辨识上下空间教学方案（精选17篇）由网友“星语星愿”投稿提供，下面给大家分享辨识上下空间教学方案，欢迎阅读!
篇1：辨识上下空间教学方案
辨识上下空间教学方案
活动目标
1.引导幼儿认识物体与物体之间的空间位置关系。
2.能够说出什么在什么的上面，什么在什么的下面。
活动准备
1.课件：寻找隐藏的画
2.球、玩具狗各一个，各种玩具若干。
趣味练习
活动过程
一、导入
出示篮球一个
教师：你们看！老师拿来了什么？还有一个篮球呢，它在和小朋友们捉迷藏呢！
我们一起来找找看它在哪啊？
二、互动游戏，初步引导幼儿辨别上下
1.出示玩具狗
教师以小狗的口吻说：小朋友们好，我的名字叫汪汪，想跟你们玩一个游戏。
汪汪狗想跟我们小朋友玩什么游戏啊？
2.教师：汪汪狗想请小朋友们闭上眼睛，然后汪汪狗会躲起来，当你们听到：
汪汪汪的'时候就可以睁开眼睛把汪汪狗找出来，并说出你是在哪找到的。
3.游戏中教师引导幼儿说出
什么在什么的上面，什么在什么的下面。
4.游戏结束后及时对幼儿进行表扬。
三、利用游戏巩固上下的空间位置关系
1.教师：小朋友们玩得开心么？
球宝宝、汪汪狗还给你们带来了小礼物有小汽车、花篮、洋娃娃、铅笔、灯笼好多好多的玩具
要送给小朋友们，它们也在和你们玩捉迷藏的游戏，那现在我们就一起把他们找出来吧！
2.欢快的背景音乐激发幼儿游戏的兴趣。
3.教师适当引导幼儿
我们可以在桌子上找找到椅子下面看看，找到后请幼儿说说自己是在那里找到的。
分别在什么地方引导幼儿能够说出：小汽车在桌子的下面、铅笔在书的上面。
教师：小朋友们真棒！将所有的礼物都找到了，而且还能说出他们藏在什么地方，
我们为自己鼓鼓掌吧！
四、趣味练习—寻找隐藏的画
请小朋友仔细观察画里隐藏了哪些小动物，说说她们藏在了什么地方？
篇2：辨识上下空间大班数学教案
辨识上下空间大班数学教案
活动目标
1、引导幼儿认识物体与物体之间的空间位置关系。
2、能够说出什么在什么的上面，什么在什么的下面。
活动准备
1、课件：寻找隐藏的画
2、球、玩具狗各一个，各种玩具若干。
活动过程
一、导入
出示篮球一个
教师：你们看！老师拿来了什么？还有一个篮球呢，它在和小朋友们捉迷藏呢！
我们一起来找找看它在哪啊？
二、互动游戏，初步引导幼儿辨别上下
1、出示玩具狗
教师以小狗的`口吻说：小朋友们好，我的名字叫汪汪，想跟你们玩一个游戏。
汪汪狗想跟我们小朋友玩什么游戏啊？
2、教师：汪汪狗想请小朋友们闭上眼睛，然后汪汪狗会躲起来，当你们听到：
汪汪汪的时候就可以睁开眼睛把汪汪狗找出来，并说出你是在哪找到的。
3、游戏中教师引导幼儿说出
什么在什么的上面，什么在什么的下面。
4、游戏结束后及时对幼儿进行表扬。
三、利用游戏巩固上下的空间位置关系
1、教师：小朋友们玩得开心么？
球宝宝、汪汪狗还给你们带来了小礼物有小汽车、花篮、洋娃娃、铅笔、灯笼好多好多的玩具
要送给小朋友们，它们也在和你们玩捉迷藏的游戏，那现在我们就一起把他们找出来吧！
2、欢快的背景音乐激发幼儿游戏的兴趣。
3、教师适当引导幼儿
我们可以在桌子上找找到椅子下面看看，找到后请幼儿说说自己是在那里找到的。
分别在什么地方引导幼儿能够说出：小汽车在桌子的下面、铅笔在书的上面。
教师：小朋友们真棒！将所有的礼物都找到了，而且还能说出他们藏在什么地方，
我们为自己鼓鼓掌吧！
四、趣味练习―寻找隐藏的画
请小朋友仔细观察画里隐藏了哪些小动物，说说她们藏在了什么地方？
篇3：幼儿园中班数学活动教案《上下空间的辨识》含反思
幼儿园中班数学活动教案《上下空间的辨识》含反思
活动目标：
1、引导幼儿认识物体与物体之间的空间位置关系。
2、能够说出什么在什么的上面，什么在什么的下面。
3、发展目测力、判断力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：
1、球、苹果、玩具狗、各一个。
2、各种玩具若干。
活动过程：
一、导入引导幼儿观察。
师：“小朋友们今天我带来了几位好朋友到我们班来做客，想和小朋友们一起玩游戏，你们看这是谁啊？（教师出示篮球一个）。
还有一位好朋友它在和小朋友们捉迷藏呢！我们一起来找找看它在哪啊？到底是谁？咦！找到了，原来它藏在书下面啊！快出来跟我们小朋友打个招呼吧”！“小朋友们，你们好！我是你们最喜欢吃的苹果，很高兴和小朋友们一起玩。”
二、互动游戏，初步引导幼儿辨别上下。
1、教师：哎哟！是谁在咬我呀？—“原来是小狗啊！你也想跟我们小朋友玩游戏么？”出示玩具狗，以小狗的.口吻说“小朋友们好，我的名字叫汪汪，想跟你们玩一个游戏。”
教师说：“汪汪狗你想跟我们小朋友玩什么游戏啊？（和汪汪狗说悄悄话）我知道了，好的。”
2、汪汪狗想请小朋友们闭上你们的小眼睛，然后汪汪狗会躲起来，当你们听到：汪汪汪的时候就可以睁开眼睛把汪汪狗找出来，并说出你是在哪找到的。
3、游戏中教师要引导孩子说出“什么在什么的上面，什么在什么的下面。
4、游戏结束后及时对幼儿进行表扬。
三、利用游戏巩固上下的空间位置关系。
1、小朋友们玩得开心么？球宝宝、小苹果、汪汪狗。还给你们带来了小礼物有小汽车、花篮、洋娃娃、铅笔、灯笼好多好多的玩具要送给小朋友们，它们也在和你们玩捉迷藏的游戏，那现在我们就一起把他们找出来吧！
2、欢快的背景音乐激发幼儿游戏的兴趣。
3、教师适当引导幼儿：我们可以在桌子上找找到椅子下面看看……找到后请幼儿说说自己是在那里找到的。分别在什么地方引导幼儿能够说出：小汽车在桌子的下面、铅笔在书的上面……”小朋友们，你们真棒！将所有的礼物都找到了，而且还能说出他们藏在什么地方，我们为自己鼓鼓掌吧！“
活动反思：
通过本次活动，幼儿能够掌握物体与物体之间的位置关系，也能说出”什么在什么的上面或下面“，初步理解物体间的空间方位。但是有一小部分幼儿需要在教师的指导下才能说出”什么在什么的上面或下面"。需要课后加以辅助练习。
篇4：子空间辨识方法的改进
子空间辨识方法的改进
针对现代航空发动机的.自适应控制和故障监控领域建立物理意义明确的系统动态模型的需要,基于数字子空间状态空间系统辨识(N4SID)方法,提出并推导了指定状态变量的子空间辨识方法,并在某型双转子涡喷发动机气动热力学模型上进行了仿真实验,说明通过指定状态变量的子空间辨识方法可以得到较好的辨识结果.
作 者：马艳 曾庆福 李志舜 作者单位：马艳,李志舜(西北工业大学航海工程学院)曾庆福(西北工业大学数据处理中心)
刊 名：推进技术 ISTIC EI PKU英文刊名：JOURNAL OF PROPULSION TECHNOLOGY 年，卷(期)： 22(4) 分类号：V235.11 关键词：航空发动机 子空间状态空间法 动态模型 系统识别篇5：《上下》教学设计
教学内容：
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学重难点：
能确定物体上、下的'位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯是难点。
教学方法：自主、合作、探究。课前
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
大自然奥妙无穷，发生了许多许多有趣的事情（电脑显示）。松树林里有一棵茂盛的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”
二、掌握新知、合作探究
活动一：（电脑显示）先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点观察小鸟和小兔的上、下位置关系。
（学生小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系）说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。
1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示）。（通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松树爷爷说：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。（在这里老师要强调学生语言的完整性）
“你的下边是谁？”
“小兔的上面是谁，下面是谁呀？”
“小兔在小鸟的哪面？”
“小鸟在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鸟的哪面？”
2、大家小组合作，在一起讨论一下，还能提出什么问题？如果小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样呢？
3、如果森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？（小组讨论、合作交流完成）
活动二：摸鼻子，眼睛游戏
学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！”学生指嘴巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的关系。（自由发言）。
活动三：请同学们根据自己的生活经验，说一说生活中的上、下位置关系。
活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。
三、巩固练习、扩展思维。
1、说一说65页3题（投影片）
2、请你分房子（第65页的4题）（设影片）（要求把确定的位置与简单的推理结合起来）
3、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？
四、课堂总结：
同学们通过“观察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对真理的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！
板书设计：
上下
位置关系
篇6：《上下》教学方案设计
教学目标
1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2．使学生形成辩别一定的空间方位能力。
3．培养学生观察能力和语言表达能力。
4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学内容
教科书第1页。
教具、学具准备
多媒体课件、学生准备水彩笔、图画纸。
篇7：《上下》教学方案设计
谈话导入
小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？（愿意。）现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？”
学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
[用学生熟悉的事引入课，为进一步感知上、下打下良好的基础。]
探究新知
1．举出生活中有关上下的例子。
师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。
[联系生活激发儿童兴趣，用生活中熟知的常见事例感知上和下的关系。]
学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。
师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。
2．观察画面体会上、下含义。
师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？
多媒体课件出示主题图。
师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？
学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。
只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
[教师用激励性的语言，使学生敢说，敢想，促进了师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能。]
师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？
可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
[进一步感知上下关系，并能用语言表达出来，培养学生的综合能力。]
师：你们想问什么呢？
学生提问题，其余同学解决。
3．打开书，把第1页空白补充完整。
活动
1．拍手游戏。
a．师发口令，上、下拍手。
b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
2．小组活动。
小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的`上面。
3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
[通过趣味练习，既联系了学生的实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画，既培养了学生的创新能力，又增添了学生学习数学的兴趣。]
小结
今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？
教学设计说明
这是新学期第一节数学课，给小朋友们介绍数学王国里的小精灵聪聪和明明，激发学生学习数学的兴趣，通过“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么？”这些问题，使学生以已有的知识经验为基础，初步感知上、下的基本含义。
在新知部分，注重联系生活实际，引导学生举出生活中有关上下的例子，进一步感知上下的基本含义，同时充分运用多媒体课件，引导学生仔细观察，鼓励学生大胆发言，充分以学生为主体，激励学生探求新知的欲望。最后又通过数学游戏，动手摆、画自己喜欢的画等在实践中充分巩固了新知，培养了学生综合素质和多项技能，同时也增加了学习数学的乐趣。
专家评析
根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事例，开展小学数学生活化的教学，一方面在生活实际的情境中体验数学问题，另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识的生活化，丰富了学生对位置的感性认识，逐步建立了学生的空间观念，从而达到提高学生数学素养的目的。
在教学过程中，教师充分挖掘教材，注意培养学生语言表达能力，发散思维能力，以及实际操作能力。加强数学知识与现实生活的密切联系。把学生作为课堂的小主人，老师为学生提供了广阔的思维空间，把新课程的理念渗透到课堂教学的每一个环节中去。
篇8：教学设计：上下
一、教学内容：北师大版一年级上册第五单元《位置与顺序》第二课时
二、教学目标：
1、通过在具体的情景中观察、思考，认识上下位置与顺序，体会上下相对性。
2、能够联系生活中的实际情景，描述物体的上下位置关系。
3、通过观察，交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
三、教学重难点：
重点：认识上下位置与顺序，体会上下位置的相对性。
难点：理解上下位置的相对性。
四、教学策略：
五、教学准备：PPT、田字格
六、教学过程
一、在故事激趣
师：在森林里住着一位树爷爷，树爷爷在森林里面住了几十年了，从来没见过外面的世界，他觉得很孤单，不过在森林里面还有一群可爱的小动物，他们经常陪着树爷爷，看小鸟在给树伯伯梳头，小兔在陪树爷爷聊天，仔细观察，图中哪只小动物在最上面，哪只小动物在最下面？
生：小鸟在最上面，小兔在最下面。
师：说得真好，“上下”这两个字该怎么写，小眼睛（看老师），咱们一起来认识“上下”这两个字。（板书）
师：你们能用“谁在谁的上面，谁在谁的下面”来表示小鸟和小兔的位置关系吗？
生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。（板书）
师：说得真完整，谁再来说一遍。
师：好全班一起来说。
师：上面和下面这两个词，这是我们生活中经常用到的表示物体位置的词。
（指黑板）
二、在探究中学习
活动一：说一说
师：听到小兔、小鸟和树爷爷聊得这么开心，可爱的小松鼠也跑来了，谁来说说小松鼠在什么位置
生：小松鼠在中间
师：在谁的中间，你能说清楚吗
生：在小鸟和小兔的中间
师：你能用上下来表示小松鼠的位置吗？
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。
师：刚刚xx同学是怎么说的，谁听明白了，你说。
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。（板书）
师：看来你不仅认真听，还认真思考。全班一起来说说。
师：奇怪了，松鼠怎么一会儿在上面，一会儿在下面呢。
师：哦，你知道，你说说。
（引导学生回答：小松鼠与兔子比，小松鼠在兔子的上面；
小松鼠与小鸟比，小松鼠在小鸟的下面。）
师小结：看来比较的对象不同，所处的位置也就不同了。
活动二：填一填
师：请同学们翻开书本64页，找到这幅图了吗？这里面有4个小问题，看图填一填。
师：做完后请举起你们的小手，告诉老师你完成了。
师：表扬第一组的孩子，他们做的又快又对。
师：第一组的孩子来回答第一个问题。
活动三：猜一猜
师：树爷爷的生日到了，小动物们给树爷爷过生日可开心了，他还邀请了一个小动物，咱们一起猜一猜他躲在哪呢？
师：它在小兔上面，但是它又不在最上面，它在哪呢？
师：来，继续猜。它在小松鼠的上面。
师：今天咱们一起学习了上、下的位置，你们都学会了吗？
生：会了
师：真的都会了吗？让老师来考考大家，我们就来玩个小游戏吧!
活动四：摆一摆
①我来说，你来摆（师说生摆）
师：把你们的书放在课桌上；本子和笔袋放在书的上面；笔袋不在最上面。
师：x请你到讲台上展示一下你是怎么摆的。你们是不是也是这样摆的？
师：把笔袋和书放在本下面；书不在最下面。
（生摆完后，指名说说文具的上下位置）
（指导说话：……在最上面，……在最下面。（中间的）……在……的上面，在……的下面。）
②你来摆，他来说（同桌互动）
师：按自己喜欢的方法摆好这些文具，然后请你的同桌用“上下”说说它们的位置。
三、在拓展中巩固
1、P65 练一练1
师：今天是树爷爷的生日，老师还给树爷爷带来了生日礼物，不过树爷爷看到同
学们这么聪明特别高兴，也想考考大家，如果答对了，树爷爷就把礼物送给你们，
你们敢挑战吗？
师：一起读题“填一填，说一说”
2、P65 练一练3
师：大家听好了。树爷爷准备去取礼物，礼物在哪个盒子里呢，咱们一起去找一找。
师：礼物在1号盒子的下面，在3号盒子的上面，你们知道礼物在哪个盒子里吗？
生：2号盒子
师：你的反应真快。
四、在总结中收获
师：同学们真是太聪明了，让我们一起把礼物打开看看吧。（打开盒子）
师：课后让我们一起来分享这些用智慧收获的礼物。下课。
篇9：教学设计：上下
设计意图：
在一次游戏活动中，娃娃家的妈妈对爸爸说：“你去把奶瓶给我拿过来吧！”爸爸找了一会没有找到，就问妈妈：“在哪里呀？我怎么找不到呢？”妈妈指着冰箱说：“在那里呀！”可爸爸还是没有看见。通过这次事件，我感觉小班孩子不能很好地用语言表达方位，因此在圣诞节来临之际，我开展了此活动，希望通过活动的神秘和有趣让幼儿轻松地掌握简单的方位。
活动目标：
1．在游戏活动中理解并掌握方位词：上下、里外。
2．积极参与、大胆讲述，体验游戏活动的乐趣。
活动准备：
1．创设情境：两棵挂有礼物的圣诞树；几只放有礼物的圣诞帽子。
2．各种包装好的礼物，圣诞老爷爷手套一只。
3．音乐：圣诞歌。
活动过程：
（一）随音乐进活动室。（播放圣诞歌）圣诞节快到了，圣诞老爷爷给我们准备了许多礼物，我们一块儿去瞧瞧吧！
评：圣诞歌这段音乐比较轻松欢快，听着音乐进活动室可以让幼儿容入到圣诞节的气氛里。
（二）感知方位：上下、里外。
1．找一找、说一说礼物在哪里？
（1）师：圣诞老爷爷把礼物放在哪里了？我们一块儿去找找吧！（播放圣诞歌）评：让幼儿自由找礼物，说说礼物放在什么地方，这里给幼儿一个自由说的机会，同时也给了幼儿和老师、好朋友相互交流的机会。在音乐的伴奏下，氛围比较轻松、活跃。
（2）提问：圣诞老爷爷把礼物放在了哪里？
评：对小班的幼儿来说，说完整的语言是很重要的，这个环节不仅要让幼儿理解上、下、里、外这些方位词，还要鼓励幼儿用完整的语言讲述，这样才符合小班幼儿的年龄、语言特点。
2．游戏：摸摸礼物跑回来。
圣诞老爷爷要请小朋友去摸摸礼物，你们愿意吗？（游戏玩法：小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，男孩摸摸树上面的礼物女孩摸摸树下面的礼物快回来。）评：在理解方位词的基础上，和幼儿玩一个他们平时经常玩的游戏，加深了对方位词的认识。这个游戏不仅活跃了活动的气氛，而且可以递进师生间的感情。幼儿对这个游戏很熟悉，所以我增加了一定的难度，男孩、女孩分开摸不一同方位的礼物，一方面增加了游戏的难度，同时解决了游戏时拥挤的现状。
篇10：教学设计：上下
一、教学目的：
1、掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。 4、通过课堂讲解，要求学生写字时做到字迹工整，行款整齐，有一定的速度。重视培养学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。
5、临写（描摹）要求学会正确观察方法。充分利用“田字格”这一辅助格式，遵照每课“间架结构”的教学要求，合理地安排各种点画，以端正、平稳为主要目的，认真临“像”每一个例字，以加深对教学内容的理解和掌握。
二、教学重点、难点：
1、上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。
2、因学生个性差异、水平不齐，难以做到全面达标。
3、长期的不良习惯，会影响书写的正确程度，双姿是重难点。
4、上下结构的字，看准米字格中的横中线，是重中之重的教学难点。
三、课前准备：
字帖、练字纸、铅笔、橡皮等
四、课时安排：
40分钟
五、教学过程：
（1）、故事引入
1、老师讲《虞世南画腹学书》的.故事。出示书法家的照片及他的字。 （师）：老师今天也有一个书法家的故事要跟大家分享——《虞世南画腹学书》的故事。
虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？ （学生1 学生2）原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。
2、听了这个故事，你们有什么感想啊？
师生小结：人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。
（2）、明确本堂课的学习任务
（师）复习：根据前阶段学习，我想问问大家，汉字字体结构常见类型有哪些？ 明确： 汉字间架结构类型
独体结构品字型结构 上下结构上中下结构左右结构 左中右结构 全包围结构半包围结构
（师）过渡：这堂课练什么呢？
3、老师书写几个上下结构字：笔、虽、芒、采。 请学生讲讲这是什么结构的字并书写上三个字。——上下结构字
（师）：今天这堂课，我们就来练写上下结构字。
打开书本第35页，第12课中例字：
“笔”的写法提示：
“竹字头”的起笔短撇宜短、直。两部分左低右高，平衡原则、容让原则。
下部的“毛”字，宜压扁状，占字高的三分之二，竖弯钩的竖，应写在米字格竖中线的左侧。弯钩宜大，托住全字。
“虽”字的写法提示：
上口宜扁宜小，下部的“虫”字，宜压扁状，体现容让原则。注意：“虫”字的上横在横中线上。
“芒”字写法提示：
“草字头”横左低右高，双竖内收，竖不宜长。“亡”字有长横，竖折短。
“采” 字写法提示：
上部的第一撇是平撇。中间的点在竖中线。下部的“木”字点三分之二，宜伸展。
上宽下窄的字，用下雨天时人们打伞挡雨的比喻，形象地解释“上宽下窄”的结构特点。
“音” 字写法提示：
上部的“立”字长横左低右高，加宽了字的宽度。下部的“日”字第一横在横中线。
“香”字写法提示：
“禾”字左右伸展，加宽宽度，“日”字的竖不宜长。
“首”字写法提示：
上部长横，加宽字宽，下部的“目”字第一横在横中线上。
（4）：联想练习：让学生写出四个上大下小、上宽下窄的字示范、临写练习。
（5）：课外知识拓展：演示四个篆书：“舟”、“行”“门”“见”，按汉字演变规律，说明我国文字从象形逐步往简单规范的方向发展，增加对汉字的了解，提高书写时的兴趣。
六、课堂总结、拓展：
通过学生的几幅习作，作出评价。本课中学习的上下结构中的两种类型，是比较多见的类型，应多比较，多观察，总结书写的规律性，才能掌握好。
篇11：教学设计：上下
一、游戏引入
1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。
2、教师喊口令，学生做动作。
小脚向上跳一跳，
小脚向下蹲一蹲，
小脚向前走一步，
小脚向后退一步。
3、评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？
（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。）
二、获取新知
1、（课件）出示例图：
（1）图上画的是什么地方？都有些什么？
（2）仔细看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？
（3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的，卡车在汽车的（），汽车在卡车的（），完成以下空格和问题。
（4）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？
小组讨论，汇报。
小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。
2、（课件）出示例图：
（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展览馆参观。你看，他们正排队上车呢！共有几个小朋友去？
李林排在谁的前面？王英的后面是谁？
张宁排在李林的哪儿？王英在张宁的哪儿？
从图书馆上车，根据站牌推想小朋友经过几站路就可以到达展览馆？下一站是什么站？
图书馆后第四站是哪一站？公园的前一站是哪一站？（课件出示）
（2）路过体育馆的时候，小狗们正进行着激烈的游泳比赛：（课件）
你们看到了什么？并完成相关问题
如果继续游泳，它们的前后顺序可能有什么变化？
（3）小组讨论。
（4）小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。
（新知教学围绕教材的情境图展开探究，让学生观察图，让学生了解同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下位置就发生了变化，初步感知上下、前后的相对性。）
三、实践运用
1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。
2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。
3、找“前后”的活动。
（1）老师请3位小朋友上台（面朝北）。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后。
（2）谁排在最前面？谁排在最后面？（向后转）
（3）4名学生排成队，按要求变化方向。你发现了什么？和原来有什么不同？为什么会有这种变化？
（面朝北时，1号在最前面，3号在最后面；面朝南时，1号在最后面，3号在最前面。）
（4）质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？小组展开讨论。
4、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。
5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。
6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。
（通过说一说、摆一摆等活动，让学生体验到数学就在我们的身边。通过找“前后”的游戏活动，观察学生的变换站立方向，一下抓住小学生的注意力，引起学生的思考，让学生去体验，去感悟其中的奥秘，真正明白方向发生变化，前后位置也就发生了变化，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。）
四、联系实际
回家后，观察一下自己的卧室（如右图），把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。
（课后，让学生以自己最熟悉的卧室为素材，让他们用所学知识介绍自己的卧室，把学习融入生活和实践中，加深认识和体验。）
篇12：教学设计：上下
教学目标:
1、让学生初步了解《上下五千年》及作者。
2、了解《上下五千年》对弘扬中华民族历史文化方面的贡献。
3、通过导读,让学生继续学习读整本书的基本方法,培养读书作笔记的习惯。
教学过程:
一、导读引路,激发兴趣。
1、同学们,我们读过那些中国历史故事?谁能简单的给大家讲讲?
2、简介《上下五千年》及其作者。
3、老师也喜欢看《上下五千年》,其中有两个故事我很喜欢,同学们想听吗?
二、交流读书感受、方法。
自读课文。
在小组中交流:
1、说说你读了那些历史故事,有何收获?
2、你运用了那些读书方法?
三、明确读书目标。
1、养成良好的读书习惯,坚持每天阅读半小时。
2、持之以恒,坚持1—2个月读完一本书。
3、做好读书笔记。
四、制定读书计划。
1、制定自己的读书计划。
2、同座交流。
篇13：教学设计：上下
教学目标
1、在具体的活动中体验上下的位置关系
2、能确定每两个物体的上下位置与顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养按一定顺序进行观察的习惯
教学重点
在活动中培养学生的空间概念，理解上下的位置与顺序
教学难点
理解上下位置的相对性
教学（具）准备教材主题图及练一练的情景图
教学过程
教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图
一、创设情景
二、探究新知，理解上和下
三、练一练
1、自由说一说
2、全班交流，如头和脚的上下关系、手和脚的上下关系、手与头的上下关系、五官的上下关系等
3、看老师出示的图片，初步理解物体有上下的位置关系
1、看图，小组交流、汇报：小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下面
2、看图回答
小松鼠在小鸟的下面
小松鼠在小兔的上面
3、积极思考，回答：他们说得都对，因为小松鼠在中间，即是小鸟的下面又是小白兔的上面。
4、联系生活实际想一想，积极汇报，如说一说：自己家楼上是谁，楼下是谁；鼻子的上面是什么，下面是什么……
1、独立完成填空，指名在全班说一说
想一想还有哪些物体存在上下关系，如：小狗在下面，文具包在上面……
2、在树上的田字格中写数字，上面写6，下面写9
相互交流，看自己是不是写反了，组内展示
3、将附页中剪下的动物头像贴在图中，再按照题目提出的问题说一说
4、思考，推理，完成第4题
5、积极思考，内组讨论解决
答案：小红在最上面，小樱住中间，小兰住最下
1、引导学生说出自己身体各部分的名称
2、引导学生说说它们的相对应位置关系
3、在生活中，我们经常看到这样的情景：天在上，地在下，飞机在天上飞，火车在地上跑，书柜中的书也有上下之分……我们身边随时随地都存在着具有上/下关系的物体,我们如何正确地观察并能正确地说出它们的位置关系呢?
1、课件出示：松树老爷爷今天真高兴，笑得嘴都合不上了，为什么呢？因为有三位小客人要来看望它。瞧，漂亮的小鸟飞来了，停在桃树上。这时，机灵的小白兔一蹦一跳地也跑来了。谁能用自己的话语说一说，小鸟在小兔的什么位置，小兔在小鸟的什么位置，为什么呢？
2、课件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑来，几下窜上数拉着松树爷爷的手不停地问候。大家瞧瞧，小松鼠在哪儿站着的呀？
3、怎么小松鼠在两个位置上呢？他们谁说得对？
注意关注理解有困难的学生
4、同学们说得都很棒！那么，在我们的生活中，都有哪些物体有这种上下关系呢？
1、出示第1题，引导学生说一说，完成填空
2、第2题：6和9都是我们在第一单元就学过的数字，老师知道写这两个数字对同学们来说肯定是小菜一碟。大家快来写一写吧
3、第3题：想一想，说一说
4、第4题
出示情境图，提问：淘气能根据机灵狗的提示找到宝物藏在哪个盒子里吗？你是怎么知道的？
5、第5题
出示主题图及已知条件，提出问题，让学生说一说谁在最上面，谁在最下面，并说一说为什么？
以学生身边的话题导入新课，激发学习兴趣
创设情景，引导学生进行表述，体验上下的位置关系
通过描述同一物体在不同参照物下的位置，体验上下的向对性
联系实际，感受数学与生活的联系
巩固上下的位置关系
书写6和9，训练学生的空间概念
让学生充分地说，训练表述能力
培养初步的逻辑推理能力
四、全课小结
学生踊跃发言
孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？和大家一起分享分享吧！
通过这个环节，进一步巩固学生对本节课所学知识的理解与掌握
作业设计：
板书设计：上下
小鸟在小兔的上面小兔在小鸟的下面
小松鼠在小兔的上面小松鼠在小鸟的下面
备注：
篇14：教学设计：上下
教学内容：
人教版一年级下册第一单元《位置》中的第一课时《上下》
教材分析：
本单元的内容是在学生已有的“对上、下、前、后、左、右”等感性经验基础上进行安排的，目的是帮助儿童学会辨别：上、下、前、后、左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。本课时是这一单元的第一课时。教材中提供了一副南京长江大桥的图画，学生要从中根据轮船、火车、汽车三者的位置关系认识“上、下”方位。还要从中感受祖国蒸蒸日上的勃勃生机。
学情分析：
小学一年级的学生对于上下位置关系已经有了初步的感知,尤其是在生活中和具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性认识有限，理解和体验起来会有一定困难。
教学目标：
《新课标》指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，努力挖掘身边的学习资源，为他们提供参与的机会，创建一个发现、探究的思维空间，使学生更好的发现、创造、发展思维，同时对数学产生亲切感。基于以上理念，我确定了如下教学目标：
1、认识到对于两个物体上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。
2、在具体的情境中，能确定并会用自己的语言表达上下位置关系，初步发展空间观念。
3、在具体的活动中，体验上下位置关系的相对性，体会数学无处不在。
教学重点：
能在确定参照物的基础上来确定物体之间的“上、下”位置和顺序。
教学难点：
1、确定参照物
2、能通过实践活动体验到“上、下”的相对性。
教学设计：
一、谈话导入。
出示一张笑脸图，引导学生通过观察，说说嘴巴、鼻子、眼睛等部位的位置关系。（略）
小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
二、探究新知
1、举出生活中有关上下的例子。
师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。
学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。
师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。
2、观察画面体会上、下含义。
师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？
（出示主题图。）
师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？
学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。
只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？
可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
师：你们想问什么呢？
学生提问题，其余同学解决。
3、打开书，把第1页空白补充完整。
活动
1、拍手游戏。
a、师发口令，上、下拍手。
b、听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
2、小组活动。
小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。
3、画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
小结
今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？
篇15：鄱阳湖湖区核心生态系统服务功能空间辨识
鄱阳湖湖区核心生态系统服务功能空间辨识
根据千年生态系统评估提出的评估概念框架,考察鄱阳湖湖区生态系统服务功能的形成机理,构建了鄱阳湖湖区生态系统服务功能表征指标体系,并利用多主题1Km栅格成分数据模型,采用主成分分析法提取了鄱阳湖湖区核心生态系统服务功能综合表征指标.在此基础上,通过空间聚类分析,形成了鄱阳湖湖区生态系统服务功能分区,实现了各分区单元上生态系统服务功能的空间辨识.研究结果表明,鄱阳湖湖区核心生态系统服务功能包括了支持功能、供给功能、调节功能和文化功能,它们在空间上的.排列组合形成了鄱阳湖湖区的10个生态系统服务功能分区,本文辨识了鄱阳湖湖区精细栅格水平上核心生态系统服务功能之间的差异及其空间分异特征.本研究提出的生态系统服务功能分区及其空间辨识方案,为鄱阳湖湖区生态系统服务功能的开发与保育提供决策参考信息.
作 者：战金艳 史娜娜 邓祥征 ZHAN Jin-yan SHI Na-na DENG Xiang-zheng 作者单位：战金艳,史娜娜,ZHAN Jin-yan,SHI Na-na(北京师范大学环境学院水环境模拟国家重点实验室,北京,100875)邓祥征,DENG Xiang-zheng(中国科学院地理科学与资源研究所,北京100101;中国科学院农业政策研究中心,北京100101)
刊 名：地理研究 ISTIC PKU英文刊名：GEOGRAPHICAL RESEARCH 年，卷(期)： 28(4) 分类号：P3 关键词：功能分区 主成分分析 空间聚类分析 空间辨识 鄱阳湖湖区 functional zones principal component analysis spatial clustering analysis spa-tial identification Poyang Lake area篇16：空间机器人动力学参数在轨辨识方法
空间机器人动力学参数在轨辨识方法
针对机器人动力学参数识别问题,提出了基于有限遥测信息的空间机器人动力学参数在轨辨识方法.首先深入分析了各动力学参数对系统角动量的影响程度,并进行了参数重组,然后依据空间机器人系统的角动量守恒原理,推导了动力学参数与系统角动量之间的映射关系,最后,利用Gauss-Seidel迭代方法获得辨识结果.仿真表明,该方法能够快速地辨识出相关的`动力学参数,方法利用遥测获得的飞行数据不需要额外的测量设备或者操作程序,为空间机器人动力学参数在轨实时辨识提供了理论方法.
作 者：董蕾 李言俊 张科 黄雄 作者单位：董蕾(西北工业大学航天学院,陕西,西安,710072;海军驻温州地区军事代表室,浙江,舟山,316000)李言俊,张科,黄雄(西北工业大学航天学院,陕西,西安,710072)
刊 名：计算机仿真 ISTIC PKU英文刊名：COMPUTER SIMULATION 年，卷(期)： 27(6) 分类号：V448.21 关键词：空间机器人 动力学 参数辨识 角动量守恒篇17：《上下》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
《上 下》教学设计
教学设想
本节课是北师大版一年级上册第五单元位置与顺序中的第二课时《上 下》。我认为学生在生活中对于“上下”的位置关系并不陌生，因此在本节课中，我重点是激发学生的学习热情，在学习过程中获得积极的情感体验。为了更好地体现新课程标准的理念，在设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点，以活动为主线组织教学，可能孩子们更爱学。本节课我主要突出以下几方面特点。
（1）创设情景，营造氛围
首先，我用故事引入，在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天，树爷爷还经常给小动物们讲故事。猜猜看，今天都有谁来了？通过这一情景，使学生进入到快乐的学习情境中去。
（2）同桌互相交流，培养合作精神
在观察小鸟和小兔的上下位置关系时，我让学生用自己的语言先说一说，然后再同桌互相说一说，重点说清谁在谁的上面，谁在谁的下面，培养学生正确表述上下的位置关系。
（3）观察讨论，培养推理能力
我让学生观察讨论，怎样用上下说清楚小松鼠的位置，让学生体验由于参照物不同，上下位置关系是相对的。
（4）变换位置，体验位置的相对性
我让小鸟和小松鼠变换位置，在变化中让学生进一步体验上下位置关系的相对性。
（5）联系实际，应用数学
在观察讨论的基础上，引导学生观察教室中的物品，使学生在真实场景中体会上下位置的关系。
教学实录
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
重点难点：
能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯是难点。
教学准备：
电脑课件。
教学过程：
活动一：创设情境，激趣启疑
1、在美丽的大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天，树爷爷还经常给小动物们讲故事。猜猜看，今天都有谁来了？
生：小兔、大象、小松鼠、小鸟……
瞧，你们猜对了吗？
师：仔细看图，观察每个小动物的位置，你能提出一个数学问题吗？
生：小鸟在小兔的哪面？小兔在小鸟的哪面？小松鼠在谁的上面？……
这节课我们一起来认识一对好朋友“上 下”（板书课题）
活动二：体验探索
1、师：刚才同学们提出的问题非常好，老师把这些问题进行了整理，请看：
①小鸟在小兔的 面
②小兔在小鸟的 面
③小松鼠在小兔的 面
④小松鼠在小鸟的 面
2、请学生仔细观察，自己小声说一说。
学生小组交流
各小组选代表在全班交流
生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面，小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。
师给予订正
3、除了这4种情况，他们之间还存在着怎样的位置关系呢？仔细看图，谁发现了？
生：小鸟在小松鼠的上面，小兔在小松鼠的下面……
师：如果小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样说清它们的位置关系呢？
小组讨论。
4、请同学们把你们的想法填在书上58页图右边的横线上。
5、质疑
从问题③和④中可看出，小松鼠一会儿在上，一会儿在下，你知道这是为什么吗？
组织学生讨论回答
生：小松鼠和小鸟比，小松鼠在下面，小松鼠和小兔比，小松鼠在上面。
师生总结比较方法
师：比较谁在谁的上面或下面，关键找出谁与谁比。
师：看到大家这样聪明可爱，顽皮的小猴也赶来了（小猴蹲在小鸟和小松鼠的中间），现在你还能说清他们的位置吗？
摆一摆
请你自己动手摆摆你带来的玩具，然后和同伴说说你是怎么摆的？
活动三：游戏
1、送礼物
同学们不但说的好，而且摆得快，树爷爷对你们的表现非常满意，还委托我给你们带来了许多礼物，并悄悄的告诉我：“谁说清礼物的位置，奖励精美的蓝猫卡片。”
活动： 你说我摆
2、分房子
树爷爷发现你们非常聪明，很了不起，于是想请你们帮帮忙，你们愿意吗？
树爷爷请了小猴、小松鼠、小猫、小白兔来做客，天黑了，树爷爷请他们留下来住，这里就有一栋楼房，你们能帮树爷爷分一分房间吗？动手试一试。
学生动手分房，同桌互相说每个小动物的位置。
汇报
师：请同学们仔细观察每个小动物的位置，提出关于上下的数学问题，然后请生回答。
生：互问互答
3、改画像
师：我有一幅粘贴的头像，一不小心被我弄乱了，你们能帮老师修改一下吗？（出示5官上下颠倒的画像）
生：到前面边说边修改。重新贴，并说为什么？
4、知识拓展
（1）师：观察教室里的人或物，你能用上下说清楚它们的位置吗？
生：我坐在椅子上，脚在桌子的下面，黑板的上面有字，我的头上有灯……
（2）师：我想把你们在课堂上的出色表现，告诉你的爸爸妈妈，可我只知道李一格家在吴婷婷家的楼上，吴婷婷家在王诏彤家的楼上，你能告诉我谁住在最上面，谁住在最下面吗？
生：讨论，汇报。
师：如果你是老师，你想给同学们布置什么作业呢？
活动四：课堂小结
在我们的生活中，有许多这样上、下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！
教学反思
本节课有以下几个特点：
（1）很好地抓住了学生的兴奋点，用喜欢听的故事、喜爱的蓝猫卡片等充分地激发了学生的兴趣。教师遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计形式新颖的习题，如送礼物、改画像……从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。
（2）教学过程中，教师为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。用自己的情感去感染学生。教师把自己放在与学生平等的位置上，使得学生能够畅所欲言，主动积极地学习。
（3） 在教学中，教师始终以学生为主体，在学生体验探索学习的过程中，教师尊重学生的创造性，适时有效地给予引导和帮助，引发好奇心和求知欲，使学生主动参与学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信。
（4）关注学生不够，当学生布置作业写“6”和“9”时，没有及时追问为什么布置这一作业；最后一道练习题如果加上学生的照片效果会更好，此外教师在分析学生、理解教材上有差距，调控课堂的能力有待加强。
（5）这节课还存在着不少需要改进与思考的地方，如何更好地根据学生的学习调整教学，又如何用教师的教对学生进行更准确的引导……还需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。
[《上下》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
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