营造课堂文化培养倾听习惯（锦集6篇）由网友“風諭”投稿提供，以下是小编精心整理的营造课堂文化培养倾听习惯，供大家阅读参考。
篇1：营造课堂文化培养倾听习惯
营造课堂文化 培养倾听习惯
新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆发表自己的见解，展现自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地根本顾不了听讲；当老师说：“请大家在小组中讨论一下生字的结构和读准字音，并想办法记住它们。”时，孩子们未等老师说完就迫不及待地展开讨论，老师的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪……凡此种种，不由得引人深思：营造良好的课堂文化，培养学生倾听习惯，是教师在教学过程的一项重要责任。
著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯使学生终身受益。培养学生认真倾听也是一个学生获取优秀成绩的有效的学习方法。那么如何培养学生认真倾听的习惯呢？
一、教方法，指导学生倾听。
学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。边听边思考，如大家都在思考老师的问题，有同学先回答，听了之后要想想，他的答案有没有道理，和自己的答案有没有联系。或者在他们的答案上加以改进，使自己的回答更完美,然后用“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。首先，老师要细化倾听的要求，给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：我在教学中明确提出“学会倾听要四心”，即在倾听时做到：一要专心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心。不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心。在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
二、树榜样，引导学生倾听。
俗话说:“亲其师而信其道”。小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。
教师的倾听一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。教师的以身作则、有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听的习惯树立了良好的榜样。
此外，老师要发现课堂上善于倾听的同学，在班内树立典型，及时进行表扬，并鼓励其他同学向他学习。教师可以有意识地让孩子当“小老师”，鼓励他们走上讲台回答问题和解答同学们的疑惑，并适时对他们提出要求：站姿要大方、声音要洪亮、眼睛要对着所有同学。最重要的一点，要对大家的认真倾听说一声“谢谢”。这种方法，在孩子们中树立了榜样，让他们认识到要得到尊重必须首先尊重别人。倾听就是尊重与被尊重的过程，孩子们在这个过程中体验来自他人的尊重，而这种情感认同对孩子来说是尤其难能可贵的。
三、创氛围，吸引学生倾听。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于低年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。要培养孩子良好的倾听习惯，就要让孩子对所学习的内容感兴趣，这就要求老师把教学内容巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，以激发孩子主动学习的兴趣。另外，教师的语言要有感染力。教师富有感染力的语言对学生也有潜移默化的影响，生动而富有激情的语言能够激发学生的学习兴趣和热情，能够调动学生倾听的欲望。
低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。我借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。
四、多表扬，激励学生倾听。
社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地表扬学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当地进行表扬鼓励，可取得较好的效果。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，真是个尊重别人的好孩子呀！”“你学到的知识可真不少，说明你很会听啊！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”“你的‘金耳朵’真让人羡慕！”“你真厉害，听记住了那么多！”一句赞扬，一个微笑，一下抚摸，不花时间，不费力气，就一下子拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，这样适时恰当地表扬学生，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
学会倾听，是学生的一个很好的品质；教会倾听，是教师的一项施教的艺术。“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练，倾听这门艺术才会在我们的课堂上散发出无穷的魅力，才会让学生真正掌握“倾听”这把金钥匙。
[营造课堂文化培养倾听习惯]
篇2：经典课堂学习习惯培养
如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，就会使我们的课堂更加高效。下面学习啦小编和你一起来看一看经典课堂学习习惯培养。
经典课堂学习习惯培养
一、预习环节 预习环节，教师在操作时，应结合教材实际情况，通过集体备课的方式设计各科各课的预习导学方案。同一科任老师集体备课，是统一提高教学效率与效果的最为有效的措施之一。因为通过这样的集体统一备课，每位教师都把自己的优长展示出来，集思广益后，就可以拿出高水平、高质量的教学方案。 二、课堂环节 教师的课堂教学的两大模式： 1、朴素教学法 在传统课堂环节，教师在教学时，要做好五个方面，才能挑战高生产力： (1)是原生态、详细地呈现思维的具体路径与方法。包括细节、要点、注意事项等都要一览无余地向学生讲解清楚，讲解到位，绝对不要概括性地讲，不要跳跃性地讲，不要出现跳跃性思维。 (2)是多角度、详细地讲透题目内在的逻辑关系，深刻揭示题目的内在规律，使学生能够真正做到弄懂吃透，务求甚解。这是学生能否举一反三的又一条件。 (3)是积极引导学生做好互动交流、展示、反馈、思考、点评与总结的巩固提升工作。 (4)是引导学生画出本节课所学内容或一些重要例题的思维导图。每篇课文或每节上完最好都要求学生以此方式进行归纳总结。 (5)课堂训练，一定要大容量、快节奏，把学生的能力和效率不断推到极限。在授课环节，授课的内容最好也是通过集体备课的方式，拿出统一的蓝本。 2、所谓“高效课堂”模式 (1)预习自学或学案导学--(2)合作交流(小组互助学习)--(3)展示提升(此环节是师生互动的关键，教师可以穿插讲解、点拨、总结)--(4)反馈测评(当堂训练，此环节教师也可以穿插讲解、点拨、总结)。采用这种课堂模式的一般要求是老师讲解的时间不要超过10分钟，课堂大部分时间让学生自主学习(自学、讨论、展示、训练、总结)。 三、作业环节 对于作业环节，老师在操作时，要做好以下六个方面： 1、一定要不断要求和提醒学生养成先复习后作业的习惯，并且要按及时复习的方法步骤进行，即一、回想;二、复述;三、精读课本;四、有效记忆。 2、团队合作精心建立系统的高效的校本题库--布置校本化作业。 3、最好布置差异化作业。教师不单要布置校本作业，而且要布置差异化作业，这样才能够达到因材施教，使每一个层次的学生在学习上都能够充分发展。 4、统筹、调控好各科作业量。学校每个年级的各科作业量都要在学校的统一安排、协调下，根据各科的实际情况和学生学习的总体情况，制定好各科的作业总量，控制好各科的学习与作业时间。 5、要指导学生做好“题后反思”的工作。老师在布置作业时，要要求学生对指定的经典题目、好的题目、难的题目进行题后反思，并且要把反思的过程写在作业本上。 6、强化效率意识，每次布置的作业都要有明确的时间限制。学生做作业速度一定要快，要有效率意识。 7、四、复习环节 教师要在学生及时、定期和系统复习的环节做好引路人和指导者。 首先，在及时复习上，每节课上完老师要及时提醒学生在课间要用两分钟时间进行回想本节课的所学，回想漏掉的把书或笔记打开迅速再浏览一下。 其次，在周、月、单元定期复习时，教师要布置好一下五方面工作：1、本阶段基础知识识记，关于这一点，要明确化;2、本阶段教材归纳总结;3、本阶段习题的归纳总结;4、对本阶段的错题难题进行再次复习;5、对本阶段所学知识的薄弱环节进行查漏补缺，重点突破。教师在布置后，要做好检查与指导工作。 另外，习题与教材的归纳总结也可以以单元(章)为单位进行，关于这一点可以根据各科实际情况进行决定。习题和教材的归纳总结在周、月复习时这两方面可以暂时不做，把它们换成预习或别的一项作业。 在定期复习这个环节，老师的工作任务就是三个方面：一是布置(要求)，二十检查(可以由学生替代完成)，三是指导(提供参考模板)。 第三，系统复习，关于这一点放在归纳总结环节中来做。 五、归纳总结环节 教师除了指导与要求学生做好周、月、单元的归纳总结外，每学期在期中与期末考试前还要指导与要求学生做好教材(采用从大到小的演绎法)、习题、学习思路(采用从小到大的归纳法)的归纳总结工作，使学生对每科教材的知识结构，每科习题类型的解题思路、方法、技巧和每科的学习思路都了然于心，掌握学科的内部规律和学习的规律。 六、错题难题管理环节 老师除了要求学生建立好“错题集”外，还要教会学生如何使用“错题集”，让“错题集”发挥更大的效用。特别是对没有理解而做错的错题和难题，一定要要求学生画出题目所涉及章节的知识结构图，并用箭头标出它们之间的联系。 七、试卷分析环节 每次考完试后，教师都有要求学生对批改后的试卷进行分析，首先进行考试失误分析;然后进行试卷逐题分析;最后写出考试总结。 以上七个环节，老师在操作时要注意做好三点：1、提出要求时，要给出引领模板，让学生清楚地知道该怎么做;2、检查后总结指导时，要给出“参考模板”;3、要学会发动学生，解放老师，要采用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”、“兵监兵”、“兵带兵”的方式，培养学生学习的自主性与自主学习能力。总之，以上七个环节，教师在操作时，一定要做到要求布置--检查--知道，这三大方面的有效结合。这样才能有利于学生把科学的学习方法内化为常规习惯，从而真正地学会学习，大幅度地提高学习效率与学习成绩。 作为学校，要规范科学的教学管理，使以上七大教学环节，在日常的教学过程中制度化，并且要认真研究分析以上七大环节哪些地方还做到不太到位，有待提高，要统筹好以上七大教学环节，使七大教学环节形成一个有机的整体，保持相对的均衡，使其发挥出应有的系统效果，这样学校的教育教学水平，就能够提高到更高的层次。篇3：浅谈如何培养幼儿的倾听习惯
浅谈如何培养幼儿的倾听习惯
我们常常听老师抱怨说：“这些孩子太不听话了，跟他说话就当没听到。”“哎，半天下来嗓子都哑了！”我也发觉很多孩子都有这个不好的习惯――不听别人讲话或者听到了也装着没有听到，我班也是如此。有时老师叫他们安静要说好几遍。
经过一段时间的观察，对于孩子们的这种情况，根据我的分析有以下几个特点：
1、整个环境太吵，幼儿的注意力不知道该放在哪里好。
2、幼儿有自己感兴趣的'事情，不愿意被打扰。
3、同一项或者同一类活动时间太长，幼儿的注意力坚持不了这么长的时间。
针对这些现象，我反复思考，也和配班老师交流，终于找到一些方法，对症下药，在我们班的幼儿身上尝试了一段时间。
第一：我们全班老师尽量坚持轻声说话，也引导孩子们轻声说话，先营造一个安静的大环境。
第二：尽最大力量给幼儿营造一个宽松的环境。不要求所有幼儿同步统一行动。比如入厕、喝水等可以分批进行，既减少了拥挤推打的现象，也有利于幼儿速度的培养，但对于保育常规的指令性语言只说一遍，无谓的重复只会显得唠叨，更让幼儿觉得老师的话可听可不听。
对于区域活动也是一样，让幼儿可选择的机会更多一些，强制性更少一些。
第三：有意识的训练幼儿的专注力。
如游戏“木头人”等，在学习活动中，我也增加了一些需要幼儿倾听的游戏。
第四：除了学习活动外的一些常规活动也尽量游戏话，而且从难度和时间上都要有一个循序渐进的过程每让幼儿时时被吸引，也慢慢的让自己的注意力越来越集中。
从近期幼儿的情况看，大部分幼儿有进步，但效果不是非常明显，我想除了坚持继续培养幼儿的良好习惯外，还应该多观察多思考，争取尽快找出一些好办法来。
篇4：浅谈如何培养幼儿的倾听习惯
我们常常听老师抱怨说：“这些孩子太不听话了，跟他说话就当没听到。”“哎，半天下来嗓子都哑了！”我也发觉很多孩子都有这个不好的习惯——不听别人讲话或者听到了也装着没有听到，我班也是如此。有时老师叫他们安静要说好几遍。
经过一段时间的观察，对于孩子们的这种情况，根据我的分析有以下几个特点：
1、整个环境太吵，幼儿的注意力不知道该放在哪里好。
2、幼儿有自己感兴趣的事情，不愿意被打扰。
3、同一项或者同一类活动时间太长，幼儿的注意力坚持不了这么长的时间。
针对这些现象，我反复思考，也和配班老师交流，终于找到一些方法，对症下药，在我们班的幼儿身上尝试了一段时间。
第一：我们全班老师尽量坚持轻声说话，也引导孩子们轻声说话，先营造一个安静的大环境。
第二：尽最大力量给幼儿营造一个宽松的环境。不要求所有幼儿同步统一行动。比如入厕、喝水等可以分批进行，既减少了拥挤推打的现象，也有利于幼儿速度的培养，但对于保育常规的指令性语言只说一遍，无谓的重复只会显得唠叨，更让幼儿觉得老师的话可听可不听。
对于区域活动也是一样，让幼儿可选择的机会更多一些，强制性更少一些。
第三：有意识的训练幼儿的专注力。
如游戏“木头人”等，在学习活动中，我也增加了一些需要幼儿倾听的游戏。
第四：除了学习活动外的一些常规活动也尽量游戏话，而且从难度和时间上都要有一个循序渐进的过程每让幼儿时时被吸引，也慢慢的让自己的注意力越来越集中。
从近期幼儿的情况看，大部分幼儿有进步，但效果不是非常明显，我想除了坚持继续培养幼儿的良好习惯外，还应该多观察多思考，争取尽快找出一些好办法来。
篇5：如何培养幼儿的倾听习惯
1、说话时放慢速度。
使他们听清每个字的`正确发音，特别是针对孩子难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些。
2、创设良好家庭教育环境，善于倾听孩子心声。
培养孩子倾听习惯需要家园配合，尤其是家庭教育环境的创设。注重创设良好的家庭教育环境的家长，其孩子习惯明显优于那些随意的家长。幼儿期是好模仿的时期，环境的创设在孩子的成长中有着不可替代作用，良好的环境对其倾听习惯的养成有举足轻重的意义。
3、不随意打断对方的讲话，也不凭个人喜好另起话题。
4、谨慎反驳对方的观点，除非你实在受不了，或对方根本对你无所谓，有可能的话引导他上另一个话题。
5、在没有听完全部表述时，先不要在心里作最后的评判或形成最后的结论。
6、不要在心里先带着偏见或成见去听，也不要去猜对方未讲完的内容。
良好的倾听习惯能给孩子以后带来哪些好处
1、多倾听，才能多了解对方的情况，不会在自己没了解实际情况前去做错误的决定，去发表不恰当的言论，让沟通更加的顺畅，在生活中我们的误会因为倾听会变得更加的少，工作中因为倾听会变得更有效率，气氛变得更加融洽；
2、倾听是一种个人素养的表现，能够体现关注对方，尊重对方，让别人感受到你对他的关心，让我们的人际关系更加融洽，在你的交际圈树立更好的形象；
3、节省体力，不会劲，但是倾听需要用心倾听。要注意听关键，同时还要总结，迅速反应对方想要表达的意思和情感。
篇6：如何培养幼儿的倾听习惯
1、晨间谈话“说新闻”。
每天晨间谈话时，留有十分钟时间让孩子来“说新闻”。我给孩子们布置了一个天天要完成的任务——晚上六点看东方电视台的《媒体大搜索》，第二天选择一个你认为最有趣的新闻片段来说给大家听。
2、孩子都喜欢听故事。
让孩子多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事。还可让孩子听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将孩子带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。
3、多多称赞和表扬孩子。
鼓励是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的孩子的肯定，并使其坚持不懈。所以只要孩子能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不打断别人的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，就可给予表扬鼓励。
4、利用“按指令行事”法发展孩子倾听能力。
好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段。为此，家长可以用按指令行事的方法来发展孩子的倾听能力。如：要求孩子听指令做相应动作；在日常生活中交给孩子一些任务，让其完成，以锻炼孩子对语言的理解能力；让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着大人的手势，一边完成某些动作或相应的行为等。
5、利用“听辨错误法”来发展孩子的倾听能力。
生活中，有的孩子听一件事时，只听到其中的一点儿就听不下去了，这就说明倾听的质量不高，听得不仔细，不专心和不认真。因此，家长应有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。
6、下午点心前的“悄悄话时间”。
每天下午体育活动后，我发现孩子们的情绪比较浮躁。在活动后到午点前的短短五分钟里，我设计了一个“悄悄话”。这个小细节不仅可以调节好他们的活动后兴奋的情绪，让他们能安静用餐，也是培养他们倾听习惯的一个小细节。
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