卫星比武课文主要内容（共5篇）由网友“纯情舞王维家”投稿提供，下面是小编为大家整理后的卫星比武课文主要内容，欢迎阅读与收藏。
篇1：卫星比武
航天技术培训中心的放映厅里，我们学校一百多名参加航空夏令营活动的同学，正在兴致勃勃地观看《卫星比武》的电影。
大型的宽银幕上，一枚巨大的火箭拔地而起，尾部喷射着炽热的火焰，扶摇直上蓝天。十几秒钟以后，垂直上升的火箭开始拐弯，宛如一条白龙在场控飞行。约莫过了十来分钟，卫星脱离火箭，循着一定轨道环绕地球旋转。
伴随着这壮观的画面，传来了解说员阿姨甜美的声音：“在科学技术技术迅猛发展的今天，人们用自己的勤劳的智慧，制造出许许多多卫星，用火箭把它们送上太空，跟月球一道绕着地球运行。兹1957年苏联第一颗人造卫星上天以来，人类成功地发射了许多卫星。根据不同的用途，人造卫星可分为侦查卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星、营救卫星……它们在太空大显身手，争相为人类做贡献。”
卫星比武开始了。银幕上首先登场的是身插双翅、形如大鹏的侦查卫星。它举起照相机，警觉地搜索军事目标，一会儿拍摄飞机、潜艇，一会儿拍摄隐蔽在树林里的坦克、大炮。它石粉得意地说：“我能看到士兵在营房里走动，人们在树荫下歇息；还能从汽车的轮迹、战马的蹄印上，推算出不对转移的情况和指挥部所在的位置。”
刹那间，地球上空云层起伏，气象卫星扇动着双翼，慢悠悠地飞来。它取出红外照相机，给地球牌了一张又一张云图，并将云图编成电码，迅速地发给地球。它还及时发出紧急信号，预告某地的台风或飓风就要来临，让大海中的轮船迅速驶进港湾。气象卫星庄重地宣布：”只要有我存在，人们就可以减少风灾、水灾所造成的损失。“
第三个登场的是导航卫星。它像一支悬挂在天上的宫灯，有节奏地摆来摆去，还不断发出银铃般的叫声：“我在这儿，我在这儿……”海上的船舶，水下的潜艇，空中的飞机，听见它的叫声，就按它所指引的航向，准确地开往目的地。
第四个登场的是通信卫星。它身上贴满了太阳能电池，头上有一个喇叭形的天线装置，在三万六千千米的高空，跟地球同步运行。它敏捷地把地面上的电报、电话和电视发出来的大量信息，准确无误地转发出去。通信卫星很有把握地说：“只要有我存在，保管地球上所有的人，都能通讯联络，看到电视。”
第五个登场的是资源卫星。它挺着大肚皮，捧着光谱相机、红外相机、微波辐射仪和测试雷达，不停地给地球上的陆地和海洋拍照，再把得到的各种信息，分门别类地进行整理，然后分发给地球上的各个用户。人们利用这些信息绘制地图，勘测矿藏，捕捞鱼虾，保护环境……所以它自豪地宣称：“我每天都在为人类创造巨大的财富。”
后来，银幕上又接连出现了各式各样的卫星。它们外形千姿百态，有的是球体，有的是长方体，有的是圆柱体，有的是多面棱柱体……真是琳琅满目，使人目不暇接。
解说员阿姨兴奋地说：“卫星比武，难分高低。在当今科学技术革命的浪潮里，它们各显神通，都为人类做出了巨大的贡献！”
篇2：《卫星比武》教学设计
《卫星比武》第二课时教学设计
八道小学 姜丽娜
教学目的：1、教育学生从小爱科学，学科学。
2、朗读课文，结合语言特色、情境有感情朗读。
3、说说科文介绍了那几种人造卫星，它们各有什么的特点和功能。
教学重点：通过指导学生阅读课文，了解几种人造卫星的特点和功能。
教学难点：培养学生阅读科普文章的能力。
一、激趣回顾
上节课我们随着轮番上阵的各种卫星，初步领略了卫星比武的精彩场面。在这场比武中，我们又结识了一些生字朋友，和老师一起复习一下。
这篇课文向我们展示了卫星比武的精彩场面，你能用一个词来描绘一下吗？
想必热爱卫星的同学们此时一定对“卫星”，更对它们的比武充满了期待与想象，这节课我们就再次走进卫星比武，去了解这些卫星，看看它们如何各显其能、大显神通的。
二、趣味品读
1、比武场上，你来我往、风云万变，各种卫星都拿出了自己的看家本领，那么哪些卫星在比武场上亮了相呢？请同学们快速读文找一找。
2、既然参加比武，这些卫星肯定都身怀绝迹，武艺高超，各有特点、本领。我们就从特点、本领两方面学习，充分认识前来比武的这些卫星小武士。请同学们再读一读课文，画一画有关语句，用直线批画卫星特点，用波浪线批画卫星本领，和小组同学说一说你最感兴趣的卫星，边说边试着填一填黑板上的表格。我们将在课堂上来一个卫星大比武，由大家选出自己最感兴趣的卫星小武士参加比武。
（学生自学）
3、比武开始，谁来吧你最感兴趣的小武士请出来介绍给大家？
侦察卫星
大棚是什么？“鹏”出自庄子的《逍遥游》，是这样描述的：“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为棚，鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙与南冥也，水击三千里，抟扶摇直上者九万里。……至此，鹏便作为一个凌云壮志，搏击万里的巨大形象载入文学史册。在这里把侦察卫星比作大鹏，可见侦察卫星……
从那看出运用了拟人的修辞手法，这么写有什么好处？
“十分得意”什么意思？为什么而十分得意？你什么时候十分得意？从这个词中能看出什么？那你来读一读。
气象卫星
云图是什么？查找到资料了吗？
知道飓风吗？发生在大西洋西部和印度洋群岛一带热带海洋上的强风暴，风力可达十二级，同时有暴雨，对人类危害极大。气象卫星就具有预告它们的作用，可见其相对人类的帮助有多大。
“庄重”你能换个词说说吗？那你来读一读。
导航卫星
“银铃般的笑声”运用了什么修辞方法？采用打比方的说明方法来说明导航卫星的特点，更加形象生动。
导航卫星给你什么样的感觉？你来读一读。
通讯卫星
什么是“与地球同步运行”？找一找，这句中有一个数量词，说明性文章中常会用到这样的举例子、列数字说明方法，读一读，运用这样的方法有什么好处呢？
“敏捷”什么意思？在这里用这个词，你有什么感受？
资源卫星
知道什么是光谱相机、红外相机、微波辐射仪吗？结合课前收集的资料说一说。
“……”表示什么呢？正因如此，它很自豪。自豪什么样，那我们一起来读一读。
4、五种卫星小武士竟相走上了比武殿堂，各显本领，各不相让，在它们的比武中你发现了它们的共同的特点了吗？
在写法上有什么共同的特点？
5、本次比武中不仅仅有这五位卫星小武士参加，还有很多卫星前来，齐读第九自然段。
“有的……有的……有的……”这是个什么句子？后面的省略号表示什么？能用它说句话吗？
从这个句子当中你感受到什么？能用个书上的词吗？这个词什么意思？
6、比武场上，重点介绍了五位卫星小武士，又略写了其他参赛选手，这样写是文章有详有略，详略得当，在我们的写作中也可以采用。
7、参加比武的卫星当然远不止于此，结合你收集到的资料，你手里还有哪些参赛选手，拿上看家本领，也派上来，前来比试一番。
科学是永无止境的，你还想让人造卫星为人类做什么，想让什么人造卫星为人类服务，轻拍出你的想象1号参加本次比武的最后对决。
8、“天下没有不散的筵席”，比武结束了，电影也落下了帷幕，齐读最后一段。
请同学们回顾开头，交待了时间、地点、人物、起因，最后一段交待了结果，首尾呼应。
9、卫星比武，充满了人类智慧与才艺，品读中我们又如身临其境，比武虽有结束，但人类的创造是不会结束的，人类是多么的了不起呀，用自己的聪明和智慧点亮了生活。此时此刻，你一定也有很多的话想说吧，把你想说得写在书旁。
三、结语激励
老师也有一句话送给同学们，让我们师生共勉：做一个爱科学的人吧，那会产生许多奇迹的。
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篇3：《卫星比武》教学设计
《卫星比武》教学设计
吴忠市利通二小 李娜
课题
9.卫星比武
计划课时
2
教
学
内
容
分
析
《卫星比武》是语文出版社S版第八册第三单元的第一篇课文。本单元的训练重点是引导学生把握文章各部分讲述的主要内容。《卫星比武》是一篇文艺性说明文，通过同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。课文先交代了同学们观看电影，接着通过电影介绍卫星发射情况以及卫星的数量、种类，引起下文。然后通过电影着重介绍了五种卫星的特点和功能，最后总结全文，讲各种卫星都为人类做出了巨大的贡献。文章采用拟人的手法，语言生动活泼，通俗易懂。选编这篇课文的目的是为了激励学生从小爱科学，学科学。让学生了解有关人造卫星的知识，同时培养学生阅读科普文的能力。课文配有一幅插图，展示的是各式各样的人造卫星比武的情景。
教
学
目
标
1.认识“拐、循”等8个生字，会写“藏、培、训”等10个生字。
2.理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。
3.朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。
4.教育学生从小爱科学、学科学。
教学
重难
点
重点：指导学生阅读课文，了解几种人造卫星的特点和功能。
难点：有效地指导学生朗读和启发学生有创造性的表演。
教具
学具
准备
1.多媒体课件。
2.学生随堂练习、测试题30份。
教学
设计
思路
︵
含
教
法
设
计
、
学
法
指
导
︶
第一课时，首先通过师生共同分享几张图片，引入新课，教师相机板书课题，主要设想是在开课初，通过新奇画面的欣赏，激发学生好奇心，引发学生学习兴趣；接着提出单元训练要求，让学生在明确单元主题和单元训练重点的前提下进入新课学习。之后以“阶梯图”形式向学生形象呈现阅读的三个阶梯（正确、流利、有感情），并呈现各阅读层次的具体要求，在第一课时教学中教师的导学将主要落实“读正确、读流利”两个阶梯目标，通过指导学生初读课文，掌握生字、新词，通过难读句子检查、指导，扫清文字障碍，最终达到读的正确。在此基础上通过再读课文，学生自选段落练习朗读，通过学生朗读PK，激发学生把课文读流利的信心，最终达到读的流利这一阶梯目标，为第二课时读的有感情做好铺垫。第四是在学生对文本读正确、流利的基础上，指导学生细读课文，理清课文叙述顺序，概括出课文的主要内容。最后教师对全文进行学法提炼，从“读、说、议”三个方面总结，并进行随堂测试。第二课时，通过深读课文，理解课文内容，了解各种卫星的特点和功能，落实单元训练重点。在教师先扶后放的指导下，教会学生学习的方法，感悟语文学习中作者写法的精妙，指导学生在学习课文内容的基础上，进行语文的训练，读写结合，进一步激发学生爱科学、学科学的思想感情。
教学
环节
教学内容安排、教师及学生活动设计
引人
新课
1.播放课件
师：认识它们吗？（板书：卫星）
2.生活中哪些地方会用到卫星？
师：对，我们生活中的确有许多不同种类的卫星为人类服务，它们的作用各不相同，今天这些卫星齐聚一堂，进行一场PK。
（板书：比武）
了解
单元
主题
明确
训练
要求
这是第三单元的第一篇课文，学习之前，我们先来看看本单元的单元导读。翻书41页
1.学生自由读单元导读。
2.明确单元主题，了解单元训练重点。
3.课件
师：要想达到这个训练要求，我们就要通过朗读课文、梳理文章脉络，抓住文章主要内容等方法来完成。
初读
课文
读得
正确
1.明确朗读课文的三个要求。
要想把握文章各部分的主要内容，首先我们要读好课文。读课文就像上楼梯一样，要一步一步的往上走。首先是读正确，要求是…（学生齐说）；其次是读流利，要求是…（学生齐说）；最后是有感情，要求是…（学生齐说）
2.学生自由朗读课文。
师：这是一片文艺性说明文。下面老师给你五分钟的时间，自由朗读课文，努力迈上第一层台阶，做到读正确，同时思考:这篇说明文中具体说明了哪几种卫星在比武？
3.检查初读效果
（1）指名回答五种卫星名称。师板书
过渡语：老师想统计一下，有多少同学认为自己已经迈上了第一层读正确的台阶？（出示笑脸）
（2）读准词语，指导书写难写的字。
指名领读词语
范写“藏”，提示笔顺
（3）出示例句，指名读，分小组读。
再读
课文
读得
流利
过渡语：看来同学们已经顺利迈上了读正确的台阶，老师真为你们高兴。（课件变红）那么有多少同学认为自己迈上了第二层台阶，可以做到读流利了呢？（出示笑脸）
1.学生自选一段课文，自由练习朗读。
要求：在读正确的基础上，做到读流利。
2.学生进行朗读比赛。
要求：其他同学做小评委，按照读流利的要求，认真听，仔细看，评一评谁读得最好。
细读
课文
理清
顺序
1.学生默读课文，思考：五种卫星分别对应在课文的哪些段落里？它们比武究竟比得是什么？（板书：功能 特点）
2.指导学生梳理课文脉络。
学生说说第一自然段、最后一个自然段和2、3自然段分别介绍了什么？
师相机板书：观看电影 发射情况 贡献
3.概括全文主要内容。
师：有人说，读课文的最高本领就是把一篇文章读成一句话，谁能根据老师板书提示说说这篇文章主要写了什么？
学法
总结
随堂
测试
1.教师对本节课所学内容进行总结。
我们这节课通过读、说、议（板书）的方法，扫清了字词障碍，读通了课文，理清了文章脉络，抓住了文章的主要内容。
老师这里有一份练习题，想检测一下同学们这节课学习的成果。能做第二题就做第二题，能做第三题就做第三题，如果都可以完成那就更好了。
2.随堂测试（课前发练习题）
一、我会填
《卫星比武》这篇课文具体介绍了___________、___________、___________、___________、___________这五种卫星的特点和功能。
二、我想说
今天这节课我的收获是：______________________________________
________________________________________________________________
看来，每位同学通过学习都有所收获，今天老师也有收获，就是和四班的同学们共同度过了快乐的40分钟。谢谢同学们！
板书
设计
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篇4：《卫星比武》教学设计
首页 >课堂教学研究 >教学设计方案
教学设计《卫星比武》
课例类别：部分探究
学习科目：语文
学段/年级：四年级
学习时间：一课时
一、课名：“注提”实验第八册30课《卫星比武》
二、教学目标：
1、知识目标
（1）让学生初步了解几种主要从造地球卫星的用途。
（2）给课文分段，概括段意，理解段与段之间的关系，学习课文是怎样连段成篇的。
2、情感目标
激励学生们从小爱科学、学科学。
3、能力目标
（1）结合课内外的知识，培养学生口头表达能力和语言概括能力。
（2）通过自主探讨，与他人合作，共同完成资料列表整理，培养协作精神，初步学习探究。
4、发展目标
（1）学会阅读同类说明文的方法。
（2）学会填写研究报告。
三、教学准备
1、多媒体电脑、课件、实物投影仪。
2、布置学生收集大量介绍卫星的资料。
四、学习资源
1、多媒体课件内容
（1）激发兴趣，播放《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种主要的人造地球卫星的用途。
（2）介绍卫星的数量和种类。
（3）着重介绍六种卫星的形状和用途。
2、参考资源
《科技博览》等。
五、实施方案
1、学习内容“注提”实验教材第八册30集《卫星比武》。
2、组织形式：小组合作讨论。
3、学习流程：创设情境--讨论探究--展示交流--知识建构。
4、评价方法：目标评价、师生互评、小组评价、生生互评。
5、教学重点：了解各种卫星的用途。
6、教学难点：结合课内外知识，运用说明法介绍卫星的形状及用途。
六、教学过程
1、情境导入：
目标：教师演示课件，激发学生兴趣，进入问题情境阶段。
形式：播放录音、自由发言、教师评价。
过程：
（1）演示课件，问：刚才大家看了这段录像，你想知道它们的哪些知识？
（2）学生自由发言，讲述自己的疑问。
（3）教师评价：下面，我们先到课文里去了解作者向我们介绍了什么知识？
2、整体感知
目标：初步感知课文的主要内容，理清文章的顺序，知道课文是怎样连段成章的。
形式：自读课文，交流汇报。
过程：
（1）默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？
（2）生交流汇报，师板书：数量、种类、形状、用途。
3、任务驱动
目标：提出问题，产生任务，通过尝试学习，体会拟人等说明方法。
形式：提问、自读、交流、评议。
过程：
（1）你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？（样子，用途）
（2）自由读你最喜欢的这部分，想想：作者用了哪些说明方法？
（3）初步交流。小组成员互相讲述在自己最喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。
（4）评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。
（5）师生交流。通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。
4、探究学习
目标：调动学生原有的知识经验，经过讨论，提出有价值的核心问题，诱发学习探究动机，确定研究课题。引导学生在了解了学习收集资料的方法后，运用有效方式获取所需信息资料；学会识别对本课研究具有重要关联的有价值的资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，得出相应结论，完成各种卫星的形状和用途的研究报告。在交流研讨中学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观的分析和辩证和思考。
形式：提出问题、激励探究、实践体验、小组合作、交流展示、互相评价。
过程：
（1）提出问题。创设情景：关于其他的卫星，你们有什么问题吗？（例：①到底有多少种卫星？②卫星靠什么来传递信息？）
（2）讨论选题：学生讨论议题，最后确定一个问题：其他卫星的形状和用途是如何？
（3）激励评价：上网查寻。
（4）实践体验：学生收集和分析信息资料，进行调查研究。
四人小组在组长带领下，按要求分工协作，边读边讨论，将收集的资料整理归纳，然后填研究报告。比一比，谁的研究报告卫星的数量最多？
卫星的研究报告：
研究课题：各种卫星的形状和用途
研究人员：全体学生
研究方式：小组合作
研究内容：各种卫星的形状和用途（除课文中的）
研究结论：_________________________________________
（5）交流评议
学生代表汇报。大家有没有补充意见：（列选写一写）
生生互评，师生共议，交流补充。
（6）得出结论
（7）知识建构：分别请几位学生进行角色扮演。
（先熟课文，自由练习，再互相交流，听取意见）
（演示课件）播放卫星比武的录像片段，学生结合课文与课外资料进行创造性复述。
（8）师生评议：你认为他说的好吗？为什么？好在哪？
（指导生运用拟人说明方法，进行评议）
5、反思学习
目的：延伸拓展
形式：质疑
过程：
同学们，通过今天的学习，我们认识了各种卫星的形状和作用，如果想了解卫星的更多知识，希望大家多读书、多观察、多思考，收集更多资料，成为知识丰富的人，好吗？
七、设计说明
根据新大纲的要求，结合建构主义学习理论，我尝试进行“部分探究性学习”的教学实验，重在放手让学生直接参与探求知识，解决问题的全过程，以确定学生的主体地位，力求在完成课程教学目标和要求的前提下，在常规教学中渗透探究性问题的思想和方法，培养学生自主探究学习的能力及敢于创新的精神。
下面，我谈谈自己的粗浅构思。
一、自读探究
1、课前自读，激发兴趣
语文与生活是紧密联系在一起的，因此，教师不仅传授课本知识，而要把课堂延伸到课外，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，充分培养学生获取知识的兴趣和习惯。课前，我鼓励学生广泛收集卫星的有关资料。学生们都很主动地完成了。
2、读题质疑，读中解疑
新课开始，学生读题产生疑问，然后通过多种形式的读，通过自己的尝试实践，解决疑难，初步理解文章内容，理清文章条理，从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、读中探究，自我感悟
本文是篇说明文。在读中，师引导生通过多种形式，如：读一读，想一想，看一看，说一说等，使学生从实践中感悟到拟人等说明方法能使文章更加真实具体。
二、活动探究
语文课的主要任务是学习语言，即理解、积极、运用语言。随着年级的升高，理解和运用语言更是教学的重点。而理解语言的一个很重要的标志，就是看能不能用自己的语言把课文内容的领会表达出来，即从表达和运用来看理解，仅满足于学生对个别字词的理解是不够的。所以，我设计了让学生们来角色扮演，这个方式，也算是一次口头式作文训练。
这篇课文的教学设计贯彻了新大纲精神，体现了创新教学思想，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新，是一节探究性的语文阅读教学课。
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篇5：《卫星比武》教学设计
上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：
1、话题生活化，创设和谐的空间
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。卫星不同寻常的形状和作用，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。我创设了生动逼真的语言交际环境：我成功创建了交流时畅快讨论、理解词语并用词语说话等情景，做到“以境促思，以思促说”。
2、形式多样化，调动全员互动的交流参与
⑴ 师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。
⑵ 生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相介绍；小组代表轮流介绍；在小组交流的基础上，推选出大家最喜欢的小组进一步进行介绍；畅谈自己小组学习的那颗卫星，让学生以小组的形式进行比赛，在比赛竞争中更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、敢说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，较好地培养了小组的合作意识与合作精神。
首先，这节课里学生都在老师的“牵”下学习，没有充分地发挥学生学习的主动性。学生的学习情绪虽然很高，但是与那种“自己想学”的学习情绪相比还是有一定的差距的。
所以我在教学过程中的过渡语言尽量地精彩，让学生在教师准确的、精彩的语言里去体会学习的乐趣，体会那些语言文字带给我们的无限快乐、无限想像。
还有，这节课的“品读”过少。学生通过了精读、精析的过程情感已经上来了，但是我没能抓住那稍纵即逝的教学契机。导致品读没有进行，学生的情感只是达到了一定的高度，而没有升华。
尤其是引导学生分小组学习不同的卫星时，学生交流自己学到的不同的卫星的形状和作用时，我不能很好地抓住这个机会让其他小组的学生进行朗读渗透，好像变成每个小组只关心他们那一小组学习的那颗卫星了。在这堂课中我的评价过于单调了，不能很好地调动学生的积极性。往后我会更加注意捕捉课堂中生成的课堂资源，更关注学生的发展，而不是流于形式。
每一次回味自己的课总会的些许的遗憾，但我想这也正是我的进步。愿这种进步永远伴着我，愿这些许的遗憾一直陪着我。
人造卫星名称
特点
功能
侦察卫星
身插双翅，形似大鹏
搜集军事目标、拍摄飞机、潜艇、坦克、大炮
气象卫星
扇动着双翅，慢悠悠地飞行
拍摄云图、准确地将云图发给地球，预告台风、飓风的信号
导航卫星
像一只悬挂的宫灯
拍摄云图、准确地将云图发给地球，预告台风、飓风的信号
通信卫星
身上贴满太阳能电池，头上有一个喇叭形的天线装置
敏捷地把地面上发出来的各种信息，准确无误地转发出去
资源卫星
挺着一个大肚皮，捧着各种照相机和其他仪器
把得到的信息加以整理，分类发给用户，人们利用它们勘测矿藏、捕捞鱼虾
[《卫星比武》教学设计a href=ruiwen.com/friend/list.php(教师中心专稿)/a (S版四年级下册)]
★ 我与教学比武征文
★ 四年级语文教案
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