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由一盆富贵竹养护所引发的管理思考

时间：2023-02-07 07:45:15 其他范文收藏本文下载本文

由一盆富贵竹养护所引发的管理思考（共5篇）由网友“fyxxjs”投稿提供，下面是小编给各位读者分享的由一盆富贵竹养护所引发的管理思考，欢迎大家分享。

由一盆富贵竹养护所引发的管理思考

篇1：由一盆富贵竹养护所引发的管理思考

朋友送了一盆富贵竹，有三十六株之多，为了表达对友人的谢意，我将其摆在办公室内的小会议桌旁。

后来，每当忙碌不堪时抬起头看到这盆绿油油的伙伴，顿觉心高气爽，劳累一下就减少了许多。渐渐地，我发现自己尽喜欢上了这盆植物。我喜欢它们一如既往的天然绿色；喜欢它们株株挺拔，奋勇向上的生长精神；更喜欢它们多年如一日的朝气蓬勃！自然的，我也就成了这盆盆竹的专一养护使者，连办公室后勤人员的呵护也不能放心。

转眼间，这盆富贵竹已陪我走过了近两个春秋，在这近两年的养护时间里，我突然发现即使在简单的盆竹养护中也蕴涵着许多管理方面的道理。

一，养盆竹也讲专业性，正确的养护方法是保证盆竹茁壮成长的前提。

有一段时间，由于在办公室内会客较多，秘书偶尔不在，我就顺手将客人们喝剩下的茶水、纯净水等倒入这盆富贵竹的盆内。本指望这盆竹子能兼容并包，既省去我每周浇水（夏天天气热，最多一周花盆就变干）的麻烦，又能节省这些杯中水的浪费。没想到，这个美好的愿望延续十天不到，整盆原本生机勃勃的富贵竹有一大半叶子泛黄，更有部分竹叶已经枯萎。错误的养护方法，尽然在短时间内将一盆原本生机昂然的盆竹带入了群体枯萎的状态！

由此，我突然想到了企业中团队建设方面的话题。在企业管理中，要想带出一支有战斗力的团队，正确的管理方法至关重要，

一种好的管理方法和文化导向能够塑造出一支能征善战、擅打硬仗的狼性团队，而一种错误的、或不适宜的管理方法和企业文化只能造就一帮乌合之众。

国内著名家电企业海尔在早期的发展过程中，通过输入企业文化和管理模式大量的“激活休克鱼”，使企业取得了超常规的发展，并创造了巨大的社会效益和经济效益。海尔之所以能做到这一点，其出色的企业文化和管理方式功不可没；而那些大量被整合的企业，在整合前后内部员工判若两人的主要原因也在于企业文化和管理模式的不同。

可见，只有正确的养护方法才能保证盆竹茁壮成长，只有正确的管理方式和良性的企业文化才能保证企业团队建设的成功。

关于作者：

胡世明：东方盛思营销顾问机构总经理，多家咨询公司首席顾问，资深品牌营销专家、营销渠道专家、商业模式专家，实战营销经理人。胡世明先生曾任中国汇源果汁集团营销总监、德隆国际战略投资有限公司战略规划总监、宁夏红枸杞产业集团总经理，宝洁（中国）通路行销经理等职务。对国内成长型企业的行业背景、生存环境、业务模式、发展阶段、发展前景等有深刻认知。联系电话：13911147565， Email：smh411@126.com查看胡世明详细介绍浏览胡世明所有文章

篇2：由经济衰退引发的对风险管理现状的思考

由经济衰退引发的对风险管理现状的思考

随着金融危机的不断升级,世界各国都不同程度地感受到了经济衰退带来的影响.针对这种现状,IGH安瑞塔斯全球控股有限公司的风险管理专家Pieter strydom博士,将就全面风险管理的全球真实案例发表系列文章,旨在向中国的企业家们推广实用的`、系统的风险管理框架.

作者：Pieter Strydom 作者单位：刊名：现代职业安全英文刊名：MODERN OCCUPATIONAL SAFETY 年，卷(期)： “”(12) 分类号：X9 关键词：

篇3：由一节看似成功的数学课所引发的思考教育论文

由一节看似成功的数学课所引发的思考教育论文

摘要：随着新课程改革的不断深入，许多一线的小学数学教师将情境导入、动手实践、合作交流融入了自己的教学之中并创造了许多成功的小学数学教学。但笔者通过旁听“三角形内角和”的教学并与学生课后对话发现一些课堂只是表面的成功。本文将从课堂教学评价方法问题、一线教师对新课程存在的错误解读以及此类教学对学生的影响三个层面进行反思及论述。

关键词：新课程教学反思教学评价学生主体性

一、教学案例：

一次到区重点小学参观学习，在四年级的一个班级听了一节关于“三角形内角和”的数学课。授课老师采用的是非常经典的名师设计。在教师与学生一同探究两个直角三角板所对应的特殊三角形的内角和为180°后，教师将学生分组，以小组合作的形式分别对锐角、直角、钝角的三角形用量角器测量其内角和。然后教师让学生分小组进行汇报。

师：现在请小组的代表来汇报一下自己小组的测量结果。

生1：我们小组测量得到的是180°

生2：我们小组也是180°

生3：我们也是180°

生4：我们也是180°。三角形三个角的和是180°

师：（犹豫了一下）有结果不是180°的小组吗？

生5：（试探地）老师我测量的是181°

师：（面露喜色，点点头）哦，出现了结果不是180°的情况，还有其它结果吗？

生6：（理直气壮地）我们小组是176°

师：大家得到的结果不一样。看来，通过测量就说三角形三个角的和是180°，还不能让人信服。哪位同学能想出更加有说服力的方法呢？

（学生措手不及，顿时陷入安静）

生6：（似乎想到什么，翻到了课本85页）老师，我们可以把三角形的三个角剪下来，然后拼一拼看能拼成什么样的角。

师：（满面春风）很好，那下面就让我们来一起剪一剪、拼一拼看看能得到一个什么样的角。

课堂按教学设计顺利进行，老师和同学们一起探讨、验证了三角形内角和是180°。课堂将近结束时，波澜再起。

师：同学们对今天学习的知识还有什么疑问吗？

生：（大多数，齐声）没有！

生7：（怯生生地）老师，为什么可以说咱们拼成的角就是平角呢？

师：（惊愕、严肃地）这个问题咱们课下再谈。下课！

整堂课的进行，总有些地方让人感到不自然。下课后，我特意去找刚才上课回答问题的学生聊天。原来，180°并不都是前四组测量得到的结果。他们测量的结果只有一个是180°，而其余三个小组测量的真实结果分别是175°、178°、183°。

笔者：为什么你们测量的结果不是180°，却要回答180°呢？

生1：我以为180°是老师想要的答案呢，可结果……”

笔者：你们为什么不说出自己的测量结果，却要回答老师想要的结果呢？”

生2：如果我们回答的不是老师想要的答案，老师一定会在你说的过程中用眼神‘提醒’我们的。

笔者：那你们怎么知道哪些答案是老师想要的，哪些又不是呢？

生2：（自信地）动手操作或小组合作之后，老师想让我们回答的答案，一定是书中的结论；如果老师问了好几次有没有其它的方法，老师想让我们回答的`一定是书中的方法；如果老师夸奖完某位同学后问大家是不是这么想的，一定要说‘是’；如果老师问‘他的想法对不对呀？’，那么那个同学的回答一定是对的；如果老师问‘他的想法对吗？’那么一定是那个同学的想法是错的，一定要说‘不对’。”

二、反思

学生的话语让人久久不能平静。这样一节看似成功的教学有太多值得我们反思的了。

1、课堂教学评价方法存在偏颇

从教学设计层面来说，这位老师的教学设计毫无疑问的经典的。而且，整个教学过程看起来也是环环相扣、顺其自然的。但是，和学生们交流以后就会发现实际情况远不像表面那样有效。学生们的回答和“经验之谈”让人明白，这堂课远没有达到成功的标准。那么，为什么我们的老师还有那么多人在这样上课呢？

很重要的一个原因就是，我们仍然在用泰勒的目标评价方式来进行教学评价。我们评价一位老师的时候，经常是用这位老师的某一节课来评价。评价课的时候又往往是对教学设计是否符合逻辑、是否运用了情境创设、动手操作和合作探究来评价优劣。这样就使得教学评价的着眼点落在教学设计的好与坏以及教学设计的落实程度之上，而学生真实的感受、真实的状态、真实的想法却无人问津。这样的评价方法，让多少类似于案例中“三角形内角和”的教学成为一个个“经典”？

2、一些一线教师对新课程存在错误的解读

案例中反应的现实却是很让人意外。新课程已经实施了这么多年，而且新课程的观念已经深入人心，但我们一些一线的小学数学教师在数学课堂中分明就是一个“最权威的导演”。我们的导演的高明之处还在于不需要事先给学生们提供剧本，仅靠自己微妙的语言和表情就可以使学生的发言、操作与实验的结果都按自己的安排来进行。

为什么会出现这样的教学现象呢？归根结底就是我们许多一线小学数学教师对新课程的解读存在偏差。我们的一些老师错误地认为不论学生是怎么想的，只要自己在教学过程中通过语言暗示、动作表情等“教学机智”“引导”学生操作或回答问题，使整个课堂能够按自己的教学设计一步步地进行，并最终取得自己预想的结果，就是成功的教学。

这样的教学，是将老师的教学设计和教学目标凌驾于学生课堂主体地位之上的。新课程提出将教学目标扩展为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标，强调学生的主体地位。但在实际教学中，很多老师都错误地认为新

课程中提倡的学生主动动手操作、合作交流的目的仅仅是为了让学生学习课堂的知识，形成相应的解题技能。因而，学生的情感态度和价值观的发展被忽视，学生学习的主体地位也得不到实现。由于对新课程存在误解，一些老师在教学时为了彰显新课程的理念，将创设情境、动手操作、合作交流等教学方法生搬硬套地搬到自己的课堂，学生享受到的是表面意义的新课程。于是，在课堂上出现了一些为情境而情境，为操作而操作，为合作而合作的形式化的教学活动的现象。在这些教学中，学生完全体验不到学习的乐趣，而变成了老师实现“完美教学”的棋子。

3、此类课堂对学生有负面影响

这类课堂不仅不能使学生实现自己的主体地位，体验学习的乐趣，还使学生把大部分的精力都放在猜测老师的想法上。长此以往，学生会逐渐认为自己学习的数学课堂不是属于自己的，而是属于老师，并很容易形成数学课堂的学习不过是帮助老师完成事先安排好的教学活动和教学任务的错误的数学观和学习观。由此看来，这种忽视学生主体地位，忽视学生全面发展的课堂会对学生产生严重的负面影响。

4、我们应该创建怎样的课堂

一线小学数学老师应深刻领会新课程的理念，在实际教学中认真落实、构建属于学生的数学课堂。笔者认为，在新课程理念的指导下，我们应该创建激发“儿童与生俱来的未被损坏的天性，即强烈的好奇心，丰富的想象力以及对实验探求的热爱”的课堂；应该创建激发发自学生内心的动手操作意愿以及允许学生在数学课堂中犯错误和自我纠正错误的课堂；应该创建可以让学生自我质疑、自我思考、自我操作、自我分析、自我检查、自我评价、自我纠正的课堂。总而言之，新课程理念下的成功课堂应是以师生科学思维共识及学生的自我监控为基础，以师生共同合作与交流为方式，以知识技能、过程方法、情感态度价值观的共同发展为目标的属于学生的真实课堂。

一节“三角形内角和”的课堂，引发了人们如此多的思考，证明新课程的实施还没有真正地深入人心。在今后的日子里，我们应该加大新课程的宣传力度，加深广大一线小学数学老师对新课程的理解和认识，从而使老师们有理念、有能力构建属于学生的新课程课堂。换句话说，也就是重视学生的真实情感、真实认知，培养学生学习数学的能力以及自我监控的能力，从而逐步将课堂还予学生的真实的课堂。这也正是新课程下我们应该努力最求的课堂。

参考文献：

[1]李t.数学教学方法论[M].福建：福建教育出版社，:199-204

[2]王惠.如何培养小学生数学学习的兴趣[J].教科文汇（中旬刊），,05

[3]李玲.再论小学数学评价理论[J].黑龙江史志，2008,20

篇4：怎样理解no(nothing)more(…)than?----由一道高考题所引发的思考

高考试题湖南卷（以下简称05湖南卷）阅读理解部分的D篇和某地高中毕业班第一次诊断性检测题（以下简称某地一诊题）基本上相同。然而在这篇文章后的阅读理解题目中最后一题的D选项，某地一诊题作了含义完全相反的改动，在题干和其它三个选项含义完全相同的情况下，这两套题所给的正确答案竟然都是D选项。究竟哪套题出了差错，还得从这篇阅读材料谈起。

From Mr. Ward Hoffman.

Sir, I was halfway through Professor Raj Persaud’s article “What’s the tipping point?”(Financial Times Weekend, April 9-10)when it occurred to me that what I was reading was not ironic(讽刺的).If Prof (Professor) Persaud wants to know why Americans tip in restaurants, he need only ask (needs only to ask) the first American he meets in London.

Americans tip in restaurants for one reason, and one reason only: we tip to supplement(补贴)the salary of restaurant workers. Quality of service does not enter into it, beyond the fact that one may tip a bit less for poor service, or a little (bit) more for good service.

Not tipping at all in a non-fast-food restaurant is not a choice. In the US, one used to tip about 15 per cent for dining(dinning)in a family-style restaurant or in an upmarket(高档的)（a top-level）restaurant. Here, in San Francisco Bay area restaurants, we are encouraged to tip 20 per cent or more, to help restaurant workers live in this very expensive area.

After eating at an Italian restaurant in my city, I left a tip of 20 per cent on the non-tax part of our dinner bill. It was expected. There is nothing more complicated(复杂的)than that about Americans(American)tipping in restaurants.

Ward Hoffman,

Palo Alto, CA94306, US

From Mr. Philip McBride Johnson.

Sir, I agree with most of Raj Persaud’s opinions(opinion)about the doubtful value of tipping, but with one exception(例外).Tips can be very useful when one is a repeat customer or diner.

It is only when the tipper is a stranger and likely to remain so that the system does not work to his or her advantage. But frequent a hotel or a restaurant, always tip a bit more (a frequent customer at a hotel or restaurant always tips a bit more), and the difference in service and treatment will be easily felt.

Philip McBride Johnson,

Great Falls, VA22066, US

68. What can we learn from Hoffman’s letter?

A Quality of service determines tipping in the US.

B. Americans don’t tip in non-fast-food restaurant.

C. Tipping in US upmarket restaurants is unnecessary.

D. How to tip in the United States is not complicated.

(56. From Hoffman’s letter we can learn_____

A. quality of service determines tipping in the US.

B. Americans don’t tip in non-fast-food restaurant.

C. tipping in us top-level restaurants is not a must.

D. how to tip in the USA is very complicated.)

以上材料中括号内的内容是某地一诊题与湖南卷阅读理解部分D篇的划线部分所不同的地方，但丝毫未改变原文的含义。这两套题后所附的阅读理解题目除D选项作了含义相反的改动外，题干和其余选项的含义都完全相同，然而所给的正确答案都是D选项。究竟是哪套题在对这篇材料的理解上出了差错呢？

从阅读材料中可以看出，选择D选项的依据是Ward Hoffman的信中最后一段的最后一句：There is nothing more complicated(复杂的) than that about Americans(American)tipping in restaurants.05年湖南卷把这句话理解为：How to tip in the United States is not complicated.而某地一诊题却把这句话理解为：How to tip in the USA is very complicated.造成这种偏差的原因是对该句中nothing more…than的不同理解。

那么究竟该怎样理解nothing more…than呢？

比较级用于否定结构意为“最（再）……不过”：

Nothing cheaper.再便宜不过了。（CEG, p.126）

I can’t agree with you more.我再同意你不过了。（AEG, p.622）

The situation couldn’t be worse.形势再糟不过了。（CEG, p.226）

He wouldn’t care less.他再漠不关心不过了。（CEG, p.226）

I have never felt less like speaking to him.我从未如此不想同他讲话。

（CEG, p.226）

You could give her no greater pleasure.你使她再满意不过了。（CEG, p.226）

There never was a man more kind and just.从来没有更和善公正的人了。

（AEG, p.611）

He has never met anyone less attractive.他从没遇到过更缺乏吸引力的人了。（ECD, p.1018）

否定词+比较级（+than）可表示最高级意义：

I like nothing better. (=It’s the best thing I like.)(NEGC, p.455)

It can’t be worse. (=It’s the worst thing I’ve ever known.)(NEGC, p.455)

He is a man than whom no one is more fit for the job.没有比他更适合干这项工作的了。（CEG, p.226）

Nothing is more precious than health.健康的身体是最宝贵的。（CEG, p.264）

Than Lei Feng no one could show a more genuine modesty to his comrades.没有一个人能够比雷锋更能表现出对同志真正虚心的态度。（AEG, p.611）

Nothing could be more disagreeable to me than that I should have to do that.再没有比我非做此事不可更使我不快的了。（that 从句后省去了would be）

(AEG, p.623)

No leader of a party has kept himself in greater detachment from the sentiment of his than has the late Prime Minister.任何政党的领袖都没有像已故首相那样不动感情。（助动词has移至主语the late Prime Minister之前）（AEG, p.623）

He who wishes to be wise, cannot do better than enquire into the past experience of mankind.求知的最好方法是研究人类过去的经验。（CEG, p.254）

以上例句表明，当比较级用于否定结构中表示“最（再）……不过”时，不和than连用，否定词和比较级既可连在一起也可分开使用；当“否定词+比较级（+than）”表示最高级意义时，不和than连用也就是表示“最（再）……不过”，和than连用时否定词和比较级要分开使用。否则其含义就不是表示最高级意义，而是表示原级意义，如“同……一样或差不多，仅仅，只不过”等。请看以下例句：

I had nothing stronger than orange juice to drink.我只喝了橙汁，没喝酒。（OALD,p.1001）

I’m feeling no worse(=feeling the same or better)than yesterday.我一点也不觉得比昨天差。（LDCE, p.1017）

He’s no better than(=almost as bad as)a thief.他比小偷好不了多少。

（LDCE, p.121）

There were no fewer than 500 people present.出席者多达500人。

（DACQE, p.923）

Now many neckties are no wider than a piece of string.现在许多领带窄得像条绳子。（DACQE, p.923）

I know no more Spanish than I know Greek.我对西班牙语和希腊语同样都不懂。（AEG, p.616）

He is no more a good player than I am.他和我一样都不是好球员。

（MECD, p.963）

She ate no more than a slice of toast for breakfast.她早餐仅吃了一片土司。（MECD, p.963）

It’s nothing(more or)less than(=just the same as; no better than)murder to send such a small group of soldiers out to attack those heavily defended enemy positions.派这么小一股士兵去攻击那些有重兵把守的敌军阵地无异于叫他们去送死。（LDCE, p.868）

以上比较级在否定结构中的含义表明：nothing more…than不能表示最高级意义，而是表示原级意义，“只不过，仅仅”等。

在《柯林斯英汉双解词典》中有如下的英汉双语解释：

You can use nothing more than in order to say that something is very simple and not at all complicated.不比……复杂，只不过 The Captain is suffering from nothing more serious than a cold.船长只是得了感冒，没什么大病。

（COBUILD, p.1315）

Nothing more than a tunnel-like passage greeted the excavators.面对着挖掘者们的一条通道就同地道一样。（ECD, p.1236）

与nothing more than有相同意义的词组还有no more than, not any(much) more than, little more than等。

You can use no more than, nothing more than, not much more than, etc. to emphasize that something is not very important, valuable or impressive, or that it is hardly worth considering.只不过，仅仅（用于强调某事物并不重要） At the moment our tree looks nothing more than a branch…我们的那颗树此时看上去像根树枝而已…… It wasn’t much more than a formality.这仅仅是形式而已。（COBUILD, p.1256）

He is not any more than a mad man.他只不过是一个疯子罢了。（CEG, p.313）

It took little more than half an hour to reach there.只不过花了半小时就到达那儿了。（ECD, p.1040）

与nothing more than含义相反的词组是nothing less than。而nothing less than又与little less than和no less than同义，意为“和……一样，不亚于，完全是，简直是”等。

You can use nothing less than to emphasize your next words, often indicating that something seems very surprising or important.(用以加强后面的词语，常表示某事物显得惊人或重要)简直，全然 His life has been ruined, utterly destroyed by nothing less than education…他的一生给毁了，完全可说是被教育给毁了……（COBUILD, p.1315）

They will be satisfied with nothing less than a detailed explanation.不作详细的解释，他们是不会满意的。（ECD, p.1236）

Italian is no less a mother tongue for her than English.如同英语一样，意大利语也是她的母语。（DACQE, p.925）

She drinks little less than her husband.她喝酒喝得几乎和她丈夫一样多。（ECD, p.1040）

It is little less than treachery.那和背叛没有两样（那简直就是背叛）。

（MECD, p.854）

在《英语常见问题解答大词典》中有如下的论述：

no more than(nothing more than)+数词或名词，常常用来表达说话人的一种口气：强调数量之少或事物之小（不重要，简单等等）。no more+形容词（或副词）+than则使形容词的意义向其反面转化。作为no more than之反义词的no less than,不言而喻，是用来表达说话人的相反的口气的。no less than+数词或名词，意在强调其多（as many as, as much as）或强调其大（其重要）；no less+形容词（或副词）+than，则强调形容词或副词所表达的性质丝毫也不减弱。（DACQE, p.965）

The remotest of the planets will be perhaps no more than a week’s travel from the earth.从地球到最远的行星，也许仅仅是一周的飞行距离。（DACQE, p.928）

No less than a thousand people came.(=It was surprising that there were so many)来的人竟然有上千人之多。（LDCE, p.868）

The thermostat is nothing more than an electric switch that opens and closes itself at the proper temperature.恒温器只不过是一种到达适当温度就制动开关的电闸。（DACQE, p.929）

His performance in the role of king was nothing less than marvelous.他扮演国王的演出简直是太妙了。（DACQE, p.965）

那么“not+比较级+than”与“no(nothing)或not any+比较级+than”又有什么区别呢？

“A is not+比较级+than B”只是简单地进行程度上的比较，客观地表达“A不比B……”。至于B本身如何，这样的句子是反映不出来的。“A is no(nothing)+比较级+than B”则不同，它并不对A和B进行程度上的比较，而是用来着重表达“A和B都很……”这样一种说话人的主观看法或口气的。如前所述，“no(nothing)+比较级+than”具有言其相应形容词反面性质的特点。比如：no better than极言其坏，no bigger than极言其小，no more than极言其少，no fewer than极言其多，no wider than极言其窄，no larger than极言其小，no thicker than极言其薄，等等。

I have no more than five yuan in my pocket.我口袋里的钱只不过5元。（no more than等于“只不过”，言其少）（AEG, p.616）

I have not more than five yuan in my pocket.我口袋里的钱不多于5元。（not more than等于“不多于”，无言其多或少的含义）（AEG, p.616）

He is no less determined than you.他的决心不亚于你。（no less determined than等于“其决心不亚于你”，言其大）（AEG, p.616）

He is not less determined than you.他的决心不比你小。（not less determined than等于“其决心不小于”，无言其大或小的含义）（AEG, p.616）

John is no(not any)more intelligent than Bill (is).约翰像比尔那样不聪明或约翰不聪明，比尔也不聪明。（DACQE, p.956）

John is not more intelligent than Bill (is).约翰不比比尔聪明。

（DACQE, p.956）

He’s no more able to read Spanish than I am.他和我都读不懂西班牙文。（ECD, p.1167）

The new edition is not more expensive than the old edition.新版本不比旧版本贵。（ECD, p.1167）

根据以上分析，可以对本文提出的问题做出如下结论：

把“There is nothing more complicated than that about Americans tipping in restaurants.”这句话理解为“How to tip in the United States is not complicated.”是正确的。

参考文献

1. CEG(本文简称，下同)：《大学英语语法》（College English Grammar）,徐广联主编，华东理工大学出版社，年版

2. AEG:《高级英语语法》（An Advanced English Grammar）,薄冰主编，高等教育出版社，1990年版

3. ECD:《英汉大词典》（The English-Chinese Dictionary）,陆谷孙主编，上海译文出版社，1993年版

4. NEGC:《新编英语语法教程》（A New English Grammar Coursebook）,章振邦主编，上海外语教育出版社，版

5. OALD:《牛津高阶英汉双解词典》（Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary）,商务印书馆，第四版增补本

6. LDCE:《朗文当代高级英语辞典》（Longman Dictionary of Contemporary English）,商务印书馆，第二版

7. DACQE:《英语常见问题解答大词典》（A Dictionary of Answers to Common Questions in English）,赵振才编著，世界图书出版公司，2005年版

8. MECD:《英汉多功能词典》（A Multifunction English-Chinese Dictionary）,外语教学与研究出版社建宏出版社（台湾），版

9. COBUILD:《柯林斯英汉双解词典》(COLLINS Birmingham University International Language Database English-Chinese Dictionary),上海译文出版社，版