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公平地对待每一个学生

时间：2023-01-06 07:49:58 其他范文收藏本文下载本文

公平地对待每一个学生（共10篇）由网友“瞌睡虫的眠眠夏”投稿提供，下面给大家分享公平地对待每一个学生，欢迎阅读!

公平地对待每一个学生

篇1：公平地对待每一个学生

公平地对待每一个学生

公平地对待每一个学生宁波市北仑区小港镇中心小学潘秀玲过年到舅舅家拜年，自然问起正读小学的小表弟文文的学习情况，谁知舅妈一脸无可奈何，说文文现在越来越不听老师的话，成绩一落千丈......而11岁的小表弟一脸倔强，紧闭着双唇好像在说“这又不是我的错！” 我试着做小表弟的思想工作：“文文，你怎么可以不听老师的话呢？老师也是为你好呀......”“老师做事不公平，老师对我有偏见！”沉默许久的小表弟恨恨地从齿缝里蹦出这么句话。“怎么会呢？”看来小家伙对老师有成见，产生逆反心理，怪不得舅妈说小家伙越来越不听老师的话。 “就是嘛！老师就是不公平！同学跟我打架，老师就批评我不批评别人；我的作业又不比别人差，老师偏偏叫我一个人重作；好几个同学一起做错了事，老师偏偏留下我惩罚我......”看着小表弟一脸委屈且愤恨的样子，我的眼前不由浮现出另一张同样委屈且愤恨的小脸。那是我师范毕业第一年，担任三年级丙班的班主任，当时班中转来好几个外地学生，其中有一个女生叫霞，穿着极不合身的旧衣服，头上长满虱子，浑身又臭又脏，学习成绩更是糟糕，在我们这班粉雕玉琢的女孩子们面前简直就是“灰姑娘”，同学们都不愿接近她，我只好安排她坐在最后一桌。一天中午，我刚进教室，就听见叽叽喳喳的吵闹声，只见五六个平时较受我钟爱的女生围在霞的课桌前，见我进来，争先恐后地向我“告状”：“霞是小偷！”“她偷了晓晓的自动铅笔！”“她还不肯还给晓晓！”...... 我把询问的目光转向晓晓，晓晓是中队委员，只见她理直气壮地说：“是真的，我的自动铅笔是三星牌的，桔黄色，0.5 笔芯，我用的时候她们都看见了，前几天刚丢的。霞根本就没有自动铅笔，这支自动铅笔是我的！”“对，霞根本就没有自动铅笔，她一直用木头铅笔的。”众女生附和着。只见霞眼里含着泪水，手里紧紧地攥着那支桔黄色的自动铅笔，也不做任何争辩。我以为她做贼心虚、自知理亏，也未做细究，便一把夺过霞手中的铅笔递给晓晓，然后把霞拉到办公室狠狠地批评了一通。而霞始终低着头一言不发，这更让我光火：“无可理喻，朽木不可雕也！”就在霞走出办公室的'一刹那，我分明感受到霞带点委屈又充满敌意的目光。从此，霞更沉默了，也更不合群了，见到我总是躲得远远的，一学期后她就转学了。我无法弄清这件事情的真相，我想我真的是伤了这个小女孩的心了，我当初为什么不能仔细调查后再换一种方式处理呢？也许霞的自动铅笔凑巧跟晓晓一模一样呢？也许霞只是捡到晓晓的自动铅笔呢？也许霞只是借用一下晓晓的自动铅笔呢？如果霞不是外地人，如果霞不是刚转进来，如果霞的家庭条件不是那么差，如果霞的成绩不是那么糟糕......我还会这么简单粗暴地对待霞吗？换个角度：如果是霞丢了自动铅笔而发现晓晓有一支一模一样的自动铅笔呢？我会这么不分青红皂白地咬定晓晓是小偷吗？我再也无法指责小表弟的顽劣，但我将永远记住：热爱每一个学生，尊重每一个学生，公平地对待每一个学生，才能赢得每一个学生对你的尊敬！

篇2：公平地对待每一个学生

公平地对待每一个学生宁波市北仑区小港镇中心小学潘秀玲过年到舅舅家拜年，自然问起正读小学的小表弟文文的学习情况，谁知舅妈一脸无可奈何，说文文现在越来越不听老师的话，成绩一落千丈......而11岁的小表弟一脸倔强，紧闭着双唇好像在说“这又不是我的错！”

我试着做小表弟的思想工作：“文文，你怎么可以不听老师的话呢？老师也是为你好呀......”“老师做事不公平，老师对我有偏见！”沉默许久的小表弟恨恨地从齿缝里蹦出这么句话。“怎么会呢？”看来小家伙对老师有成见，产生逆反心理，怪不得舅妈说小家伙越来越不听老师的话。

“就是嘛！老师就是不公平！同学跟我打架，老师就批评我不批评别人；我的作业又不比别人差，老师偏偏叫我一个人重作；好几个同学一起做错了事，老师偏偏留下我惩罚我......”看着小表弟一脸委屈且愤恨的样子，我的眼前不由浮现出另一张同样委屈且愤恨的小脸。

那是我师范毕业第一年，担任三年级丙班的班主任，当时班中转来好几个外地学生，其中有一个女生叫霞，穿着极不合身的旧衣服，头上长满虱子，浑身又臭又脏，学习成绩更是糟糕，在我们这班粉雕玉琢的女孩子们面前简直就是“灰姑娘”，同学们都不愿接近她，我只好安排她坐在最后一桌。

一天中午，我刚进教室，就听见叽叽喳喳的吵闹声，只见五六个平时较受我钟爱的女生围在霞的课桌前，见我进来，争先恐后地向我“告状”：“霞是小偷！”“她偷了晓晓的自动铅笔！”“她还不肯还给晓晓！”......

我把询问的目光转向晓晓，晓晓是中队委员，只见她理直气壮地说：“是真的`，我的自动铅笔是三星牌的，桔黄色，0.5 笔芯，我用的时候她们都看见了，前几天刚丢的。霞根本就没有自动铅笔，这支自动铅笔是我的！”“对，霞根本就没有自动铅笔，她一直用木头铅笔的。”众女生附和着。

只见霞眼里含着泪水，手里紧紧地攥着那支桔黄色的自动铅笔，也不做任何争辩。我以为她做贼心虚、自知理亏，也未做细究，便一把夺过霞手中的铅笔递给晓晓，然后把霞拉到办公室狠狠地批评了一通。而霞始终低着头一言不发，这更让我光火：“无可理喻，朽木不可雕也！”就在霞走出办公室的一刹那，我分明感受到霞带点委屈又充满敌意的目光。

从此，霞更沉默了，也更不合群了，见到我总是躲得远远的，一学期后她就转学了。

我无法弄清这件事情的真相，我想我真的是伤了这个小女孩的心了，我当初为什么不能仔细调查后再换一种方式处理呢？也许霞的自动铅笔凑巧跟晓晓一模一样呢？也许霞只是捡到晓晓的自动铅笔呢？也许霞只是借用一下晓晓的自动铅笔呢？如果霞不是外地人，如果霞不是刚转进来，如果霞的家庭条件不是那么差，如果霞的成绩不是那么糟糕......我还会这么简单粗暴地对待霞吗？换个角度：如果是霞丢了自动铅笔而发现晓晓有一支一模一样的自动铅笔呢？我会这么不分青红皂白地咬定晓晓是小偷吗？

我再也无法指责小表弟的顽劣，但我将永远记住：热爱每一个学生，尊重每一个学生，公平地对待每一个学生，才能赢得每一个学生对你的尊敬！

篇3：平等对待每一个孩子演讲稿

平等对待每一个孩子演讲稿

各位老师：

大家好！

每个孩子都是爸爸妈妈最得意的作品，是他们共同写出的世上最美的诗。不是吗？

有人说“上一所好学校，不如遇到一个好老师。”的确如此。在座的那个爸爸妈妈不希望自己的孩子遇到人生中的良师？如果老师因为孩子不聪明、学习差、调皮而厌恶他、漠视他，怎能不令人伤心愤慨？

曾经的我，也有过非常惨痛的教训。几年前，我所带的班级里有一个性格极端、攻击力很强的孩子，因为频繁违纪，和作为班主任的我关系非常紧张。最终，因为问题没有得到很好的解决，他被开除了。当我成为一个母亲之后，我开始反省自己：除了对立，难道就没有更好的解决办法了吗？如果我是那个孩子的母亲，该是多么希望老师能再给他一些机会、给他更多的尊重和宽容啊！这件事成了我一生的痛。好在，生活给了我反思弥补的馈赠；好在，我已不是那个青涩、稚嫩的小女生，就让我对他的愧疚化为对其他孩子的爱吧！

现在的我，常常扪心自问：那个孩子不是父母的心肝宝贝？谁的成长不是父母心血的结晶？然而，为人师的我们有没有曾经或者正在做着可怕的事情呢?我们深深的喜爱着那些成绩突出，乖巧伶俐的孩子，毫不吝啬的给予他们更多的欣赏和鼓励，而对那些成绩不好或纪律涣散的孩子动辄讽刺挖苦，看不到他们身上的闪光点。遇到在好学生身上不值一提的错误到了差生那儿往往就是狂风骤雨。

毕淑敏说，“你爱你的孩子，实质上是爱你自己，因为他是你血缘的继续。你爱他，就像爱你自己的手，自己的脚一样自然，值不得喧嚣，值不得标榜得无上崇高。惟有爱那与自己毫无干系的人，爱得刻骨铭心，爱得无怨无悔，爱的为了他献出自己的鲜血与生命，这才是爱中的极品。”

老师们，朋友们，当我们将自己的孩子的照片设为电脑、手机墙纸的'时候，当我们谈到自己的孩子眉飞色舞、兴高采烈的时候，当我们对自己的孩子呵护备至，牵肠挂肚的时候，当我们祈祷自己的孩子上一所好学校，进入一个好班级，据到几个好老师的时候，请想想我们所教的几十个同样可爱、同样需要你的爱的学生吧！请把你的微笑、尊重和宽容平等的赐给每个孩子吧！

最后，祝愿我们的每一个孩子能健康、快乐的成长，祝愿我们在做的每一个老师家庭幸福、笑口常开！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

篇4：老师请公平地待我作文

老师请公平地待我作文

六年的学习生活结束了，周老师，我们要分离了。在离别之际，我——昔日的“拖油瓶”禁不住要跟您说几句心里话。

周老师，我承认，我不是一个好学生：不听话，笨。您教给我知识，教给我“笨鸟先飞”的预飞方法，我总会忘记。老师，我真对不起您。

周老师，还记得去年下学期考试的事吗？我考试的时候心里紧张，连名字都忘了写。考试结束后，您找到了我问：“你怎么回事？”我心里突地一惊，呆呆地站在那里，什么话也说不出来。我感觉到了您那种不耐烦和讨厌的目光，仿佛听见了隐藏在您目光后面的那句话——拉全班分数的拖油瓶！

从那以后，您从没有正眼看过我。我向您请教问题，您爱理不理的，有时给我一个严峻的目光，让我胆怯地从黑板旁退回到座位上，我常常在课后偷偷地流泪。当看到您对同桌慈祥的微笑和循循善诱，我就更加伤心，但我不敢哼声。我怕您，更怕同学们对我轻视。我那原本还不错的成绩一下子就垮了下来。后来，我成了您批评差的同学的代用词：“像张瑞祥一样，没脑筋！”

周老师，我受不了这样不公平的`对待。以前，我成绩也是不错的呀，难道只因为那一次考试，就要让我永远背上“拖油瓶”的黑名吗？请您公正地看待我，好吗？

周老师，现在，我很快就要离开您，升上初中了，在这剩下的日子了，请您再一次用温暖的目光、充满鼓励的话语对待我，好吗？

篇5：关注每一个学生

关注每一个学生

作者：龚焕淼

教学月刊：小学版 07期

作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径，是课堂教学的延续，也是检查学生掌握新知识的重要手段.但是，在教学实践中常常出现教师辛苦批改的作业学生没有认真看，做错的题也没有订正，即使教师已经纠正过学生的错误了，还是有部分学生没有订正或者没有搞清楚的情况.因此，教师如果能够采用面批方式，效果肯定会好很多.因为当着学生的面批改作业，能在最短的时间内发现并改正学习中的错误，有效地缩短学生在学习过程中信息反馈和纠正错误的练习周期，还可以从中发现教师课堂教学的成功与不足之处.面批作业看起来只是教学中的一个常态环节，但要想取得实效，必须结合具体情况，关注学生差异，注重情感交流，讲究科学方法.

一、关注学生差异，实施分层面批

（一）面批对象的优先选择

面批是一种个性化的辅导方式，其最大的困难还是在时间的把握上.笔者根据每个学生的学习层次，实施分层面批，也就是根据学生当天的课堂表现情况，确定几个优先面批对象.

1.学困生优先

作业面批应重点偏向于学困生，通常后50%的学生会成为面批的首选对象.根据多年的教学实践，后50%的学生一般是由于开始跟不上节奏，然后消化不了，最后日积月累就有了“学数学难”的惧怕心态.他们在做作业时，本身存在一定的困难，教师优先批改他们的作业，其实是查漏补缺最好的机会.教师可以多听听他们的想法，帮助他们理清解题思路，这样利用作业面批的机会，可以很好地有的放矢、化解心理困扰、扫清认知障碍、指导学习方法等，学困生的数学素质就能得到一定的发展.

2.作业习惯不良者优先

作业面批还应偏向于学习习惯比较差的学生.在教学实践中可以发现，相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好导致的.如书写不整洁、审题不仔细、解题格式不规范、作业做完了事等.对此，教师就可以利用面批的机会及时发现问题，并有针对性地指导帮助学生养成良好的作业习惯.

3.代表性样本优先

在面批时间来不及或条件不允许的情况下，教师可以采取样本分组面批的方法.一般是成绩优秀、中等、较差的学生都有，样本具有典型性和代表性，以反映这一群体的学习信息，甚至能折射出其他层面学生的情况.笔者在四年级教学中就尝试采取了这种分组面批的方法，效果不错.具体操作是：全班学生分成若干组，每个小组里面都有成绩优秀、中等、较差的学生，平均学习水平相当.面批作业时先随机选其中一组，发现典型问题后，再对其余的学生进行提醒启发，让学生自己订正错题.经过一段时间的尝试，笔者发现这样的效果比课后订正要好.

（二）课堂作业分层面批的操作策略

课堂作业的面批采用的形式是教师巡回批改.由于小班化班级的学生人数少，只要教师课前准备充分，作业批改的时间就较短，教师完全可以利用学生完成作业的时间差来进行面批.

在课堂作业中，最快完成作业的是优等生而且正确率比较高，因此，教师面批的第一对象就是这些学生.对他们的作业进行批改，关注的重点不仅仅是纠错，更应该是他们解题方法的多样性与思考过程.批改后，再布置几道有一定难度或趣味性的拓展题，鼓励他们主动去钻研，达到培优的目的，或者帮助教师辅导一下学困生.如在教学“省略万位后面的尾数，改写成用“万”作单位的数”这一内容后，笔者让学生在作业本上完成第6页第1题至第4题.马上就有部分优等生率先完成了作业，而且页面整洁，书写规范，正确率高.批改后，笔者又布置了一道拓展题：一个七位数，省略万位后面的尾数约是265万，这个数最小可能是多少？最大可能是多少？

接着，中等生会陆续地完成课堂作业，这时就可以批改他们的作业了.批改时圈出错处，或让他们自己领悟，或通过交流找出错误原因后，再让他们自行改错，然后进行复批.

最后完成作业的是学困生.对学困生的面批，若时间允许，不用等他们把作业做完了才开始，可采用巡回面批、交叉进行的方式.如走到学生旁边巡视，发现问题及时和学生一起找到错误原因，把错的地方圈起来，然后让学生自己查找错在哪里，当学生找不到错误时教师可以适当提醒.比如，在一次作业中，笔者在巡回面批的时候发现一位学困生这样计算：34+6×12-6=40×12-6=480-6=474，就马上用红笔把40×12-6圈起来，然后让学生自己查找错因，当学生找不到时，笔者进行了这样的引导：“这个算式有哪几种运算方法？应该先算什么？你仔细看看！”学生依言观察，很快就发现了自己的错处，改错后复批时，教师还可以适当地给学生讲解一些方法或要注意的地方.

在批改过程中发现，每班总有那么几个学生，对一份作业，需要教师进行3～4次的面批，造成批改时间不够，那么这几个学生的批改可以延伸到课间，采用一对一的方式，逐题批改.这样既可以减轻学生（尤其是学困生）学习和作业的负担，又可以让一堂课变得很充实.

（三）课后作业面批的操作策略

对于课后作业，教师可以采用分组面批的方法.面批主要对象是基础薄弱或作业习惯不好的学生.采用一对一的方式，逐题批改，若学生能自行改错则在自行订正后教师再复批，若是学生不会订正，则师生共同分析错误原因，释疑后教师再复批.这样，学生便能在教师的帮助下，快速有效地订正错误，解决一个又一个的疑难问题.对于学困生要让他们养成自觉给教师面批的习惯，不懂的问题要积极主动地寻求教师和同学的帮助.当然，对于学习水平较高或对本学科有浓厚兴趣的学生，教师也可以给予有的放矢的指导.

二、根据学生心理，注重师生情感交流

在作业的面批过程中，教师与学生之间的沟通、交流和互动探讨，使学生不仅可以搞清楚自己的作业发生错误的原因，还可以与教师进行情感交流，拉近师生间的情感距离.

（一）放松心态，创设平等民主的面批氛围

面批时教师要以一颗宽厚的心对待学生，或许一句不经意的批评就会伤害到他们.在面批过程中，给学生一个微笑，创设一个无责怪的问答氛围，消除学生紧张、害怕的情绪，使之能保持一份放松的心情，让他们知道不会挨骂，让他们说出自己心里的真实想法，引导他们能自我发现错误的根源，并乐意跟老师一起探讨解题之策……这样，面批也就达到了事半功倍的效果，同时师生的思维与情感也得到了进一步的交流.

如解答习题：某公园的票价（见下图）.

（1）如果4个大人带6个小孩去公园，怎样买票最省钱？

（2）如果6个大人带4个小孩去公园，怎样买票最省钱？

不少学生的解答都是买团体票最省钱.针对这样的错误，笔者有点莫名其妙，但没有责怪他们，并尽量以亲切的口吻微笑着问他们是怎么想的.原来是被括号里的注解给误导了，他们理解成了10人及以上的团体票一共只要15元，而不是每人15元.知道了错误的根源，接下来的答题就简单了.

（二）面批中师生对话策略

在平时的作业面批过程中，教师要讲究说话语气和纠错技巧，保护学生的自尊心和自信心.特别是对于学困生，更要注意说话的方式语气，多采取客观评价与鼓励上进相结合的对话策略，让他们觉得老师很关注自己，就会更加认真地对待下一次的作业.笔者归纳了一下，大致有启发式对话、指令式对话、鼓励式对话、警钟式对话、赞扬式对话等几种类型.

例如，当学生审题不严、解题思路不清时，教师可以在他们的耳边轻轻地进行引探：“快要做出来了，请你再读一遍题目”“请找准数量关系”“反过来试试看”“第二步该算什么”，让学生在老师的提示下自己去思考、改正错误后，再补上“√”；对于作业中出现小问题的学生，教师可以说：“列出算式后，你弄清算式所表示的意义了吗”“把小数点写得再清晰一些，就更好啦”；对于进步大的学生，教师可以说：“我今天很高兴，因为你的作业很认真”“老师为你的进步感到高兴，你再去想一想，有什么更好的方法吗”“近期，你在课堂上听讲很专注”；对于拔尖的学生，教师可以说：“请你再给出一种解法”“你认为还可以怎么做”；对于表现优异的学生，教师可以说：“你的思路很有见地！老师非常欣赏你对第3题的处理！老师为你喝彩！你真是一个数学小天才！你是一个富有创造性的孩子”……这种带有感情色彩的用语和朋友式的.交流方式不仅拉近了师生间的距离，减少了他们学习数学的畏难情绪，增强作业的自信心，还使双方均获取了宝贵的改进信息，从而相互优化各自的教学设计和学习方法.

三、根据学生人文需求，实现面批评价多样化

作为教师，要真诚地对待每一位学生的每一份作业，用一种“欣赏”的眼光去鉴赏学生的作业，尊重、珍惜他们的劳动成果，理解他们、体谅他们，给他们以鼓励、关心，从而真正唤醒每一位学生的智慧，激发每一位学生的自信.

（一）书面符号激励评价

1.对正确作业的符号激励评价

作业批改也是一门教学艺术，对的打“√”、错的打“×”的单调形式已不完全适应现代小班化教学的要求了.对于作业正确的、优秀的除了打“√”外，教师还可以写上“优”或另加一个笑脸；对于字迹整洁令人赏心悦目的画上“（^_^，）”；对于有进步的写上“加油”或画一个“大拇指”；对于想法独特有创意的加上“☆”……并且同时给予语言激励，以鼓励的语气调动学生的积极性.

2.对问题作业的人性化批改符号

对作业里出现错误，打上一个小小的“×”，粗心大意导致出错的画个“○”，运算不合理写个“？”，用“”画出出现问题的地方……这样用一个个简单的符号与语言，既保护了学生的自尊，又指出了学生作业中的不足之处.

（二）二次计分激励评价

面批时若发现个别学生的作业太粗心，错题比较多时，教师不要急着批改，要手下留情.可以采用二次批改的方式，将作业发还给学生，要求他们对照教师的提醒，深刻反思自己的作业过程，认真修改相关作业，直至达到要求，再追加成绩.二次记分的做法如下：在第一次面批过程中，教师根据学生的作业打定一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的讲评，然后把作业发还给学生，要求他们对照之前的讲评，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业，如果修改正确，教师可追加成绩.

事实表明，这种多样化、人性化作业批改的方式，一方面能有效调动学生及时修改自己作业的积极性，另一方面还能使他们逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯.

让每一个学生都得到适合他自身发展的教育始终是教师追求的目标，作业面批正是这一理念落到实处的具体表现之一.教师要在教学实践和研究中不断完善作业面批方法，提高作业效度，优化教学的有效性与针对性，促进每一位学生发展.

作者介绍：龚焕森，浙江省慈溪市碧海学校（315300）.

篇6：老师，请公平地看待我作文

老师，请公平地看待我作文

广东省顺德市广东顺德市陈村吴维泰纪念小学六（2）班郭康群六年的学习生活结束了，周老师，我们要分离了。在离别之际，我――昔日的“拖油瓶”禁不住要跟您说几句心里话。

周老师，我承认，我不是一个好学生：不听话，笨。您教给我知识，教给我“笨鸟先飞”的预飞方法，我总会忘记。老师，我真对不起您。

周老师，还记得去年下学期考试的事吗？我考试的时候心里紧张，连名字都忘了写。考试结束后，您找到了我问：“你怎么回事？”我心里突地一惊，呆呆地站在那里，什么话也说不出来。我感觉到了您那种不耐烦和讨厌的目光，仿佛听见了隐藏在您目光后面的那句话――拉全班分数的拖油瓶！

从那以后，您从没有正眼看过我。我向您请教问题，您爱理不理的，有时给我一个严峻的目光，让我胆怯地从黑板旁退回到座位上，我常常在课后偷偷地流泪。当看到您对同桌小明慈祥的微笑和循循善诱，我就更加伤心，但我不敢哼声。我怕您，更怕同学们对我轻视。我那原本还不错的成绩一下子就垮了下来。后来，我成了您批评差的`同学的代用词：“像郭康群一样，没脑筋！”

周老师，我受不了这样不公平的对待。以前，我成绩也是不错的呀，难道只因为那一次考试，就要让我尝“一失足成千古恨”的滋味，永远背上“拖油瓶”的黑名吗？请您公正地看待我，好吗？

周老师，现在，我要升上初中了，在我即将离去之际，请您再一次用温暖的目光、充满鼓励的话语跟我送别，好吗？

指导教师：利艳芬

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篇7：如何对待差学生

刚带了一个初一班，整体水平还比较好，但是也有几个问题学生。表现在：1.上课不认真，做小动作，讲小话。2.不做作业或拖欠作业。3.自习课不守纪律，走动，讲小话。4.不爱个人卫生，随手丢垃圾等。找其谈过多次话，但是没有一点进步。针对这样的学生，作为班主任的我们，该如何去处理呢？我想应该从以下五个方面入手：做到诚、爱、严、宽、实。

1、诚：首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

2、爱：教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的`爱的滋润。

3、严：对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要

施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

4、宽：对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。

5、实：帮助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在如何对待差学生地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。我们大家都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。

篇8：如何对待“三不学生”

我工作已三十年了，当班主任十多年了。也是一个老班主任。班级中发生各种各样的事情都能游刃有余的处理好。班主任在管理班级的学生时，其重点落在优秀学生及表现较差的学生中，他们是班主任常关注的对象。但是作为班主任应关这样一类学生，“三不学生”：成绩不突出；平时不违纪；兴趣不广泛。他们常常是我们班主任忽视的对象，对他们也是不表扬；不批评；不谈心的，把他们冷落着。这些学生对我们班主任来说，是工作上很大的失误。

我们老师对学习成绩一般不突出要理解，但他们大多数都尽心尽力，踏踏实实，成绩为什么上不来？是基础问题，方法问题？还是思想问题？他们比成绩好的同学更需要帮助与指导。

他们平时很少违纪，大多都有较强的集体荣誉感，有较强的组织纪律性。他们为集体没少做贡献。但总是默默地。他们一般用不着老师批评，但他们值得表扬，肯定。

他们爱好不广泛。学校，班级活动，很难能到他们抛头露面，但他们会为班级活动呐喊助威，为他们鼓掌叫好，他们也是班集体中不可缺少的一分子。

对待“三不学生”，班主任，老师们，我们应该这样：

1，多关心诱导，“三不学生”对自己生理和心理的变化是茫然的，对错位的人际关系往往无所适从，班主任在他们心目中还是有地位的，他们希望与班主任交朋友，希望与班主任交心，（班主任

www.banzhuren.cn）希望从班主任身上得到一些不解的问题的答案，对他们热心一点，有利于做好深层次工作，否则，产生心理距离，让学生从思想上产生隔膜，不利于学生吐露心声，从而无法有效进行心理教育。

2，多肯定与交流，肯定有激励作用，学生总希望老师发现并肯定自己优点进步。交流可以加深理解又可以增强信任，有利于做好学生的转化工作。

3，加强家校联系，共同培养学生。“三不学生”也希望老师和家长时常联系，肯定他们的.优点，得到家长，老师的表扬，提高自己的学习信心，增强自信，可以促动主动性和积极性。

4，多组织一些有益活动，邀请“三不学生”参入。

平时开展一些大大小小的课堂与课外活动时，利用优秀学生帮助和参加集体活动，引导“三不学生”大胆投入到活动中来，如，唱歌，演讲，发言，体育活动等，以此激发他们的积极性，全身心投入到活动中，提高他们活动兴趣，加强他们与同学之间的交往，开朗他们的性格，陶冶学生的情操，也锻炼了他们，帮助他们。

处理好班级中“三不学生”，有助于提高学生自信心，帮助学生走出困境，班级活动会开展得更有声有色，使他们增强了集体荣誉感，同时也会提高这些学生的成绩。

篇9：耐心对待每一个孩子的家访心得

耐心对待每一个孩子的家访心得

家访结束了，但对孩子们的关心不会结束。通过家访，我更加真切的走近学生，并不像在学校中仅仅是课上课后的接触，是近距离接触每一个都个性不同的孩子。

小A是我临时想要去他家家访的孩子。是这样的，因为他上课顽皮我给他布置了额外的“作业”。但他却过了几天迟迟不交。那天上午我质问他什么时候给我，他说中午。但中午依旧不给我，我又开始质问他，他一言不发。我和他较真，疾言厉色，认为他欺骗我，学习态度不端正。当场决定去他家家访，拨通他妈妈的电话，让她妈妈不用来接他，由我送他回家。在他和妈妈通话的时候，他的情绪明显的波动了，像一只受伤的兔子，而我是一只大老虎吗？我心中也垒起了失落的乌云。他指路去他家的时候，几个路口没有提前说导致我开错几次，我又流露出不满。到了他家后，小A立刻冲回自己房间，他妈妈温和的接待了我，我们细细的聊，起先他妈妈只是说他是一个内向的孩子，不爱说话，这我也知道，但后来她告诉我她自己也怀疑是不是他有点自闭倾向，据他妈妈所说有一次小A甚至一本正经、面无表情的'对她妈妈说：“你是一个坏妈妈。”她妈妈为此也很伤心，也很操心他，每天3点多就接他陪他做作业。而对比我们老师，单独陪伴每一个学生的时间是有限的，所以应该更加耐心的对待他，这样学生才能感受到关怀。

小A也有一个妹妹，和妹妹的相处大多时候不如人意。我也曾经对小A苦口婆心的谈过，但是一直没有看到他的改观，我就渐渐失望了。但是他母亲告诉我有一次小A考试进步了，我在他的试卷上写了鼓励表扬的话，他回家后很高兴。有时候，他也会因为考试考得不好而难过。可这些我都不知道，我一直以为他是个无所谓的人，成绩有所提高是因为家里妈妈抓得紧。原来他也是在意我，听我话的孩子，只是我自以为他没有给我回应，我就“生气”了。其实他就是这样内向不爱说话的性格。面对这样的孩子，是不能太严厉的，他无畏的表情其实都包裹着一颗脆弱胆小的心。临走前我告诉小A：“老师希望你可以像别的小朋友一样和老师做朋友，班上有很多小朋友在他们不乖的时候，老师都对他们很凶，但乖的时候老师也会表扬他们……”他和她妈妈热情的送我到了楼下。第二天上课，我问他要“欠”我的作业，他立马就给了我。随后课上他不认真的时候，我提醒他，他也立即改正。大课间活动还主动跑来和我找话说。等到第三天，他买书忘了带钱我借给他。到了第四天只有他一个人记得把买书的钱还给我，另外几个小朋友都忘了，其中还有一个和我要好的小朋友也忘了。所以我越发觉得小A其实是一个有心人，他需要关注，父母的爱和老师的关爱。他是一个老实的孩子，对他温和他会更好，对他严厉他只会更加逆反。有时候无论做任何事情真的只要再努力一下，就会有结果的。就比如我们的耐心，再耐心一点，会获得学生更多的青睐。单纯可爱的孩子需要的并不多，是老师的肯定和鼓励。

每一次家访都能更加了解身边的孩子，更加能发现他们的闪光点和可爱之处。也能认识到自己身上的不足。如果孩子的冷酷表现或者几句话就能换来我的不满和唇枪舌战，可能我在言语上和理由上都能胜过他，但一定是我输了，从我生气的那一刻我就输了。孩子毕竟是孩子我们不能拿成人的要求来要求他们，接二连三的犯错，屡教不改很正常，我们何尝不是这样过来的呢？不放弃任何学生，加倍的耐心才是作为一个老师应由的境界，也是真真正正的用心去教学，去关心学生。

篇10：欣赏每一个学生论文

欣赏每一个学生论文

摘要：心理学家表明：“情感是最好的学习催化剂”。教师只有对每一个学生充满爱心，充满信任，他们才会更加兴趣盎然地投入到学习中来。

关键词：爱心；信任；学习；欣赏

一、背景分析：

人们曾信奉这样一句话――失败是成功之母。但面对那些活泼好动、耐力和恒心还很缺乏的小学生，我却认为：成功是成功之母！从那些小心发言被老师否定后悻悻而坐和侃侃而谈被肯定后“得意”的笑脸感和心理的需要，成功会使儿童信心倍增，学习劲头十足！那么，在小学课堂教学中，如何培养学生的成功感、成就感，让学生在成功的体验中获取内在学习动力的正方向激发呢？下面我就简单地介绍我在数学教学中的一个花絮。

在人教版数学教科书第七册“角的度量”这课教学中，我是通过不同的测量方式让学生在量数学书的角活动中体验到统一测量单位的必要性。然后在学生之间交流达成共识，为了方便应该使用统一测量单位的必要性。在此基础上，引导学生通过大量的实物感知，认识度，并通过学生自主地测量活动，逐渐建立度的概念。在课堂上，为了使学生都积极地参与到学习中来，我设计了一系列操作性、开放性、趣味性都很强的数学活动，学生通过自主地发现探究，来构建知识。他们争先恐后地将自己的一个小发现或与别人不同的见解，与我这个“孩子王”进行朋友般地沟通、交流。

二、教学内容

教材第37、38页的内容。

三、教学目标

1、认识直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，掌握它们的联系和区别。

2、认识角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。

3、学生可以用画图工具来“角”。

四、教学重点、难点

重点：认识射线和角；知道角的顶点、边。

难点：总结画“角”的方法；角的大小的比较方法。

五、教具准备

量角器，课件，投影仪。

六、教学过程