考察思维能力的题（推荐12篇）由网友“林林林”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的考察思维能力的题，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：考察思维能力的题
【1】假设有一个池塘，里面有无穷多的水。现有2个空水壶，容积分别为5升和6升。问题是如何只用这2个水壶从池塘里取得3升的水。
答案：very easy，5+56+56=3
【2】周雯的妈妈是豫林水泥厂的化验员。一天，周雯来到化验室做作业。做完后想出去玩。“等等，妈妈还要考你一个题目，”她接着说，“你看这6只做化验用的玻璃杯，前面3只盛满了水，后面3只是空的。你能只移动1只玻璃杯，就便盛满水的杯子和空杯子间隔起来吗?”爱动脑筋的周雯，是学校里有名的“小机灵”，她只想了一会儿就做到了。请你想想看，“小机灵”是怎样做的?
答案：2倒5
【3】三个小伙子同时爱上了一个姑娘，为了决定他们谁能娶这个姑娘，他们决定用手枪进行一次决斗。小李的命中率是30%，小黄比他好些，命中率是50%，最出色的枪手是小林，他从不失误，命中率是100%。由于这个显而易见的事实，为公平起见，他们决定按这样的顺序：小李先开枪，小黄第二，小林最后。然后这样循环，直到他们只剩下一个人。那么这三个人中谁活下来的机会最大呢?他们都应该采取什么样的策略?
答案：thinking……
【4】一间囚房里关押着两个犯人。每天监狱都会为这间囚房提供一罐汤，让这两个犯人自己来分。起初，这两个人经常会发生争执，因为他们总是有人认为对方的汤比自己的多。后来他们找到了一个两全其美的办法：一个人分汤，让另一个人先选。于是争端就这么解决了。可是，现在这间囚房里又加进来一个新犯人，现在是三个人来分汤。必须寻找一个新的方法来维持他们之间的和平。该怎么办呢?
答案：按：心理问题，不是逻辑问题
甲分，乙、丙挑，余一给甲。乙、丙混汤，再按二人法分。
篇2：考察思维能力的题
传说是当年莫斯科与列宁格勒两城市小学生智力对抗赛的题目。对抗赛中此类的题目非常多，可惜我们现在的奥数却没有这类题目。估计这类题目无法总结出规律性的东西，让孩子照葫芦画瓢，所以就没有了。有的是诸如鸡兔同笼这类可以有算法的题目。
孩子没事时可以让他们玩玩。
帽子颜色问题
有3顶红帽子，2顶黄帽子。测试人员共3位。裁判让3个人从矮到高纵向站成一队，给他们每个人头上戴一顶帽子。每个人都看不见自己戴的帽子的颜色，却只能看见站在前面那些人的帽子颜色。
裁判问最后一位：“你是否知道自己带的帽子的颜色?”，
回答：“不知道”，
然后问中间这位同样问题，回答仍然是不知道，
最后问最前面的那位，这位说：“知道”。
(所有的问答，3位测试人员都能听见)
问：最前面这位所带帽子颜色是什么，为什么?
老虎过河
三个人，一个大老虎和二个小老虎，在河的同一边。河边有一艘船，船一次最多装载两位(人或虎)，人和大老虎会划船，小老虎不会。无论在船上还是岸上，老虎的数量都不能超过人数，否则就会吃人。
问：如何将老虎和人都渡过河去?
瓶子分油
甲乙两位去打油，甲有一个5斤油瓶，乙有一个3斤油瓶，共打回来8斤油。甲和乙都只需要4斤油。乙有一个10斤的空油瓶。
如何利用这只空油瓶，倒来倒去让甲的5斤油瓶里只装4斤油回家?
(注所有油瓶均无刻度。)
天平称球
12只乒乓球，其中1只是坏的(坏的定义为重量与好的不一样)，用天平称3次，将坏球挑出，并且得出坏球是轻还是重?
此题很难，不是小学生能够做出的，高中生用一天的时间做出就很了不起了。
蓝墨水与红墨水
2个10升的试瓶中分别盛装了5升蓝墨水与红墨水。用一个5毫升的勺从红墨水试瓶中舀出5毫升的红墨水，将其到入到蓝墨水试瓶中，搅拌后再出蓝墨水试瓶中舀出5毫升的墨水，将其到入到红墨水试瓶中。
问：红墨水试瓶含蓝墨水多，还是蓝墨水试瓶含红墨水多?
如何锻炼数学解题思维能力
第一，从求解(证)入手——寻找解题途径的基本方法
遇到有一定难度的考题我们会发现出题者设置了种种障碍。从已知出发，岔路众多，顺推下去越做越复杂，难得到答案，如果从问题入手，寻找要想获得所求，必须要做什么，找到“需知”后，将“需知”作为新的问题，直到与“已知“所能获得的“可知”相沟通，将问题解决。事实上，在不等式证明中采用的“分析法”就是这种思维的充分体现，我们将这种思维称为“逆向思维”——必要性思维。
第二，数学式子变形——完成解题过程的关键
解答高考数学试题遇到的第二障碍就是数学式子变形。一道数学综合题，要想完成从已知到结论的过程，必须经过大量的数学式子变形，而这些变形仅靠大量的做题过程是无法真正完全掌握的，很多考生都有这样的经历，在解一道复杂的考题时，做不下去了，而回过头来再看一看答案，才恍然大悟，解法这么简单，后悔莫及，埋怨自己怎么糊涂到没有把式子再这么变一下呢?
其实数学解题的每一步推理和运算，实质都是转换(变形).但是，转换(变形)的目的是更好更快的解题，所以变形的方向必定是化繁为简，化抽象为具体，化未知为已知，也就是创造条件向有利于解题的方向转化.还必须注意的是，一切转换必须是等价的，否则解答将出现错误。
解决数学问题实际上就是在题目的已知条件和待求结论中架起联系的桥梁，也就是在分析题目中已知与待求之间差异的基础上，化归和消除这些差异。寻找差异是变形依赖的原则，变形中一些规律性的东西需要总结。在后面的几章中我们列举的一些思维定势，就是在数学思想指导下总结出来的。在解答高考题中时刻都在进行数学变形由复杂到简单，这也就是转化，数学式子变形的思维方式：时刻关注所求与已知的差异。
第三、回归课本---夯实基础。
1)揭示规律----掌握解题方法
高考试题再难也逃不了课本揭示的思维方法及规律。我们说回归课本，不是简单的梳理知识点。课本中定理，公式推证的过程就蕴含着重要的方法，而很多考生没有充分暴露思维过程，没有发觉其内在思维的规律就去解题，而希望通过题海战术去“悟”出某些道理，结果是题海没少泡，却总也不见成效，最终只能留在理解的肤浅，仅会机械的模仿，思维水平低的地方。因此我们要侧重基本概念，基本理论的剖析，达到以不变应万变。
2)构建网络----融会贯通
在课本函数这章里，有很多重要结论，许多学生由于理解不深入，只靠死记硬背,最后造成记忆不牢，考试时失分。
例如：
若f(x+a)=f(b-x)则f(x)关于对称。如何理解?我们令x1=a+x,x2=b-x,则f(x1)=f(x2),x1+x2=a+b,=常数，即两自变量之和是定值，它们对应的函数值相等，这样就理解了对称的本质。结合解析几何中的中点坐标的横坐标为定值，或用特殊函数，二次函数的图像，记忆这个结论就很简单了，只要x1+x2=a+b,=常数f(x1)=f(x2)，它可以写成许多形式如f(x)=f(a+b-x).同样关于点对称，则f(x1)+f(x2)=b,x1+x2=a(中点坐标横纵座标都为定值)，关于(a/2,b/2)对称。
再如若f(x)=f(2a-x),f(x)=(2b-x),则f(x)的周期为T=2|a-b||如何理解记忆这个结论，我们类比三角函数f(x)=sinx从正弦函数图形中我们可知x=/2,x=3/2为两个对称轴，2|3/2-/2|=2，而得周期为，这样我们就很容易记住这一结论，即使在考场上，思维断路，只要把图一画，就可写出这一结论。这就是抽象到具体与数形结合的思想的体现。思想提炼总结在复习过程中起着关键作用。类似的结论f(x)关于点A(a,0)及B(b,0)对称则f(x)周期T=2|b-a|,若f(x)关于A(a，0)及x=b对称，则f(x)周期T=4|b-a|。
这样我们就在函数这章做到由厚到薄，无需死记什么内容了，同时我们还要学会这些结论的逆用。
例：两对称轴x=a,x=b当b=2a(b>a)则为偶函数.同样以对称点B(B,0),对称轴X=a,b=2a是为奇函数.
3)加强理解----提升能力
复习要真正的回到重视基础的轨道上来。没有基础谈不到不到能力。这里的基础不是指机械重复的训练，而是指要搞清基本原理，基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟。只有深刻理解概念，才能抓住问题本质，构建知识网络。
4)思维模式化----解题步骤固定化
解答数学试题有一定的规律可循，解题操作要有明确的思路和目标，要做到思维模式化。所谓模式化也就是解题步骤固定化，一般思维过程分为以下步骤：
A、审题
审题的关键是，首先弄清要求(证)的是什么?已知条件是什么?结论是什么?条件的表达方式是否能转换(数形转换，符号与图形的转换，文字表达转为数学表达等)，所给图形和式子有什么特点?能否用一个图形(几何的、函数的或示意的)或数学式子(对文字题)将问题表达出来?有什么隐含条件?由已知条件能推得哪些可知事项和条件?要求未知结论，必须做什么?需要知道哪些条件(需知)?
B、明确解题目标.关注已知与所求的差距，进行数学式子变形(转化)，在需知与可知间架桥(缺什么补什么)
1)能否将题中复杂的式子化简?
2)能否对条件进行划分，将大问题化为几个小问题?
3)能否进行变量替换(换元)、恒等变换，将问题的形式变得较为明显一些?
4)能否代数式子几何变换(数形结合)?利用几何方法来解代数问题?或利用代数(解析)方法来解几何问题?数学语言能否转换?(向量表达转为解几表达等)
5)最终目的：将未知转化为已知。
C、求解要求解答清楚，简洁，正确，推理严密，运算准确，不跳步骤;表达规范，步骤完整
分析思维和解题思维，可归纳总结为：目标分析，条件分析，差异分析，结构分析，逆向思维，减元，直观，特殊转化，主元转化，换元转化
篇3：考察思维能力的题目
考察思维能力的题目
猜牌问题S先生、P先生、Q先生他们知道桌子的抽屉里有16张扑克牌：红桃A、Q、4黑桃J、8、4、2、7、3草花K、Q、5、4、6方块A、5。约翰教授从这16张牌中挑出一张牌来，并把这张牌的点数告诉P先生，把这张牌的花色告诉Q先生。这时，约翰教授问P先生和Q先生：你们能从已知的点数或花色中推知这张牌是什么牌吗?于是，S先生听到如下的对话：P先生：我不知道这张牌。Q先生：我知道你不知道这张牌。P先生：现在我知道这张牌了。Q先生：我也知道了。听罢以上的对话，S先生想了一想之后，就正确地推出这张牌是什么牌。请问：这张牌是什么牌?
答案：方块5
一个教授逻辑学的教授，有三个学生，而且三个学生均非常聪明!一天教授给他们出了一个题，教授在每个人脑门上贴了一张纸条并告诉他们，每个人的纸条上都写了一个正整数，且某两个数的和等于第三个!(每个人可以看见另两个数，但看不见自己的)教授问第一个学生：你能猜出自己的数吗?回答：不能，问第二个，不能，第三个，不能，再问第一个，不能，第二个，不能，第三个：我猜出来了，是144!教授很满意的笑了。请问您能猜出另外两个人的数吗?
答案：36，108
某城市发生了一起汽车撞人逃跑事件，该城市只有两种颜色的车,蓝15%绿85%，事发时有一个人在现场看见了，他指证是蓝车，但是根据专家在现场分析,当时那种条件能看正确的可能性是80%那么,肇事的车是蓝车的概率到底是多少?
答案：15%*80%/(85%×20%+15%*80%)
有一人有240公斤水，他想运往干旱地区赚钱。他每次最多携带60公斤，并且每前进一公里须耗水1公斤(均匀耗水)。假设水的价格在出发地为0，以后，与运输路程成正比，(即在10公里处为10元/公斤，在20公里处为20元/公斤......)，又假设他必须安全返回，请问，他最多可赚多少钱?
答案：f(x)=(602x)*x,当x=15时，有最大值450。
450×4
衡量思维能力的基本标志
1.思维的广度
这是指人的思维所涉及范围的广阔程度。思维广度高的人善于学习，对周围人物、环境感兴趣，喜爱观察和思考，具有广博的知识面。能够根据主、客观情况，从事物或问题的主、次各个方面进行分析探究，具有明显的立体思维方式，思考问题仔细、全面。并愿意听取别人的意见，从其中吸取营养。而思维广度低的人常常只从事物或问题的某一方面，或情况的局部去思考问题，管中窥豹，但见一斑，往往观点狭隘且片面固执，不容易接受别人的建议或意见。
2.思维的深度
这是指人思考问题分析事物的深刻程度。思维深度高的人。遇到新事物或新问题时，首先会仔细观察，然后分析思考。能透过事物或问题的表面现象抓住其本质，揭示事物发展或问题形成的动力与原因，探寻规律，预见事物发展的进程，找到解决问题的最优方法。而思维深度低的人，往往只对事物或问题的表面现象进行观察分析，不注意外部环境对事物的影响，草率定论，由于抓不住事物的本质特征和问题的发展规律，容易作出片面或错误的判断，造成难于补救的不良后果。
3.思维的敏捷度
这是指人的思维速度和效益，即指一个人在思维过程中对事物或突发问题的反映、解决问题的敏捷程度和效益。思维的敏锐性表现为“见微知著”，能迅速觉察出事物在发展中的趋向、端倪和征兆。如果在一定时间内思维的成果越多，效益越好，就标示其思维的敏捷度越高。高速性是敏捷性思维的本质特征，它以准确性为前提,还与果断性紧密联系在一起。思维敏捷度高的人善于观察周围环境，迅速而准确地获悉和掌握最新信息和知识，并作出迅速而准确的判断和反映.所以思维的敏捷度决定同一时间内思维成果的多少和思维效益的大小。而思维敏捷度低的人往往对周围环境中出现的新事物或新问题反应迟钝，解决问题缓慢，或者犹豫不决，缺乏果断性，粗枝大叶，见微不察，见异不思，容易坐失良机。
4.思维的灵活度
这是指人思维活动的灵活程度。思维的灵活性即是指思维主体能随机应变，能根据客观情况的变化机智地解决问题的能力。思维的灵活性主要从以下三个方面体现出来：(1)思维起点灵活，能从不同角度、不同方面、不同层次寻找思维的出发点.而不局限于某一方面或某一点;(2)思维方法灵活，能根据各种不同情况进行分析思考，然后灵活运用不同层次、不同方法客观地制定处理各种复杂问题的方案;(3)迁移灵活，能举一反三，触类旁通，当思维在某一方面受阻时能迅速迁移到另一方面，而不拘泥于某一固定的思维模式，能结合实际选取另一种有效的思维方法，制定出某种能迅速解决问题的方案。思维灵活度高的人在思维中能灵活应变，敢于打破陈规旧习，提出新观点，想出多种新方法来解决问题、提高效益。而思维灵活度低的人往往表现为固执己见，呆板迟钝.不注重效益，墨守陈规，缺乏创新精神。
5.思维的逻辑严密程度(简称“逻辑度”)
这是指一个人在思维过程中遵循逻辑规则(即逻辑思维的基本规律)的程度。遵循逻辑规则是进行正确思维的必要条件，遵循逻辑思维的同一律、矛盾律、排中律、充足理由律等四个基本规律，就能保证在思维过程中思维的确定性， 不自相矛盾，不含糊其辞。从而做到概念明确，判断恰当，推理有逻辑性，论证有说服力。具有高逻辑度的人，提出问题明确.陈述事物或问题清晰.思考分析问题有层次性和连贯性，论证事物或解决问题有根据、有条理。而思维逻辑度低的人，解决问题时往往思维混乱，层次不清.陈述事物前后矛盾，论证事物或判断问题没有依据。对于教育工作者特别是教师们，提高思维的逻辑度是十分重要和迫切的.这就需要学习和接受训练，在教学中应高度重视概念的同一性，明确每一个概念的内涵与外延，避免产生岐义，注意教学语言的严谨.重视构题的合理性，保证不出现逻辑错误。
6.思维的批判性程度
这是指人在思维过程中对思维材料的质疑、筛选、提炼、估计、检查的精细程度。思维批判性程度高的人能根据事物发展的客观标准进行分析，能够独立思考评价所处环境中遇到的一些是非功过，分析事物时不拘泥于一些现成的结论。不轻易受他人的影响和暗示，不盲目从众，不人云亦云，遇到新鲜事物都感兴趣，喜欢问为什么，然后从多角度观察，调查、审视，根据自己的认识作出判断和结论，能大胆提出质疑或新观点。而思维批判性程度低的人审视力低.常常缺乏独立思考，人云亦云，迷信盲从，没有主见。
7.思维的创造性程度
这是指人在思维活动中的创造意识和创新精神的体现程度。思维创造性程度高的人必然具有思维的独创性，在思维活动中不墨守成规，求异，求变，能创造性地提出异于前人或他人的新颖观点或独特创见，敢于以正确的思想否定错误的思想，以新颖的观点否定陈旧的观点。善于综合、改造和加工头脑中已有的表象，从而产生新表象。并能迅速地从思考某一类问题转换到完全相异的另一类问题，善于随机应变。其思维还具有综合性和跨越性，能利用思维的前进跨度、联想跨度、转换跨度综合选择运用他人已发现的思维材料或已取得的思维成果，作出新突破或跃迁，巧妙地进行改组结合，形成自己的新的有价值的思维成果。这类人具有坚强的意志和自控能力，还具有广泛而持久的兴趣与广博的知识面。而思维创造性程度低的人不爱动脑，习惯于按陈规旧习办事，不求进取，不容易接受新信息，固步自封。
8.思维灵感可诱发程度
这是指人被诱发出灵感思维的难易程度，它是衡量思维能力的特殊标志。灵感思维是乐于接受“印象”的，经常借助形象思维材料而产生，它也具有偶然性，如对于某些复杂的困难较大的问题，在百思不得其解时，思维豁然开朗，得到了巧妙的解决办法。一旦灵感思维被诱发出来就必需及时抓住，因为它也可以转瞬即逝。容易诱发思维灵感的人想象力丰富，善于改造头脑中固有的表象，去粗取精，重新雕琢。他们富有吸收新信息，接受新资料进行综合思考重组，从而产生新表象的思维能力。他们具有广阔的知识面，兴趣广泛，形象思维、发散思维能力强，对于新鲜事物非常敏感，喜欢分析其独具什么特点。而思维呆滞，不爱动脑，知识面不广，不好学习，想象力贫乏的人是很难诱发思维灵感的。
思维能力的训练方法
推陈出新训练法
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
聚合抽象训练法
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练
方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要
对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
循序渐进训练法
这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用
各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为
什么”，并且养成习惯;其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
集思广益训练法
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能
力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，
研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己
的思维能力得到潜移默化的改进。
篇4：思维能力训练题
1．巧排队列
24个人排成6列，要求每5个人为—列，请问该怎么排列好呢?
2．升斗量水
一长方形的升斗，它的容积是1升。有人也称之为立升或公升。现在要求你只使用这个升斗，准确地量出0．5升的水。请问应该怎样办才能做到这一点呢？
3．违纪开车
在美国城市街道的交叉路口上，明文规定着，有步行者横过公路时，车辆就应停在人行道前等待。可是偏偏有个汽车司机，当交叉路口上还有很多人横过马路时，他却突然撞进人群中，全速向前跑。这时旁边的警察看了也无所谓，并没有责怪他。你说这是为什么?
4．变换方位
在桌子上并排放有3张数字卡片组成三位数字216。如果把这3张卡片的方位变换一下，则组成了另一个三位数，这个三位数恰好用43除尽。是什么数、怎样变换的？
5．月球飞鸟
月球上的重力只有地球上的六分之一。有一种鸟在地球上飞20公里要用1小时，如果把它放到月球上，飞20公里要多少时间？
6．诚实与说谎
A、B、C、D4个孩子在院子里踢足球，把一户人家的玻璃打碎了。可是当房主人问他们是谁踢的球把玻璃打碎的，他们谁也不承认是自己打碎的。房主人问A，A说：“是C打的。”C则说“A说的不符合事实。”房主人又问B，B说：“不是我打的。”再问D，D说是“A打的。”已经知道这4个孩子当中有1个很老实、不会说假话：其余3个都不老实，都说的是假话。请你帮助分析一下这个说真话的孩子是谁，打碎玻璃的又是谁?
7．最后一个字母
英语字母表的第一个字母是A。B的前面当然是A。那么最后一个字母是什么?
8．沉船
某人有过这样一次经历：他乘坐的船驶到海上后就慢慢地沉下去了，但是，船上所有的乘客都很镇静，既没有人去穿救生衣，也没有人跳海逃命，却眼睁睁地看着这条船全部沉没。
9．火车过隧道
两条火车轨道除了在隧道内的一段外都是平行铺设的。由于隧道的宽度不足以铺设双轨，因此，在隧道内只能铺设单轨。
一天下午，一列火车从某一方向驶入隧道，另一列火车从相反方向驶入隧道。两列火车都以最高的速度行驶，然而，它们并未相撞。这是为什么?
10．车祸
车祸发生后不久，第一批警察和救护车已赶到现场，发现翻覆的车子内外都是血迹斑斑，却没有见到死者和伤者，为什么?
11．吊在半空中的管理员
当夜总会的侍者上班的时候，他听到顶楼传来了呼叫声。他奔到顶楼，发现管理员腰部束了一根绳子被吊在顶梁上。
管理员对侍者说：“快点把我放下来，去叫警察，我们被抢劫了。”管理员把经过情形告诉了警察，昨夜停止营业以后，进来两个强盗把钱全抢去了。然后把我带到顶楼，用绳子将我吊在梁上。警察对此深信不疑，因为顶楼房里空无一人，他无法把自己吊在那么高的梁上，那里也没有垫脚之物。有一部梯子曾被这伙盗贼用过，但它却放在门外。
然而，没过几个星期，管理员因偷盗而被抓了起来。你能否说明一下，没有任何人的帮助，管理员是怎样把自己吊在半空中的?
答案见评论
篇5：考察思维能力的面试题目
有一家公司招聘员工面试时出了这样一道题，要求求职者把一盒蛋糕切成8份，分给8个人，但蛋糕盒里还必须留有一份。面对这样的怪题，有些求职者绞尽脑汁也无法分成;而有些求职者却感到此题实际很简单，把切成的8份蛋糕先拿了7份分给7人，剩下的1份连蛋糕盒一起分给第8个人。求职者的创造性思维能力这就显而易见了。
篇6：考察思维能力的面试题目
案例(1)
面试官：某快速消费品公司比来碰到了利润下降的问题，请你阐发一下可能的缘由。
求职者：呈现利润下降问题，可能的缘由无非两方面，收入即发卖额削减或成本上升。
若是是收入削减，那就要阐发市场总量的变化。市场总量变大或不变而收入削减，申明这家公司产物的相对合作力下降，被其他同类产物挤掉了市场份额。若是市场总量变小，则需要进一步比力该公司相对市场份额的变更，这至多申明整个这类商品的市场都不景气，能够采用一些营销手段拉动市场。
而若是是成本上升的缘由，就要对此进行查询拜访，看是什么导致了成本上升，上升的又是哪些收入。
点评
该求职者思绪清晰，精确抓住了利润下降的素质缘由，使用阐发、推理能力，按照不怜悯况找出响应的缘由并提出一些切实可行的处理方案。如许的回覆使面试官清晰地领会到该求职者的布局化思维能力和阐发能力，给人留下深刻的印象。图2-7是回覆该问题的思绪解析：
利润下降缘由阐发案例(2)
面试官：你的简历傍边引见，你已经成功地筹谋了一次图书售卖和促销勾当，可认为我引见一下吗?
求职者：这是由我本人倡议的一项图书售卖和促销勾当，其时我认识到正在校园中有着很高的图书需求量，可是学生的采办力却又相对比力低，因而我通过相关渠道批发了一些相对低价的图书，正在校园傍边进行宣传并通过各类体例进行发卖。最终我虽然没有获得很多的利润，可是通过此次勾当大大提高了本人处理问题的能力，并培育了一种贸易认识。
面试官：正在这个过程中你碰到的最大的坚苦和挑和是什么?
求职者：是若何成立一个渠道使册本从我的手中到其他同窗的手中。起头的时候我采用了一种很是保守的体例，也就是上门推销，然而正在学校里因为形形色色的推销过分屡次，因而常常是我连话都没有说完，就曾经被拒之门外。被本人的同窗如许拒绝我也感应万分沮丧，其时我阐发了一下，除了上门推销之外，还能够开辟两种渠道：一种是通过海报宣传拉动市场的需求;另一种是成长一些身边的伴侣代剃头卖，由于他们又能够接触一些我所不认识的同窗，如许一来册本发卖的范畴就扩大了很多。
面试官：若是让你从头操做一次这项打算，你会正在哪些方面改良?
求职者：我会再进一步降低我采办册本的成本，而且尽可能获得退货的包管，也就是说，一方面提高利润空间，如许能够更无力地驱动二级发卖人员的热情;另一方面降低营运风险，确保册本正在没有损坏的环境下可以或许退货，给本人的运营带来更高的可变度。
点评
该求职者能将问题进行布局化处置，起首全局考虑了校园图书市场的环境，又考虑了其他取采办行为相关的要素，面临问题时使用层次性和逻辑性思维找出处理问题的环节，表示了他对整个图书售卖勾当的全局把握。
该求职者通过如许一段履历的描述，表示出了一种很强的贸易认识和运营办理能力，出格是当面试官问及若是从头操做一次会做哪些改良的时候，该求职者从提高利润空间和降低运营风险两方面入手提出改良方案，表示出了很强?阐发能力。
能力本质行为阐发
能力本质具备此能力所表示的行为不充实具备此能力所表示的行为布局化的思维能力：赐与的处理方案、表达对于问题的见地都可以或许使用很是布局化的、有逻辑的思维体例
长于把握事物的全局，从一个大的标的目的(bigpicture)把握问题
可以或许将问题进行布局化处置，分出清晰的层次，以便抓住事物的素质
可以或许对处理方案进行逻辑化的处置，使用具有层次感、推理性的思维处理问题
关心于事物的一个狭隘的方面，没有全局的思虑不雅念
碰到问题采用没有层次的体例，仅凭感受进行没有章法的阐发
对于问题的素质缘由缺乏进行逻辑推理的能力(续)正在这个方面可能涉及的问题包罗(面试官一般将这些问题连系求职者个情面况进行提问，并正在求职者回覆的根本长进行深度切磋，曲到充实领会求职者的相关行为表示为止)：
某快速消费品公司比来碰到了利润下降的问题，请你阐发一下可能的缘由。
某美国地铁公司但愿投资中国地铁，并但愿五年能够回本，请你做一个可行性阐发。
篇7：考察思维能力的面试题目
问题：How much of the past can you count 你可以数出多少历史?
答案：很显然，这是一个针对在十二三岁的时候学过数学的人所提出的问题。(对于那些学英语的人，问题可能会是“什么是小说能告诉我们，但是通过其他途径我们却无从知晓的过去?”，当然换其他学科也会有类似的问题)。这个问题想要看的是学生的strength(这是学校一直注重的内容)，同时又希望看到应试者可以将历史与其他学科联系起来，这对于通常都是分散学习各个学科的学生来说的确是很有难度的事情。
由此，这个问题就跟历史证据相关的事件联系起来。例如哪些过去发生在何处的什么事件有据可循?如果不可考，可以预估吗?(若可以，如何估计)?证据是否确实可信，充分可靠?有可能会产生误导吗(不论是主观无意还是有意)?根据学生的回答，后面有可能又会是一系列类似中世纪农业产量、英格兰工业社会的犯罪率、美国奴隶售卖的利润率等问题。当然更多的时候会就学生所学习的历史学科进行更深入的探讨，毕竟面试并不是专以刁钻取胜。
问题：为什么一些栖息地会比另一些更适合存在生物多样性?
回答：这个问题希望可以鼓励学生考虑存在高密度生物群体的栖息地诸如热带雨林与珊瑚礁之间的共性。很多时候固定模式及关联性(patterns or correlations)可以帮助我们理解其背后的机制。
例如，一个学生可能会阐述热带雨林跟珊瑚礁都生长在赤道附近的热带国家。而最好的答案则是试图去解释地处热带是什么样的状况，而在赤道附近又如何有利于各种不同植物及动物产生、存活以及共生的。
新的物种会更容易生存或者说更不容易灭亡吗?一旦学生用一个看上去合理的理论回答了问题，紧跟其后就是让他们自证其论。看他们会用什么样的数据来支持。
篇8：思维能力训练题：医务人员
医院里的医务人员，包括我在内，总共是16名医生和护士。下面讲到的人员情况，无论是否把我计算在内，都不会有任何变化。在这些医务人员中：
（1）护士多于医生。
（2）男医生多于男护士。
（3）男护士多于女护士。
（4）至少有一位女医生。
这位说话的人是什么性别和职务？
答案：
因为医生和护士的总数是16名，根据（1）和（4）可以得知：至少有9名护士，最多是6名男医生。然而，按照（2），男护士必定不到6名。根据（3），男护士多于女护士，因此男护士必定超过4名。根据上述推断，男护士多于4名少于6名，所以男护士必定正好是5名。因此，护士必定不超过9名，从而正好是9名，包括5名男性和4名女性，于是男医生则不能少于6名。在这种情况下，必定只有一名女医生，使得总数为16名。
如果把一名男医生排除在外，则与（2）矛盾；把一名男护士排除在外，则与（3）矛盾；把一名女医生排除在外，则与（4）矛盾；把一名女护士排除，则与任何一条都不矛盾。
因此，说话的人是一位女护士。
篇9：思维能力训练题：单张
多拉、洛伊丝和罗斯玩一种纸牌游戏，一共35张牌，其中有17个对子，还有一个单张。
（1）多拉发牌，先给洛伊丝一张，再给罗斯一张，然后给自己一张；如此反复，直到发完所有的牌。
（2）在每个人把手中成对的牌打出之后，每人手中至少剩下一张牌，而三人手中的牌总共是9张。
（3）在剩下的牌中，洛伊丝和多拉手中的牌加在一起能配成的对子最多，罗斯和多拉手中的牌加在一起能配成的对子最少。
单张发给了谁？
答案：
根据（2），三人手中剩下的牌总共可以配成4对。再根据（3），洛伊丝和多拉手中的牌加在一起能配成5对，洛伊丝和罗斯手中的牌加在一起能配成一对，而罗斯和多拉手中的牌加在一起一对也配不成。
根据（1）和总共有35张牌的事实，洛伊丝和罗斯各分到12张牌，多拉分到11张牌。因此，在把成对的牌打出之后，多拉手中剩下的牌是奇数，而洛伊丝和罗斯手中剩下的牌是偶数。
于是，单张的牌一定是在罗斯的手中。
篇10：思维能力训练题：左邻右舍
奥斯汀、布鲁克斯和卡尔文三人住在一幢公寓的同一层上。一人的房间居中，与其他两人左右相邻。
（1）每人都只养了一只宠物：不是狗就是猫；每人都只喝一种饮料：不是茶就是咖啡；每人都只采用一种抽烟方式：不是烟斗就是雪茄。
（2）奥斯汀住在抽雪茄者的隔壁。
（3）布鲁克斯住在养狗者的隔壁。
（4）卡尔文住在喝茶者的隔壁。
（5）没有一个抽烟斗者喝茶。
（6）至少有一个养猫者抽烟斗。
（7）至少有一个喝咖啡者住在一个养狗者的隔壁。
（8）任何两人的相同嗜好不超过一种。
谁住的房间居中？
答案：
根据（1），每个人的三嗜好组合必是下列组合之一：
（ⅰ）咖啡，狗，雪茄（ⅴ）咖啡，狗，烟斗
（ⅱ）咖啡，猫，烟斗（ⅵ）咖啡，猫，雪茄
（ⅲ）茶，狗，烟斗（ⅶ）茶，狗，雪茄
（ⅳ）茶，猫，雪茄（ⅷ）茶，猫，烟斗
根据（5），可以排除（ⅲ）和（ⅷ）。于是，根据（6），（ⅱ）
是某个人的三嗜好组合。接下来，根据（8），（ⅴ）和（ⅵ）可以排除。再根据（8），（ⅳ）和（ⅶ）不可能分别是某两人的三嗜好组合；因此（ⅰ）必定是某个人的三嗜好组合。然后根据（8），排除（ⅶ）；于是余下来的（ⅳ）必定是某个人的三嗜好组合。
根据（2）、（3）和（4），住房居中的人符合下列情况之一：
Ⅰ。抽烟斗而又养狗，
Ⅱ。抽烟斗而又喝茶，
Ⅲ。养狗而又喝茶。
既然这三人的三嗜好组合分别是（ⅰ）、（ⅱ）和（ⅳ），那么住房居中者的三嗜好组合必定是（ⅰ）或者（ⅳ），根据（7），（ⅳ）不可能是住房居中者的三嗜好组合；因此，根据（4），卡尔文的住房居中。
篇11：思维能力训练题：一轮牌
安东尼、伯纳德和查尔斯三人玩了一轮牌，其中每盘只有一个赢家。
（1）谁首先赢了三盘谁就是这一轮的赢家。
（2）没有人连续赢两盘。
（3）安东尼是第一盘的发牌者，但不是最后一盘的发牌者。
（4）伯纳德是第二盘的发牌者。
（5）他们三人围着桌子坐在固定的座位上，按顺时针方向轮流发牌。
（6）无论谁发牌，他发牌的那一盘都没赢。
谁赢了这一轮牌？
答案：
根据（1）和（2），至少玩了5盘；根据（1）和（3），最多玩了6盘。如果是玩了5盘，那么根据（2），这一轮的赢家必然赢了第一、第三和第五盘。但是，根据（3）、（4）和（5），在这三盘中，每人必定会轮上一次发牌。
这样，与（6）发生矛盾，因此无疑是玩了6盘。由于是玩了6盘，根据（3）、（4）和（5），查尔斯是最后一盘也就是第六盘的发牌者。根据（1），最后一盘也就是第六盘的赢家便是这一轮的赢家；于是根据（6），安东尼或伯纳德赢了最后一盘也就是第六盘，是这一轮的赢家。
如果安东尼赢了第六盘，根据（6），他就不会赢第一盘或第四盘；而根据（2），他也不会赢第五盘。于是，他只会赢了第二和第三盘，这种情况与（2）有矛盾。因此，安东尼在第六盘中没有获胜。这样，伯纳德必定赢了第六盘，即伯纳德是这一轮的赢家。
篇12：思维能力训练题：并非腰缠万贯
安妮特、伯尼斯和克劳迪姬是三位杰出的女性，她们各有一些令人注目的特点。
（1）恰有两位非常聪明，恰有两位十分漂亮，恰有两位多才多艺，恰有两位腰缠万贯。
（2）每位女性至多只有三个令人注目的特点。
（3）对于安妮特来说，下面的说法是正确的：
如果她非常聪明，那么她也腰缠万贯。
（4）对于伯尼斯和克劳迪娅来说，下面的说法是正确的：
如果她十分漂亮，那么她也多才多艺。
（5）对于安妮特和克劳迪娅来说，下面的说法是正确的：
如果她腰缠万贯，那么她也多才多艺。
哪一位女性并非腰缠万贯？
答案：
根据（3），如果安妮特非常聪明，那她也多才多艺。根据（5），如果安妮特富有，那她也多才多艺。根据（1）和（2），如果安妮特既不富有也不聪明，那她也是多才多艺。
所以，无论如何，安妮特一定是多才多艺。根据（4），要是克劳迪娅非常漂亮，那她也多才多艺。根据（5），如果克劳迪娅富有，那她也多才多艺。根据（1）和（2），如果克劳迪娅既不富有也不漂亮，那她也是多才多艺。所以，无论何种情况，克劳迪娅多才多艺是毋庸置疑的。
那么，根据（1），伯尼斯并非多才多艺。再根据（4），伯尼斯并不漂亮。从而根据（1）和（2），伯尼斯既聪明又富有。再根据（1），安妮特和克劳迪娅都非常漂亮。根据（2）和（3），安妮特并不聪明。根据（1），克劳迪娅很聪明。最后，根据（1）和（2），安妮特应该很富有，而克劳迪娅并非腰缠万贯。
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