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以问题为基础的商务英语案例教学

时间：2023-01-05 08:04:55 其他范文收藏本文下载本文

以问题为基础的商务英语案例教学（锦集20篇）由网友“张书鹤”投稿提供，这里给大家推荐分享一些以问题为基础的商务英语案例教学，供大家参考。

以问题为基础的商务英语案例教学

篇1：以问题为基础的商务英语案例教学

以问题为基础的商务英语案例教学

段志勇

（上海工程技术大学基础教学学院，上海20）

摘要：以问题为基础的案例教学就是案例教学活动以问题为核心，学生的注意力专注于怎样发现问题、分析问题、解决问题，在解决问题的过程中增强知识和能力。它形式灵活，内容充实，着重培养提高学生分析问题、解决问题的能力，也有助于提高学生学习、运用英语知识和能力的兴趣，促进知识向能力的转化。以问题为基础的案例教学在高校商务英语教学中已经成为一个非常重要和有效的教学手段。

关键词：商务英语；案例教学；以问题为基础

在现在的高校商务英语教学中，案例教学法已经越来越受到教师的重视，也受到学生的喜爱。像《体验商务英语》这样广泛使用的教材也体现了这一潮流。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，在这种教学法中，教师要编辑和安排真实的或仿真的案例，在教学活动中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生自己或与其他同学一起，分析从案例情境获得的信息，找出公司可能遇到的问题，讨论问题，找出问题产生的原因并提出尽可能多的解决方案，共同决策并选出最优方案解决问题。

在案例教学中，学生有着较大的自主权，他们参与讨论与交流是其中重要的一个环节。教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既可调动学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。案例教学具有高度的实践性，它的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的知识、原理和规则。案例不是简单地告诉学生应该做什么，而是事实是什么。学生需要进入案例所叙述的真实情境中去充当角色，进行模拟实践。这样就有助于高效地促进学生从理论知识到实践能力的转化，使理论与实践紧密结合。以问题为基础的案例教学就是案例教学活动以问题为核心，学生的关注点在于怎样发现问题、分析问题、解决问题，在解决问题的过程中增强知识和能力。

以问题为基础的商务英语案例教学大致可分为三个阶段：案例选取及学生准备阶段、课堂教学阶段和课后练习阶段。

首先我们讲一下课前教师选取案例和学生知识准备阶段。现在的一些教材上有一些现成的案例，但有的信息老旧或是同学们平时不太熟悉的或不太关注的公司或行业，导致学生不太感兴趣。所以教师可以从网上和报纸杂志上选取一些典型案例。选取案例首先要有针对性，要和教学内容密切相关，这样学生才能运用所学的理论知识分析和解决问题。其次选取的案例要真实可靠。教师要经过实际的调查研究，确保案例中的事例都是研究对象的公司中真实发生的事情。再者案例材料可以生动多样，既可以有书面材料，也要想办法收集一些视频或音频的材料，特别是对公司高层的采访或公司的新闻发布会，等等，让学生有机会了解公司管理人员自己对问题的看法和理解，对未来发展的展望。最后案例的编写还要考虑学生的英语水平。不能只是简单地把报纸或网站上的相关英语文章或视频材料剪辑使用到案例中，因为有的原版文章学生在理解上可能会遇到困难。这就需要教师对书面材料进行一些改编，更换原文中的超纲词汇，用较简单易懂的句子来代替复杂的句子结构。

在某个案例教学正式开始前一周左右就可以把案例发给学生。案例通常只告诉学生问题是什么或者关于公司的一些数据或专家的讨论，不要给学生提示问题的产生原因或解决办法，要让学生根据得到的案例情境或信息形成自己的看法。学生可以到网上或报纸、杂志上寻找有用的信息，利用这些信息分析问题产生的原因，形成自己的观点和看法。教师也应该鼓励学生从多个不同的角度去分析问题，分清产生问题原因的主次地位，找出更全面、适宜的解决办法。为了帮助学生更好得理解案例，教师可以指定需要参考的文章或材料，让学生有一个明确的方向，得到一些必要的信息，然后在这个基础上根据自己的观点和要求再寻找其他信息。为了帮助学生打开思路，教师也可以提出一些问题供学生思考和回答，帮助他们对案例有更好的理解。

在学生收集材料形成观点的过程中，应鼓励他们从尽可能多的角度去分析问题，形成自己独到的看法。例如，要做一个关于创新提高公司竞争力的案例教学，我们可以用大家熟悉的手机通讯业的公司作为我们的案例。教师可以提供一些创新能力强的公司的例子，包括这些公司的销售业绩增长、市场份额的变化、净利润的提高、新闻或专家的'评价等各方面的信息。同时也提供一些没有创新或创新缓慢的公司的例子，包括这些公司各方面数据的变化趋势。还可以找一些创新能力不太强但对市场变化趋势敏感，对市场需求变化积极应对的公司的例子。问题可以是：假如我们公司是一家中国手机行业公司，我们应该怎样提高公司的创新能力，并提升公司在市场上的竞争力。

学生可以根据这些案例分析创新能给公司带来什么好处，创新的产品怎样影响消费者的购买行为并提高品牌忠诚度，公司怎样做能提高公司的创新能力，怎样做到创新的持续性，公司领导者个人对创新的关注怎样影响公司创新能力的发展等；或者有同学会从市场规范度的角度分析发展创新能力有可能会给公司带来什么样的负面影响。对于那些没有创新或创新缓慢的公司，学生可以分析没有创新的原因有哪些，是领导层满足于当前的销售业绩而忽视产品创新，还是对创新产品对市场未来趋势的影响认识不够，或者可能是公司缺少创新人才或设计创新产品所需要的技术。对于那些创新能力不太强但对市场需求变化积极应对的公司，学生可以分析一下他们成功的因素是哪些，他们怎样迅速跟进或退出自己的新产品，在没有创新优势的情况下怎样吸引消费者注意，争取更多的市场份额，怎样逐步提高对创新的投入，并在未来逐渐提高公司的创新能力。在各种分析结果中，有的同学强调管理层的意识和资金投入对创新能力培养的重要性，有的同学看重员工培训和团队建设的必要性。所有这些观点和看法都需要学生做大量的资料收集和分析处理工作，形成自己的观点和解决问题的办法，并在正式的案例教学活动中把自己的看法清楚地用英语表达出来。对自己在语言组织方面遇到的问题学生也可以相互请教或寻求教师的帮助。

学生准备阶段还包括学生任务小组的组成。学生可以自由组合成任务小组，并自行分配扮演的角色，决定每个人的任务。为了培养团队精神及和不同的人合作的能力，有时也可以由教师根据学生的语言和组织能力对学生进行不同的组合，让一些同学尝试自己不太熟悉或不太擅长的角色。

第二个阶段是课堂教学阶段。课堂教学阶段包括案例介绍、个人表达观点阶段、小组讨论阶段及小组汇报阶段。尽管事先已经把案例发给大家，在案例介绍时教师还是应给学生一些时间通读案例。读完之后学生可以提出一些语言方面的问题，这些问题可以由教师或其他学生给出答案。教师也可以补充讲解学生没有问到的语言知识点。然后教师要简单介绍一下案例中公司的背景知识和重要信息，以便学生对案例有更好的理解。接下来是学生个人表达观点阶段，在这个阶段学生要争取机会锻炼自己的语言表达和分析问题能力。教师也要积极鼓励学生找出案例中需要解决的问题是什么，产生问题的可能的原因有哪些，哪些是主要原因，哪些是次要因素。通过学生自由公开的交流，大家可以相互学习，相互借鉴，补充并修正自己的观点，有助于大家对问题有更深入的了解。如果大家形成一致意见或有几个不同的见解，教师可以对这些意见进行总结，使它们变得更清楚，更有条理。之后就是小组讨论阶段了。

小组讨论阶段通常采用会议的形式，可以锻炼学生的开会技巧。每个小组选出一个小组领导主持会议，其他成员根据任务要求担当相应的角色。小组讨论的目的是根据前面找到的问题和产生的原因，从自己角色的角度提出可能的解决办法。大家一起决定几个备选方案，讨论每个方案的优缺点，在对比、分析、权衡之后一致选出公认的一个或多个最佳解决方案。之后大家按照分配的角色准备小组汇报，遇到语言上的障碍大家可以讨论解决或向老师求助。在正式的小组汇报前最好先进行小组内排练，在排练中大家能更好地配合，找出并解决内容和语言上的问题，争取在正式的口头汇报中有较好的表现。

口头汇报是案例教学中最重要的环节。它是对学生问题分析能力、语言表达能力、活动组织能力和团队协作能力的综合检验。如果班级不大，就让每个小组每个人都有机会登台汇报。在一个小组汇报期间，教师可让其他同学在听的同时做些记录，以便在一个汇报结束后大家一起分析评价小组成员的优点和缺点。汇报前小组内要确定汇报时大家的站位、发言顺序、衔接，甚至外表。教师在听每一组汇报时也要认真做记录，对每个成员的汇报内容做出评价。同时教师还要注意每个成员发音是否标准，用词是否准确，以及肢体语言的运用是否合理。教师可以以小组为单位打分，并作为考试分数的一部分，也可以给每个成员按照个人表现单独打分。每个小组汇报结束后，教师要给予及时的反馈，可以公开宣布小组得分或成员平均分数；对小组整体表现做简单评价，指出突出的优点供其他同学借鉴，显著的缺点让大家注意避免。为了鼓励学生积极大胆的参与到活动中来，还是要多给大家正面的评价，多强调优点。也可在评价前让全班同学包括做汇报的同学公开谈论一下已做汇报的优缺点。在全班同学做完汇报后教师还要做一个全面总结，对学生表现做整体评价。

最后是课后练习阶段。这个阶段主要是布置书面作业，提高学生商务英语写作能力。教师可安排将案例分析中的部分内容作为写作内容。

以问题为基础的商务英语案例教学形式灵活，内容充实，着重培养提高学生分析问题、解决问题的能力，也有助于提高学生学习、运用英语知识和能力的兴趣，促进知识向能力的转化。但是案例教学也有它的局限性，需要我们教师合理地安排和设计课堂教学，扬长避短，进一步增强案例教学的有效性。

参考文献：

[1]蒋秀娟。案例教学法与商务英语课堂[J].国际商务研究，，（6 ）：57-60.

[2]冯a。案例教学法在商务英语教学中的应用[J].山西农业大学学报，，10（6）：579-581.

[3] 彭元玲。初探Seminar在商务英语案例教学中的课堂模型[J].江苏外语教学研究，，（1 ）：8-11.

篇2：以问题为话题的作文

【问题】

金铭

我记得有一次，我在家里妈妈买了几根羊肉串给我吃，然后我去厕所过了一会，回来时发现我的羊肉串不见了，妈妈回来了，她发现她买的羊肉串不见了然后对我说：“金铭我买的羊肉串呢！”我和妈妈说：“我也不知道我刚会来羊肉串就不见了，然后严厉的对我说：“你什么时候学会骗人了，我冤枉的说：“真的不是我。

然后我就找，到底是谁偷了羊肉串，我就四处的找小偷没找到，到了晚上吃饭时我在厨房里找到了羊肉串然后想到是我上厕所事把羊肉串放在电饭锅旁边的哎真是到没呀！然后告诉了妈妈！

我下次再也不乱放东西了。

【问题】

王常卿

记得两年前一个春光明媚的星期天，我去广场玩。看着随风飘舞的柳条青翠欲滴的草坪颜色妖娆的花坛，我好像成了画中仙，心里美滋滋的，那滋味甭提有多爽了。

突然，我看见几个小朋友在践踏草坪，我想：他们还小，me就饶了他们吧。过了一会，又见他们拿出玩具。零食等。哦！他们要野餐哦。不一会儿草坪就被他们“涂”成了“彩色”。

他们高兴地又蹦又跳又舞又唱又吃又喝兴致极高。但他们没有想到整洁干净的草坪早已经被他们糟蹋的不成样子了。看着“五彩缤纷”的草坪我赶紧走了上去，神秘的对小朋友说：“我教你们一首童谣吧！”孩子毕竟是孩子，一听到童谣顿时就来了精神，一个劲的催着让我快点教。

你拍一，我拍一，地球妈妈穿花衣。

你拍二，我拍二，人和动物好伙伴。

你拍三，我拍三，爱国爱家爱自然。

你拍四，我拍四，争当绿色小卫士。

你拍五，我拍五，减少污染靠你我。

……

你拍十，我拍十，保护环境千秋事。

开始那些小朋友只是拍着手跟着我一起唱，可是过了一会就有一位小朋友把身边的垃圾捡了起来，接着所有的小朋友都受到了熏染，不一会儿五颜六色的草地就恢复成了原来的面貌。

（环境问题也算吧！）

【问题】

汤旭

在日常生活中，我们都会遇到问题，有大有小，有多有少，而这些问题都等着你去解决。下面就来分享一下我的问题吧。

我和李嘉俊两的人老是处不好，可是别人问问题时，他一句，我一句，正好凑了起来，形成答案。可是到一起运动时却“驴唇不对马嘴”。吃饭时也经常对骂。于是日积月累，他也就见到我就骂，有时还和我赌成绩，誰差誰就作对方的“奴隶”，结果我成绩好，他便“落荒而逃”——不遵守约定了。我主动跟他和好了，他倒还变本加厉，以“拍”为借口来打我了。

我的爸爸说话有时和妈妈一样，让人很难明白，很难懂，唠唠叨叨地说了半天，还是听不明白，说话杂乱无章。还有几次，我正在写作业，中途听到了狮吼般大的声音，他们居然说在谈话商量事。我怀疑他们的话只有竺可桢爷爷才能听懂，可是他们的心思恐怕包公在世也难辨清呀！

…………

我们生活中的问题有的能解决，有的却不能解决或我们一时没有能力解决，所以我们要开动脑筋，去想办法去解决问题！

【男女“沟通”的问题】

李嘉峻

问题，在生活中处处可见；问题，能使我们的大脑的思维更加向上；问题，是一堵巨大墙壁，只用“金钥匙”才能将它打开！

我曾经思索过，探究过许多问题，最终还是用一些方法解决了，但是上个星期有一场激烈的**折腾了好久才得以解决。

在我门的班级中男女同学吵架成了一个大问题！每天下课老师一走，本来干干净净的教室就要变成烽火连天的战场啦！“真”如才子王昊晨所说：“现在班级中最大的问题就是，男女“沟通”了！我就以这个话题展开了研究！

如果说，男女同学会吵架，那只要一个班只有男生，或只有女生，不就解决了？可我又仔细一想，不行，如果班级中男生没了，那些体力活就会让本来身体脆弱的女生们更加脆弱！所以这项估计是否定的。

如果男身女生都要在班级中，那么怎样才能让一个班级和谐呢？我想起了石头和鸡蛋，如果班级中能够将石头便陈鸡蛋（温柔）不就信了，不过这个猜想也被否定了！俗话说——江山易改，本性难移，你说该怎么办……？

最终我还是就定让男生成立一个男生沙龙，女生成立一个女生俱乐部，让男老师与女老师作为代表，每天男生（女生）把与女生（男生）发生的不愉快的事告诉代表，统一解决问题！

【作业的问题】

孔林瀚

今天是圣诞节，妈妈说早上把作业做完就可以带我出去玩。可是我上午做作业的时候，一会儿偷偷看课外书，一会儿跑到厨房吃东西等。老打岔，所以作业一个字都没有动。妈妈无奈说，算了。吃过午饭再做吧！可是午饭后我还是一再地拖延。因为我抵挡不住那本书的诱惑，就找机会上了两次厕所，躲在厕所里看书。到下午快三点了，妈妈问我做好没有。我说没有呢，今天就不出去了吧！妈妈生气了，问我都干嘛了。她看看我桌子，那本我还没有来得及合起来的书，就明白我干什么了。

妈妈说，作业是谁的事情？我说是我的啊！妈妈又问，那为什么一定要妈妈来过问才动手呢？还偷偷地看书，作业做结束了就可以看书的啊！

爸爸说，把书给我，他气得把书扔进了垃圾桶。我好伤心啊！为什么我看书都不可以呢？

我的作业不能及时完成，已经不是一天两天的问题了。看眼前的架势估计要升级为家庭矛盾了。我很苦恼！百思不得其解！

后来我想起来了我班主任的一句话：学要学得尽兴，玩要玩得开心。其实我拖拖拉拉的边玩边学，根本就是两头不着实。以后我要先做好家庭作业，再看书。或者出去玩。把学和看书的时间先后顺序安排好了，问题不就解决了。省得爸爸妈妈为我操心。

篇3：以问题为话题的作文

【问题】

刘京怀

人生就像许多道“奥数题”，里面有许多问题要解决；就像我们的生活中一样，也有许多大大小小的问题需要我们来思考，解决。

我也不列外，就在前天，我就发现了一个问题，想听吗？Let'sgo！

前天我放学一回到家，就开始拼命的写作业，写到英语时，开始翻书包找英语作业本，简单找了一下，没找到！于是我开始加大搜索，结果把书包翻了个顶朝天也没有找到一点“蛛丝马迹“。我替自己捏了一把汗，要是作业本没了，我就完蛋了！但我也不能浪费时间，就先把别的作业写完以后。再开始慢慢思考……

哎！其他作业终于被我gameover了，我开始坐在桌子上慢慢地回忆：今天早上没有发英语作业本，中午英语老师也没有讲到跟英语作业本有关的任何事情，这可以确定上午英语作业本肯定没发，下午根本没有英语课，下午也很快被我否定了。咦？那英语作业本跑哪去了！还真奇了怪了！英语作业本长了脚了？

这时，突来传出妈妈的声音：“京怀，作业写好了没啊？是不是放学作业没记清楚啊！磨磨蹭蹭的，一会儿来要练琴睡觉了！”我可不想把这事告诉妈妈，她肯定又要说我是个“粗心鬼”，因此，我就随便敷衍了一句：“马上好了！”只能迫不得已的撒谎了，但从妈妈那句话中，“放学”两个字提醒到了我，对对对……真是一点就通，放学英语老师作业本发了吗？我开始回想放学了：四点钟课堂结束以后，我回到教室，便看到黑板上写着英语作业，把c部分抄写在家庭作业本上，并背上……然后怎么了，怎么了！我想不起来了，我拍着这该死的脑袋，接着怎么了，关键时刻想不起来了！但我还是得提醒自己：“冷静一点，冷静一点！”我开始慢慢地回忆……想着想着，我突然叫了起来：“想到啦！”接着又听到了一声“啊！”那是妈妈的声音，我在房间里突然大叫，害的在客厅看电视的妈妈被我吓到了，妈妈问我：”怎么了？”我随便瞎编了一句：“数学思考题想出来了。太激动了！”她就没说什么了，吓得我一身冷汗，但我没想到我撒谎竟然撒的这么好，“数学思考题想出来了。太激动了”多么合情合理啊！我又想起了英语作业本的事，连忙回过神来，我想到了：那是因为我放学之后只看了一眼英语作业，没想到要拿英语作业本，而且当时教室里也没有英语作业本，啊！终于想出来了，我高兴地真想“一蹦三尺高”。但英语作业本没有，英语作业怎么办，总不能不写吧！我便拿出自己的本子，开始一笔一画的写英语作业，英语作业本的事，我等明天再单独和英语老师说！事情到这里就结束了……

看了这篇文章，说明我的记忆力很不错吧！撒谎能力也蛮厉害的哦！但我最终解开了这个问题，真是功夫不负有心人啊！

【问题】

王昊晨

每个人都有各种各样、稀奇古怪的问题，而我也不例外。

在我的脑海中，有许多的问题都渐渐遗忘了，可有一个问题一直在我的脑海中困扰着，永远也忘不掉。

那个问题就是：我的眼镜惨祸是谁造成的？

一天的活动课上，我和几个小伙伴一起踢足球。谁知，发生了一件意想不到的事：我和我们班一个素有“足球高手”的小朋友抢球。我们在一起纠纷了好长时间，眼看我的队友正在赶来，他急忙将球铲了出去。而我的动作慢了半拍，踢球的腿绊在了他的腿上，我扑通一声倒在地上，眼镜也滑了出去，我刚要去拿眼镜，可他的队友为了抢球，正朝我这边跑来，这时，我的手已经伸出去了，可就在这时，他的脚结结实实的落在了我的眼镜上了，就这样，镜架和镜片分了家。当时，我的心里像被泼了一盆冷水一样，凉透了。心想：这副眼镜是妈妈这个暑假刚给我配的，今天回宿舍，一定要被妈妈骂了。哎，怎么办呢？谁叫我不小心呢？

这镜架断的问题到底是谁的责任？我陷在了一片疑团当中。怪那个踩我眼睛的人吧，可妈妈又对我说过活动时是不能带眼镜的，防止弄坏了，我的眼镜布上也写着：注意运动伤害。我自己没爱护好自己的眼镜，是我活该，怎么能怪别人呢？何况他还是不小心的。但我在心里又给自己辩护，是他踩得我的眼镜不小心的也得赔！

这件事情已经结束了，我认为是我的问题，因为我为什么在运动时，不拿下眼镜呢？要是拿掉眼镜，就不会有这样的惨祸了。

配完新的眼镜，我在心里想：下次我一定要爱护好自己的眼镜，免得这样的问题再次发生。

【问题】

问题？什么是问题？就然我告诉你们吧！问题就是：过去、现在、将来共存在的，难以解决的事情。

我们生活中就有种种令人烦恼的问题。如：上课做小动作、做作业拖拉不按时交、上课走神……生活有问题，第一就是解决它。那我们又要如何解决呢？

据我分析解决问题共有三步骤：

1、仔细想一想，为什么会产生这种问题？

2、根具问题，适当分析问题的来源。

3、在解决它，将它消灭。

因此我根据我的分析，我解决了我生活中的一些问题。就请听我的一段经历。就在我上四年级的时候，每天老师布置的家庭作业只有4项，这对于班上的同学都是小菜一碟，但到了期中考试与期末考试的时候，作业涨到5。6项作业了，使我写作业直到10：30的时候才可以做完，为此我十分烦恼。有一次我在网上，看到了快速写作业的答案。根据网上的步骤以及自己的分析，经过一天有一天的努力，我改掉了做作业拖拉的现象，作业的效率提高了，速度也变快了，因此我每天写作业都十分轻松，每日做作业都有剩余时间读一些课外书。

问题无处不在，只要你勇敢面对问题，挑战问题，我们总能战胜它。所以我们要铭记“世上无难事，只怕有心人”！

篇4：以问题为中心的教学创新模式

以问题为中心的教学创新模式

课题开放式教学模式所具有的内部适应性和外部适应性特点做了详细的阐述。

在欧洲大陆日德兰半岛的北部，有所鲜为人知然而生机蓬勃的新型大学：建于1974年的奥尔堡大学。“走新路”（AD NYE VEJE ）三个大字赫然刻在奥尔堡大学的徽标上，表明该校要在教学的改革与创新上走出一条新路的志向。奥尔堡大学……

一、系科设置和学位

表面上看，奥尔堡大学的院系设置与传统别无二样。它有三个学院：人文学院（Faculty of the Humanit ies）、社科学院（Faculty ofthe Social Sciences ）和科技学院（Faculty of Technology andScienc e）。人文学院设有3个系：音乐和音乐疗法系、交流系、语言和跨文化研究系。社科学院有2个系：社会研究和组织系，经济、政治和公共行政系。科技学院有8个系：发展和规划系、生产系、土木工程系、建筑技术和结构工程系、物理系、电子系统系（含通讯技术、医学信息和图像分析、数学和计算机科学、控制工程四个系）、能量技术系、机械工程系。

各系具有研究、开发、教学以及行政和服务的功能。这个顺序的功能配置，体现了它的“Institut”（英译为“department”，汉译为“系”）的本质。从教学方面讲，全校13个系提供大量单学科或跨学科的研修计划，因学科不同，分别授与2.5―3.5年的主修学士学位，以及4―5年的主修硕士学位或专业证书。为获得同名学位，工科年限最长，文科最短，而社科界于其间。多数院系还为硕士学位设有副修计划。

每个学年分为两学期。每个学期20周，前18周用于教学活动，后2周用于学业评价。每周研修5天，上下午共10个教学单位时间。每个教学单位时间为3个半小时，用于讲授、实验和课题研修工作。大学的第一学年为按学院划分的基础教育年，要求学生学习宽广的理论和方法，学会协作共事，发展问题求解能力。由于丹麦的普通教育实行制，因而，学生在第一学年就开始涉足人文、社科或工程的广泛领域。从第二年起（人文学院从第一年的第二学期起），学生分别进入较宽的分支领域。以科技学院为例，学生可在土木工程、建筑技术、机械工程、信息技术、能量技术、大地测量学、地藉科学和规划、数学、计算机科学和物理等七个分支领域作出选择，继续其后两年的学业。第四学年则进入专门化，学士和硕士学位分别要求半年和两年的专门化。详见下图。工学硕士研修计划现有13种：规划、环境工程、结构工程、室内环境工程、机床设计、能量技术、渔业技术、工业生产与管理、光学工程、通讯技术、控制工程、医学信息与图像分析、计算机工程。

二、教学模式的创新

奥尔堡大学自组建之日起，就立志改革创新，致力于突破以讲授为主、按学科组织教学的封闭式教学体系，确立教学、研究和实践（应用）三者的辨证关系，大胆提出并实施以问题为中心、按课题组织教学的开放式教学体系。新模式力图实现四个教学改革目标：①减少由中途辍学、延长学习年限、课程安排不当所造成的教育资源浪费；②增强学生的自信心、灵活性和创造性，改善学生的交流技能和共事能力；③训练学生在同时考虑社会、经济、政治和技术因素下，全面解决复杂问题；④培训教师，使其不仅能讲课，还会提出问题和解决问题。

这种新型教学体系的创新特色，集中体现在纵向上以课题工作贯穿于大学教学全过程，横向上由课题工作来贯通各门课程的学习，从而真正做到了按课题组织教学。在校3.5或5年中，本科生须参加6―7个课题工作，硕士生须参加10个课题工作。每个课题各持续一学期。在总学时中，学生花在课题上的时间约占50％，花在与课题有关的课程上的时间约占20―30％，而花在学术科目和选修课上的时间则占20―25％。也就是说，在校2／ 3以上的时间花在课题工作及其相关背景课程上。每个学期学生学习哪些课程，先学什么后学什么，主要取决于他们所选课题的需要，而不是取决于学科的自身体系结构。

为使按课题组织教学活而不乱，该校开发出一系列独特有效的教学程序和管理办法。每学期开学前，一个由教师和学生组成的计划小组负责确定本学期的主题。这里的“主题”（theme ）指的是一个由若干涉及到技术内容和社会因素的相关问题所构成的综合体。它可能是一种带来经济效益和就业问题的技术变革，例如某个生产环节的自动化；也可能是一个带有经济、政治或社会性质的大问题，例如能源危机、欠发达国家的供水问题。在一个主题下，再细分出许多个相关的小问题（problem）。这些问题往往不是用以验证理论的练习题，而是一时找不到满意答案甚至根本没有答案的实际问题，有些则是教师的研究项目的子课题。学生从中可选择一个问题作为学期课题（project）。一旦某个学期的主题确定下来以后，它就是该学期所有教学活动的共同核心。除了阐释主题外，计划小组还要据此安排课程、确定必修课，以及与主题有关的辅助活动计划。所有这些都是为了加深学生对主题及其问题的性质和范围的理解，为学生选择课题和完成课题打好基础。如下图所示：

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在主题这个综合体内，学生自由选择感兴趣的问题。选择了相同或相关的问题的学生经过一二周的交往，彼此认识，形成课题小组。在科技学院，每个年级依此方法在每个学期初先形成有50―100 名学生的大组。每个大组是一个教学管理单位，负责安排人员和分配用房。大组下分若干个有6―8名学生的课题小组，每组配备两名教师（导师和副导师）和一间小组工作室。小组成员的课程表大致相同。不上课时，他们便聚在工作室一起搞课题，因而，小组工作室成了学生的“第二课堂”。如果计划小组安排的课程没有满足某个小组的特殊需要，那么，该课题小组可以要求增设特定课程。

从主题的内容上说，主题的确定由简到繁，由浅入深。基础教育年的主题一般是比较宽泛、简单的。随后各个学期的主题则是针对特定分支的，必须符合该分支的专业目标。由于每个课题小组自选课题，在学期末他们在专业上的收获往往互不相同，但也绝非迥然不同。其中主题发挥了调控作用，使得自选或专门化局限于可接受的范围之内。

针对课题中心式的教学组织特点，课程安排也作了相应调整。开设的课程大多短小精悍，一门课程一般安排6周（即一个单元），每周上课一个单位时间。但数学、物理等课程可能每周上课两个教学单位时间。在每学期的第一二个单元，每单元学生须选修4―8门课程，第三个单元则选修1―3门课程，因为学生在该单元要把精力集中在课题工作上。因此，学生每学期要选修12―16门课程，其中大多数是针对课题的。周二下午学校不安排上课，以保证导师和课题小组每周至少接触一次。

由于课题工作及与课题有关的课程学习占到学生每学期75―80％的时间，因而，课题评价是整个教学评价的重心。每个课题设有一个课题评价委员会，导师和副导师是其当然成员。第二、第五及最后一个学期的课题评价还邀请校外专家参加。课题小组必须在评价前两周完成课题报告，打印成册并呈送每位评价人员。课题报告正文一般有75―150 页，图表、附录和参考文献也有50―100页。课题评价大约需要4―6 个小时。前一个小时由课题小组宣读报告，稍事休息后，评价人员就课题的细节及与课题有关的教学内容向课题小组提问。问题多半集中在课题小组为何这样做或为何不那样做，要求对假设和运算结果作出解释。最后评定报告质量，除毕业设计分数评等外，其它的.课题作业只有及格与不及格两级。当学生的毕业设计不及格时，学校将向他说明具体原因，并允许他再过一段时间（通常是1―3个月）重新进行答辩。在每届学生中，将近有25％的学生第一次毕业设计答辩没有通过。

在开放式教学体系中，教师的地位和作用发生了变化，教师的职责也需作相应的调整。除讲课这一常规任务外，教师还要承担新的职责。例如，和学生一道确定主题，并为实施以主题为核心的教学计划作准备；每学期指导2―3个课题小组，帮助他们安排工作，评点他们的设想，监督工作进展，审阅课题报告，撰写评语及主持课题答辩。如果导师对小组的课题感到生疏，他还得与课题小组一起讨论研究，必要时导师需帮助处理课题小组内的人际关系问题，如此等等。

三、简评

奥尔堡大学的教学改革与创新，是从突破封闭式教学体系、革除传统教学弊端入手的。传统大学教学以学科为中心，实行分科教学。各学科有其逻辑和顺序，反映在大学课程设置上，是基础课、专业基础课和专业课。那些被认为对某一专业必不可少的教学科目及其知识，通过教科书和讲授传递给学生。同时，通过证实这些知识的练习，学生学习运用这些知识，最终学生掌握某些领域的知识和对已知问题的标准化解法。显然，这种教学存在两个问题：一是学术研究和专业实践几乎被排斥在外，不成系统的知识、实际问题很难进入课堂，学生所学的只是确定的、系统化的甚至是陈旧过时的知识；二是分科课程把科学的完整性和有机性割裂了，而实际问题往往涉及多门学科，反映学科间的联系，难怪学了条条块块知识的毕业生面对实际问题无从下手。在一个稳定少变的社会中，这种传统教学也许无可厚非，但在当今学科交叉渗透、新技术层出不穷的情形下，倘若还固守传统，难免不合时宜。奥尔堡大学通过改革与创新，走出了一条新路。

实践表明，开放式教学体系是全面实现教育目标的成功之路。通过以问题为中心、由课题来组织的教学，学生学会了用批判性、建设性的方式讨论观点与建议，并学会了如何运用不断掌握的技能和知识，而不是复述教科书内容。1988年奥尔堡大学对毕业生的一次调查表明，开放式教学减少了教育浪费，提高了教育投资效益。该校有80％以上的学生毕业（丹麦技术大学只有60％的学生毕业），其中大多数学生按时毕业（丹麦技术大学很多学生必须延长1―2年才能毕业）。同时，教学质量有了明显的提高。科技学院80％以上的毕业生认为，他们离校时对专业作了好的或很好的准备。土木、建筑、工业、信息、能源等分支的毕业生认为半年内即能胜任第一种工作的，分别为65％、80％、93％、87％和86％。毕业生认为在工作中用到的知识主要来自于课程、课题工作、其它教学、同事和研究生教育的分别为9％、51％、4％、21％和7％，部分来自于上述各项的分别为 47％、39％、7％、37％和22％。那么，接受新模式教育的学生是不是存在知识面过窄、后劲不足等问题？调查表明，科技学院不足5％的毕业生认为技术知识、经济和法律知识学得不够，有不到5％的毕业生在从事新的专业工作上感到有些困难。

可见，奥尔堡大学以问题为中心、由课题来组织的开放式教学体系具有两大显著优点：一是具有很高的内部适应性，师生可以轻易地调整教学计划，以适应技术进步和经济发展的需要；二是具有很高的外部适应性，

;学生通过大量的小组课题工作，使学生接受类似于雇佣状态工作条件下的专业训练，从而具有较强的共事能力、解决问题能力和应变能力。因而，该校毕业生深受工业界的欢迎。

当然，该校教学改革和创新并非一帆风顺，也碰到了一些问题和困难。比如，一些教师貌合神离，致使主题确定不当，课题工作和督导表面化，学生的课题报告质量不高；新的教学体系需要高水平的管理和更多的教学设备；教学计划的不断调整和教学内容的不断更新需要大量的准备工作和更多的教育经费，等等。但是，大学教学全过程以问题为中心、由课题来组织的尝试，无疑是一种大胆创新，奥尔堡的“走新路”是成功的希望之路。

1.N.O.Fruensgaard,Project Work as a Study Technique atthe University of Aalborg, Proceedings of World Conference onEngineering Education for Advancing Technology, 1989, Sydney,Austral ia.

2.R.Creese, A Project ―centered Engineering Program,Engineering Education, Vol. 78, No. 2,1987.

3.F. Kjaersdam, Problem ―oriented Higher Education forEngineering and Technology, Proc.o f ISHEE,1990,Hangzhou,China.

4.J.Ostergaard,Experience with Project―organized, Problem―centerd Engineering Education , Proceedings of WorldConference on Engineering Education for Advancing Technology,1989,Sy dney,Australia.

5.The University of Aalborg Denmark, May,1990.

6. Aalborg Universitetscenter: Beretning for 1986 ―88,Aalborg Universitetscenter,1989.

篇5：学会以问题为核心的教学反思

学会以问题为核心的教学反思

王艳芬

在北大国培“工作坊”教学实践过程中，王陆教授的团队所进行的基于教育信息化的西式评课，给我们以极大的教学思维冲击。虽然在接受新技术上也有迟缓，但不得不佩服他们所做的精细、科学的课堂观察、解剖与建议。这种方法对我最直接的冲击，归纳起来，就是要学会以问题为核心的教学反思。

一、要努力廓清文本中所包涵的问题

课堂教学中的问题很多，可以有多个维度的划分，但来自文本中的`问题，应该是教学最基础的资源，我们在钻研教材、走进文本时，一定要努力找到并精心设计出一些问题，这本身也是我们对教材了然于心的一个重要标志。比如《咬文嚼字》这篇文章，我们可以抓到（1）何为咬文嚼字？（2）如何进行咬文嚼字？（3）为何进行咬文嚼字？这三个问题。抓住这三个问题，搞清楚它们之间的逻辑关系，这篇文章就能烂熟于心了。

二、要努力筛选课堂中所主讲的问题

文本中的问题搞清楚以后，我们就要进入下一个层次的问题设计或问题分形。也就是前一个阶段我们主要思考的是讲什么的问题，这一个阶段我们主要解决怎么讲的问题。这个问题需要对前一个问题进行二次设计。针对前面提出的“三何”问题，这一个阶段我们重点要思考我们以哪个问题为核心来组织课堂，结合中学生的议论文写作实际，我抓“如何进行咬文嚼字”这个问题。

怎样讲清楚这个问题呢？第一步仍然是要引导学生回归文本，先搞清楚朱光潜先生在文中是怎样演绎这个问题的，从而对文本展开精细研读，学会一些咬文嚼字的方法，主要是将文字与情感联系起来，善用联想，避免“套板效应”等等。要让学生深入领会，很有必要联系文中所举的一些例子，再次组织多重对话。在此基础上，进行第二层次的思考，咬文嚼字还有哪些方法，也就是文中所讲“道理也说不完”，还有哪些道理呢，请学生探究一下，拓展思维。老师引导学生思考从整体上领悟咬文嚼字的道理，联系书后“不求甚解”习题，这样就将这个问题，搞得很有层次感。第三步再次回到这个问题上来，朱先生是如何将这个问题表达清楚的呢，从议论文的角度看有哪些值得我们学习的地方呢？这就将随笔体和例证法自然推出，给学生一些写作实用智慧的引导。

三、要努力分析师生中所交互的问题

教学行为的魅力在于师生交流与合作生成，所以一切问题设计最终都要落实到“问题间性”，即碰撞过的问题特性，努力分析一下这些（这个）问题，老师、学生、文本之间的“契合点”找得好不好、巧不巧，是否有效，这是课有没有上活的一个参数。有些课完成得很好，但教师操控得多；有些课完成得好，但问题设计得浅，学生太容易进入，甚至学生最后连一个问题都无法带到课外继续研究；最好的课应该是解决了一些问题，又磨合产生一些新的问题。这样的课让人欣赏、咀嚼。

一个老师，无论他进行怎样的设计，都要努力凸显自身的个性，并努力将这种个性传达给学生，这样才能形成一种深刻的能力，否则他形成不了系统的认识和程序化的知识，只有进行知识的轰炸和问题的累积，而没有实质的进步。也只有凸显了个性的老师，他的风格才能被学生熟知，学生才能形成自动化的学习程序，他自己也才有可能“偷懒”，解放自己，激活学生，最终给更深更新思维留有余地。

篇6：以问题为中心的教学创新模式

以问题为中心的教学创新模式

以问题为中心的教学创新模式顾建民，王沛民浙江大学高等教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）研究所 7月23日课题开放式教学模式所具有的内部适应性和外部适应性特点做了详细的阐述。

在欧洲大陆日德兰半岛的北部，有所鲜为人知然而生机蓬勃的新型大学：建于1974年的奥尔堡大学。“走新路”（AD NYE VEJE ）三个大字赫然刻在奥尔堡大学的徽标上，表明该校要在教学的`改革与创新上走出一条新路的志向。奥尔堡大学的创新，在于它承认大学是社会成员中一个重要的文化机构，承认知识的进步必须跨越森严的学科壁垒而面向现实，从而创造了“以问题为中心”（problem―centred）、“由课题来组织”（pr oject―organized）的“做学问”（study）的新模式。

一、系科设置和学位

每个学年分为两学期。每个学期20周，前18周用于教学活动，后2周用于学业评价。每周研修5天，上下午共10个教学单位时间。每个教学单位时间为3个半小时，用于讲授、实验和课题研修工作。大学的第一学年为按学院划分的基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）年，要求学生学习宽广的理论和方法，学会协作共事，发展问题求解能力。由于丹麦的普通教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）实行制，因而，学生在第一学年就开始涉足人文、社科或工程的广泛领域。从第二年起（人文学院从第一年的第二学期起），学生分别进入较宽的分支领域。以科技学院为例，学生可在土木工程、建筑技术、机械工程、信息技术、能量技术、大地测量学、地藉科学和规划、数学、计算机科学和物理等七个分支领域作出选择，继续其后两年的学业。第四学年则进入专门化，学士和硕士学位分别要求半年和两年的专门化。详见下图。工学硕士研修计划现有13种：规划、环境工程、结构工程、室内环境工程、机床设计、能量技术、渔业技术、工业生产与管理、光学工程、通讯技术、控制工程、

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篇7：商务英语案例教学探索

商务英语案例教学探索

教学目的决定教学方法,教学形式与一定的`教学模式相联系.正确使用案例教学法能够提高商务英语课程的教学质量和学生的专业综合素质,有利于培养学生解决实际问题的能力.只有加深对案例教学法的认识,把握其基本环节,做好相关的组织工作,才能更好地发挥其作用,全面提高人才培养的质量.

作者：李相敏作者单位：秦皇岛外国语职业学院,河北秦皇岛,066311 刊名：新西部(下半月) 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)： ”"(9) 分类号：H3 关键词：商务英语案例教学探索与实践

篇8：以交通问题为话题的英语

Nowadays, many citizens are complaining about the heavy traffic. It has seriously influenced people’s daily life and social development. To solve this problem, some suggestions has been put forward.

Some people suggest building more streets and roads to reduce traffic density. It really works in the beginning, but before long, these new streets and roads are full filled with more cars. Some others advise to limit the amount of bikes and cars to decrease the traffic flow. It does work in a short time. But this measure will affect the consumption and make buses more crowded. In addition, the needs for bikes and cars can only be much more with the development of society.

In my opinion, people should be encouraged to take public transportation and people should keep this view in mind. Furthermore, the government should accelerate the development of subway and urban railway to establish a comprehensive urban transport system.

【参考译文】

如今，很多市民都抱怨繁忙的交通问题。它已经严重影响了人们的日常生活和社会发展。为了解决这一问题，有的人提出了一些建议。

有的人建议建更多的街道和道路以减少交通密度。刚开始真的能起到作用，但是不久以后，这些新的街道和道路就会挤满更多的车。其他人建议限制自行车和汽车的数量以减少交通流量。这在短期内是起不到什么作用的。但是这一措施会影响消费，使公车更拥挤。另外，随着社会的发展，汽车和自行车的需求只会更多。

在我看来，应该鼓励人们乘坐公共交通，人们应该牢记这一观念。而且，政府应该加快地铁和市内铁路的发展，建立综合的城市交通系统。

篇9：以问题为话题的优秀作文

“哼，他怎么这样对我说话，真不够朋友。”我愤愤不平地自言自语。

这是为什么呢？事情的经过是这样的：

那天是星期六，上午我一个人独自在家做老师布置的家庭作业，当做到语文家庭作业时，有一项作业我忘记了。于是，我用电话向我的同班同学和好朋友―“幽默大师”小杰询问。我兴冲冲拨通了小杰家的电话。

“喂。”电话里有一个粗哑的声音。

“喂，你好，我找小杰。”我说。

“嗯。”对方应了一声，算是回答。

“喂？”小杰在电话那头有些不耐烦。

“喂，小杰，我是戴伯文啊。”

“嗯，有什么事？”

“语文家庭作业，田字格本上的作业是不是十五、十六、十七课的生字？”

“我看看，十……五……六七。”他也在思索着。

“但十七课还没有上啊，老王”

“那就是五、六、七！”不知是什么原因，小杰突然在电话里大吼起来，好像我骂了他似的。

“喂？”

“……”

“喂？”

“……”

当我再问他时，他已经挂断了电话。没办法，我只好再问班主任陈老师，还真是五、六、七课。

这件事虽然过去有几天了，可是每当我想起时，总是感到很不是滋味。作为好朋友，相互之间应该互相帮助才对。小杰以前忘记家庭作业时，也经常打电话问我，我都用很好的语气耐心告诉他。可这次，他竟然……竟然这样对我，唉！

我真的希望同学之间不要这样。但原这是一种无意的行为。

篇10：以问题为话题的优秀作文

中秋节，爸爸军乐团的战友马叔叔，带着他的侄子帅帅来郑州玩儿。我们全家给他们叔侄俩接风，共进晚餐。

大家高高兴兴地坐在一起，马叔叔看起来很年轻，我疑惑不解地问叔叔:“叔叔，你好像比我爸爸年轻得多，怎么会是爸爸的战友呢？叔叔今年多少岁？”我又看看身边比我矮半头的“弟弟”，接着说：“弟弟几岁了？”马叔叔看我好奇地样子，就风趣地说：“呵！小凡蛋还挺善于观察问题，叔叔比你爸爸晚进军乐团十几年，我们是战友加兄弟。叔叔不妨给你出道数学题，你算出来了，就知道我和帅帅的年龄了。”

叔叔想了想，对我说：“我前的岁数和帅帅6年后的岁数相同。7年前，我的岁数是帅帅的8倍。请凡蛋算一算，我和帅帅的年龄各是多少岁？”

我的计算是：15+6=21（岁）（马叔叔比帅帅大21岁）

21÷7＝3(岁）（帅帅7年前的岁数）

3+7=10（岁）（帅帅现在的年龄）

3×8=24（岁）（马叔叔7年前的年龄）

24+7=31（岁）（马叔叔现在的年龄）

“马叔叔，你今年31岁，帅帅弟弟10岁，对不对？”叔叔赞许地点着头说：“凡蛋的数学学得还真行！”我忽然想起了我今年也是10岁，就问帅帅：“你的生日是几月份？”帅帅回答说：“哥哥，我的生日是5月1日。”我一下子就乐了：“我们俩同岁，我的生日是5月8日，你是大我一周的小哥哥，快别叫我哥哥了！”“哈哈哈！”大家都笑了起来。

篇11：秘书基础教学案例

秘书基础教学案例如下

⑴当领导意图改变时

大陆的宏远公司正在同港商洽谈购买一批亟需设备的生意，谈判非常艰巨，对方要价颇高，按计划再过两天就该签约了，公司领导非常着急。这天上午，公司黎总经理带着业务部和行政部的经理以及几位秘书，又同港商陈先生坐到了谈判桌前。按计划，这天上午就设备的技术指标参数达成协议。谈判在拉锯战中进行，坐在陈先生一旁的经理助理兰先生似乎沉不住气：“黎先生，你们来香港有些时日了吧!这样谈下去，你们公司也难于支付你们在港的费用吧!我们所提供的设备是世界一流，由卢森堡国制造，是欧盟中最好的，我们虽然还未成为卢森堡……话到此处，忽然被陈先生一声咳嗽打断了!黎总经理非常注意地听着，当听到兰先生的话被陈先生有意制止后，黎总眉毛一挑，眼睛闪亮，腮帮鼓了两下。这时，我方业务经理也有点坐不住了：“兰先生，我们在港滞留的费用不用你担心，至于我们所需的设备质量……班经理也插上嘴：“我们在协议中要写明技术指标参数，也是按国际惯例办事……。”这时，黎总开腔了：“今天上午的谈判气氛欠佳，陈先生，我建议暂时休会，下午再谈!”这时，张秘书小声对黎总说：“哎，不是今天上午……。”话没说完，鲁秘书赶紧扯了一下张秘书的衣角，才止住了他继续说下去。后来，黎总一面同港商陈先生谈判，一面直接指挥公司其他人员迅速出击，直接与卢森堡国制造商谈成了购买设备的生意，大大节约了经费开支，为公司的发展奠定了基础。

鲁秘书为什么要制止张秘书继续说话?

⑵ 曹秘书应按哪位领导的意见办

某商业公司的孙副经理与童副经理有点小隔阂。一天，该公司的曹秘书去向管商品购销的孙副经理请示了一项业务处理意见后，在返回的路上碰到负责广告宣传的童副经理，于是，曹秘书又向这位副经理谈了这件事。童副经理听了以后也作出指示，结果，曹秘书左右为难，两位领导人矛盾加深。孙副经理责怪曹秘书多事，不按他的意见办，加之平时孙与童有些矛盾;孙又认为曹秘书与童关系亲近些，曾在一些事情上支持过童。这样，孙副经理意见更大，认为曹秘书有意与他作对，而童副经理则认为，此业务是他引介的，曹秘书应先同他通气。

对此，曹秘书有如下方案可供选择：

1. 按孙副经理意见办事，因为他是主管这项业务的。

2. 按童副经理意见处理，因为他是业务引介人。

3. 建议孙，童通气协商，形成统一意见后，再作处理。

4. 找主要决策人――总经理裁定后，按其意见处理，这是按组织原则办事。

⑶几位领导同时布置任务怎么办

某市政府办公室的詹秘书，在接受徐市长的一份材料写作的紧急任务之后，正急匆匆地往自己办公室走时，在走廊被分管经济工作的杨副市长叫了过去。杨副市长要詹秘书赶紧为他找全有关市场经济的重要资料。詹秘书此时此刻一心只想到完成徐市长布置的任务，对杨副市长说的什么似乎一无所知。杨副市长见他有些走神，又重述了自己的话。詹秘书听后，觉得有如下方法，可作选择。

1. 以市长布置的紧急任务为由，推脱了事。

2. 接受杨副市长交办事项，按受理任务先后顺序完成。

3. 接受任务后回到办公室，向办公室主任汇报，与其他秘书协商，由他人完成杨副市长交办的事项。

篇12：朝花夕拾之学会以问题为核心的教学反思

榆林市教研室王艳芬

在国培研修“工作坊”教学实践过程中，王陆教授的团队所进行的基于教育信息化的西式评课，给我以极大的教学思维冲击。虽烈在接受新技术上也有迟缓，但不得不佩服他们所做的精细、科学的课堂观察、解剖与建议。这种方法对我最直接的冲击，归纳起来，就是要学会以问题为核心的教学反思。

首先要努力廓清文本中所包涵的核心问题。王陆教授说：“目前中国课堂上半数以上提问不好。问题提得好，就是教得好。”课堂教学中的问题很多，可以有多个维度的划分，但来自文本中的问题，应该是教学最基础的资源。作为教师，我们痘该在钻研教材、走进文本基础上，从学生的实际出发，精心设计含金量高的问题激发学生的思维，从而有效地引领学生的发展。比如《咬文嚼字》这篇文章，文章的核心问题我想是否跟下面三方面有关：一是课程目标的制约，这篇教材在课程中的位置，在单元中的位置；二是文章本身体式、特色的制约；三是学生认知情况的制约。聚焦目标，厘清文本特质，我们会发现《咬文嚼字》，这是一篇文艺随笔，要把读懂文章里朱光潜的主张放在第一位，培养学习品味文字锤炼语词的意识，懂得语词文字的背后是作者的情感和思想，然后在今后的语文实践中慎重对待语言，咬文嚼字这一思路是对的。如果据文章来教学生如何论证，如何来写议论性的文章，就不合时宜了。因此，我们可以抓到文本中所包涵的'核心问题：(1)何为咬文嚼字?(2)如何进行咬文嚼字?(3)为何进行咬文嚼字?抓住这三个问题，搞清楚它们之间的逻辑关系，这篇文章就能烂熟于心了。

其次要努力筛选课堂中所主讲的问题。文本中的问题搞清楚以后，我们就要进入下一个层次的问题设计或问题分形。也就是前一个阶段我们主要思考的是讲什么的问题，这一个阶段我们主要解决怎么讲的问题。这个问题需要对前一个问题进行二次设计。针对前面提出的“三何”问题，这一个阶段我们重点要思考我们以哪个问题为核心来组织课堂，结合中学生的写作实际，我抓“如何进行咬文嚼字”这个问题。

怎样讲清楚这个问题呢?第一步仍然是要引导学生回归文本，先搞清楚朱光潜先生在文中是怎样演绎这个问题的，从而对文本展开精细研读，学会一些咬文嚼字的方法，主要是将文字号隋感联系起来，善用联想，避免“套板效应”等等。要让学生深入领会，很有必要联系文中所举的一些例子，再次组织多重对话。在此基础上，进行第二层次的思考，咬文嚼字还有哪些方法，也就是文中所讲“道理也说不完”，还有哪些道理呢，请学生探究一下，拓展思维。老师引导学生思考从整体上领悟咬文嚼字的道理，联系书后“不求甚解”习题，这样就将这个问题，搞得很有层次感。第三步再次回到这个问题上来，朱光潜先生是如何将这个问题表达清楚的呢，从议论文的角度看有哪些值得我们学习的地方呢?这就将随笔体和例证法自然推出，给学生一些写作实用智慧的引导。

最后要努力分析师生中所交互的问题。教学行为的魅力在于师生交流与合作生成，所以一切问题设计最终都要落实到“问题间性”，即碰撞过的问题特性，努力分析一下这些(这个)问题，老师、学生、文本之间的“契合点”找得好不好、巧不巧，是否有效，这是课有没有上活的一个参数。有些课完成得很好，但教师操控得多；有些课完成得好，但问题设计得浅，学生太容易进入，甚至学生最后连一个问题都无法带到课外继续研究；最好的课应该是解决了一些问题，又在其过程中产生一些新的问题。这样的课让人欣赏、咀嚼。

一个老师，无论他进行怎样的设计，都要努力凸显自身的个性，并努力将这种个性传达给学生，这样才能形成一种深刻的能力，否则他形成不了系统的认识和程序化的知识。

只是进行知识的轰炸和问题的累积，而没有实质的进步。也只有凸显了个性的老师，他的风格才能被学生熟知，学生才能形成自主的学习程序，他自己也才有可能“偷懒”，解放自己，激活学生，最终给学生更深思考更新思维留有余地。

《榆林教育》第3期

篇13：以问题为中心的高中数学教学模式建构论文

以问题为中心的高中数学教学模式建构论文

摘要：“以问题为中心”的高中数学教学模式能够极大地增强高中数学教学的有效性，它主要由三个流程组成：第一，以解决“是什么”为基础的“事实性知识”学习的启动教学；第二，以“为什么”和“怎么做”两类数学问题的提出和解决为中心，展开问题探究，建构数学问题领域所蕴含的“原理性知识”和“技能性知识”的建构学习教学；第三，以数学问题解决策略的评价和反思促进学生的思维升华的心智提升教学。

关键词：问题意识以问题为中心问题情境民主教学氛围

“以问题为中心”的高中数学教学模式被认为是新课程理念下高中数学最有效的教学模式之一。以问题为中心的高中数学教学是指数学课堂教学中以有价值的问题的提出、探究和解决为线索，全面展开数学教学活动的教学方法。以问题为中心的数学教学模式要求教师和学生都必须具有“问题意识”。所谓“问题意识”，是指人们在认识活动中，经常会遇到一些难以解决或疑惑的实际问题和理论问题，并产生一定的困惑、探索的心理状态，并在这种心理的驱使下展开积极思维，探究问题，解决问题，进而提出新问题的心理品质。当一个学生自己提出了某个数学问题，并产生了解决这个数学问题的欲望，便形成了“数学问题意识”。数学问题产生蕴含着抽象的逻辑思维活动的展开，它使人的注意力具有明显的指向性与选择性，这对于数学知识的探究和意义建构具有很强的激励作用。因此在高中数学新课程中实施以问题为中心的教学模式对于增强教学的有效性，解决新课程中教师普遍感觉数学知识容量大与课时少之间的矛盾具有重大的现实意义。本文仅就以如何建构以问题为中心的数学教学模式作一个粗浅的探究，期望能够起到抛砖引玉的作用。

一、怎样建构“以问题为中心”的'高中数学教学模式。

1、什么是“以问题为中心”的高中数学教学。

所谓数学问题，就是指在数学知识的学习中从思维层面产生的疑难和矛盾。数学问题一般可以归纳为三种类型，即关于“是什么”、“为什么”和“怎么做”等三类。关于“是什么”的问题一般属于简单问题，而关于“为什么”和“怎么做”则属于复杂问题，也是最有价值的问题。例如，高中数学中“什么是等差数列？”就属于简单问题，而“为什么有反函数的函数不一定是单调函数？”就属于复杂的有价值的数学问题。

以问题为中心的高中数学教学就是要抓住数学知识学习的关键环节，抓住思维的疑难和矛盾，产生问题意识，提出问题，然后通过探究寻求一定的思维路径，最终解决问题和提出新问题的教学模式。

2、“以问题为中心”的高中数学教学模式的建构。

第一，以解决“是什么”为基础的“事实性知识”的学习启动教学。

以事实性知识为基础启动数学教学，就是指数学教学探究活动应该从引导学生学习和掌握数学基本概念开始，完成基本的知识储备，解决“是什么”一类的问题，为新的问题的产生和解决作准备。例如，高中数学在教学《同角三角函数的基本关系》内容时，所要储备的事实性知识就是“三角函数的定义”，也就是首先要让学生明确什么是“sin”，“cos”…等，然后才能够提出“这些关于的三角函数之间有何关系？”这类问题，进而将教学推进到第二个阶段。

第二，以“为什么”和“怎么做”两类数学问题的提出和解决为中心，展开问题探究，建构数学问题领域所蕴含的“原理性知识”和“技能性知识”的建构学习教学。

如前所述，在学生明确了什么是“sin”，“cos”…等事实性知识后，提出“这些函数之间有何关系？”。教师可以引导学生观察：

之间有何关系？

学生容易发现：

至此，教师可以提出：这个关系对你有何启发?

此时，一般的学生都能够由特殊到一般地归纳出

于是，“为什么成立？”

以及“等式的成立有何条件要求？”等问题就自然产生了。

当“为什么成立”这类问题提出来后，教师的任务就是与学生一起互动探究，共同建构关于等式为什么成立的一系列“原理性知识”和“技能性知识”。

不难看出，以解决“为什么”和“怎么做”为目标，以原理性或技能性知识的建构为载体的第二流程是“以问题为中心”的数学教学模式的关键环节。在这个环节中，需要师生以“对话”方式共同“建构”和“生成”知识。教师不可以代替学生的思维，要充当学习的参与者，引导着，组织者和促进者。只有这样，学生才能够在问题的解决中建构知识的意义，发展心智和思维能够。

第三，以数学问题解决策略的评价和反思促进学生思维升华的心智提升教学。

当师生通过共同探究或学生独立探究解决了“为什么”和“怎么做”这类问题之后，教学进入第三个环节，就是让学生展示自己解决问题的策略。这样就有可能呈现学生群体对于同一个问题的不同解题思路。在学生展示了自己的问题解决策略基础上，教师可以激励其他学生对这些解决策略进行评价，在评价的基础上教师再给予激励性的点评。需要指出的是，在数学问题解答策略的点评过程中，教师一句恰如其分的表扬，一个激励的眼神，一个亲切的微笑和一个积极的手势都会对学生的深入学习和探究产生极大的鼓舞，给学生的发展增添无尽的动力。

教学至此，学生的学生热情一定会空前的高涨，学生的思维一定能够得到升华，学生的心智必能得到提升，新问题的产生也就水到渠成了。

通过以上分析，我们已经明确了“以问题为中心”的教学模式有三个流程，其中第一个流程是奠基程序，第二个流程是核心程序，第三个流程是升华程序。那么，“以问题为中心”的数学教学模式的实施需要注意那些问题呢？

二、“以问题为中心”的高中数学教学模式的实施需要注意以下三个方面

1、教师要善于创设问题情景，培养学生的问题意识。

教学实践中，教师可以通过下列途径为学生创设问题情境，以培养学生的问题意识。

（1）联系生活实际，创设问题情景

例如，在《等比数列求和公式》的教学中，教师除了可以讲传统的“国际象棋”的故事外，还可以自己构建一个更接近学生生活实际的例子。例如，笔者曾经给学生这样讲：“同学们，现在我们来作一个游戏。假如从今天开始，我在一个月内每天给你10元钱，条件是，在这个月内，你必须第一天回扣我1分钱，第二天回扣我2分钱，第三天回扣我4分钱，…，即今后每一天回扣给我的钱数是前一天的2倍，有谁愿意吗？”。这个有趣的例子一举，学生顿时跃跃欲试，对问题产生了浓厚的探究兴趣。

当通过等比数列求和法将问题解决之后，学生才发现30天所回扣的“感觉很少”的钱实际上会超过1000万元。至此，学生才茅塞顿开，并从中领略到了数学的奇妙。

（2）利用认知冲突，创设问题情境。

例如，在教学“线性规划”内容，引入教学时，教师可以提出下面的问题让学生解答：

当教师指出这个答案是错误的，而准确的答案应该是最小值为13，最大值为17时，学生会很疑惑，便产生了认知冲突，教师便可以引入“线性规划”的相关问题了。

2、需要教师营造民主的教学氛围，让学生敢于提出数学问题。

无论是课内还是课外，要激发学生的数学问题意识，需要师生之间的平等对话，需要建立民主的教学氛围。教师要善于鼓励学生质疑问难。高中学生具有强烈的好奇心强，求知欲和表现欲。教师在教学活动中要充分保护学生的好奇心和尊重学生的求知欲。师生之间需要建立民主、平等、和谐的人际关系。教师要努力消除学生在数学学习中的紧张和焦虑心理，让学生轻松、愉快的学习数学，消除对数学的神秘感，促进学生在宽松的环境中产生问题意识，进而自己提出问题。长此以往，学生将会从教师的思维中学会提出有价值的问题。

3、教师要尽可能引导学生提出有价值的问题。

高中学生的思维已经发展到理性阶段，对于“是什么”的简单问题凭知识的记忆和简单的问答就能够解决，因此不应该成为课堂教学的中心问题。例如，什么是指数函数？什么是椭圆？这类问题，虽然也很重要，但是这类问题的解决可以通过学生练习达成，不应该占用课堂中太多的教学时间。而象“如何推导椭圆的标准方程？”或者“方程在坐标系内对应的曲线是什么？”这类问题就可以成为课堂教学的中心问题加以探究解决。

综上所述，“以问题为中心”的数学教学模式的构建需经历事实性知识的启动教学、中心问题的提出和解决教学和思维升华的提升教学三个流程，同时要注意创设问题情境、营造民主的教学氛围和提出有价值的问题等三个方面。笔者相信，随着新课程改革的深入，广大的高中数学教师一定能够在实践中逐步体会到“以问题为中心”的数学教学模式对于增强高中数学课堂教学的有效性是事半功倍的。

参考文献：

［1］.钟启泉，《基础教育课程改革纲要（实行）》解读，华师大出版社，8月；

［2］.张仲文，《新课改，把权利还给学生》，教育导报，12月5日；

［3］.靳玉乐，《新教学方式的实践艺术》，四川教育出版社，207月.

［4］.缪水娟，《教师角色转变细节》，西南师范大学出版社，年1月.

篇14：以交通问题为话题的英语作文

With more and more cars coming into our families, we are happy that it has greatly improved our life. But unluckily, it has also brought many problems, such as heavy traffic and traffic accidents.

Traffic safety is everybody's business. We must obey the rules. For example, we must walk on sidewalks , when we cross zebra – crossing, stop and look right and left, and then go across fast. Don’t play football on the road .we can tell our parents not to drink before they drive, not to run through red lights, not to talk and laugh while driving etc.

We can say cars are coming into our life, but only when everybody thinks traffic safety is everybody's business can we be safe driving on roads and walking on sidewalks.

【汉语翻译】

随着越来越多的汽车进入我们的.家庭，我们很高兴它极大地改善了我们的生活。但不幸的是，它也带来了许多问题，如交通拥挤和交通事故。

交通安全人人有责。我们必须遵守规定!例如，我们必须走在人行道上，穿过斑马线，停下来左右看，然后过得很快。不要在马路上踢足球，我们可以告诉我们的父母在开车之前不要喝酒，不要闯红灯，不要在开车时说话和大笑。

我们可以说汽车正走进我们的生活，但只有当每个人都认为交通安全是每个人的事时，我们才能安全地在路上开车和在人行道上行走。

篇15：以环境问题为题的英语作文

以环境问题为题的英语作文

Environmental problems are becoming more and more serious all over the world. With the development of industry and agriculture, cars make great noises and give off poisonous gas. Trees on the hills have been cut down,and waste water is being poured continuously into rivers.

Furthermore,wherever we go today, we can find rubbish carelessly disposed. The whole ecological balance of the earth is changing. Massive destruction of environment has brought about negative effects and even poses a great threat to man's existence.

We must face the situation that exists and take actions to solve our environmental problems. For instance, new laws must be passed to place strict control over industrial pollution, the pub!ic must receive the education about the hazard of pollution and so on. We hope that all these measures will be effective and bring back a healthful environment.

【参考译文】

全世界的环境问题在变得越来越严重。随着工农业的发展，汽车制造噪音、排放毒气，山上的树木被砍伐，污水不断被排入河里。另外，无论我们走到哪里，到处可见随意丢弃的垃圾。整个地球生态平衡正在改变，环境的巨大破坏已带来负面影响，甚至对人类生存带来巨大威胁。

我们必须面对现实，采取行动解决环境问题。例如必须通过新的'法律严格控制工业污染问题，大众必须接受污染危害的教育等。我们希望这些措施的有效实施能带给我们一个健康的环境。

篇16：以环境问题为话题的英语作文

篇以：Protecting the Environment

Environmental problems are becoming more and more serious all over the world. For example, cars have made the air unhealthy for people to breathe and poisonous gas is given off by factories. Trees on the hills have been cut down and waste water is being poured continuously into rivers.Furthermore, wherever we go today, we can find rubbish carelessly disposed. Pollution is, in fact, threatening our existence. The earth is our home and we have the duty to take care of it for ourselves and for our later generations. Fortunately, more and more people have realized these problems. Measures have been taken to cope with these problems by the government. Laws have been passed to stop pollution. I hope the problem will be solved in the near future and our home will become better and better.

【参考译文】

全世界的环境问题变得越来越严重。例如汽车污染的空气影响了人们的呼吸，工厂释放污染的气体，山上的树木被砍伐，污水不断被排人河里。另外，无论我们走到哪里，到处可见随意丢弃的垃圾。事实上，污染正威胁我们的生存。

地球是我们的家园，我们有责任为我们自己和我们的后代去照顾好它。庆幸的是，愈来愈多的人们已经意识到这些问题。政府已经采取了很多措施去解决这些问题，法律已被通过以制止污染。我希望这些问题在不远的将来能得到解决，我们的家园变得越来越好。

篇六：保护环境

Environmental problems are becoming more and more serious all over the world. With the development of industry and agriculture, cars make GREat noises and give off poisonous gas. Trees on the hills have been cut down,and waste water is being poured continuously into rivers. Furthermore,wherever we go today, we can find rubbish carelessly disposed. The whole ecological balance of the earth is changing. Massive destruction of environment has brought about negative effects and even poses a great threat to man's existence.

【参考译文】

我们必须面对现实，采取行动解决环境问题。例如必须通过新的法律严格控制工业污染问题，大众必须接受污染危害的教育等。我们希望这些措施的有效实施能带给我们一个健康的环境

篇17：以校园的治安问题为话题的英语作文

Nowadays,the campus security problem is becoming a critical problem.Fraud,stealing,robbery...are invading campuses from time to time. As we all know,those young students are lack of certain knowledge and experience to tackle crimes.Compared to worldly adults,they are naive, still like a baby in arms.

A case in point is: If a virgin was raped by several criminals, besides those physical damages, mental damages will go along with her all her life.Nothing can heal her wound in heart by then. What's more,such kind of violent crime will cause a major panic in campus. Students dare not study in classroom at night any more. Therefore,the educational function of a school will be greatly impaired.

It is imperative for us to take drastic measures.My suggestions are as follows:

1.Strengthen the management of guarders.Doormen should carefully watch every person who enters in campus and only the people with certain ID cards can enter the campus.

2.Install 24-hour cameras and remote monitoring systems to keep a close eye on every corner of campus.Setting related emergency response regulations and procedures in order to response at the very first time effectively.

3. Enhance the self-protective awareness of students. Schools shall open the relative classes as a compulsory course.And at night,constraint students' activities within certain area where is under control.

篇18：以校园的治安问题为话题的英语作文

Security issue may sound clichéd, but when it comes to the campus security, we have to take it seriously. Nearly every day, there are reports to the security office on campus that valuable things are stolen away. A surrounding with stealing, mugging can’t be worse for studying. In such cases, what measures should be taken to improve the campus security?

On the one hand, we students should strengthen our security awareness. Once we smell out something unusual, we should report it to the campus guard immediately. On the other hand, more equipment such as monitors should be installed on campus so as to detect crimes as soon as possible. Besides, a proper amount of security guards should be arranged to patrol the campus。

In my opinion, campus security will be improved as long as efforts are made on campus. Therefore colleges and universities should try their best to make everyone on campus safe and sound.