浅谈如何提高初中英语课堂效率（精选9篇）由网友“王令呐”投稿提供，以下是小编整理过的浅谈如何提高初中英语课堂效率，欢迎阅读与收藏。
篇1：如何提高初中英语课堂效率
如何提高初中英语课堂效率
1、培养学生的自我预习能力。
教师要引导学生自己预习新授内容。根据学科、学段的不同,不同层次提出 相应的预习提纲,指导学生写预习笔记,并鼓励学生学会质疑问难。如,语文学 科的预习可为“读(即读准,读通,读熟,边读边标出自然段)、勾(即圈出本 课生字, 勾画出带生字的词语或词组、句子, 勾画出本课的成语以及含义深刻的 句子)、查(即运用工具书查阅自己不理解的词语意思,利用课外书、网络查阅 与本课相关的一些背景等方面的资料) 、写 (即写一次本课的生字并找到各自的 形近字、音近字辨析组词, 写出本课新积累的词语及意思, 整理写出收集到的资料)、批(即能在再次读文的过程中运用已掌握的学习方法进行课文大意、内容 感悟、句子理解方面的批注,一并解决课后问题)、疑(即能就本文进行质疑, 并梳理出问题)。教师根据学段对学生提出相应要求,教师要根据学段的不同, 教给学生不同的方法。
2、培养学生的合作交流能力。
教师引导学生将自己整理的问题进行交流。 已经懂了的互通看法, 自己不懂 的讨论探讨,真正把时间与空间都还给学生。可以有小组内交流,就预习笔记, 从难字、新词、中心、写法、读熟、情读等方面各自谈自己的学习收获, 不重复, 可补充。 之后, 交流自己在预习中提出的疑难。 教师一定要巡视指导, 提供帮助。 可以有组际间交流, 教师根据本课的重难点提炼出关键几个问题, 以小组进行汇 报展示, 其他组随时做补充、更正、评价, 教师随机引导、指导, 随时重点点拨。 学生的疑难, 小组内没有解决的, 提出来求得大家的帮助。 组际交流过程中 生成的新问题,再次进行讨论交流。
教师应当如何备课
(1)体现发展之本,尊重学生差异。
教学的目的是促进学生的发展, 教学过程中最重要的任务是发展学生的主体 性。那么,备课的重点应该转移到学生的发展上来。教师在备课时,不仅要考虑 课堂上学生学什么, 怎样学, 更应该考虑这样学习对学生的发展有什么作用, 要 时时把学生放在首位,始终以学生为中心,使备课的过程成为研究学生的过程, 不断弘扬学生主体精神的过程。 同时做到承认差异, 尊重差异, 从学生实际情况 出发, 根据不同情况有的放矢地备课, 有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动,在教学设计中提“分层指导,因材施教”,使每一个学生都能得到不同层 次、不同程度的发展。
(2)体现教学统一,注重方式转变。
教学是教与学的统一,备课时就要注意体现教学方式与学习方式转变的理 念。 我们提出教师在备课中应详细设计出引导学生从事体验、实践、动手的过程, 写出教给学生学习方法的过程, 体现教师的指导, 培养学生勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的品质,有效落实“三维”目标。
(3)体现预设生成,关注解读超越。
教学是教师与学生的交往、互动的过程, 在课堂上。 教师与学生共同分享彼 此的思考、经验、知识, 交流彼此的情感与体验, 丰富教学内容, 求得新的发展。 正因为此, 左翼课堂上的一切都具有不确定性, 随着教学的不断展开, 新的目标 不断生成,新的主题不断生成,认识和体验不断加深,创造的火花不断迸发,这 一切都需要备课不断调整, 在调整中获得新的发展。 所以, 我们要求教师备课既 要体现学生的学, 又要体现教师的导。 既要体现教师的预设, 又能体现可能的生成。有时甚至要跳出教材,深钻细研,解读与思考教材,灵活变通教材,吸收生 活中鲜活的素材,融合到自己的教学中,通过教学使学生得到充分的发展。
教师如何增强调控能力
(1)关注并观察学生。
课堂上,教师要把学生当“整体的人”看,关注每一位学生,关注学生的成 长性, 关注学生的情感体验, 关注学生的人格养成, 谋求学生智力与人格的协调 发展, 追求学生个体、自然与社会的和谐发展, 使学生的潜能得到最大限度的开 发,立足于整体素质的提高
(2)关注差异,分层教学。
教学中, 教师的目标要分层, 分层次设计课堂提问, 分层次布置作业和联系, 帮助学困生建立自己的学习方式。 这样,努力做到随时调控学生的学习过程呢 感,激发学生的主动性,从而实现课堂教学的有效性。
教师如何提高自己的教学水平
整合能力的提升。
课程整合是对分科课程的一种反叛和重构,这是一种新的课程形态。它既有 教育技术的整合, 又有学科知识的整合。 特别是信息激素与学科的整合, 弥补了 学生由于知识经验不足造成的对知识理解有困难的局限,把远的拉近,把“生” 的变“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展学生思维,开阔他们的眼界,使学习走向开放。
自我诊断能力的提升。
教师的自我诊断能力是教师专业化的重要组成部分, 是教师可以预定的职责、素质和效能标准进行内省, 检查自己的实际表现和行为, 并判定自身症结所在及 其发展情况的自我控制、自我管理的历程。实际上,自我诊断是一种内在激励, 教师如果具备自我诊断的能力将有助于其专业化发展, 提高魅力。 我们提出教师 “每日一反思,每周一整理”的要求,以促进其自我管理。
篇2：浅谈如何提高初中英语课堂效率
浅谈如何提高初中英语课堂效率
浅谈如何提高初中英语课堂效率山东省昌邑市奎聚中学 夏克正
要提高英语这门学科的教学质量，首当其中必须重视提高课堂40分钟教学效率。那么如何提高课堂教学效率呢？下面结合本人的教学实践，谈几点粗浅看法。
一、建立融洽的师生关系，全面发展学生的个性品质
民主和谐的教学气氛是成功的课堂教学的重要条件。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说no，而多说 ok、very good、wonderful等表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生的敢于探索、不怕困难、积极进取的个性品质，养成良好的学习习惯。
二、充实教学内容
1.重视学生交际能力的培养
一切有利于语言作为交际工具来使用的教学内容都要吸收，这样才能更好培养学生运用英语进行交际。在平日课内外的听说读写训练中，以教学目标为核心，以单元教学设计为依据，尽可能增加学生的言语实践活动量，这就象训练运动员一样，必须“加大运动量”。英语的综合训练也要增加不断复习，多次循环，逐步扩展，加深。在精听时，让学生一字不差地重复，反复训练使学生掌握一定量句型，做到脱口而出。在听说时，让学生大胆开口，不要怕出错，更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口，否则这种心理上的母语依恋会阻碍学生综合能力的提高，在“说”的训练中教师注意观察，揣测学生的心理，把握契机，及时加以矫正、补救，帮助学生减少心理压力，让每一个学生达标，这种训练还可以在课外活动中进行。
2.重视学生自学能力的培养
要说交际能力包含语言能力和语言运用能力两方面，那么自学能力则是学生驾驭学习活动，获得这两方面能力的基础。这样能力的培养不只在英语课内，更重要的是在课外的广阔空间。教师指导学生独立学习词汇、语法、参与语言实践，不断积累语言材料，再指导他们进行分析、综合、判断、推理，归纳出语言规则，升华到理性认识。这是一个从客观到主观，从物质到精神、从存在到思维的过程，这是认识的.第一次飞跃，学生学习英语认识过程第二次飞跃是从理性认识能动地回到实践，也就是归纳掌握了语言规则，而回到听说读写交际活动的实践。通过不断实践认识再实践再认识的反复过程，学生掌握了学习英语的规律，就能提高自学的能力水平。
三、改进教学方法，激发学生学习兴趣，从而调动学习积极性
1.开展竞赛，调动学习兴趣
初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励，效果更佳，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
2.自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语学习更是如此。我们要让学生学习英语后，能开口说英语，为此，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，具体做法如下；上课前，由当天的两个值日生，先用英语作duty report，内容有星期、日期、出席情况、天气等，然后又由这两个值日生，或者再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
四、提问教学在英语课堂中的运用
一堂成功的英语课应该是将听说贯穿在课堂教学中的始终，而提问与回答是训练听说有效的方法。因此成功的英语课堂交流活动必须保证一定的提问量。当然课堂提问应由浅入深，特别是在新课教学的过程中，教师可以先让学生回答yes or no等正误判断的浅显问题，然后逐步过度到由疑问词what/when/where/how/why引导的特殊问句，在回答问题的过程中尽量减少学生齐声回答的次数，因为齐声回答的方式表面上似乎人人开口了，加快了教学的进度，避免了冷场，但忽略了提问对象的针对性，不利于提问的深层次展开，更不利于学生的发散性思维，所以在英语课堂教学中，教师提问应注意技巧性，教师应做到深入研究教材，由浅入深，步步设问。只有这样，才可将教师的“教”转移到学生的“学”，可以使学生的“学”由被动变主动，让学生从“学会”过渡到“会学”。
总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质。当前英语的课堂教学模式应是由应试教育向全面素质教育转轨。当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。只有这样，才能提高初中英语教学的效率。
篇3：如何提高英语课堂效率
如何提高英语课堂效率
如何提高英语课堂效率云南省宣威市务德镇二中 徐琼香
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。为了提高学生课堂的学习效率，我们在使用新课改教材的过程中做了一些探索，归纳为以下几点：
一、培养感情，建立融洽的师生关系
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
二、分析学生的心理动态，掌握认识活动的发展
人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展，在上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。又如，一节课之中，难免不发生“意外事件”，此时，教师就宜以避免多数学生心理波动，而予“淡化”处理。此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，且使大家都须“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。与此同时，教师一方面要严格要求，言出必行；一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。
三、总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心
心理学研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”，常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
四、注重课堂学习的管理
尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张，活动上不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释外语课的'特点――“外语是‘错’出来的”；外语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段。(教学论文 )故外语课上不要怕丢丑，争取多问多说。追赶起自多种原因，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于外语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶拉漏越多。故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，做到默契。再者要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听来深奥的，可以力求理解一词一句。还有，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。至于笔记，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句，不要记在课本上。除笔记外，还可边听边写自己不熟悉的词语，低年级学生最好养成书写的习惯，以达到课堂上多写的目的。
五、利用多媒体，提高课堂实效性
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。
总之，在英语课堂教学中要为学生创造了一种极为良好的环境，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。因此，如果我们这样做了，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满了乐趣与活力。
篇4：提高初中英语课堂效率的方法
1.分组合作学习
在初中英语词汇教学过程中，教师可以引导学生在小组内进行自主学习，让发音标准的学生进行示范，之后组内其他成员跟读，同时互相纠正发音错误之处。在英语口语的教学活动中，每个小组可以在课前准备好对话的主题，然后组内成员实施角色分配与扮演。在英语阅读的教学活动中，教师可要求学生利用课余时间预习课文，寻找课文的重点与难点。同时，教师适当地提出语言点的问题，引导各小组成员展开讨论、解答问题。总之，在分组合作学习时，教师一定要注意适时地对学生进行帮助与引导，并结合各个小组的学习情况给予适当的评价，教师的评价要有较强的针对性，并具有指导性、全面性及激励性。
2.多媒体技术的合理运用
借助多媒体技术进行教学可以让英语课堂的容量得到一定的增大，同时相对传统的板书而言，多媒体技术的应用可以有效节约时间并传递更多的教学信息。值得一提的是，多媒体技术仅仅是英语课堂教学活动的一种辅助手段，教师要尽量避免被多媒体技术牵着鼻子走，从而忽视了学生在英语学习中的主体地位。与此同时，教师在运用多媒体技术进行英语教学时，应避免一味地追求花哨的课堂教学形式，而应立足于学生对于英语知识的理解与掌握，侧重英语教学内容设计的有效性。教师还应做到善于借助多媒体技术的优势，向学生展示英语的本土文化、社会文化以及文学艺术等一系列有益于英语教学背景的知识，从而让学生更轻易地理解与掌握英语国家的相关文化。
提高初中英语课堂效率的方法二：营造良好的课堂氛围，建立和谐的师生关系
1.良好课堂氛围的营造
初中英语课堂教学的和谐氛围的营造无法脱离趣味性这一重要因素，趣味性教学能够帮助教师营造一种轻松快乐的英语教学氛围。所以，教师在初中英语课堂教学活动中不应受英语教材的限制，而应引进一些富有趣味性的与课文密切相关的辅导材料。譬如，在对“goose (鹅)”进行讲解时，教师可让学生先猜猜“goose bumps”的意思，学生也许会对“鹅疙瘩”感到疑惑，此时教师可适时解答学生的各种疑问，告诉学生中国人碰到了恐怖的事物时会起 “鸡皮疙瘩”，而美国人则是起“鹅皮疙瘩”，同时补充一个例句：“I know that most snakes are harmless，but I can’t help it―every time I see a snake，even in a zoo，I get goose bumps all over! (我知道大多数的蛇是不咬人的，但是每当我看到蛇，我全身就会起鸡皮疙瘩，哪怕是在动物园里看到蛇也是如此，真是没办法。)这样一来，学生便会对这一单词有更深刻的印象，并且还能体会到学习英语的趣味。兴趣是最好的老师，学生在对自己感兴趣的事物上便会释放出巨大的热情。
2. 和谐师生关系的建立
教师应精心设计好每一个英语教学环节，要尊重学生的个体差异进行有效的分层教学，促使每一个层次的学生都能更好地学习，从而确确实实地增强初中英语课堂教学的有效性。英语的学习是一个不断积累的过程，有一些基础相对较差的学生也一直想要努力学好英语这一门学科。然而，语言的学习是在一个潜移默化的环境中慢慢进步的，倘若学生付出了努力与汗水，却迟迟未收获学习的甜美成果，无法感受到成功的喜悦，久而久之就会丧失学习的进取心与自信心，甚至还会对学习英语产生出一种厌倦的不良情绪。所以，在学生有了好的表现的时候，教师应及时发现，并及时对其进行鼓励及表扬，唯有如此才可以有效地促进与维持学生学习英语的热情与积极性。譬如，教师可以经常使用一些鼓励性的语言：“Good”“Great”“Excellent”“You are Well―done”“ You are so smart”等。学生在付出了艰辛劳动后得到相应的鼓励，他们的进取心以及自信心便能得到增强，自我完善、自我实现的欲望也就会促使学生大幅度地提高学习英语的积极性与创造性。
总而言之，增强初中英语课堂教学有效性是一个需要初中英语教师不断探究、调整的过程，英语教师应结合英语教材的相关特点对其仔细分析、认真加工、积极探究，从而正确把握初中英语教材的重点与难点，并结合初中生的身心发展规律和兴趣精心设计能令初中生感兴趣的课堂教学活动，进一步增强学生对英语的学习兴趣，从而大幅度提高初中英语课堂教学的有效性。
篇5：提高初中英语课堂效率的方法
一、创设生活化的英语课堂环境
课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让学生真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。例如，让学生自制单词“标签”;墙壁上贴起包含英语文化的图片、文字介绍;在教室的不同地方开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角等，为他们提供学习交流的平台。
二、引导学生感受英语文化
教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透，来自异域国度人们的生活方式、截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。
1.在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。如对“Thank you”的不同回应，对询问生活状态的不同看法等。
2.对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，一个学生突然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并随口说：“Bless you!”在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。
3.运用相关的教学材料，让学生直接融入英语文化氛围。卡通是美国文化的一部分，那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默、乐观的性格。如Mickey Mouse、Donald Duck、Snoopy等，这些名字更是家喻户晓，教师可将它们适时引入课堂，运用一些面具、木偶手套、头饰等，进行情景式对话练习。
三、采用生活化的英语教学方法
1.看看听听
心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。如在教“What time did you see him?”一课时，先根据多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词――thief，再用录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让学生听新闻完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给学生，为学生创造一个又一个逼真的生活情景，在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。
2.做做记记
让学生在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏;教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品;如操练“fat”时，师生同做动作：双手手心相对，手指并拢，说一声“fat”，双手向外各移一点直至最后手臂伸直，无法再“fat”为止。对于“thin”则相反。
3.说说编编
以前，我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住也就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的，学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，可以定期组织一些活动，如：每周两次“口语秀”。刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品、讲故事、说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。以及每周一歌。发动学生每周学唱一首英文歌曲，日积月累，时间一长，学生就能学会不少英文歌曲。为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前2～3分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。
4.赛赛猜猜
初中生都有争强好胜、好奇心强的心理特征，只要有竞争项目他们的热情立刻高涨起来，学习效果也大大提高。例如：在教学“When is your birthday?”时，我引入了这样一个话题：猜猜我的儿子有几岁。我告诉学生：I have a son. Do you want to know how old he is?Can you guess out how old he is?Let me see who is lucky enough to guess it out first。在同学们跃跃欲试、摩拳擦掌的激情中，我让他们猜我儿子在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天还是晴天出生的。在他们猜的过程中，学会了新句型“be born”，介词用法的难点也一一攻破。几乎全班每个同学不止一次运用上述句型和介词短语参与了这个话题的讨论。当学生猜错时，我又提示或比这大、或比这小，让学生感受了比较级句型。学生和我始终兴趣盎然，感受着学习语言的无穷乐趣，他们学好英语的自信心也在这和谐的课堂活动中被激发出来。
当然，生活化的英语教学方法还很多，如尝一尝、演一演、辩一辩、画一画等，都是学生喜闻乐见的形式。我们要尽可能多地给学生以新鲜感，让他们猜不着、摸不透下次会怎样做，他们会对以后的课程充满期待，同时也就在不知不觉中克服了学英语的畏惧心理，课堂自然会充满活力。
篇6：如何提高初中英语课堂效率教育论文
如何提高初中英语课堂效率教育论文
摘要:趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。
关键词:和谐;愉快;情趣
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的`英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”(A good beginning is half done),导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。
总之,一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样,充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。
教句子时,可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面,如何在这些方面或更多的方面进行探讨,我认为那是大手笔,非本人能力所及,这里只想“抛砖引玉”,能得到同行的赐教不胜荣幸。
篇7：合作探究，提高英语课堂效率
合作探究，提高英语课堂效率
黑龙江省虎林市农垦牡丹江管理局庆丰农场学校 王永玲
我们现行使用的英语教材与同学们的日常生活密切相关，教学时注意联系学生的实际，让学生们合作探究，会产生良好的教学效果，提高课堂效率。
而合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竟争转化为小组之间的竟争有助于培养学生合作的精神和竟争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
我在复习人教版新目标（Go for it!）九年级Unit1时，采用合作探究的学习方式，让学生在有限的时间内，合作探究，提高了课堂效率。
这节课，我是这样设想的：本节课是一节复习课。主要让学生掌握短语by + doing sth和how to study…？结合我校“高起点、小台阶、快节奏”的教学理念和语言学习的“听、说、读、写，及词、句、段、章”的规律，本节课设计如下：
一、学习目标：
1.掌握语言结构verb + by gerund （动名词）的用法。
2.学会下列句型并能进行口头、笔头操练。
Eg: How do you study …？ I study…by doing sth.
3.学会总结自己和他人的学习方法。
二、根据本单元的内容，在预习中搭设两个小台阶。首先复习本单元重点词组by + doing sth并造句。然后用how to study…？自主编对话。
三、在学习过程中，首先进行听力训练，为后面的对话和阅读搭设小台阶。然后结合自己的实际，看图片练习本单元的`重点句式进行对话的快速口头训练，拓展延伸。实现高起点、快节奏的目标。最后进行阅读训练。
四、在巩固练习和拓展练习中，首先练习by + doing sth，然后补充对话，最后进行阅读和写作训练。
教学流程如下：
（一） 写出下列词组并造句。（各2句）（要求背会）
1.通过和朋友一起学习的方式
2.通过听录音的方式
3.通过读课文的方式
4.通过做单词卡的方式
5.通过读杂志/读书的方式
6.通过学语法的方式
7.通过问老师问题的方式
8.通过看英语电影的方式
9.通过写英语日记的方式
10.通过找老师帮助的方式
（ 小组合作完成，快速有效。）
（二）Look at these photos. Then make conversations about“ How to study？”
（Oral English）
Eg:A: Who are they？
B: They are Tan Jing, Li Chunling and Liu Xin.
A: What are they doing？
B: They are asking the teacher questions.
A: How do they study for a test？
B: They study for a test by asking the teacher for help.
大屏幕显示班级同学平时的学习方式，联系学生的实际。因为是自己身边的同学，学生表达起来非常亲切，这让我觉得非常高兴。因为这样的练习，既让学生掌握了英语知识，又丰富了学生们的情感，增强了学生们的学习兴趣，使得枯燥的英语单词和知识点变得让学生更加容易接受起来。产生了良好的教学效果。
（三）练习巩固。
练习题中也主要选一些与学生实际生活联系密切的题。采用合作探究的方法，提高了课堂效率。
苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”《英语课程标准》也要求教师从形式上把活动教学作为一种教学手段以活跃课堂气氛，“要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。”我想，在今后的英语教学中，依据《英语课程标准》，采用合作探究的学习方式，提高课堂效率。这样不光会使学生很牢固地掌握英语知识，更会让他们明白，把学习知识与感受生活结合起来，会不断增强他们各方面的能力。
课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断实践、不断总结、不断创新和不断反思，才会使我们的英语教学工作更有生活性和实用性！
【作者简介】
王永玲，女，黑龙江省虎林市庆丰农场学校中学一级教师。1990年毕业于黑龙江省阿城农垦师范专科学校英语教育系。从事英语教学二十五年。在英语教学中探索总结出自己颇有特色的教学风格。近几年来，编辑整理了完整的各年级段的学案。是学科教改的领头人。
篇8：提高高中英语课堂效率的思考
提高高中英语课堂效率的思考
文/王晓红
摘 要：高中英语课堂教学是培养学生英语语言能力的主要渠道。提高课堂效率对学生掌握英语语言知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。
篇9：提高高中英语课堂效率的思考
几年来，在高中英语课堂教学过程中，我不断地进行探索、尝试，取得了良好的效果。
一、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的教师”，学生有了学习英语的`兴趣，学起来就会很轻松。现行的教材本来就是融实用性与趣味性于一体的，英语教师可以采取多种多样的形式来提高学生学习英语的兴趣，比如，可以采用学生比赛、游戏、唱歌、猜谜等，还可以借助多媒体教学和情境教学来激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习英语的自觉性，提高英语的课堂效率。
二、转变学生的学习方式
通常情况下，学生的学习比较被动，缺乏必要的学习方法和学习方式，因此学习效果不理想。教师要帮助学生掌握一定的学习方法和学习策略，形成一些有效的学习方式，让学生独立完成学习活动，在教师指导下，学生能够富有个性、积极主动地进行学习，从而提高学习效率。教师要逐步地引导学生从孤立性学习向合作性学习转变，从依赖性学习向独立性学习转变，从封闭式学习向开放式学习转变，从复制式学习向建构式学习转变，从静听式学习向静听和活动相结合学习转变，从继承式学习向继承和创新式结合学习转变。
三、利用现代网络资源
教师应充分利用网络资源的优势，扩展知识外延，增加课堂容量，提高学生兴趣。网络在英语教学中是获取学习内容和学习资源的工具，是创设情景的工具，是协商学习和讨论学习的通讯工具，是知识建构和创作的实践工具。网络教学就是充分运用网络的优势，让学生在听、说、读、写、译等交际实践活动中发展语言运用能力。
四、促进学生自我评价
在新课程改革的要求下，学生自我评价体系也被提上了日程。如何引导学生进行自我反思，提高学生自我评价能力显得至关重要。有的学生一提到英语就头疼，找借口、想放弃。这时候教师要正确引导，帮助学生发现问题，寻求对策。教师要鼓励学生相互学习，相互评价，共同进步。通过这种方式，可使学生积极主动地参与学习，参与评价，从而养成更好的学习习惯，让学习变得更有效。
在高中英语教学中，教师要激发学生的学习兴趣，采取灵活的教学方法。
参考文献：
黄蓉。提高高中英语教学效率的探索与实践［J］。中学教学参考，2011（28）。
（作者单位 江苏省淮安市盱眙县马坝高级中学）
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