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活化给煤机

时间：2022-05-06 10:56:36 其他范文收藏本文下载本文

活化给煤机(（精选7篇））由网友“猫豆小绊”投稿提供，下面是小编整理过的活化给煤机，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。

活化给煤机

篇1：活化给煤机

活化给煤机

2. 活化给料机

2.1 工作原理

美国GK活化给料机集活化物料和出料两大功能为一体。

活化给料机主体与顶部料堆或料仓有机的连接在一起。工作时，拱型或楔型出料板的水平振动高效的传递到顶部物料，振动力产生的扰动能量松动物料使其下落。物料通过给料机两侧的曲线槽被传输到下部出口。给料机的振动加上特别设计的曲线槽确保了物料的自由出料，即使是褐煤或其它较粘煤质也能顺利出煤。

该机的振动系统是由振动电机和振动弹簧所组成。利用亚共振双质体原理，小功率电机的激振力驱动主槽体而获得需要的线性振幅。此振动系统与GK公司的专利产品可变力轮配合使用可使给料量从最小无级调整到100％的.设计能力。

物料施加给给料机的阻尼效应实际上会增大出料能力，当负载增大时，给料机的固有频率会稍微减小，这样频率比会相应增大，即振幅增大，从而增大出料量。

控制系统

用来操纵活化给料机可变力轮的气动装置可以方便地安装在井下坑道内。这些控制装置及振动电动机均为防爆设计。

可变力轮（Variable Force Wheel）

GK公司专利设计的可变力轮配合活化给料机的激振系统使得出料平稳均匀，而且可使出料能力从0到100％的设计范围内无级调整。这种可变力轮已广泛用于GK产品中。最新的可变力轮设计使得操作控制更加简便灵活，工作时，一对可变力轮分别安装于振动电机轴端部并与电机一起转动。可变的液压或气动压力施加于柱塞端面并使其随时改变相对于转动中心的位置。增大或减小激振力幅，从而改变出料量，在振动电机转速不变的同时调整出料量。

2.2 活化给煤机主要优点

活化物料不堵煤

安装高度低,可极大节省基建投资

所有部件均采用无限寿命设计，基本免维护

下料量可在线调整

小功率,大振幅

对中下料，皮带不跑偏

无需闸门

环保好，降低人员定额

动载荷低，对基础无特殊要求

2.3 设备组成介绍

设备本体：包括激振电机及力轮、电机框架、激振弹簧、主体框架、下料曲线槽、活化块、观察清理窗口、隔振弹簧；

密封部件：入口软连接、出口软连接；

与料斗连接的入口落煤管；

与皮带机导料槽连接的出口落煤管；

电机控制箱；

压缩空气调速系统；

2.4 运行操作步骤及注意事项

2.4.1启动前检查

2.4.1.1检查设备支架有无开焊现象；

2.4.1.2 检查簧座的对中情况，不能出现扭曲的现象；

2.4.1.3 检查上软连接和下软连接是否损坏、窜煤；

2.4.1.4 检查入口、出口落煤管是否安装牢靠；

2.4.1.5 检查电控部分是否正常；

2.4.1.6 检查气控调速部分是否有漏气，顺坏；

2.4.1.7 检查设备的清洁清理情况。

2.4.2启动步骤

2.4.2.1 空压机、活化给料机、相关设备送电正常；

2.4.2.2手动启动空压机运行（正常情况不用停运）；

2.4.2.3 手动启动空气可干燥机运行（正常情况不用停运）；

2.4.2.4 将气控装置转换开关搬到“就地”位，旋动气控调节钮，将气压调到最低“0”；自动运行时将气控装置转换开关搬到“自动”位，气压在0―60之间为正常；

2.4.2.5电控箱“程控-就地”转换开关搬到就地位，按下启动按钮，给煤机运行；自动运行时将电控箱转换开关搬到“自动”位，电流在4―20ma之间，电流大时煤量小。

2.4.2.6 旋动气控调节钮，逐步调整气压，直到达到需要煤量为止；

2.4.2.7停止运行：将电控箱“程控-就地”转换开关搬到就地位，按下停止按钮，停止给煤机运行。

2.4.2.8程控操作空压机、活化给料机、相关设备送电正常，点击给煤机图标在菜单中点击出力，输入需要数值，然后确定，点击启动，给煤机运行，根据需要调整出力。（程控操作选取出力范围数值为0―100，100时出力最大）

2.4.3注意事项：

2.4.3.1启动设备前，请先观察煤质状况，粉状、含水量高的煤出力会较小，粒状含水少的煤出力较大。

2.4.3.2首先启动皮带机，然后进行翻车操作，确认煤无自流或自流煤量小于500吨/小时（两台），将给煤机出力调整到最小，开机，等候30秒，待皮带上煤量稳定后，决定是否增加给煤机出力。(此条适用于翻车机下设备)

2.4.3.3调节给煤机出力时，请根据煤质选择适当出力，每次调节改变幅度不宜太大，以5%以内为宜。

2.4.3.4设备运行时，请维持煤斗内煤量，不要出现空仓的现象。

2.4.3.5如果煤中存在较多杂物，在出力出现较大变化时，应检查设备内腔是否存在堵塞，以便及时清理。

2.4.3.6长时间运行时，请定时对振动电机温度进行监测，电机表面温度应不大于90℃（环境温度绝对不可超过40℃）。

2.4.3.7关机时，请先关闭给煤机电源，30秒钟后再关闭皮带机电源。

2.4.3.8给煤机处于长时停机状态时，请确认远程控制出力在100％（即气压为0）的状态下。

2.4.3.9使用空气炮时请先确认皮带和活化给煤机正常运行，绝对不允许停机状态下使用空气炮。(此条适用于筒仓下设备)

2.4.3.10 运行停止后，注意检查锁煤情况。

2.5 维护保养事项

2.5.1设备电机润滑：

润滑周期：三个月；

润滑脂：必须选用专用滚球轴承润滑脂，电机现使用润滑脂为美国GK GREASE XP 5-10，请及时备好；

推荐使用油枪品牌及规格：世达（SATA）97202，或其它可使用标准14OZ桶装油的油枪，（请使用全新油枪，不得与其它润滑脂混用）；

加油量为每个润滑油杯加注10克（每台电机共有两个润滑油杯），操作步骤请参照《服务手册》P29-P30中所述的“滚球轴承电机”部分进行。

2.5.2力轮旋转节润滑（每台设备两个力轮旋转节）：

每三个月需要进行一次润滑，润滑点为旋转节上的球形油嘴，使用SAE30机活化给煤机械油和尖嘴油壶进行润滑。

加油量为每个球形油嘴加注1克。

2.5.3变频器控制箱的维护（此条适用于变频调速设备）：

维护与保养

定期检查变频器箱散热风扇工作是否正常，定期清洗变频器箱散热风扇的滤网，风机温度每降低10摄氏度，风机寿命就会增加一倍，这非常重要。

定期检查变频器散热风扇工作是否正常，定期清洗变频器散热风扇，变频器温度降低有利于变频器增加使用寿命，这非常重要。

散热器积尘使冷却效率降低，就有可能发生过温故障，在正常环境下散热

器应每年检查清扫一次，在灰尘多的环境下，散热器应经常清扫，散热风机噪音升高时应更换。

2.6 故障排除

2.6.1故障指示灯亮，可能是以下故障造成的：

电机过流，可能由于电机过载，电机堵转，电机缺相，接线错误；

输入丢失，可能由于模拟输入1或模拟输入2丢失；

短路，电缆或电机短路造成，检查电缆接线是否有误，检查电机接线是否有误；

变频器过温，可能由于散热风扇故障，环境温度过高，散热器积尘；

经过检查以后，确认已排除故障，按下系统复位按钮，故障指示灯灭。

2.6.2请随时检察设备各部件紧固情况，及时拧紧松动部件，紧固件扭矩请参考《服务手册》，推荐一个月进行一次螺栓紧固维护。

2.6.3请随时检查设备内部煤的堆积情况和是否堵有杂物，每周进行一次清理。（尤其在煤颗粒度小，含水高的情况下）

2.6.4设备运行中如突然出现同种工况时振幅较大变化或出现较大杂音，必须立即停机，并请及时联系美国GK公司中国代理商，未查明原因之前，绝对不能开机，以免损害设备。

2.6.5其它故障排除

篇2：如何“活化”政治课教学

如何“活化”政治课教学

广西都安县第二高级中学张崇林

【摘要】转变教学理念、改变教学行为，既解放了教师，促进了教育教学的发展，又解放了学生，促进了他们自身的发展，对他们在政治课教学中积极心理品质的形成产生较大影响：调动了学生学习的积极情感，消除了他们以前讨厌政治课的不良情绪，对政治课发生了浓厚的学习兴趣，学习的积极性、主动性得到提高，产生了“爱学”的态度，“乐学”的情感，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。

【关键词】活化教学行为转变解放积极心理品质

在以往的教学理念中，笔者总是把政治课简单地理解为理论课，无非就是背诵、默写；总以为教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。通过近年来参与有关新课程教学改革活动并结合个人教学反思，笔者认识到自己的教学理念和教学行为陈旧，教育教学方式、方法落后，不能适应新形势的教育教学发展要求。现在，笔者主要从以下几方面打造优质高效的政治课堂：

一、要上好课先要备好课

备课时首先考虑这节课准备安排几个学习活动，每个活动怎么安排；其次考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这样我还需要课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。

二、把多媒体手段引进政治课堂教学

通过多媒体计算机展示课堂教学内容，使学生有一种身临其境的直观感受，让学生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样能使学生系统地掌握知识。如在讲述高三关于“我国正处在社会主义初级阶段”这一理论时，我通过多媒体给学生展现一幅幅图片、一组组数据，让学生深刻地理解我国社会主义初级阶段理论，了解了我国虽然在某些方面（如航天技术）达到国际先进水平，但总体上在经济、科技文化、环保等方面与发达国家相比还有一定差距，进而使学生自觉地增强社会责任感，立志努力学习，担当社会责任，从而达到了知识、情感教育的`双重教学目标。

三、创造轻松和谐、开放、互动的课堂氛围

1.创设轻松和谐的课堂学习氛围。教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的举手投足都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。一方面，运用幽默技巧进行教学。我巧妙地使用幽默技巧，调动学生的学习积极性，引起学生情感上的共鸣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。另一方面，我的教学语言亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。做到思想上交流，情感上相容，人格上平等，对待学生不使用可能带来自尊伤害的词语，学会宽容。此外，我还关注学生不同的需求。在教学中，我除了要研究新课标、教材、大纲外，还研究学生的心理需要、生活经验、智力水平、年龄特点以及不同层次学生的其他需要，综合多方因素，确定相应的教学策略，从而使每个学生尽可能享有均等的受教育机会，满足他们的需要，真正为学生创造主动学习的氛围和环境。

2.创设互动的课堂氛围。①创设教学情境，实现生生互动。在教学中创设特定的模拟情境，让学生扮演模拟情境中的角色，从事指定活动，在活动中通过亲身体验、理解、应用，以激发学生的兴趣，引导他们去想象和参与。②师生互动，共同参与创造性活动。让学生通过角色体验，参与教学过程，充分发挥学生的主体意识，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。

3.提供学生主动学习的时间策略：“放活”主动性。作为教师，我改变了传统的教学观念，尽量减少对学生整齐划一的要求，没有对学生的思维活动设置过多的禁区，真正把学生解放出来。没有在教学中以诱导或暗示的方式，把学生的思路限制在自己为他们设计好的模式中，给学生自主学习的机会。有所为，有所不为，在课堂上为学生自主学习时间服好务，充分引导学生，有效提高学习时间的利用率，通过学生亲身体验获得知识结论，从而调动学生主动学习的内在动力。

当然，有时也需要发挥教师的主导作用，适当设置问题，以提高学生的求知欲。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，是思维的起点，有疑问才有思维，而疑问只有经过思维才能解决，而人只有在通过思维不断解决疑问的过程中才会不断进步。往往我在教学过程中通过设疑，解疑，可极大地引发学生兴趣，当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师及时给予解惑，学生就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

通过以上的教学反思和教学行为的转变，并经过艰苦的探索和实践，笔者的教学工作取得了明显的效果，既解放了自已，促进了自己在教育教学方面的发展，又解放了学生，促进了他们自身的发展，尤其是对他们在政治课教学中积极心理品质的形成产生较大影响：调动了学生学习的积极情感，消除了他们以前讨厌政治课的不良情绪，对政治课发生了浓厚的学习兴趣，学习的积极性、主动性得到提高，产生了“爱学”的态度，“乐学”的情感。在课堂教学中，我走下讲台深入学生中间，参与学生的讨论，与学生平等对话，共同探讨问题，近距离交流与沟通，拉近了师生双方的心理距离，增进了亲和力，学生在无拘无束中感到了交流的愉悦，也使那些不善于言谈的学生敢于提问，敢于质疑了。学生真情流露了，课堂焕发了生机与活力；通过在课堂中学生之间的互助学习，使他们养成了合作精神，提高了学习效果，使他们逐渐养成了一定的创新意识和创新能力，真正成为学习的主体，并得到可持续发展；提高了他们的抽象思维、逻辑推理、归纳总结的能力。

【参考文献】

[1]《提高课堂教学效果、打造优质高效的高中政治课堂》

[2]《政治课教学如何培养学生创造精神和实践能力》

[3]《调动学生学生的积极主动性，浅淡高中思想政治课教学的激趣方法》

篇3：什么是活化分子

活化能、活化分子与反应速率的`关系：活化能是活化分子的平均能量与反应物分子平均能量的差值，活化能是化学反应中由反应物分子到达活化分子所需的最小能量。活化分子浓度越大则反应速率越快。

活化分子数目的多少决定了有效碰撞发生的次数。在分子数确定时，活化分子百分数增大，有效碰撞的次数增多，反应速率加快。活化分子之间之所以能够发生有效碰撞，破坏分子内部原子之间的“结合力” ，从而导致反应物分子破坏，重新组合成生成物分子，发生化学反应。

篇4：新生活化作文

当星星还在夜幕中跳舞，黎明已悄然而至；当海浪还未退去，贝壳已布满沙滩;当我们还没来得及和小学说再见，就已经迈进了中学的校门。

新的生活，新的环境，难免有些不适应。就从军训第一天说起吧。见到这么多张陌生的面孔，走进一间从未见过的教室，坐在一个从未碰过的座位上，我心乱如麻。

在初中，有着很多和小学不一样的地方：在初中的教室里，不再是两人把桌子拼起来同坐，而是一人一个座位。在初中的书中，自然也有很多改变。初中的语文书从原来的彩色变成了黑白，在原来的基础上增加了课外古诗词背诵、名著导读和附录;而数学书就是越来越深奥，由原来的正数添加了负数;还有英语，也从原来的汉英变成了全英，在英语书里，是一个中文都没有……在初中的主科，不在只有语数英，而是又多加了科学和历史与社会。在初中，我们不再是可以随便学学的，而是要面对中考，要为上好高中、好大学，为了自己的前途而学习，在我们身上的压力和负担也更重了。

新学校，你到底是怎样的学校?我在这个学校里又到底会怎样呢?我们彼此并不了解，只能说一声“你好，新学校!

当星星还在夜幕中跳舞，黎明已悄然而至;当海浪还未退去，贝壳已布满沙滩;当我们还没来得及和小学说再见，就已经迈进了中学的校门。

虽然有无数个依依不舍，但是天下没有不散之宴席，我们也只好无奈地离开母校、老师、同学，去开始新的旅程。

新的生活，新的环境，难免有些不适应。就从开学第一天说起吧。见到这么多张陌生的面孔，走进一间从未见过的教室，坐在一个从未碰过的座位上，我心乱如麻。我不断地问自己：这是什么地方?我为什么会坐在这里?我们班的同学在和我捉迷藏吧，我怎样才能见到他们?我现在该怎么做?……没有做些什么，只是沉默无语。

过了许久，老师进来了。怎么会是位男老师?我们的班主任呢?一切一切，都仿佛在梦中，我竭力想看清，却无论如何都是“陌生”二字。难道我就怎么讨人厌吗?母校不要我了，老师不要我了，甚至连我最好的朋友都把我舍弃了。我只有面对困惑、孤单与陌生。

又过了一会儿，班主任让交准考证，我飘悠悠地走上讲台，老师对我说的一句话让我至今难忘“目前在班里是第一名，不知将来是否还是第一。”“目前”、“不知”、“是否”几个字让我从沉睡中醒来：这一切，并不是做梦，这是无可争辩的事实，我必须面对。“将来”，一个未知的将来，等着我去主宰。我必须尽快适应新学校的一切，要不然，拿什么去谈未来?以前的成绩早已成为过去，从小学到初中的一大转折将让我如何承担?

不管怎样，我相信只要努力就一定能成功。

新学校，你到底是怎样的学校?何时你才能让我解开心中的谜?我们彼此并不了解，只能说一声“你好，新学校!”

篇5：新生活化作文

一转眼，小学的生活已经结束了，我已经跨入了初中的大门，已经是一名中学生了。眼前的一切对我来说是那么好奇，面对新的的老师、新的同学和新的环境，我有许多话要说。

我的班主任老师是金老师，他既幽默风趣有学识渊博，我觉得他好象开心果，时常逗得我们哈哈大笑，但是他也有厉害的时候。有一次，同学玩乒乓球过了时，忘了上课，好长时间才回来，老师很生气，把他们的乒乓球和乒乓球拍弄得“粉身碎骨”，为了缓解一下气氛，他还说：“我以前是练拳击的。”我们哈哈大笑。金老师写字很漂亮。文章写的也好，听说它在很多报刊上发表过文章呢。我很佩服他。“金老师，好样的，酷!我们要向你学习。”可是，分班后，我就不在是金老师班的学生了。我的新老师是刘老师，她很严厉，对我们的学习从不放松，但是，她也有和蔼的`时候。昨天，我的眼睛里进了小虫子，她很着急，最后，是她小心翼翼的帮我弄出来了，我想对刘老师说：“老师，你好像我的妈妈呀!我们爱您!”

在原来班时，我有许多新同学，我和她们相处的很好，一起玩，一起吃饭。到了刘老师的班级后，我又认识了许多新同学，她们学习很好。我会向她们学习的，我想对她们说：“虽然我们只相处了两个星期，但还是好朋友，我永远不会忘记你们的。”

我迈进了初中的大门后，我知道了，我又到了一个新的环境，这里的卫生很好，环境很好，有许多健身器材，下课时，我们可以去玩。无拘无束，无忧无虑，每天就像在天堂一般快乐。学习虽然很累，但是，有这美好的新环境，疲劳似乎一下子全都没有了，浑身很轻松。

初中生活是美好的是令人难忘的。我会继续走下去，并且好好学习，报答十六中，报答所有教过我的老师和父母!因为我坚信：一个女孩子要想长成参天大树，所具备的必须有勇气和坚强，如果女孩子总把自己当成花朵，总有开败的时候，女孩子就是要坚强一点。我要在这里度过美好的初中生活，为了报答所有爱我的人和爱的人我会全力以赴去努力，去拼搏，去实现美好的人生理想。

这就是我的新学校，是我成长的摇篮地，在这里，一定会给我的人生留下美好的回忆，会让我的初中生活甜如蜜。

篇6：活化右脑方式有哪些

如何活化右脑

在大脑的运用上，为了更好活化右脑，要尽量消除左脑语言的、逻辑的、数字化的思维，进入右脑形象的、直观的感觉，提高右脑非语言思维能力的培养。活化右脑，偏用左脑的人才能逐渐变为富有直观能力、综合判断能力，有良好创业感和人际关系的左右脑均衡型人才。

锻炼右脑的传统模式都是要制造一个没有语言的无意识状态。据说测定坐禅高僧的脑电波图后发现，脑波速度有所降低，处于一种接近睡眠的状态。但坐禅与睡觉有本质的差异，是一种清醒的无意识状态。

科学测定发现，当人在日常生活清醒时，处于通常的意识状态，以左脑为主进行思维，此时大脑发出β波(14-30赫兹)。而进入“入定”状态、半睡半醒、处于非常松弛又宁谧状态，脑部发出α波(8-13赫兹)，称这种状态为“变异意识状态”。整个人的生理状态改变，心跳脉膊减速，呼、吸轻柔。此时右脑摆脱左脑的长期控制，充分自由运作，个人潜能得以发挥。

传说中有道高僧可面壁数十年，连身影都印入石壁中，终得以“大彻大悟”，直接源于用右脑修炼。棋坛巨星作奕时，音乐大师演奏时，往往都处于这种“变异意识状态”。此时布棋如行云流水，天马行空。近代一些企业家、政治家也尝试在繁忙的公务中坐禅，排除干扰，求得创意与心态平衡。

常人不必也不可能去禅寺坐禅，完全可以每天抽十分二十分的时间冥想。选一个舒适的位置，可以坐在椅子上，最好是盘腿坐。调整呼吸，排除干扰，使大脑处于空白状态。这种脱离琐事缠绕的清心寡欲状况，可以在不受左脑功利主义思考的影响下，拥有单独使用右脑的时间。其实，在上班的班车上也可以试着打坐，闭上眼睛，专心去听窗外的车声鸟声，让头脑停止胡思乱想，创造一种没有语言的无意识状态。也许，当你走进办公室，有些灵感已经冒出来了。

记得一位禅师对作者说过：“你们搞自然科学的人认识世界，就像竹筒里的老鼠，一节一节的啃，总在无尽的黑暗中摸索。我们却像老鼠从竹筒侧壁打一个洞，一下子就见到光明世界。”至今回想高师的话，仍不得不钦佩他右脑顿悟的伟大。东方神秘主义和近代自然科学在有些方面竟然殊途同归，也许正是左右脑在认识顶点的汇合吧。

右脑记忆的4大能力

人的记忆力没有天生好坏的区别，只有会用脑和不会用脑的差别。我们传统的思维是用左脑思维和记忆，左脑记忆是语言性记忆，不仅记忆容量小，而且记忆速度慢。同时左脑会随着年龄的增长而逐渐衰老。但是右脑却不同，它属于图像性记忆，记忆容量大，记忆速度快，并且可以随时再现。

右脑通过共振共鸣能力，将事物所包含的信息全都作为波动信息来接受，然后再运用照相记忆能力把它们转变为图像来记忆与传递。右脑还具有一次性大量接受并记忆信息的能力，还可以自动理解信息间的法则和原理，然后超高速地自动处理接受到的这些信息。右脑是潜意识运转的大脑，这4大能力可以理解为“潜意识的能力”。

相比之下，左脑完全是通过意识来发挥功能的。离开了左脑的运转，我们无法使用语言来进行交谈或计算，所以必须先求得理解，然后再在这个基础上来记忆。但使用左脑的话只能向左脑输入信息，当然也只能通过左脑来输出。这种输入和输出都十分缓慢，而且效率很低。与之相反，右脑的输入是高速的、大量的，只有不追求理解和记忆，超高速、大量地向右脑输入信息，才可能由右脑输出，才能激活右脑的照相记忆能力，让右脑发挥出卓越的理解力和记忆力。

篇7：整合教学内容，活化英语课堂

整合教学内容，活化英语课堂

文/周敏敏

摘要：从教学实践的角度对优选分角色扮演和任务驱动两种新型教学方式进行讨论。

关键词：整合内容；认知规律；角色扮演；任务驱动

当前初中英语教学中囿于偏重卷面考查，导致许多学生不是“聋子”英语就是“哑巴”英语。笔者认为一线英语教师应该立足教学实际，从学生的实际认知规律出发，对教学内容进行有针对性的活化改革，彻底走出照本宣科和死记硬背的英语教学方式。鉴于此，笔者就从自己的教学实践经验出发，谈两点活化英语课堂的教学方法。

一、分角色扮演

英语是一门外来语，缺乏相应的语言环境，而语言技能不是靠死记硬背成就的，它是让学生在特定的语言情境中体验、感悟和交流发生的。为此，我们通常根据学生认知情趣，将教学内容整合成活泼、互动、交流的'角色扮演，让学生在特定的情境以用为学去交流，进而强化语言运用能力。

比如，在教学人教版初中英语七年级下册Where's the post office?时，就让学生分角色扮演问路。路人甲：Is there a bank near here?被问者：Yes,please turn right and go straight along the street,there is a bank on center street.学生通过这样的角色扮演，就不觉得枯燥，会极力运用新学的知识，活学活用，进而拓展更多的新词和句式，取得了良好的教学效果。

二、任务驱动

除了趣味的角色扮演，我们还可以留给学生一些操作性比较强的交流任务，让学生在任务的驱动下运用新词汇和新句型进行交流和表达，最终达到锻炼和提升他们的连续的口语表达能力的教学目的。例如，在学习人教版Unit 7 What does he look like?时，笔者给大家用卡片出示不同形象的人物图片，然后驱动学生运用新句型完成对话，例如，What does your friend look like?She/He has/is…最后再让学生以熟练的语句分享自己的体会，其他学生要仔细地听，必要时要及时互动，这样才能为后继的英语学习和将来真实的英语交流积累经验、奠定基础。

本文是笔者立足一线教学对初中英语教学中活化课堂的两种方式的例析与讨论。课堂教学中我们一定要遵从学生的认知规律，选定符合他们认知和发展的教学方法，这样才能对症下药，有效提升教学效率。

（作者单位新疆维吾尔自治区昭苏县阳光宝贝双语幼儿园）

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