没有激情的课堂是冰冷的课堂 (仁爱版英语七年级)（精选9篇）由网友“阿旺的松鼠尾巴”投稿提供，以下是小编精心整理的没有激情的课堂是冰冷的课堂 (仁爱版英语七年级)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：没有激情的课堂是冰冷的课堂 (仁爱版英语七年级)
没有激情的课堂是冰冷的课堂
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。兴趣是学生最好的老师，是构成学习动机最现实，最活波的心理成份，没有丝毫的强制性，是学生搞好学习最重要的动力源。任何学生如果对所学的教学内容有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，因此让学生在玩中找到学习的兴趣，同时引导学生探索所学内容的奥秘，加深对教学内容的认识，提高教学的能力。
每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行“夺红旗”比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
当孩子某一门功课不喜欢时，我们先不要忙着去责怪孩子，兴趣是孩子学习的最好老师，我们所要做的是引导她们对其产生兴趣，从而调动她们学习的积极性，才能让学生不断学习不断进步。
篇2：激情英语快乐课堂
激情英语快乐课堂
激情英语快乐课堂江苏省张家港市南丰中学 葛书宇
【摘要】英语教学是学生、教师、文本之间快乐的对话过程。英语课程要努力转变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信。激活英语课堂气氛，充分利用好课堂45分钟是完成这一目标的主渠道。构建和谐师生关系，平衡教与学，是激活生态英语课堂的基础；引人入胜的导入，是激活生态英语课堂的钥匙；对课堂的灵活和有效掌控是激活生态英语课堂的关键。
【关键词】激活 快乐 教学 生态英语课堂
《英语课程标准》提出：英语课程要面向全体中、小学生，要致力于学生学习方式的转变，即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式；要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。那么无论是转变教学方式，还是培养学生的学习兴趣，都需要英语教师先转变教学观念，开动脑筋，精心设计，激活英语课堂里的气氛。这样，才能在生态课堂的大背景下使学生有所得，有所收益。
一、构建和谐师生关系，平衡教与学，是激活生态英语课堂的基础
前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”教师要放下架子和学生做朋友，包容他们在学习过程中所犯的错误，学会欣赏和发现每一个学生身上的闪光点，去创设一个融洽又充满情趣的教学氛围。在课堂中若是学生犯错，教师可能会有些失望，但请再多一些耐心和包容，为学生的错误加上一些调侃，给他们一个宽松氛围去面对自己的错误。例如，课堂上，一个学生回答问题出错时，一些调皮的学生会哄笑，这是一种常见的课堂现象。这时候教师如果大声训斥学生，不仅使该同学觉得尴尬，其他学生也会不敢开口，害怕也会遇到类似的情况。如果教师换一种口气：“Don't be nervous! I believe you can. You are so brave!”有时候教师故意挑衅一下： “Can you?Really?”教师的风趣幽默，会让学生放下心里负担，教师也能在轻松的课堂学习氛围中掌握学生的实际学习情况，并对学生的回答进行评价。这样，有轻松的课堂，平等和谐的课堂，学生的学习才会自然生成。
二、引人人胜的导人，是激活生态英语课堂的钥匙
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端它既能培养学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使教师的课堂教学进行得生动、活泼、自然。使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，最后有效地完成教学任务。相反，如果上课一开始老师就提出今天将要学的内容，如：“同学们，今天我们讲现在进行时，我们用现在进行时表示――，这种传统注入式的知识教学法，可能在一定程度上丝毫没有抓住孩子的心，所以才会出现课堂上有的孩子居然在上课的前两分钟就已经走神了。因此，我一直在探索并尝试着许多教学方法，目的就是想从中寻求到最佳方法。我也在工作中寻找了一些切实可行的方法：
（一）在精彩的视听中导入新课
在信息化时代的今天，大量的信息资源给了我们很多的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、教师的课件都可以加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如，在学习牛津初中英语7A unit3 Halloween这一课时，通过图片呈现了中国的传统节日，并由学生讨论时如何度过这一节日。学生对自己所熟悉的节日表现出极大的兴趣并纷纷畅所欲言，()大大激活了课堂气氛，在轻松欢快的气氛中导入本课的主题；在学习牛津初中英语7B unit6 pets这一课时，学生观看了一段有关动物的视频，并复习了以前所学的关于动物的单词；在学习earthquake这一课时，结合我国发生的汶川地震、玉树地震这一系列事件，加强了学生对地震的了解以及在地震中人们采取的各种自救方式。这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的”激活课堂“作用。
（二）在轻松欢快的游戏中导入新课
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏的方式复习和巩固之前所学的'内容，为下一课的学习做好准备。游戏能激发学生的注意力，通过丰富多彩的游戏活动让复习导入变的更加趣味横生。学生在玩的过程中学到新知识，达到事半功倍的教学效果。在学习”pets“这一单元时，通过对动物的描述让学生猜出动物的名字。使学生在轻松而快乐的游戏过程中温故知新，既能激活课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性。
（三）在学生的表演中导入新课
让一位学生上台演讲三到四分钟，演讲的内容和形式不限，学生根据自己的知识储备自主选择。基础薄弱的学生可进行课文复述，中等的学生可结合将要学的主题或课文相关的内容作演讲而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此课前一定要做好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题。把锻炼学生的演讲能力作为一节课的导入。在学习现在进行时这一语法时，课上通过学生表演并猜测：”what am I doing?“通过表演的方式将枯燥乏味的语法教学变成生动的情景表演，更有利于学生掌握这一语法内容。
牛津初中英语教材中的一些Reading课文是可以编成英语课本剧。教师可事先让优秀的学生将课文改写成简单的英语剧本，再由班干部选择相应的学生进行排练。上课时让学生进行表演。这样，既训练了学生的英语口语，又满足了学生的表演欲，使全班同学都陶醉在英语学习中。
（四）在日常的会话中导入新课
一般来说，交流的主要形式就是对话。对话是组织教学的开端，是英语教学进程中转换的”关节“.是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。教师在课前五分钟可以围绕一个或多个话题与学生进行日常对话。通过日常对话，沟通师生之间的感情，缩短师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课程的学习。例如：一般情况下，都可以这样问候：”Nice to see you again. How are you? It's a fine day today. I am sure we will havel good time in class. Do you think so?“星期一上课时：”Did you enjoy yourselves at the weekend? What did you do on your weekend?“上过其他课后，上英语课时可以问：You had a PE lesson just now, are you tired?/You had a Chinese test, how was that?在问候时，如果能结合学生实际和即将要上课的内容，有计划地和学生进行对话则效果会更好。这样可以把学生的积极性全都调动起来，并且在快乐的气氛中自然地导入到新课内容。我们会发现，只要谈论的话题是和学生自己的实际切实相关的，他们就会表现出极大的兴趣，并且有话可说。
三、对课堂的灵活和有效掌控是激活生态英语课堂的关键
英语新课标提出：”教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……“因此，在新课程理念下，教师不应该对教材一成不变，教材是可以整合和添补的。要真正做到对课堂的灵活驾驭和有效掌握，必须要做到以下几个要求。1、认真备课，钻研教材。备课的时候不仅要备教材、教法，还要备学生，即要去设想学生可能出错的地方，学生可能觉得困难的地方，乃至学生何时感兴趣，何时会觉得枯燥。2、创新地使用教材。教师在备课时，可以适当地对教材进行整合或者添补。比如，在学习祈使句这一语法内容时，教师不必着急让学生先学会一些单词或者句子。可以把一些有趣的活动提前热身操练。如”stand up,please,sit down,please“.这一环节反复操练，让学生在活动中自己体会这一语法，从而也激发了学生学习英语的兴趣，让学生在活动中体会英语语法的学习也是很有趣的。再说说添补，在一个单元的第一课时的单词教学中，可以根据本单元的知识结构和文化背景对所教的单词进行相应的添补。例如，在学习Halloween第一课时，我们可以把和中国和西方国家有关节日的单词提前学习。让学生提前感知这一单元的文化背景，增强学生的学习兴趣。3、教学方法的灵活多变。不断变换教学方式方法有利于保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。因此教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，通过”演“、”唱“”画“等教学手段来激发学生学习英语的兴趣与热情。4、带着激情感染学生。一堂精彩的英语课，犹如一段精彩的电影片段。教师就是导演。教师要带着饱满激情走进课堂，整个课堂教学中，教师要始终像个兴致勃勃的大孩子，带着学生学习、游戏。好的英语教师还必须是”演员“,在组织教学的过程中，适当运用体态语言，能有效地吸引学生的注意，感染学生的情绪。根据不同教学内容，教师可用夸张语调，丰富表情，多变动作来演绎抽象的语言符号，帮助学生理解，感悟。
教学艺术的本质不在于传播本领的高强，而在于唤醒、激励、鼓舞，但很多时候却不可能立竿见影，在这种情况下需要教师的耐心等待。事实上当前很多教师都能突破应试教育和传统教育模式的束缚，改变教学习惯和课堂结构，越来越注重学生的个体差异，把更多的时间和空间还给学生，充分重视他们自学能力的培养，把读书、质疑、思考、说话等权力还给学生，让我们的英语课堂能真正的生动起来，充满激情与快乐，使学生能够在英语课堂上真正了解学习的意义。
【参考文献】
【1】教育部。英语课程标准（实验稿）【M】。北京师范大学出版社。
【2】赵卫新趣味性教学――初中英镑教法浅探【J】。中小学教学研究， （1）
【3】陈波，关文信新课程理念与初中英语课堂教学实施【M】。北京首都师范大学出版社，2003
【4】常英伟。创新思维与英语学习【J】。中小学教学研究，2006（3）
篇3：仁爱版七年级英语知识点
1.There is +单数可数名词/不可数名词+ 地点状语.
There are +复数名词+地点状语.
谓语动词要与跟它最近的那个名词一致(就近原则)。
There be句型的否定式在be后加上not或no即可。
注意not和no的不同：not是副词，no为形容词，not a/an/any + n. 相当于no+ n.
There be句型的一般疑问句变化是把be动词调整到句首
There be表示“某处存在某物或某人”;have表示“某人拥有某物/某人”
2.问路：
①Is/ Are there ……near here/ around here/ in the neighborhood?
②Where is/ are……?
③How can I get to……?
④Could/Can you tell me the way to……
⑤Which is the way to……
3.Across，cross，through，over
Across是介词，“横过，在对面”表示从物体表面穿过
Cross是动词，相当于go/ walk across
Through是介词，表示从物体中间或里面穿过 go through the door
Over是介词，“横过，越过”表示从物体上空越过，跨过 fly over
4.ask for help/ advice
5.in/ on the street
6.在某条大街上习惯用介词on on Bridge Street
7.across from，next to，between…and…，behind
8.in front of在…(外部的)前面→behind在…后面 in the front of在…(内部的)前面
9.be in town→be out of town
10.be far from
篇4：仁爱版七年级英语知识点
重点词组
1、Welcome back to+地点名词 欢迎回到...
2、here is/are...这有..
3、Thank you 的几种回答：You are welcome. 不用谢
That's all right./That's OK. /Not at all. /It's my pleasure! /My pleasure.
4、look at 看(强调动作) look at the blackboard 看黑板
see 看见 see sb. do sth.看到某人做过某事
see sb. doing sth.看到某人正在做某事
watch 观看，仔细地看(比赛、电视等) read 看、阅读(书、报纸、杂志等)
5、be careful with 注意.../小心(对待)...
6、from now on从现在开始 from then on从那时开始
7、talk to sb 和某人说话(侧重主动说)talk with sb 和某人说话(侧重两人都说)
talk about sth 谈论某事
8、look for 寻找(强调过程，不一定找到) find 找到 (强调结果)
9、get on the bus 上公交车 getoff the bus 下公交车
10、in a hurry 匆匆忙忙 hurry up=come on 快点儿，赶紧
11、hundreds of 成百的,数以百记的(大约数加s，加of)
hundred、thousand、million、billion的用法：
(1).前面有具体数词时，不变复数： two thousand mobilephones
(2).后面加of时，本身变复数： hundreds of people
12、every day 每天 时间状语 everyday 每天的,日常的(形容词，后面接名词)
13、at the moment=at this moment=now 此时此刻，现在
atthat moment=then 在那时
七年级上期末英语复习资料
1, 谢谢你的全家福Thanks for the photo of your family.
你的全家福 photo of your family = your family photo
2 谢谢你帮了我 Thanks for helping me =Thanks for your help
2 here be 句型和there be 句型一样 ，临近原则 Here is a cup of tea and two apples .
语法: 初中英语语法基础知识，也是初中英语考试的复习重点，河南中招英语考试。
1)单数名词加s: students, apples, bags, trees, books, brothers.?
2)以s、x、sh、ch结尾的名词加es: glasses, boxes, brushes, matches.?
3)以辅音字母加y结尾的名词，变y为i加es: cities, babies, enemies.?4)以f或fe结尾的名词，多数变f为v加es: wives, knives.但有些词只加s: roofs, proof s, chiefs.?
5)以o结尾的名词，有生命的加es: Negroes, heroes, tomatoes, potatoes.无生命的加s: radio s, zoos, pianos, photos.?
6)不规则名词：foot→feet, goose→geese, tooth→teeth, child→children, man→me n, woman→women, sheep→sheep, deer→deer, mouse→mice
7)集体名词，以单数形式出现，但实为复数。例如： people police cattle 等本身就是复数，不能说 a people，a police，a cattle，但可以说a person，a policeman
篇5：仁爱版英语七年级教学计划
一、本学期的指导思想：
在本学期的英语教学中，要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导参与，采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下参与和合作等方式，实现目标；注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。
二、学生情况分析及对策：
在本学期中，我担任七年级两个班的英语教学工作，虽然有部分学生在小学已接触过英语，他们已经认识了部分字母和单词，掌握了英语学习的一些基本方法，但多数同学只是会说部分单词和句子。基本上都学习基础薄弱，部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。学生学习英语的新鲜感已经丧失，学习英语有为难情绪。针对种种情况，在本期的英语教学中，一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆语音、单词、阅读和写作等英语学习技巧，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。
三、教学目标：
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。1、钻研新课标，努力提高自己教学水平。
2、帮助学生能开口用英语进行简单的交流。
3、抓好词汇关，帮助学生掌握好重点单词，掌握适当的拓展单词。
4、掌握好关键句型，特别是每个单元的标题。
四、教材分析：
本套初一教材以修订后的义教课标为依据作了修订，共分十二个单元，三个预备篇，九个正式篇，分Section A和Section B以及SectionC三部分。
（一）、修订后的教材具有以下特点：
1、更加全面体现社会主义核心价值体系，明确规定了英语课程的目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
2、进一步强调素质教育思想，明确提出英语课程的双重属性,工具性与人文性。
3、进一步强调以“能力”为主线，重视学习过程、思维能力以及交流与合作的能力。
4、反映时代精神，合理吸收社会发展和科技进步的新成果。
5、合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担。
（二）、修订内容
1、调整教材的容量
2、调整话题，更加贴近学生生活并更富有时代感
3、精心设计阅读板块，加强阅读能力培养
4、增强写作的过程性和指导性
5、合理编排语法项目、丰富语法学习活动
6、改进自我检测板块，培养学生的总结和归纳能力
（三）、在教材编排方面的变化
1、适当减少教学内容，使教学内容难度推进更加合理
在起始阶段，适当降低难度，让学生较好的完成从小学到初中阶段的平稳过渡。减少七年级上册单元数量。将原七年级上册15个单元（包括预备篇）减少到12个单元。考虑到话题和语言学习内容的衔接，将原教材第九单元删除，将第十、十一单元移至七年级下册
2、调整部分单元顺序，合理安排各册教学容量
修订后的教材将原七年级上册第二单元（Unit 3 This is my sister.）和第三单元（Unit 2 Is this your pencil）顺序对调。让学生先学This is...的肯定句，再学一般疑问句Is this...一方面符合语言学习的规律，另一方面可使前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己、再介绍家人，然后询问学习物品的所属关系，为下个单元学习询问这些物品的位置打下基础
（四）各部分内容
Section A:1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能；1b呈现任务型听力练习；1c结对练习核心对话；2a,2b是多种听力练习；2c呈现不同的任务。2d让学生进行实际操练，Grammar Focus呈现语法功能重点；3a-3c提供多种课堂活动。
Section B:1a学会扩展；1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展；1c-1b或2a-2b为听力练习；1e,2c巩固重点句型，3a-3b提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。
“自我检测”部分（Self Check），通过一些更有针对性的练习，帮助学生复习单元重点词汇、目标结构等，同时引导学生进行回顾和反思，帮助学生对所学内容进行自我归纳、总结和检测
五、本册语法重、难点内容：
1、含有be动词和do动词的一般现在时
2、人称代词、形容词性物主代词、名词性物主词、指示代词
3、名词的复数、可数名词、不可数名词
4、名词所有格
5、介词in,on,under等
6、连词but和and
7、描述性形容词
8、肯定句和否定句
9、一般疑问句
10、特殊疑问句：what,who,where,how much,when,why.
六、教学措施:
初一年级是英语学习的基础阶段,也是关键时期。基础打不好，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定了以下措施：
1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记6个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10、充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
七、质量检测：
每一单元一次小测验，每四单元一次综合测试。坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识
八、课程安排及教学进度：
本学期每周5课时，预计十七个教学周。安排如下：
第一周：教学准备及进行字母英标教学（5课时）
第二周：Starter Unit1 Good morning!（5课时）
第三周：Starter Unit2 Whats this in English?（5课时）
第四周：Starter Unit3 What color is it?(5课时)
第五周:“国庆节”放假。
第六周:Unit1 My names Gina.(5课时)
第七周:Unit2 This is my sister.(5课时)
第八周:Unit3 Is this your pencil?(5课时)
第九周:Unit4 Wheres my schoolbag?(5课时)
第十周:Unit5 Do you have a soccer ball?
第十一周:Review and mid-tests(5课时)
第十二周:Unit6 Do you like bananas?(5课时)
第十三周：Review and tests of Unit5--Unit6(5课时)
第十四周：Unit7 How much are these socks?(5课时)
第十五周：Unit8 When is your birthday?(5课时)
第十六周：Review and tests of Unit7--Unit8(5课时)
第十七周：Unit9 My favorite subject is science（5课时）
第十八周--第十九周：Review of Units1--9（10课时）
第二十周:Final exam.
篇6：仁爱版七年级英语课件
仁爱版七年级英语课件
一、说教材
(一)教材的地位和作用： 我今天要说的是初中牛津英语7A第一单元(This is me)中的第四课时的语法这一部分。该单元通过学习，让学生学会介绍自己和别人，从而培养学生学习英语的兴趣。本教材《牛津初中英语》以任务性教学为主导，十分重视语法教学。语法部分是整个单元六个板块中的第四板块，主要是梳理本单元出现的重点语言现象，对前面出现的语言现象进行的归纳和总结，帮助我们更好地掌握语法规则。同时也为本单元后面几个板块中新词汇的运用，尤其是后面的Task写作课奠定基础。本课时的教学内容安排：首先，用图表的形式呈现了本课学习内容，be动词与各种主语人称的搭配用法以及be动词在一般现在时态中的肯定句，否定句以及一般疑问句形式。其次，设置be动词运用的真实语境。 第三，综合运用，循序渐进的使学生对be动词的使用规律有更深入的认识。这种安排方法虽然符合学生学习的.一般规律，但是直接把语法内容不经修饰呈现出来难免使学生觉得枯燥。
(二)教学目标的确立和依据
be动词学生在小学已经学过，相对来说比较简单。部分学生掌握的比较好，还有部分学生you’re和第三人称单、复数分不清。而本课正好起到一个巩固和扩展延伸的作用。结合教材和本班学生的实际情况，我确定如下教学目标：
1、知识目标：
1).能正确听说读写本课四会单词和短语。如：classroom和overthere
2).能理解be动词一般现在时态中的用法.
3).掌握be动词一般现在时的肯定句、否定句、疑问句的构成和一般用法。
2、能力目标：学生会正确完成本科时的相关练习和能流利地用be动词以及所学句型结合本单元话题进行情景会话。
3、情感目标：本节课学生在学习语法知识的同时还能通过讨论发现交流的乐趣，培养合作的精神。 通过创设真实的情景激发学生学习英语的兴趣。
(三)重点和难点
重点：学生理解和掌握be动词的相关内容和用法，能够正确使用be动词的三种句型，能较好完成be动词的相关练习题目。
难点：运用be动词结合本单元话题进行简单的情景对话。由于本课内容比较枯燥，如果直接展示语法规则，我通过多媒体教学，创设学生熟悉的情境、师生共同讨论、小组合作等方式，以及不断鼓励的方法突破重难点。
二、说教法
《新课标》强调培养学生的语言综合运用能力，针对本课的内容比较枯燥，对于学生现有的认知水平，采用启发式、情景教学式、导入式和归纳法进行探究性学习。这一教学方法的具体运用分别体现为图片演示以及小组对话两种形式。而“归纳法”主要通过学生的亲身实践归纳总结出来的语法会加深他们对语法的理解，更易于记忆，又使学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。我选用了一些图片并运用计算机辅助教学。
三、说学法通过新旧知识比较法、小组合作学习法和任务型操练法，从而增加学习内容的趣味性，调动学生的学习兴趣，使全员参与，达到寓教于乐的效果。
四、教学过程 1. Lead in
通过复习Reading部分与be动词有关的重点句子导入本节课的教学内容be动词。并通过语言描述向学生呈现一般现在时和本课的学习目标。
2、Presentation 利用多媒体上的例句和图片创设情境，向学生呈现一般现在时中be动词的各种形式和用法。尤其是指导学生掌握各种人称代词和be动词的正确搭配，缩写形式，以及与名词的正确使用。接下来我安排学生小组合作讨论，归纳总结出be动词的用法。借助多媒体这一教学工具，利用出示图片或英文解释的方式直观教学，学生一目了然，尤其是小口诀的使用能帮助学生很快的记住规则。接下来我做了投影练习以及一个游戏，其目的是想再次帮助学生巩固了be动词的用法。
3、Presentation
利用图片，创设情境向学生呈现be动词的否定句，启发学生根据例句归纳总结改写be动词否定句的变化规则。紧接着我用练习巩固。利用相同的方法，向学生教授了be动词的一般疑问句的变化规则。这种例句感知、讨论归纳总结、实践操练地教学结构符合学生的认知规律，学习效果良好。
4. Practice
再次点出本课学习中的重点和难点，加深学生的印象 。并完成书本P12的相关练习巩固本节课的知识。
5. consolidation
1). 指导学生完成表格内容，简单介绍一下别人。
2). 通过课课练本课时的练习查漏补缺、及时巩固
6. Homework
五、教学创新
1、注重教学内容呈现的多样性。通过多媒体教学和图片的展示，可以使学生的听觉、视觉等多种器官参与英语活动，能更容易地引起并保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。
2、注重课堂互动与以学生为主体
整节课我始终坚持先让学生例句感知、归纳讨论总结规律、再加以练习实践操练地教学模式，符合学生认知规律，以学生为主体，有利于培养学生合作意识和自主学习的能力。
篇7：浅谈七年级英语阅读教学 (仁爱版英语七年级)
云场坪镇初级中学 刘桂玲
【摘 要】阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位,是中学英语教学过程中不可忽视的重要一环。本文作者阐述了七年级英语阅读教学的现状及有效的实施策略。
【关键词】 七年级 英语阅读 现状 策略
随着新课程改革的进一步深化，阅读教学在英语教学中的比重也越来越大。从多年中高考试题可以看出，阅读题的比例达到30﹪以上，这就要求我们平时的教学过程中要特别留意培养学生的阅读能力，虽然阅读能力不是一朝一夕就能培养的，但只要师生间把握、完成好各阶段不同的教学任务，学生的阅读能力一定会逐步提高。
一 、七年级英语阅读能力培养的重要性
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》规定，七年级英语阅读：1.能读懂简单故事和短文并抓住大意；2.除教材外，英语阅读量达四万词以上。国家课程标准虽然对七年级英语阅读要求不高，但是在英语教学过程中英语阅读起着主导作用，它往往决定着听、说、写三种技能的发展和提高。好的开始就等于成功的一半，英语阅读对于七年级学生来说是一个全新的开始，英语阅读不但涉及词汇、语法等各方面的知识，而且本身还有很多技巧性问题。学生唯有在七年级之初攻克词汇这座堡垒，形成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧才能为今后阅读能力的提高打下坚实的基础。
二 、七年级英语阅读现状
七年级英语阅读始于Unit 1 Topic 3 Section D部分，随后每个单元的每个话题中出现一到两篇短文，篇幅较短，句型简单，偶有从句出现，内容较为简单，紧扣话题内容，主要针对本话题内容做进一步的总结和概括。但因为诸多因素导致七年级英语阅读教学效果不理想。主要表现在：
1. 阅读意识不强
学生的学习很大程度上会受到之前学习的影响，小学阶段虽然开设英语这门课程，但是没有受到足够的重视，特比在广大农村地区。升入初中的新生不但没有具备应有的知识体系，反而对英语形成一种偏见，认为英语不好学，故而不学。日常教学过程中发现学生对对话部分比较感兴趣，课堂师生间互动较好。但是，阅读课就会冷场，几乎每次老师是主角，学生不愿意主动的阅读，原因主要表现为：学生不知从中获取什么信息、带着何种目的进行阅读；受学习能力的影响，学生不能理解文章大意。
2. 词汇量少
现阶段我国初中英语教材的编写基于小学英语之上。我国大部分地区从小学三年级开始开设英语这门课程。故，相比较而言，新课改后的中学英语无论是从词汇量还是内容难度都大幅度提高。七年级英语词汇板块在复习小学内容的同时还增加了很多新的单词，根据有关要求，小学毕业生的英语词汇量在500-700之间。但是，进入初中阶段，许多学生连正确的拼读都很困难，就更谈不上正确的运用了，加之每课出现大量的新词汇，词汇量不足是学生学习英语最大的障碍，尤其是英语阅读，阅读的基石就是词汇啊。
3. 阅读习惯不好
虽然英语与汉语在句子结构上大体相同，都是主谓宾顺序，但是受到母语的影响，学生阅读过程中喜欢逐字逐句将英语翻译为汉语；阅读过程中学生遇见新单词不会猜其意思，而是逐一到单词表查找其意；学生对于默读概念模糊，阅读时不是发出声来读就是在心里默念；阅读时学生不是以一个意群为单位，而是着眼于单个单词，这些问题不但影响了学生的阅读速度，而且不利于阅读能力的培养。
4. 知识面窄
自上世纪以来，国家教育部就将英语学习纳入初高中必修科目之一，其一目的在于通过学习他国语言了解西方国家的风土人情、风俗习惯及其科技、军事等各领域各方面的内容，并且对两种不同语言造就的不同文化做一对比。但是，由于条件的限制，学生课外阅读量有限，特别是广大农村地区的学生，所以，学生语文的知识都非常的窄，英语方面的知识就更不用谈，这样对于理解用英语表达出来文章的难度就更大了。
三、有效提高七年级英语阅读能力培养的策略
1. 激发阅读兴趣
人们常讲：有兴趣了，就等于学会了一半。平时在讲授课本知识的时候，老师首先要做的就是激发学生的兴趣，让学生带着兴趣阅读。首先，要构建和谐的师生关系，和谐的师生关系是正常教学能否顺利进行的首要因素。然后，精心设计阅读课的导入环节，七年级阅读教学中常用的且受学生喜爱的导入方法：直观导入法-----利用图片、幻灯片、简笔画、实物、多媒体等直接导入与课文相关的词汇和句子；故事导入法------七年级学生好奇心强，他们渴望了解自己的老师和同学，老师可以把自己的经历或学生中的一些事情编成故事再配上一些相应的图片来导入课文，能激起学生很大的兴趣；自由交谈或讨论导入法------教师用简练的语言引出情境，把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。除此外老师还可以把课文的有关内容、时代背景等编成对话；用头脑风暴的形式展开课堂教学等，不同方法的实施需要老师根据不同内容做不同安排和总结，例如：讲授Customs in different countries此课时，课前导入老师可以到学生面前做一些我国常见的礼貌和不礼貌行为举止，让学生判断是非，然后过渡到他国不同的风俗习惯。这样不但提示了学生日常生活中要养成良好的习惯，而且还了解了其他国家的不同习俗，扩充了知识面。
2. 掌握猜词释义的技能
猜词释义是一项很重要的阅读技能，如能掌握，将会使学生的阅读达到事半功倍的效果。
猜测词义的方法有很多，如利用上下文的同义关系；利用上下文的反义关系：根据整个句子的意义；利用语法知识，构词法等，这要根据具体的情况采用不同的方法。
3. 培养学生良好的阅读习惯
对于初学者来说养成良好的阅读习惯至关重要，然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，阅读文章时，老师应该要求学生：(1) 阅读时要默读，不要出声； (2) 要以意群或句子为单位，不要逐字逐词地读；（3）在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点；(4) 不要掺入太多自己的主观看法，尤其是一些故事性的阅读材料，要尽量从作者的观点出发来考虑全文。
4. 拓宽阅读范围
将课堂阅读延伸到课外阅读。学生在具备了一定的词汇、语法知识，把握了一些基本的阅读方法之后，阅读由课内转向课外就成为必然。但是对课外阅读材料的选择，需要教师把握好。大纲要求在教师有计划地指导下让学生进行课外阅读（即泛读）。在给学生选择材料时可以掌握以下原则：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
5. 引导学生做好自我评价
积极的阅读体验和自我评价是阅读主体不断进行阅读活动，并获得更多阅读实践的心理基础，也是阅读主体不断调整和完善自己阅读行为的动力源。在教学过程中，教师不仅要客观地看待学生阅读的进步和不足，研究学生在阅读中体现出的某方面阅读优势，善于发现学生思维过程中的亮点,还应引导学生进行自我评价和相互评价，让学生在评价中不断地反思，并取得学习上的进步。在学生完成一篇阅读后，教师还可以引导学生进行成败归因。在学生自己设定阅读目标之后,教师要引导学生把复杂的学习目标分解成具体的、简单的学习目标, 通过一步步地完成任务，学生从中可以体验到自己的学习进步，获得满意感，最终把复杂的任务完成，增强了自信心，进而激发自主学习的愿望。
6. 务实基础
词汇是阅读的基础，学生只有必备充足的词汇量才能阅读，才能将各种技巧投入实践。老师在教授各种阅读技能技巧同时必须严把学生的词汇关，对于课本中出现的基本单词要求每个同学能读而且还要通其意，针对成绩较好的同学可以适当补充一些常用词汇。回答问题是检查学生阅读最常用的手段，日常教学过程中发现许多学生能理解文章大意，但是因为知识范围的限制，学生不能理解某些问题的具体含义，这样也就无从答题，如：“According to the passage, which saying of the following is rightwrong? ” according to “根据，依照”，following “如下”，这两个均为初三的知识点，对于刚进入初中的七年级学生理解难度就很大。这就要求教师在日常教学中不但要教授阅读技能技巧，而且还要给学生归纳常见的提问方式。
总之，要想让学生在七年级之初就养成良好的阅读习惯，老师在日常教学过程中要做一个有心人，要善于发现学生在阅读过程中存在的问题，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的阅读习惯，帮助学生掌握一定的阅读技巧，一步一步的坚持不懈地对学生进行有目的的阅读训练，并注意适时适当的调整方法，一定会受到预期的效果。
参考文献：
[1] 张必隐. 阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1992.
[2] 罗佩元. 英语阅读教学的几个步骤[J].湖南教育，(9)
[3] 叶红君. 谈七年级英语阅读教学
[4] 欧锦嫦. 新目标七年级英语教学思路
篇8：七年级英语教学计划 (仁爱版英语七年级)
七年级英语教学计划
------张艳
一、学生分析
对于我们纳雍县姑开中学的大部分学生来说，他们对英语的学习有着浓厚的兴趣和热情。此阶段的学生有着强烈的好奇心、自尊心、表现欲和求知欲。因此，此阶段的学生最希望得到老师和同学的认可和赞扬。虽然有的小学也开了英语课，但是并没有收到老师和同学的一致重视，他们的英语基础并不是那么扎实。而今，传统的英语教师角色已不再适应学生的求知发展的身心特点，要真正做到让学生快乐的学习英语也不是一件容易的事。因此，要让学生带着兴趣学习。
二、教材分析
本教材的设计是根据中小学生的心理发展的特点而设计的，此书除了日常的交际用语外，还穿插了大量的情景动画，让学生在自己熟悉的环境中学习熟悉的知识。因此，本教材可以说是整个中学英语教学的重点，起着承上启下的作用。一方面，可以给予那些稚气未脱的中学生学习英语的安全感，可以借助多谋体声像俱佳的效果进行教学，让他们感觉到学习英语也并不是那么困难。另一方面，也为学生们将来有一个好的英语成绩打下了扎实的基础，让他们会用一些日常的交际用语。
三、教学目标
1、培养学生听、说、读、写的能力
2、培养他们团结合作和竞争的意识
3、使他们掌握学习的基本方法和技巧，让他们学会学习，掌握学习的主动权
四、教学的具体方法
小学生刚迈进中学的大门，是一块等待雕塑的宝玉；他们也是千里马，正在等待伯乐的出现。因此，教师在新的学期里应当扮演好新的角色，去开启未知的世界。为了让学生更好的学好英语，我立定了如下方法：
1. 字母过关。对于新生来说，他们有的或多或少的接触过英语，但是有大部分的学生还是没有直接的语言交流，有的甚至连26个字母都还不认识。因此，在这里必须下苦工，督促每一个学生会写会读，力求100%过关。
2. 教学技巧过硬。七年级的学生英语基础都不好，传统的死记硬背已不再适应他们的学习习惯，因此，教师除了要激发学生学习的兴趣外，还应该深究课本，熟悉课本，上好每一节英语课，不浪费学生每一分钟。
3. 单词过关。要求学生把每天所学习的新的单词会写、会读、会用。能够用所教过的词汇来表达自己的想法。真正做到100%的同学的单词能过关。
4. 重视差生和后进生，在学习上给予他们更多的帮助和关怀，不让他们感受到老师的冷落。对待学生一视同仁，让学生感受到公证无无私的爱，这将会在某种程度上呵护和保护了差生和后进生的自尊心。
五、听其他老师上课。学习他们的教学经验和处事技巧，学习他们的教学方法，不断的自我提高，自我改进，不断的吸取经验教训，不断的反思自己，虚心接受批评和勇于做自我批评，让自己每一天都在提高，每一天都在进步。
六、教学进度
九月份：26个字母和48个语音因素
Unit 1 My name is Gina. Make students can use “hello” to greeting each other
Unit 2 Is this your pencil? Make students can ask and answer questions
十月份：学会一般疑问句的表达
Unit 3 this is my sister
Unit 4 where is my backpack?
Unit 5 do you have a soccer ball?
Unit 6 do you like bananas?
十一月份： 复习1-6单元的语法、词汇，在原有的基础上继续学习一般疑问句
Unit 7 how much are these pants?
Unit 8 when is your birthday？
Unit 9 do you want to go to a movie?
十二月份： 进一步学习疑问句和学习表达自己的爱好
Unit 10 can you play the guitar?
Unit 11 what time do you go to school?
Unit 12 my favorite subject is science
复习7-12 单元的句型结构，语法知识
一月份：进行期末复习和考试
篇9：关于仁爱版七年级英语知识点
短语
1 want to do sth 想要作某事
2 give sb sth = give sth to sb 给某人某物 / 把某物给某人
3 help sb do sth 帮助某人作某事 Eg: I want to help my mother do some housework at home.
4 help sb with sth 帮助某人谋事 Eg: I want to help my mother with some housework at home
5 in the day 在白天
6 at night 在晚上
7 talk with/ to sb 和谈话
8 be busy doing sth 忙于做某事 Eg: He is busy listening to the teacher.
9 in a hospital 在医院l
10 work/ study hard 努力工作
11 Evening Newspaper 晚报
重点句式及注意事项
询问职业的特殊疑问词是what; 有三种主要句式
① What + is / are + sb?
② What + does/ do + sb + do?
③ What + is/ are + 名词所有格/ 形容词性物主代词 + job?
2 People give me their money or get their money from me.
3 Sometimes I work in the day and sometimes at night.
4 I like talking to people.
5 I work late. I’m very busy when people go out to dinners.
6 Where does your sister work?
7 then we have a job for you as a waiter.
8 Do you want to work for a magazine? Then come and work for us as a reporter.
9 Do you like to work evenings and weekends?
10 We are an international school for children of 5-12.
名词复数
1 policeman- policemen 2 woman doctor- women doctors 3 thief-thieves
注意:
◎ policeman和policewoman的复数形式是policemen和policewo-men，postman 和post woman也是如此
◎如waiter和waitress、actor和actress是有男女区别的，在形容女士时要注意
原句:I want to be an actor.
want
want sth 想要某物
Eg: He wants a book. want to do sth 想要做某事
Eg: She wants to go out. want sb to do sth 想让某人做某事
want to be …想成为……
Eg:I want to be an actor.
ask sb question 问某人问题
go out to dinners 出去吃饭
work for sb as a/an…
作为……(身份)为某人工作
work late 工作到很晚
work hard 工作很努力
call sb at…
给某人打……(电话号码)
人称及人称代词的不同形式(主格和宾格)
1、三种人称：第一人称(I, we)，第二人称(you, you)，第三人称(he, she, it, Maria)。
2、人称代词的主格，即人称代词位于句子主语位置时的形态：I, We, You, You, He, She, It, Maria。
3、人称代词的宾格，即人称代词位于句子宾语位置时的形态：me, us, you, you, him, her, it。
4、形容词性物主代词：my, our, your, your, his, her, its, their。
5、名词性物主代词：mine, ours, yours, yours, his, hers, its, theirs。
6、反身代词：myself, ourselves, yourself, yourselves, himself, herself, itself, themselves。
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