从0岁开始就要做的“启蒙教育”（精选6篇）由网友“金汤肥牛”投稿提供，下面是小编为大家整理后的从0岁开始就要做的“启蒙教育”，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：从0岁开始就要做的“启蒙教育”
启蒙教育1 跟宝宝玩“藏脸”的游戏
好像世界上很多国家都流行，日本曾在1967年出版的一本连环画，直到10月连续印刷了170版，可想而知它的销量有多好，一直是有孩子家庭的必不可少的儿童读物。书里的内容就是我们中国人也对婴儿们经常用的“手法”。这就是“在这里，在这里，哞……”在婴儿面前，大人边说边把自己的脸遮起来，或者把东西（玩具）藏起来，然后突然出现在婴儿的眼前。这个使世界的婴儿们兴奋的动作，可以刺激婴儿的头脑，使神经细胞增长。
启蒙教育2 “背”孩子而不是“抱”孩子
中国广东地区也有背孩子的习惯。据我所知：过去，由于妇女既要带孩子又要干活或做家务，都是用一条由棉布作成的专用的背带，把孩子背在背上。其实这是非常合理、科学的做法。一方面母亲的双手空着可以干活、做饭等；另一方面，孩子被背着，自己就能掌握平衡。札幌国际大学的幼教专家平野教授认为“背”还能促使婴儿逐渐地、自然地适应“社会生活的必要空间”。
启蒙教育3 逐渐训练选择“两者取一”
这会发展宝宝的“前额叶”，培养孩子的决断性，使其将来进入社会后增强生活力量，加强对社会的责任感。拿两样不同的东西，比如苹果和桔子放在孩子的面前，先让孩子嗅一下味道，然后问他要“这个还是那个？”或者把不同颜色、不同形状的积木让孩子自由选择。这一过程会发展孩子的自主力、独立性和判断力。
启蒙教育4 教孩子学会正确的拿筷子、拿笔等方法
在孩子2岁前后可以让孩子学拿筷子、拿调羹、拿笔了。教的时候务必与孩子坐在同一方向进行，如果坐在对面教的话，会使孩子有与大人一样的方向感，即：孩子会用左手使用。
启蒙教育5 让孩子从幼儿期形成“时间概念”
为了自小培养时间观，家里各房间、厨房、浴室等处的钟的式样应该统一。当然并不是教孩子识钟，而是让孩子根据家里钟的指针的方向养成生活习惯，这样长大后就可以养成严格遵守时间及有自己的生活规律，要使用有指针和数字的钟为佳。
启蒙教育6 从小让孩子帮助妈妈做事
让宝宝做自己的小帮手，比如叠毛巾，收拾玩具，把书插进书架中等。叠毛巾时是应该教孩子学会分三等份折，不要使用对折的方法，这样孩子头脑中会有“量”的概念。另外，玩过的玩具等结束后要学会收拾、整理，然后再去做另一件事。
篇2：启蒙教育从说“你行”开始
孩子出生后最先开始的教育要提倡说行，反对说不。当孩子出世后，你开始尽心尽力地进行哺育，问题也开始产生了：喂饭时，孩子的小手要抓饭勺；高兴时，小手要挥，要抱住小脚丫往嘴里送；稍大些，孩子会手脚并用了，一有机会，就爬来爬去。此时大人可别说不，担心汤勺扎了嘴，责怪说“不许抓”；害怕乱爬摔下床，制止道“别爬了”。
教育学者认为，这一个个“不”，会传达给孩子这样一个信号：我什么都做不好，什么都不行。儿童有一种天然的活动性，父母要做的，是支持、辅导，提供机会满足他的活动欲，而不是简单地制止。
当孩子语言接受能力逐步提高，基本可以听懂成人的话语时，他们会以成人为准，甚至用成人的言行推翻成人的教育。比如，你教育孩子不准说谎，但你千万别让孩子见到你找借口骗人。如果孩子发现了，他会不接受你的“不准说谎”的教育，反而自己也学着骗人。
要培养孩子的独立人格，不要任何时候对孩子的任何要求都说“不行”。当孩子自我意识发展到一定程度，他们会为自己尽可能多地争得“自由”。他们不再对大人的要求百依百顺，不再认为自己不行、不好；相反，他们会更多地认为大人不对、不好，大人的许多要求、限制是“不合理的”。
这种意识，从小到大会逐步增强，到一定程度，就进入了一个高峰期，我们称之为“人格独立期”或者叫作“孩子的第二次出生”。此时，孩子会处处显得不听话，表现出对成人的逆反心理。成人要理解这种心理，疏导这种心理。理解，是要懂得孩子已经长大，这种自我感觉正是他们发展所需要的；疏导，是要让孩子懂得“尽管你已经接近成人，但在智慧、情绪和社会行为等方面，仍然处于不成熟的水平上”。当孩子自认为正确而与家长发生分歧时，要提醒孩子“想想家长所说哪些是正确的，哪些是有利于你成长的。”
许多父母认为，家庭教育是一种生活中的随机教育。换句话说，家庭教育的“一招一式”要时时注意培养孩子适应社会生活的需要，培养他们能够独立生活的本领。这种教育思想说起来简单，但做起来却常被一些家长有意无意地忽略掉，抑或出现偏差。因此，父母要认识孩子成长的阶段性，教育的随机性要与孩子成长的发展性征结合。
篇3：家庭数学启蒙教育设计二从具体开始学数学
家庭数学启蒙教育设计二从具体集合开始学数学
幼儿数学启蒙需要借助具体实物和形象化的图片等作为学具，以调动幼儿的多种感官进行思维活动。――学习“5”，理解“5”表示什么时，可以把5粒糖放在一起，在它们的外面用彩绳绕一个圈或出示 图片（见图（一）A）以帮助孩子把这些糖看成一个整体，并说出总数，知道这些糖的总量可以用数“5”来 表示；
（附图 {图}）
图（一）A
――加法的含义是指两个数合并成一个数的运算；减法是指从一个数里去掉一部分还剩多少的运算，要使 幼儿理解它们的含义，也可用实物或图片，如图（一）B。
（附图 {图}）
图（一）B
这些糖、苹果就是由不同的实物组成的具体集合，幼儿认数、学算是从感知和比较具体集合开始的。
什么是集合？在数学里把具有某种相同属性的事物的全体称为集合。如家庭里的成员、动物园里的动物、桌子上的玩具、盒子里的图形片、10以内的自然数乃至一只皮球等都可作为一个集合。从心理学角度，集合 可理解为不同分析器感受的同类对象（物体、声音、运动、现象等）的总体。如3声拍手声、4下敲铃声、5 次小兔跳跃等都可以作为是一个集合，这是用听觉、视觉、运动觉等进行感知的。幼儿的生活环境都是由不同 物体所组成的具体集合，如接触到的认识的和不认识的人们的集合；在周围呈现着的食物、玩具、用品等的集 合；在眼前运动着的车辆、静止的房屋、树木等的集合；重复出现的同类声音如钟声、铃声、说话声、走路声 的集合；……幼儿早在认数学算之前就从自身生活环境中积累了有关物体组成的各种具体集合的总体观念了。
这里，还有几个基本概念需要家长了解掌握：
○表示一个集合有多种方法。在幼儿数学启蒙中，我们运用的是图示法，即用一个封闭图形（圆形或方形 等）来表示一个集合。
○图二表示的是一个小鱼的集合，其中每一条小鱼被称为该集合中的一个元素。集合中的元素可以是各种 各样的具体实物，也可以是几何图形或数。
（附图 {图}）
图（二）
○一个集合的一部分也可以组成一个子集合。如10以内的单数｛1，3，5，7，9｝就是10以内自 然数的一个子集。
○集合与集合之间还存在着各种关系。如图：
（附图 {图}）
图（三）
（附图 {图}）
图（四）
（附图 {图}）
图（五）
图三是小明的玩具集，图四是小红的玩具集，图三中的手枪和球，即小明和小红都有的两种玩具，组成了 交集；汽车、手枪、球和不倒娃娃，即小明和小红两人所有的四种玩具，组成了并集；差集中的玩具是汽车或 不倒娃娃，汽车是小明拥有而小红没有的玩具，不倒娃娃是小红拥有而小明没有的玩具。
下面我们和孩子一起来看图做游戏：
一、看一看：圆内是些什么？可以看作一个什么样的集合？（见图六）
（附图 {图}）
图（六）
二、说一说：下面图中二个椭圆形内分别是些什么？可以看作哪三个集合？（见图七）
（附图 {图}）
图（七）
三、想一想：下面大长方形内的东西能组成蔬菜集吗？每个方格内（子集）的东西都是蔬菜集的一部分吗 ？（见图八）
（附图 {图}）
图（八）
四、找一找：（1）在陆地上行走的动物是哪几样？数数有几个；（2）可在水里游的动物是哪几样？数 数有几个；（3）又可在陆地行又可在水里游的'动物是哪几样？数数有几个。（见图九）
（附图 {图}）
图（九）
五、涂一涂：在标有红绿蓝黄的图形内先请宝宝涂上相应的颜色，然后问他，图中大小两圆相交部分中的 虚线正方形中该涂什么颜色？为什么？（见图十）
（附图 {图}）
图（十）
六、数一数：（1）在圆形和正方形内的数字是哪几个？（2）即在圆形又在正方形内的数字是哪几个？ （3）在正方形内不在圆形内的数字是哪几个？（见图十一）
（附图 {图}）
图（十一）
七、摆一摆：下图左边圆内有蝴蝶、树、蚱蜢和猴脸，它们都是用三角形拼成的，右边圆内有直升飞机、奥运会标志、乌龟和猴脸，它们的个数都是5个。猴脸因为又是三角形又是数量为5个，所以在两个圆的相交 部分中。下面4张正方形图片中分别画的是由8个三角形组成的八角帽、5个长方形组成的冰箱，5个三角形 组成的金鱼，6个圆形组成的狗熊，它们分别该放在两个圆内的什么地方呢？（见图十二）
（附图 {图}）
图（十二）
下期内容：从对应比较中开始学数学。
参考答案：
一、圆内有猫先生、象伯伯（可让孩子自行描述）等7个动物，可看作一个动物集。
二、分别是具体集合（
桃子集）、图形集合（三角形集）和数集（10以内单数集）。
三、不能组成蔬菜集，因为上排第三格内的四只草莓属水果集，不是蔬菜集的一部分。
四、（1）有五样，是小鸡、小猫、小兔、青蛙和鸭子。（2）有四样，是蝌蚪、鱼、青蛙和鸭子。（3 ）有二样，是青蛙和鸭子。
五、涂红色，因为小圆中的图形都是正方形，大圆中的图形都是红色，虚线正方形在交集中，所以它必须 又是正方形又是红色。
六、（1）是1，2，3，4，5，6，7，8，9，10；即在并集中的数字。（2）是9、10，即 在交集中的数字。（3）是2，4，6，8，即在差集中的数字。
七、八角帽该放在左圆内没有线条的地方；冰箱该放在右圆内没有线条的地方；金鱼该放在两圆相交有线 条的地方；狗熊找不到自己的“家”，因为左圆是三角形的“家”，它是圆形，进不去；右圆是五个图形的“ 家”，它是六个，也进不去。
篇4：家庭数学启蒙教育设计二从具体开始学数学
家庭数学启蒙教育设计二从具体集合开始学数学
幼儿数学启蒙需要借助具体实物和形象化的图片等作为学具，以调动幼儿的多种感官进行思维活动。
――学习“5”，理解“5”表示什么时，可以把5粒糖放在一起，在它们的外面用彩绳绕一个圈或出示 图片（见图（一）A）以帮助孩子把这些糖看成一个整体，并说出总数，知道这些糖的总量可以用数“5”来 表示；
（附图 {图}）
图（一）A
――加法的含义是指两个数合并成一个数的运算；减法是指从一个数里去掉一部分还剩多少的运算，要使 幼儿理解它们的含义，也可用实物或图片，如图（一）B。
（附图 {图}）
图（一）B
这些糖、苹果就是由不同的实物组成的具体集合，幼儿认数、学算是从感知和比较具体集合开始的。
什么是集合？在数学里把具有某种相同属性的事物的全体称为集合。如家庭里的成员、动物园里的动物、桌子上的玩具、盒子里的图形片、10以内的自然数乃至一只皮球等都可作为一个集合。从心理学角度，集合 可理解为不同分析器感受的同类对象（物体、声音、运动、现象等）的总体。如3声拍手声、4下敲铃声、5 次小兔跳跃等都可以作为是一个集合，这是用听觉、视觉、运动觉等进行感知的。幼儿的生活环境都是由不同 物体所组成的具体集合，如接触到的`认识的和不认识的人们的集合；在周围呈现着的食物、玩具、用品等的集 合；在眼前运动着的车辆、静止的房屋、树木等的集合；重复出现的同类声音如钟声、铃声、说话声、走路声 的集合；……幼儿早在认数学算之前就从自身生活环境中积累了有关物体组成的各种具体集合的总体观念了。
这里，还有几个基本概念需要家长了解掌握：
○表示一个集合有多种方法。在幼儿数学启蒙中，我们运用的是图示法，即用一个封闭图形（圆形或方形 等）来表示一个集合。
○图二表示的是一个小鱼的集合，其中每一条小鱼被称为该集合中的一个元素。集合中的元素可以是各种 各样的具体实物，也可以是几何图形或数。
（附图 {图}）
图（二）
○一个集合的一部分也可以组成一个子集合。如10以内的单数｛1，3，5，7，9｝就是10以内自 然数的一个子集。
○集合与集合之间还存在着各种关系。如图：
（附图 {图}）
图（三）
（附图 {图}）
图（四）
（附图 {图}）
图（五）
图三是小明的玩具集，图四是小红的玩具集，图三中的手枪和球，即小明和小红都有的两种玩具，组成了 交集；汽车、手枪、球和不倒娃娃，即小明和小红两人所有的四种玩具，组成了并集；差集中的玩具是汽车或 不倒娃娃，汽车是小明拥有而小红没有的玩具，不倒娃娃是小红拥有而小明没有的玩具。
下面我们和孩子一起来看图做游戏：
[1] [2]
篇5：我爱你,从0岁到老去诗歌
母亲
站在情人节的门楣
我只写你八十岁
写你八十岁的胳膊
写你八十岁的腿
骨瘦如柴，颤颤巍巍
你熬过了严冬
春天又看见了你
欢迎你的`有我
还有花香和鸟语
一辈子没到过县城的母亲
这一次我要把你写过长春
把你从山海关一路写过来
写过大连、北京和天津
因为这里居住着你的亲人
然后把你写回咱的村
写到太阳月亮与星辰
他们都曾见过你年轻时的美
和劳动的美
母亲，我教你使用手机
我们不能失去联系
我们是杏树与杏的关系
这是一滴血
对另一滴血的做法
这是一枚杏核
在杏树旁边的发芽
母亲，你是我这辈子
唯一选择的情人
我不会让咳嗽纠缠你
不会让饥渴拥抱你
我会让你快乐无比
母亲，我爱你
篇6：从开始到现在
从开始到现在
天空中又开始升起那炽热的太阳，烤着大地。阳光太灿烂而失去了它本来的颜色---红色。那种赤热的红色，那种如血般的红色。我喜欢昨天的夕阳。红色漫天，血色漫天。从开始到现在，我一直都是个喜欢阴天的女孩，那个安静胆小的自己。也许说“谢谢”或“对不起”时只有自己才听得见。今天才发现，我迷失了太久，现在终于找到了最自然最真实的自己。
真诚，我想起李霄云，那个淡定，坚强，刻苦的女子。我不知道她曾打动了我多少次。许久许久我发现一直以来我喜欢的都是李霄云，只是被太多的言语所覆盖掉。因为曾轶可的众议，我才开始注意她，因为媛希对轶可很好，所以开始爱她，喜欢可唯是因为允，喜欢惜君是因为他，小依，末。黄英是因为她的可爱。只有李霄云是自己开始慢慢地爱上她，那个静静唱歌的她，那个偶尔放纵的她。印象最深的是她唱的《从开始到现在》。那时，泪水是不觉的流不来，记忆翻涌。 作文网 www.zww.cn
“如果这是最后的结局，如果我还忘不了你，时间改变了我们，告别了单纯……我怎么会愿意承认你是我爱错了的人……” 作文网 www.zww.cn
以及她唱《斗牛》时的放纵，潇洒。
这一切我开始回归到自己身上，也许因为别人的介意，别人的评论，太长的一段时间，我都迷失了自己。一个人曾说我一直都很清醒，只是暂时的迷失。那么现在的我是不是可以继续前行了呢？
我记忆中有太多的虚幻，丢弃后，其实我从小就是个孤单的孩子，那个可有可无的孩子。我一直都是个很安静的孩子，话很少，但是和哥哥姐姐们打交道倒是挺好。也许就是今天中午才发现的吧。
到初二的时候，我想是那个时候吧，我开始爱上写作业，应该是爱上那种不会再想其他事的'感觉。初三似乎用了更长的时间去写作业。上课下课，也许这不是我愿意的，只是其他人的对话我插不上嘴。我喜欢安静的自己，安静地写作业，安静地弹琴，安静地听歌。在安静中回归，在安静中抹平所有的伤口。然后继续微笑。也许我微笑的时候是更想哭的吧。开学几天，我几乎没有真的笑过，那种没心没肺地笑。一直持续微笑或者冷笑。然后继续写作业，这样的过程中让我没有太多的精力去回忆，去想某些人。今天中午去酒店也有带作业，写的速度快了很多，我希望有一天自己遗忘的速度也可以更快。想写作业是因为不想让寂寞感充实自己。而不是老师口中的勤奋，有些人该知道我有多懒吧。
不爱我的我不爱。也许从开始到现在，我没有爱过任何人。爱了不爱，不爱爱了。反反复复，复杂的一切都不愿意再想起。对某些人说：请你爽快潇洒一点。其实没必要躲。
而自己也不会继续猜疑，我依然做自己的事。请有些人适可而止做个聪明的人。
从开始到现在，我依然是我，安静的我。
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