《0―18个月婴儿言语发展的个案分析》读后感（精选4篇）由网友“ZXC123456”投稿提供，下面就是小编给大家带来的《0―18个月婴儿言语发展的个案分析》读后感，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：《0―18个月婴儿言语发展的个案分析》读后感
《0―18个月婴儿言语发展的个案分析》读后感
50号 梁慧欢 目前为止，这篇文章是我看过的最通俗易懂，最明白的。我喜欢它的叙述方式，就似乎在讲一个故事，每一点似乎都讲得很详细，就好像每一字每一句都可以在脑海中出现一个画面，连起来就好像是一部电影。对于一些比较难以解释的词语，例如：语音、词义等都再三的强调与解释，对于实验的每一个小的细节都说得很到位。我认为这个实验最好的就是采用了摄像机，因为有时候并非一时间就能想通的'可以反复播放，刺激脑细胞， 不知道为什么，我觉得我读这篇文章的时候，我很容易就联想到了以前接触到的小孩子，可以在对他们的印象中很快速的找出与文章的婴儿有所区别的地方，我认为这是很重要的，我认为只有这样才可以让读者更加深刻的记住文章的研究与特点，这就相当于是一个比较与重复学习。不过，说真的一点就是，这种方法并非所有研究都适合，因此就造成了我对其他文章的一种挑剔，不过我会学习接触不一样的方法与研究细节。篇2：《0-18个月婴儿言语发展的个案分析》读后感 55 骆梅华
《0-18个月婴儿言语发展的个案分析》读后感 55 骆梅华
言语是以语音为载体，词为基本单位，语法为构建规则，语义为中心的交流符号系统，婴儿是如何逐步掌握这个符号系统的呢？1992年Ferguson等学者将语言的发展划分为唧唧咕咕阶段（1-4个月）、咿呀学语阶段（5-10个月）和标准化言语阶段（10-18个月）；我国儿童心理研究的开拓者陈鹤琴先生认为0-18个月的婴儿的言语发展可分为发音期（0-6个月）、模仿期（7-12个月）和迅速发展期（13-18个月）；吴天敏和许政援认为儿童言语的发展是一个连续有序的过程,可分为（0-3个月）简单发音阶段、（4-8个月）连续音节阶段、（9-12个月）学话萌芽阶段、（13-18个月）开始正式学话、单词句阶段。 本文作者通过多1名女婴进行18个月的追踪记录和分析把婴儿言语发展具体归纳为以下5个阶段：（1）简单发音和单义结合阶段（0-3个月）；（2）连续音节与情景意义结合阶段（4-8个月）；（3）学话萌芽与词义结合阶段（9-12个月）；（4）单词句与多义结合阶段（13-16个月）；（5）双词句/简单句出现于交往导行结合阶段（17-18个月）。该婴儿的.言语发展顺序与以往研究一致，但存在一定差异：言语发生阶段掌握的词语数量较多，词语爆炸现象提前，双词句和简单句出现时间较早。出现差异的原因可能是语言环境的变化以及育婴手段与方法的改进有关，这就启示我们在照料婴儿时应以科学的方法对婴儿们进行启蒙教育并营造一个积极地语言交流环境条件。篇3：《0-18个月婴儿言语发展的个案分析》读后感 07 区婉华
《0-18个月婴儿言语发展的个案分析》读后感 07 区婉华
研究从一名女婴出生始对其言语发展进行了18个月的追逐记录和分析，采用了纵向研究法，结果表明：①该婴儿言语发展的顺序和阶段与以往研究基本一致。②从音义结合的视角考察，经历了简单发音与单义结合阶段（0-3个月）、连续音节与情境意义结合阶段（4-8个月）、学话萌芽与词义结合阶段（9-12个月）、单词句与多义结合阶段（13-16个月）、双词句／简单句出现与交往导行结合阶段（17-18个月）；③言语发生阶段掌握的词语数量较多，词语爆炸现象和双词句／简单句出现时间均提前，可能与现今语言环境的变化等有关。 研究指出，一周岁婴儿不仅初步掌握了词语的指代性，把认知的人、事、物与语义联结，还初步学会根据需要用“儿语”(即成人指向婴儿的言语)调控自身的动作，显示出“儿语”内涵对婴儿的调控性，故此时可进行早期的启蒙教育。 之所以研究中的'女婴的双词句与简单句均在第17个月出现，比以往的结果提前了6个月，是因为：①语言环境变化的影响，主要包括可视可听的媒体环境和除母婴交往之外其他人员参与同婴儿互动的交往环境的变化；②育婴手段与方法更加科学，图画书作为一种独特的读物形式，能有效促进学前儿童语言发展。儿歌有助于培养婴儿早期获得准确的听音能力，而且词汇丰富易掌握，有利于婴儿早期词汇的发展。 所以，为了让婴儿赢在起跑线的话，应在婴儿早期阶段给予充分的可视可听的媒体环境和日常互动的交往。在一岁后，对婴儿进行早期启蒙教育，每天给他朗诵图画书和播放儿歌。篇4：《0-18个月婴儿言语发展的个案分析》读后感 余雄翅 60号
《0-18个月婴儿言语发展的个案分析》读后感 余雄翅 60号
《0-18个月婴儿言语发展的个案分析》读后感 余雄翅 60号 对于婴儿我们总是会感到有趣和好玩，于是作者就根据前人的研究，再亲自做了一个案分析。也就关于0-18个月婴儿言语发展。这项研究不仅仅为我们这些学者展示了研究的价值，而且还为许多准妈妈提供了宝贵的经验。该项研究是通过写日记等方式跟踪记录的，作者将其研究和皮亚杰的研究进行了一个对比，验证了大部分结论，同时也提出了一些新的意见。例如，“词语爆炸”现象提前等等。原因有二：（一）语言环境变化的影响，（二）育婴手段与方法更加科学。 我看完这文献之后，感觉豁然明朗了很多。首先，它让我们知道，婴儿的每一种声音都有其独特的含义。这样就让我们知道在照看婴儿时，就要特别留意其语言的发展。例如，在出生后20天左右,发出“a”声，通常会在饥饿、想大小便以及想与成人玩耍的情境中自动发生。同时，婴儿的体弱娇嫩，对于外界的抵抗能力弱，如果成人能够更好的`读懂婴儿的语言，那么就可以使得婴儿更健康地成长。另外，在追踪婴儿语言发展的时候，可以让家长懂得不同时期婴儿掌握语言的不同水平，能够在相应的时期教育相应的内容，使得婴儿更优秀的成长。例如，3个月婴儿经常发出很长的一句无意义音节，6个半月开始用一些音节“唱歌”，9个半月能说出形象动词，“来”之类的词，一岁多就能应对成人的简单问话，此时喜欢使用叠词，如“饱饱”，“汪汪”等。到了一岁半，婴儿就达到了词语掌握容量最多的时期，即出现“词语爆炸”现象。 真是太有趣的研究啊！在文献最后一段，作者还特意写到儿歌《漱口》对儿童早期词语的发展的影响。下次大伙在教小孩漱口时，记得哼上一段“手拿花花杯，喝口清清水。抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。”^-^★ 临床实习总结
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