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试探大学英语听力教学的发展与创新

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试探大学英语听力教学的发展与创新（精选19篇）由网友“哦吼”投稿提供，以下是小编为大家准备了试探大学英语听力教学的发展与创新，欢迎参阅。

试探大学英语听力教学的发展与创新

篇1：试探大学英语听力教学的发展与创新

试探大学英语听力教学的发展与创新

大学英语听力教学是大学英语教学中非常重要的`组成部分.传统的听力教学虽然在提高英语听力方面有着积极的作用,但是也存在着显而易见的弊端.近年来,随着计算机技术和网络技术的发展,大学英语听力教学也掀起了一场创新改革,将算机多媒体与实际教学相结合,这一创新极大地促进了英语听力教学的发展,明显提高了教学效果.

作者：李桂明作者单位：广西师范学院,广西,南宁,530001 刊名：海外英语英文刊名：OVERSEAS ENGLISH 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G642 关键词：传统听力教学多媒体教学网络环境角色转化

篇2：图式理论与大学英语听力教学

图式理论与大学英语听力教学

注重培养学生听力能力、全面提高学生英语综合能力是当前大学英语教学改革主要指导思想之一.文章本着构建以学习者为中心的`互动、主动的新型教学模式的理念,试图依照图式理论,探讨其对听力教学的实际指导意义.

作者：王莹作者单位：唐山学院外语系刊名：中国集体经济英文刊名：CHINA COLLECTIVE ECONOMY 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H3 关键词：图式理论大学英语听力教学

篇3：图式理论与大学英语听力教学

图式理论与大学英语听力教学

图式在英语听力理解中起着重要的作用.有效地激活学生听力理解中的图式知识有助于学生的.听力理解.本文介绍了图式理论的主要内容及对听力理解的认识,并探讨了图式理论对英语听力教学的启示.

作者：杨善江肖德钧 YANG Shan-jiang XIAO De-jun 作者单位：杨善江,YANG Shan-jiang(常州纺织服装职业技术学院,外语系,江苏,常州,213164)

肖德钧,XIAO De-jun(常州轻工职业技术学院,基础部,江苏,常州,213164)

刊名：宜宾学院学报英文刊名：JOURNAL OF YIBIN UNIVERSITY 年，卷(期)： 7(9) 分类号：H319.9 关键词：图式听力理解听力教学

篇4：浅谈大学英语听力教学

浅谈大学英语听力教学

大学英语听力教学是大学英语教学的重要组成部分,它的`重要性和必要性是什么,目前的听力教学现状又是怎样,改进听力教学、提高学生听力能力的出路在哪里,本文围绕这些问题进行了探讨.

作者：周志鹏罗国太作者单位：南昌工程学院,外语系,江西,南昌,330099 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2007 “”(34) 分类号：H3 关键词：听力教学重要性必要性现状出路

篇5：浅论大学英语听力教学

浅论大学英语听力教学

作者/ 雷惠麟

摘要：听力教学是大学英语教学中的一个重要方面，同时也是一个薄弱环节。通过分析目前大学英语听力教学中的现状和问题，提出了有针对性的教学策略。

关键词：听力传统模式；多媒体教学；互动教学模式

根据教育部《大学英语课程教学要求》中提到的，大学英语的教学目标是通过培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头和书面的信息交流。由此可见，大学英语教育中的听力教学是多么的重要，特别是我们高等职业技术院校的英语教学，更是要培养学生自主学习的能力，从而提高学生听和说的实践能力，以适应我国经济发展和自身职业发展的需求。

一、当前听力教学所存在的问题

1.教学方面

长期以来，我们的大学英语听力教学都遵从一种传统模式，并且大多数的学校都是大班授课，这就制约了教师的教学，不能关注并指导到每一位学生。而教学模式的单调机械，也让学生对听力课缺乏兴趣和热情，这就造成了教师所扮演的只是“听力材料播放者”和“答案发布者”的角色，学生则成为了“机械的信息接收者”。长此以往，在听力训练任务重、教法滞后的情况下，学生“听”的能力自然得不到质的提高。

2.学生方面

由于高职院校学生的英语水平参差不齐，常常在课堂上存在“听不懂”的现象，于是学生在心理上对听力就产生了惧怕，一旦有听不懂的部分，就完全放弃了练习。学生词汇量、阅读量积累过少，在听力练习时没有以句子、意群为单位，而是把注意力放在每个单词上，从而造成词与词之间不连贯，很难进入语境，无法领会说话者的真正意图。

二、应对策略与解决方法

1.多给学生补充跨文化历史背景知识，了解外国的社会制度、民俗习惯、风土人情及思维方式和价值观念等

只有学生充分了解了这些跨文化的知识，才能够在听力训练中更好地理解其中的'含义和语言习惯，这就被我们称之为“文化知识背景”。当然，如果单单在课堂有限的时间来做事肯定是不够的，这就要求教师在平时的英语教学中有意识地添加相关的内容，还要在课余时间给学生布置一些作业，让学生展开小组讨论，话题可涉及民俗、节日、神话、历史、体育、科技、时尚、明星、电影、食物等方面。

2.采取丰富多样的课堂教学方式，合理运用多媒体

教师在课堂上除了课本上的听力训练之外，还应给学生多补充一些英语电影经典片段、英语歌曲、英语笑话、英语电视节目等，让学生对于听力课在心理上放下“呆板难度高”的印象，这样才可以调动学生学习的兴趣，让学生积极参与到自主学习之中。

3.采取互动教学模式，将“听”和“说”结合起来

英语教学的目的是把学习者培养成具有交际能力的语言使用者，就听力理解过程特征来讲，它是一个积极、创造、互动的过程。教师在课堂上可采取分组教学或双人互动的方式，充分发挥学生的创造能力，在听力训练中相互讨论交流，从而达到将“听”和“说”有效结合的目的。

4.英语基础知识和听力策略的传授

学生英语基础知识是否牢固直接影响听力水平，所以教师应该对学生的英语基础知识进行巩固，包括语音、词汇、语法等。教师在课上应尽量减少或避免直接讲中文的几率，鼓励学生进行英语式思维。在听力训练中引导学生从宏观上把握听力材料的内容，通过截取主题句、关键词、讯号词，有效地筛选、处理并存储输入的信息。培养学生养成“边听边记”的习惯，缓冲其在处理输入信息过程中的瞬间记忆存储压力，从而适应不同长度和难易度的听力

材料。

5.通过“口译笔记”提高听力

口译笔记就是在听讲过程中用简单的文字或符号记下讲话内容中能刺激记忆的关键词。教师可以在课堂上积极引导学生学会并掌握记听力笔记的方法，灵活运用到听力训练中，让学生从宏观去把握整个听力材料的内容和内在逻辑关系。这种听力策略在一定程度上训练了学生的做题能力，而不是简单地完成了几道听力练习题，对于提高学生的听力有一定的效果。

综上所述，大学英语听力是大学英语教学中不可或缺的一部分，对提升学生的英语应用能力有着巨大的意义。教师应当针对学生在听力训练中所存在的问题采取有效的措施，在教学方法上不要拘泥于传统形式，应通过多种多样的教学活动去激发学生的学习兴趣，加强国外文化背景和听力技巧的传授，充分发挥师生学习的主观能动性，切实提高学生的听力水平。

参考文献：

［1］教育部高等教育司。大学英语课程教学要求［M］。北京：外语教学与研究出版社，.

［2］［英］厄著。英语听力教学［M］。北京：外语教学与研究出版社，.

［3］束定芳。外语教学改革：问题与对策［M］。上海教育出版社，.

［4］戴鸿波。如何利用课堂教学提高学生听力水平［J］。齐齐哈尔大学学报，2007.

（作者单位四川职业技术学院网电教学部）

篇6：大学英语听力教学浅析

大学英语听力教学浅析

随着国门的敞开,用英语与人进行面对面的交流在某种意义上成了学习、工作、生存的必备条件.在英语交流中,听懂别人才能使交流得以进行下去.本文从课堂教学角度探讨怎样才能提高学生的听力水平.

作者：任丽霞作者单位：吉林医药学院,13 刊名：中国科技信息英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2007 “”(22) 分类号：H3 关键词：听力教学文化背景提高理解能力

篇7：大学体育教学的创新与发展论文

大学体育教学的创新与发展论文

一、大学体育教学创新改革中存在的问题

随着高校课程教育的改革，大学体育教学也在逐步淘汰传统的教学理念与教学方法。在体育教学的创新与发展中确立了以“健康第一”为学校教育的指导思想，并在一定程度上取得了显著效果，但还处于发展中的体育教学改革仍然面临着诸多问题，阻碍了教学改革创新和发展的可持续进行，本文就教学改革发展过程出现的问题提出了相对应的解决措施。

1.教师缺乏理论知识及落后的教学观念

（1）缺乏对教学理论知识的重视。在体育教学改革中，部分大学体育教师缺乏足够的教学理论知识，以及对教学理论的重视程度不够，严重阻碍了教师的教学质量水平的提高，也在一定程度上阻碍着大学体育教学改革发展的有效进行。在教学理论上，缺乏系统性与科学性的理论指导影响着当前体育教学改革创新的全面有序发展。（2）体育教学观念落后。传统的教学方式以身体锻炼为目的，以灌输式理论教学作为单一的教学手段，不仅抑制了学生的积极主动性，而且严重偏离了对学生的全面素质培养为目的的教学理念。这种传统的教学观念，忽视了对学生参与体育实践活动的兴趣培养以及主动发现问题解决问题的能力。

2.体育教学课程设置单一，缺乏综合素质培养理念

（1）体育项目传统化。当前部分大学体育教学的课程设置仍存在单一性的`问题，教学的内容主要还是球类与田径等传统项目，对于能提高学生心理素质和耐心程度的体育项目“游泳”等没有足够的重视。（2）缺乏综合素质培养理念。综合素质人才是新时期背景下社会对大学教学培养人才的基本要求。当前的教学内容与教学方法过于单一，忽视了对大学生的身心健康和运动技能的培养。从而导致学生没有足够的兴趣去主动参加体育课程，严重阻碍了对学生全面素质的培养，违背了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导精神。

二、体育教学改革创新与发展的方向及解决问题的对策

1.提高教师的理论认知和教学水平，改变教学模式

体育理论知识在体育教学实践过程中起到了指导性和补充讲解的作用，通过教师理论知识的讲解让学生对每个体育项目的技术要领、历史发展背景及比赛规则等知识有足够的了解，从而提高了学生对体育的积极主动性。第一，教师要摒弃陈旧传统的教学思想，积极主动探索新的教学思想来丰富自己的教学理论，从而能够利用先进的理论知识更好地指导体育教学实践。第二，教师要改变教学模式，积极寻找与教学创新相符合的教学模式，提高自身的逻辑分析和总结能力，同时提高学生对体育知识和竞技活动的浓厚兴趣，用各种不同的教学方式积极引导和提升大学生的道德素质，让学生的创新思维得到了充分的发展。教师在教学方式上结合教学内容的理论性与体育实践活动多样性，积极树立与新时期体育教学相符合的教学观念，有效保证我国的大学体育教学改革的有效发展。

2.课程内容设置丰富化

体育课程是促进学生身心和谐发展，集思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。因此，院校要根据自身的情况增加体育项目设施，不断地丰富和深化大学体育教学内容、教学形式和教学手段，重视传授体育理论知识的同时还要针对大学生生理、心理特点开设的课程，以此来提高大学生的身体素质，倡导师生以“健康第一，终身体育”为教学改革中的指导思想。在合理科学地安排课程的同时，要使教学过程更加具有计划性和系统性,从而提高大学体育课堂的教学效率,进而提高我国大学体育教学的整体教学质量。

三、结语

通过对我国大学体育教学改革的深入研究，正确认识了体育教学的创新与发展过程中存在的问题，并对问题提出了解决措施，确立了以“健康第一”为指导原则，为教学改革实现综合素质人才培养的发展指明了方向。

篇8：大学英语听力教学简论

大学英语听力教学简论

为了提高高校教师对英语听力理解的认识并提高大学英语听力的教学质量,首先对大学英语听力的性质及影响英语听力的`各方面因素做了论述,并探讨了提高英语听力能力的教学方法.

作者：梁丽作者单位：沈阳航空工业学院,辽宁,沈阳,110000 刊名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：大学英语听力教学方法

篇9：动态语境观与大学英语听力教学

动态语境观与大学英语听力教学

从动态语境观的角度出发,通过和静态语境观与听力教学结合的对比,对动态语境能否帮助大学生提高英语听力水平进行了理论和实践上的探讨.并就如何培养学生对语境反应和重构能力提出了建议.

作者：邱晋 QIU Jin 作者单位：四川外语学院研究生部,重庆,400030 刊名：重庆教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)：2008 21(2) 分类号：H319.3 关键词：听力教学静态语境观动态语境观共有知识语篇

篇10：话语分析与大学英语听力教学的关联

话语分析与大学英语听力教学的关联

语言作为一个整体,是形式和意义的统一.语言教学内容既要包括语言的`形式内容,即语音、词汇、语法,也要包括语言的意义内容,即对话题、情景、意念、功能等的实现.从这一基本点出发,大学英语听力教学只有充分结合话语分析理论才能取得最佳的教学效果.听力教学不但要重视语音内容和技能教学,还要重视话语分析理论在听力教学中的作用.

作者：苏玉霞作者单位：河南教育学院公共外语教研部,郑州,450014 刊名：河南教育学院学报（哲学社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF HENAN INSTITUTE OF EDUCATION(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 27(3) 分类号：H3 关键词：话语分析大学英语听力教学会话结构语篇分析听力理解

篇11：学习焦虑心理与大学英语听力教学

学习焦虑心理与大学英语听力教学

焦虑(anxiety)是变态情绪之一,又称心理异常.一般认为:焦虑是指个体由于预期不能达到目标或不能克服障碍的.威胁,使得其自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧的情绪状态.

作者：陈瑞琳作者单位：河北大学外国语学院,河北,保定,071002;河北理工大学外国语学院,河北,唐山,063009 刊名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2008 “”(29) 分类号：H3 关键词：

篇12：图式理论与英语听力教学

图式理论与英语听力教学

在听力教学过程中,学生不仅需要储备语言知识,还应储备文化背景知识,在大脑中建立大量图式.如果听者具备与听力材料相关的`背景知识,听力理解的难度就会减小.因此,在教学过程中,教师应当注重引导学生积极扩大图式、充分利用图式,从而确实提高学生听力理解能力.

作者：林有琴作者单位：齐齐哈尔师范高等专科学校,161006 刊名：中国科技信息英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词：图式理论英语听力教学信息处理

篇13：作文创新与发展

作文创新与发展

现在的时代在飞速地发展着，人们的思想带着脚步不断地向前走，当一切旧物质被这滚滚历史车轮扬为尘埃时，我们又何在穷山恶水的地方探索发现。当生活中出现被人重叠的假象时，我们又何尝不是在努力地改变自己，另立独特。所以，创新便留给了我们无限的深思与行动。

说到创新，我们不妨先侃一下模仿。模仿是一种带有艺术色彩的行为，它能巧妙地用各种方法使自己与被模仿者有些许相似之处，但正如齐白石老人教育学生：“学我者生，似我者死”，这里便诠释了模仿的害处，模仿并不代表超越，不代表创新，更是一种比较贬义的代名词。从古至今都有人们模仿名人而发展自己的例子，名人或一些成功人士之所以会被模仿是因为他们具有更加夺人眼球的亮点部分，具有榜样先锋的意味。

不过，他们到底能走多远?

下面便是创新了，我们会把创新理解为探索、发现、发明、发展。是说在创新这条道路中，我们唯有探索到了，才可以与自己的意愿，更加接近现实。这些例子不胜枚举，我们有爱迪生刚开始发明的电灯，爱迪生之所以发明了电灯，他是有一个勇于探索和大胆创新的念头。刚开始钨丝灯出来之后，效果昏黄，色泽差。不过我们也不是甘于一成不变地使用它，当旧时代翻去之后，白炽灯出现在了大家的生活中，它拥有的一系列特点是电灯起源所没有设计到的。这更是创新部分的体现，一个懂得创新，不断创新的人，是历史记住的人，当提到灯泡，大家都会说出耳熟能详的爱迪生，谁会提后来的人呢?

当小沈阳火爆娱乐圈之后，你又有多少由心而发的感慨呢?小沈阳凭借自己优秀的模仿技艺赢得了观众的`阵阵掌声与欢笑，他也是红了一时。但是，当小沈阳热飘过之后，我们又会怎么记得曾经有一个“名人”，他像个演员似的，只唱别人唱过的歌。是的，我们不是记得一个仅靠模仿便能名垂千史的人，或许，当时我们对他并不是崇拜。

为什么有的人可以活在人们心里，是因为他用自己最独特的方式去让人们记住自己，他们不会只用一种方式去展现自己;在各个领域提高自己;不断创新一些新形象和新事物来充实自己，让自己更加完美，一定要不断地努力，创新自己的生活那样才可以永久地立足于大地之间。如学习也是这样，用自己独特的学习方式取得成绩，是比固步自封的死学更有智慧。

模仿与创新是并列存在的。摒弃模仿是一种理智的行为，开拓创新才是我们需要共同努力的，在我们的时代里——创新才是王道。

篇14：创新与发展作文

不过，他们到底能走多远?

当小沈阳火爆娱乐圈之后，你又有多少由心而发的感慨呢?小沈阳凭借自己优秀的模仿技艺赢得了观众的阵阵掌声与欢笑，他也是红了一时。但是，当小沈阳热飘过之后，我们又会怎么记得曾经有一个“名人”，他像个演员似的，只唱别人唱过的歌。是的，我们不是记得一个仅靠模仿便能名垂千史的人，或许，当时我们对他并不是崇拜。

篇15：交互式教学模式与大学英语听力教学整合的探讨

交互式教学模式与大学英语听力教学整合的探讨

交互式教学模式是一种富有创意性和时效性的'现代教学方法,即以师生、生生互动为桥梁,使现代课堂教学的教师、学生、教材和媒体几大要素之间形成立体的信息交流和传递网络,能有效突破传统教学模式的束缚,改善英语课堂教学效果,提高学生英语实际运用能力.

作者：王晓慧作者单位：哈尔滨师范大学,阿城学院,哈尔滨,150301;黑龙江大学,哈尔滨,150080 刊名：黑龙江教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 26(10) 分类号：H319.3 关键词：大学英语听力教学交互式教学模式整合

篇16：大学职业规划与发展

有人说人生是过河卒子，只进不退，我认为大学生应充分借助外界环境的条件，实现自我增值的目的。只有自我增值后才能发挥自己最好的实力，实现自己的目标! 在机遇与挑战并存的当今时代，我究竟该扮演一个怎样的角色?我的未来该如何规划?我应该如何抓住机遇?还有，我应该如何进一步自我增值，使自己处于一个优势的地位?

站在通向未来的十字路口上，我烦恼过，期待智者可以出来给我指路，但是现在我明白了，理想的路要由自己的足迹铺就，它就在我的脚下延伸，我的景色需要我自己去寻找。

自我认知

自己是最了解的自己的人，有时候只有自己才知道真正想要的是什么。所以要先对自己进行解剖，分析自己的长处以及缺陷，再听取一下老师家长同学的意见，结合实际制定最有效的职业规划方案。

自从上大学以来，我自己感觉自己的各个方面得到了很大的提升。我爱好广泛，喜欢唱歌、外出游玩，喜欢忙碌地过日子，是一个活泼开朗的女孩，性格乐观向上，责任心强，喜欢探索与创新，对很多事情都有新奇特别的想法。我带人友善，擅长倾听并有耐性，理性思考，平常的快乐与满足容易感染身边的人，有亲和力。所以我的人际关系良好，但是我的一个明显的缺点就是说话比较直，不会深思熟虑的处理问题。

我深知人的性格一旦形成是很难改变的，但是如果想成为新世纪的人才我们就一定要克服重重困难，发扬自己的优势，改变自己的劣势。制定计划时先从简单易行的做起，由小到大，慢慢把好习惯一点一点的积累起来!但是有时单凭自己的努力还是不够的，所以我也会时时注意别人的看法与评价，请老师与同学监督与配合。

职业认知

由于市场规模扩大，酒店行业在不断扩充，对人才的需求也不断增加。相关数据显示，中国现有旅游涉外酒店8000多个，星级酒店3000余家。现有的酒店人才远远不能满足市场的需求，酒店业人才，特别是高级管理人才十分抢手。另外，在酒店从事服务工作，生理和心理上都要接受不断的挑战，上班时间不能休息，中午吃饭也只有半个小时，而且必须轮换就餐。这些服务行业的特性使酒店业对年轻人的吸引力下降。

今后若干年饭店业较为紧缺的人才主要有三类：一是饭店企业经营管理需要的常规人才，如高层管理者，从事人力资源管理与开发、市场营销、物业管理等人才;二是随着饭店业发展需要的一些新的专业人才，如从事电子商务、网络管理、饭店资本运营等人才;三是在未来社会竞争需要的创造型、复合型、协作型人才。我认为我的条件与兴趣比较适合饭店管理需要的常规人才。

但是通过研究市场情况，我发现以下问题

许多饭店人力资源部门在招聘员工时宁愿吸收高中生，而不愿要大学生。对此业界与学界各执一词，我认为有下列原因需引起注意:

第一，目前饭店中的人事管理制度存在一定的僵化性，在目前外企对大学生诱惑较大的情况下，饭店仍然遵循大学生与职高等学生同一起跑线的做法，而且提升制度并不倾斜于大学生，使之感到其教育投资白费，造成心理上的不平衡，因此一有机会便纷纷跳槽。

第二，目前我国饭店已进入成熟阶段，提升机会相对较少，且现有的中层管理人员其年龄较为年轻，这便使大学生更感到提升无望;

第三，由于大学生在一线操作方面与职高生相比其技能略逊一筹，且失去年龄优势，更使饭店产生大学生不及职高生的印象，这也客观造成了大学生对饭店工作环境的不认同感;

为了克服这些问题，我觉得首要任务还是努力培养自己各方面的能力，并且避免眼高手低的问题出现，要培养愿意从基层干起的精神，再是要时时关心与本专业有关的形势动态，遇到事情要努力培养自己解决问题的能力，再次要向各个阶层的人虚心学习，学习他们的优点来弥补自己的不足。

确定目标和路径

在校期间争取考过四级，学好专业，参与班级和部门的管理工作，密切关注局势和市场，扩大知识面，争取多到企业实习。半年后优秀毕业，取得学位和有效证书，争取进入5星级酒店工作。

工作实习期间，从低做起，在平时工作中努力表现，不怕苦，多做事，帮助酒店获得更好效益，对企业忠诚，努力工作，并向有经验人的学习，争取在上级面前表现自己。希望能在一年内到达经理级别。

目前我最关心的问题是在酒店工作的发展空间，因此我会认真考察实习酒店的发展前景和员工个人发展空间，努力实现自我价值最大化。

职场生涯不是几年的功夫，而是几十年的光景，必须面对时代的变迁，在时间的面前谁都是个孩子。无论自己处于什么年龄阶段都要积极吸取时代变革中新的事物和技术，防止被时代甩在后面。只要朝着自己的目标不懈的努力，加上对事业的详尽规划，相信自己一定会成功的!

篇17：大学职业规划与发展

需要暗示出自己写这边规划的原因及其目的，在简洁的暗示出这篇规划，对自己本身，对自己将来的事业等等会有如何如何的帮助，总括出它的重要性。

职业规划书前言

二、自我分析

大学生职业规划书自我认知怎么写

自我剖析：对自己的分析，包括性格、兴趣爱好、所具备的能力、优势和劣势以及所具备的技能等方面。通过对自己进行各方面的分析，能够有效全方位的了解自己，为确立自己的职业范围和类型作有力的参考。

1、职业兴趣——喜欢干什么。

2、职业能力——能够干什么。

3、个人特质——适合干什么。

4、职业价值观——最看重什么。

5、胜任能力——优劣势是什么。

6、自我分析小结。

三、职业分析

环境因素的分析：在现代社会当中，职业的前景和大程度上与社会的大发展关系密切，所以职业规划中很重要的一个环节就是对我们当下所处的环境进行各方面都的评估，职业在我们目前所处的这个环境有什么样的发展势头，就会决定我们所选择的职业将会有什么样的走向。

1、家庭环境分析，如经济状况、家人期望、家族文化等以及对本人的影响。

2、学校环境分析，如学校特色、专业学习、实践经验等。

3、社会环境分析，如就业形势、就业政策、竞争对手等。

4、职业环境分析分为行业，职业，企业，地域分析。最后总结。

您可以参照这篇职业规划书中的职业分析。

四、职业定位

职业选择分析：有的人并不十分确定自己的职业选择，想要作多方面的尝试，基于这样的状况可以对自己的职业选择做一个比较详尽的分析，将自己想要从事职业进行比较和筛选，最后再得出最适合自己的职业。

1、综合自我分析和职业分析的主要内容得出本人职业定位的SWOT分析：

内部环境因素

优势因素(S)

弱势因素(W)

外部环境因素

机会因素(O)

威胁因素(T)

2、结论：

五、职业目标

专业前景的分析：根据自己所专攻的领域，分析自己专业的就业前景，有助于清晰的把握专业领域的定位以及今后的职业生涯中需要用到的专业知识。认清职业中的专业所占的优势和劣势，对于以后的职业发展也有着重要的参考作用。

将来从事(__行业的)__职业

职业发展策略

职业发展路径

具体路径

六、计划实施

具体计划实施过程：做好了职业定位和前景分析，接下来就是实施过程了。有了目标也要有具体的计划才能作为职业生涯的参考依据。

准备怎样具体的职业实践中一步一步做好本职工作，同时随着经验和阅历的提升也需要有更高的要求和目标，在更进一步的过程中也要做好规划。

1、计划一览实施表完成。

2、详细执行计划

七、评估调整

评估的内容，职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施结果的情况以及因应变化进行及时的评估与修正。

评估的时间，一般情况下，我定期(半年或一年)评估规划;

当出现特殊情况时，我会随时评估并进行相应的调整。

八、规划调整的原则加上结束语。

计划的调整：有时候计划赶不上变化，因而职业规划书也不是一成不变的，所有的计划都是基于自己的现实状况来制定的，当我们的状况发生改变，计划也应有所调整，比如在自己期待的时间内完成了计划目标，那么就可以对自己更高的要求。

总结：职业规划书的结尾可以对自己的整个规划内容做一个简要的概括总结，同时写一些可以激励自己的话来使自己执行和完成这个计划，对自己的未来做出展望。

大学生职业规划书结束语范文

职业生涯规划不只是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，筹划未来，进一步详尽估量主、客条件和内外环境优势和限制设计出符合自己特点的合理而又可行的职业生涯发展方向。

篇18：高中英语听力教学与思考

有关资料表明，在外语学习中信息获得的45%在于听，说占30%，读占16%，写占9%。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来强调基础教育要面向 21 世纪，在理论上和实践中倡导和重视素质教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识。因此高中英语新教材在编排体例上、教材内容上充分考虑到“听”能力的培养与训练。为实施素质教育提供了必要的条件。

早些年全国的许多有识之士为高考加试听力不断地鼓与呼，为完善中学的英语教学做出了积极的贡献。把“听”能力的考察摆到重要的位置上，是中学英语由“应试教育”向“素质教育”转轨的一个重要体现。新教材毕业会考进行“听力”测试，国家教育部考试中心在广东省进行高考英语听力测试的试验，现在已进入实质性操作。、分别以10%、20%计入总分。全国部分省市先后把英语专业考生中的专业考试定为“听力”测试。高考英语科加试听力在全国部分省市高考中实施，在此举将在全国范围内实行。一系列在稳定中求发展的高考措施的出台，这对加强高中英语听力教学的力度具有积极的作用。为适应中学英语教学、高考改革不断发展及中学英语素质教育的需要，对于基础教育比较薄弱的边远山区，加强英语听力教学就显得更为重要。本文拟对高中英语听力教学作一探讨以求教于同行。

一、建立必要的高中英语课堂听力教学常规

按照教学大纲的要求：高中英语课堂教学的重点是通过课文的整体教学，培养学生的阅读理解能力和口笔头运用语言的能力。在实施课堂教学的过程中，有意识的从“听”入手进入实质性教学，无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。

1．模仿性训练：英语届老前辈许国璋老先生有过一句话：把语音学好了，就会尝到甜头。让学生听录音带进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。掌握好单词发音、多音节词重读音节、英美语在发音上的区别。

2．指导性训练：指导学生听课文录音带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。

3．理解性训练：用英语解释生词是英语课堂教学的一项基本原则，教师可根据课文的积极词汇常用用法，即可录音播放，也可口头表达或伴随形体语言，让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测。英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，对学生来说应无太大的理解障碍。

4．细节性训练：根据课文中的重点句式、难点或理解测试的需要，可录音播放，借助于板书或其他电教媒体，指导学生逐渐深入进行听力训练。

5．记忆性训练：英语学习中一重要过程是识记。课文材料在较熟悉的情况下，反复跟读，印象深，记忆牢、语感强、提高快、效果好，是提高听力能力的有效方法之一。从“听”进去到“读”出来，目的是培养学生有意识去捕捉语言信息。运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收（听清楚）──储存（记忆语句、语音语调轻重缓急的体现）──反馈（准确完整地背诵）这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。许多专家学者及老师给与“跟读”形式以较高的评价，只是中学英语听力教学对此一直是一误区。

二、听力教学措施多元化，激发学生学习积极性

激发学生的学习积极性，教师应端正听力教学的态度，不断探索听力教学的方法、总结听力教学的经验、提高听力教学水平。利用有限的条件，最大限度的提高学生学习积极性，是听力教学中的重要课题。因此笔者认为：

1．听力材料应紧扣教材

现行高中英语教科书，语言地道、文笔优美，内容涉及到中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等，极大地丰富了中学生的视野。因此听力材料的选材在笔者看来最好与教科书内容接轨。既是对课文内容的一种补充和延伸，不断使知识和语言得以复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力理解难度，树立学生的成功感。下面以高一英语第16单元所设计的部分听力理解训练材料及听力检测题为例：

A) 根据所听到的问句，选择正确的答句：

1. What should you do when a pan of oil is on fire?

2. What should you do when the fire is not out in the pan?

3. What should you do if you discover a fire in a hotel and sound the fire alarm?

4. What should you do if you hear the fire alarm in a hotel?

5. What should you do if you are trapped by fire in the building?

A. Leave the hotel by the nearest exit.

B. I have to return to my room.

C. Carry the pan out of the kitchen.

D. Turn the gas off and cover the pan.

E. Don't go to my room to collect my things. Use the stairs and leave the building

at once.

F. Wait until the fire is out.

G. Drop the pan of burning oil.

B) 根据所听到的对话和问题，选择正确的答案：

1. A: I'm a newspaper reporter. Could you tell me something about the fire?

B: Yes, I'd like to.

Q: What does the reporter want to know?

A. Fire notice. B. Something about the fire.

C. All the cars. D. The people in the building.

2. A: Where were you when the fire started?

B: I was in a room on the tenth floor.

Q: On which floor was the man?

A. The 8th B. The 9th. C. The 10th. D. The 11th.

3. A: Were you listening to radio or watching TV?

B: I was writing a letter.

Q: What was the man doing?

A. Watching TV. B. Listening to a radio.

C. Having a meeting. D. Writing a letter.

4. A: What was the fire like?

B: I could see the thick smoke out of the building. It was impossible for

people to control it.

Q: Were the people able to control the fire?

A. Of course not. B. Yes, they were.

C. Certainly. D. Perhaps.

5. A: What happened to you next?

B: I ran out of the building from the nearest exit

Q: Where did the man run out of the building

A. From a window. B. From a gate.

C. From the fire D. From a nearest exit.

2．因人因材精心设计测试题

常见的检测题多为填空补缺、选择，这是测试手段的主流。作为听力理解的线索，测试题型的不同设计，能从不同角度检测听力教学效果，多层次满足视觉、心理要求，增加听力教学和训练的趣味性。也可以根据学生程度的差异，试题设计难易搭配，分别满足不同层次学生的需求，各得其所。

下面是根据高一英语第17单元结合英语写作练笔的听力教学设计。

听力材料：

People have homes. People live in different kinds of homes. Animals have different homes, too.

Some animals live in holes under the ground. Snakes belong to the animal of this kind. Some birds live in holes in trees while some birds build their homes high in the mountains. Many wild animals, for example, tigers, also have their homes in the forests of big mountains. Horses and cows live in the homes that farmers build for them. But cats and dogs live right in farmers' homes. The zoos are homes to many animals. In some research centers for nature and wildlife in China, you will see very important animals. Scientists are doing research work there.

1) 根据所听短文内容完成表格：（斜体部分属要填写内容）

What Where

Snakes in holes under the ground

Some birds in holes in trees

Tigers in the mountains

Horses and cows in holes of farmers

Many animals in the zoos

2）根据所听短文内容写一题为 Protecting Animals' Homes 的短文。

参考范例：

Protecting Animals' Homes

People have homes. In nature animals are friends of man. Animals should have their own homes, too. But many animals' homes are being destroyed by man. Many years ago you could see all kinds of animals in the forests in China, but now some important animals, for examples, tigers, are in danger and will disappear soon. Because too many trees in the forests have been cut down. Panda is one of valuable animals in China. They no longer live without bamboo in the mountains. Man should protect animals' homes and let more animals live in the wild.

3. 让学生参与听力教学实践

在听力教学过程中，老师是主导，学生是主体，但老师的主导应针对学生的实际体现在教学措施的设计上，在充分调动学生的学习积极性上，在学习方法的指导和提高听能力的技巧上。为使听力教学稳步地发展，让学生被动的学习变为主动的进取，让学生参与听力教学不失为一种重要的举措。例如可让语音语调较好的学生朗读听力材料，尤其是在情景会话中，在老师的指导下分角色绘声绘色地朗读，录音播放，会使学生有浓厚的兴趣积极参与。其实对于语音并不好或胆小的学生同样具有吸引力。让学生参与听力教学实践，对参加录音的同学及全体学生的鼓舞远远大于其他别的说教,也符合学生心理特征。

三、在听力教学和训练中对“听写”的再认识

在英语学习中，语言信息主要是声音传播的。从实践说，听和写都是运用语言的一种技能。听懂别人的话包括能抓住对方要表达的大意，这是听的实质。在现实生活中，课堂记笔记、开会记要点，就有从“听”到“写”的过程。从英语教学本身而言，把“听”与“写”结合起来，又成了一种手段。从质量上来说，从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复，而是接受一个完整信息的较高要求。近年来，中学英语阅读教学在师生的共同努力下，有了长足的进步，但笔头上的功夫依然不尽人意，因此在进行听力教学与训练的同时，动动笔是有好处的。

一般来说，能看懂才能听懂，完成一单元学习任务后应该说对该单元学习内容比较熟悉，让学生听写是简单易行、高质量的听力训练，不是单纯的让学生记下所听的内容，而是贵在接受一个完整情节听与写的全过程，让学生加强听的自觉性。

听写形式由来已久，遗憾的是在部分中学老师中未能引起足够的重视或未能长期坚持进行，或者是单一强调学生记忆词汇而仅仅听写单词。原因是多方面的，其中之一是在教师普遍感到教材教学容量大、教学课时并不充裕的情况下进行听写比较费时，但在笔者认为，长期坚持下来，其听力训练的收效是非常好的。

总之听力训练是一项长期的教学要求，听能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。但不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求。同时鼓励学生在课余时间给自己创造一个“疯狂英语”的环境，那么一定能在未来高考英语听力中取得较好成绩。

(湖南省怀化市第一中学宫可成《英语周报》高中教师版20第33期)

篇19：高中英语听力教学与思考

高中英语听力教学与思考

有关资料表明，在外语学习中信息获得的45%在于听，说占30%，读占16%，写占9%。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来强调基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）要面向 21 世纪，在理论上和实践中倡导和重视素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），强化英语的社会功能，提高运用语言的意识。因此高中英语新教材在编排体例上、教材内容上充分考虑到“听”能力的培养与训练。为实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）提供了必要的条件。

早些年全国的许多有识之士为高考加试听力不断地鼓与呼，为完善中学的英语教学做出了积极的贡献。把“听”能力的考察摆到重要的位置上，是中学英语由“应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”向“素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”转轨的一个重要体现。新教材毕业会考进行“听力”测试，国家教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部考试中心97年在广东省进行高考英语听力测试的试验，现在已进入实质性操作。98年、99年分别以10%、20%计入总分。全国部分省市先后把英语专业考生中的专业考试定为“听力”测试。高考英语科加试听力在2000年全国部分省市高考中实施，在2001年此举将在全国范围内实行。一系列在稳定中求发展的高考措施的出台，这对加强高中英语听力教学的力度具有积极的作用。为适应中学英语教学、高考改革不断发展及中学英语素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的`需要，对于基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）比较薄弱的边远山区，加强英语听力教学就显得更为重要。本文拟对高中英语听力教学作一探讨以求教于同行。

一、建立必要的高中英语课堂听力教学常规

1．模仿

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★ 初中课间操组织形式及内容改革研究的结题工作报告