模块化教学法在中职计算机网络实验课中的实践论文（精选13篇）由网友“Vylovthee”投稿提供，下面是小编给各位读者分享的模块化教学法在中职计算机网络实验课中的实践论文，欢迎大家分享。
篇1：模块化教学法在中职计算机网络实验课中的实践论文
模块化教学法在中职计算机网络实验课中的实践论文
本文结合中职计算机网络实验课程的教学实践，分析模块化教学法的内涵与特征，探讨计算机网络实验教学体系的构建方法，结合教学实践总结出在实验教学中实施模块化教学模式的体会。
实验教学是计算机网络课程教学活动中的一个重要环节，在目前的中职计算机网络实验课程的教学中，存在着实验教学模式单一、教学体系不完善、学生的学习兴趣和积极性没有得到充分调动等问题。为了提高中等职业技术学校学生的实践能力，培养学生积极主动的精神，笔者尝试在中职计算机网络实验课程中使用模块化的教学模式。尝试的结果表明，在计算机网络实验的教学中采用模块化教学模式，在一定程度上改变了学生的学习方式，调动了学生学习的积极性，促进了实验教学的改革，对提高学生的实践能力有着重要的作用。
一、模块化教学法的内涵与特征
模块化教学法是一种以小组为单位，以工作过程为主线，以技能培训为核心的教学模式。模块化教学模式应用在计算机网络实验课程的教学上，就是在课程培养目标的指导下，将实验内容按照一定规则或标准进行分解，使之成为多个具有一定功能、相对独立的实验模块。学生以小组或团体的形式在实验中通过对模块的灵活搭配进行实验，从而完成了对实验内容的探索与学习。模块化教学法的内涵与特征如下。
(一)模块化教学法体现了学生在教学中的主体地位。模块化教学是以能力为导向、以学生为中心的教学模式，始终把学生放在教学中的首要位置。在模块化教学过程中，教师根据教学目标把教学内容划分成多个任务，然后再把任务布置给学生，学生为了完成这些任务就必须对这些问题进行分析和研究，找出解决的方法，制订出解决方案和计划，最后动手操作完成任务。在整个实验的过程中，学生有很强的学习自主性，可以根据自身的特点制订解决问题的方法和步骤，独立地进行数据测量、数据计算等各个实验环节。
(二)模块化教学法适应学生的学习差异性。模块化教学模式尊重学生的个体差异性，注重对学生个性的培养，鼓励学生勤思考，多动手来获得知识。在学习过程中，由于学生的学习基础、学习兴趣、解决问题的方法、学习需求等存在差异，如按传统的教学方式完成实验，就可能出现了学生学习缺乏兴趣、不够积极主动、缺乏互动、学习效率不够高等情况，而模块化教学在模块设置上采用了化繁为简的设计方式，把学习内容按功能细分成多个简单易操作的模块，学生在学习过程中，可以根据自身的特点来选择学习模块，这样，不同发展特点的学生在学习上有了更多的选择，增强了学生的学习信心和积极性。
(三)模块化教学法有助于培养学生的实践能力及团队精神。模块化教学模式向学生提供了一种探究型的学习方式和教学环境。学生的学习方式采用小组或团队合作的模式，学生在小组或团体中一般都有明确的分工和责任，为了完成任务，他们必须通力合作、相互学习，讨论出解决问题的方法和步骤。这样在学生实践能力得到提高的同时，也培养了学生的团队精神和善于相互关注、倾听、合作、遵守规则的习惯，改变了以往实验过程中被动学习、机械训练的状态。
二、计算机网络模块化实验教学体系的构建
(一)计算机网络实验模块的设计及选取原则。首先，模块的设计与选取应结合专业特点，体现能力培养这一核心。采用模块化教学的出发点就是培养学生的职业能力，提高学习效率，让学生学到实用技能，所以在进行模块设计时，所设计出来的.模块目标应明确，每个模块要以掌握必要的技能为目的，要突出专业课程的应用性、实践性。学生学习之后，能运用所学的知识解决实际问题，有利于学生在专业方面得到发展。
其次，模块的设计与选取应体现适宜性这一原则。在进行模块设计时，要从学生实际出发，要充分考虑到中职学生起点水平及个性方面的差异，难易要适中。对比较复杂的内容，可以分成几子模块，但不能把课程所有的教学内容生搬硬套地细分成块，要确保每个模块有相应的目标和知识点，且具有可操作性。
第三，模块的设计与选取应与单元实验内容衔接，要有连贯性。模块教学需要我们去构建有利于学生自主性学习的教学过程，重视单元实验内容之间衔接，保证模块实验的连贯性，重视实验过程的整体训练。从学生的角度，给予学生循环选择模块或跳选模块的机会，强化模块的衔接和前后呼应，不能因为实验过程的间断而对实验的整体性和连贯性产生影响。
第四，模块的设计与选取应具有相对的独立性和可操作性。在进行模块设计时，为了方便学生学习和操作，所选定的模块应能代表一个知识点或一种技能，应具有相对的独立性和可操作性，否则指定的模块就没有什么意义。模块设计的目的主要是为了方便学生的学习与操作，方便教师及时对教学进行总结与评价，从而对学生进行更有针对性的指导。
(二)计算机网络实验的模块化内容划分办法。北部湾职业技术学校在教学上突显“重基础，重技能，重做人，重升级”的办学特色，近年来狠抓教学质量，积极地进行教学改革，着力推行“打造硬技术，培养软实力”人才培养模式。在计算机网络实验课程的模块设置上，考虑到中职学生的基础以及重点培养学生操作技能的教学目标，将实验内容按基础型、专业型、综合型三个层次进行划分，每个层次实验内容按照“模块+任务”的方式设置模块，各个模块之间有相对的完整性和独立性。
基础型模块：主要是简单的操作性实验或验证性实验，其中涉及计算机网络的认识、网线制作、常用网络命令、TCP/IP配置与测试、资源共享、网络故障等模块内容。具体的要求是：(1)掌握服务器、工作站和网络连接设备，了解网络操作系统和通信协议;(2)熟悉两种类型双绞线568A与568B的制作及测量;(3)掌握IP地址的设置及Ping命令的使用;(4)掌握文件共享及设备共享的设置;(5)懂得网络基本故障的判断与定位。基础型模块主要目标是让学生熟悉计算机网络的实验环境、仪器设备，理解课程的理论知识，为做好后续实验作打好基础。
专业型模块：主要包括网络的组建、网络的配置与安全等模块。内容涉及到对等网的组建、网络操作系统WindowsServer安装与配置、路由器及交换机的配置与管理、www网页服务器配置与管理、小型局域网的组网、网络安全等技术。通过对这些内容的学习，让学生能够从整体上对计算机网络有一个比较全面、系统的认识，加深了对计算机网络知识点的理解和运用，掌握局域网工作原理、安装调试、维护和应用，提高学生的动手能力。这部分模块专业性较强，是从专业方向、实际应用等对学生进行有针对性的训练。
综合型模块：构建一个中小型企业网的案例。这个综合模块主要考查学生对前面学习内容的掌握情况，起到巩固所学知识的作用。主要内容涉及网络拓扑结构、局域网的硬件和软件组成、路由器和交换面的配置、网络布线、网络故障处理等，目的是培养学生综合的实践能力，运用所学到的知识来解决实际问题的能力。
(三)模块化实验的教学评价。科学的评价有利于调动学生学习的积极性，及时了解教学过程中学生的学习效果。模块化的教学评价是通过对模块化教学中的教与学的效果的判断，来分析教学过程中出现的问题，及时调整或改进教师的授课策略，达到提高学生学习效率的目的。
模块化实验的教学评价方式分单元模块的评价和综合模块的评价两个方面。评价的主要标准是根据学生对任务完成情况、实验过程出现问题的处理情况，以及是否能用学到的技能来解决实际问题等方面进行判断，评定成绩主要分为优秀、良好、达标、不达标四种类型。一般来说，单元模块的评价就是对单个教学模块在实验结束时进行一次单元考核，考核的样式灵活多样，一般都要重点观察学生的实验完成的情况、教师提问学生答辩情况、实验报告填写情况、实验过程中出现问题的应急处理情况等内容。在实际操作中，也可以让学生参与到教学评价中来，具体操作是，在实验小组中让学生选出代表对实验是否达到教学目标、任务的完成情况、同学们的参与程度、有哪些优点和不足以及实验过程发现的问题等进行说明。让学生自我评价的好处是学生可以在评价中发现问题，可以相互学习、取长补短，达到相互促进、共同提高的目的。综合模块的评价关注的不仅仅是学生个体，而且要注意学生的整个学习过程。例如，局域网组建与维护实验中，可以从学生是否能够在规定的时间完成局域网组建来确定知识点能否得到落实;从实验过程是否规范、科学，学生是否能独立操作完成任务情况等来考查知识的掌握程度;从实验过程中发现的问题、危机处理情况等检查学生的创造性。
三、在实验中实施模块化教学模式的体会
(一)凝练模块内容，做好实验前的准备。在计算机网络实验课程中实施模块化教学，首先，是教师的课前准备。每一项实验，在让学生动手操作之前，教师都要提前做一做，这样教师才能对实验的过程以及实验所需要的仪器设备了如指掌，才能根据实验需求对模块内容进行进一步优化，明白在实验过程中哪些地方容易出错，哪些地方需要对学生进行针对性指导，才能有效预防各种失败或事故;其次，是学生的课前准备。在实验前，要求学生预习好实验内容，了解实验任务，准备好实验报告、制订好实验计划、设计好实验步骤，这样才能确保实验按计划有序进行。
(二)建立有效的实验合作小组。模块化教学主要是以小组或团体为单位，以模块为载体，以能力培养为目标的一种教学模式。在实验中，构建良好的合作小组非常重要，小组合作的好坏直接影响到实验的最终效果。小组中的成员的多少没有严格的规定，一般4至6人一组比较合适，人数过多或过少，都可能影响到学生的操作和学习的效果。在小组中，一般每个成员要有明确的分工与责任，可以设操作员、记录员、组长等，学生的分工不是一成不变，要不断轮换;小组的成员在实验前一般要求明确实验的任务和目标，并做好分工和计划，这样学生在实验时目标就比较明确，避免实验过程中出现边缘人物，确保每个学生都能够参与到实验中去。
(三)学生的实验尽可能采用开放式的实验。在模块化实验中实施开放式实验的目的是给学生提供一个自主的、宽松的学习方式和实验环境，有利于学生在课内、课外有效地学习。在模块化教学中，每个模块的课程目标相对比较明确，学生在课外时间也能够懂得实验的模块要做些什么，达到什么目标，所以，采用开放式的实验不仅没有影响学生的学习，而且有利于学生在课外可以按照自己对知识的理解和兴趣对实验进行主动研究和探索，满足了各类学生的不同需求，有利于学生自主地进行学习和操作。
(四)配套模拟软件，实行虚实结合，提高学生模块的学习效率和效果。计算机网络实验的内容较多、更新过快，在实验中有时由于条件的限制，没法完成相应的实验。在这种情况下，借助于模拟软件建立模拟实验环境，仿真各种实验过程，也可达到进行实验的目的。目前在计算机网络实验方面常用的模拟平台有Cisco Packet Tracer，Boson NetSim for CCNA，华为eNSP等，以思科网络模拟器Cisco Packet Tracer为例，(下转第94页)(上接第92页)在计算机终端装上Cisco Packet Tracer之后，就可以利用这个平台模拟网络中的各种设备，搭建各种网络环境，观察网络设备实时运行情况。在计算机网络实验中使用模拟软件，是对计算机网络实验课程模块化教学模式的丰富和补充，起到加深学生对知识点的理解和掌握的作用，达到了通过实验教学促进能力提升的目的。
在计算机网络实验课程中采用模块化教学模式，有效提高了学生的实验操作能力和自主学习能力，丰富了实验的教学内容，有利于计算机网络实验课程体系的构建，完善实验考核方法，提高了学生的计算机操作技能和团队合作能力。
篇2：项目教学法在中职财会教学的实践论文
项目教学法在中职财会教学的实践论文
摘要：学习的结果并不是最重要的，最重要的是学习的过程。在学习的过程中有所感悟，才能真正提高自身的水平。所以，教师在教学过程中必须要具有这方面的意识，要注意引导学生去感悟学习。因此，在中职财会教学中采用项目教学法是非常有必要的。所谓的项目教学法，就是用项目取代了传统的把知识直接教授给学生的教学模式，让学生在动手操作项目的过程中提高自身的能力。本文主要论述了，项目教学法在中职财会教学中的实践分析。
关键词：中职教育；财会教学；项目教学法
中等职业学校是我国教育的重要组成部分，为社会培养了很多职业人才。财会是中等职业学校的重点教学科目之一，所以教师在财会教学的过程中不断地探索教学方法，进而更好地培养财会专业的人才。正所谓“活到老，学到老”，学习是一个漫长的过程，所以学习最重要的并不是最终的结果，而是学习的过程。因此，从这一个层面出发教师在中职财会教学过程中，可以采用项目教学法来实现提高教学效果、培养财会专业人才的目标。所谓的项目教学法，就是教师在教学的过程中摆脱传统的直接把知识教授给学生的模式，相替代的是教师要选取一些项目，让学生在完成项目的过程中获取知识，并掌握相关的技能。这样的教学方法更加注重学生的动手实践能力，也更加注重学生学习的这个过程，是非常有利于学生智力、体力和专业能力共同发展的。那么，教师在中职财会教学过程中应该如何来运用项目教学法呢？下面笔者将以这个问题作为论述的出发点来展开论述。
一、根据实际的教学内容为学生选择合适的项目
正如上面文字所说，项目教学法是通过让学生完成设定的项目，来让学生自行掌握教学内容，提高学生的专业技能，并完成相应的教学目标。因而，这也就意味着项目教学法最重要的就是项目。只有项目设定的好，才能保证实现项目教学法的效果。因此，教师在采用项目教学法进行中职财会教学的过程中，必须要为学生选择合适的实践项目。这也就意味着，教师在选择项目的过程中必须要进行综合考虑。首先，基于教师在中职财会教学过程中采用项目教学法，是为了让学生在实践的过程中学到知识。所以，教师在选择项目的过程中要从财会课程的教学目标和内容出发，从而确定项目教学法最终所要达到的目标和效果。并且，只有这样才能保证教学进度的顺利进行，也能保证财会课程有条不紊。其次，教师在选择项目的过程中要考虑项目的可实现性以及难易度。因为是教学，所以教师必须要在学校现有的设备或者是其他设施的基础上，来进行项目教学。并且，学生在学校并不只是学习财会一门科目，还有其他科目要学习，这也就意味着学生的时间是有限的。因此，教师选择的项目要难易适中，尽量不要耽误学生太多的时间。而且，太难的项目也会打击学生学习的积极性，反而降低项目教学法的效果。
二、在完成项目的过程中加强对学生的引导
项目教学法和传统的教学方法有所不同，就是教师不是直接把知识点传授给学生，而是让学生在完成项目的`过程中去自己探索知识点。因而，在这一过程中必然离不开教师的指导。因此，教师在采用项目教学法进行中职财会教学过程中，一定要加强对学生的引导，让学生感悟完成项目的这一过程，进而加快学生发现和掌握知识点。所以，教师在运用项目教学法的时候首先要向学生明确相关的要求。例如，需要完成的内容、完成的时间以及一些规则等等。让学生在完成项目的时候至少有一个方向，不至于不知道要做什么。其次，教师要明确所谓的加强对学生的引导是要引导学生体验这一个过程，也就是完成项目的过程。因为，知识点是隐藏在过程中的。所以，教师在财会教学时要及时观察学生完成项目的过程。并且，教师也要向学生强调过程的重要性，让学生具有注重实践过程的意识，这样才能保证项目教学法的效果发挥到极致。
三、学校和相关企业合作加强项目的真实性
教学不仅仅是要靠教师一个人，更要靠学校、家长和社会以及学生本人各方面的努力。上面文字提到过，中等职业学校是为社会培养专业技能人才的地方。所以，为了更好地发挥项目教学法在财会教学中的教学效果，学校可以加强和一些相关的企业合作，让学生可以有机会接触到真正的项目，从而进一步提高学生的财会水平。而且，从另外一个层面来说，学校和相关的企业合作还可以根据企业的要求来培养学生，这样培养出来的学生就业机会会更多，这对学生来说也是非常有利的。因此，教师在中职财会教学过程中可以根据现阶段的财会教学内容，和学校合作的相关企业商量，选取他们做过的一些项目或者是现在正在实施的项目中的一小部分来让学生进行实践操作。这样不仅可以保证项目的真实性，而且学生在完成这些项目的时候可以积累相关的经验，这对学生毕业以后工作是非常有帮助的。
四、结语
从上述的文字可以看出，在财会教学过程中采用项目教学法，不仅可以促进学生智力以及动手能力的发展，而且可以让学生明白学习过程的重要性。因此，教师在中职财会教学过程中首先要为学生选择合适的教学项目。这实际上就是让教师在选择项目的过程中，要综合多方面因素进行考虑。教师在选择项目的过程中要以教学目标为根本出发点，这样才能保证项目教学达到想要的效果。而且，要把教学内容和教学项目紧密结合在一起，实现让学生在完成项目的过程中掌握知识点的目标。同时，教师要充分考虑项目的可实现性以及难易度，进而保证项目教学法的顺利进行以及学生学习积极性的保持。其次，教师要加强对学生的引导，让学生更加深刻地去体验学习的过程，去探索其中的知识。所以，教师必须先向学生明确完成项目的相关要求，然后再仔细观察学生完成项目的过程并予以指导，进而实现项目教学法的教学效果。最后，学校可以和一些相关企业合作，让学生参与到一定的项目实施中，从而更好地提高学生的财会专业水平。
参考文献：
［1］钟云．中职财会教学中项目教学法的实践探讨［J］．才智，2017．
［2］班素娟．浅析项目教学法在中职财会教学中的实践应用［J］．纳税，2018．
［3］赵雪梅．中职财会教学中项目教学法的应用分析［J］．才智，2013．
作者：李强
篇3：案例教学法在中职语言课的尝试论文
―、尝试和探索
（一）口语交际案例教学
1、导学案自学交流。课前教师可用导学案进行自学引导，如“电话交谈”，导学案上可设置一些简单的问题，检查学生自学的效果。题目可以是：一般情况下，哪些时间段尽量不打电话？电话交谈最恰当的时间为几分钟？打重要的电话前，应做哪些准备？电话中合适的语气语调是怎样的？电话交谈中怎样使用起始语和结束语？对这些题目，课前学生可以自学，小组之间进行讨论交流，要求小组每个成员必须参与。2、体验案例情境。“口语交际”的每一个训练项课本上都有典型的案例材料，教师也可以自己选择贴近学生生活的典型案例。案例材料可以通过导学案发给学生，课前让学生阅读和交流。但仅仅让学生课前读一读是远远不够的，教师在课堂上要引导学生用多种形式展现案例，调动学生参与的主动性和积极性。以“电话交谈”为例，可以让学生用漫画、图片展示电话内容及人物表情；可以让学生观看视频《百家讲坛》“金正昆谈礼仪——电话礼仪”；也可以现场让学生模拟表演电话交谈。通过这些情境体验，引导学生主动思考案例所存在的问题，引发学生讨论的兴趣和深入度＝3、讨论分析案例。班级讨论可以在课堂上进行，在导学案自学和案例情境体验的基础上，由小组讨论分析，指出案例所存在的问题。如“电话交谈”，课本案例材料中呈现的问题有：案例中的＂我”没有完全听清对方问的问题，答非所问，既浪费了他人的时间，又没有礼貌；网通客户服务中心工作人员缺乏对电话主动权的控制，故没有达到本次电话交谈的目的＝弄清案例存在的问题之后，各小组就提出的问题讨论解决问题的办法。4、掌握交际原则。在各小组讨论发言的基础上，由学生自主归纳总结口语交际的原则和一般规律，教师作整理点评总结。如，在班级讨论完“电话交谈”后，学生自主归纳总结电话交谈需要注意．？时间恰当；使用合适的起始语；巧妙地结束电话交谈；选择合适的语气语调。教师总结：电话交谈由于通话双方不见面，因此通话者的词语内容、声音声响和语音语调直接影响通话效果。5、演练形成技能。口语交际要让学生掌握正确的'口语交际技巧，真正运用到自己的口语交际实践过程中，所以要让学生真正“动”起来。以“电话交谈”为例，老师可以利用课后的练习题，引导学生独立思考，自主求解，让全班同学通过讨论来加强口语训练；也可以让学生把平时电话交谈遇到的尴尬实例，放到课堂上来讨论，共同查找病因，对症下药，当场演练。
（二）应用文写作案例教学
应用文写作案例教学要选取真实的实践情境中出现的经典案例，它可以是正面的，也可以是反面的。如，教学生写求职信时，教师在导学案上出示正反两面的两封求职信案例。学生阅读反面案例后，哄堂大笑，阅读正面案例后，会心一笑。接着由学生分组对案例进行深人分析，小组之间进行充分讨论，各抒己见之后，教师引导学生梳理、归纳有关的理论知识，并启发学生如何写求职信才能让自己脱颖而出，最后鼓励学生动手写作。经对案例的分析、讨论、总结、回顾后，学生的写作思维被激活，每一位学生写的求职信都相当不错。应用文写作案例教学也可以和口语交际练习结合起来，如，求职信写好之后，召开模拟招聘会，教师把模拟招聘会现场主动权交给学生，只作鼓励、指导的工作。学生在模拟招聘、面试后，自然而然地就掌握了求职信的知识、招聘的具体流程和需要注意的事项。更重要的是，通过案例教学的分析、讨论和问题解决，班级和小组间团队合作意识，学生解决问题的能力以及应对突发性、复杂性问题的能力明显提高。
（三）英语阅读课案例教学
由于中职学生的英语底子薄，对英语学习有畏难情绪，可以选300字左右生动有趣的小短文作为案例材料，案例材料以知识点为依托，贴近中职学生的学习生活，对教学内容稍有扩充和拓展。课前明确向学生下达案例准备任务，要求各组组长负责组织本组组员精读案例，整理案例，明确与案例相关的知识点，不会的单词积极请教老师或查字典。英语阅读课可采用小组阅读案例为主，全班讨论为辅的教学模式，要求各小组以代表发言形式介绍案例内容，表达以英语为主，可以用中文做适当解释，之后由全班同学向讲演小组同学提问，讲演小组的每位成员都必须参与回答环节，最后教师做点评。
二、案例教学法在中职语言课教学中的作用
（一）把学习的主动权交给学生
案例教学内容是来源于现实生活的具体实例，加上形象、直观、生动的情境展示，易于中职学生学习和理解。课堂上教师不是“独角”，而是引导者、鼓励者，和学生一起讨论思考解决问题。学生在课堂上不是被动地接受，而是和教师、同伴一起积极动脑思考、动口表达，学生集体智慧被开启，交流模式被打开，课堂由过去的冷清沉闷变得生动活泼。
（二）帮助学生形成内化知识的能力
案例教学法的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，是一种“做中学”的形式，它从经验与活动中获取知识，增进才干。这些知识和才干与学生原有的知识、能力加以整合，逐渐形成学生新的知识与能力结构。
（三）实现教学相长
在案例教学中，学生不是教学过程的旁观者，而是参与者。学生拿到案例后，要先主动进行消化，然后查阅各种必要的相关知识，经过缜密思考，提出解决问题的方案，答案随时由教师给以引导，这也促使教师加深思考。这样的双向交流对教师也提出了更高的要求，促使教师不断学习，增加知识储备，提高教学能力。
三、进一步提高中职案例教学效果的思考
（一）教师要在课前给学生提供全方位的指导
指导内容包括：明确学生在案例学习中的角色及重要性；指导学生课前阅读案例和思考；分析和尝试解决案例中的问题；进行小组课前讨论和课堂展示；课堂上如何倾听和记录，讨论和发言。教师全方位的课前指导，可大大提高案例教学效果。
（二）降低案例材料难度，贴近中职生生活实际
考虑到中职生原有的知识和能力基础，教师设置教学案例难度不要太大，结构要紧凑，问题要集中，最好不要超过A4纸两页的内容，能够贴近中职生的生活实际更好。
（三）建立体现学生为主体的成绩考评体系
要使学生在思想上重视案例教学，必须建立科学合理的成绩考评体系，激励学生参与到案例教学的各个环节，而不能仅仅以最终的成绩来评定学生的优劣。
篇4：项目教学法在线性代数中的实践论文
项目教学法在线性代数中的实践论文
【摘要】线性代数是高等院校普遍开设的一门基础的公共数学课程，其研究对象主要包括向量、向量空间（也称线性空间）、线性变换和有限维的线性方程组，其中，向量空间是现代数学研究的重要课题，所以，线性代数主要应用于抽象代数和泛函分析之中，具体是通过解析几何的形式得以表示，是理工和经管专业必学的数学课程之一。而且，在科学研究中，非线性模型通常可以被近似为线性模型，因此，线性代数也在自然科学和社会科学中得以广泛的应用。线性代数不仅是学生进行专业课学习的重要工具，也是他们提升专业技能的基础。
【关键词】项目教学法;线性代数;实践和运用
传统的线性代数在教学过程中，多以教师讲授为主，学生只能被动地接受知识的灌输，而开展项目教学法，教师将学科内容转化几个微型的教学项目，在活动实践中穿插对理论的讲解，这样能充分调动学生学习的主动性和积极性，实现数学理论与专业技能的深入融合。因此，教师在开展项目教学法时，要充分结合学科的特点，选择恰当的内容分解项目、设计教学，制定合理的考评方式。
一、线性代数的教学现状
线性代数是一门抽象性、逻辑性和严谨性很强的数学课程，高职院校的`专业教师在教学过程中为了保持其理论的完整性，很多时候都偏重于讲解理论概念、公式和解题技巧，往往忽略了引导学生运用理论知识解决问题。而学生在学习时，只能被动地接受知识的灌输，对理论知识缺少感性、具体的认知，久而久之，他们就会觉得线性代数的知识过于枯燥、难懂且学而无用，导致他们失去学习的兴趣，只是为了应付考试，对概念、公式和解题技巧进行死记硬背，但在面对实际问题时，他们仍会不知所措，不能学以致用。
二、线性代数课程教学中引入项目教学法的意义
（一）调动学生学习的自主性
在课堂教学中采用项目教学法，能优化课堂的教学活动，明确学生在学习上的主体地位，选择与他们生活相关的内容进行项目设计，促使师生围绕项目进行交流、互动，激发学生参与教学活动的积极性，增强学习的自主性，从而提高他们学习的效果。
（二）有效融合专业课与线性代数
在高职院校中，线性代数与工程技术和经济管理学科具有紧密的联系，如工程建筑中的线性电路矩阵、计算机领域的图形变换、经济管理中的线性规划。教师在设计项目时，可以优先挑选这些内容进行设计，使线性代数这门基础的数学课更好地融入到专业课教学之中。
三、项目教学法应用于线性代数教学的实施方法
（一）选择合适的内容进行设计
在高职院校的线性代数课堂教学中，保持其理论体系的完整性仍是教学大纲的基本要求，因此，在线性代数的课堂教学过程中与别的专业课程运用项目教学法必须具有较大的差别，必须根据高职院校线性代数教学大纲列举的五种模块进行设计，加强学生的理论与实践能力，而且大部分教学实践活动必须在课堂上进行，所占用的课时量还不能超过总课时的三分之一。所以，专业教师在选择和设计项目的内容时，要选择合适的内容，做到“小而精”、“小而全”，让大多数学生都能在课堂时间内完成相应的知识学习和技能训练，并取得较为满意的结果。
（二）结合课程特点进行设计
高职院校的线性代数课程具有逻辑性推理、程序化计算的显著特点，因此，在项目教学设计上应分为：描述项目、分析问题、搜集相关知识、建立模型、模型求解、分析结论或心得体会这七项，其中第一项“描述项目”应由专业教师事先敲定以外，后面的六项都要由学生进行分组合作学习、交流，按顺序的先后协力完成。在完成的过程中，专业教师应鼓励学生能够运用MATLAB或者C语言等编程技术作为辅助手段。让学生在动手实践的过程中巩固学到的知识，还可以学到新的知识。
（三）教师做好组织引导的工作
大多数学生只有理论知识，相对缺少实践的经验，因此，他们在建立模型、模型求解等方面会遇到不少的困难，所以专业教师必须在他们解决问题的过程中加强指点和引导，指点他们探究的方向，引导他们的思路，促使他们完美地解决问题。（四）制定合理的考评方式教师应把学生在项目实施过程中的表现纳入考评之中，与他们提交的报告一同进行考评，考评的成绩应与课时安排一样，占到总成绩的三分之一，以引导学生重视平时在课堂学习的表现。
四、结语
在高职院校的线性代数教学过程中运用项目教学法，能调动学生对专业学习的兴趣，提高他们团队合作的能力和运用相关知识解决问题的综合能力。这种教学法让学生学以致用，促使师生之间“教学相长”，有效地提升了线性代数课堂教学的质量。
参考文献：
[1]刘艳艳.项目教学法在线性代数课程教学中的应用[J].教育与职业，(8)
篇5：项目教学法在中职英语教学中的应用论文
项目教学法在中职英语教学中的应用论文
一、项目教学法的特色
1.学生是重点
一般的教学模式基本上以教师为中心，教师更像是表演者，而学生更像是观众，两者的角色关系较为固定，教学过程显得生硬刻板。然而，在项目教学法中，这种角色出现互换，学生才是整个教学工作的中心，针对项目的整个过程，每一步都需要学生自行操作实践，直至项目所设定的目标完成。
2.教师是导航
学生变成教学工作的中心，意味着教师的角色由此发生转变，在学生参与项目实践时，虽然要强调学生完成项目的独立性，但是也不可忽视教师在此过程中的导航作用。教师要为学生实施项目的基本方向负责，对学生不懂的问题要及时帮助解决，并纠正学生的错误，以此达到教学相长的目的.。
3.项目是载体
在项目教学法中，学生与教师的所有活动都建立在整个项目的基础上，项目本身就是教学活动的载体。同时也可以看到，项目不仅仅是载体，它还对师生活动的积极性有着很大的影响。设计的项目是否具有活力、能否开阔学生的视野、调动学生的学习热情，都是需要仔细考量的。
二、项目教学法在中职英语教学中的应用
1.项目实施前：确立目标，制订计划
中职英语教学致力于培养具有较高综合职业素质、能够在各行业第一线工作的人才。因此，在应用项目教学法时，要切合中职英语教学的特色来确立目标，如，以提高学生的英语口语能力为目标，或者以增强学生的英语现实应用能力为目标等。项目具有怎样的意义、所含意义的大小都取决于所设定的目标。有了目标，就可以构想项目的具体步骤。如何巧妙地将项目目标分解为具体的实施步骤，并与整个项目过程较好的融合，是项目教学的关键。
2.项目实施中：学生行动，教师引导
首先，教师要负责向学生传达项目的目标、内容、任务等，以确保项目实施环节能够顺利进行。其次，整个项目以学生为中心，教师不能过多地干涉学生的行为，但要注意对学生学习大方向的把握，对于学生学习过程中存在的问题要及时提出，对项目实施过程中的各种资源要统一分配和协调，对项目的时间和质量要负责。另外，学生要充分发挥主观能动性，充分利用各种资源，努力培养自己各方面的能力，为现实工作中知识的应用打下坚实的基础。一个较为常见的例子即场景再现教学，学生通常被分为多个小组，要提高英语口语的实际应用能力，可以设置任一个生活场景并对其进行模拟再现活动，具体场景和台词由学生自选，整个过程以学生参与为主，教师担任协调的角色，并对项目全程进行控制。
3.项目实施后：评估成果，反思进取
项目教学阶段完成后，应重视项目评估工作。项目教学的评估不仅考察项目最终呈现的成果，还注重对项目实施过程的考察，对师生配合能力、学生学习的实际收获等都会做出相应的评价。另外，项目实践过程不可能尽善尽美，项目完成后，师生要对其中存在的一些问题进行总结反思，吸取教训，以便下次获取更大的进步。
4.注意事项
项目教学法在中职英语教学中的应用已经普及，为更好地发挥其教学作用，我们还应注意一些细节，这也是项目教学法的要求。首先，英语教师的专业知识素养要达到规定的水平，其所具备的英语知识技能应该能够基本上熟练地解决学生在学习中遇到的问题。另外，虽然项目教学法要求以学生为主体、教师为引导人，但是现实情况中，有的教师以尊重学生主体角色为理由，对学生放任不管，体现了教师对项目教学法的错误认识，我们应该极力避免这种情况。中职英语教学中应用项目教学法是十分值得肯定的。它改变了传统的、僵硬的教学模式，使师生双方的角色发生互换，对教师的策划协调能力提出一定的要求，并且更为有效地激发了学生思维的创造性、学习的主动性，增强了学生分析、解决实际问题的能力。本文结合目前项目教学法应用的普遍性，介绍它的几大特色，并主要分析当前项目教学法在中职英语教学中的应用现状，提出几点注意事项，希望能使项目教学法的应用更为完善。
篇6：实验教学法在初中生物教学中的运用论文
实验教学法在初中生物教学中的运用论文
一、教师正确地进行实验演示，规范实验步骤
在实验教学当中，实验步骤的正确操作是非常重要的，对于学生学习的影响很大。在生物教学中进行实验步骤的操作时，教师可以首先将操作的步骤写在黑板上，先让学生了解实验的具体操作步骤，对整个实验有所了解。接着，教师就要一边讲解一边进行实验的操作。比如，在进行“观察植物细胞的结构”的实验时，首先要做的就是制作临时的装片，准备好要用的一系列工具和实验材料，如:显微镜、稀碘液、生理盐水、清水、镊子、纱布、洋葱、载玻片、盖玻片、滴管、消毒牙签等，制作好临时装片之后，接下来就是进行细胞结构的观察，主要是要对显微镜进行正确的操作，通过对显微镜的调节，观察到清晰的细胞结构，然后让学生通过画图的形式将细胞的结构呈现出来。通过教师的正确演示，学生能够加深对重点步骤的印象，这样当学生实际操作的时候就会有更加清晰地回想起老师的示范步骤，然后依次进行实验步骤的操作，获得最终的实验结果。所以在实验教学当中，教师正确的实验操作演示是非常重要的，它能帮助学生更好地完成实验。
二、引导学生合作学习，参与实验过程
合作学习是近年来比较流行的一种学习方式，在生物实验教学中合作学习的方式同样也是非常有效的，通过小组合作的形式，学生可以通过互相帮助来共同解决实验过程中遇到的各种问题，同时合作学习实验的方式也能够有效地增强学生的积极性，提高学生的团队合作意识和学习能力。在教学的过程中，教师可以将学生分成几个小组，或者是按照学生的意愿来自由地组合，这样学生之间可以进行资源的共享。在开展实验的时候，教师可以先让学生以小组的形式设计合理的实验步骤与选择合适的实验器材，然后通过观察分析完成实验，这时教师可以提出针对实验的问题，让学生在小组内进行讨论分析，并解决问题。比如，“观察水绵”的实验主要是学生利用显微镜来观察水绵的结构，实验用到的器材主要有显微镜、镊子、标本瓶、滴管以及水绵等，首先涉及实验步骤，在载玻片的中央滴上一滴清水，利用镊子夹住少量的水绵放入清水中，然后盖上盖玻片，这样，简单的临时装片就制作好了。之后将装片放在低倍镜下进行观察，即观察水绵的形态结构，然后将观察到的形态结构和教材上的水绵结构图片进行对比，知晓其中的异同点。这样，学生完成设计的实验步骤之后，对水绵的结构有了基本的了解，这时教师可以提出疑问，“水绵的生活环境到底是什么样的呢?水绵的结构特点又是什么?有些学生观察到的实验现象不明显，影响因素又是什么呢?”通过这一系列的`问题，学生可以通过查找课外书籍、资料或者是通过网络等形式对水绵的生活环境以及生物特征进行具体的了解，并在小组内结合实验现象进行分析、讨论，进而全面地掌握知识。
三、利用生物实验，带领学生探究生活
生物和实际生活之间的联系是非常密切的，生物本身就是一门反映自然和生活的学科，生物知识可以有效地解决生活中的一些问题，生物实验可以有效地帮助学生解释生活中的一些现象，带领学生探究生活。在初中生物教学中涉及到的生活内容是比较多的，教师在进行实验教学的时候要有意识地对学生进行引导，让学生通过实验来对自身的实际生活有更加深刻的了解和认识。比如，人们常说新疆的哈密瓜是最甜的，当地的人们流传着“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的俗语，这说明当地的日温差是非常大的，新疆深居内陆，属于温带大陆性气候，升温快，降温也快，因此当地的温差就比较大，再加上日照的时间比较长，植物能够进行充足的光合作用，因而可以大量地积累有机物，并且由于当地的夜晚温度比较低，因此植物的呼吸作用就比较弱，消耗的有机物少，这样一来新疆地区的瓜果就比较甜。那么教师可以引导学生进行探究实验，植物光合作用产生的物质到底是什么呢?是淀粉吗?根据这一问题设计实验，可以利用碘液来验证淀粉的存在。实验如下:选择健康的植物，使其在正常的光照下放置一段时间，然后按照实验内容去除掉叶片上的叶绿素，如果滴加碘液，叶片上出现蓝色，那就证明光合作用产生的有机物是淀粉。学生可以在教师的带领下细化实验步骤，进而设计比较严密的实验步骤，并进行实验操作，从而获得最终的实验验证。总而言之，在初中生物教学中积极使用实验教学法，可以充分地调动学生的学习积极性和兴趣，并且通过现场实践来锻炼学生的动手能力，这样才能够取得很好的教学效果。初中生刚好处于对很多事物都有着自己的思考方式的时候，只有抓住他们的兴趣，培养他们对生物的喜爱，就可以有效地提高生物课堂效率，也可以锻炼学生的实验操作能力，从而为学生未来的发展奠定良好的基础。
篇7：案例在中职计算机网络基础教学中的应用论文
案例在中职计算机网络基础教学中的应用论文
当今社会，计算机网络应用已遍及各行各业，并对社会发展、生产结构、人们日常生活产生了影响与冲击。计算机网络已逐步成为一门新兴学科，许多相关专业都开设了课程，但是在教学中仍有许多值得研究的问题。
一、中职计算机网络基础教学的特点
计算机网络基础是职业学校计算机专业的必修课，有着较强的理论性和抽象性，同时涉及大量的概念。而中职学生大多理论学习热情不高，缺乏钻研精神，学习目标不明确。基于学生的这些特点，多数学校采用了基于模拟软件的操作，采用以理论为主的教材，教学模式僵化，学生对学习缺乏兴趣。
二、案例在计算机网络基础教學中的重要性
学生对概念理解的相对较慢，在准确、深入程度上也有着很大的差距，严重影响了学生学习的积极性。教师若能在教学中创设与客观世界类似的，便于感知、体验的真实案例并加以分析，把学习的主动权交给学生，让学生在实践中体会艰辛和乐趣，调动学生学习的主观能动性，从而培养学生的`探索精神与分析问题的能力。所以，改变单一的教学方法、激发学生的学习兴趣，案例驱动教学就显得尤为重要。
三、案例在计算机网络基础教学中的应用
在计算机网络基础的教学中引入案例，学生通过对案例进行分析、讨论和交流，不仅可以加深对原理和概念的理解，也可以提高分析和解决问题的能力。那么应如何在计算机网络基础教学中应用案例呢？本文从以下几个方面阐述。
1.利用案例，使问题具体化，激发学生兴趣
计算机网络的体系结构本身非常复杂、理论概念多又抽象，学生初次接触网络，不免会觉得乏味，长期如此，学生就会失去信心，产生懈怠的心里。教师可以利用案例教学将复杂抽象的理论逐步分解，变复杂为简单，化抽象为具体。如讲解路由器，我们可以引入案例——小明家里有三台电脑，通过一个交换机将三台电脑组建了家庭局域网，现在想让家里的电脑都能上网，还需要什么设备呢？讲解路由器的作用，我们可以引入案例——交通图中的交通指示牌。应用学生生活中切实存在的例子，使问题简单化，具体化，从而激发学生的兴趣。
2.利用多个案例，使学生加深对问题的理解
在课堂学习中，通过对案例的分析、理解，学生对计算机网络知识有了一定的掌握，但是学生的理解往往是对本案例，不会举一反三，或者有些学生止于当时，下次再操作类似问题时则表示困难。所以，对于学生，教师应该列举多个类案例加以练习，以达到对问题的深刻理解。如讲解交换机的VLAN划分，学生需记一些命令，这时教师可以列举案例——学校的局域网可以按不同的教学楼划分，也可以按年级划分，还可以按专业去划分等。通过多个案例的操作，让学生在不断地练习中记住命令，以此加深对交换机VLAN的理解。
3.利用案例，提高学生的实践能力
在计算机网络基础教学过程中，教师通过对案例的分析，引入一系列的实践活动，把课堂上所学知识应用于生活实践。同时教师应有相应的准备和铺垫，再布置实验内容，让学生去思考、实践，综合应用所学到的知识去解决生活中实际的问题，提高实践能力。如讲解一台主机网络不通时，可以通过引入案例——假设学生作为一公司的网络管理员，如果有电脑不能上网，应该怎么去解决？通过对实际问题的解决，让学生提高了自己的实践动手能力。
四、小结
在计算机网络基础教学中利用案例，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力，所以在计算机网络教学中合理、有效地使用案例将会很好地解决传统教学中遇到的问题。
参考文献：
[1]钱方明.改进案例教学，提高案例教学质量[J].嘉兴学院学报，（S1）.
[2]隋晓杰石萍.浅谈案例驱动法在计算机教学中的作用[J].商情，（7）.
[3]罗飞将.浅谈多元化计算机网络基础教学的应用[J].中国新技术新产品，（4）.
篇8：PBL教学法在留学生病理学实验课中的应用
PBL教学法在留学生病理学实验课中的应用
PBL(以问题为中心式教学)教学模式强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习的能力.徐州医学院病理学教研室承担巴基斯坦、尼泊尔、印度留学生教学任务.因为留学生源于不同的文化背景和生活环境,理解能力和自学能力较强,学习热情较高,提问多,课堂思维活跃,课堂气氛热烈,但背书能力和应试能力较差.针对学生的这些特点,我们在实验课授课过程中引入PBL(以问题为中心式教学)教学模式的'初步探讨,证实以PBL教学法模式为核心的教学改革为留学生病理学的教学改革开创了新路子,彻改变了满堂灌的授课方式,突出了以学生为主体的地位,有利于提高学生的综合素质.对于全面提高教学质量具有重要的意义,值得推广运用.
作 者：刘莹 崔涛 作者单位：徐州医学院病理学教研室,江苏徐州,221000 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642.0 关键词：PBL教学法 留学生 病理学篇9：PBL教学法和CPC教学法在病理学实验课中的应用
PBL教学法和CPC教学法在病理学实验课中的应用
病理学是一门联系基础医学和临床医学的桥梁课程,实验课是病理学教学中的.重要环节,传统教学法不能充分调动学生学习的积极性,已难适应本科教学的要求.为此,作者在教学中开始尝试以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)和临床病理讨论(clinical pathology conference,CPC),提高教学效果,培养学生的创造性和积极思考能力.
作 者：李娟 胡晓松 刘馨莲 孙静 李淑蓉 LI Juan HU Xiao-song LIU Xin-lian SUN Jing LI Shu-rong 作者单位：成都医学院病理教研室,成都,610083 刊 名：成都医学院学报 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU MEDICAL COLLEGE 年，卷(期)： 2(3) 分类号：N42 关键词：病理学实验课 问题式教学法 临床病理讨论篇10：项目教学法在Premiere教学中的实践论文
项目教学法在Premiere教学中的实践论文
[摘要]本文通过分析案例教学法在Premiere教学实践中存在的问题，从而提出采用项目教学法，在Premiere教学中激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，提高学生的动手能力、解决实际问题的能力，通过实践取得了很好的教学效果。
[关键词]premiere影视编辑 项目教学法 教学实践
随着多媒体技术的迅速发展，影视、电视数字艺术成为非常受市场欢迎的专业方向，社会需求量很大。因此，不少学校纷纷开设了相关的专业和课程。我们学校也开设了多媒体专业，《Premiere影视编辑》就是其中的一门课程。本课程的实践性非常强，在教学中，主要以案例教学法来实施教学，以便使学生以最快的速度掌握软件的功能。但是，在教学中也发现，对于Premiere所提供的强大功能，仅仅通过几个案例还不能让同学们充分认识到他的强大作用，同学们学完后，就仅仅会案例，稍加点变化，部分同学就没了头绪。通过教学实践发现，案例进行教学只适用于初期的学习，在后期，应该调动学生学习的自主性，能够灵活运用所学知识解决问题，因此，在premiere教学中我使用了项目教学法。
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的.任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，在整个过程中强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
以在Premiere中制作影视片头为例:
首先，通过对学生综合情况的分析，根据学生总体水平，确立实用而有吸引力的项目。由于前期学习了影片的基本剪辑，字幕的创建、编辑方法，转场过渡和简单的特效。我给学生确定的项目是完成一组影片的剪辑，并在影片的每一个人物出现时，显示他们的名字，人物要有特写，并设置好每段影片之间的过渡。
其次，采取优生差生互补方式进行分组，并且明确组内分工。根据学生的学习情况，我采用优差互补的方法对学生进行了分组，并确定了组长，通过小组成员的互相结合，确定各自的分工。
然后，在项目实施过程中让学生明确目标，也可以向学生提供项目参考实施步骤;对于项目所用的资料由教师提供或者学生自己到网上搜集;学生在完成项目的过程中遇到困难，教师要及时给予指导。
在这个阶段，我通过大屏幕投影把事先做好的效果给学生展示一下，为学生提供了实施参考步骤，即大致流程。整个项目所用的资料都通过凌波软件发给学生，让学生参考我做的效果，发挥自己的想像力和创新能力，来制作效果。整个制作过程中，我只是在督促和辅导学生:对个别学生遇到的问题进行单一辅导，比如，有个学生想实现字中画效果，我就提示他使用遮罩，学生立刻就明白过来，应该用轨道蒙板来完成;对于大家都解决不了的新问题，比如，还没有学过的发光效果，我就用几分钟时间进行集中讲解。整个过程中我鼓励大家用自己的方法来解决问题，结果就出现了同样的效果方法却各不相同;在完成项目后，我就让大家一起来分析所采用的不同方法，从而使学生掌握多种解决问题的操作技巧。
最后，在设计后期，应对学生的设计进行全面审查总结，并指导学生进行作品的评价。
在各个小组都制作完成后，我们通过小组互评、学生自评和我的评定，给学生打分。评分标准分为几个方面:一是要实现基本的制作要求，即完成影片的剪辑，并在影片的每一个人物出现时，显示他们的名字，出现人物时加特写，设置每段影片之间的过渡。二是制作的整体面画要流畅、自然。三是创意，如果哪个小组在实现以上两点基本要求的同时，加上了自己的创意，使得整体效果新颖，突出主题，分值会更高。通过评分，分为了好、中、差三档，并组织大家对每个作品进行综合评价。有的学生看到自己的分数没有别人的高，就会仔细检查自己存在的问题，要在下次课上取得好成绩。这样就使学生变被动学习为主动学习，对于学有余力的同学，在完成任务后，还可深入学习其它知识，而后进的同学，也可以循序渐进地学习，教师也可以花较多的时间用以辅导后进同学。既保证了课的容量，又提高了课堂效率-学生往往下课了还不愿意离开机房。
综上所述，项目教学法是通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来完成知识的学习和教学任务，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。
通过在Premiere教学中的实践表明，使用项目教学法可以使学生以高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动，这样不但使学生掌握了新知识，而且还培养了学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，使学生学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法，使得他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。
参考文献:
[1]任善根.让探究性学习更有效.镇江教育，，(2).
[2]殷庆林.议电脑、网络与课堂教学.教育与职业，2005，(464).
[3]李利.浅谈中职学校计算机教学方法.新课程研究，，(11).
[4]张成霞.浅谈项目教学法在高职photoshop课程教学中的应用.潍坊教育学院学报，，(4).
[5]唐守国.Premiere Pro Cs3影视编辑从新手到高手.清华大学出版社.
篇11：快乐体育教学法在中职体育教育中的实施论文
快乐体育教学法，扩展了学生个性、能力的发展空间，把“育体”和“育心”完美的结合起来，在潜移默化中培养中学生强韧的毅力，树立起可以自我实现的目标从而获得成功的积极体验，对培养学生的自信心是大有益处的。
一、快乐体育教学法概念
单单从字面意思来看，快乐体育教学法实际上就是指教师在进行体育教学的过程中让学生感到快乐和轻松，通过一些有趣的教学方法来增加课堂的趣味性。快乐体育教学法的意义就是在于帮助高校体育教师培养学生学习体育的兴趣以及充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习的过程中感受到体育课程的无限魅力，从而达到让学生树立终身体育的观念的目的。和传统的体育教学方法不一样，快乐体育教学法更加提倡个性和自由，不再将学生的思想束缚起来，从各个方面给予了学生更多的发挥空间，在快乐体育教学的过程中不是教师为主体，而是以学生为主体的，充分彰显了学生在学习过程中的地位，大大地提高了学生在排球课堂教学中的参与度，体现了学生在教学过程中的价值。
通过快乐体育教学法的运用，可以帮助学生树立长久的体育锻炼意识，形成良好的体育观念，让学生能够充分地将体育课堂中学到的知识合理运用到实际生活中去，将理论转化为实践，即使是没有了专门的体育教学课程，学生也能随时保持体育锻炼的决心和毅力，让学生有一个良好的身体素质。快乐教学法给学生传授的更多的是一种教学的理念和信念，而不是一种束缚，在快乐体育教学的过程中，教师可以根据实际的情况灵活地做出相应的调整，不是刻板单调的教学，在这样的教学环境下，学生会收获到更多有意义有用的东西，也会真正从内心深处爱上体育和排球这门学科。
二、在快乐中体会成功是培养自信心的第一步
推崇快乐足球的米卢的经典语录为：“态度决定一切”，情感驱动是学生建立起自信心最好的工具，学生如果能够在体育锻炼中及时感受到成功的喜悦，就能够养成信任、坚持和自信。尊重和理解学生永远是快乐教育的内涵，作为一名长期从事体育教学从业者，我都会安排一堂“体育与自信”的主题课，通过让学生观看最近一些体育名人的比赛成绩、讲故事与心得体会等环节，让每个学生都能够在自我暗示中获得对体育锻炼的认同，营造一种跃跃欲试的参与热情，正确评价自己和体育锻炼，在榜样的力量支持下让学生充满对体育锻炼的期待与自信，这种快乐体育教学法可以更好的为学生服务。教育智慧永远是上好一堂好课不可或缺的，对于不同的学生，要根据学生不同的能力水平选择合适的难度，不能以同样的标准来限制每个学生，也可以结合一些当下流行的形式来设定上课情景，如选秀、闯关。积极的成功体验让学生在体育锻炼中豁然开朗，比如传统教学模式下，一直贯彻“竞技”为中心的初中体育跳高训练，忽视了它自身存在的趣味性，没有让学生在快乐中感受到弹跳力和灵活性的魅力所在。所以摒弃这种传统观念尤为重要，可以分成高、中、低竿三组，在教授学生基本技术和技巧后，让学生根据自身的能力来选取跳高的高度和跳高的方式，或者采用小组闯关的形式，从低到高层层递进，实现高度的不断增加，以展现初中生爱尝试、拼搏和赶超的特点，在向高度挑战的同时，也是一种对学生的自我挑战，当体育课成为学生大胆表现自我的舞台时，就可以在不断的尝试中获得不同的成功体会，能够以积极乐观的态度去面对挑战，对学生来说，既锻炼了身体的协调性，又培养了坚强的品质，还养成了我能行的自信心，可谓是一举多得。
三、克服自卑与胆怯，让学生勇敢面对挫折
自卑与胆怯是伴随体育课的一种负面情绪，这些都是学生自信心不足的表现，有的学生上体育课躲躲闪闪，不敢在全班同学面前展示，经常以各种理由请假，也有的同学做一些基础动作时，非常的胆小，甚至在进行体育锻炼中就选择放弃，自卑与胆怯让这部分学生吃尽苦头，也根本不能够体会到体育锻炼的`乐趣所在，所以体育老师在面对这样情况时，首先应该具备足够的爱心和耐心，洞察学生的心灵世界，让这部分学生逐渐打开心扉，重获自信。在我任教的班级中，采取学生轮流做体育委员的方式，让学生在整队、带领同学做操的过程中，锻炼学生的组织能力和表达能力，让原本自卑与孤僻的学生也参与到体育课中去，唤醒学生的自尊心和自信心，对于消除学生的自卑心理是非常有用的。
对于胆怯，主要体现在对教师教育行为的胆怯和对体育器材的胆怯两方面，前者多半是由于学生不能很好理解教师言语的目的或教师对学生急于求成造成的，中学生可塑性强，对于这种胆怯，可以从多鼓励表扬、安排学生担任体育小干部等途径来消除，首先应该增加教师与学生的互动环节，让学生认识到自身的优点与长处，可以故意安排那些体育能力相对差的学生协助教师进行一些简单的场地布置等活动，明白教师对他们的关爱和尊重，对于学生有一点进步也能够及时加以表扬与肯定，不要让批评成为主旋律，加重学生的心理负担。对于体育锻炼项目教学要循序渐进，切忌拔苗助长和急功近利，让学生可以在自信和勇敢中体验学会去战胜困难和挫折。
对器械的胆怯则是学生有害怕在体育鍛炼中受伤等心理因素造成的，毕竟初中体育课不是竞技比赛，它还是以提高学生的身心素质为导向，所以可以改造运动体育项目，如跳高比赛用的竹竿可以用橡皮筋代替，即使有同学跳不过去，也不会存在受伤的情况，对于减轻学生的心理恐惧感是立竿见影的。另外，让学生掌握熟练的操作技巧也是根除学生胆怯情绪的重要手段，特别是初中女生面对跨栏等项目时都有本能的抵触情绪，就该将消除这部分学生对栏架的恐惧心理作为教学的重点与难点，以期待取得良好的教学效果。现在的体育课程的教材内容也呈现出简化技术结构、降低运动难度和改造场地器材的特点，符合了新课标准的新理念，也顾及了学生的安全和健康问题，成为帮助学生克服胆怯的重要武器。在挑战和游戏中建立起属于自己的自信心。
四、结语
总之，快乐体育教学法能够给学生一种愉快地学习体验，充分体现了体育教育的德育力量，对培养中学生的自信心有不可估量的影响力，值得我们进一步推广和应用。
篇12：浅谈案例教学法在中职数学教学中的应用论文
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1674-605830-0084-02
案例教学法是指通过采用案例的方式开展教学活动。通常情况下，在案例讲解中，会设置一些问题。案例教学不同于传统的教学模式，教师在其中更多的是扮演一个引导者，对学生进行引导，学生则通过相互讨论和探讨，得出最终答案。案例教学法可使学生主动地参与到问题的思索和解答中，对于学生的知识巩固、学习兴趣和学习积极性的提高都是一种极大的促进。
一、案例教学法的作用
1.提升学生分析问题和解决问题的能力
案例教学法在教学实施过程中，学生通过对教学内容的提前预习、对教学问题的小组讨论、对教学知识的自我总结，自主进行分析、判断和解决问题，更为系统地掌握和理解知识。在小组探究中，学生的知识运用能力、问题分析能力以及问题解决能力都得到了极大的提升。
2.提升学生团队协作能力
案例教学方法要求学生通过小组的形式进行案例分析和讨论，然后通过小组之间的讨论给出统一的结论。在学生小组讨论过程中，学生之间的相互学习、相互合作的能力得到极大的锻炼，学生的沟通能力、团队协作能力、交流能力得到提升。
3.提升学生语言交流能力
案例教学法中，学生需要通过阐述将自己的想法和观点传达给同学和老师，这就要求学生具备良好的语言表达能力和沟通能力。在案例教学中，学生之间通过小组讨论的形式来互相表述自己的观点，讨论过程也是学生语言能力和沟通能力得到锻炼的过程。
4.提升课堂教学效果
数学教学过程中，采用案例教学法，可以使原本枯燥的数学教学变得生动有趣，为学生营造积极活跃的教学氛围。在案例分析过程中，学生会提前准备、相互讨论、对教学问题进行思考和分析，这一系列过程，都极大地提升了学生的学习主体地位和学习积极性，加上教师对学生的有效引导，必然可以提升课堂的教学效果。
二、案例教学法的实施步骤
1.教学案例的搜集和编写
在开展案例教学法时，教师应根据教学内容和目标，进行相关知识的案例搜集和编写，而且教学案例的设计应该具有良好的应用性，使教学活动可以更加地贴近实际，这样更能引起学生的兴趣。在完成教学案例的设计后，教师可以要求学生进行提前预习，划分学习小组，让学生在小组里共同的分析，给出解题思路。
2.设疑问难
在案例教学法的实际应用中，教师通常会设置一系列问题，逐步引导学生去思考、分析和讨论，最终让学生自己得出答案。在教师进行设疑问难的过程中，应该循序渐进，设置的问题由易到难。在学生的分组讨论中，教师要注重对学生分析问题的角度进行引导，让学生逐步认识到各项教学内容之间存在的关联，进而实现系统地进行问题阐述的目的。教师在设疑问难后，还需要及时根据学生的探究情况进行引导，不能完全放任学生进行自主探究和探讨。
3.教学案例讨论
在案例教学活动中，最为重要的就是对案例进行讨论。通常案例教学的讨论环节，主要是通过小组讨论的形式来实现，由教师进行分组，学生在组内和组外进行教学问题的共同探讨，最终得出答案。教师在整个案例探讨活动中，做好提示和引导，让学生紧扣教学主题。最后，教师针对学生讨论的`结果进行简单的归纳总结。
4.教学总结评价
案例教学法的最后一个环节就是进行总结评价，教师根据学生在教学案例讨论中的表现进行评价。教学评价要坚持以鼓励学生为主，更多的对学生的创新思维、讨论积极性等进行鼓励，发现不同学生身上的闪光点，同时对于学生在案例讨论中突出的问题进行评价和纠正，让学生通过教师的总结评价，可以更好地认识到自己对知识掌握和理解的不足之处，帮助学生更好地提升和完善自己。
三、教学案例选取时的注意事项
1.案例选择要具有针对性
采用案例教学法的主要目的就是激发学生的学习兴趣，让教学案例服务于课堂，将教学内容和教学目标融于教学案例中，因此教学案例的选择要具有针对性。也就是说教师在进行教学案例选择时，必须明确教学案例涉及的教学内容是否与教学目标一致。只有教学案例与教学内容相统一，学生才可以在教学案例的分析和思考中，增加自己对数学知识的理解和掌握，提升学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主体地位。例如，在进行圆柱和圆锥体积的教学时，根据“底面积和高相同的圆柱体积是圆锥体积的三倍”，我们可以选择底面积和高相同的容器来进行装水实验。若三杯圆锥体才能填满一个圆柱体，则可以得出底面积和高相同的圆柱体体积是圆锥体体积的三倍。
2.案例选择要具有目的性
案例教学法主要是通过让学生进行案例分析的方式，来提升学生分析能力和解决问题的能力，这要求学生具有一定的自主学习能力，对教学知识具有一定的理解和掌握，只有这样才能强化学生分析问题和解决问题的能力。可见，案例教学方法需要具有一定的目的性，即教学案例的设置都是为了加强学生对知识的理解和掌握。例如，学生在学习三维立体图形的时候，三维空间概念过于抽象，学生不容易理解，可以采用案例教学法来帮助学生理解空间的概念。教师可以选择立体展开图，让学生沿着虚线剪开，将展开图还原为立体图，以此增加学生对立体图形的理解。
3.案例选择要具有生动性
通常情况下，中职学生的学习能力不强，加上数学本身需要一定的逻辑和理解能力，因此，要提升学生学习数学的兴趣，就要求数学教师在采用案例教学方法时，案例的选择必须具有生动性，尽量做到案例选择贴近人们的现实生活，外加生动的情境，学生就更容易理解了。例如，在进行一元二次方程的数学教学中，教师可以采取案例教学法将数学知识同现实生活联系起来。假设建筑单位在一块长50米、宽30米的空地上建筑一个长方形水池，剩余部分保持同样的宽度，且仓库的面积占总面积的1/2，求这个仓库的宽度。这样教师用枯燥的一元二次方程式生动地解决实际生活中的问题，同时也让学生认识到数学的实用性。
四、结束语
综上所述，案例教学法可以将抽象的数学理念具体化，更加贴近人们的生活实际，更易于学生接受和理解数学知识。教师根据学生的不同数学水平进行教学案例的选择，充分发挥案例教学法的积极作用，可有效提升中职学生数学学习兴趣，提升学生的学习主动性和积极性。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 苏秀清.案例教学法在中职数学教学中的应用[J].教育，（2）.
[2] 王韩榕.谈案例教学法在中职数学教学中的应用[J].中学理科园地，（2）.
[3] 王来生.浅谈中职数学教学中案例教学法[J].校園英语（旬刊），（10）.
篇13：案例教学法在中职旅游管理中的应用论文
案例教学法在中职旅游管理中的应用论文
旅游管理专业重在实践与专业理论知识相结合，教师需要根据自己的教学经验对学生进行引导教学，其方式是多种多样的，把课本理论知识与生活中的实践案例结合在一起，让旅游管理课堂更生动、形象和具体。案例教学法从实际问题出发，让教师在课堂教育时得心应手，让学生在接受知识时有深刻理解。
随着人们生活水平的提高，越来越多的人喜爱旅游，外出游玩已经成为人们生活的一部分，旅游业随之越来越发达，选择学习旅游专业的学生人数也在增加。然而，老师怎样才能在教学中充分体现旅游专业的价值呢？现代的教学方式层出不穷，各有其优势，在旅游业中，案例教学法作为一种高效率的教学方式，拥有实质性的教学特点，能够给中职旅游管理专业的教学带来极大的优势。以下是案例教学法在中职旅游管理专业中的一些教学特点和应用。
一、选定教学案例——使课堂更形象
旅游管理专业重在实践与专业理论知识相结合，对学生的实战应用能力要求很高，这就意味着中职教育工作者需要着重培养学生的综合素质和实践与理论知识相结合的意识，所以在课堂中适当地引用一些与时俱进的案例作为授课的内容是非常重要的，并且案例要紧跟时代的步伐并与旅游管理有密切的联系。通过分析案例的方法，不仅能加深学生对专业知识的透彻理解，还能加强学生对应用知识的能力。案例能让课本中繁杂的理论变得形象和具体，让学生在进入旅游工作前有更好的思想住准备。下面是一些不同的案例应用。
例如：教师在教授关于未来发展和职场就业的课上，教师可选择现今当代的一些旅游实事作为案例，将专业理论知识和工作实践内容相结合，给学生提供一些对学习旅游发展策略的案例，让学生加强对专业知识应用管理的能力，并且教师可以利用多媒体教学的形式，搜集关于案例过程的视频，课堂上让学生认真观察并思考，然后分组讨论各自的观点和理解，培养学生们能说会道的能力和对实际问题分析的意识。教师在课后和平常生活中也应当引导学生培养自己的自我修养和专业素养，在生活中做一个有心人，善于发现身边的人和事，善于留意当代的热点时政，平时也该多购买一些关于旅游业发展前景或者旅游相关的业务介绍等书籍进行了解。这样的教学方法就大大的提高了课堂效率。
二、分析教学内容——使课堂更生动
中职旅游管理专业要求学生的实践能力非常强，只有通过案例的分析，多接触和认识当今社会发展的大事件和当代旅游业的实质案例，讓课本知识不再抽象，降低了学生学习专业理论的困难度，才能把专业知识灵活的运用到未来的`职场之路。以前旧的、传统的教育制度，不但没有充分的案例作为课堂教学的依据，教学内容也很散乱无章，所以在课堂上选择案例教学并且选择正确合适的教学案例是很重要的，选择案例的内容形式也不可马虎，教师需要根据本课堂授课的内容来具体分析，从而筛选出最适合的实质案例，才能发挥案例教学的最大优势。并且在案例分析之后，应当适当留给学生一定的思考和理解讨论的空间，让学生分组进行交流，说出自己内心对本案例的看法，才能达到案例分析的本质目的。
在课堂中，教师的教学态度和对学生的引导是非常重要的，不能以随便的态度来分析案例，而是悉心的对每个案例发生的原因、过程对学生们进行讲解，不要以太极端的表达方法来评判某个案例，应该从多个角度分析案例，案例的优缺点都要顾及到，并引导学生不能形成单一思想，不能只站在一个角度考虑，极端的评判极易造成学生思路的引导缺陷，应让学生有自己的思考形式和理解空间，让学生找到最适合自己的思路并向其探索，这样才能让学生敢学，敢想，敢做，敢实践，这才是案例教学的本质。教师对案例分析的态度是否严谨，将直接关系到学生对案例是否有深刻的理解，所以教师在教学方面所担任的角色是相当重要的。教师一定要端正自己的态度，在课外也要努力提升自己的素质修养和教学素养，多了解一些时政热点，多看一些关于旅游专业的书籍，自己做好表率，给学生树立一个学习的好榜样，把案例教学的方法发挥到极致。
例如：在课堂上放过一个旅游引导的教学视频后，教师可以给学生们讲讲，该如何引导游客到一个旅游场景活动，怎样给游客介绍风景区的历史事迹，如何让游客在旅游时体验到轻松自如的感觉，这些引导过程教师都可以给学生们做详细的讲解，这样有助于学生对旅游业中导游这个职业的认识，还能让学生对专业就业方向和就业情景有个提前的了解。
三、引导教学方向——使课堂更完整
学生在企业实习中对旅游管理的学习也很重要，企业实习，就是学生把在课堂上学到的理论知识应用到实践工作上，这就很考验学生的综合能力和适应能力，教师也应该在学生进入企业学习时做好指导工作，比如注意事项、就业要求等。告诉学生要认真负责地对待每一个企业安排的任务，就像完成自己的事情一样，对案例资料的整理与编辑也要有条有理的进行，工作上选择的案例也应该有真实性、可靠性、有价值。教师可引导学生通过生活中的实例进行举一反三，可根据自己实际生活中的案例进行改编，这样就更具有代表性。
例如：在学生进行企业实习的过程中，教师该培养学生吃苦耐劳的精神和坚定的意志力，并且一切从实际出发，不要虚无缥缈的夸夸其谈，应当耐心本分的结合自己生活中的案例进行分析，并对不同的案例造成的结果以及影响进行分析比较，最后得出最佳的结论，并教育学生多从生活中细小的事件进行观察和整理，不要草草了事，应当结合专业的旅游管理专业理论知识，最后在企业实习中得到自我升华。
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