化学多媒体教学论文（合集12篇）由网友“琐碎宝贝”投稿提供，以下是小编为大家整理后的化学多媒体教学论文，欢迎阅读与收藏。
篇1：多媒体教学化学实验论文
1、虚拟实验改变学生对于实验课的预习方式
为了改变之前学生对于上实验课前做预习只是枯燥地抄书这一普遍现象，在预习的环节，学生不仅可通过书本、课程网站上的内容，还可通过虚拟实验平台完成预习。
虚实实验平台是基于flash精心制作的一套实验操作平台，比如在《常压蒸馏》实验中，学生可以用鼠标拖动实验装置的各个部分按顺序来完成搭建，如果错误则会跳出对话框提醒，直至正确完成，同时后台会记录错误的次数并打分。
通过使用虚拟实验操作来进行实验前的预习，可以充分让学生了解本实验的目的、要求、原理、操作等，并且带着思考和疑问进入实验室进行实验。
这样不仅提高了学生，有效的避免了学生对实验敷衍了事和操作不当的现象发生。
也能使教师在课堂上的讲解和指导有的放矢。
2、教师在课堂上对于多媒体演示、录像的应用
教师上课时采用的课件以及实验录像能帮助教师讲解、演示，具有较高的可见性、时效性和安全性，可以克服部分操作在讲台演示的局限性，加深学生对于操作规范的印象。
还有一些联系实际的应用，教师也可在课堂上进行演示，比如学生上机操作练习使用chemoffice时，可以向他们示范在Scifinder中运用化学结构式检索，以达到引导学生具备学以致用的意识。
另外，在一些不便于让学生进行实际操作的实验，比如时间太久的实验、毒害危险大的实验等等，多媒体的演示教学能很好的规避这些不必要的风险，还可以进行错误操作的模拟，使学生加深印象，清楚认识到错误操作带来的危害而不把教师的讲解当做危言耸听。
当然医学化学实验的课程性质就决定了多媒体技术仅仅是辅助手段，不可本末倒置。
比如手持仪器的使用，即使有了多媒体的清晰演示，还是必须亲身操作练习以达到真正的掌握。
在课堂中，在操作规范的强化、实验思维的培养、解决实际问题的意识培养等方面，教师须做好对学生的引导，使我们的医学化学实验能够立足于基础，开发学生的智力，培养学生的创新能力。
3、多媒体技术在实验考核上的辅助作用
如果只是过分强调创新，不注重学生的基础与条件，则创新只能停留在喊口号上，导致学生只知道要创新，却不知道如何去创新。
所以在考核方面，重点通过实践操作考核学生实验的基本操作能力，同时教师可以利用课程网站的互动栏目中考试系统对学生进行考核。
还有每位学生在虚拟实验平台的实验操作记录及得分也按一定的比例计入总评。
这是一个马云所说的为别人着想的时代，更何况我们的教学工作，更应以学生为主，而不是从方便教师管理、教学的角度去开展教学。
对于医学化学实验这门课程，教师的备课不应该局限于常规的PPT制作，而应该开拓思路，跳出思维的'定势，想学生所想，尽可能地在一些环节做一些多媒体教辅材料的开发。
教学和传统、死板、中庸不能划等号。
我们要首先从教师自身不再把实验课当死板的动手课，而是连续性地培养学生多方面能力的实践课程，并且不排斥使用任何新兴技术或手段来辅助教学，要使多媒体技术这个工具更好地帮助提升医学化学实验教学的效率。
如此一来，学习的兴趣，良性的互动，愉快的教学等等，这些都不是遥远的停留在理论上的梦想。
我们有理由相信，随着信息技术的进步以及更多的CAI开发，多媒体技术对于实验教学的优化会越来越大，也会更受师生的欢迎。
篇2：多媒体教学化学实验论文
1多媒体在高校实验教学中的应用
1.1多媒体用于化学实验教学的优势
将多媒体技术应用到实验教学中，则可以有效解决上述问题。
(1)多媒体技术可以集中优秀的实验教学资源，使学生在投影仪或电视机等大屏幕前能够清晰直观地看到与实验相关的各类标准操作，同时利用摄像头可清晰的将指导教师的演示操作同步传输到大屏幕上，避免了教师演示时部分同学看不清精细操作的问题。
(2)通过使用多媒体课件，可有效节约指导教师在实验之前的讲述时间。
同时利用Flash及其它图像处理软件，可形象的在多媒体课件中显示实验内容及过程，从而加深学生对实验的印象，提高学生对实验的兴趣。
(3)通过对摄像头的切换，可有效观察到学生整体的实验进展情况，能够及时发现学生在实验过程中出现的问题，有效指导学生的操作。
(4)多媒体技术可以形象的将一些化学现象的微观过程显示出来，例如在原电池实验中电子的流动等，使学生对实验原理理解得更透彻。
另外，对于一些危险性较大、需使用有毒物质或大型仪器等不便在实验室开展的实验，可以寻找优秀资源在多媒体上进行播放，扩大学生的知识面[6]。
1.2多媒体教学存在的问题
从我中心多媒体实验室的运行结果看，多媒体技术的应用可有效提高化学实验教学质量，激发学生学习兴趣，但同时也存在一些缺陷，需要引起我们的重视。
(1)指导教师在利用摄像头将演示操作传输到电视屏幕的过程中，需要一心多用，既要专注于操作的演示，又要检查操作是否落入摄像头内，同时还要观察学生的反应，这样难免会顾此失彼，与学生的互动可能会欠缺一些。
(2)不同操作所需的实验器具大小、长短不同，所以在更换操作时，需要重新调节摄像头的角度及焦距，该过程会占据一定的课堂教学时间。
(3)多媒体播放的操作素材不能完全代替指导教师的现场演示。
现场演示更能引起学生的兴趣，过多的多媒体播放，会淡化教师在实验课堂上的主导地位，学生易产生松懈、疲惫心理，对实验课产生不重视心理。
(4)多媒体只是辅助教学的一个工具，不能代替学生的思考过程和实验技能的锻炼[7]。
在制作实验课件时，其内容应具有启发性，要注重培养学生严谨的实验思维和创新精神，促使学生动手动脑，积极参与到实验中去。
1.3多媒体的管理与维护
化学实验课程在大部分院校排课较满，实验室使用率较高，多媒体系统是由众多价格比较昂贵的电子产品组成，因此，多媒体实验室的有效管理与维护是顺利进行多媒体教学必不可少的先决条件。
从我中心目前运行多媒体实验室的情况来看，多媒体的管理与维护应注重以下几方面：
(1)保持各部分电子仪器的清洁和完整。
化学实验室常充斥着酸、碱及一些腐蚀性溶液或气体，电子产品在这种环境下更容易出现一些线路老化、屏幕模糊等情况，因此除过定期检查多媒体系统，更重要的是要在平时做好防护工作。
主要包括：各仪器要配套防尘罩，最好是能够在防尘罩内层加一层塑料膜，有效防止粉尘的进入;对于裸露在外面的球型摄像头要定期擦拭;多媒体系统的各部分仪器要摆放在固定位置，防止出现乱拿乱放、丢失仪器部件等情况出现。
(2)所有实验老师在使用多媒体系统前要经过一定培训，熟悉多媒体各硬件、软件的使用方法及注意事项，以防在使用过程中出现损坏仪器的现象，同时也能更有效灵活的使用多媒体系统辅助教学。
(3)要配专职人员对多媒体实验室进行管理。
尤其是到节假日时，要对一些易损坏的、贵重的仪器进行单独存放，以防丢失。
同时也要负责多媒体系统的日常维护，能够及时解决多媒体系统出现的各种故障，有效保证实验的顺利进行。
(4)多媒体的日常维护光靠专职人员是远远不够的，还需要广大实验教师的自觉配合，例如在每次使用多媒体及实验过程中要注意不要让酸、碱溶液溅到上面，用后及时拔掉电源，盖好防尘罩等，只有广大实验老师负起责任，从这些细节处着手，才能更好的维护多媒体实验室的正常运行[8]。
2结束语
化学是一门实验科学，训练学生的实验操作能力，不仅可以培养学生的智力因素，一些非智力因素也能在实验过程中得到发展。
随着科技的不断进步及对高校人才要求的不断提高，高校化学实验教学也要与时俱进，改变传统教学模式，充分利用多媒体技术提高教学质量，更好的培养学生动手、动脑的能力以及规范的操作，扩大学生的知识面，有效提高当代大学生的综合素质。
篇3：多媒体教学化学实验论文
1.多媒体实验教学的具体效果
化学是依托于实验存在的学科，通过实验才能够将很多化学反应以及化学变化进行清晰的展示出来，通过具体实验才能够对相关化学物质的各种性质进行检测，并最终确定，在这一过程中，呈现出来的光学以及色彩上的变化，将会通过实验清晰的展现出来。
1.1强化实验的可观察效果
在化学教学中，通过具体的演示能够刺激学生进行实验学习的积极性，并且能够在实验过程中，对化学实验产生真实的认识和感受，体会到其中的科学规律，感受到其中的奥妙。
通常情况下，为了使实验能够获得更好的观察效果，将实验的相关装置在高台上设置是最常用的方式，还可以进行巡回展示的方式，来使学生们更加细致的观察，但是前一种方式受到实验器材条件的限制，后一种方式会造成时间上的极大浪费，而且学生很难利用有限时间进行充分全面系统的观察，最终使得教学效果很不理想。
在这种情况下，利用多媒体方式进行教学展示，能够将以上进行全面弥补，并且能够产生极佳的整体效果。
具体来讲，在进行具体的钠与水的实验时，如果应用原有的方式进行反应效果展示，将会对实验器材造成极大损坏，并且观察的范围十分狭窄，很难取得理想效果。
在这种情况下，利用多媒体技术来对这一实验进行具体展示，可以将原有的大烧杯改换为方形试管，同时在水中加入酚酞，在此基础上投入金属钠进行具体实验，这样一来学生将能够清晰的对实验进行全程观察，实验过程中产生的实验现象，将能够通过大屏幕清晰展示出来，从而使得实验效果得到强化。
1.2突出操作规范性
学生学习化学的主要方式是进行模仿，在实验教学过程中，教师的一举一动都会影响着学生对于实验的具体认知，并且会在潜移默化中产生深远影响[3]。
但是在很多情况下，涉及到复杂难懂的实验操作时，班级人数众多，不能够保证每一个人都获得极好的观察效果，这样将会使得一部分学生对相关操作的印象十分模糊。
在这种情况下，如果由于学生实验操作的记忆出现偏差，从而造成操作失误，很有可能会引发严重的后果。
面对这种情况，只能够通过多媒体技术进行解决，将整个实验流程通过影响的形式展现出来，使每一名学生都能够观察到实验的规范化操作流程和步骤，在实验进行之前进行观看，能够促进学生的规范化操作，在实验完成之后进行观看，能够对实验的教学进行一定程度上的巩固。
具体来讲，在针对中和滴定进行操作步骤展示时，由于步骤很多，从洗涤到最终的计算，期间需要进行九个操作步骤，很多步骤不仅需要明确操作要领以及规范性，还需要能够对其中的操作原理进行明确了解，在这种情况下，通过课堂演示很难取得理想效果。
面对这种情况，要能够通过短片的形式将步骤清晰明确展示出来，同时针对具体步骤进行详细的原理解说，这样一来将能够产生一览无余、一目了然的效果。
2结语
由于各种因素的限制，很多化学实验不能够在实验室中具体开展，但是又不能使这一环节缺失，在这种情况下，通过多媒体将相关实验过程进行具体演示，将能够起到极好的替代作用，并产生明显效果。
篇4：善用多媒体，实现化学教学多元化论文
善用多媒体，实现化学教学多元化论文
随着新课程改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。微机多媒体辅助教学手段的应用，可以比较好地解决在传统教学中学生的被动地位，变“要我学”为“我要学”。那么我们在运用微机多媒体辅助教学前，先了解它有哪些方面的优越性：
（1）提高教学效果，增强学生的学习兴趣
运用微机多媒体辅助教学手段，在整个教学过程中，多媒体技术充分利用了图形、声音、文字、动画的有机结合，使教学内容表现手法形声化、多样化，对学生的感官进行多种刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳；能够激发起学生的兴趣，促使学生积极主动的学习，起到事半功倍的效果。例如，化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科，对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助计算机的模拟手段，可以逼真地模拟出宏观化学变化中构成分子的原子相互分离又重新组合成新的分子的过程。
（2）模拟或再现化学实验
计算机模拟化学实验主要体现在以下方面：一是模拟错误操作。例如，稀释浓硫酸的错误操作；在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，通过电脑动画模拟演示错误操作带来的后果，不但节约实验用品，而且还给学生留下深刻的印象，轻松地达到教学目的。二是模拟严重污染环境，易使人中毒的实验。例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。
（3）加大教学密度，开拓学生视野
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大；动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，而且速度更快、效果更好。
可见，教学媒体是一种知识工具，它既是教师强有力的辅助工具，又是学生的认知工具。下面就多媒体技术在化学课堂教学中的应用谈点自己的看法：
一、要处理好多媒体与化学实验的关系
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能最大限度地发挥人的主观能动性，能实现对研究对象的认识，能证明客观物质的内部规律。有的教师为使用多媒体技术而进行教学，滥用计算机进行辅助教学。本属于教师在课堂上演示且现象明显的实验，却用模拟效果代替，把原本属于学生亲自观察、思考、判断的实验事实用放电影式的代替，学生的印象很肤浅，甚至会误导学生，效果很差。大量实践证明，计算机模拟无法替代化学实验培养学生的观察能力、思维能力，无法替代化学实验培养学生实事求是的科学态度。因此，用模拟效果代替教师的演示实验是不可取的。化学实验是化学课上的重要媒体，通常不要把化学实验制成课件，教师应将化学实验操作的教学始终放在第一位，这样才符合化学学科的特点，才有利于学生认知水平和各种能力的提高。只有将计算机多媒体技术作为一种辅助手段，与传统化学实验有机结合，让电脑多媒体辅助教学的优势真正体现出来，才能取得化学教学的高效率。
我认为，以下有关实验教学的内容可以制成课件：①耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危险的难以演示的实验。
②化学实验中的一些错误操作，例如，点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等内容，利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，还可以渲染气氛，学生看后印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。
二、要处理好现代教育技术和传统教育手段的关系
随着科学技术的迅速发展，信息时代的到来，在对多媒体教学的一片叫好声中，有的教师过分迷信多媒体，在将现代教育技术应用于课堂教学时，完全抛弃了黑板和粉笔，教师的板书被大段的文字课件代替。教师成为整节课上的“放映员”，学生成了“观众”，忽视了教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现，这样的教学模式靠多媒体程序化及千篇 一律的显示，课堂上没有了生动活泼的气氛。另外，在课堂上大量运用多媒体课件，容易造成教师和学生的注意力发生分离，因为教师的操作点在键盘和计算机上，学生的注意点在屏幕，这种师生注意对象在空间位置上的分离不可避免地会拉大师生间的心理距离，阻断师生间的情感交流。
因此，用现代教育技术完全取代传统教育手段是不可取的。教师应根据教学内容的实际，根据学生对知识理解程度的不同，因人因地随时对教学内容进行调整、补充、帮助学生学好知识，化学教学的目的之一是使学生不仅要学会，还要会学。将现代教育技术应用于课堂教学时，更应注重学生的学习过程的设计，重视学生的参与性，而不只是教授的过程。现代教学理论非常强调学生对概念的形成过程、原理和规律的形成过程、法则的归纳过程、解题思路的形成过程等的理解，因此，教师那种只用现代教育技术，抛弃传统教育手段的思想和做法是极端错误的。只有将两者有机结合，充分发挥各自的优势，取长补短，相得益彰，才能使现代教育技术起到应有的作用，产生出最佳的课堂教学效果。
三、要处理好多媒体的运用和培养学生能力的关系
多媒体的运用不仅能使学生的观察能力、自学能力、实验能力、思维能力等有所提高，更有利于发展学生的科学探究能力。用计算机模拟微观粒子的运动，模拟难以再现的化学实验，提供丰富的背景资料，是许多传统教学媒体所无法办到的`；然而有的教师为使用多媒体技术而进行教学，不注重运用计算机模拟激励学生的认知、情感、意志、行为，启迪学生的思维，培养学生的能力；不注重引导学生敏锐地提出问题、系统地分析问题、灵活地探索解决问题。
我认为，计算机模拟和启迪思维应该是同步的。只有将两者有机结合起来，教师注重引导学生进行细致的观察，指明观察的方法和观察的重点，并注重培养学生的问题意识，引导学生通过科学的思维，透过现象，把握化学变化的本质属性及其变化规律，也只有这样才会最大限度的丰富学生的认知结构，促使学生获得更好的发展。
四、要处理好教师自制课件和合理使用课件的关系
课件是现代教育技术应用于课堂教学的必备材料，课件质量的高低直接影响着教学效果。有的教师只是搬用一些软件开发商的现成产品，根本没有加以自己的创意，所以难以解决教学中的重难点，加之这些产品视听效果、影像质量较差，不能引起学生的学习兴趣，结果只能影响了课堂教学质量；也有的教师一味的追求媒体档次，本来使用图片、图表就能说明的内容，偏要制成电脑软件，从而造成了资源的浪费。
笔者认为，教学软件的制作有两个方面：一是可购买成品，但应注意其实用性。二是教师可根据教学的需要，自行设计、制作。由于教学软件设计制作需耗费大量的人力、物力、财力、凝聚着设计者的心血，因此我们应注意对教学软件的搜集和保存，以便在今后的教学中继续使用，最大限度的发挥它们的作用，也要注意在教学实践中不断进行总结和改革，提高软件的质量。
总之，电脑多媒体网络以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果等强大的功能，充分地展示了化学的魅力，强烈地激发了学生的求知欲，在教学中合理地应用好这一现代教育技术，则能大幅度地提高化学课的教学效率，使化学教学更有声色，让学生更热爱化学，使教师能更好地展现自我。
篇5：充分利用多媒体优化化学教学方式论文
充分利用多媒体优化化学教学方式论文
摘要：随着新课程目标的实施，教师的教学方式也应发生明显的变革。如授课方式由讲授为主变为引导启发学生主动参与为主；教学过程由重结论变为重形成过程；习题课注重解题思路和题后启示；教授内容、作业与单元检测试题等注重层次、尊重差异；每章组织一或两个学生自主研究性学习课题；注重多媒体辅助教学的合理应用。
关键词：多媒体技术；教学方式；主动参与
新课改强调“以人为本”，促进每一个学生的发展。新课标的设置、标准的制定，学习方式、教学方式和评价体系的改革都紧紧围绕学生的发展而发展。作为一线教师，改变以往的旧的教学模式，以全新的教学理念和教学方式适应新课程目标的实施，势在必行。下面就我在新理念下结合多媒体技术进行的一些化学教学新方式的初探谈几点感想。
一、授课方式由讲授为主变为引导启发学生主动参与为主
在传统授课方式的讲授法中，教师是三尺讲台的主要演员，学生只是台下的观众，教师主宰着45分钟的每一刻，可以随心所欲的表演，而学生接受的如何，是否感兴趣，却不得而知。新课标下，为促进每一个学生的发展，教师就必须由原来课堂上的演员变为能随机应变的导演，要充分利用现代多媒体技术，变授课方式为引导启发学生主动参与为主，将课堂教学变成学生真正施展才能的舞台。例如，课本上现有的物质的物理性质和用途等由学生自己阅读，教师可以展出或投影物质样品，抑或投影有关实验及资料，结论由学生自己说出，或者组织学生讨论、查阅资料（教师已经在网上准备好）最后总结出来；物质的化学性质和制备的授课，演示实验前要组织学生讨论可能的现象、仪器的组装、实验注意事项，可能的实验现象等，有条件的情况下可让学生参与，或以学生为主，教师为辅，教师协助学生完成演示实验。对实验现象出现异常，要引导、启发学生分析可能的原因；实验后要注意引导学生分析产物的验证、尾气的处理、装置的改进优化等。对工业制法等枯燥的内容授课时，可以利用Flash等多媒体技术，模拟大型工艺流程，以激发学生主动参与的欲望。网络课件的人机交互性应用更加增强了学生的主动参与。教学实践证明，只有学生的主动参与，才能充分调动学生学习积极性、激发学生的学习兴趣，并能激发积极而持久的学习动机，从而促使每一位学生的全面发展。
二、教学过程由重知识结论变为重知识形成过程
化学作为以实验为基础的学科，在新课标下更注重实验知识结论和规律的形成过程和理解感悟能力培养；同时，化学又是文科性质非常浓的理科，知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记，理解性的记忆更有助于知识的灵活运用。因此，在新授课教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的优势。例如，演示实验现象一定要明显，对于演示实验现象不清楚的、实验操作有危险的，微观反应历程、大型工艺流程，要利用Flash等多媒体技术模拟出来，让学生自己观察、分析、探究、感悟实验结论或规律的形成过程；同时，对章节小结的复习，教师一定要抛弃只知“目的”不见“来路”的复习模式，让学生自己来总结，通过实物投影仪投影学生优秀“作品”。这样，既激励学生主动参与意识，巩固了知识形成过程，又有利于学生对知识的理解和记忆，培养学生对知识的系统能力。教学测试结果证明：由于学生对知识形成的亲身归纳、感悟，头脑里知识条理非常清楚，面对试题能够迅速做出反应，找到应对措施，测试成绩有明显进步。
三、习题课要注重质量、解题思路和题后启示
化学作为理科，练（即保证做一定的课内练习和课外练习题）是必需的，学生只有通过练习才能更好地巩固知识、掌握知识，并能检验出自己学习中的某些不足，以便及时改进，取得更好的成绩。而习题课要注意的是题不在多而贵在精，教师必须精选习题，避免题海战术和学生不必要的重复劳动。可制成PowerPoint课件，以提高课堂效率，保证有充足时间析题。习题的讲评首要任务是引导学生理清习题中的知识头绪，即化学反应原理极其数据的内在联系，促使学生根据以有的知识滤出解题的基本思路，激发鼓励一题多解或多题归一，具体的解题过程与结果由学生自己课下分析整理，充分利用课堂45分钟开发学生的分散和收敛思维，提高课堂效率。析题之后要注重题后启示，每道题讲评完成后都应由学生们自己反思解题启示，通过学生自己的总结感悟，以使学生达到触类旁通、举一反三的效果，这一点教师绝对不能越俎代庖，更不能图省事免掉。
四、授课内容、作业与单元检测试题要注重层次、尊重差异
每一个学生都是一个特殊个体，又因不同的遗传因素、不同的出生和生活环境与背景，从而表现出巨大的个体差异。所以教师的教育要面向全体学生，关注每一位学生的特殊性，尊重个体差异。在课堂教授内容时，注意知识的由浅入深的过渡；注意根据不同（或不同类）的学生要求其回答不同层次的提问；注意针对不同（或不同类）的学生进行不同层次的指导和分层（分组）教学。在书面作业和单元检测试题上不仅要精选，还要有明显的层次性，分出A、B、C等不同层次置于校园网上，由学生根据自身的不同学习基础自由选择，提交后及时得到成绩反馈，使每一位学生都能保持一个良好的学习状态，不断的体味各自学习上的收获，体味学习上达到目标后成功的喜悦，使他们的潜能得到充分的开发，在教师的'引导、关爱、激励下，使每一位学生得到最大的充分的发展。
五、每章组织一或两次学生自主研究性学习课题
每章组织一或两次学生自主研究性学习课题，由班中不同的化学学习小组竞选承担课题的研究。在课题研究中，教师要给学生创造有利的环境和充足的研讨时间，及时引导和善意提醒。学生通过自己到工厂或社会上采访、调查，或从课本、阅览室、资料室、图书室甚至网上查阅，或设计实验并亲自组装、演示实验，最后用所得的数据、资料、实验现象、以及探讨结论等，书写成小论文或研究报告，在班级评议、展览、交流。这样即提高了学生学化学的兴趣，增强了知识，又开阔了视野，也加强了学生之间的合作和交流。这与教师的直接介绍或描述相比，在学生头脑中所形成的印象要深刻的多，更何况学生自主探究整个过程的收获有许多是教师难以直接给予的，也是无法估量的，甚至是影响学生一生的一些东西。
六、注重多媒体辅助教学的合理应用
在化学教学中，多媒体辅助教学显示了它巨大的优越性。它能提高学生参与课堂的积极主动性，能增加课堂信息量，激发学生的听课兴趣，提高课堂教学效率。但传统的化学实验能使学生参与实际实验过程，对于学生的动手能力及分析思维能力的培养和锻炼是多媒体模拟实验所不可替代的，同时，多媒体画面有时可能会牵制学生思考注意力等。所以，多媒体画面要力求简洁，多媒体模拟实验是辅助地位，如果不是特别需要，尽量避免其贯穿课堂的始终；对于教师制作化学教学课件，尽量以小“积件”为主要形式，突出交互性，注意反馈性，避免变相“灌输式”教学。
总之，新课标下化学教学方式的完善、发展，还有赖诸多同行的共同努力和探索，还有待教师对新理念深入理解和多媒体技术的提高，有赖于全体教师爱心的投入和不懈的开掘。
篇6：多媒体教学技术化学实验的论文
多媒体教学技术化学实验的论文
1有效合理的生物化学实验教学方法
是生物化学实验教学的保证和支撑第一，充分发挥开放性的实验教学，这是构成有效合理的生物化学实验教学方法的一个重要组成。笔者在平时的生物化学实验教学中，会将每一次的实验内容分为不同的子内容来进行，并要求学生们以小组合作的方式来完成。每一次的实验内容可以大致分为4个子内容，即：资料查阅、实验方法讨论和操作、实验结果分析、实验结果讨论。例如:在进行“血清葡糖测定”实验中，首先让学生们进行实验前的资料查询工作，这是保证其在真正实验阶段进行操作的前提，使学生们在实验之前对于实验内容有着初步印象和整体认识，并在实验之前查到需要解决的问题，使得今后的实验环节更具有针对性。然后，组织学生们就实验内容进行讨论，确定最终使用的方法等事宜，然后按照所讨论的方法进行实验。在此过程中，学生们可以自由发挥自己的见解并进行反复讨论，必要时可以请老师提示，完全是一种开放性的学习氛围。到了具体实验阶段，这个阶段也是要求学生们进行独立操作的过程，实验材料是病人和正常人但是血清，引导学生们通过实验试剂（酚试剂或邻甲苯胺试剂）进行血清分离和检测等实验内容，从而得到吸光度值并进行比对。最后就是结果分析阶段，这就是充分发挥学生进行开放式思维的关键性阶段，它可以扩展学生们的思考能力和综合应用理论知识的能力，对于实验结果的分析和讨论会使得学生们的逻辑推理能力得到培养和提高，并且就其中出现的个性现象进行讨论和进一步的独立研究。可见，以上的教学方法充是分发挥了开放性实验教学的优势。第二，增加案例式分析教学方法，这是构成有效合理的生物化学实验教学方法的又一个重要组成。合理有效的生物化学实验教学方法需要事实为保证，而案例分析教学可以保证实验教学的真实性和客观性。具体操作是将这些具有典型性的案例式的实验教学内容以实验项目的内在逻辑相关性为基础来进行模块方式组织，以顺序性和连续性为原则，通过“发现现象、基本实验思路、实际操作实验、解释现象”的模式进行生物化学实验的展开，使得学生们可以通过自己所亲自设计并实践的实验来阐释其现象的.原因，最后组织小组讨论发言。以案例为基础的教学法为学习者提供了一个仿真的临床环境，在这个环境里，学生们可以充当一个临床医师的角色，为病例的治疗方案做出正确的决策，并通过实验阶段进行验证和检测。实践证明，通过多次高仿真的案例学习，会使学生们在今后走向临床工作时能够更积极地思考，从而做出正确的判断和决策。案例分析教学方法应用于生物化学实验的教学中可以结合个人学习和小组合作学习的形式来进行，前者可以锻炼学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力，后者可以使每位学生在合作中分享和讨论，从而形成更具合理性的结论。
2合理有效使用多媒体教学技术和设备也是生物化学实验教学的重要环节
在生物化学实验中，经常会遇到一些较为复杂的实验内容或是比较抽象的生物化学反应过程，这就需要多媒体教学技术或设备来进行辅助。信息技术的发展和微机的广泛应用极大地推动了生物化学实验将多媒体教学应用其中的发展。通过多媒体教学技术和设备可以实现抽象知识的形象化，通过多媒体技术和设备可以使得化学生物实验的原理与实验方案一种较为直观化的方式进行展示，并配合仪器操作、技能讲解与实际应用的动画或是视频等辅助说明的方法给与积极调动，使得整个过程充分调动了学生在眼、耳、脑等多种器官中的感受和体验，有利于学生对实验相关内容的整体把握以及在实际过程中的操作规范的顺利掌握。可见，这对于传统教学中学生对操作过程不熟悉的缺陷来说是一种有效的辅助和补充。为此，在实验开始之时，教师可以通过媒体技术和设备将那些复杂的或是抽象的实验内容以图片或是动画的形式呈现在学生们面前，使他们有了形象化和具体化的认识，到了实践性环节就会容易操作和理解；到了后期的实验结果分析阶段，也可以利用多媒体技术和设备来进行分析讨论的环节，这使得每一个学生或是每一组的实验结果都可以以较为直观的形式进行呈现，便于学生们在课堂的谈论和交流，具有便捷性和实效性。需要注意的是，在生物化学实验的多媒体教学中，一方面，教师要提高自身对于基本的多媒体制作与演示技巧的能力，保证多媒体内容可以有效地进行突出和进行，使得问题的解决可以在较为轻松的氛围中的得以实现；另一方面，教师还要注意生物化学实验的专业知识和技能的有效结合，对于知识更新和内容改善要不断给与关注，并以学生们的实际情况为前提，对每堂生物化学课进行合理的设计并辅以多种教学方法的保证，融入和落实教师为主导、学生为主体的教学理念的实施。
3结语
总之，通过不断的生物化学实验教学实践和多媒体教学的不断结合，学生们的生物化学学习能力一定会得到提高。以上就是笔者就“浅谈生物化学实验教学”为话题进行的论述，笔者以自己多年的教学体验以及在此基础上的不断感悟和反复实践来对生物化学实验教学研究进行分享和交流，希望能够对于同行之间的交流有所借鉴性作用。
篇7：我看多媒体辅助化学教学论文
我看多媒体辅助化学教学论文
摘要：信息技术越来越快地走进中小学教学，信息资源对于促进教学创新、提高教学质量、使课堂充满活力发挥着越来越重要的作用，但在化学教学中如何合理运用，避免走入误区，还有这样、那样的问题，本文就多媒体辅助化学教学谈了一些自己的看法。
关键词：信息技术 教学 看法
随着科学的发展，越来越多的高科技手段走进课堂，多媒体辅助课堂教学已经被很多教师采用，它的应用使教学效果得到了优化、教学效率得到了提高，对突出教学重点、突破教学难点、提高教学质量发挥了很大的作用。但也有不少教师在运用多媒体辅助教学时，存在这样那样的问题，走入了一些误区，下面对就对多媒体辅助教学在化学教学中的应用谈一些自己的看法。
一、多媒体辅助教学的优点
1、创造动态情境，激发学习兴趣
例如在水的净化的教学中，给学生播放自来水厂净化水的录像，使学生置身于现场，然后教师再结合净化过程进行启发，使学生对水净化的过程、原理等问题形成直观的认识，极大地提高了学习的兴趣和主动性，使学生“能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习”。调查表明，绝大多数学生认为多媒体辅助教学能提高学生学习化学的兴趣。
2、直观、形象，便于理解和掌握
在传统的教学活动中，化学课中的.重点和难点常常借助一些挂图或模型等教具进行讲解，但它是静止的，理解起来很困难，课堂教学效果也不理想。利用计算机模拟可以把静态图示变为动态画面，把微观问题宏观化，把抽象问题形象化，把枯燥问题趣味化，把深奥问题浅显化，增强学生对事物的理性认识，使“教”和“学”变得容易。
3、丰富了实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，学生掌握的化学知识大多是利用实验教学手段如实验课或演示实验，通过观察、理解、思维后得到的。但事实上，在实验教学过程中，由于客观或主观的原因，尚存在一些实验现象在实际操作中难以发生，或者学生很难观察到。采用计算机模拟化学实验或播放相关的音像材料就可以最大限度地弥补这些缺陷，把动画清晰地展现在学生面前，而且可以营造出生动活泼的课堂气氛，加深学生学习的印象，从而丰富和强化实验教学。
二、多媒体辅助教学的误区
1、多媒体的“技术含量”掩盖了先进的教学理念和思想
多媒体的应用重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低，用一般Powerpoint等简单软件即可完成的课件就没有必要非要采用其他更高级的软件，只要达到预期的效果即可，也可以发挥网络的优势，使资源共享（现在的网络中可以搜索到大量较实用的化学教学软件）。但实际应用中，我们发现有的教师在制作课件，特别是一些课件的评比，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级、会的人越少越好，把教学课件搞成了多媒体成果展览。其实这偏离了多媒体教学的初衷，多媒体教学毕竟只能起辅助作用。在课堂中起主导作用的是教师，教师要认真钻研心理学、教育学知识，运用最科学的教育观念、教育思想去教书育人，刻苦钻研业务，提高自己的教学水准。教师教学理念、思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。所以，运用多媒体辅助教学不仅对教师的计算机运用水平提出了挑战，同时对教师业务水平的提高提出了更高要求。不难想象，一个教育思想落后、业务水平低下的教师运用多媒体，对提高课堂时效会有什么效果。
2、用多媒体教学代替了化学实验教学
化学是以实验为基础的学科，在日常的教学中，实验教学有着举足轻重的作用。实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识，它能真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力；而且在实验过程中还可以培养学生规范的动手操作能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。但在实际教学中，由于一些实验有一定的毒性、危险性、操作的复杂性和成功率低等因素，有的教师往往采用多媒体技术，模拟实验的过程或播放录像等形式来进行演示。其实这根本无法达到实验教学本身的目的，再逼真的模拟也无法和真实的实验过程媲美，而且这样做也失去了实验的“过程”意义。
3、过分夸大多媒体的效果，摒弃传统的教学手段
在多媒体的使用中，有些教师把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体，无形中摒弃了一些传统的教学手段。教学中不少教师在利用多媒体教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，如化学方程式、物理性质、化学性质、重要的结论、方法等都事先输在微机里，上课时直接显示出来，这样做看似节省了时间，却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先黑板重现力强，随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以方便地增删。
总之，多媒体辅助教学作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，充分而恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其它手段有机结合，才能发挥其最大的效果，不致于走入“电灌”的误区。
篇8：高中多媒体化学教学研究论文
高中多媒体化学教学研究论文
在素质教育的背景下，高中化学教师要转变教学理念，体现学生的主体地位，采取灵活多样的教学手段，使学生轻松愉快地完成学习任务。多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利，多媒体技术应用于高中化学教学，保证教学质量，提升教学效果。
一、多媒体技术激发学生的学习兴趣
多媒体技术应用于高中化学教学，使学生在轻松愉快的学习环境中学习化学知识，能激发学生的学习兴趣，让他们产生强烈的探究欲望，调动他们学习化学的积极性。例如，“碳的同素异形体”的教学，教师借助多媒体呈现足球烯、碳纳米管、石墨、金刚石的图片，强烈地视觉冲击使学生产生深刻的印象，多种感官的参与达到理想的学习效果。多媒体方式生动形象，声像并茂，迅速集中学生的注意力。利用多媒体技术多样化的演示方式，能有效调动学生听、说、想的`欲望，提升学生学习的积极性，使学生能及时接受各方面的信息，便于学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。
二、多媒体技术展现课堂活力
化学课堂教学提倡以学生发展为本，关注每个学生的发展，营造民主的学习氛围，实现师生之间的平等对话，构建充满活力的化学课堂。教师要依据学生的身心发展规律，关注学生的个性特点，采用学生喜闻乐见的教学方式，展开化学教学。多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动，提高教学的效率。例如，《氧化还原反应》的教学，“电子转移”这一微观过程，知识抽象，学生不容易理解，为了化难为简，增强学生的感性认识，教师借助多媒体手段，动态展示氯化钠的形成过程。用多媒体课件展示，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到了良好的学习效果。
总之，高中化学教师在传授知识时，要转变学生的学习方式，构建开放的学习环境，使学生变被动学习为主动学习，唤起学生的主体意识，调动学生的学习潜能，提供给学生自我表现的机会，让学生成为知识的主动探究者，使学生成为课堂学习的主人，促进学生思维的发展。
篇9：论化学教学多媒体技术应用的论文
论化学教学多媒体技术应用的论文
1多媒体技术在化学教学中的作用分析
化学学科是一门以化学实验教学为基础,注重对化学物质的元素组成、结构、性质作用等进行研究分析以及教学实现的学科。根据化学学科研究的内容,教学过程中需要进行宏观与微观两个方面的教学处理。在进行微观化学知识内容的教学中,知识内容结构比较固定抽象、难以理解;而宏观层面的化学教学,知识结构比较零散,内容较多。在实际教学过程中以及学生对知识内容的学习接受过程中,具有一定的难度。而多媒体技术在化学教学应用中具有重要的积极作用。首先,在化学教学过程中,多媒体技术可以作为化学教学活动的辅助而发挥作用。新课程标准下教学实践活动开展过程中,对于学生的自主性以及创新性学习能力与要求比较突出,重视对于学生全面综合能力的培养与提升。应用多媒体技术进行化学教学,不仅对于传统的化学教学方式有很大的改进,而且在教学活动过程中对于学生主体地位的实现有着明显的作用,有利于提高教学质量,实现对于学生综合素质能力的培养。其次,在化学教学过程中,由于计算机的信息存储量比较大,并且存储内容丰富多样,因此对于化学学科的教学知识内容具有丰富和拓宽的积极作用,使学生除进行化学教材知识内容的学习,还可以通过多媒体信息设备进行其他观点与教材知识内容的学习实践,对于学生、教师的化学认知水平以及教学知识面拓展,都有着积极的作用和意义。最后,在化学教学过程中,还可以通过多媒体技术建立相关的网络交流平台,使学生与教师之间可以就教学与学习接受情况进行及时的`交流反馈,对于教师了解学生学习掌握情况,加强学生与教师之间的沟通交流等,具有积极作用。
2多媒体技术在化学教学中的应用分析
2.1多媒体技术在化学教学中的应用
1)可以利用多媒体技术创设一定的化学课堂教学情境,通过化学教学与学习氛围的营造渲染,来提高学生对于化学课堂教学知识内容的学习兴趣。比如,在进行化学学科入门阶段的教学过程中,可以利用多媒体技术对于知/文秘站－中国最强免费！/识信息的声音、文字以及图像等多种形式的显示优势,通过对于化学知识结构内容的动画设计与播放,通过动画的趣味性、合理设计带来的新奇性吸引学生的注意力,激发学习兴趣,从而促进化学课堂教学质量的提升与教学目的的实现。2)应用多媒体技术进行化学教学,可以对化学教学的知识结果以及内容进行教学设计,并向学生开放呈现,使学生能够很直观地对于教学内容与知识结构等进行了解,从而加深对教学知识重点的把握,并且能够根据教学进度,做好相关的教学与学习准备。3)对于化学教学来说,多媒体技术还可以辅助化学实验部分教学的开展与实现,应用多媒体技术进行化学实验教学知识内容的设计,通过声音、动画等形式配合具体的实验进行教学应用,对于强化实验教学效果、提高学生实验兴趣具有积极作用。4)在化学教学中可以结合学生的个性特点,利用多媒体技术开展个性化的化学教学,或者是借助多媒体技术的网络资源平台,丰富教学知识内容,提高化学教学的质量,取得理想的教学效果,推进化学教学的改革发展。
2.2多媒体化学教学开展中的注意事项
应用多媒体技术进行化学教学,需要注意的是,多媒体技术辅助下的化学教学设计应建立在对于化学学科教学规律、要求等尊重并且满足的条件下,应注意多媒体化学课件设计的科学性、合理性、技术性、实用性、艺术性等;其次,在教学活动开展过程中,不能用多媒体教学内容代替化学实验教学部分,注意正确区分化学实验与多媒体教学的区别,在化学实验教学中合理运用多媒体技术;最后,在化学教学过程中,对于多媒体技术的运用要注意适度、适时,并且使用恰当,避免对教学产生负面影响。
3结束语
总之,应用多媒体技术进行化学教学,是现代信息技术与教学改革发展推动下的必然趋势,对于提高化学课堂教学的生动性,促进化学教学方式的改进发展,提高化学教学质量等都有着积极的作用和意义,值得在化学教学中进行推广应用。
篇10：如何在化学教学中开展多媒体教学论文
如何在化学教学中开展多媒体教学论文
【摘要】在化学教学中，如何有效利用多媒体现代化技术，制作化学课件，优化教学过程，谋求教学效果的最佳化，本文从化学课堂教学中多媒体的作用、制作化学教学课件等方面去探讨。
【关键词】化学教学;多媒体;课件
随着科学技术的迅速发展，科学家们对人类未来可能发生的状况进行了预测。好多现存的事物会消失，但同时又有新的产生，预言2030年左右将出现人工记忆增强器，到2050年将出现记忆下载。如果一切成真，那时教师的教学方法也会出现天翻覆的变化。随着现在人类进入信息时代，多媒体承载信息的多元化、集成化、交互化、智能化、形象化等特征对传统的教学提出了挑战。多媒体辅助教学通过声音、文字、动画等方式进入课堂，传统粉笔教学已经受到冲击，国*政府通过各种途径鼓励教师使用现代化教学手段去开展教学——“课件”成为了当代时髦的名词。作为一名化学工作者，为了适应时代的要求，如何在教学中开展多媒体教学呢?
1 化学多媒体教学的指导思想
网络时代的优势在于跨时空的教学资源共享，降低了教育的成本，提高了知识的利用价值，可以使任何人在任何时间、空间里都可以学习到他最需要的知识，在应试教育转向素质教育的今天，多媒体教学，力求改变传统的.教学模式，营造出新的教学环境，增大信息容量，提高教学效率;课程改革，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快，丰富多彩的气氛中接受知识。宿州工业学校在这方面投入了大量人力和物力，已小有成效，但毕竟没有学习榜样，所以还在摸索中，我相信早晚有一天会成功。现代化的教学手段虽好并不能完全替代教师，以化学课为例:化学是一门以实验为基础的学科，实际操作所得的经验是多媒体无法替代的，书本上也不可能一一描述出来，所以说，现今先进的手段只能辅助教师的教学。
2 化学课堂教学中多媒体的作用
多媒体教学声情并茂，形象生动，教学能力之强，效果之好是任何单一化教学技术所不能比拟的。化学教学中，有许多概念和原理具有很强的抽象性，单靠语言和文字的描述很难达到预期的效果。但通过多媒体的教学能把这些抽象的东西形象化、动态化。从而大大加强了认识的深刻性。随着三维动画技术和虚拟技术的发展，一些难理解的知识也变得容易了。例如描述核外电子的运动状态是化教学中的难点之一，通过动画模拟，可以使学生比较直观地从电子层、电子亚层、电子云的伸展方向、电子的自旋四个方面去深入认识，亲眼目睹微观形态的变化，能取得事半功倍的效果。有些危险性比较大又很重要的实验，通过动画模拟，也可取得较好的效果。化学实验操作中容易出现的错误，不宜直接把错误操作演示给学生看，而通过计算机模拟，则学生印象深刻，达到“言传身教”的作用。
多媒体教学表现形式的多样化，能充分刺激学生的眼、耳、鼻、身等多种器官，有利于调动学生学习的积极性，将抽象、微观、不可见和难以解释的内容，加以形象化，有利于提高学生学习的兴趣，加深学生对知识的掌握，也使学生对化学产生浓厚的学习兴趣。
3 制作化学教学课件
大力开展计算机多媒体教学，首先要制作好课件，目前流行CAI课件制作软件很多，如Authorware、Dreamweaver、Powerpoint、Flash、Weblabviewer等。Auth orware是目前国内广为流行的多媒体应用系统创作工具。它具有丰富的函数和程序控制功能，融合了编辑系统和编程语言的特色，能完美地结合文本、图形、音频、视频以及动画等素材制作出精美的、跨媒体的学习软件和应用软件，Authorware提供了一个基于流程图和设计图标的开发环境，在制作课件内容的同时，还需要考虑到图标在流程线的位置及属性;具备多样化的交互作用能力和直观易用的界面;提供强有力地交互控制;在制作辅助教学软件方面有着自身的优势。在应用Authorware软件编制课件时，可以把内容设计成主菜单式。即开始画面显示教学内容提纲，在每个提纲下可以设置交互对象，依次显示授课内容。但特别需要注意的是不要过多的使用链接。如果链接层次过多，需要时间来回切换，增加教师操作电脑的次数和时间，不利于学生顺序地思考问题。所以Authorware更适合于个性化的教学课件的开发.但对于非计算机教师来说，采用全中文界面的Powerpoint来制作CAI课件更容易。Powerpoint几乎在所有使用Windows操作系统的计算机上都有安装，覆盖面比较广，可以设置美伦美奂的外观，加上文本对象的动作设置，也可以实现幻灯片间简单的非线性链接在制作化学CAI课件时，可以选用Weblabviewer软件来制作三维空间。
设计出一个好的CAI课件要比单纯技术上的制作困难得多，脚本设计是教学课件制作的依据，广泛搜集素材才能对软件提出具体的要求，它包括:对应的教材、文字、图像、画面要求;对于动画中每一幅画的变化，音响效果的要求;所需添加的文字、证明以及放映流程的要求。CAI课件的制作需要老师对化学知识和计算机技术两方面知识都非常熟悉，才能有效使两者结合，在此提醒老师平时多注意其它知识的学习。
应用多媒体进行化学教学是现今化学教学改革的新举措，可以提高教学效果，改善学生的学习环境，将对现代教育产生重要的影响。
篇11：浅谈多媒体和化学教学
浅谈多媒体和化学教学
浅谈多媒体和化学教学当历史的发展进入20世纪60年代时，世界范围内掀起了一个以“信息革命”为中心的技术革命浪潮，它的最主要标志之一就是计算机的广泛应用。随着计算机技术的迅猛发展，计算机的应用逐渐渗透到各个技术领域和整个社会的各个方面。 计算机及网络是当今最先进的生产力的标志，是信息时代的标志，或早或晚，无论你愿意或不愿意，每一个人都终将成为信息社会中的一员，而计算机在教育领域的引入将对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响，作为教育的一个分支――化学教育，势必也将受到前所未有的影响，把计算机技术结合在化学教学中以及应该注意的问题将是本文所要探讨的内容。 社会的发展离不开教育，人们也更加充满了对知识的渴求。有资料表明，知识、信息和科技对经济增长的贡献率在一些发达国家已达70％－80％。“知识已被认为是提高生产力和实现经济增长的驱动器”。但传统教育的“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的传统教学模式的种种弊端在社会创新的大潮下已是愈加明显，”头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把“。教育需要创新，化学教育更需要创新，化学教学需要引入新的技术――CAI(Computer Assisted Instruction，计算机辅助教学)。 随着科学技术的迅速发展，电脑品种越来越全，功能越来越多，而体积却越来越小，价格越来越低。电脑已经由某些人或公司使用的工具而成为我们每个家庭、每个人都能使用的工具，这也为在化学教学中引入CAI提供了良好的基础。CAI的核心是计算机多媒体技术，计算机多媒体技术集声音、图象、图表、文字、数据为一体，当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时，学生便身临其境，受到感染和启发，这就激发了学生学习兴趣，达到了寓教于乐的目的，从而使学习变得轻松愉快。那么计算机多媒体技术在哪些方面要优于传统的化学教学呢？ 1.丰富的表现力 在传统的化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，更有2/3的时间都离不开对抽象、难理解的概念性问题的讲解，而剩下最能吸引学生学习兴趣的就只有实验了。在平时的教学中，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是学生自身的问题而是传统教学的弊端――枯燥、乏味，那么如何使学生的注意力马上集中到课堂上，引起学生学习的兴趣和动机，如何使思维始终保持活跃状态，从而提高课堂效率呢？心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图象以及文字，会最大的激发学生好奇心和求知欲。同时用多媒体技术所做的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力时比传统教学的优势更加明显。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的`现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，如在《初三化学》（分子和原子）一节中，如何更直观、更具体的表现分子和原子，及如何表现分子与原子这两个概念的不同，这些是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。对分子与原子这两个概念的不同比较，可以用计算机画的分子和原子微观结构图像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、铁原子、氦原子等）的具体展示，学生的大脑此时将会形象的记住分子和原子，并自己认识到这二者是不同的，增强了理解，加深了记忆，大大提高课堂效率。再如，在《高一化学》（离子方程式）一节中，有关物质溶解于水后如何电离、电离成什么、化学反应的离子方程式如何正确书写等是教学中的难点，这是无法用实验演示的，用粉笔、黑板又会使课堂枯燥乏味，多媒体技术的运用将为课堂带来活力，学生对知识的掌握也更加准确。电脑制作的动画将演示物质溶解于水后，电离，及分散在水中的运动情况，当物质混合在一起后，离子也随之混合在了一起，不同离子的相遇将形成新的微粒，有些微粒将很难电离，而有些新的生成物即使生成，也会马上电离成自由移动的离子，有些离子在反应前后没有改变，由此，学生将会理解为什么在书写离子方程式时有的离子将两边删除。综上所述，我们知道多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上有着比传统教学更强、更丰富的表现力。 2.交互性强 多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。同时在实际教学中可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。充分利用计算机存储量大，可为学生提供丰富的背景资料，扩宽了学生的认识深度，使得学生思维不仅横向发展，更向着纵向发展。如在《初三化学》比较氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时，三个制取装置各有异同，学生极易混淆，如果通过在实验室中做实验的方法来提高学生的认识能力，一方面需要的仪器较多，另一方面受实验条件的限制无法同时满足所有学生的需要，而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台，可以在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置组装起来。当出现错误时，教师可立即给予指出。通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。在实践中学生将充分认识各种仪器的使用方法，也可以深深体会到学习的乐趣，充分调动了学生学习化学的积极性。另外，在学习效果的反馈方面，计算机多媒体技术也有其独特之处。教师可以按照教学内容事先编排一套相应的考试习题，分发于学生将使用的每台电脑中，学生对每一题的判断正确与否将会被计算机集中在一起统计，教师根据统计结果可以迅速发现学生存在的问题，由此及时调整教学策略，加强学生在学习中的薄弱环节，更有利于提高教学质量。 3.共享性好 80年代以来，由于Internet在美国获得迅速发展和巨大成功，世界各工业国家以及一些发展中国家都纷纷加入Internet的行列，使Internet成为全球性的网络。今天一根头发丝般细的光纤能在不到1秒的时间里将《大不列颠百科全书》二十九卷的全部内容从纽约传到北京，信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图象在计算机与计算机间传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式发生巨大变化在传统教育中。有资料表明，随着办学条件的改善、素质教育的普遍实施，为适应培养现代人才的需要，中小学必将普遍发展多种形式的个别化教学和协作教学。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多用常规方式方法难以表现的教学内容可以容易地表现出来，网络远距离教学是指通过因特网（Internet）或局域网实现全球范围或区域范围的课程传送和教学，这种方式充分体现了教学的双向性、实时性和交互性。在学校内部将计算机连结成校园局域网，每个教师都可以将自己的优秀教案、优秀多媒体课件放在计算机中，通过内部网络和其他教师、甚至同学生共享，如果连入Internet，资源将和全球的人们共享。知识的传播不再受时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习的“学校”，学习者可以通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而提高教育效果。 多媒体教学作用以及对传统教学的优势不言而喻。如何将多媒体应用于实际教学中并且达到预期的效果呢？ 1.硬件方面 多媒体课件中的要素有文字、声音以及图片和图象等，其中后三者的制作与播放对计算机的性能要求较高，因此在硬件方面芯片（即CPU）为Intel奔腾133以上，内存32M，同时配有显卡和声卡，显示器14’’以上，而在教师备课机上的配置要求应该更高些，CPU频率在500以上，内存128M，显卡（自带32M显存）和声卡，显示器15’’以上，此时才能较好的支持三维动画的制作。 2.软件方面 在软件方面，我们可以按照用途分为支持多媒体课件的应用平台软件和准备课件时制作素材（包括文字、声音以及图片和图象等）的应用软件。 现在能支持多媒体课件的应用平台常见的有POWERPOINT、AUTHORWARE、几何画板、方正奥思、课件大师等，各有优点。POWERPOINT在文本的演示、易用性方面较好，软件本身带有多种效果，可以很好的将文字、声音以及图片和图象融入课件中，但交互功能较弱。AUTHORWARE功能强大，交互功能强，能够很好的支持各种多媒体元素，甚至是最新的技术，如FLASH，但要将各种元素都很好的融入课件中，充分展现教师的教学思路，要求制作者要有较好的计算机知识的基础，这点不利于大多数教师的掌握。几何画板在展示平面图形方面独到之处，能够很好的用于数学和物理的教学中。方正奥思和课件大师都是中国人自己的软件，对于大多数教师而言更有亲近感，利于迅速上手，有已经做好的模块只要套上不同的内容就可以形成一个课件，但这样也限制了教师的思路，使得教学模式过于雷同。 一个课件成功的重要部分，课件的素材的精心准备必不可少，这就需要有相应的软件来实现。如文字可以用WORD、WINDOWS98自带的写字板，声音可以用麦克风自己录制或取材于CD、MP3等，图片可以用PHOTOSHOP、PAINT SHOP PRO6.0、COREDRAW8.0等，立体的图象可以用3DMAX，另外超级解霸2000在截取小影碟中的片段很方便。 因此一个课件的成功，不只在硬件上有要求，对于教师自身掌握计算机基本技能也有更高的要求。 那么计算机是否能真的取代教师的地位，我认为正如英文缩写CAI要表达意思一样，计算机在教学中是Assistant（辅助），对于传统教学不能够完全取代，只能说是提高与改进，对化学教育而言，当前阶段有许多实验就是计算机所不能代替的，那种“靠计算机技术就能确定教育的方向，解决教育问题”的观念是错误的，它只是一种手段或工具。愿计算机多媒体技术能更好地融入我们的生活，也愿计算机多媒体技术更好地为化学教学作出贡献。
篇12：浅谈多媒体和化学教学
浅谈多媒体和化学教学
浅谈多媒体和化学教学当历史的发展进入20世纪60年代时，世界范围内掀起了一个以“信息革命”为中心的技术革命浪潮，它的最主要标志之一就是计算机的广泛应用。随着计算机技术的迅猛发展，计算机的应用逐渐渗透到各个技术领域和整个社会的各个方面。
计算机及网络是当今最先进的生产力的标志，是信息时代的标志，或早或晚，无论你愿意或不愿意，每一个人都终将成为信息社会中的一员，而计算机在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域的引入将对传统的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响，作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的一个分支――化学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），势必也将受到前所未有的影响，把计算机技术结合在化学教学中以及应该注意的问题将是本文所要探讨的内容。
社会的发展离不开教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），人们也更加充满了对知识的渴求。有资料表明，知识、信息和科技对经济增长的贡献率在一些发达国家已达70％－80％。“知识已被认为是提高生产力和实现经济增长的驱动器”。但传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的'传统教学模式的种种弊端在社会创新的大潮下已是愈加明显，”头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把“。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）需要创新，化学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）更需要创新，化学教学需要引入新的技术――CAI(Computer
Assisted Instruction，计算机辅助教学)。
随着科学技术的迅速发展，电脑品种越来越全，功能越来越多，而体积却越来越小，价格越来越低。电脑已经由某些人或公司使用的工具而成为我们每个家庭、每个人都能使用的工具，这也为在化学教学中引入CAI提供了良好的基础。CAI的核心是计算机多媒体技术，计算机多媒体技术集声音、图象、图表、文字、数据为一体，当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时，学生便身临其境，受到感染和启发，这就激发了学生学习兴趣，达到了寓教于乐的目的，从而使学习变得轻松愉快。那么计算机多媒体技术在哪些方面要优于传统的化学教学呢？
1.丰富的表现力
在传统的化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，更有2/3的时间都离不开对抽象、难理解的概念性问题的讲解，而剩下最能吸引学生学习兴趣的就只有实验了。在平时的教学中，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是学生自身的问题而是传统教学的弊端――枯燥、乏味，那么如何使学生的注意力马上集中到课堂上，引起学生学习的兴趣和动机，如何使思维始终保持活跃状态，从而提高课堂效率呢？心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图象以及文字，会最大的激发学生好奇心和求知欲。同时用多媒体技术所做的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力时比传统教学的优势更加明显。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，如在《初三化学》（分子和原子）一节中，如何更直观、更具体
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