《会说话的灯》第二课时(精选10篇)由网友“榴莲大王”投稿提供,以下是小编收集整理的《会说话的灯》第二课时,欢迎阅读与借鉴。
篇1:《会说话的灯》第二课时教案设计
《会说话的灯》第二课时教案设计
教学要求:
1.复习巩固15自然段所学内容。
2.教学6l0自然段,用如果就的句式等练习,
3.让学生巩固了解灯的作用,知道灯说的话与我们生活的关系,知道读懂儿童科普文章的方法。
教学过程 :
一、揭题:继续学习《会说话的灯》。
(一)这是一篇什么文章?(儿童科普文章)
(二)我们该怎样阅读儿童科普文章?
二、复习巩固
(一)看图做作业 ,老师出示幻灯片,请学生写它说的话。
(二)想想这些灯说的话跟我们的生活有什么关系?(提醒我们要遵守交通规则,注意交通安全)
三、学习理解69自然段。
(一)理解第6自然段。
1.师:这些灯能通过不同的颜色,与人们进行说话交流,那在夜色会有更多的灯在说话。
2.你会研究哪个词?(更多)
这里为什么用更多?口头填空( )比( )更多。
3.朗读
(二)理解第7自然段
1.夜晚更多的灯指是哪些地方的灯呢?
2.江面上的灯,准确的应该是什么地方的灯?
我们来看看江面上来往的船舶都挂着哪些灯,又说着哪些话?
(1)默读。
(2)指图说。
(3)练习。
船头桅杆上挂着( ),船尾挂着( )。(出示投影片)
船的左灯是( ),船的.右灯是( ),船上这种灯叫( )。
(4)船上的灯说些什么话呢?请同学们用自己的话说一说。
看看课文中的灯又是怎么告诉我们的,齐读。
(5)船上为什么挂那么多颜色不一样的灯?
(6)齐渎第7段。
(三)理解8、9自然段。
1.大海上的灯塔又会说些什么呢?请读有关灯塔这一段。
2.你来做灯塔,你会说些什么话?
3.用如果就写话。
4.过渡:大海上的灯塔能帮助船只测定方向,那夜空上会说话的灯呢?
5.默读,用如果就说话。
四、小结。
灯所说的话与我们生活有密切的关系。
五、学习第10自然段。
(一)我们要怎样才能听懂灯说的话呢?
(二)同学们有没有留心观察过在日常生活中,还有哪些灯会说话,说些什么话?
六、想想儿童科普文章是用怎样生动的语言来介绍知识的。
请从课文中找找出写得比较生动的语言。
七、读全文。
篇2:《会说话的灯》
杭州师范学院附属第一小学 王平
第一课时
一、预设教学目标:
1、学习本课生字新词;
2、正确、有感情地朗读课文,读懂文中介绍的各种灯的语言,了解它们的作用;
3、初步掌握儿童科普文章的阅读方法,培养阅读儿童科普文章的兴趣;
二、教学重、难点:
重点:读懂各种灯的语言,了解它们的作用;
难点:初步掌握儿童科普文章的阅读方法,培养阅读儿童科普文章的兴趣。
三、教学准备:
推荐阅读文章(电脑、投影)
盒子一只
头灯一个(头灯:野营用具,可用松紧带绑在头部照明,设有两道开关:一道开关长亮,另一道为闪烁开关,用于呼救或警示)
四、教学过程:
1、游戏导入,激发兴趣:
教师将头灯藏入盒子,请学生猜猜里面是什么。――猜不出
教师将灯打开,使光透出,请学生猜。――猜出是灯
教师出示头灯,戴在头部,演示其用法,并讲解:
这可不是一般的灯!这是头灯。将它戴在头上可以腾出双手来做其他事,适用于野外夜间行走。头灯有两道开关,一道开关长亮,打开另一道开关,灯就会闪烁。你们知道它有什么作用吗?
教师不公布答案,暂时保密!
这个答案你们自己也找得到。打开课本学习第13课,自然会找到答案。
2、揭题――《会说话的灯》――齐读课题
提问(灯怎么说话?什么灯会说话?……)
这节课就请大家当当小科普员,一起研究研究会说话的灯。
3、初读课文,了解大意:
教师范读。反馈:听了一遍课文,你了解了什么?指名随意说
学生自由读课文,思考:课文介绍了哪几种会说话的灯?(用双横线划出)
指名反馈,板书
4、再读课文,归类(分段)指导:
A两类:马路上会说话的灯(红绿灯、车灯)/ 夜晚会说话的灯(航行灯、灯塔、飞行灯、红灯)
B三类:红绿灯/ 车灯/ 夜晚会说话的灯(航行灯、灯塔、飞行灯、红灯)
5、研读课文2――9自然段:
(1)分组自学
出示小科普员自学建议:
A、第2――9自然段:感情朗读,用波浪线划出灯说了些什么。
B、最感兴趣的'灯:美美地读,与小伙伴交流、研究,准备接受同学的咨询,解答同学的疑问。
C、其他内容:找问题,质疑,考核其他小科普员。
(2)反馈交流,指导朗读
6、作业:字词抄.写作业,选做作业本相关作业
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五、板书设计:
13、会说话的灯
红绿灯
车灯
航行灯
灯塔
飞行灯
红灯
第二课时
一、预设教学目标:
1、能仿照例句,用“不仅……还……”写句子;能给句子加顿号;
2、能仿照课文,用生动的语言写一段话,介绍相关科普知识;
3、进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。
二、教学重、难点:
重点:能仿照例句,用“不仅……还……”写句子;能给句子加顿号;
难点:能仿照课文,用生动的语言写一段话,介绍相关科普知识;进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。
三、教学准备:
实物投影
四、教学过程:
1、复习导入:
看拼音写词语:交叉、船舶、桅杆、免得相撞;
2、学习顿号的用法:
(1)感情朗读第2――9自然段。
(2)用一句话说说课文向我们介绍了哪几种灯会说话
出示句式:_____________________________________会说话!
指名说,板书[红绿灯 车灯 航行灯 灯塔 飞行灯 红灯]
指导顿号用法,板书顿号
3、学习用“不仅……还……”写句
灯仅仅是用来“说话”,表示某种意思的吗?――不是
别忘了灯的最主要、最基本的用处还是照明和美化环境。文中哪句话说明了这个意思?划出来。读句
灯不仅能照明,美化环境,还会跟人们说话。
句中什么词语连接了灯不同的作用?加着重号。
能调换顺序吗?
4、仿写练习
(1)要成为合格的科普员,还必须通过下面的考核(任选一种):
A、改写:选择文中写一种灯的内容,用更生动有趣的方法来写;(如运用语言)
B、加写:你还知道哪些会说话的灯?像作者那样生动地向同学介绍一种或几种。
C、换写:《会说话的_______》例如:颜色、图画……
(2)学生.写作
(3)反馈交流
5、揭示谜底
头灯的谜底在哪里?
读课文第10自然段。
教师揭开谜底
6、作业:继续完成或修改写的话
五、板书:
13、会说话的灯
不仅……还……
________________________________会说话!
篇3:会说话的灯教案
一、教学目标
1、学会本课4个生字,理解9个新词语的意思。
2、能仿照例句用“不仅……还……”写句子;能给指定的句子加上顿号。
3、能有感情地朗读课文,懂得课文用“灯的语言”所介绍的指挥交通的红绿灯、汽车的指示灯、船上的航行灯等的作用,以及跟人们生活的关系。
4、初步掌握儿童科普文章的阅读方法;初步培养阅读儿童科普文章的兴趣。
二、教学重点
初步掌握儿童科普文章的'阅读方法,读懂各种灯的语言,说出它们的作用。
三、教学难点
体会作者是怎样用生动的语言来介绍各种灯的作用,以及它和人们生活的关系。
四、教学课时:2课时
第一课时
一、教学目标:学会本课生字新词,正确朗读课文,知道课文中所说的各种灯的作用。
二、教学过程
1、揭题质疑
1)板书“灯”,说说你知道哪些灯?
2)补充课题,看了课题,你觉得奇怪吗?
2、自学课文,了解大意。
1)引入:各种各样的灯,他们在说些什么?
2)自由朗读课文,边读边思考:课文介绍了哪些会说话的灯?他们在说些什么?将他们一一划出来。
4)你最喜欢哪种灯,准备读给大家听。
5)读准生字新词
3、交流
1)按学生的交流板书各种灯的名称及作用。。
2)朗读交流。随机正音,理解“交叉”、“船舶”等词语的意思。(努力扩大朗读面,把课文读通读顺)
4、练习
形近字组词:
扮叉()舶()免()桅()
份()义()船()兔()危()
5、板书
篇4:会说话的灯教案
什么灯 发出什么信号 告诉人们什么
红绿灯
汽车的指示灯
船上的航行灯
灯塔
飞机的飞行灯
第二课时
一、教学目标
有感情地朗读课文,联系生活实际说说还有哪些灯会说话,说些什么话;能仿照例句用“不仅……还……”写句子;能给指定的句子加上顿号。
二、教学过程
1、复习回顾
1)说说课文介绍了哪些灯,各有什么作用?
2)用“不仅……还……”概括说说灯的作用。
3)训练:用“不仅……还……”说一句话,穿插完成《作业本》5。
2、学习单元提示
1)过渡;课文不仅告诉了我们各种灯的作用,细读课文,你还能发现什么?
2)学生感情朗读后交流。(用生动的语言来写)
3)抓住几句话或一段话通过有感情的朗读来体会语言的生动。
4)这些灯所说的话对我们的生活有什么用处?
3、联系实际,课外拓展
1)生活中还有哪些灯会说话,它们发出什么信号,告诉人们什么?
2)学生讨论后交流,教师随机板书:什么灯发出什么信号告诉人们什么
3)激趣:同学们联系生活实际,互相交流,又学到了很多科学知识。想不想学习课文中的写法,用生动的语言来介绍?
4)从交流的信息中任选一种,仿照课文的写法写一段话。
5)独立仿写后交流片段,评议修改。
4、总结课文。
5、作业:完成《作业本》3
篇5:会说话的灯说课稿
会说话的灯说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而说课稿则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是会说话的灯说课稿,请参考!
会说话的灯说课稿
一、说教材。
这是一篇充满情趣的极浅显的说明文,以十分简洁的语言扼要地介绍了红绿灯、汽车方向灯、灯塔等灯的用途,但又赋予它们童话色彩——这些灯会说话,很容易引起儿童语言学习的兴趣。这一课的生字比较多,共有11个,不过,字形并不复杂,对学生来讲,较易于掌握。
二、说学情。
这一课已经是第55课了,学生已掌握了一定的学习方法。比如有了一定的`识字量,也掌握了一定的朗读方法,读起课文来不吃力了,好的学生甚至可以做到正确、流利、有语气了。随着识字方法不断地积累,学生的识字经验更丰富了。应该充分发挥学生自主识字的能力,有些生字老师可以放手让学生自学了,而不必个个都做具体指导,从而节约了课堂时间。对于学习热情高的学生、既愿意动脑又敢大胆说并说得好的学生一定要多给鼓励与表扬,让他们更加自信地投入到学习中。
三、说教学目标。
根据单元目标的要求,结合学生的实际来确定本课的教学目标,具体目标详见[教学设计及说明]部分。
目标之一在于知识点的落实。课文中的“往、告、诉、定”四个生字的字形容易出错,要重点给予指导,其中学习“往”字时认识部首“”(双人旁)。对“吗、呢”二字,知道是表示语气的词就可以了。现阶段对课文朗读的要求首先是做到正确,本课要落实朗读课文做到不添字、不漏字;随着对朗读要求的逐渐提高,在这一课中能在老师的指导下读出提醒别人的语气。在书写方面,在认识了部首“”(双人旁)的基础上,描写“往”字,并明确“工”的书写笔顺。学生必须认真地书写,先描,后写。老师要提醒学生把字写好。目标之二是能力点的落实,学了课文的句式能应用,能当众用规范、连贯的话把一些灯的作用说清楚。目标之三是拓展训练,从课文引发到生活,挖掘灯的作用。将课本知识和生活实际相联系,认识更多的灯,了解它们的各种用途。通过学习,渗透对学生良好习惯的培养——培养学生留心观察周围事物的习惯。
四、说教法。
生字教学要逐渐发挥学生的学习主动性,养成自主识字的习惯。教师要组合好生字群,让学生在生字学习过程中把几个生字建立相应的联系,方便记忆。比如“灯、还”放在一起学;“吗、呢”一起学,“车、往”一起学,“工、作”“告、诉”一起学,“定”单独学。在生字学习过程中,要结合字形适当地让学生理解一些字词的意义。比如灯能照明,灯为什么是火字旁的?原来在电灯和其他灯发明之前,人们是用火光来照明的,所以是火字旁。让学生看繁忙的马路,可以用一个词语来形容,就是“车来车往”,学习“车、往”这两个生字要记住这个词语,在上海,这个词语经常能用。同时学习“”(双人旁),在单人旁上加一撇,表示人很多,并不只是两个人。马路上车多人多,是通过什么来指挥交通的?红绿灯就是一种方法,要让学生知道红绿灯能告诉人们什么意思,只要朗读课文的句子就知道了。汽车的方向灯能告诉人们什么呢?不管是红绿灯还是方向灯,它们都在工作。这样学习生字就不是机械地认识汉字的字形,而是与生活与字义联系在一起,一次还可以记忆几个汉字,比机械地记忆牢固得多。
篇6:《会说话的灯》教学设计之一
教学理念:
1、体现“大语文”的观念,把语文同生活结合。
2、采用“自主、合作、探究”的学习方法,突出学生的主体地位。
3、注重能力的训练。(搜集信息能力、思维能力、表达能力、交流能力、写作能力)
4、注重学习方法。科普文章最大的一个特点是它的趣味性和知识性相结合。学生需要理解的是这篇课文是在注重知识性的同时如何体现趣味性?
教学过程 :
1、课前布置搜集生活中常见有哪些灯、它们的作用相关资料。在课前时间进行交流和探讨。
2、总结引出课题。生活中有许多灯,不仅为我们照明、美化环境,它还会说话。你能听懂它的话吗?
3、请大家默读课文,选择一个地方的灯进行研究,自己填填看。
4、交流探讨、完成表格。根据学生回答,教师随机出示课件。
5、学生选择自己喜欢的段落练习朗读,体会文章语言的生动。了解科普文章的“趣味性和知识性”
6、说话练习。如果你是其中的.一种灯,你怎么跟人说话?(评价时看其趣味性和知识性)。
7、经过这节课你听懂了哪些灯的话?你还知道哪些灯的话?能向大家介绍一下吗?
(用“不仅 还 ”进行说话训练)
生活中哪些地方还需要有信号灯?
8、课堂作业 :为一种或几种“会说话的灯”设计几句宣传话,让别人一看这就明白这灯的作用。
(例:交通灯 红灯停、绿灯行。)◆
篇7:《会说话的灯》教学设计
第一课时
一、预设教学目标:
1、学习本课生字新词;
2、正确、有感情地朗读课文,读懂文中介绍的各种灯的语言,了解它们的作用;
3、初步掌握儿童科普文章的阅读方法,培养阅读儿童科普文章的兴趣;
二、教学重、难点:
重点:读懂各种灯的语言,了解它们的作用;
难点:初步掌握儿童科普文章的阅读方法,培养阅读儿童科普文章的兴趣。
三、教学准备:
推荐阅读文章(电脑、投影)
盒子一只
头灯一个(头灯:野营用具,可用松紧带绑在头部照明,设有两道开关:一道开关长亮,另一道为闪烁开关,用于呼救或警示)
四、教学过程:
1、游戏导入,激发兴趣:
教师将头灯藏入盒子,请学生猜猜里面是什么。――猜不出
教师将灯打开,使光透出,请学生猜。――猜出是灯
教师出示头灯,戴在头部,演示其用法,并讲解:
这可不是一般的灯!这是头灯。将它戴在头上可以腾出双手来做其他事,适用于野外夜间行走。头灯有两道开关,一道开关长亮,打开另一道开关,灯就会闪烁。你们知道它有什么作用吗?
教师不公布答案,暂时保密!
这个答案你们自己也找得到。打开课本学习第13课,自然会找到答案。
2、揭题――《会说话的灯》――齐读课题
提问(灯怎么说话?什么灯会说话?……)
这节课就请大家当当小科普员,一起研究研究会说话的灯。
3、初读课文,了解大意:
教师范读。反馈:听了一遍课文,你了解了什么?指名随意说
学生自由读课文,思考:课文介绍了哪几种会说话的灯?(用双横线划出)
指名反馈,板书
4、再读课文,归类(分段)指导:
A两类:马路上会说话的灯(红绿灯、车灯)/ 夜晚会说话的灯(航行灯、灯塔、飞行灯、红灯)
B三类:红绿灯/ 车灯/ 夜晚会说话的灯(航行灯、灯塔、飞行灯、红灯)
5、研读课文2――9自然段:
(1)分组自学
出示小科普员自学建议:
A、第2――9自然段:感情朗读,用波浪线划出灯说了些什么。
B、最感兴趣的灯:美美地读,与小伙伴交流、研究,准备接受同学的咨询,解答同学的疑问。
C、其他内容:找问题,质疑,考核其他小科普员。
(2)反馈交流,指导朗读
6、作业:字词抄写作业,选做作业本相关作业
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五、板书设计:
13、会说话的灯
红绿灯
车灯
航行灯
灯塔
飞行灯
红灯
第二课时
一、预设教学目标:
1、能仿照例句,用“不仅……还……”写句子;能给句子加顿号;
2、能仿照课文,用生动的语言写一段话,介绍相关科普知识;
3、进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。
二、教学重、难点:
重点:能仿照例句,用“不仅……还……”写句子;能给句子加顿号;
难点:能仿照课文,用生动的语言写一段话,介绍相关科普知识;进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。
三、教学准备:
实物投影
四、教学过程:
1、复习导入:
看拼音写词语:交叉、船舶、桅杆、免得相撞;
2、学习顿号的用法:
(1)感情朗读第2――9自然段。
(2)用一句话说说课文向我们介绍了哪几种灯会说话
出示句式:_____________________________________会说话!
指名说,板书[红绿灯 车灯 航行灯 灯塔 飞行灯 红灯]
指导顿号用法,板书顿号
3、学习用“不仅……还……”写句
灯仅仅是用来“说话”,表示某种意思的吗?――不是
别忘了灯的最主要、最基本的用处还是照明和美化环境。文中哪句话说明了这个意思?划出来。读句
灯不仅能照明,美化环境,还会跟人们说话。
句中什么词语连接了灯不同的作用?加着重号。
能调换顺序吗?
4、仿写练习
(1)要成为合格的科普员,还必须通过下面的考核(任选一种):
A、改写:选择文中写一种灯的内容,用更生动有趣的方法来写;(如运用语言)
B、加写:你还知道哪些会说话的灯?像作者那样生动地向同学介绍一种或几种。
C、换写:《会说话的`_______》例如:颜色、图画……
(2)学生写作
(3)反馈交流
5、揭示谜底
头灯的谜底在哪里?
读课文第10自然段。
教师揭开谜底
6、作业:继续完成或修改写的话
五、板书:
13、会说话的灯
不仅……还……
________________________________会说话!
篇8:《会说话的灯》教学设计
教学目标:
1、能独立借助拼音读准“灯、吗、还、呢、车、往、工、作、告、诉、定”11个生字的读音。看图理解“车来人往”的意思,并积累。学习部首“双人旁”,能按正确的笔顺描和写“往、工”两个字。
2、朗读课文能不加字、不漏字;重点指导读好三种灯说话的内容。
3、能初步了解各种不同的灯是怎样告诉人们不同的信息的。并能尝试用一句完整的话介绍日常生活中其它灯说的话(机动)。
教学过程:
一、揭示课题,学习生字“灯”、“吗”、“呢”
1、了解、认识“油灯”。
师:从前,没有电灯时,人们用什么来照明的呢?(边说边举着“照明”一词的词语卡片)――媒体出示油灯图:下面出示词语油(you)灯(deng)
师:请小朋友自由拼读词语。(反馈)
师:“灯”这个字就和灯很相象,这是火,这是灯架,读“灯”,请小朋友跟着老师一起书空。(板书:灯)
2、出示课题:55、会说话的灯
师:自从人们发明了电灯以后,人们就不再用油灯照明了(手里再举着“照明”一词)。灯除了照明(手里再举着“照明”一词)外,他还会说话呢!
(出示课题)――齐读课题
3、出示课文第一小姐,读准生字“吗”“呢”的读音。
媒体出示第一小节(生字用红色,上面标注拼音,):
师:请大家轻声读读这句话,注意读准生字的读音。
交流反馈读句子,指导读出语气。
二、初读课文,借助拼音读准其余生字的字音。
1、常规小组学习,疏通课文。
师:文章向我们介绍了哪些会说话的灯呢?这些等都说了些什么呢?就让我们一起来读读课文,了解一下吧。先让我们小组内按常规读课文,学习生字。
2、交流反馈生字读音。
投影出示:告(gao)诉(su) 工(gong)作(zuo) 车(che)来人往(wang)
师:哪一组来读这些词语?其余小朋友听听他们把生字的音读准了吗?
3、看图理解“车来人往”的意思,指导书写“往”,学习“双人旁”。
师:(出示媒体画面)马路上车子来来往往,人们川流不息,行人和车辆真多啊,真是“车来人往”,开小火车读好这些词。
师:“往”是“双人旁”,左右结构,左窄右宽,请小朋友跟老师一起书空。
三、再读课文,了解内容,指导读好重点句。
1、了解课文介绍了哪几种会说话的灯。
师:自由朗读课文2、3小节,圈出文中介绍了哪几种灯?请把等的名称读给同桌听一听。(反馈出示)
红绿灯
方向灯
灯塔
2、再读课文2、3节,了解这些灯说了些什么话。
师:再读2、3节,找出这些灯说了哪些话?找到句子大声地读给同桌听。
媒体出示红绿灯红灯停,绿灯行
方向灯“小心!我要拐弯啦!”
灯塔哪里是航道,哪里不能走
交流读好这几句话。教师在学生渡的基础上引读。
3、再读课文,了解这些灯是怎么“说话”的。
师:这些灯没长嘴,你们是怎么听懂它说在说――(指着媒体上的几句话,让学生齐读――红灯停,绿灯行。
“小心!我要拐弯啦!”
哪里是航道,哪里不能走。
就请大家再读读2、3小节,想一项、找一找从哪些词语中让你听懂它在说话:
媒体:红绿灯不停地工作着红灯停,绿灯行。
方向灯一闪一闪“小心!我要拐弯啦!”
灯塔一动不动地坚守着哪里是航道,哪里不能走。
(先让学生自由练读“不停地工作着”“一闪一闪”“一动不动地坚守着”这些词组,再开火车读一读)
观看动画:十字路口红绿灯在不停地工作着;马路上汽车方向灯一闪一闪
大海上的灯塔一动不动地坚守着。
4、引读2、3小节。
马路上车来人往,红绿灯――,告诉人们――,汽车方向灯――,那是在对人们说――,大海上,灯塔――,来往的航船从灯光中知道了――
5、总结
是啊,我们从这些灯的灯光变化中看懂了它们的要告诉(指着“告诉”词语卡)我们的话。
四、练习模仿课文直接说话的方式来说话
1、模仿文中汽车方向灯说话的语气练习说话。
师:你们能用这样(指着:小心!我要拐弯啦!)的句子,根据老师给大家的提示也来说说红绿灯、灯塔说的话吗?。
出示:
红灯亮了,好像告诉人家说:“_______________________”过了一会儿,绿灯亮了,那是在对人们说:“___________。”
灯塔一动不动地坚守着岗位,那是告诉人们:“______________________。”
(师:灯塔指引的地方是航道,船可以安全从这里通过。)――教师的总结要在学生交流到这句的时候及时点拨)
● (同桌一起练习说说,再集体交流,要多请几位学生说说,再学生交流的基础上,再出示老师写好的句子――)
红灯亮了,好像告诉人家说:“快停下来,现在不能走!”过了一会儿,绿灯亮了,那是在对人们说:“现在可以安全过马路了。”
灯塔一动不动地坚守着岗位,那是告诉人们:“这里是航道,那里不是航道,不能走。”
● 引读:师读――红灯亮了,好像告诉人家说:――生读――“快停下来,现在不能走!”……
五、朗读第4节,总结全文
师:小朋友,在我们的周围有很多会说话的灯,我们如果留心看,就会从它们灯光的变化中读懂它们要告诉(指着“告诉”一词)我们的话。
● 让我们一起读读课文最后一节。
六、语言实践活动
1、认识课后练习中几种灯。
师:这里还有四盏灯,请你借助拼音读一读它们的名字,来认识一下这些灯。
投影配图:矿(kuang)工灯道(dao)口指(zhi)示(shi)灯
饮(yin)水机指示灯楼(lou)顶(ding)灯
2、模仿课文中的几种说法练习介绍这些灯在说什么。
师:请小朋友们仿照屏幕上的句子,选择一种说法,说说这些灯怎样工作,他们在告诉我们什么呢?
再出示投影:
红绿灯不停地工作着红灯停,绿灯行
方向灯一闪一闪小心!我要拐弯啦!
灯塔一动不动地坚守着哪里是航道,哪里不能走
● 小组内自由练说,再集体交流。
3、课外拓展
师:日常生活中,你还知道什么灯会说话?
学生交流
七、指导写字:
书写:工
师:小朋友请你们看看,“工”字的最关键一笔,在田字格的什么位置?
篇9:《会说话的灯》教学反思
一. 教材简析:
这篇课文主要介绍了灯除了能照明外的其他作用。课文选择了人们比较熟悉的红绿灯、汽车的方向灯荷灯塔来说明,采用比较形象的拟人手法,让那些灯开口说话,使课文的内容与题目紧紧相连。通过简单的描述,使小朋友知道灯的其他作用,还能引导学生联系生活、观察生活,发现灯的更多用途。
二.反思课例分析:
生字词的教学要有的放矢,有所侧重,提高课堂识字教学的效率。
《会说话的灯》这一课要学习11个生字,教学时要发挥学生的学习主动性,养成自主学习的好习惯。教学中,我给几个生字建立了相应的联系,以方便记忆。比如:“工作、告诉”,四个生字,组成两个词语。
师:马路上车来人往,拥挤的交通靠谁来指挥呢?
生:红绿灯、汽车方向灯。
师:是呀!红绿灯不停地工作着,告诉人们红灯停,绿灯行。汽车的方向灯一闪一闪,那是在对人们说:“小心!我要拐弯啦!”(出示句子,引读)
师:这句话中的“工作”“告诉”是我们今天要学的词语,和同桌交流以下,有什么识字好办法?(生交流)
重点:给“工”找朋友,“告诉”的“诉”读轻声。
这样引入生字词语的教学,给学生一定的语言环境,方便学生学习和记忆。
而且这几个生字的教学各有侧重,有的重在词语积累,有的重在读音。改变了以往教学面面俱到的现象,既节约了时间,又提高了效率。另外,我还采取了分散组合的识字教学,把“灯、吗、还、呢”放在一起学,把“车、往”放在一起学,把“工作告诉”放在一起学,“定”单独学。
在生字教学 过程中,更结合字形适当地让学生理解一些字词地意义。比如灯能照明,“灯”为什么是火字旁呢?因为在电灯发明之前,人们是用火来照明的,所以是火字旁。而“车来人往”的意思,则通过形象的.图片让学生理解。
三. 朗读的训练。
一年级语文教学中朗读是一项重点项目,要求读准字音,不加字,不漏字,并能根据语言环境读出一定的语气。
这篇文章介绍了几种灯的功能,为了引起儿童学习语言的兴趣,采用灯会说话的方式来介绍。课文的第一小节点出了灯会说话这个话题。(你知道吗?灯除了照明,还会说话呢!)课文的第一节点出了灯会说话这个话题。朗读这句话时要注意问句、感叹句的语气,强调一下灯会说话。我在教学中抓住两个语气词的教学,来引导学生朗读。学习“灯”师:你知道吗?灯除了照明,还会说话呢!(出示句子,自己读)
师:句子中的三个生字都读正确了。(出示吗、还、呢)吗、呢都是语气词,所以都是口字旁。你能把问句和感叹句的语气读出来吗?(指名读)
本课中灯说的话应读出劝告的语气,也是朗读训练的重点。
说话的训练。
在朗读训练的基础上,我又设计了许多说话训练,语文教学最实际的效用就在于一个说字。灯会说写什么,在课文里并没有直接写出来。我设计了以下一些练习让学生说话:马路上的绿灯亮了,好像在告诉大家说:“ 。”
大海上,灯塔一动不动地坚守着岗位。好像在对来往的航船说:“ 。”
什么地方 , 谁 对 谁 说:“ 。”
课文最后一小节,主要是让小朋友拓展,从课文引发到生活中,了解灯的作用。我从课后练习入手,一来训练小朋友的说话,二来引导学生走出课文走进灯的世界,拓宽知识面。
四、课堂缺憾及改进方法:
在教学中,我也发现了一些不足之处:比如生字教学在时间把握上,还不够紧凑。如在教学中能突出重点,有详有略,那就更好了。作为教师要随时引导学生,运用科学合理的方法进行学习。课堂教学是一门变化多端的艺术,需要不断修改与完善,本课的缺憾之处将在以后的教学中努力改进。
篇10:语文会说话的灯说课稿
语文会说话的灯说课稿
一、说教材。
这是一篇充满情趣的极浅显的说明文,以十分简洁的语言扼要地介绍了红绿灯、汽车方向灯、灯塔等灯的用途,但又赋予它们童话色彩——这些灯会说话,很容易引起儿童语言学习的兴趣。这一课的生字比较多,共有11个,不过,字形并不复杂,对学生来讲,较易于掌握。
二、说学情。
这一课已经是第55课了,学生已掌握了一定的学习方法。比如有了一定的识字量,也掌握了一定的.朗读方法,读起课文来不吃力了,好的学生甚至可以做到正确、流利、有语气了。随着识字方法不断地积累,学生的识字经验更丰富了。应该充分发挥学生自主识字的能力,有些生字老师可以放手让学生自学了,而不必个个都做具体指导,从而节约了课堂时间。对于学习热情高的学生、既愿意动脑又敢大胆说并说得好的学生一定要多给鼓励与表扬,让他们更加自信地投入到学习中。
三、说教学目标。
根据单元目标的要求,结合学生的实际来确定本课的教学目标,具体目标详见[教学设计及说明]部分。
目标之一在于知识点的落实。课文中的“往、告、诉、定”四个生字的字形容易出错,要重点给予指导,其中学习“往”字时认识部首“”(双人旁)。对“吗、呢”二字,知道是表示语气的词就可以了。现阶段对课文朗读的要求首先是做到正确,本课要落实朗读课文做到不添字、不漏字;随着对朗读要求的逐渐提高,在这一课中能在老师的指导下读出提醒别人的语气。在书写方面,在认识了部首“”(双人旁)的基础上,描写“往”字,并明确“工”的书写笔顺。学生必须认真地书写,先描,后写。老师要提醒学生把字写好。目标之二是能力点的落实,学了课文的句式能应用,能当众用规范、连贯的话把一些灯的作用说清楚。目标之三是拓展训练,从课文引发到生活,挖掘灯的作用。将课本知识和生活实际相联系,认识更多的灯,了解它们的各种用途。通过学习,渗透对学生良好习惯的培养——培养学生留心观察周围事物的习惯。
四、说教法。
生字教学要逐渐发挥学生的学习主动性,养成自主识字的习惯。教师要组合好生字群,让学生在生字学习过程中把几个生字建立相应的联系,方便记忆。比如“灯、还”放在一起学;“吗、呢”一起学,“车、往”一起学,“工、作”“告、诉”一起学,“定”单独学。在生字学习过程中,要结合字形适当地让学生理解一些字词的意义。比如灯能照明,灯为什么是火字旁的?原来在电灯和其他灯发明之前,人们是用火光来照明的,所以是火字旁。让学生看繁忙的马路,可以用一个词语来形容,就是“车来车往”,学习“车、往”这两个生字要记住这个词语,在上海,这个词语经常能用。同时学习“”(双人旁),在单人旁上加一撇,表示人很多,并不只是两个人。马路上车多人多,是通过什么来指挥交通的?红绿灯就是一种方法,要让学生知道红绿灯能告诉人们什么意思,只要朗读课文的句子就知道了。汽车的方向灯能告诉人们什么呢?不管是红绿灯还是方向灯,它们都在工作。这样学习生字就不是机械地认识汉字的字形,而是与生活与字义联系在一起,一次还可以记忆几个汉字,比机械地记忆牢固得多。
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