发挥CAI在化学教学中的不可替代功能（精选16篇）由网友“修狗不群”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的发挥CAI在化学教学中的不可替代功能，欢迎大家分享。
篇1：发挥CAI在化学教学中的不可替代功能
发挥CAI在化学教学中的不可替代功能
[内容提要]CAI已经成为现代教育技术的重要组成部分，我们作为教育者，应该积极应用现代化的教育技术，但是，不少教师在使用现代教育技术时，没有深入领悟现代教育技术的真正含义，存在不少误区。合理使用多媒体手段，巧妙运用CAI课件，让多媒体电脑走进化学课堂能促进教育观念和教学形式的转变，真正体现其具有的丰富表现力，课堂教学的大密度，良好的直观性，极大的互动性等其他教学媒体无法替代的优势。[关键词]CAI辅助教学；巧妙设计；直观性；互补性；交互性；安全性；不可替代功能
CAI（Computer--Aided Instruction）指计算机辅助教学。它是集图、文、声、像为一体，通过直观生动的形象来刺激学生的多种感官参与认识的活动，能调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主体，从而提高课堂教学效率的教学辅助手段。在教学之中使用CAI课件，目的是使用CAI技术来辅助教学，为了能够产生更好的教学效果而采用的，到目前为止，做课件的老师也的确不少，课件也做了不少，但是粗制滥造的却很多，在课堂、公开课中作秀、表演的也比较多，真正能恰如其分地用于课堂的就不多了。因此，作为一种新的教学手段具有它本身的特点和优点，并且只有在正确的教育理论支持下，与原有的传统教学手段一起相互补充，共同运用于教学过程，才能取得最佳的教学效果。否则必然会过于花俏，过于卖弄，直接影响教学的效果，或者，冲其量也只不过是仅仅代替了黑板的板书而已。
CAI辅助化学教学形式多种多样，应用比较普遍的是用大屏幕投影系统与传统教学媒体有机结合来进行教学。教师可以边讲边操作；也可以结合教学内容，展示事实、创设情景、呈现过程、提供示范，必要时再辅以课堂实验等。这样的教学模式除了公认的信息量大、时间利用率高等优点外，我认为在设计时还应具有以下不可替代的功能：
一、直观性功能
想象力是智力活动的翅膀。在现实刺激物的作用下，人脑中的旧表象重新配合，从而构造出与原有事物基本相符甚至完全崭新的形象的心理过程称为想象。丰富的记忆表象是培养想象力的重要手段。在化学教学中培养学生的想象力也是大纲和考纲的要求，是培养学生素质的重要组成部分。想象的水平是依一个人所具有的表象的数量及质量为转移的。培养想象力，就必须扩大充实表象的数量，改善已有表象的'质量，以扩大已有表象的储备。
化学研究的对象中有大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。在传统的课堂中，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。如：化学中的一些微观抽象知识一直是课堂教学中的难点。依靠传统的讲授和静态模型的展示提高教学效果，已经越来越不能满足现代中学生的需要。因此，对原子结构、分子在化学变化中的变化、电子得失、微观粒子的基本特性等大量微观现象进行动态的模拟是化学教师渴求的现代教学手段。
通过多媒体计算机可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。这样学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象力自然得到长足发展。举例如下：
①展示分子结构及分子的分裂情况。这主要用于物质结构及化学变化实质的教学中，如H2O 、H2、O2等分子结构，可通过制成立体分子结构动画，生动地展示在大屏幕上。通过Anthorware制作动画，加上闪烁与伴音，能形象地展示水分子分成氢原子、氧原子，氢、氧原子分别构成氢分子、氧分子等。
②模拟工业生产流程。教材中有些生产流程的内容，如钢铁的冶炼、石油的炼制及合成氨工业等，仅靠挂图及教师讲解，效果不理想。恰当地利用动态模拟，能使学生对主要生产设备内的反应产生身临其境的感觉，避免了书本上冗长文字所造成的呆板、枯燥。
③模拟实验及视频播放实验录象。化学是以实验为基础的科学，演示实验是必做的，不能用计算机来代替。但常规实验受到条件限制有某些不足，这可以通过CAI课件中的动画、视频播放等手段来弥补。如液态空气的蒸发，普通中学的实验室是没有条件得到液态空气的，课堂上难以演示；再如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但都可通过动画模拟及伴音得到解决。又如Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，并通过帧数控制定格在几个特殊阶段，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。
二、互补性功能
CAI在化学课堂教学中不能起主导作用，只是化学教学中的一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和CAI设计的时候充分考虑到这一点。课堂设计的时候，必须还是按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，如复习提问、引入新课、讲授新课、板书设计等等。作为一个必要的补充，CAI可以在任何需要的时候出现。
1、与实验的互补
化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。CAI课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，CAI课件中的模拟实验也不能代替全部课堂演示实验。如：在讲水的组成时，首先在课堂上做电解水的实验，两电极产生的性质截然不同的气体引起学生的兴趣，都想知道为什么水通电产生的为什么不是水蒸气。接着老师展示CAI课件，从微观方面以动画的形式展示水分子在通电时变化的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。在这里，化学实验教学和CAI课件就起了非常好的互补。
2、与板书的互补
板书，是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。它和教学语言，非语言行为或先或后或同时出现，互为补充、完善，是化学课堂教学不可缺少的部分。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。板书直观、精炼。它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对CAI课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。
三、交互性功能
CAI网络课件人机对话的方式有效地实现了程序化、启发式教学。可无距离地实现个别化教育，因人施教。“教师”与学生间可用文字、声音、图像、动画等进行相互交流，这是“一块黑板、一张嘴，一支粉笔讲到底”的传统教学方法根本无法实现的。交互式的教学方式使教学效果得到了显著地提高。
教师讲课前，首先发一道命令，封锁所有学生的键盘，强制性地中断学生操作，然后教师通过网络软件将自己屏幕上的信息实时地传递到各个学生机，随着讲课内容的不断变化，教师可以适时改变屏幕上的内容。如学生在学习中遇到了问题，自己无法解决，学生只要按一下控制键，教师那边就能得到及时的反馈，老师立即把学生的屏幕截取过去，通过自己的键盘和这位学生做一个双向式的交流，共同地解决问题。这一切只是在“默默无声”不影响其它同学的情况下完成的。如果老师发现学生的问题解答得很有创意，或者是觉得这个答案有相当的典型意义的时候，他还可以将这个学生的答案示范给在座的每位学生，让所有学生分享他的成功和教训。这种新的教学模式比传统课堂教学更能促进师生之间的交流与合作，教师在这种教学环境下，会感到自己更多地是一个管理者和引导者，而不是一个说教者。我认为这完全符合目前教育教学改革的需要，通过这一方式可以使学生在各自的基础得到更加全面地发展。
此外利用计算机的存贮信息量大的特点，可以大量储存相关知识点的习题、例题以及与化学相关的课外资料，这对学生进行因材施教提供了极大的方便。现在软件市场上的相关题库均有各种层次的习题、例题及测试反馈系统，对于优秀生计算机可以根据要求调出难度较大的资料供他们选用；对于基础薄弱的学生，也可以调出巩固性习题，且计算机可以不厌其烦地帮助学生，适时地在屏幕上出现鼓励性提示语，对于克服学生的厌倦心理和被动心理大有益处。
四、安全性功能
化学实验教学历来都强调要保障实验的安全，安全是教学实验必备的一个条件，过去对化学实验的不安全因素主要考虑为爆炸、起燃、强腐蚀、极毒等。而现在，人类对环境保护日益重视，化学实验产生有害环境的废气、废液和废渣等也被视为实验的不安全因素，因为其结果同样会影响到师生的健康，而且这种危害还具有广泛性和持久性。现阶段的新课程改革就已非常重视这个问题，如删除了会引起空气污染的硫的燃烧实验、引起危险的氢气爆炸实验等。但是硫的燃烧、爆炸的形成又是一个非常重要的基础知识，如果使用CAI课件中播放视频的方法，则可以很好的解决此类问题。此外对于下列实验用CAI课件演示的方法完全可以起到很好的效果。
1.有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验。
2、错误的实验操作所引起的后果呈现。如一氧化碳还原氧化铁时先加热后通一氧化碳；将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸；点燃氢气前未验纯等。
3、化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。
综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。另外，我呼吁有条件的学校应该尽量给每一位教师配备一台计算机，鼓励他们平时多学习信息技术和CAI课件制作技术，把本学科与信息技术整合起来，根据需要决定在上课时使用哪一种媒体，是否使用CAI课件。
篇2：合理发挥多媒体、网络在数学教学中的功能
合理发挥多媒体、网络在数学教学中的功能
一、发挥多媒体的材料处理功能
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开――因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。
如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。
又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
二、发挥多媒体的演示功能
在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。
如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。
再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示如下图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长――在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。
三、发挥网络的教学功能
信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学《几何形体的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
四、发挥多媒体的反馈评价功能
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部制订. 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，.
［2］刘云生. 《信息网络时代与教育最优化》.学科教育，.
篇3：合理发挥多媒体、网络在数学教学中的功能
合理发挥多媒体、网络在数学教学中的功能
一、发挥多媒体的材料处理功能
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开――因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。
如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。
又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
二、发挥多媒体的演示功能
在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。
如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。
再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示如下图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长――在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。
三、发挥网络的教学功能
信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的'学习方式。如教学《几何形体的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
四、发挥多媒体的反馈评价功能
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[1] [2]
篇4：CAI在计算机软件教学中的应用研究
CAI在计算机软件教学中的应用研究
本文分析CAI在计算机软件教学中应用的'目的,研究了CAI在计算机软件教学中应用的技术方案应注意的几个问题,研究如何发⒒CAI课件的在计算机软件教学功能及利用CAI课件优化教学过程,并通过数据对比,得出了CAI的在计算机软件教学中取得的效率参数.
作 者：王保成 作者单位：襄樊职业技术学院,湖北襄樊,441050 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G642 关键词：CAI 方案 课件 效率篇5：CAI在高中物理教学中的应用初探
CAI在高中物理教学中的应用初探
摘要：物理学是个异彩纷呈的天地，多彩多姿的物理现象令我们为之着迷。而在高中物理教学里，怎样把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课内外教学使学生领略到物理世界的奇景异致，建立起对物理学的兴趣，是每一位一线物理教师都在反复思考的问题。
关键词：CAI 多媒体 物理 应用
在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。
幸运的是，随着计算机技术的飞速进步，这种曾经的遗憾已经可以通过现代技术手段CAI加以弥补。学过计算机的人都知道，CAI也就是所谓计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）。
那么，究竟CAI为何有如此魔力能超越我们沿袭已久的传统课堂教学呢？下面我们就此问题作一个初步的探讨。
第一、从教育心理学角度看，运用 CAI手段对提高课堂教学质量肯定大有裨益。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的'方法。而CAI教学手段以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观地、科学准确地传递大量信息，恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。这样，CAI教学手段有利于学生在课堂上获取物理知识，必然能提高教学质量。
第二、从实际应用分析，运用CAI教学可以大大提高教学质量。
理论上，CAI教学可以提高教学质量，但实际上如何呢？必须通过实践加以验证。近两年，我在物理教学中尝试充分运用CAI教学手段，以论证其作用的真实性。结果，从多方面表明，CAI教学确有不可比拟的效果。
1．CAI教学能激发学生学习兴趣，提高教学质量
我们知道，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。CAI为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的物体可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。例如：在教“并联电路”时，我采用改变逐渐改变电路连线颜色的动画方式展示电流的流动方向与流动过程，让学生在视觉上对抽象的知识有直观认识，进而理解了电路并联这一比较抽象的概念。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
2．CAI教学能将难点简单化，提高教学质量
我们不少物理教师也常采用CAI教学手段进行物理教学，把难以用传统教学表达的重点、难点利用CAI教学手段，或制作相应的动画、或模拟实验现象、或人为控制模拟实验过程，让抽象、现有实验设备难以完成的物理现象呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，从而将难点简单化。如我考虑到以往讲“波的干涉”一课时，学生对干涉现象的产生较难理解，我先将两列连续的相向的波叠加的模拟过程展示给学生看，再将波的干涉示意图用动画的形式展示给学生看，学生观察到两列波向外传播时，各点的叠加规律，从而进一步理解“稳定的互相间隔的振动最强的区域和振动最弱的区域”这一知识点，大大提高了教学质量。
3．CAI教学能提高教学效率，提高教学质量
40分种一节课，确实令不少教师觉得时间不够用，如何提高教学效率，确是一个值得商讨的问题。往往，我们的时间经常会浪费在画图、抄习题题目上。如果我们在备课时充分利用CAI，将图象及上课要用的题目事先在电脑中画好、输入，甚至将解题步骤、过程在电脑上准备好，以备上课之用。上课时，我们就能节约不小的时间，和用课前的准备时间与电脑的功能，提高堂上的教学效率，亦不失为一项明智之举。我?quot;透镜成像作图法“一课中，事先将各种透镜的成像作图法用”几何画板“准备好。上课时，我利用动画依次显示各光线来代替手工作图，既增加课堂的趣味性，又节约出更多时间让学生练习、思考，真正达到”还时于生“的目的，教学质量相应得到提高。
事实上，在教学中善于使用现代化多媒体教学手段进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性和时代性，增加教学容量；有利于学生理解教学内容的科学性、系统性；有利于增加师生交流机会，使教学氛围更加生动活泼，更好地落实因材施教，提高课堂教学的效率和质量，从而有利于提高学生素质。实践证明，教学媒体的现代化是实现素质教育的技术基础和重要环节。 第三、从比较实验结果得出，运用CAI教学成绩大大提高了。
笔者也对CAI教学作了比较实验，我执教的普通班高一(2)班58人，重点班高一(12)班55人；在学习《机械波》一节时，以高一(12)班为实验班，高一(2)班为对照班，上完这部分内容后进行试验测试，并对成绩进行比较分析，结果如下表：
班 别 人数 期末平均分 试验测试平均分
实验班 55 73.6 82.4
对照班 58 62.1 61.16
由于两个班不是平衡班，只能借助上学期期末考试作比较，从试验结果看来，利用CAI辅助教学，确实有很大的优势。在实验班使用了利用《Flash 4.0》软件制作的课件。通过对绳波（横波）的传播过程、螺旋弹簧（纵波）的传播过程进行模拟，让学生观察，发现两种波各质点的运动方向与传播方向进行存在差异，通过对动态动画的直观比较，突破以前仅用静态图象难以突破的难点，从而对横波和纵波的概念、特点加深理解，又极大地调动了学生学习的兴趣，教学效果好。此实验说明，运用CAI手段进行数学课堂教学效果是显著的。
实践证明，CAI教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，在提高课堂教学质量上具有极大的潜能，是一个对教学具有极大影响力的课题。CAI教学对于深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
参考资料
《中学理科教师科研论文导写》 李再湘 湖南师范大学出版社
篇6：CAI在高中物理教学中的应用初探
CAI在高中物理教学中的应用初探
摘要：物理学是个异彩纷呈的天地，多彩多姿的物理现象令我们为之着迷。而在高中物理教学里，怎样把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课内外教学使学生领略到物理世界的奇景异致，建立起对物理学的兴趣，是每一位一线物理教师都在反复思考的问题。
关键词：CAI 多媒体 物理 应用
在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的`物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。
幸运的是，随着计算机技术的飞速进步，这种曾经的遗憾已经可以通过现代技术手段CAI加以弥补。学过计算机的人都知道，CAI也就是所谓计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）。
那么，究竟CAI为何有如此魔力能超越我们沿袭已久的传统课堂教学呢？下面我们就此问题作一个初步的探讨。
第一、从教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）心理学角度看，运用 CAI手段对提高课堂教学质量肯定大有裨益。
教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而CAI教学手段以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观地、科学准确地传递大量信息，恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。这样，CAI教学手段有利于学生在课堂上获取物理知识，必然能提高教学质量。
第二、从实际应用分析，运用CAI教学可以大大提高教学质量。
理论上，CAI教学可以提高教学质量，但实际上如何呢？必须通过实践加以验证。近两年，我在物理教学中尝试充分运用CAI教学手段，以论证其作用的真实性。结果，从多方面表明，CAI教学确有不可比拟的效果。
1．CAI教学能激发学生学习兴趣，提高教学质量
我们知道，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。CAI为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的物体可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。例如：在教”并联电路“时，我采用改变逐渐改变电路连线颜色的动画方式展示电流的流动方向与流动过程，让学生在视觉上对抽象的知识有直观认识，进而理解了电路并联这一比较抽象的概念。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
2．CAI教学能将难点简单化，提高教学质量
我们不少物理教师也常采用CAI教学手段进行物理教学，把难以用传统教学表达的重点、难点利用CAI教学手段
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篇7：在数学教学中发挥数学思想方法
在数学教学中发挥数学思想方法
中学教科书中处处渗透着数学思想方法,数学思想方法在数学教学申具有不可忽视的作用.本文主要针对数学思想方法在数学教学申的`地位,渗透于数学教学中的几种主要数学思想方法,以及在教学中如何有效发挥数学思想方法等方面进行探究.
作 者：张书妃 作者单位：屏南县第二中学,福建・宁德,352300 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： ”"(3) 分类号：G633.6 关键词：数学教学 数学思想方法 渗透篇8：家长在教育中不可替代的11个作用
家长在教育中不可替代的11个作用
孩子要靠老师来引导，但把孩子的教育问题完全压在老师身上，无疑是一种逃避，一种不负责任的做法。
很多家长以为把孩子送进学校，对于孩子的教育就可以全部仰仗老师了。自己对孩子的生活和学习习惯关注地很少，导致不能及时发现孩子成长过程中出现的一些问题，并采取相应的措施。
以下这十一点，能够充分地说明，如果单靠老师，那就太耽误孩子了。很残酷，但很中肯，愿所有的父母都能看到！
01、写字和握笔姿势
如果你经历孩子成长的整个过程，你会感悟到，孩子写一手帅气的钢笔字，是非常有价值的技能。
把字写好，是每一个家长的责任。如果你还年轻，不知道怎么教育孩子，那就从这一点开始吧。
请你记住，一个班里有那么多学生，老师没精力逐个纠正沉重的握笔姿势，没精力激励每个孩子都去练字。
02、叛逆期的冲撞
孩子到了叛逆期，就敢跟你顶嘴了——这都是爷爷奶奶惯的，也是你没规矩惯的。
记住对孩子的缺点要对症下药，尤其是，对原则问题就是不能让步。譬如，作业完不成，就是不能睡觉；关上电脑，就是不许玩游戏。
请你一定记住，五六岁开始，如果你舍不得对孩子说“不”，到了10几岁，你就不敢对孩子说“不”了。不要埋怨孩子不听话，你在孩子几岁的时候，就埋下了隐患。
还请你记住，老师管不了沉重的逆反心理。学生往往怕老师，但是孩子不怕你，就是因为你没有制定让孩子尊重并且畏惧的规矩。
03、读书的兴趣
读书的兴趣，是从小时候开始的，两三岁的时候，孩子就该看书了。此时，孩子爱不爱看书，跟父母的.表现有直接关系。家里的书多，孩子就读得多。
家里没什么书，孩子就不喜欢读书，父母没给孩子传承给爱读书的习惯，孩子怎么爱读书呢？孩子从记事起，对父母读书就没印象，孩子只能模仿读书以外的事情。
请你记住，不要试图通过老师培养孩子读书的习惯。习惯应该是家长培养的。家长做出表率了，孩子就会以家长为榜样。
如果你忙于生计，没空读书，那好，将来你的孩子在知识面上就会有缺陷，在认识能力上就会有差别，将来写文章就会出现力不从心的现象。
04、快乐教育
如果家长一直以为孩子上学很辛苦，一直以为国外教育多么好，多么优秀，国外孩子没有作业，可以无拘无束 ，除非你现在就把孩子送到国外，要么就不要要这种育儿理念，因为你改变不了中国的教育大环境，你这样的想法最终是害了孩子。
事实证明，凡是开始讲究快乐教育的家长，到头来你会发现，孩子会越来越不听话，在班级与集体格格不入，孩子成长的过程最痛苦；凡是从小就刻苦的孩子，他将来才会拥有自信，拥有很多快乐。
请你记住，快乐教育不是你一个家长可以做到的。孩子从小接受了你的快乐思想，可是在大环境下没有志同道合的同伴，没有老师的鼓励和表扬——因为他与大家背道而驰，老师不可能天天表扬他。
那么，这样的他其实并没有快乐，他就会变得孤独、偏执、逆反，一旦你发现了这些现象，那就后悔莫及了。
05、争胜心
如果家长信誓旦旦地要求孩子夺得某个名次，并且为孩子的学习付出关注和代价，那么，孩子的成绩，距离家长的目标，差距就会大。
如果你对孩子要求成绩差不多，弄个中上游就可以了，那么你家孩子不会考到前几名。
因此，我们家长必须给孩子制定一个切实可行的目标，班级多少名次，年级多少名次，然后鼓励孩子去努力。如果孩子因为学业的懈怠而导致成绩下滑，此时，适当的体罚，写检查都是可行的。
请你记住，父母的心气高，孩子的斗志才高，这种遗传的气质，不是老师教的。老师也教不会。
06、关于网瘾
对于一个有网瘾的孩子，尤其是男孩，他形成网瘾的过程，就是父母失职的过程。记住，孩子最初有网瘾，责任就在父母。
父母对孩子的行为缺乏警觉，孩子一旦滑入深渊，带给父母的就是无尽的哀怨。
记住，孩子从上小学开始，就要控制住家里的电脑，当孩子哭着喊着要玩电脑的时候，你一旦迁就他，就等于给孩子喂了一口毒药。信不信由你，反正是，每一个沉溺网吧的学生，背后都有一对失职的父母。
请你记住，当学校老师接手管理你家孩子的时候，孩子的习惯已经成型了。不要指望着老师关注你家孩子的缺点，老师顶多是在校园和课堂上控制住你家孩子。而类似于这样的诸多劣行，都是发生在校外的。
07、生活习惯
龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。家长爱卫生，孩子也就爱卫生。家长乐于助人，孩子也就助人为乐。
要想让孩子成为高尚的人，家长的行为绝对不能卑劣。
请你记住，老师教给孩子的多是课本的知识，课本以外的，尤其是生活习惯，做人道理等等，家长永远是孩子的每一任老师。
08、面对现实，迎接考验
凡是抱怨孩子功课压力大的家长，孩子也会觉得学业多，自己学习累。凡是告诉孩子应试教育能改变命运，风雨中这点痛算什么，这样的家长教育的孩子，也就会坚强，变得对生活充满信心。
天下的学生，要想学习好，都是一样累。作为家长，无论是老板，还是工薪阶层或普通百姓，都在辛苦工作而为谋生。
学习远远比艰苦谋生容易多了，家长何必心疼孩子累呢？难道，你希望孩子到了中年，比你还辛苦吗？
请你记住，老师给孩子布置的作业，都是对孩子的磨砺。不要指望着老师培养你孩子的意志。我们明明知道很多作业都是没用的，但是它是创业的过程。咬紧牙关吧，最出息的孩子都是从题堆里闯出来的。
09、孩子细节上的管理
有些孩子做作业磨蹭，有些孩子做作业马虎，有些孩子总是在最后时候才想起赶作业。这些不好的习惯都是家长娇纵出来的。
家长要学会督促孩子，利用边角缝的时间，早早地完成作业，免得孩子最后搞突击。尤其孩子在小学阶段，家长必须要培养孩子尽早完成作业的好习惯。
你迁就孩子就等于坑害孩子。
完成作业了，剩下的时间，孩子可以读课外书，可以休闲。如果你有心，可以让孩子读书，多丰富自己的头脑，而不是与孩子一起抱怨，更不是和孩子一起埋怨老师或者学校。
请你记住，老师只管布置作业，管不了你家孩子什么时候完成作业。
好的学习习惯，是家长培养的。
10、遵守交通规则 培养安全意识
无论老师嘱咐了多少遍，总是有些学生在放学路上违反交通规则。对孩子安全规则的教育，必须从娃娃抓起。
家长别闯红灯，别抱侥幸心理，遇到孩子有乱跑乱串行为，必须要严加训斥。尤其是骑电动车的家长，不乱闯红灯，就是给孩子做表率。
请你记住，老师只负责校内的安全，管不了路上的交通。
一旦你家孩子违反交通规则而受伤，你将会心疼一阵子，乃至一辈子。
11、给孩子一个 和谐的成长环境
孩子厌学，孩子逃学，孩子跳楼，貌似孩子的事儿，但实质上，是家长从小对孩子胸怀培养的结果。家长们要记住，夫妻和睦，家庭幸福，孩子就不会想不开。父母吵闹，父母离婚，父母生活习气不好，孩子成才则是奢望。
记得有一个这样的案例，某中学的高材生，因为父母吵闹着要离婚，孩子一气之下跳楼了。孩子没了，父母一生都会懊恼。
请你记住，家庭的和睦，比任何教育都重要；家庭的学习氛围，就抵得上一个多么优秀的老师。
不要在孩子面抱怨，不要在孩子面前争吵，不要在孩子面前抵毁他人，尤其不要在孩子面前对老人说三道四，如果那样，将来的您，也许就会饱受孤独之苦。
这些话，虽然很残酷，但很中肯，愿所有的父母都能看到！
篇9：字体设计在平面设计中不可替代的重要性论文
【摘要】在平面设计中字体是十分重要的表现元素，同时也是平面设计三大要素之一，字体设计在平面设计中发挥着不可替代的作用。字体设计的良好运用，能够有效的提高平面设计作品的视觉表现力，丰富作品的内涵，增强视觉传达的效果，同时也能够带给观众以独特的审美享受，对于平面设计的发展具有着重要的意义。
【关键词】字体设计；平面设计；视觉传达
1字体设计的含义及分类
1.1字体设计的含义
字体设计的主要对象是文字，设计时运用独特的设计思维，对文字进行安排与设计，并通过视觉带给人们不同的审美感受，同时传达重要的信息，是一种将文字的内涵美与形式美相结合的设计手段。字体设计在平面设计领域中的应用十分普遍，其在平面设计作品中，不仅起到解释设计内容，准确传达信息的作用，同时还发挥重要的装饰性作用，能够使平面设计作品的表现效果得到有效的增强。字体设计虽然也注重形式美，但其与图形设计有着本质上的区别，图形设计的主要表达方式是通过暗示、联想等方法，为平面设计作品信息的传达创造良好的氛围，而字体设计以文字为对象，文字本身在表达上更具明晰性，也更容易引起人思维的共鸣，能够使平面设计更加直接、鲜明。
1.2字体设计的分类
目前字体设计的主要可分为三类，即书法标准字体设计、装饰标准字体设计以及英文标准字体设计。首先，书法标准字体设计的基础是我国的传统书法艺术，书法是我国汉字文化艺术美感的主要表现形式，通过不同的书法类型能够完美的体现出汉字或刚劲浑厚，或行云流水，或雄健洒脱，或秀丽隽永的不同美感。书法标准字体设计，主要是通过设计书法字体或名人题字调整编排两种方式，通过巧妙的描绘突出文字与设计的艺术美感。其次，装饰标准字体设计的突出特点就是其时代性，能够将现代流行元素巧妙的融入到字体设计当中，在满足平面设计项目的具体要求的同时，也能够使人感受到浓郁的现代气息。装饰字体设计能够根据客户对平面设计的不同需求，以及表达信息内容的特点，进行设计的调整，但设计不能与所要服务的产品属性与客户经营性质相脱离，需要满足商业传播的需求，其商业化色彩较为突出。最后，英文标准字体设计是当前世界范围内应用最广的一种字体设计类型，随着世界经济一体化进程的不断加快，英文的使用也得到了进一步的推广，而英文作为一种文字，设计应用中也可以分为书法字体与装饰字体两种，也会根据实际需求的不同进行选择和应用，对于非英文国家，尤其是东方国家而言，英文标准字体设计在平面设计中的应用能够有效的增强平面设计作品的表现力，并为作品增加一定的西方风格以及异域色彩，也能够凸显出设计的现代性与国际化，增强平面设计的艺术效果与审美价值。
2字体设计的原则
2.1适应性原则
字体设计在平面设计中应用的根本目的是传达信息，因此无论如何进行字体设计都必须要与平面设计的主题保持一致性，要能够通过字体的设计凸显出所要表达的主题。尤其在商业广告的设计中，用字的简洁精确是至关重要的，如不能通过字体设计传达商品的信息，就代表着设计的失败。
2.2艺术性原则
字体设计在平面设计中的应用除要传达信息外，还应能够增强平面设计作品的艺术感，以提高作品的表现了，这就要求字体设计要遵循艺术性的原则，从艺术的角度去对待设计，应突出字体设计的独创性，不能流于平庸，从而更好的.吸引人们的眼球，还应该注意字体设计与整个平面设计作品的协调性，通过不断的完善，提升作品的艺术美。
2.3实用性原则
平面设计作品中，字体设计不仅仅需要装饰作用，还需要有传递信息的作用，因此，平面设计师在进行字体设计时，不仅要考虑字体的视觉效果，还要考虑字体对信息的准确传达功能，使字体设计能够准确传达设计主题等信息。
篇10：字体设计在平面设计中不可替代的重要性论文
3.1丰富平面设计作品的灵魂欣赏价值
汉字是我国悠久历史文化中形成的瑰宝，其承载了中华民族优秀传统文化的精髓，也是我国古代先民智慧的结晶，从汉字的演变过程中我们可以看到我国历史发展的进程，其具有着无与伦比的文化美感。除此之外，各国的文字也都是其文化传承的重要元素，因此具有着深刻的文化内涵。字体设计以文字作为对象，在设计中必然能够将文字所承载的文化内涵融入其中，通过不同的表现形式，激活文字中深层内涵，并通过视觉传达到人们思维中，是观赏者能够更准确的接受和认同。字体设计在平面设计中的应用，能够有效的将文字的内涵性与平面设计的表现力结合起来，增加平面设计作品的灵魂深度，并丰富平面设计作品的灵魂欣赏价值。
3.2促进平面设计作品的协调美
平面设计的成功关键不是一味的标新立异或浓墨重彩，作品画面的协调性也是提升观赏者审美感受的必要条件。在平面设计中如过于抽象或浮夸都可能会导致受众对作品的理解受到限制，难以体会到设计者的情感以及所要表达的内涵，而字体设计的运用可以通过文字的功能中和作品中生硬感与晦涩感，让受众通过文字的点拨，准确把握设计作品中的深层含义，并通过内在关联性的激发，将作品的各个部分有效的融合起来，消除一些作品中具有一定跨度的图形、色彩设计与搭配所产生的不协调感，以突出作品的主题，并起到锦上添花的作用，促进作品整体的协调美。
3.3促进文学与艺术的融会贯通
平面设计属于艺术表现的范畴，而文字是文学表达的主要载体，字体设计在平面设计中的应用，其实质上是将文字的内涵美以独特设计表现形式融入到平面设计作品中，借助文字抒发平面设计所要表达的深层情感，同时也使平面设计的艺术美得到更好的凸显，在这一过程中，文学与艺术实现了完美的交融，并共同发挥作用为受众贡献了一场视觉与灵魂的盛宴。而文学与艺术的融会贯通对于我国的艺术领域及文化领域的发展都具有着积极的推动作用，也是提升我国文化软实力的有效途径。
4结语
本文首先从字体设计的含义及分类着手，对字体设计进行了初步了解，然后对字体设计的原则进行了探讨，最后结合字体设计的特点与功能对字体设计在平面设计中的重要性进行了分析，字体设计在平面设计中发挥着不可替代重要作用，同时这也是促进平面设计发展的有效途径，具有着重要的意义。
参考文献：
[1]张珊.不可忽视的角落——浅谈平面广告中的字体设计[J].魅力中国,(05).
[2]姜雅婷.字体设计在平面设计中的重要性[J].大众文艺,(06).
作者:孙韬 单位:黑龙江农垦职业学院
篇11：浅谈如何发挥人文精神在校园文化中的价值功能论文
浅谈如何发挥人文精神在校园文化中的价值功能论文
论文关键词：校园文化人文精神以人为本
论文摘要：在实施素质教育全过程中，校园文化承担着课堂教学无法替代的作用。以人文精神为特质，着眼于精神建设，从而培养学生正确的人生观、价值观和世界观具有重要的作用。本文从三个方面探讨分析了人文精神在构建和谐校园文化中的实践途径。
校园文化对陶冶学生的情操、净化学生的心灵，影响学生的人格完善、价值趋向以及促进学生的思想、文化、心理素质的提高等方面往往起着春风化雨、润物无声的作用。而在校园文化建设中往往以人文精神为特质，通过环境熏陶，着眼精神建设，达到情感与心理之间的共融与互换，从而培养学生正确的人生观、价值观和世界观。如何发挥人文精神在校园文化中的作用是值得关注和研究的问题。
1耳熏目染，把人文精神贯穿于和谐校园的物质文化建设中
校园文化包括物质文化和精神文化。物质文化，是学校发展过程中积累下来的外在物化形式的总称。它是校园文化建设的基础、前提和条件，是精神文化、制度文化等赖以生存发展的基础，是一种显性为主的文化。良好的物质文化建设可以陶冶师生的情操、塑造美好的心灵，成为学生成长和发展的圣地。
在和谐校园的文化建设中，要善于把人文精神贯穿其中。我国古代的书院大多依山傍水，就是为了“借山光以悦人性，假湖水以静心情，使学生获超然世外之感，在万籁俱寂之中悟通皈真”。现代教育更加重视校园环境建设在师生人文精神养育中的作用，不仅注重校址的选择，而且积极地把自然环境创设成为理想教育场所。高大的.实验楼、图书馆、体育馆，宽敞明亮的教室、清洁卫生的校道、精致的雕塑，与绿树、草坪、园林小品相互村托，形成错落有致、协调一致的景观。师生置身于这样的环境中接受人文教化，耳懦目染，陶冶情操，完善人格。
2层层深入，把人文精神深化于和谐校园的精神文化培育中
和谐校园的精神文化是学校在长期办学实践中所创造和逐步形成的一种独特的文化，这种文化不仅为全校师生员工所认同和遵循，而且具有特色的理念和精神。它包括价值观念、校园精神、行为准则以及蕴含在学校规章制度和学校环境之中的文化特色。富含人文精神的校园文化是学校代代相传下来的独特的精神财富，具有强大的凝聚力和感召力，时刻发生着影响和作用。
富含人文精神的校园文化是最高层次的校园文化。这种文化决不只是意味着挂几个标语，喊几个口号，它是一个学校多少年文化的积淀，精神的凝聚，灵魂的磨砺。
校园文化活动是校园文化建设的重要内容，也是校园人文精神养育的主要载体。学校可以通过各种各样形式校园文化活动层层深入来丰富校园的人文精神文化内涵。可以通过各类社团，运用讲座、报告、展览、研究性学习等形式，激发学生的学习热情，形成校园内求实创新的学习风气；可以通过各种比赛、欣赏、表演等活动，使学生学会感受美、欣赏美、体现美，进而提升创造美的能力；还可以通过创设宣传橱窗定期开设专栏，利用图片文字，对学生进行主题教育等形式，制约着师生员工的思想和行动。另外，还要有计划有步骤地加大优秀传统文化思想教育灌输的力度，立足文化育人，力求使人文精神在精神文化培育中得到充分体现，从而确保校园文化的和谐发展。
3以人为本，把人文精神熔铸于构建和谐校园的管理体系中
以人为本的管理，指在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的一种管理行为。在现代教育体系中，特别注重以人为本，把人文精神熔铸于构建和谐校园的管理体系中。
以人为本作为一种先进的教育管理思想，要求我们在构建和谐校园管理工作中必须认识到，我们的教育对象首先是人，一切要以人本为出发点。以人为本作为一种科学的教育管理思想，要求我们在管理工作中必须认识到，我们的管理对象（无论是教师或者学生）首先是人，我们的管理也要符合和满足人的特性发展需要。
实施以人为本的科学管理，就是要将人文精神熔铸于构建和谐校园的文管体系中。始终贯彻以人为本的思想，以诚待人，以情感人，以理服人。教师要努力做到为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献，善于发挥在教学中的主导作用。在人格上充分尊重学生，发挥学生在学习和学校建设中的主体作用。学校的各项工作、活动和制订有关政策时，教育者要多作换位思考，善于设身处地为学生着想，同时要虚心地听取学生的反映，将人文关怀体现在校园管理的点点滴滴中。
参考文献：
[1]李西建：《重塑人性》，武汉：湖北人民出版社，版
[2]杨建华等著：《现代教育学》，北京：中国社会科学出版社，版
[3]傅道春主编：《教育学》，北京：高等教育出版社，版
篇12：CAI课件在音乐教学中作用介绍
关于CAI课件在音乐教学中作用介绍
音乐教育要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”属于典型的情感教学。音乐教育最富情感的艺术，情感体现来源于环境刺激。CAI进入课堂教学。CAI能容纳大量的信息，并迅速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理后变得通熟易懂，使音乐形象化。但是音乐又是以听觉为主的感知和想象相结合的特殊认识过程，所以我们利用CAI课件在音乐教学中要正确的使用：
（一） 增强学生对音乐情景的了解与体验
小学生的生活阅历浅，城市的学生平时看到的就是汽车、电车、地铁、自行车、对于草地、白云、马儿，可以说知道得很少。因此，在教唱歌曲《草原就是我的家》时，学生很难理解歌词的意境。考虑到小学生见识少，很少有人去过草原牧区，可利用CAI课件，通过直观教学的.方法，给他们放一段有关草原牧区的VCD画面，并配上音乐，使同学有种身临其境的感觉。有的还为歌曲编写了模仿牧民小骑手的骑马动作，使原来单一枯燥的唱歌课变得生动活泼。
（二） 多媒体CAI课件，给学生的舞蹈编排提供资料
在音乐欣赏课《瑶族舞曲》中，有一个环节是请同学们为乐曲景编排舞蹈。如果不给学生一点素材，我想象表演将会十分生硬，缺乏艺术感觉，甚至会有个别学生有畏难情绪。于是，我剪辑了一些各少数民族载歌载舞的情景，特别也播放了瑶族人民喜庆时的舞蹈场景，给同学们一定的素材、资料。同学在表演时既有模仿，也有创新，表演十分投入。激发了学生的学习兴趣，畏难情绪变成了喜欢。
（三） 形象直观演奏示范
学校，不可能配齐所有乐器，一位教师也不可能掌握所有乐器的演奏方法，这就使在介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥。学生不易接受、理解。如在课中运用CAI课件，我们可以找到有关这些乐器的图片，进行相应的注解。同时可制作动画演示其使用方法或剪辑一些演奏家的演奏技巧，为加深学生印象，还可以制作练习题，如显示给学生本节课所学的几种乐器，请同学们选择。
充分运用现代化教学技术，改变传统的教学模式，构建学生的学习环境。发挥学生的主体作用，让CAI教学为音乐教育发挥更大的作用。
篇13：在语文教学中运用CAI的论文
随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来，教师已从一张嘴、一本书、一支笔的传统教学中走出来。计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。我在语文教学中运用CAI进行有益的探索，取得了一定的效果。
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。我们设计的CAI课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的音响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的兴奋点。
例如《雷雨》一课，教师根据低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，与哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空。。。。。。活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在省、光、色、乡创设的`情境中，学生的积极性被调动起来，学生学习课文的有利的心理因素被激活了。求知欲也就自然而然地转向于课文内容的学习了。
二、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性。
21世纪语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养就必须在课堂教学中艺术得引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。
如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了一句中渐渐地一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声有大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢开放，太阳从海上慢慢升起。。。。。。学生马上举手用渐渐说话，不仅说了老师战士的画面，而且还联系生活实际说了很多渐渐变化的失误。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力同时得到发展。
实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，激发了学生的学习热情，是整个学习过程充满乐趣。学生通过人机对话，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。，
篇14：浅谈CAI课件在音乐教学中的使用
音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”属于典型的情感教学。音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）最富情感的艺术，情感体现来源于环境刺激。CAI进入课堂教学。CAI能容纳大量的信息，并迅速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理后变得通熟易懂，使音乐形象化。但是音乐又是以听觉为主的感知和想象相结合的特殊认识过程，所以我们利用CAI课件在音乐教学中要正确的使用：
（一）增强学生对音乐情景的了解与体验
小学生的生活阅历浅，城市的学生平时看到的就是汽车、电车、地铁、自行车、对于草地、白云、马儿，可以说知道得很少。因此，在教唱歌曲《草原就是我的家》时，学生很难理解歌词的意境。考虑到小学生见识少，很少有人去过草原牧区，可利用CAI课件，通过直观教学的`方法，给他们放一段有关草原牧区的VCD画面，并配上音乐，使同学有种身临其境的感觉。有的还为歌曲编写了模仿牧民小骑手的骑马动作，使原来单一枯燥的唱歌课变得生动活泼。
（二）多媒体CAI课件，给学生的舞蹈编排提供资料
在音乐欣赏课《瑶族舞曲》中，有一个环节是请同学们为乐曲景编排舞蹈。如果不给学生一点素材，我想象表演将会十分生硬，缺乏艺术感觉，甚至会有个别学生有畏难情绪。于是，我剪辑了一些各少数民族载歌载舞的情景，特别也播放了瑶族人民喜庆时的舞蹈场景，给同学们一定的素材、资料。同学在表演时既有模仿，也有创新，表演十分投入。激发了学生的学习兴趣，畏难情绪变成了喜欢。
（三）形象直观演奏示范
学校，不可能配齐所有乐器，一位教师也不可能掌握所有乐器的演奏方法，这就使在介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥。学生不易接受、理解。如在课中运用CA
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篇15：浅议CAI在低年级语文教学中的优势(网友来稿)
浅议CAI在低年级语文教学中的优势
杨丽丽
随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入，多媒体计算机辅助教学（CAI）已经越来越广泛地应用于课堂教学。实践证明，由于CAI具有生动形象、交互性强、反馈及时等明显的优势，而小学低年级语文教材的特点是文字少，画面多，加之他们的年龄特点需要的是形式多样、生动活泼的教学形式，CAI的运用能大大促进教学形式的多样化，增强课堂密度，提高课堂教学效果。
一．形象生动，激发兴趣
鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。在语文教学中，我们可以通过多媒体计算机系统的生动图象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，让学生主动探索，获取知识。例如，教学小学语文第二册《春天来了》时，首先利用多媒体让学生看到小草、桃树、柳枝等初春的景物，接着在优美的歌声中，小草探着头从地里钻出来，桃树张开笑脸开花，柳枝扭动着身子发芽的过程等。使学生从具体大的事物中初步认识什么是春天。然后教师抓住时机问：“还有哪些景物和事物说明春天来了？”一石激起千层浪，学生积极展开思维，在这个过程中，多媒体课件对知识的形象体现引起了学生浓厚的兴趣，使学生探究问题的积极性空前高涨。
二．动态显示，突破难点
在小学低年级语文的教学中，有大量的归类识字教学，这是教学难点，用常规教学法不仅枯燥乏味，而且难以达到理想的教学效果。计算机多媒体巧妙地运用其形象化直观的特点能使教学重点突出，化难为易，化繁为简，帮助学生理解和掌握知识。例如，有这样一段多媒体动画演示：一片草地上的一根原木慢慢演变成一个木字旁--“木”，然后从草地里又蹦许多独体字，如：风、公、兆、华、吾等。当“风”与“木”相碰时，就会碰出一个“枫”字，同时从草地上生出一棵枫树；当“公”与“木”相碰时，就会碰出一个“松”字，同时从草地上又生出一棵松树，依此类推。这样，通过计算机创设的动态情景，不仅使学生认识了这些带“木”字的合体字，而且认识了这些树木的形态特征，有效的地突破了归类识字的难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习了归类识字。
三．双向交流，因材施教
每一个学生的智力、能力、知识基础、学习动机都存在着差异。因此在教学中，教师要正确对待差异，因材施教，因势利导，做到统一性和多样性相结合，使不同层次的学生都能各有所得，学有长进。计算机多媒体具有交互功能，信息反馈及时，人机能进行双向交流活动，能很好的进行因材施教，使每位学生都有所发展。例如，在进行期末复习时，教师可设计色彩丰富、形式多样大的练习。学生根据自己的兴趣和掌握知识的水平，自由选择不同层次的练习内容在计算机上完成。
四．方便快捷，提高效率
由于低年级学生观察水平较低，观察的目的性，顺序性都不强，精确性也不够，再加上身边的事物有限，学生对于老师布置的观察任务有时会落空。如果充分运用计算机多媒体教学，就可以弥补这方面的不足。如在指导学生写金鱼时，教师就可以将金鱼的活动情况及金鱼的个体形态进行摄像，然后输入到计算机，在课堂上播放，引导学生再一次从金鱼的整体到金鱼的各个部位及金鱼的动态，群体活动进行观察。这样一来不仅弥补了学生观察的不足，而且使学生在课堂上边看边想边议边写，既省事又省时，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，既优化了教师的教，也优化了学生的学，大大提高了课堂教学的效率。
总之，运用CAI是一种新型的行之有效的教学手段和方法，因为它可以超越时空，大容量地储存信息，直观生动地展示画面，学生欢迎，教师乐用，在语文教学中，能极大地增强课堂教学效果。因而，我们要根据教学的实际情况，针对教学内容，积极运用计算机多媒体辅助教学，让课堂充满情趣，做到情景交融，寓教于乐，从而增强语文教学的效果，提高课堂教学的效率，落实现代化教育技术的优越性。
[浅议CAI在低年级语文教学中的优势(网友来稿)]
篇16：浅析CAI在动物学教学中的应用论文
浅析CAI在动物学教学中的应用论文
摘要：本文通过介绍动物学课程特点及传统教学方法的不足，分析了在动物学教学中应用OAI(computer-Assmted Iflstruction)进行教学的优势和意叉，并讨论了CAI在动物学教学中应注意的问题和发展趋势，旨在改进动物学的教学手段，提高动物学的教学效果。
关键词 计算机辅助教学；动物学；教学研究
动物学是一门研究动物各类群的形态结构、生命活动规律及其周围环境关系的一门学科，是普通高等院校生物专业的专业基础课，既有理论教学、实验教学又有野外实习等理论联系实际的内容。主要以动物演化进程为主线，涉及了动物界从低等到高等、由简单到复杂的各个方面。既要求学生掌握动物各分类阶元的主要特征、代表动物的形态结构和生理特点、动物分类等基础知识，又要掌握动物的解剖及分类的基本技能。不仅其本身的研究内容广博，而且与农、牧、医、工等研究领域关系密切。在传统教学中，主要是以教师的课堂讲解描述为主，枯燥抽象，学生不易理解和掌握。随着高校课程改革的进行，新的教学手段引进动物学教学实践中是必然的趋势。计算机辅助教学(computer-Assisted Instruction。简称c A I)是当前高校教学手段改革的热点之一。它具有其他教学手段所不能代替的不受时间、空间限制的优点，在动物学教学中尤为重要。通过多媒体在动物学教学中的应用，不但可以使学生获得感性认识，激发学生学习动机和兴趣，加深、加快学生对动物学知识的理解和记忆，促进动物学教学效果的提高，而且还可以对学生进行美育教育和辩证唯物主义观点的教育。
一 计算机辅助教学的优势
(一)提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
对于学生来说能否学好某一门课程最重要的取决于对这门课程的学习兴趣。动物学中有很多涉及到微观、动态的生理过程，同时还包括大量的形态结构、生理习性、分类进化等与生活经验无关的内容，利用传统的教学方法进行教学，学生很难理解也容易感到枯燥。利用c A I进行教学，能够刺激学生的多种感觉器官，通过特技处理可以把肉眼看不到的微观结构、动态的生理过程、枯燥的分类进化等知识转变成形象的声像画面展现出来，增强了教学内容的直观性，弥补了传统教学方式的不足，并且不受时空限制，教学形式的这种变化能够极大地提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，从而取得良好的教学效果。
(二)增大教学容量
内容增多课时压缩是目前普通高校进行的一项教学改革，动物学教学内容多课时少的矛盾则显得尤为突出，多媒体课件容量大的优势则能最大限度的弥补这个矛盾。在较少的时间内就能演示大量的知识内容。既节约了教学时间又开阔学生的视野， 扩大了学生的知识面。
(三)优化实验教学
实验是动物学教学不可缺少的部分，对培养学生的科学态度和创造性起着其他教学方式无法替代的作用。而在动物学实验教学过程中，当教师进行示范操作时，学生往往由于观察角度的问题不能很好地观察到解剖要领，从而影响到学生的实验效果。运用多媒体进行教学就可以很好地解决这个问题。因为多媒体既能化动为静又能化静为动，既能化快为慢又能化慢为快，既能化大为小又能化小为大，使教材内容及教师的意图通过画面鲜明、准确、生动地展现在学生的面前，使他们很快地掌握实验要领，大大提高了实验教学的效果，与传统教学方式相比具有明显的优势，
(四)有利于陶冶学生的情操，培养辩证唯物主义的世界观
通过多媒体进行教学，可以向学生如实展示动物的形态结构，深入阐明结构与功能相适应的辩证关系。同时，也可以向学生展示我国丰富的动物资源和关于动物研究的悠久历史，从而使学生树立辩证唯物主义世界观并培养学生深厚的热爱祖国的情感。
(五)有利于培养高素质的师资队伍
随着信息技术的发展和学科研究的深入，信息技术及其成果不断被应用于动物学的研究，特别是动物学信息的管理中。cAI课件的开发和在教学中的应用，能促进具有信息化教学能力又精通动物学专业知识的高素质师资队伍的形成。同时，通过信息技术和课程整合，对于培养2 1世纪所要求的具备信息化素质、多方面的学识修养和广阔科学视野的未来人才具有重要的意义。
二 应用多媒体教学应注意的问题
(一)课件设计和编制的问题
要遵循科学性原则，充分体现其教学价值；要从实际出发，具有较强的针对性和适用性；要体现教师的主导作用与学生的主体作用相结合、传授知识与发展智力培养能力相结合、理论与实际相结合，因材施教等教学原则，教学内容的组织要丰富而充实，具有足够的信息量，注重知识的添加与构建，要体现教学内容的整体性和层次感。同时，要有较强的逻辑性。要体现鲜明的艺术性，使得学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识。
(二)教学方法的选择问题
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的动物学教学相比，有许多优点但它也不是万能的，具体教学中，需要根据教学目的和教学任务选择合适的教学手段，不能一味依赖c A I课件，要必须同时与传统的动物学教学方法相结合，教师在使用多媒体时不应舍弃板书，因为书写板书可以加深学生的印象，只有这样才能真正提高动物学教学质量，提高学生的整体素质。
(三)与学生的互动和沟通问题
多媒体教室的光线较暗，影响学生看书和记笔记，同时也影响教师和学生间的交流与沟通，上课时教师不要将视线只集中在屏幕上，要把握好课堂气氛以及学生的反映，加强师生间的交流与沟通。这就对教师尤其是青年教师提出了更高的要求，要做好课前的充分准备，熟练掌握教学内容。
(四)课件演示的时间问题
教学过程中，要把握好上课的节奏和幻灯片的显示时间，指导学生如何适应这种新的教学手段和方法，在演示的时候要注意图像的适时出现，既不能过快也不能过慢，避免一闪而过，走马观花，使学生对知识内容难以形成深刻的印象。
(五)不能取代学生实践的问题
多媒体教学能够指导学生的'实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。只有学生亲自动手做才能达到教学要求，经过反复操作才能熟练。如果用观看录像的方法取代学生亲自动手的实践过程，将会削弱对学生操作能力的培养。
(六)总结提高的问题
课后要针对课件的不足及时进行修改和补充，针对学生对上课的反馈和要求及时调整教学策略。
三 动物学cAI的发展趋势
课件的开发由于存在和教科书配套，事先确定的教学目标与具体的教学情境的缺点，所以在教学中使用受到限制。第二代教学软件一积件是从课件的经验中发展而来的软件系统，具有开放性、可重复性和自我繁殖特点，更适应千变万化的实际教学。而由于网络教学具有突破学生人数和教学地点、时间的限制，利于学生自主学习、个性化学习和终身学习，减少学习费用和教师工作量等优点，在国内、外大受欢迎。目前，经过各地教育技术同行的探索，以网络浏览器为基础的积件组合平台有可能成为教育软件平台的发展主流方向。因此，cAI课件的开发及应用必将向着积件化、网络化的方向发展。
现在国际上生命科学的最新发展、教育经验和媒体素材已经形成了一个巨大的信息资源库，更多的信息技术被应用到生命科学教育中。动物学CAI课件必将有效地利用国际资源，及时更新技术，加快课程改革的步伐，促进人才的培养。
总之，多媒体教学手段的出现打破了传统的教学模式，为传统的教育教学注入了新的生机和活力。多媒体教学有它的优点，但也存在不足，面对其积件化、网络化、国际化的发展趋势，如何更好的开发和应用，充分发挥它在教育教学领域中的作用也必将成为广大教育工作者面临的挑战。
★ 计算机辅助教学
★ 多媒体教学
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