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如何给现在的孩子进行挫折教育？

时间：2023-03-11 07:56:31 其他范文收藏本文下载本文

如何给现在的孩子进行挫折教育？（合集10篇）由网友“ooxxwow”投稿提供，下面是小编为大家整理后的如何给现在的孩子进行挫折教育？，仅供参考，大家一起来看看吧。

如何给现在的孩子进行挫折教育？

篇1：如何给现在的孩子进行挫折教育？

如何给现在的孩子进行挫折教育？

每个孩子都是父母的心肝宝贝，父母总是不舍得让孩子吃亏。于是越来越多的家长认识到，越是没有经历过挫折，长大后的生活应变能力就会越差，从小无微不至的呵护，反倒可能成为未来的隐患。因此“挫折教育”一词也应运而生。

举个例子：

不到四个月的时间济南发生六起中小学生坠楼事件。

1月6日，天桥区天桥东街，一名初二女孩从5楼家中阳台跳楼，疑与考试成绩不理想被父亲训斥有关。

1月7日，章丘明水小学，一名小学生从学校教学楼上坠下。

1月12日，历下区西蒋峪和苑小区，一名八岁小女孩从8楼家中跳楼身亡，疑因学习不好被批评而一时想不开。

4月5日，工业北路万象新天小区，一8岁男孩被发现坠亡在楼下，据了解，男孩跳楼疑因与玩手机被父母批评有关。

4月11日，历城区上海花园，一名12岁身穿校服的小女孩从7楼坠亡。

6月22日，一名六年级女生放学后没进家门从自家单元8楼坠亡，至于坠楼原因，多位居民表示可能与被其母亲批评有关。

近年来类似的悲剧接二连三的上演，大家在扼腕痛惜的同时，也在一次次的反思问题究竟出在哪儿？是家长急功近利，望子成龙？还是孩子太脆弱？大家普通认为是家长教育方式和教育体制的问题导致了悲剧的发生，认为现在的孩子都是温室里的花朵，缺少必要的.挫折教育。

那么怎么进行挫折教育呢？

一、挫折不是越多越好

正所谓适得其反。挫折教育的目的在于培养孩子面多挫折的勇气，为的是让孩子变得更加坚强自信。

但是，过多的挫折反而会让孩子在处理事情的时候变得战战兢兢，性格也会变得懦弱，不敢去尝试新鲜事物，甚至有可能造成孩子的自卑感。

二、适度的期望

过高的期望会使孩子对自己的能力预计不足，或者对困难没有足够的心理准备，从而产生强烈的受挫感，对自己失去信心。过高的期望最常出现的就是父母给孩子贴的成绩标签。

其实，对于青少年而言，成绩并不是真正去判断一个孩子好坏的标准，而家长给予青少年的成绩期望更是应该从孩子自身的特点出发，去制定目标，使孩子有足够的勇气去面对这些目标。

三、正确的评价

举个例子：有个学生很努力，考了85分，高兴地回家想跟父母分享，结果家长的一句谁谁谁考了100分。你猜孩子是什么心情。所以，无论孩子取得好成绩也好，考砸了也好，家长应该给予孩子正确的评价。让孩子知道自己的努力是被肯定的，也才能让孩子更能接受父母对自己的期望，并从而努力。

四、改变教育观念

对于现在绝大多数的青少年家长而言，独生子女的现象非常普遍。因此尽可能使孩子少遇到点困难，最好不要遇到困难成了很多家长一致的教育观。一旦孩子出现任何问题，父母就一手包办。

这也使得孩子在面对挫折时手足无措，无法自行解决任何问题。因此，家长必须从根本上转变教育观念。在孩子面对挫折时，教育孩子要以正确的态度对待挫折，并给孩子提供适当的引导，相信孩子能用正确的方式解决问题。

五、给予孩子适当的批评，让孩子品尝失败的滋味

现今的孩子大多是“众星捧月”，过份表扬。如果只受到表扬，久而久之就会产生不能接受批评的心理，听到批评，就会沮丧、恼怒或丧失信心。这样的孩子走上社会后，往往不能正确对待生活道路上的各种挫折和失败，所以平时对孩子应及时引导，适当批评，指出他的缺点和不足，让他明白他并不是完美的个人。

让孩子做些力所能及的小事，利用节假日带孩子郊游、爬山、逛公园等，让他从中体验劳累、艰辛，体会到生活中除了甜，还有苦和辣，让他在各种环境下受到磨练。

总之，毕老师认为：真正的挫折教育既不是在孩子面对挫折时袖手旁观，也不是故意给孩子冷嘲热讽。相反的，挫折教育真正的核心就是在孩子受到挫折时，父母能够在身边支持孩子，并给与孩子正确的引导。

篇2：如何对孩子进行挫折教育

许多人认为，对孩子进行挫折教育，事实就是给孩子吃点苦头，其实不然。真正的挫折教育，是在正确的教育思想指导下，根据孩子身心发展和教育的需要，创造或利用某种情境，提出某种难题，让孩子通过动脑动手，来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎困难而上的坚强意志。

孩子在没有经历挫折之前对遭受挫折的准备是不足的，我们应当采用适当的方式，教孩子正确面对挫折。人生不总是一帆风顺的，总会遇到困难。孩子们也是一样。当孩子们遇到困难时，我们要鼓励孩子亲身体验去解决困难，，在解决困难的过程中，染孩子们认识到生活中挫折的存在是非常客观的，普遍的，当他们成功地解决问题时，从中获得成功的经验，会激励他们今后勇于面对挫折。同时，我们还可以利用一些科学家如何取得成功的故事来影响孩子。例如：我们今天用的电灯，是美国发明家爱迪生经历了上千次实验才研制成功的。引导孩子认识到凡事要取得成功，都会遇到挫折，如果能勇于面对，敢于克服，成功是会降临的。

现在的大人们，尤其是父母对孩子的表现出过多的关心，过分的呵护，从而使孩子不能正确体验挫折的过程，不能正视成功与失败，导致孩子对自身产生较低的自信。自信心是成功的支点，是勇于克服困难的前提。所以，我们要增强孩子的自信心，以培养孩子的耐挫力。

我们成年人要站在孩子的角度去审视孩子的行为，善于发现其长处，并给予及时的表扬，从而激发孩子做事的积极性。在这个基础上，让孩子做一些力所能及的事，让孩子感受到自身的价值，树立起自信心。

我国教育家陶行知早就提出要解放孩子的手，脚，嘴巴，头脑，时间和空间，为孩子创设一个自由发展的环境。但目前许多家长和老师都不愿孩子玩这个，不敢让孩子干那个，久而久之导致孩子形成性格柔弱，依赖性强的心里缺陷。为避免这种情况的发生，我们就要敢于放手，不过分地保护，过多地限制孩子，让孩子大胆地创造，想像，充分发挥自己的能力，并在这个过程中培养孩子面对困难，克服困难的自信心。

此外，“望子成龙”“望女成凤”的心里普遍存在于家长心中，父母放任对孩子的所言所为报以很高的期望值。但孩子受年龄等所限，往往不能尽家长之意，家长便对孩子的能力产生怀疑，认为孩子是“失败者”。批评打击孩子，使孩子的自信心受挫。因此，家长，当然也包括老师要正确估量孩子的水平，努力使自己的评估恰到好处，有效地维护孩子的自尊心和自信心。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：要让孩子知道，人生不仅有快活而且还有悲伤，痛苦和死亡，要使孩子从幼小年龄起，就通过亲身体验体会到生活里，有一个叫“困难”的概念。我真的希望我们能为孩子今后的成长，生活打下坚定的基础。

篇3：如何对孩子进行挫折教育？

如何对孩子进行挫折教育？

什么是挫折教育？有不少家长将挫折教育简单地理解为给孩子吃吃苦头，这是十分错误的。挫折教育是教孩子正确对待失败，在失败时如何尽快调整好心理平衡，充分发挥自己的能力和潜能去获取成功。这种教育方式能强化他们的坚强意志，增加他们的定力，为他们今后走向社会，在激烈的竞争中屡战不败打下基础。通俗一点地说就是教会孩子临危不惧，处变不惊，百折不挠，逆流而上，关键是“不惧”，“不惊”，“不挠”，“而上”。而一味地给孩子吃苦头，只能让孩子过早地承受打击，时时处于“临危”，“处变”，“百折”，“逆流”之中。这种方式会严重挫伤孩子的自尊心和意志，从而影响孩子的心理健康发育。

挫折教育的具体方法：可以根据不同年龄段孩子的心理特点而设计一些不同的计划。

1.幼儿期（1－3岁）

此期儿童已具有复杂的情感体验，独立性和意志能力开始发展，自我意识开始形成。此时可以有意识地以童话的形式给孩子灌输一些简单的思想，如龟兔赛跑中的乌龟在强手面前不退缩，坚持到底，最终取得了胜利。

2.学龄前期（3－6岁）

此期儿童主要特点仍是具体形象的，情感活动仍有易变性和冲动性。但他们已开始具备了社会结构的雏形，如教师??领导、权威；班长?顶头上司；小朋友??同事、同学；小班的朋友?下级。此期对儿童个性形成和健全人格的培养有重要意义。此期的挫折教育目标为：训练孩子正确合理地表达自己的愿望，即以别人能够接受的方式表达自己的意愿。

在愿望得不到满足时，教会孩子控制自己的情绪，引导他想办法以其它合理的`方式去达到目标。如：孩子执意要买一国内较贵的玩具车（即时满足），如家长拒绝，孩子一般都会哭闹。这时家长一方面安抚孩子，让他平静下来，一方面要告诉孩子应怎么做，父母才会给他买（延期满足），并不断强化这种反应模式，使孩子在愿望暂时得不到满足时，会控制情绪，主动考虑通过其他方法努力实现愿望，而不是一味地哭闹，发泄情绪（不良情绪会干扰自身能力的发挥）。

心理学家曾做过这么一个实验：被试者为儿童，面对桌上的糖果、条件是：如果现在吃，只能吃一颗，如果半小时后吃，可以吃二颗（延期满足）。后来追踪调查结果显示：能吃到二颗糖的孩子，成人后，事业成功率远远高于吃一颗糖的孩子。另外，当孩子的要求实在不能满足时（目标错误），应引导孩子意识到离目标的差距并转移目标，以其它方式获得满足感，适时地退出和转移，而不是“在一颗树上吊死”。

挫折教育可教会孩子学会自控，磨炼孩子的意志，提高孩子的个性品质，是目前家长对孩子的单一培养方式?智力培养的补充之一。它能使孩子在将来的生活中，战胜自我，从容应对挫折的打击，正确发挥自己的能力，对孩子今后生活的幸福及事业的成功有着十分重要的意义。

篇4：教育笔记：给孩子一点挫折

西西平时无论在家里还是在幼儿园里都很乖，上课认真、专心听讲、遵守规则，还特别喜欢帮助大人做一些力所能及的事情，在班里深受老师和小朋友的喜爱。因此，我们也常常让西西当我们的小助手，比如饭后请她当小老师，组织小朋友看书、念儿歌，散步时在前面带领小朋友散步，餐点时提醒幼儿安静用餐等等，显得很能干，我们也常常表扬她。同时我们也发现，有几次我们请了其他孩子当小助手后，西西就显得闷闷不乐，情绪十分低落。有一回，因为她吃饭时将不喜欢的菜倒掉后批评了她，结果马上泪眼汪汪，很不开心。从西西的妈妈那里了解到，孩子在家里只要一不称心或遇到一点小挫折就会这样，一天要为此哭上好几回，她也不知道该怎么办才好？

凡凡是我们班上一个很聪明的孩子，思维敏捷，上课表现非常积极，也常常受到老师的表扬。但有一次离园前，老师给一些表现好的孩子奖励五角星时，他因为没有得到表扬，结果竟一边哭一边闹着非要老师奖给他五角星不可。

像这样的孩子，班上不只一两个，这些孩子心理承受能力差，遇到一点挫折就接受不了。有的妈妈来向老师反映，由于午睡时孩子睡不着被老师批评后，都不愿来上幼儿园了，很怕老师批评他。其实，造成孩子这种表现很大原因都是家人过于宠爱造成的。一些家长宁可苦了自己，不可苦了孩子，千方百计为自己的小孩铺平道路。有些家长认为“再苦，不能苦孩子”。他们要尽其所能从各方面满足孩子的要求：优越的物质条件、充分的爱抚和关怀，多种多样的智力投资……结果，长期生活在“特别幸福”的空间里的孩子，不但对幸福的感觉明显降低，而且变得特别害怕困难了。有些孩子尚未走向社会，就因受不了一点点挫折而败下阵来。所以，从小培养孩子的心理承受能力和抗挫折能力十分重要。

首先，家长要破除孩子的依赖性。父母应该让孩子坦然面对现实，意识到成功是建立在自己努力的基础上的。无论是快乐、失望，都要让孩子去体验、去经历，这样才能使孩子有足够的适应能力去面对未来各种各样的竞争。只有让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折、才能培养出他们不怕挫折、勇于克服困难的能力，产生一种积极主动接受新事物、承认并敢于面对挫折的自信心。

其次，在日常生活中要让孩子接受适当的批评。有些家长怕孩子受委屈，总是以赏识教育为主，不愿说孩子的不是，造成孩子受不得一点批评。其实，孩子错了，受一点点批评也很正常。虽然当时孩子的心里会不好受，但这种心理承受能力是必要的。要让孩子明白，大人的批评是为了有更大的进步。当然，批评也要把握好度，避免超越孩子的承受力，使孩子产生畏难情绪，挫伤他们的自尊和自信。当孩子遇到困难出现情绪时，大人不必急于包办代替，正确的方法是留在孩子身边，给他们一种安全感，并给与适当的鼓励、指导和帮助。

总之，在生活优越的今天，不要让我们的孩子成为温室里的花朵，越来越经不起挫折，受不得委屈。随着社会的发展，人们面临的压力也越来越大，挑战也越来越多，需要我们具备良好的心理素质和社会适应能力，特别是抵抗挫折的能力。我们的孩子能否经受住将来的考验，挫折教育势在必行。

篇5：如何对孩子进行挫折教育？父母必看！

如何对孩子进行挫折教育？父母必看！

人生就像一条曲折而多石子的道路。因为它是曲折的，所以能使人感到无奈；因为它是多石的，所以使许多人遇到挫折而跌倒。挫折，没有人喜欢，但它是客观存在的，对于成长中的孩子来说，它不仅是一笔难得的财富，它更是天才的垫脚石。

有识之士提出，应当从小就对孩子进行挫折教育，培养其良好的挫折耐受力，以防长大后种种不幸事件的发生。

儿童心理学的知识表明，在0到6岁之间，儿童的心理呈现出阶段性的连续变化。每一阶段儿童都会获得突破性的发展，只有抓住这些突出特征才能对症下药，对婴幼儿进行有针对性的挫折教育。

如何对0到6岁之间的孩子进行挫折教育

0~1岁无须挫折教育

孩子的行为多是无意识的，成人的悉心照顾会使他们获得一种安全感，从而使它能够以成人为“安全基地”进行各种对外部世界的探索，这种探索还无所谓成功和失败，所以不会使孩子产生挫折感，所以在一阶段也就无须进行挫折教育了。

1~3岁遇到困难才鼓励

1~3岁是孩子心理发展的一个重要转折期，是孩子自我意识的萌芽时期，我们会发现，在这一时期上的孩子，他们行为上开始变得独立起来，对成人的`话很少听从。这时候父母的教育是显得非常头疼的。

但是在这时期，你您必须有足够的耐心，等待孩子“自己”遇到困难，然后再进行鼓励。

3~6岁寓教于游戏

孩子之所以喜欢游戏是因为在游戏中儿童可以什么都按照自己的意愿来，少了成人的很多约束。所以家长要知道，游戏可以作为了解自己孩子心理的绝好工具，可以利用好这一工具来教育孩子。

比如当孩子遇到困难的时候，家长可以通过一个游戏来教育孩子如何应对挫折，更直观的让孩子感受到。

当孩子遇到挫折怎么办

多肯定、鼓励孩子

孩子在遇到挫折时，在精神上常常是最脆弱的，这时父母及时关心和鼓励孩子是非常重要的。否则，他会感到孤独无助，会有被遗弃的感觉，有时甚至会出现轻生的念头，父母及时地安慰和帮助孩子，孩子就会抑制和忘却难过，积极思考解决问题的办法。

遇到挫折先冷静

当孩子遇到困难的时候，告诉孩子，要及时跟自己沟通，并且强调会跟孩子一起好好分析，遭遇挫折或困难的原因在哪里，而不是当孩子考得糟糕时，先劈头盖脸地一顿责备，更不能夸大挫折的影响力。所以家长在孩子遇到挫折的时候一定要冷静下来。

适当合理宣泄

挫折会带来消极的情绪体验，要引导孩子通过合理的途径，把这种消极情绪宣泄出来，不要自我压抑，闷在心里，哭泣、大笑、倾诉等都是宣泄的途径。但也要让孩子明白，宣泄的方式要合理，也就是说，在宣泄时不要影响和伤害他人。

强化榜样意识

要知道，孩子喜欢模仿，也很容易受暗示。在日常生活中，家长要给孩子很好的暗示，使孩子自然而然地学会坦然对待挫折，勇敢面对未来。有时，同伴的榜样力量也是无穷的。比如，通过和邻居的孩子一起做游戏，来激励孩子，树立孩子的榜样意识。

让孩子经受一点失败

我们都知道遭遇挫折时正常的，但是作为父母，我们都希望自己的孩子能快快乐乐的长大，不要遭遇到挫折。有这种想法的家长从今天起要改正了，要知道这样做对孩子的成长没有好处，其实，作为家长，有时让孩子体验一点失败的滋味未尝不是好事，可借机培养孩子克服困难的勇气。

总之，挫折是暂时的，也是永远的，抗挫折能力应该贯穿于一个人成长的始终。如果把生命比作一把锋利的刀，那么，挫折就是一块不可缺少的顽石，为了使青春的刀更锋利，就让孩子勇敢地面对挫折的磨砺吧！

篇6：中国家长要学会给孩子进行挫折教育

中国家长要学会给孩子进行挫折教育

在中国，刚学走路的孩子摔跤，家长的普遍做法是“扶起来”。孩子不小心摔跤后，家长多半是急忙跑过去扶起孩子，为孩子拍掉身上的灰尘，并心疼地安慰孩子不要哭；有的家长扶起孩子后不再让孩子自己走，而是直接抱着孩子走；有的家长甚至以拍打地面出气的方式安慰孩子，孩子也学着家长的样子边哭边拍打着地面。可是美国的父母面对孩子摔跤则会说“自己站起来”。小孩摔跤了，他们大多是鼓励孩子自己爬起来后，并对其竖起大拇指：“宝宝真棒，摔倒后能自己爬起来。下次走路要小心，争取不再摔跤。”

据权威调查表明，中国学生的心理素质合格率低于美国和日本（中国为17%，美国为44%，日本高达65%）。为什么美国和日本学生的心理素质比中国青少年高出那么多？究其原因，最主要的是因为他们从小就开始接受挫折教育。

孩子走路摔跤后，家长不同的反应折射出的是两种不同的家教观，使笔者不由自主地想到了挫折教育，这里谈几点浅见。

1.家庭、学校和社会对挫折教育的认识

如今，每个家庭都有一个“小皇帝”，家里的所有大人都围在他身边，他就像温室中的花朵，安全娇艳。为了不让自己的孩子输在起跑线上，不少父母放弃工作，小学、初中挑学校，挑老师，租房子陪读，高中全程陪读，甚至大学也有了陪读的“妈妈团”。不少学生常听到这样一句话“只要你学习好，别的什么都不用做”。孩子从小受的教育就是“急功近利”，就是“速成”的，“读万卷书”可以，“行万里路”就免了，太“浪费时间”；“纸上谈兵”可以，“躬行”就免了，也“太费时间”了。什么都有家长安排好了，孩子本该具备的自主学习和面对生活的独立能力退化了。等孩子渐渐长大，不能不让人担心他们是否能经历外面的狂风暴雨，不能不担心孩子脆弱的身体和意志能否渡过人生一个又一个的难关。结果是家长辛苦供养孩子上完大学后，孩子又摇身变成了“啃老族”。

就学校而言，在教学中，有些教师在课堂上常很有预见性的教育学生题目应该怎么做不出错，喜欢在黑板上重点、多次、反复给学生传授那些自己凭经验“高瞻远瞩”的一些学生容易出错的“防错秘笈”，感觉该讲的都讲到了，却发现学生是“一听就懂，一做就错”。教师那些对易错点的“先见之明、高瞻远瞩”用了大量的时间，讲得口干舌燥，学生好像还是没有记住。我们的教师是该反思一下自己的教学有没有问题了。

就社会而言，一方面，改革开放以来，物质生活和精神生活日益丰富多彩，这为孩子的高物质水平生活提供了物质保证，加之社会上一些腐朽生活方式和价值观念的反面诱惑，导致了许多青少年极力追求攀比炫耀的生活。另一方面，这种富有的生活使得许多孩子养成凡事都依赖他人的坏习惯，遇到困难挫折就惊慌失措、无所适从，丧失了吃苦耐劳精神，缺乏一定的灵活应变和恰当处理问题的能力，从而极易被困难挫折击败。

2.要允许和善待孩子犯错误

不允许孩子犯错，就是不允许孩子成长。在孩子懵懵懂懂的成长过程中，由于身体和思想等方面发育都不成熟，做事难免会出错。大人认为一件微不足道的小事，在孩子看来也许并不那么容易。因此孩子做错了事，我们不能以成人的眼光和标准去评判，而应该以一颗宽容的心给孩子犯错的机会。

人非圣贤，孰能无过？关键是要知错就改。西方一位教育家说过，学校是允许学生犯错误的地方。作为学校，一方面应该教育学生改正，更重要的一面是应该给予学生改正的机会。一味地把责任推给学生，或者推给家庭，不应该是负责任的教育者所持的态度。

教师应该有允许学生犯错误的观点。因为知识面和经历的不足，孩子犯错误是正常的，个体的不同，错误种类和次数也不同，再说学生有的错误不是故意的，一般是一种过失行为体现。对学生思想和行为上的错误，要用宽容心态去帮助其改正。而学生在学习上的错误，也许是一种契机，是一种教学资源。学生对知识的接受能力不同，可能会经常做错题目，教师不要急，而是要想办法耐心地帮助他们，而不是训斥和指责。

任何一位学生的求知欲望都是很强烈的，在求知D释疑D解惑这一过程中，由于学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异，学生难免出错，错误对于学生来说是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。学生所犯错误及其对错误的认识，是学生获得和巩固所学知识的重要途径。所以，在学校教育中渗透挫折教育是必要的，家庭、学校、社会要适当允许和善待孩子犯错误。

3.学校教育中要渗透挫折教育

在学校教育中渗透挫折教育是很有必要的。一是挫折教育能够激发学生的潜能。对于学生而言，当其遭受挫折时，便容易激发学生的潜能，越不容易找到答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。二是挫折教育能打击学生的骄傲情绪。有些学生由于受到年龄、经历、学识等方面的影响，往往会产生一些不应当有的错误，如粗心大意、骄傲自满等。在这种情况下，人为地设置一些挫折让其遭受以打击其骄傲情绪是非常有必要的。当然，这种挫折应当有一定的限度，应当在事后给学生说明，并且不是以真正打击学生为目的，而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。三是挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦。学生如果是通过自己的努力解决完一个难题时，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的，那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜。四是挫折教育能够使学生更好地适应现代社会。现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，就好象是温室里的“花朵”，是不可能很好地适应社会的。而只有学生在学校中就遭受许多挫折（无论这种挫折是主动的'还是被动的），掌握了应付挫折的方法，在一定程度上讲才能够更好地适应社会。

当然，在学校的挫折教育中，教师如何正确引导、鼓励学生改错的方式方法和技巧也是一门很深的课堂行为艺术。指责、讽刺、挖苦，会打击认真听讲却不小心出错的学生的信心，挫伤其学习积极性。许多不愿意听讲的所谓“学困生”、“后进生”往往是若干次“摔跤”后受指责、被耻笑、信心被打击、求知欲受挫慢慢形成的。其实，错误是正确的先导，成功的开始。课堂教学中，学生出错不是一件坏事，有准备、有意识、有目的地让学生在课堂学习过程中去尝试“摔跤”，然后用鼓励的眼神或赞赏的话语带给学生信心，让学生在课堂上体验挫折教育可以有效提升学生主动学习的积极性，提升学生的能力和综合素质，提高课堂教学效果。

现今大多家庭都是独生子女，溺爱过多，导致孩子的自理能力、生存能力等较差。在现实生活中，人难免会碰到失败和挫折，尤其是孩子，他们由于受身心发展水平的限制，能力十分有限，心理承受能力较弱。“衣来伸手，饭来张口”的优越生活造成了孩子对父母的完全依赖，他们往往缺乏解决问题的魄力和承受挫折的能力，遇到问题容易慌乱，碰到挫折就变得沮丧。而忙于工作的父母也因教育孩子的时间有限，寄希望于一蹴而就的教育方法，往往失之偏颇，给孩子带来更大的伤害。其实，孩子摔跤了，很正常，无非是孩子走路的过程中遇到了一点挫折，应当“让孩子自己站起来”。培养孩子的自尊、自立意识和性格品质，真正地让孩子“站起来”。

失败是成功之母。那么摔跤，也该是走稳走好每一步的前奏。李煜在政权上摔了一跤，才有了他流传千古的绝唱；苏轼在官场摔了一跤，才有了他乐观旷达的人生；巴尔扎克在商海摔了一跤，才有了他不朽的《人间喜剧》……所以摔跤并非坏事，只要我们善于总结经验教训，勇敢地面对现实，顽强的站立起来，以后摔跤的可能性就会越来越少。

篇7：给孩子针对性的挫折教育

给孩子针对性的挫折教育 -资料

有识之士提出，应当从小就对孩子进行挫折教育，培养其良好的挫折耐受力，以防长大后种种不幸事件的发生，

0~1岁无须挫折教育

儿童的行为多是无意识的，成人的悉心照顾会使他们获得一种安全感，从而使它能够以成人为“安全基地”进行各种对外部世界的探索，这种探索还无所谓成功和失败，所以不会使儿童产生挫折感，也就无须进行挫折教育了。

1~3岁遇到困难才鼓励

这一阶段是儿童心理发展的一个重要转折期，因为出现了许多对人发展有重要影响的事件：语言形成、思维萌芽、自我意识的萌芽。其中，最重要的就是儿童“自我意识的萌芽”，因为一但儿童开始意识到“我”的存在，就开始“ ”，在行动上什么都要“自己来”!而对成人的话很少听从。

家长们对此常伤脑筋。这个时候，您必须有足够的耐心，等待孩子“自己”遇到困难，然后再进行鼓励。比如，这个阶段孩子的动作能力刚刚发展，尤其是在初期，走路还不够稳，却常要去走一些不平的'路以证明自己的能力，摔倒之后就放声大哭，这时您不要去扶她，而应鼓励她“自己站起来”，

资料

3~6岁寓教于游戏

儿童之所以喜欢游戏是因为在游戏中儿童可以什么都按照自己的意愿来，少了成人的很多约束。而对于成人来说，游戏也正可以作为了解自己孩子心理的绝好工具。为什么这么说呢?是因为儿童常会把在平时生活中的不良情绪在游戏中加以发泄，和孩子一起游戏，您常可以找到平时找不到的症结所在，这时您就可以用“角色语言”鼓励她，您会发现这比在平时的劝解更加有效。比如有一个内向的孩子，平时无论干什么都显得很没信心，别人鼓励她却常常是无功而返。

她的父母费了很大力气也找不出原因。在一次游戏中，她的妈妈以一个她喜爱的小动物的“角色”和她对话，才发现原来以前有小朋友说她笨。以后，这位妈妈就注意让孩子做一些她胜任的事情，慢慢培养起了这个孩子的自信心。这里有一点提醒您一定要注意：前一阶段的鼓励收效不大，滥用没有实际内容的鼓励反而会事倍功半。

篇8：如何对小学生进行挫折教育？

如何对小学生进行挫折教育？

一个人的一生不可能不遇到困难和挫折，关键的问题是如何对待这些困难和挫折。如今的孩子多数都是独生子，是家里的“小太阳”、“小皇帝”，很少经历过艰难困苦的生活的磨练和大的挫折。这一方面，为他们的顺利成长提供了优越的条件，是值得庆幸的大好事。但是，另一方面，如果我们从完美的人格塑造角度，从坚强的意志品格锻炼角度来思考问题，这又不能不说是他们人生道路上的缺憾。如果不采取适当的措施和途径给他们“种一下牛痘”、“打一下预防针”，补上这一课，将来他们就有可能在艰苦、复杂的情况面前无所适从，在困难和挫折的面前难以应付。因此，对今天的儿童少年进行适当的挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。一、实施挫折教育必须遵循科学规律。要制订科学的实施计划，遵循教育规律和人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，分步实施。学生的抗挫折能力低，表现千奇百怪，情况千差万别，对学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育。比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的青少年，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分青少年的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。二、实施抗挫折教育要充分发挥课堂教学的主渠道作用。在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。在实施抗挫折教育中，心理测试和心理咨询是必要的，它对矫正学生的不健康心理，正确施教，培养学生的优秀心理品质是不可缺少的。三、活动课程和丰富多采的课外活动是实施抗挫折教育的重要途径。小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。要充分发挥舆论导向的作用，利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围的教育作用，努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。四、要把抗挫折教育纳入德育范畴，构建社会、家庭、学校三结合的抗挫折教育立体网络。首先要发挥教育委员会、校外教育基地的作用，请老红军、老八路讲艰苦奋斗的革命传统，请著名劳模、企业家介绍他们的创业之路，使学生从小培养艰苦奋斗，不怕挫折，敢于竞争的'精神。其次，要把抗挫折教育的内容纳入家长学校教学和研究范畴，使家长在家庭中有意识地创造抗挫折教育的氛围及和谐的家庭环境，配合学校实施抗挫折教育。第三，要设立家庭劳动岗，通过家务劳动培养学生的抗挫折能力。五、实施抗挫折教育还需要目标适度。目标过高，孩子一时难以达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，孩子不需要付出多大的努力就可以达到，容易让孩子滋生成功不难的思想，结果一遇挫折，还是无法应付。“跳一跳，摘果子”这对那些自信心不强的孩子比较适宜。过多过量过难的抗挫折教育不但难以实施，还会产生负作用，甚至使学生在抗挫折过程中失去信心，自暴自弃，走向反面。总之，心理健康是青少年走向现代、走向世界、走向未来，建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。父母和教师仅仅关心孩子身体健康和学业进步是远远不够的，还必须把关心孩子的心理健康，把培养孩子健康的心理素质作为十分重要的任务。在成长过程中一帆风顺的孩子承受挫折的能力比较弱，因此，应重视培养他们的承受挫折的能力。教师和家长在善于抓住生活中各种教育机会，有意识地加强这方面的教育。

篇9：如何对幼儿进行挫折教育？

如何对幼儿进行挫折教育？

现今的孩子大都是在万千宠爱中长大的，任性、脆弱、自我，依赖性强，独立性差。随着社会的进步、经济的发展，孩子们的生活条件更加优越了，这些“蜜罐罐”里长大的孩子们在享受优越生活条件的同时，如果不进行适当的挫折教育，可能会缺乏某些对他们终生发展都具有极重要意义的心理素质。这一问题已经引起了全社会的广泛关注，心理学家、教育学家、家长、教师等都纷纷呼吁，今天孩子需要挫折教。

所谓挫折教育，是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎难而上的坚强意志。

应该适时对幼儿进行挫折教育，这一观点已经得到了公认。幼儿已有了一定的体力，也具备了一定的与人交往的能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难，并依靠自己的努力去克服困难。

况且，幼儿遇到的“困难”和“挫折”大都是日常生活中的事，绝大多数通过他们自己的努力是能够克服的，因此，我们应该相信孩子的能力。那么，应该怎样对孩子进行挫折教育呢？

一、引导幼儿正确认识挫折

教师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是在幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。

幼儿在接触外界事物、学习知识时，的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为遇到挫折而达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍。

因此，幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的`依赖性，要让幼儿在各种学习活动中自己感受困难，并为克服困难做出自己的努力。

例如，当幼儿摔倒后，应让他自己爬起来，成人不要大惊小怪地赶紧去扶，否则，幼儿很容易形成“摔倒就等人扶”的依赖心理。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。

二、利用和创设困难情景，提高幼儿挫折承受力

在幼儿的生活、学习活动中，成人可以随机利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让幼儿开动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。

例如，小班孩子的自理能力较差，有的孩子新买的鞋不会系鞋带，他们首先想到的是让老师帮忙。但是，为了培养他们的自理能力，我只帮他系一次，并让他看着我是怎样系的，第二次我就不再帮忙，而是让幼儿自己动手，如果幼儿的确有困难就再指导一下。

幼儿在经历了由不会到会，由别人帮助到自己干的过程后，心理上会得到一种满足，同时，也锻炼了他们的自理能力。成人还可以创设一些情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来让幼儿寻找，让幼儿到黑暗的地方取东西等。但是，在创设和利用困难情景的时候，要注意几个问题：

1．必须注意适度和适量。设置的情景要能引起幼儿的挫折感，但不能太强，应该循序渐进，逐步增加难度；同时，幼儿一次面临的难题不能太多，否则，过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使其产生严重的受挫感，从而失去探索的信心。

2. 在孩子遇到困难而退缩时，要鼓励孩子，在孩子作出努力并取得成绩时，要及时肯定，让孩子体验成功，从而更有信心去面对新的困难。

3. 对陷入严重挫折情景的幼儿，要及时进行疏导，防止孩子因受挫折而产生失望、冷淡等不良心理反应，在必要时可帮助孩子一步步实现目标。

三、利用榜样作用教育，增强幼儿的抗挫折能力

在日常生活中，向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让孩子以这些名人做榜样，不畏挫折；要注意父母和老师的榜样作用，在幼儿眼中，父母和老师非常高大，无所不能，他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为；同伴也是孩子的“老师”，教师要抓住同伴的良好行为树立榜样，增强幼儿抗挫折能力。

例如：有些幼儿不敢走平衡木，老师在旁边鼓励说?别怕，你行！“或者说：”你像某某小朋友一样勇敢，老师相信你！“ 在榜样的影响下，幼儿会树立信心，努力去克服困难。当战胜困难后，老师的”你真行“就会变成幼儿心理上的”我真行"。

四、多鼓励，改变幼儿的受挫意识

幼儿只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。成人要多鼓励幼儿做自己力所能及的事，一旦进步，要立即予以表扬，强化其行为，并随时表现出肯定和相信的神态。成人的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高他们继续尝试的勇气和信心。

对幼儿进行挫折教育是家长、老师共同努力的长期过程。在这个过程中，家长一定要注意，不能对幼儿提出过高要求，要根据孩子的年龄特点和兴趣进行培养，否则，幼儿在压力面前会产生强烈的挫折感。

经常笼罩在这种挫折感中，会损害他们心理的健康发展。总之，在幼儿发展的过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，成人要正确引导，使幼儿能正视并战胜挫折，健康发展。

篇10：父母对孩子进行挫折教育常见的误区

父母对孩子进行挫折教育常见的误区

在孩子的成长过程中，父母对他进行很多种教育方式让他们进行健康的成长。而挫折教育又是父母最常见的教育方式，但是很多又陷入另一个极端，认为挫折教育就是让孩子吃苦。本文将为大家总结一下常见挫折教育的误区。

错误一：家长不帮孩子总结败因

粘先生：在社区举行的宝宝才艺比赛中，最终只有三个小朋友获奖，他们在台上喜笑颜开。台下没有得奖的孩子默默无语、表情严肃，我们当家长的也是如此。后来有个女孩扁着嘴小声抽泣，接着所有没得奖的孩子也都哭了。面对这种情况，我们只能安慰孩子：“没关系，输就输吧，得奖的小朋友还没有咱们演得好呢。”

专家：孩子为比赛输了而哭并非坏事，既是情绪的自然发泄，也是一种争强好胜、要求上进的表现。此时家长不能告诉孩子“输就输吧，没关系”，否则会助长他无所谓的心态，而是应该帮助他分析失败原因，认识到自己的不足，才能让孩子有收获。

错误二：家长把想法强加给孩子

冯女士：在幼儿园举行的公开课上，很多孩子并不想发言，小手偶尔抬起一点又立刻放下，再扭头看看妈妈的脸色。不少妈妈都拉着脸、紧皱眉头，用期待的眼神要求孩子尽快发言，于是孩子不得不勉强举手。

专家：家长首先必须改变自己的观念，不要把想当然的想法强加在孩子头上，给孩子更多选择，让他(她)做喜欢的事情，真正从内心去激发抗挫能力，知道跌倒了该如何爬起来。挫折教育的四个阶段挫折教育不能一蹴而就，家长们应该分为四个阶段循序渐进地对孩子进行“治疗”。第一阶段：培养孩子的信任感。适用年龄：0～1岁，低幼阶段。孩子的挫折教育在出生后就应该开始。这个阶段的孩子需要家长格外的照顾与养育，家长应该积极的与孩子建立健康的`亲子关系，让孩子对家人及环境产生美好的信任感觉，为与孩子的沟通打下基础。

第二阶段：培养孩子的生活自理能力。

适用年龄：1～3岁，幼儿阶段。当孩子可以站立、行走了，在确保安全的前提下，让他自己独立去完成，不要总是抱着或者帮他迈步等。孩子动作发展的同时也是心理的不断发展完善。孩子稍大后，可以让他试着料理自己的生活，在自理的过程中能够培养孩子的自信心，并迁移到以后的生活和交往中去。

第三阶段：培养孩子心理的独立性。

适用年龄：3～5岁，幼儿园阶段。平时我们总会教育孩子要助人为乐，并且也在身体力行地帮

助孩子。然而有时候需要孩子独立完成的事情，却给予过多帮助的话，反而会让孩子产生依赖心理。只要是孩子有兴趣的事情就鼓励他独立去做。

第四阶段：培养孩子解决问题的能力。

适用年龄：5～6岁，学前阶段。孩子步入课堂后，传统的教育重视数理逻辑和语言表达能力，但这仅仅是学习的一个层面，更重要的是要培养他的求知欲，独立思考和解决问题的能力。不少孩子总喜欢打破沙锅问到底，这就是他在思考问题的表现，此时，家长应该耐心解答，即使是自己回答不出来的问题，也不要怕丢面子，可以和孩子一起查阅书籍、进行试验来探讨。