浅谈不同色彩的情感联想（共8篇）由网友“benbenna”投稿提供，下面是小编给大家带来关于浅谈不同色彩的情感联想，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：浅谈不同色彩的情感联想
自然界中的色彩既是客观存在，也是人们的主观感受，不同的色彩，能给人们带来不同的感受，产生不同的情感联想。例如，红色常常同血与火相联系，象征着力量与光明，能给人以温暖、热烈、喜庆、胜利的感受，能使人激动、兴奋和积极向上；黄色能给人以丰富、富有、明朗、甜美、高贵和轻松等感觉；绿色给人以生机、青春、希望、充实、和平等感觉，是自然界中最宁静的色彩；蓝色是一种消极、冷酷的颜色，能给人以崇高、肃穆、永恒、平静、寒冷、深沉、诚实等感觉；对于西方人来说，蓝色还意味着信仰；对于中国人来说，蓝色还象征着永恒不朽；紫色是一种神秘而沉闷的颜色，能给人以威严、虔诚、哀伤、邪恶、神秘和高贵等感觉；橙色是一种温暖而欢快的颜色，能给人以力量、决心、信心、饱满、胜利、甜蜜、亲切等感觉；黑色属于极色，象征着庄严与悲哀，能给人肃穆、庄重、神秘、恐怖、死亡、悲伤等感觉；白色也属于极色，象征庄严、圣洁、不祥，能给人以明净、纯洁朴素、坦率、悲伤等感觉，
色彩本身并没什么情感含义。彩色情感这些联想，是人们主观的生理因素和心理因素作用的结果。也就是说，色彩情感的产生来源于摄影家创作意图与欣赏者的感受所构成的共鸣。客观世界的物体总是以一定形和色被人们所感知的，人们在与色彩的反复接触之后，便在大脑中留下了一定的印象，形成了概念。但是色彩的情感不是绝对的，它要受到许多主客观条件的制约。如不同的民族，不同的国家，不同的风俗习惯，不同的宗教信仰，以及个人的社会低位、性别、年龄、文化修养、文化程度、对色彩的偏爱等等的不一样，对色彩的情感联想是各不相同的。所以，上述的色彩联想是相对的。在色彩摄影时对情感色彩的设计只可参考上述的联想，而不能呆板套用，应该用心灵去体验，去感受客观世界中色彩的情感，拍摄出富有情感内涵的优秀的彩色作品。
篇2：《色彩的情感联想》教学反思
刘素玲
我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。比如二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。
看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的'真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
篇3：色彩的情感联想教学反思
色彩的情感联想教学反思
《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄4534535aaa色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？
学生齐声回答：能。我没有急于出示^答~`案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
篇4：《色彩的情感联想》教学反思
《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄4534535aaa色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？
学生齐声回答：能。我没有急于出示^答~`案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
篇5： 《色彩的情感联想》教学反思
《色彩的情感联想》教学反思
《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。
看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
篇6：色彩的心理联想
色彩的联想带有情绪性的表现，受到观察者年龄、性别、性格、文化、教养、职业、民族、宗教、生活环境、时代背景、生活经历等各方面因素的影响。色彩的联想有具象和抽象两种：
（1）具象联想 人们看到某种色彩后，会联想到自然界、生活中某些相关的事物。（这个示意图在最后贴）
（2）抽象联想 人们看到某种色彩后，会联想到理智、高贵等某些抽象概念。（这个示意图在在前面的网址里有详细介绍。后面就不贴了。）
一般来说，儿童多具有具像 联想，成年人较多抽象联想。
色彩性格
各种色彩都其独特的性格，简称色性。它们与人类的色彩生理、心理体验相联系，从而使客观存在的色彩仿佛有了复杂的性格。
（1）红色 红色的波长最长，穿透力强，感知度高。它易使人联想起太阳、火焰、热血、花卉等，感觉温暖、兴奋、活泼、热情、积极、希望、忠诚、健康、充实、饱满、幸福等向上的倾向，但有时也被认为是幼稚 、原始、暴力、危险、卑俗的象征。红色历来是我国传统的喜庆色彩。
深红及带紫味的红给人感觉是庄严、稳重、而又热情的色彩、常见于欢迎贵宾的场合。含白的高明度粉红色，则有柔美、甜蜜、梦幻、愉快、幸福、温雅的感觉，几乎成为女性的专用色彩。
（2）橙色 橙与红同属暖色，具有红与黄之间的色性，它使人联想起火焰、灯光、霞光、水果等物象，是最温暖、响亮的色彩。感觉活泼、华丽、辉煌、跃动、炽热、温情、甜蜜、愉快、幸福竺，但也有疑惑、嫉妒、伪诈等消极倾向性表情。
含灰的橙成咖啡色，含白的橙成浅橙色，俗称血牙色，与橙色本身都是装中常用的甜美色彩也是众多消费者特别是女妇，儿童，青年喜爱的服装色彩。
（3）黄色 黄色是所有色相中明度紧高的色彩，具有轻快、光辉、透明、活泼、光明、辉煌、希望、功名、健康等印象。但黄色过于明亮而显得刺眼，并且与他色相混即易失去其原貌，故也有轻薄、不稳定、变化无常、冷淡等不良含义。
含白的淡黄色感觉平和、温柔，含大量淡灰的米色或本白则是很好的休闲自然色，深黄色却另有一种高贵、庄严感。由于黄色极易使人想起许多水果的表皮，因此它能引起富有酸性的食欲感。
黄色还被用作安全色，因为这极易被人发现，如室外作业的工作服。
（4）绿色 在大自然中，除了天空和江河、海洋、绿色所占的面积最大，草、叶植物，几乎到处可见，它象征生命、青春、和平、安详、新鲜等，
绿色最适应人眼的注视，有消除疲劳、调节功能。黄绿带给人们春天的气息，颇受儿童及年轻人的欢迎。蓝绿、深绿 是海洋、森林的色彩，有着深远、稳重、沉着、睿智等含义。含灰的绿、如土绿、橄榄绿、咸菜绿、墨绿等色彩，给人以成熟、老练、深沉的感觉，是人们广泛选用及军、警规定的服色。
（5）蓝色 与红、橙色相反，是典型的寒色，表示沉静、冷淡、理智、高深、透明等含义，随着人类对太空事业的不断开发，它又有了象征高科技的强烈现代感。
浅蓝色系明朗而富有青春朝气，为年轻人所钟爱，但也有不够成熟的感觉。深蓝色系沉着、稳定，为中年人普遍喜爱的色彩。其中略带暖味的群青色，充满着动人的深邃魅力，藏青则给人以大度、庄重印象。靛蓝、普蓝因在民间广泛应用，似乎成了民族特 色的象征。当然，蓝色也有其另一面的性格，如刻板、冷漠、悲哀、恐惧等。
（6）紫色 具有神秘、高贵、优美、庄重、奢华行的气质，有时也感孤寂、消极。尤其是较暗或含深灰的紫，易给人以不祥、腐朽、死亡的印象。但含浅灰的红紫或蓝紫色，却有着类似太空、宇宙色彩的幽雅、神秘之时代感、为现代 生活所广泛采用。
（7）黑色 黑色为无色相无纯度之色。往往给人感觉沉静、神秘、严肃、庄重、含蓄，另外，也易让人产生悲哀、恐怖、不祥、沉默、消亡、罪恶等消极印象。尽管如此，黑色的组合适应性却极广，无论什么色彩特别是鲜艳的纯色与其相配。都能取得赏心悦目的良好效果。但是不能大面积使用，否则，不但其魅力大大减弱，相反会产生压抑、阴沉的恐怖感。
（8）白色 白色给人印象中洁净、光明、纯真、清白、朴素、卫生、恬静等。在它的衬托下，其他色彩会显得更鲜丽、更明朗。多用白色还可能产生平淡无味的单调、空 虚之感。
（9）灰色 灰色是中性色，其突出的性格为柔和、细致、平稳、朴素、大方、它不像黑色与白色那样会明显影响其他的色彩。因此，作为背景色彩非常理想。任何色彩都可以和灰色相混合，略有色相感的含灰色能给人以高雅、细腻、含蓄、稳重、精致、文明而有素养的高档感觉。当然滥用灰色也易暴露其乏味、寂寞、忧郁、无激情、无兴趣的一面。
（10）土褐色 含一定灰色的中、低明度各种色彩，如土红、土绿、熟褐、生褐、土黄、咖啡、咸菜、古铜、驼绒、茶褐等色，性格都显得不太强烈，其亲和性易与其他色彩配合，特别是和鲜色相伴，效果更佳。
也使人想起金秋的收获季节，故均有成熟、谦让、丰富、随和之感。
（11）光泽色 除了金、银等贵金属色以外，所有色彩带上光泽后，都有其华美的特色。金色 富丽堂皇，象征荣华富贵，名誉忠诚；银色雅致高贵、象征纯洁、信仰，比金色温和。它们与其他色彩都能配合。几乎达到“万能”的程度。小面积点缀，具有醒目、提神作用，大面积使用则会产生过于眩目 负面影响，显得浮华而失去稳重感。如若巧妙使用、装饰得当、不但能起到画龙点晴作用，还可产生强烈的高科技现代美感。
篇7：《三大构成—色彩的联想与情感》说课稿
《三大构成—色彩的联想与情感》说课稿
一、说大纲
《三大构成》是艺术设计专业的专业基础必修课程，根据理论原则和学专 业的需要，主要讲授平面、色彩、立体构成的理论，使学生在艺术设计创造中， 对平面形的设计创意、色彩的设计与运用、立体造型设计有深刻的理论知识和创 造能、熟练的操作能力。加深对艺术作品的理解和鉴赏，并能用美学的角度来进 行艺术实践活动，在艺术创造中提高自身的创作水平。
结合教学内容训练学生收集资料、整理分析资料的能力，训练学生运用学习的理 论知识进行思考、分析，并提高自己的艺术形象设计应用能力。
通过《三大构成》这门课的学习，提高学生的构成艺术修养与表现能力。通 过大量构成作业练习，逐步使学生形成构成的理念与制作技巧。逐步形成形式美 的审美观点，提升学生的艺术修养及综合素质。针对中专学生的能力特色，将三 大构成学科的教学安排了详略，将色彩构成作为教学重点。
根据本课程特点，上课以讲授操作辅导并进。
二、说教材
（一）教材分析 通过本章节的学习，使学生能正确了解平面、色彩、立体构成的理论，对平面形 的设计创意、色彩的设计与运用、立体造型设计有深刻的理论知识和创造能、熟 练的操作能力。教材此章节写得比较笼统，学生不太能理解，在备课时要通过收 集大量的实例艺术品图片解释概念，让学生在深入浅出的讲解中理解。这就需要 教师在讲授分析中，诠释构成艺术与各艺术设计之间的犬齿关系。这一节通过概 念的详细说明，让学生对色彩的知觉、联想情感有更深更具象的了解。在讲解艺 术理论的同时并进行分组实践操作，通过实践操作培养学生的互帮互助的团队意 识，及创造能力、动手设计能力。在实践操作中可以跟学生很好的互动。
（二）教学目的 通过此课的学习，让学生对 知识目标：1、熟知色彩的知觉与情感 2、能概述色彩的情感与联想 3、熟知色彩的心理，从美学的角度对色彩的配置有较深认知。
能力目标：
1、根据配色方法、配色原理能进行配色设计。
2、色彩的感情在室内设计、美术设计中的运用。
情感目标：通过此课的学习让学生
1、培养学生的创造能力、创新意识。
2、给学生成就感。培养学生的团队合作意识，热情细致的工作态度。
教学重点：
1、掌握色彩的'知觉对人的心理影响。
2、了解色彩的联想与情感。
教学难点：色彩的知觉、联想知识在色彩设计中的运用。
三、学习情况分析
本班学习的学生是室内设计 121 的学生，有一定的美术专业基础，对室内 设计很一定的了解的。通过学习此课，他们对色彩设计、色彩的知觉色彩的联想 与情感能深入的了解与掌握。在实践操作时，大家同心协力，头脑风暴提出不同 的色彩设计方案进行探讨。利用 PPT 课件放映大量的艺术设计作品图片，分析案 例做到图文并茂，并在观摩图片中开阔学生的艺术视野。
四、说教法
此课概念交笼统，在课堂讲授中加上大量的实例分析诠释及PPT放映的艺术设 计图片观摩，让学生在深入浅出的讲解中，理解色彩知觉色彩联想再设计中的意 义。教师在案例分析中，诠释色彩的联想与情感在室内设计中的运用。此课的教 学法是讲授法、PPT 演示法并用讨论法跟实践操作演习法。
五、说学法
教师的交法会影响学生，在此课我用 PPT 放映、讨论跟学生互动，引导学生自助 学习法，积极主动地学习探索问题，难点部分在老师的指导下一起探讨问题，引 导他们积极探索问题，分组设计练习解决问题。
六、教学过程
（一）讲授法、PPT 演示法讲授课程 一课时讲授法、PPT 演示法、讲解色彩的知觉、色彩的联想。色彩的感情理论从中插入提问和讨论，跟学生 一起讨论色彩的知觉联想。引导学生的好奇心，促使他们一起探讨更深入的色彩 情感问题。
（二）提出问题、学生讨论 PPT 演示讨论色彩的联想。
案例分析色彩的联想与情感在室内设计中的运用。
1、引出、提出问题：色彩冷暖的设计运用、色彩的联想与情感在设计中的运用。
2、学生分组讨论，每组得出结论课上回答。
3、操作实践制作一幅冷色调、一幅暖色调的配色图。
4、教师讲评作业并总结
（三）操作练习作业讲评总结，评介作业。
（四）课外作业布置，强化此刻学习的理论概念。
篇8：色彩的心理联想与意义
红 兴奋、热烈、激情、喜庆、高贵、紧张、奋进
橙 愉快、激情、活跃、热情、精神、活泼、甜美
黄 光明、希望、愉悦、阳和、明朗、动感、欢快
绿 舒适、和平、新鲜、青春、希望、安宁、温和
蓝 清爽、开朗、理智、沉静、深远、伤感、寂静
紫 高贵、神秘、豪华、思念、悲哀、温柔、女性
白
洁净、明朗、清晰、透明、纯真、虚无、简洁
灰 沉着、平易、暧昧、内向、消极、失望、抑郁
黑 深沉、庄重、成熟、稳定、坚定、压抑、悲感
色彩的意义效果：
色 彩
表 示 意 义
运 用 效 果
红 自由、血、火、胜利 刺激、兴奋、强烈煽动效果
橙 阳光、火、美食 活泼、愉快、有朝气
黄 阳光、黄金、收获 华丽、富丽堂皇
绿 和平、春天、青年 友善、舒适
蓝 天空、海洋、信念 冷静、智慧、开阔
紫 忏悔、女性 神秘感、女性化
白 贞洁、光明 纯洁、清爽
灰 质朴、阴天 普通、平易
黑 夜、高雅、死亡 气魄、高贵、男性化
★ 山雨教学设计
★ 《山雨》教学设计
★ 四年级美术教案
★ 小学美术色彩课件
★ 图形创意教学计划
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