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如何激发盲生读的兴趣

时间：2023-03-23 08:09:14 其他范文收藏本文下载本文

如何激发盲生读的兴趣（精选5篇）由网友“南堇安”投稿提供，以下是小编为大家准备的如何激发盲生读的兴趣，欢迎大家前来参阅。

如何激发盲生读的兴趣

篇1：如何激发盲生读的兴趣

如何激发盲生读的兴趣

一年级的盲生，在刚学完盲文字母和拼音，开始接触词语,句子和课文的时候，要1234做到正确摸认、拼读有一定的难度。这时,有些盲生往往会由于畏难而不愿意摸读。针对这种情况，教师应该积极采取措施，指导盲生掌握正确的摸读方法和姿势，激发摸读兴趣，培养其养成良好的摸读习惯。具体做法如下：

一.在新课的导入上下工夫，激发盲生读的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，如何才能使学生对一篇新课文感兴趣，愿意读，这就需要教师在新课的导入上多下工夫。在教学《小猫种鱼》一课前，我先给学生讲了《小猫钓鱼》的故事，然后提出问题：“小猫以前要吃鱼，都是拿着渔竿到河边去钓。可是，每次只能钓一条，太少了。小猫很想一下子得到很多鱼，吃个够。于是，它就想了一个办法。同学们，你想知道是什么办法吗？小猫真的能一下子得到很多鱼吗？”这样导入新课，学生读的兴趣一下子被激发起来了，有效地调动了学生学习的主动性。

二.联系生活，通过有感情地读，激发盲生读的兴趣。

第一册语文教材中，有部分课文是贴近学生生活的。在教学此类课文时，教师既要通过生动的.讲解，帮助学生理解课文内容。更重要的是联系生活实践，引发学生的亲身体验，指导有感情地朗读，在读中更深刻地体会课文内容，使学生在获得知识的同时，能力也相应地得到培养。如《蒲公英的种子》一课中有一句“微风轻轻一吹，我离开了亲爱的妈妈”。一年级的盲生，小小年纪就离开了家，独自在外求学，这句话贴合他们的内心感受，深深地打动了他们幼小的心灵。抓住这一点，在指导朗读时，教师只需稍加点拨，学生便能马上进入角色，收到事半功倍的效果。

三.经常变换读的形式，激发学生读的兴趣。

一年级的盲生，年龄普遍较小，其注意力集中的时间是有限的。如何才能有效地集中学生的注意力，使其在课堂上保持专心呢？关键在于一个“变”字。在朗读教学中，如果总是采取单一的教学形式，学生会觉得兴味索然,对朗读失去兴趣。教师应不断变换读的形式，使学生始终保持一种新鲜感,注意力才能高度集中。在教学《比尾巴》这一课时，针对课文结构特点，我采用了范读、跟读、自由读、学生领读、师生一问一答、学生互相问答、男生问女生答、女生问男生答等多种形式，学生读得高兴，教师教得轻松，课堂气氛十分热烈。

四．引入奖励机制，激发盲生读的兴趣。

小孩子的好胜心强，渴望得到老师的表扬。针对这一点，我在教学中引入了多种奖励办法,采取各种奖励手段，如口头表扬、抚摩头发、拍拍肩膀、分发糖果……通过这样的方法，同样可以有效地调动学生的积极性，激发学生读的兴趣。

总而言之，只要教师能针对一年级盲生的年龄、心理特点，在教学中广开思路，大胆实践，充分发挥学生的主体作用，激发学生读的兴趣，加强读的练习，坚持不懈，对于学生读的能力以及其他各方面素质的养成都是大有好处的。

篇2：激发兴趣

湖北省利川市汪营镇民族希望小学杨琼蓉

新课程标准下的语文教学应着重培养学生的语文实践能力,在教学中,应该以学生为主体,教师为主导,引导他们“自主”学习，并运用多种多样的方式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，引导他们掌握学习语文的一些基本方法，初步具备听、说、读、写的能力。

在整个小学阶段，要培养学生具有四个方面的能力：识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。具备识字能力，是具备其它能力的前提条件，今天，我就以识字教学谈谈自己在教学中的一些体会。

语文新课程标准在第一学段（1~2年级）要求学生要认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。在一年级上学期要求学生会认400个字会写100个字，对于一年级的学生（特别是我们山区的学生）来说，确实是一件困难的事情，因为他们的见识不广，生活中接触这些字的时候不多，要让他们认识这么多字，只有在教学中运用多种多样的方法引导他们识字，并让他们要有识字的兴趣，掌握一些识字的方法，让他们有主动识字的能力。

一、利用图片或具体的实物引导识字

在汉语拼音部分，要求学生既学拼音又识字，任务较重，为了让他们记住这些字，我就用图片和具体的实物让他们识字，如“衣服”两个字，我就一手拿着衣服，一手拿着写着“衣服”的卡片，并让他们说说自己穿的什么颜色的衣服，别人穿的什么颜色的衣服，然后针对“衣服”来各抒己见，他们说了很多，因此，在这个过程中，他们记住了“衣服”这两个字。学“老师”这两个字时我把“卡片”放在自己的胸前，对同学们说，你们叫我什么？他们说：“杨老师”，我又说：“那你们猜猜卡片上的字‘念’什么？”有的同学说，念“老师”，有的一听，念“老师”，马上就说杨老师的“老师”，我看他们很兴奋，于是，我又让他们看着我想说什么说什么，他们有的说老师很漂亮，有的说老师很高，老师穿的红色的衣服等，就这样，他们通过描述老师记住了“老师”这两个字，。在学“鸡、车、鱼、牛、草、飞机”等字时就利用图片引导他们识字，然后又用“找朋友”的游戏，让他们在游戏中再一次记住了这些字。

二、利用儿歌或顺口溜识字

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘，如学“告”，可以这样记：一口咬断牛尾巴。“碧”字可以编成：王小姐，白小姐，一同坐在石头上。“晚”字，可以说成太阳照在小兔上，小兔藏起小尾巴，让学生记住了“晚”字，不能多加一点。因此，学生在学字的时候，有时也有自编成顺口溜来教会其他同学识字，如“坐”，有个同学说两个人坐在土上玩，如“苦”字，编成了一家十口住在草房里，虽说也有编得不好的时候，但是至少他能动脑筋、想办法来主动识字。

三、利用分析每一个字的笔画像实物的样子来记字

在学习独体字“鸟”时，指导学生说“撇”是它的嘴巴，点是它的眼睛，竖折折钩是身体，横是它的尾巴，于是，学生很快掌握了这种方法，立刻说出“羊”，两点是羊头上的角，“三横”是羊的身体，竖是它的尾巴，兔最后一笔点是字的尾巴，目中间两横像眼睛，学生兴趣十足，各抒己见，很快记住了这些字。

四、用“加一加、减一减、换一换、分一分、用熟字记生字”的方法记字

如“桃-挑、跳”可以可以采用换一换（换偏旁）的方法来记，如十和叶、土和肚、田和苗、包和跑等用加下加（加偏旁）的方法记。

课和果、体和本可以用减一减（去掉偏旁）的方法记。

两个独体字构成一个合体字这种字如：骑、响、松、朋、棵等可以用分一分（分成两个字）的方法。

如学习“贝”回忆“见”，学习“令”回忆“今”，学习“公”回忆“云”，让学生区分它们的异同来记住这些字。

学生掌握了“加一加，减一减，换一换，分一分，利用熟字学生字”的方法后，在以后的识字过程中，他们就能主动识字，认识更多的字，这几种方法也是识字过程中用得最多的。

五、教学中利用比赛来激发学生的学习兴趣。在学习了生字后进行开火车比赛，哪组同学读得又快又准可以赢得一面小红旗，组词比赛，看谁用生字组的词多，说话比赛，让学生用当堂学的词说话，看谁用的词多，说的话完整，可以获得一颗智慧星，通过比赛识字，学生的好胜心强，都愿在同学和老师面前表现自己，在别人说时他会认真听，担怕自己回答时弄错了，别人错了，他会马上改正过来，因此，这种方法识字效果很不错。

兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有对某件事或是老师采用的某种方法有了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成学习任务。特别是低年级学生，他们在课堂上的注意力最多也只能维持到前二十分钟，因此，只有老师采用他们感兴趣的方法，调动他们的积极性，在课堂上采用生动有趣的识字方法，并在竞赛、夺智慧星等活动中加深其记忆，让他们在快乐中完成识字任务，真正达到寓教于乐的目的。

[激发兴趣]

篇3：激发数学兴趣

激发数学兴趣

――培养思维能力

一、巧妙设疑，引发兴趣，培养思维的积极性。

学源于思，思源于疑，根据小学生好奇好问的心理特点，设疑启发，使他们的好奇心升华为求知欲。

由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提。教学中，根据教学内容，精心组织好“设疑生趣”，力求使语言情趣化，使学生一上课就自觉地进入角色。例如，教学“乘法的初步认识”时，教师一进入课堂就出示相同加数的连加法：2+2+2+2+2+2，5+5+5+5。题出来后立刻说出结果，问学生：“我算得对吗？快吗？”然后带着神秘的色彩说：“只要你们出加数是相同的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果。”再让学生注意力非常集中，都急于想知道老师有什么诀窍，也就是说激起了求知欲望。于是，学生都处于思维的积极态度，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。

二、参与操作，引导兴趣，培养思维的主动性。

手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手也得到发展，使它变成了思维的工具和镜子。通过让学生参与操作，引导他们的.兴趣，从而使学生在边操作、边思考、边叙述、边归纳的过程中，逐步培养了各自主动的分析、综合、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。

如在学习百以内数的认识及加减法时，用小棒和数位筒做学具，通过反复操作，学生对这些知识的理解程度以及分析说理能力都有明显提高。在简单应用题教学中，教师让学生通过摆一摆、比一比、画一画等操作活动，调动学生的积极思维来感知应用题的事理是非常必要的。因为算理常常隐含在事物之中，事情清楚了。算法也就明确了。如：

1、第一行摆四根小棒，第二行比第一行多摆2根，第二行摆出几根？

2、第一行摆4根小棒，比第二行多摆2根，第二行摆出几根？

教师通过摆小棒，主要使学生理解：“第二行比第一行多摆了2根”和“第一行比第二行多摆2根”是什么意思，这两句话有什么区别，以消除学生看到“多”就用加法计算的错误，并让学生说出自己的操作过程。这实际上就是在学生头脑中建立表象的过程，使感性认识逐步上升到理性认识，学生的思维能力也就得到了培养和训练。

三、创设情境，激发兴趣，培养思维的深刻性。

任何缺乏情感的教学活动，非但不能促使学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学。教师要染个学生在主动参与的过程中保持强烈的求知欲望，感觉到成功的感觉到成功的乐趣，从而使他们爱学乐学。

思维是由问题引起的，问题是激发求知欲，培养学习兴趣的内驱力。因此，教师在教学中要注意创始问题情境，力求从题材上求趣，从形式上求新。例如，学生学习了长方形和正方形面积后，教师出这样一道题让学生讨论：一个长方形，长减少一米，宽增加一米，它的面积和周长会发生怎样的变化？这一提问，使学生对问题本身发生了极大的兴趣，大家凭感性回答，答案不一，且都不能讲清道理。学生都迫切想知道正确答案，教师抓住这启迪思维的最好时机，让他们举例说明。在学生讲明道理后，教师进一步提问：“如果你按照这样的变化去思索，能发现什么规律？”这时学生兴趣更高，经过小组讨论探求，很快说出结论：在周长相等的情况下，长与宽越接近，面积越大；长与宽相等时，面积最大；周长相等的长方形和正方形，正方形面积较大。由于教师不断设置问题情境，引疑诱导，整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到深层开发，感觉自己的聪明智慧，体验到成功的快乐，从而更积极主动地探求知识，与此同时，思维的深刻性也就得到了培养。

四、组织活动，发展兴趣，培养思维的灵活性。

通过游戏或表演等形式来揭示应用题条件和条件、条件和问题的关系，来发展

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学生的思维，效果很好。

如“两步计算的应用题，”既是提高学生解题能力的转折点，又是学生学习多步复合应用题的基础，因此，教师要调动学生的各种感官，使学生真正理解并掌握这类应用题的结构特征与解题思路。

例如，在“一辆公共汽车里有乘客36人，新街车站下去8人，上来12人，这时车上有多少人？”这道应用题的教学中，教师请一部分学生到前面表演乘车、下车、上车等情景，在关键处加以点拨：新街站下去8人，这时车上人数是多少？又上来12人，这时车上有乘客多少人？要知道这时候车上乘客有多少人，先要知道什么？通过这样类似游戏形式的训练，学生很容易理解“上车”、“下车”、“这时候”所表示的含义，认识了两步应用题的结构，清楚地知道要解决所求的问题必须先解决隐蔽着的中间问题，从而使学生正确列出算式。

36-8=28（人） 28+12=42（人）

在学生正确列式解答后，教师再引导学生用多种方法解决。

1、如果到新街车站先上来乘客，后下去乘客，还可以怎样列式计算？

36+12=48（人） 48-8=40（人）

2、由于到新街车站后，有上车的又有下车的，把下去的人数与上来的人数比较一下，车上的人数实质发生了怎样的变化，还可以这样列式计算：

12-8=4（人） 36+4=40（人）

陈秀玲

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篇4：寻找机会，激发兴趣

寻找机会，激发兴趣

三年级作文之我见 ―― 寻找机会，激发兴趣从事三年级教育教学以来，我在作文教学方面有所启示，现在谈一谈自己的一点看法。作文教学，历来是语文教学中的重难点。重在语文教学的结果，最后都体现在读和写之上；难在教师尽力地讲，学生费神地听，结果却不尽如人意。作文教学，实在是语文教学中一大难点。对初步学写作的小学三年级儿童来说，其难度更大。思考其中缘由，不难知道，这是传统的“封闭式”作文教学带来的后果。在日常作文课上，我们教师只顾把作文题目一布置就让学生做作文，使学生冥思苦想，半天难以下笔，其结果是学生越来越怕写作文。小学生认识事物的特点是由直观到抽象，从感性到理性。儿童对直观的、形象的东西特别感兴趣。据此，我们应努力为学生创造比较丰富的生活，使学生获得较多的感性认识，获得取之不尽的写作源泉，培养学生的写作兴趣。一、生活是作文的源泉我们要从组织儿童感兴趣的观察活动入手，解决“无米下锅”的问题，从而展开作文教学活动。指导学生观察时，还要注意引导学生用眼细看，用耳谛听，用手细摸，用鼻子嗅，用心灵感悟，即引导学生用全部感官和心灵去触觉情境美的存在。我想，在平时的日常生活中，要求我们教师首先就必须做生活中的有心人。因为只有这样，我们才能寻找到时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住一切时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……正值秋末，一天下午下课时候，外面刮起了大风，而此时校园中的情景不正是很好的观察素材吗？于是，我马上组织学生来到室外，让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察。结果，一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道：“今天的风可真大呀，让我觉得有点冷。只见大风把树上的叶子呼呼地刮下来，叶子手牵着手在操场上飞舞。有的翻着跟头，好像在赛跑，真好看！”有的写道：“风把我们的卫生区的叶子堆了三个大堆，我高兴地想，这下好了，不用我们扫了，我应该怎么谢谢风伯伯呀。忽然，一阵大风吹来，‘呼’地一声，把小树都刮倒了。幸亏，旁边的一棵大树支住了它。那么，我就替他谢谢比它大的大树吧。”……学生的想象力和他们独特的观察视角是我之前所未料到的，我真心地为他们喝彩，我深深地被他们感动！这对于刚刚接触写作的学生们来说是多么珍贵的感受，是多么珍贵的经历，是多么宝贵的经验哪！我充分利用课外资源，社区资源开掘素材，带着学生们走向大自然，向大自然索取作文素材。比如，让学生们观察校内的爬山虎；校外的小河、田野、庄稼；王老师养的鱼、小鸟、各种各样的花都成了我班的'小客人；每当下雾、雨、雪，我都带领学生到外观察。每当有精彩之作（哪怕是一句话）诞生，我都要让小作者朗诵给大家听，学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。这样，拉近了学生生活与写作的距离，使学生养成了留心身边事物的好习惯。后来，我总能欣慰听到学生兴奋地对我说：“老师，你看今天的太阳……”“老师，你看杨帆家的小狗……”“老师，你看……” 只有让学生深深的感受到原来活生生的形象是这样的迷人，学习用语言描述情境的本身是这么的有趣，才能大大激发了学生的说写兴趣。二、真实是作文的灵魂现在的学生作文由于引导不当，找不到写作的素材，只好选编空洞的、虚假的内容。因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话；有的学生写作文时干脆东拼西凑，我们一定要重视这样的写作问题。因此，我们一定要注重作文的真实性，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也要及时地予以鼓励。就让学生真正做到“我手写我心”，让学生不再惧怕写作文，让作文成为学生们抒发感情的渠道。事实上，学生如果有东西可写，写作难的问题就解决了一半。所以，使学生养成留心身边事物的好习惯，做生活中的有心人非常必要。对于刚刚接触作文的三年级的学生们，千万不要用过高的要求束缚他们，因为培养他们的写作兴趣才是最重要的！让学生从怕写到爱写，让学生的写作从此变得轻松起来！

篇5：如何激发读书兴趣

如何激发读书兴趣

《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于低年级的孩子年龄小，生性活泼又好动，自我约束能力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量少，阅读的主动性不高的事实。那么，作为他们的老师，应该如何引导学生爱阅读，广泛的阅读课外书呢？下面工作实践，浅谈心得体会。

一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。

面对低年级的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果这时就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣。这样老师就需要好好地引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我认为可以采取以下的方法：

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的晨会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染。而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他。而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

老师在讲故事的时候，还可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，相信孩子们一定会读得很起劲。

当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的`时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿能力很强。像《格林童话》、《安徒生童话》等童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习。

二、榜样激励，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。老师应首先重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。众所周知，榜样的力量是无穷的。加上小学生模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，所以老师可以常常给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。比如苏秦悬梁刺股勤读书；匡衡凿壁借光好读书；周恩来的为中华之崛起而读书；“神童”陈毅巧读书等故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不容低估的。

在课堂上，还可以随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师就极力表扬，这样便在学生中营造读书的氛围。

三、教师以身作则，激发兴趣。

课外时间，教师可以经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。还可以经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。

四、开展活动，激发兴趣

大教育家孔子曾经说过，知之者不如好知者，好之者不如乐知者。增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，最好的办法就是寓教于乐，让学生在快乐的活动中索取知识，掌握知识。

1、说一说。

我建议坚持每日 3分钟的听说训练，安排在每天的晨会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一则新闻，或讲一件趣事，或背一首古诗，或说一句佳句，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔。

2、赛一赛。

为了使孩子的读书热情持之以恒，可以利用班队课或每周的一节课外阅读课定期举办故事会、古诗朗诵会、快速阅读比赛、读书知识竞赛等竞赛活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

总之，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。

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