题“精”、“新”，富有典型性、层次性、针对性、探究性、实践性，训练有单项练习、思维练习、综合练习，体现了训练的整体性。“测试能力”中的题目可供教师在课堂上选用，减少选题、刻题、抄题的时间，从而减轻教学负担。选题“精”，还给师生留有充分的发展空间。

导考：精析高考经验，把握命题走向；化一为十，触类旁通，体现知识与技能、过程和方法、情感、态度、价值观等整体目标。能激发学生积极性，促使堂堂学习成功，个个成功，使学生以良好的心态，愉悦的心情完成学习任务。

学习目标立足于学生学习的阶段特点，突出基础知识、基本技能，强调能力、方法、态度、情感、体验等智能和非智力因素，学习指向清楚明确。如化学注重了观察能力(对实验操作和各种现象)、实验能力(完成实验、处理实验安全问题的能力、识图辨析能力、设计方案能力、实验评价能力等)、思维能力(辨别、分析、迁移、推理、想象、综合、论证、抽象化，特别是逆向思维、开放思维)、自学能力(接受新信息，应用新信息，联系生产、生活和现代科技解决新问题)在目标中的展示。

体现自主学习、探究学习、综合学习。学生对教辅和教材同步阅读、分析领悟，自设台阶，对应练习。考点题目出示出处，增强高考意识，题目分析点拨方法，揭示关键，剖析误区，提醒要点。题目设计渗透文理综合的观点，适时适度进行综合能力的培养。每单元之后的能力验收，引导学生对照答案自我评价，自我调整。总之，在使用中始终充盈着学生的自我意识。

《随堂金四导》通过对重要知识点的`梳理、表解，引导学生从整体上把握所学内容，做到心中脉络清楚；继之借助于题目分别对重点、难点、疑点、弱点、考点精析理解；最后再在运用练习中尝试巩固，达到掌握的目的，总体遵循了“整体――部分――整体”的学习策略。譬如，《高二化学》“镁和铝”一节，用括号图、反应关系图建立了镁、铝知识体系，其中重点为镁、铝的性质，镁、铝的氧化物、氢氧化物及其有关实验，这由教材本身所决定；铝、氧化铝、氢氧化铝的两性为难点，难点有时和重点一致，有时还因学生而异。而学习的障碍，即疑点，不少也出自于解决“铝的两性问题”的题目。而考点则源于重点、难点和疑点，如A鄄lO2-已成为近几年高考的热点。在“精解名题”又以铝粉燃烧为例探讨了金属能源，对重点知识在运用中又加深了理解。学习中突破了重点、难点和疑点，解决了主要矛盾。

本书所体现的分层思想、变式思想、典型观念、能力意识、综合提高意识，渗透贯穿了“因学而教”的思想，使编写的体例和学生的学习过程同步统一，在内容上和新课改、新高考、素质教育的实施相接轨，对学生的学习由面到点，由合到分再到合，达到了“导”的作用。

篇2：教学思路转折点

教学思路转折点

什么是“因学而教”？“因学而教”指的是因学生面临的学习任务和目标、发展需要、素质提高而教；因不同的学习阶段、学习实际、学习规律和认知特点而教；因学生应具备的方法体系而教。总之，要促使教学和谐统一，从而提高教学效率。

以前总是说“向45分钟要效率”，但实际上很难做到这一点。本书着力倡导“随堂”理念。什么叫“随堂”？即教师在课堂教学时可以随讲授进程而使用、参照这套书，学生在课堂学习时可以随时参考使用。这套书的作用主要集中于课堂，集中于教和学的过程，引导学生在规定的学习时间之内阅读、思考、分析、演练、总结、调控，集中精力，完成学习任务，这有利于解决学习内容多和学习时间有限的`矛盾。本书的每一个栏目和优化学习的基本环节都相吻合。例如，运用“单元目标”、“梳理知识”、“表解重点”、“讨论难点”等指导预习，明确本节(或本堂课)学习目标，掌握知识结构，了解重点、难点，筛选出预习中尚不能解决的知识障碍或疑点，在此基础上，听课就有目的，就能带着问题听、有重点地听、有针对性地听。

教师在教学中要发挥“导”的作用，依据单元目标导教、导学、导练、导考(“四导”)。

篇3：教学思路转折点

教学思路转折点

以前总是说“向45分钟要效率”，但实际上很难做到这一点。本书着力倡导“随堂”理念。什么叫“随堂”？即教师在课堂教学时可以随讲授进程而使用、参照这套书，学生在课堂学习时可以随时参考使用。这套书的作用主要集中于课堂，集中于教和学的`过程，引导学生在规定的学习时间之内阅读、思考、分析、演练、总结、调控，集中精力，完成学习任务，这有利于解决学习内容多和学习时间有限的矛盾。本书的每一个栏目和优化学习的基本环节都相吻合。例如，运用“单元目标”、“梳理知识”、“表解重点”、“讨论难点”等指导预习，明确本节(或本堂课)学习目标，掌握知识结构，了解重点、难点，筛选出预习中尚不能解决的知识障碍或疑点，在此基础上，听课就有目的，就能带着问题听、有重点地听、有针对性地听。

教师在教学中要发挥“导”的作用，依据单元目标导教、导学、导练、导考(“四导”)。

体现自主学习、探究学习、综合学习。学生对

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篇4：学困生转化需因类而教

要全面发展素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好学困生的转化工作。

学困生可分为四个类型，即：暂时困难型、能力不足型、动力不足型和整体性困难型。

一、暂时困难型学困生。主要表现在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类学困生较多，对这部分学生，教师在课外应增加对他们的感情投资，对其学习上出现的问题加以弥补，使其及时赶上同学。如果错失时机，会使他们在学习上“欠账”越来越多，造成学习困难继续加重。

二、能力不足型学困生。其特点是能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点。对这类学生不能视为包袱，要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍。可以通过个别辅导方式，使学生逐渐改进学习方法，认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救，如养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点等。

三、动力不足型学困生。其原因多为社会因素，这类学生中独生子女多，学习条件好，但注意力、毅力较差，追星族多，对成才无热情，因而学习上无动力。要提高学习成绩，只有家长、教师、学生共同努力，才能激励学习动机，形成学习动力。

四、整体性困难型学困生。由于能力差，个体特征水平低，他们的心理素质差。大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。对这类学生，除课堂教学中针对特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而树立其学习的自信心。

篇5：教学因网络教研而精彩

教学因网络教研而精彩

齐齐哈尔市龙沙区江岸小学吕威

虽然我们不曾谋面，但我们已经心心相印，是什么魔力让我们这些来自四面八方的同行感到“天涯若比邻”?那就是网络。它冲击着我的视野，撞击着我的心灵，承载着我的理想。它为教改丰满了纤细的羽毛，为教研插上了腾飞的翅膀。我们在网络教研的空间畅游、翱翔、愉悦成长。

书写精彩博客，充实教学生活

名为“江岸时空”的博客，是我在网络世界里建立的第一个家，那里充满了温馨，充满了我的生活：工作随笔、学习心得、教学设计、心中的疑虑在这里找到了倾吐之地。本校教师的一句认可、学校领导的一句赞许、教育同仁的一句鼓励，让我信心百倍。在这里我们切磋教学，解除迷惑，博采众长，分享快乐。正如舒婷在《致橡树》一诗中所写：“根紧握在地上，叶相触在云里”。我成长的根就在“江岸时空”的博客里。

走进教育论坛，打造成长空间

记得那是的一天，年轻的我代表龙沙区参加省第三届教学设计与反思会的.网络说课的重担。第一次将自己的教学设计和说课稿在省教育论坛里研讨，第一次登录新浪UC，第一次使用小懒猫视频转换，第一次上麦发言。面对全新的课题，我如同热锅上的蚂蚁，不知所措。回到家里，茶饭不思的我，带着班主任的疲惫与劳累来到电脑前，用渴求的目光搜索着新浪的脉搏，用清晰的键盘敲打着心中的所想。充满疑惑的我走进了省教育论坛和“小学数学教研在线”的UC房间，在这里，我汲取了同仁的经验，聆听了高技国主任、春苗、永远、浪客等教研名人的指点，明得了网络教研的诸多内涵，观看了名家名师的经典课例，感受了各地教师一同备课的感人场面。如饥似渴的我，在这里终于饱尝了一顿精神大餐。从此一发不可收拾地投入了教育论坛和网络教研活动，感受着“我们来自五湖四海，为了一个共同的目标走到一起来”的风范。于是，我用心的学习使用一麦发言、二麦同步播放课件的转换方法，在省教育论坛的研讨活动中，积极参与、坦诚的交流自己的看法。集体的智慧在这里发挥，诸多的经验在这里交汇，全新的理念更是让我心领神会。用我的热情、我的心力播种着教研的种子。从中体会忙碌中的充实，充实中的快慰。

投入网络教研，成就年轻自我

投入网络教研，我方意识到自己的功底如此之缺乏，教学模式如此之简单。从此，我在教学中不断耕耘，运用先进的网络教学手段，助教于课堂，寓乐于课堂，学生的学习兴趣空前高涨。课下，我还建立了以“我的班级”为名的QQ群，在这里分享我与学生的快乐和收获，拉近了我与家长之间的距离。“功夫不负有心人”，我感受到了“春华秋实”的真正意义。如果说我有一点小小的成绩，那要归功于网络教研，成就了一个年轻的自我。

历时几年的网络教研，带给我最大的收获就是两个字：“改变”。它改变了我的思维，我的教学，让我明得了：在平凡中坚守教育事业，在研讨中思考教学弊端，在改变中营造课改局面，寻求人生发展。也许我不能成为将军，但我要带着将军的梦想，继续投入充满活力的网络教研，教学因有网络而精彩。

篇6：课堂因反思而出彩教学反思

课堂因反思而出彩教学反思

教学反思是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其依据,通过回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定与强化,或给予否定与修正,从而不断提高自身教学效能和素质的过程。教学反思被认为是提高教师专业素质、提高课堂教学质量的有效途径。新课改背景下，语文教学反思是非常必要的。

教学反思是语文课程改革顺利进行的必要条件;教学反思是语文教师专业成长的有效途径;教学反思是学生学习和发展的重要保障。当前形势下,我们一线语文教师必须正确认识语文教学改革,冷静反思新课改赋予语文教学的新的理念、目的、内容和方法。

如教学《台阶》时，在完成了一个班的教学后，没有达到我的预设效果，我就认真反思教学的每一个环节，觉得在利用多媒体创设情景时，耗时过多，从而使学生在探究文章主题时，讨论和交流的时间有点儿缩水，而且还忽略了课中动态生成的问题：“父亲花大半辈子的时间去造房子，值不值得？” 的有效处理。导入新课时播放的背景音乐《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可节约时间，但缺乏新鲜感和神秘感；整首播耗时长，不能快速吸引学生。于是，我就截取了“听起来是奇闻，讲起来是笑谈----所以后来人为你感叹！”一段，且只播一边，声音可以稍大声点。在对课外延伸环节播放的音乐《父亲》的处理也如此，我只截取了“想想你的背影---下辈子还做我的父亲”一节。结果在另一个班的教学中果然取得了很好的效果。而在此过程中，我通过请教学校电脑老师，掌握了利用音频处理软件截头去尾的技术和不同音频文件之间格式的转换知识，还更新了我的教学理念：教学资源也不能信手拈来就可以用，要根据自己的教学实际进行必要的加工和处理，才能真正达到为教学服务的目地。只有不断地反思自己的教学，才能在课堂上出彩，才能提高学生的语文素养，才能促进自己的专业成长。

再如，教学诗歌《归园田居》(其三)时,我起先采用干巴巴的说教，简单介绍写作背景后，就逐句进行讲析，结果教学完毕时，我随便叫一个同学，让其背诵，他却背不上来；更不用说“愿”的含义和对诗人情感的积极体验了。这样的教学在我的心中是不成功的，因为我们的教学面向的是全体学生。在课堂上不经意发现一个学生在画陶渊明种豆的图画，触发了我的灵感，使我想象到王国维的“诗中有画，画中有诗”。于是，我在教学本诗时，引入了用flash制作的动态画面《月夜归耕图》，并引导学生用自己个性化的语言描述画面的.内容，从而加深了学生的理解。除此之外，还对教材进行了大胆处理，增加了《归园田居》(其一)的教学，对写作背景进行了更详尽的讲解：“陶渊明，又名陶潜，字元亮，浔阳柴桑人，生于东晋末期一个没落的官僚地主家庭。他的祖父，父亲均做过太守一类官职，但到了陶渊明这一代，家境早已败落，因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗黑暗，他热爱纯净的大自然，他自29岁入仕，作过祭酒，参军一类的小官，因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，又不愿为五斗米折腰，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅仅80余天的彭泽县令，从此躬耕自娱，直至63岁在贫病交加中死去。《归园田居》共五首，是陶渊明辞去彭泽县令的第二年写下的一组组诗，分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮五个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。这一年他42岁，课文所选是其三，因其一（辞官场）是对其三（乐农事）很好的注释，所以我们这一节课共同来学习他的这两首诗，也就是内容侧重表现乐农事，辞官场的这两首诗。”结果不仅使学生获得了积极的情感体验，还使学生对诗歌“内涵”的理解很准确到位，全班同学都能当堂背诵下来。

教师只有不断反思自己的教学行为和教学理念。才能为学生烹制出营养丰富、色味惧佳“课堂大餐”。学生爱吃了、吃饱了、吃好了，我们就知足了，就会感到欣慰。

“学然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自强也。” 总而言之，教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下；有话则长，无话则短；以写促思，以思促教，长期积累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我们只有养成良好的反思习惯，才能拥有出彩的课堂，才能提高自己的专业素养，才能拥有学生的尊重和爱戴，才能拥有生命的精彩。

篇7：语文课堂，因多媒体教学而精彩：

多媒体教学，为我们的课堂教学注入了活力。它以直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。我在充分发挥它的优势的同时，也要注意在使用过程中的偏差，语文教学才会因为多媒体的参予而愈加精彩。

多媒体教学（教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体）完美地融合到课堂教学中，充分激发学生的学习兴趣。多媒体教学手段与新课改教法达到最佳的结合，它新颖生动，感染力强。不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质，有着不可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可缺少的重要角色。

一、营造氛围，激发情感，让学生产生共鸣。

由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或喜或悲，或赞扬或激励。然而，小学生本身所亲历或者能够理解的情感并不是很真切、丰富，很多还是难以体会的。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设情境，营造特定的氛围，激发学生的内在情感，唤起学生强烈的探究欲望，把认知活动和情感活动很好地结合起来。

二、创设情境，直观呈现，让学生身临其境。

小学生生活阅历较少，很多知识光靠老师的描述，往往达不到预期的效果，这时多媒体的使用就弥补了教学中的这点不足，它可以化无声为有声、化抽象为形象，还可以将学生不熟悉的事物清晰地呈现在眼前，有如身临其境，亲眼目睹。在教学《春笋》时，学生并没有直接见过春笋的生长情形，于是，我播放教学光盘上春笋破土而出的景象，给学生以直观的印象，立刻激发了学生看个究竟的兴趣，在他们惊奇的目光中，兴奋的言语中，可以看出，这短短的一分钟，他们已经深深地体会到了春笋冲破泥土时坚韧的力量。语文教学中还有很多课文中描写了美丽的景色，我们可以借助多媒体来展示这些赏心悦目的美。

三、拓展容量，加大密度，提高课堂教学效率。

利用多媒体教学，可以简化教学程序，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。

传统的教学单靠教师的一张嘴来描述、一支粉笔来板书，一篇课文的内容供阅读，一节课是难以传递足够的信息的。但是，利用多媒体就不一样了。可以用投影展示同学们的作品，而不需要再一一地写在黑板上；利用幻灯；可以将重点需要展示的内容直接点击出示，而不必要临时再黑板上准备；利用录音，可以将优美动听的音乐伴随文本的讲解来播放，而不需要老师对太多音乐知识的讲解……多媒体教学的好处我们都有了很深的实践体会。

[语文课堂，因多媒体教学而精彩：]

篇8：《兰亭集序》教学思路与教后反思

《兰亭集序》教学思路与教后反思

《普通高中语文课程标准(实验)》对新教材的编写提出了如下要求：“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”山东人民版高中语文新教材根据这一要求，加大了选文中古代优秀文学作品的比例，这对于提高学生阅读文言文的能力、增加学生的传统文化积淀有很大的作用。在这样一种新的形势之下，如何有效地开展文言文教学成为一个急需解决的问题。

对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生诵读，因为文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都可以讲出很多“东西”来。这种教学方法并不是不受学生欢迎，不少学生还很爱听老师“侃”，但这种做法却不能使学生真正喜欢文言文本身，他们喜欢的只是其中的所谓文化。发现这个问题后，我在教学中感到了一种“舍本逐末”的尴尬。

于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。我把自己的思考设计为“文言文四步诵读法”：一读读准字音，二读读懂句意，三读读出情感，四读品味评价。《兰亭集序》的教学，基本上就是按照这一思路进行的。

《兰亭集序》是一篇文言散文。文章写景语言简洁，议论语言深刻。作者借助富于韵味的文言语言，极富魅力地表达了当时人们的生存体验。考虑到公开课的`时间因素，我把这节课的诵读设计为四步：

第一遍诵读：

听录音，小声跟读，完成以下任务：

1、边听边校正自己的字音、句读错误。

2、勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。

第二遍诵读：

自由诵读第一自然段，边读边勾画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

第三遍诵读：

齐读，从每一段中找出一个字概括作者的心情。

第四遍诵读：

带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛苦、悲伤的感情。其他同学边听边思考，第一段中，作者欢乐的因素有哪些?第二段中他为何而痛?第三段中他又为何而悲?

这样，让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有任务。通过诵读，使学生身临历史情境，直入文本深处，切身体验“此景此情”，与作者进行面对面地沟通与交流，产生心灵之间的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。

采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。比如实词的意思，这节课中，有学生不懂“俯察品类之盛”的“俯察”的意思，就另有学生告诉了她自己总结的规律：文言文句式整齐，通过和上文“仰观宇宙之大”中“仰观”二字对比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虚词的用法，如果让教师来讲解“也、哉、夫”表达不同语气的知识，哪里比得上在诵读中感受“信可乐也!”“岂不痛哉!”“悲夫!”三句话中的情感更自然呢?

可以说，诵读是学习文言文的一把钥匙，一把重要的钥匙，一把不可替代的钥匙。学生在诵读中就能够有所感知，就能够增加积累，就能够形成语感。当然，这节课还有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因为时间原因没有展开更充分的诵读活动，如果学生在这节课中能够当堂背诵全文，那么，即使没有分析其中蕴含的人生哲理，也是一节成功的“文言课”。

另外，新课标强调从历史发展和现代观念两个角度评价文章内容，积淀文化底蕴，汲取民族智慧，所以，分析王羲之的人生观，也应该是学习本文的一个任务，但这只能是一个次要的任务，是建立在对文本的充分理解基础上的任务。

篇9：《兰亭集序》教学思路与教后反思

《普通高中语文课程标准（实验）》对新教材的编写提出了如下要求：“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”山东人民版高中语文新教材根据这一要求，加大了选文中古代优秀文学作品的比例，这对于提高学生阅读文言文的能力、增加学生的传统文化积淀有很大的作用。在这样一种新的形势之下，如何有效地开展文言文教学成为一个急需解决的问题。

《兰亭集序》是一篇文言散文。文章写景语言简洁，议论语言深刻。作者借助富于韵味的文言语言，极富魅力地表达了当时人们的生存体验。考虑到公开课的时间因素，我把这节课的诵读设计为四步：

第一遍诵读：

听录音，小声跟读，完成以下任务：

1、边听边校正自己的字音、句读错误。

2、勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。

第二遍诵读：

自由诵读第一自然段，边读边勾画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

第三遍诵读：

齐读，从每一段中找出一个字概括作者的心情。

第四遍诵读：

带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛苦、悲伤的感情。其他同学边听边思考，第一段中，作者欢乐的因素有哪些？第二段中他为何而痛？第三段中他又为何而悲？

采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。比如实词的意思，这节课中，有学生不懂“俯察品类之盛”的“俯察”的意思，就另有学生告诉了她自己总结的规律：文言文句式整齐，通过和上文“仰观宇宙之大”中“仰观”二字对比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虚词的'用法，如果让教师来讲解“也、哉、夫”表达不同语气的知识，哪里比得上在诵读中感受“信可乐也！”“岂不痛哉！”“悲夫！”三句话中的情感更自然呢？

篇10：世界因生命而精彩教学反思

世界因生命而精彩教学反思

1、教师主导地位，给学生的思考创设情境，形成学生合作学习的氛围。

老师在课堂上应该是学生学习的引导者，为他们的学习创设情境，引导学生运用视觉器官和头脑的思考，将课本上难以理解的知识点内化自己的知识。例如：解决教学重点：“了解生命的价值和意义”时候，老师不再滔滔不绝，而是结合图片和大量的视频资料让学生在丰富的影相资料面前，既开阔视野，又让知识点简单易懂，启发学生去发现问题、思考问题、归纳观点。

2、注重学生的情感体验，用最实用的教学手段达成具有新课程标准理念的教学效果。

在教学过程中通过大量的`视频资料并结合学生的实际情况，让学生真正地感受到生命是如此美好，正是有了这么多的生命体我们的世界才会如此生动精彩。

最后，让我以一位北师大教授的小诗来共勉吧！

带着信念去追求

带着希望去寻找

带着爱心去探索

带着自信上路

前方的路

远远没有尽头

……

篇11：世界因生命而精彩教学方案

世界因生命而精彩教学方案

教学目标：

让学生理解多彩的'生命构成了缤纷的世界，人与其他生命之间要相互关爱;初步培养学生爱护自然，保护环境的意识和能力。

过程与方法：

运用情境教学模式，以学生为主体，在讨论中及时启发，使学生敢于探究问题，以促进学生的全面发展。

情感、态度与价值观：

让学生树立热爱生命、善待生命、珍惜生命、亲近自然、爱护环境的人生观和价值观。

教学重点：生命需要相互关爱。

教学难点：人类为什么要与其他生命和谐相处?

教学方式：

采用讨论式、启发式的情境教学模式。

篇12：高中数学教学因合作学习而精彩

高中数学教学因合作学习而精彩

吴正朝

（青海省西宁市湟中县李家山中学）

随着新课改的全面开展，传统教学模式已不适应新课改精神的要求，我们的高中数学教学不能只局限于接受、模仿、记忆与练习。如果运用合作学习的方式，则能够发挥学生的学习主动性，能够激发学生的学习兴趣，能够演绎更加精彩的高中数学课堂，下面是我在高中数学教学实践中的几点浅显做法，仅供大家参考：

一、小组合作学习活跃了课堂教学气氛

在教学中，我们不难发现这样的现象：教师在讲台上不停地讲，唯恐漏掉一个知识点，还时不时地问学生“会了吗？懂了吗”，学生正襟危坐，好像听得很认真，却没有一个回应的。如此沉闷的课堂气氛，教师累，学生也累，教师心力交瘁，学生疲惫不堪。究其原因是教师占据着课堂上的大部分时间，学生只是被动接受知识，他们很难成为自主学习的探究者。因此，在学习人教版高中数学教材时，我常常采用小学合作学习的方式来激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。例如在学习“正弦函数、余弦函数的图象和性质”“直线与平面垂直的判定和性质”“直线和平面平行与平面和平面平行”等课时，我运用小组合作学习教学法，彻底打破“自己讲学生听”的方式，让学生自由组合小组进行学习，学生在和谐、民主、合作的.氛围中主动学习，他们踊跃参与，大大活跃了课堂教学气氛。

二、小组合作学习体现了学生的主体地位

教育是培养人的社会实践性活动，新世纪培养的人应该是有个性的，应该是有主体性的，只有这样，我们培养出来的学生才能适应社会，才能积极参与社会实践活动。学生的主体地位指的是在教育教学活动中能够具有自主性、选择性和创造性，能够充分发挥自己的创造潜能。因此，在学习人教版高中数学教材时，我常常采用小组合作学习方式发挥学生的主体作用，因为合作学习改变了那些得不到参与机会的学生只是“旁观、旁听”的被动状态，让全体学生都有参与课堂活动的机会。例如在学习“直线和平面所成的角与二面角”时，我充分给学生提供参与教学活动的机会和权利，把全班学生分成8个小组，每个组内设置一名组长、一名记录员、一名汇报员，每个人都在小组内担任任务，承担角色，这就给每一个学生铺设了主动参与教学活动的路径。正是小组合作才让学生有了彼此交流的机会，才充分发挥出了他们的主体地位。

三、小组合作学习培养了学生的创新能力

创新是国家前进的动力，一个民族的振兴，科技的发展靠的是有创新能力的人才，新世纪的教育需要培养有创新能力的人。因此，在学习人教版高中数学教材时，我常常采用小组合作学习的方式来培养学生的创新能力，因为在合作学习中，教师不再是课堂的主宰，而是学生的合作伙伴，在教学过程中起着组织、引导的作用，学生才是学习的主体，才是课堂的真正主人。例如在学习“函数y=Asin（ωx+φ）的图象”时，我积极走入学生中间，与学生建立了和谐、平等、民主的师生关系，学生在合作中快乐交流，互相交换自己的理解，他们在交流有所感悟、有所疑问。这样不仅活跃了学生的思维，()也激发了学生的创新潜质。

总之，合作学习是新课改形势下的一种有效教学方法，作为一名一线教师，我们应该努力进取，积极给学生提供参与教学活动的机会，只有这样，学生才能自由愉快地进行学习。我相信，我们的高中数学课堂教学定会因合作学习而更加精彩。

参考文献：

［1］徐颖。高中数学课堂教学内容的呈现方式对学生学习方式影响的研究。黑龙江省教育学会“十一五”优秀教育科研成果［C］，.

［2］王红。浅谈高中数学的分组探究式教学。国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）［C］，.

编辑杨兆东

篇13：《世界因生命而精彩》教学反思

在讲授完《世界因生命而精彩》这一课后，我认真、深入地对这节课进行了反思，归纳起来，主要有以下几个方面。

一、做得比较成功的方面。

1、适合学生特点，关注了学生的需求和发展，较好地体现了“以人为本，促进学生终身发展”的新课改的理念。

在《思想品德课程标准》中，对教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”

现在的初一年级的学生，他们大多数都是独生子女，在家庭中受到亲朋好友的百般呵护，这种优越的感受，使他们中的一些人形成了以自我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，不太懂得珍惜其他各种各样的生命体，对破坏、践踏生命的行为熟视无睹，对由此带来的后果也认识不够。因此，我确定本课的教学目标重点不在于知识的传授，而在于感受生命为世界带来的生机和活力，各种生命息息相关，需要相互关爱，激发学生热爱生命、热爱自然的情感。人类应与其他生命和谐相处，从小树立崭新的人生观、自然观。

2、注重了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，学科特点较突出。

本节课，我把对学生的情感教育放在首位，以教材为载体，以感受生命——关爱生命——关爱地球、关爱人类为主线，以情感体验贯穿整节课，通过创设教学情景、引导主体探究、开展实践活动三个环节，让学生感受生命、关爱生命、培养学生良好的社会责任感和对生命的爱心，突出对学生进行热爱生命教育，符合思想品德课新教学理念的要求，凸显了“情感、态度、价值观”的课程目标。特别是观看动画，那低沉哀婉的音乐令人心碎，那人鹤和谐相处的美丽画面叫人心醉。凄美感人的音乐和画面，深深的震撼着学生的心灵。同学们表情凝重，有的同学眼睛里泪花点点。收到了较好效果。

3、教师主导和学生的主体作用得到了较充分的体现，课堂气氛比较活跃。

新课改强调应充分发挥学生的主体作用，同时，也注重老师的引导和点拨。让学生说身边的生命体、展示自己收集的资料、图片、小组讨论、全体同学合唱歌曲和近20余人的发言等活动，调动了学生学习的积极性和主动性。老师引导学生对比地球上生命的精彩和火星图片的荒凉、对比生命的有与无、生与死，引导学生代表被伤害的生命向人类诉说、引导学生从关爱周围的生命、关爱地球、延伸到关爱自己和他人。师生互动、生生互动，师生关系民主、和谐。教师主导和学生的主体作用得到了较好的发挥。

4、教学方法比较恰当，注意到了对学生学法的指导。

教师通过设置情境、情感体验、小组讨论、让学生课前收集资料等，让学生通过自主、合作、探究的方式获取知识、获得情感体验，并通过谈自己被关爱的经历和精心设计的作业将生命的相互关爱落实到行动之中去。

5、学科知识的.整合与课程资源的利用、拓展较突出。

生物、地理、人文知识与教材内容有机结合，对教材内容进行了拓展。

二、主要存在的不足之处和改进的设想。

1、课件内容较繁杂，第一个视频较长，应进行精减，应重点突出“生命需要相互关爱”。

2、留给学生的时间稍微少了点，应该引导学生谈得更深入一些。

3、课堂气氛和师生情感的交流还可以做得更热烈、更完美些。

4、还可以设计“编织生命之网”的活动，让学生扮演各种生命角色，组成食物链，通过游戏让学生感悟到：生命与生命息息相关、环环相扣，当其中某一个“结”消失的时候，整张网就坍塌了……。这不仅使教学内容化难为易，而且帮助学生树立了正确的生命价值观，使思想品德课产生春风化雨、润物无声的教学效果。

5、在教学语言、电教手段的使用等方面都得进一步雕琢。

篇14：《世界因生命而精彩》教学反思

1、教师主导地位，给学生的思考创设情境，形成学生合作学习的氛围。

2、注重学生的情感体验，用最实用的教学手段达成具有新课程标准理念的教学效果。

在教学过程中通过大量的视频资料并结合学生的实际情况，让学生真正地感受到生命是如此美好，正是有了这么多的生命体我们的世界才会如此生动精彩。

最后，让我以一位北师大教授的小诗来共勉吧！

带着信念去追求

带着希望去寻找

带着爱心去探索

带着自信上路

前方的路

远远没有尽头

……

篇15：《世界因生命而精彩》教学反思

本节课搜集了很多素材，在这个过程中感受到了老师真的要多读书、多看报，增加自己的知识含量，做一个博学的教师，现在拥有一桶水已经不够了，而是应该是一条奔流不息的河，不断地与时俱进，才能不会有书到用时方很少的遗憾。

真正讲之前，邀请本组老师听课，老师的反馈意见对我帮助很大，让我意识到了磨课真的是十分重要，一节好课是需要很多老师给予不同意见不断打磨，这样这节课才会有光彩。

这节课我感觉投入精力不少，较之以往有了一些进步，例如语言干净、注重抑扬顿挫、注重设计自然的过渡语、进行了整合教材的尝试、注重赏识性鼓励、加大与学生间的情感互动，也很好地调动了学生的情感。但是不足还是很多的，例如材料有点过多，给人感觉整节课不规整，有些细碎之感，导致重难点不够突出，整节课慢慢的，个别存在重复，应注重精当选取。材料选取还不够典型，没有深度，没有曲折性，无法引人入胜。课堂的应变能力不强，前面课堂较为不活跃，遇到难点的时候，没有想到用小组合作的方式进行。还存在前松后紧的问题，个别环节的顺序应该再做调整，个别部分做的不细致，PPT不够精美，一些科学严谨的知识把握不准，点评时总结性、文艺性的话语较少。问题设置还是不到位，设问范围过大，随意性强。在周围还存在哪些伤害动物的现象时，没有跟上应该怎样做，落实练习少。

总之，我觉得进行公开课非常有必要，同课异构的方式也很能促进教师专业素质的发展。