优秀写作：良心在冷漠中消失（整理14篇）由网友“hyrjzcx”投稿提供，下面给大家分享优秀写作：良心在冷漠中消失，欢迎阅读!
篇1：优秀写作：良心在冷漠中消失
优秀写作：良心在冷漠中消失
如今社会，我们常常听说老人摔倒无人扶、公交车上一位老人死死地抓着手扶杆显得十分出力，但是坐在座位上的年轻人一个个当作没有看见似的、城管人多欺商贩等等昧着良心的事情，由于我们旁人的冷漠，我们对这些事情爱理不理，渐渐的我们的心就变得冷漠起来。
举个例子吧，现在如果有个老人摔倒了，你会扶他吗?如果在以前，你一定会果断地上去扶他对吗?可在现在，在众多案例的面前，你会去帮助他吗?如果真的发生这种状况，大多数人还是会冷漠相待，不是他们没有良心，而是有一个又一个的骗子骗了那些好心人，使他们面临了选择——扶起来，可能是骗子;不扶起来，对不住自己的良心。人们大多数选择了后者吧，就这样，良心在冷漠中渐渐消失了……
这只是一个小例子，我还看到了这样一篇新闻：当第一辆肇事车辆将两岁多的小悦悦卷到车下逃逸，更是过分的.碾过去……随后的7分钟内，共有18名路人经过事发现场，但他们明明看到了倒在血泊中的孩子，却不管不问，快速离开……我想说，那名司机你还有没有良心!而那些路人你们又是何等冷漠!
这个冬天，天气冷了，人心更冷!这冷漠似乎比隆冬还来得猛，把心都锁在了冰窟里!
人们抱怨着天气的异常，却不知是人心的冷漠将天气弄成这样……是人们的冷让化工厂建起，污染大自然，不顾其他生活的人们;是人们的冷将珍稀动物杀死，制成各种物品，而不在意保护生态;是人们的冷肆意砍伐树木，毁掉动物的家园，破坏了大自然!都是因为人心的冷漠啊!
冷漠是掩藏内心深处的腐朽，它悄无声息的吞噬着心，吞噬着人的灵魂。冷漠比死亡更可怕，死亡仅仅只拿走了人的生命，而冷漠却吞掉了人的思想与灵魂。
冷漠将世界变成昏暗，而热情就像是黑夜里的一道闪电，劈开了天地，孕育出生命。热情像一阵轻柔而温暖的风，携带着灵魂的种子，将其播撒在希望的田野上。
在钢筋铁骨、喧嚣浮躁的都市里，人变得自私而冷漠，人与人之间多了隔阂，少了真诚，甚至冷漠到对生命的漠然与漠视，那就成为了人类的一个悲剧。用爱烘烤人们冷漠的心，爱是人间的春风和生命的源泉，在充满爱心的沙漠和荒原里，死神也望而却步，只有懂得去关爱，才能得到他人的关爱。用爱烘烤人们冷漠的心，只要人人都充满爱心，这个世界就会永远绽开着美丽的鲜花，我们的生活就会美满而幸福。
在此，我想对人们说：“良心在冷漠中消失，我们必须丢下冷漠，重建一个‘不冷’的世界吧!”
篇2：诗歌鉴赏：消失在记忆中
诗歌鉴赏：消失在记忆中
花开花又谢
一切都像过眼云烟
没有期许，只是伤害
记忆是那无尽的.旋涡
没有人生活在过去
今朝依旧是你来主宰
未来仍需创造
生命像大海
谁也不知道尽头在何处
也无法去寻找自己的坐标
每个人都在徘徊
徘徊在生命的海洋中
曾经美丽的彼岸或许已不再遥远
可又无法预知另一段美好
或许是梦想指引我们前行
也或是幻想扬帆起航
总之，一切都是未知
在迷茫的世界里我们远行
孤单的与寂寞相伴
直至走过彼岸的花海
篇3： 消失在记忆中的声音作文
消失在记忆中的声音作文
蝉鸣盛夏的声音终于渐渐隐没在了记忆深处，热烈的夏天没了蝉鸣翁叫，余下的不过是夏天的躯壳。――题记
燥热的空气仿佛拉开了整个盛夏的序幕，我伏在窗边，凭窗远眺，五棵梧桐依旧撑着巨大的绿茵挺拔的立在那里，不悲不喜……
映着还算蔚蓝的天空，仿佛一副遗失在院外的巨幅油画，可却觉少了些什么……到底少了什么呢？我去深思，我去探寻……可头绪理着又忽然乱了。
剪不断理还乱，我停下繁杂的思想，从时光的深处挖掘我所关乎于这一排梧桐的记忆。记忆深处是炽烈的阳光射在大地，绚丽的光晕撒在院子处的'梧桐树上，在树下的摇椅上映射出点点斑驳影子，一片安静祥宁。
耳边是呀呀蝉鸣，我躺在奶奶的臂弯下，听着奶奶昏昏欲睡时梦呓似的讲述：“有了蝉鸣才算盛夏。这夏天啊，没有了蝉的嘈乱反倒是少了些什么呢。蝉在昏黑的地底下努力打磨几个春秋，才会破土而出，伫立在这盛夏放声歌唱。夏天是蝉的季节，蝉是夏天的灵魂。”
奶奶梦呓般的声音和知知了了的蝉声又逐渐在我脑海里隐去，一些零散纷杂的记忆又重新跌进脑海。
“看，蝉在那里，左边，对，就是那里，看到了没有啊？……”小时候闲暇无事就喜欢和伙伴相约去树林里看蝉。
仰着脖子，踮着脚，努力的瞪大眼睛张望着树上不停知了叫唤的小精灵。拇指大的黑色带着七彩透明的蝉翼，在记忆中漂亮的不像话。
多少年不曾听过蝉的叫声了啊？多少年不曾看过美如画的蝉了呢？好像都记不清了……
蝉没了踪影，蝉声也成了消失在记忆里的声音。这个夏天好像什么都不剩了……
篇4：在交流中提高写作
在交流中提高写作 800字
文学是国萃，是知识的一种传递，是一种信息的交流，是一种情感的表达，是一种互相学习和鼓励的平台;如果想要达到这个效果那么就需要交流。文学说白了就是情与感在文字上表达的一种方式;情，友情、亲情、爱情等;感，有感悟，感想，感谢，感动等;不管是哪一个都是来自生活中的点滴，都是来自人与生活摩擦出来绚丽的火花，装饰这枯燥乏味平淡的生活。
很多人觉得自己写的不好，不敢拿出来，怕别人笑话;其实写文章跟一个人的年龄，职业，学历，身份和阶层都是没有关系的;所以，如果你喜欢写小说，短文，美文，感悟，哪怕是生活中的点点滴滴都是可以拿出来分享给更多人阅读的，文学的价值不是你能写出多好的文学，因为即使你的文章特别的好，如果没有人去给你评价，建议，不能说出自己的感谢，那么它就只是一堆文字垃圾;我们在文学的世界里要达到一种交流的效果，有了交流才有了进步，有了改进，才有更多好文章的出现，文学的世界才会更加的绚丽多彩，吸引更多的人 。
虽然写作的人非常的多，有的人是因为爱好写作，就把写出来的与人分享出来，希望别人能提出一些可以提高自己写作能力的想法和建议;有的人是因为对生活的感悟，把自己的感悟出来的.东西分享给更多的人，也许别人还未曾经历，如果你看到了别人的感悟，可以做一下参考，如果自己遇到了即使没经历过也曾见过别人的经历;如果好奇的人，看了别人的感悟还可以去询问一下笔者是怎么样处理的，这样的话，要是自己经历了也就有经验了;有的人是因为生活单调，每天重复着同样的日子、同样的生活，想在文学的世界里找到更多美好、精彩的画面;有的人是为了寻找同病相怜和能够产生共鸣的知音，因为一些人觉得只有经历过跟自己一样经历的人才能明白自己的感受，需要被理解，需要找一个同病相怜的人来互相的倾诉。
在人们的心理有一个误区：那就是我们都相信只有自己经历过的事才能有真正的感受，我觉得这句话只对了一半，因为确实有些人就是这样的;但是，还有很多人不管是经历一次两次三次都还是不会理解的。换个角度想一下，我们的一生几十年，可能会因为很多的原因忙着自己的事情，过着平淡乏味的生活;很多想去的地方去不了，想玩的地方不能玩，想吃的东西吃不了，大千世界的缤纷我们都不能一一的去亲自看一遍;但是我们都能在文学的世界里观赏一下;如果说，想去的地方不能去是一种遗憾，而变的灰心倒不如换个想法：虽然我很想去，可是因为生活的牵绊才让自己可能一辈子都无法去亲自经历了;如果能在文学的世界里看到别人更加生动的描述，心里幻想了美好的场景，这已经是一个美丽的经历了，毕竟你已经把最好的一面留在心里，永远的定格了。
文章需要交流，不管你是因为什么来到了文学的世界里，走进了文字的海洋里;当你阅读了一个文章的时候，能够说出自己的想法和建议就是对笔者最好的鼓励;一个积极的人，你对他的语言可以激励他更加的努力;一个喜欢学习的人，你提出自己的看法就能让这个人发现自己的缺点，改正以后，可以做一个优秀的人或者可以写出更好的文章;一个低落的人，你安慰几句，也可以让他觉得尽管再怎么不幸，至少还有人没有放弃他。
阅读是一种享受，可以让人心旷神怡;交流是一种互动，来自读者和笔者的一种交谈;也许我们说不出多么动人美丽的句子来形容笔者的文章，哪怕简短到只留下一个赞，那不仅是对笔者的鼓励，也是对文学的一种奉献。
文章需要交流，我们都看到了它的孤独又怎么舍得它继续孤独下去，让期待评论的笔者失望，让文学少了我们的支持，那么文学的价值也将会贬值，我们的人生也将失去一道美丽缤纷的风景。
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……
篇5：消失在记忆中的单车岁月作文
消失在记忆中的单车岁月作文
关于自行车的记忆大概是在我四五岁的时候，每逢赶集父亲或者母亲都要骑上那个年代特有的“凤凰”牌自行车。在那个经济落后，物资匮乏的年代，那种二八型自行车车体大，重心稳，是每个家庭不可或缺的重要交通工具。
这种二八型自行车，因其车体较大，经常是父亲骑车，母亲坐在后面，我们坐在前面的大梁上，大梁上有时可以坐两个小孩，那个时候，坐在自行车上看着路两边绿油油的`田野和五颜六色的花花草草，让人感觉生活是如此的美好。
大概在我九岁左右就开始学骑自行车，当时是在那个年代特有的用来碾麦晒麦的麦场里学的骑车。每家每户的麦场相连，恰好成了我们学车的一个绝佳场所。当时由于年龄小车身大实在不好驾驭，就先学一只脚踩在车蹬上慢慢滑行，学会了再学着一条腿从横梁下面的空里插到另一边，坚持练习几天，就可以尝试着上车骑行了，刚开始因为人小个子低都是用脚尖勾着车蹬子骑车，那时候学车不知道摔了多少次跤，现在回想起来却是满满的幸福。
学会骑车以后，有时父母太忙我们就可以骑车到外村帮父母采买一些小的生活用品，我们的娱乐活动也自然而然多了一项，每每放学后，我们便三五成群相约一起去麦场里比赛骑车，整个麦场上空都是我们的欢声笑语，曾经那无比美好的单车岁月依稀就在昨天。
篇6：读书笔记在写作中的重要作用
虽然已是五年级的学生了，但学生的整体写作水平并不高，他们普遍感到没内容可写，即使有内容写了，也找不到合适的词汇来表达，写出来的东西干巴巴的，不具体、不生动，吸引不了人。由此可见学生的阅读量太少了，更不用说去写观察日记、读书笔记了。
写好作文不是一件一蹴而就的事情。现在市场上有一些快速作文、作文速成法之类的指导书，当然是针对如今学生急于写好作文的心理，实际上这些说法都是不科学的。就算是天才，也需要在生活中有了阅历才能产生感悟，进而写出文章。一朝一夕就掌握写作文、写好作文的本领，简直就是天方夜谭。写好作文是靠真功夫的，真功夫怎么来？这就要在平时打好基础了。一是从生活中来；二是从书本中来。
阅读自然是必不可少的环节。阅读可以开阔视野，提高表达能力，促进思维、品质的成长。写作是从阅读开始的，阅读分为两大类：我们上语文课，学习别人的文章这是课内阅读。当然，这种阅读是有限的，所以更重要的是课外还应花一定的时间看些有益的书。古人云：“取法于课内，得益于课内”说的'是就是这个理。
那么，阅读读什么？怎么读？首先要明白，阅读是一种了解知识、了解他人的手段，那么阅读就要有自己的见解。别人的书就是他自己的体验与感悟，表达了对生活、人生或某事物的看法，这可能引起你的共鸣，也可能遭到你的反对，但不论是哪一种，对于阅读而言，这种情感的参与本身就是一次思维的锻炼，别人的书也可能是介绍某种或某些知识，那么你可以从中学到许多曾经不知道的东西，学习别人的写法，不是于无形中长了见识么？写起
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篇7：古诗词在写作中的运用
古诗词在写作中的运用
优秀的古诗词是中华传统文化的瑰宝，发扬和传播优秀传统文化是每一个炎黄子孙应尽的的义务和责任。在初中语文教学中，我校尝试把经典古诗词引进学生的写作中，为此特开设《古诗词在写作中的运用》的专题讲座，使之成为一门新的微型课程。所谓微型课程是指它相对一门课程而言有独立的体系，但时间以4-5课时为限，这样有利于广大教师在教学中易于挖掘和开设，从而更多地为学生增添丰富的美餐，也有利于提高学生的学习兴趣和素质修养。显而易见，由于微型课程的开发具备贴近本校学生实际的优势，它给学生带来的是能力。课程开发的目标是（1）培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好地解决问题的素质和能力；（2）让学生掌握学习方法和思考问题的方法，培养主动的、创造性地解决问题和进行探究活动的态度，并尽量思考用自己的方式学习。同时微型课程也可以是一种促进课，通过对不同学习水平的学生进行个别教学。一方面是通过放慢进度，增加实验操作机会，增加观察机会、直观性等，增加训练次数，增加讲解内容、趣味知识介绍等方法，对困难学生实施“促进教学”；另一方面对学有余力的同学，通过扩充教学内容，提高抽象程度，加快作业速度，提高独立性要求等方面实施“促进教学”，促进这类学生学业水平和学习能力的提高，学习潜能得到充分的发挥。现把我们其中开设的《古诗词在写作中的运用》投到贵刊，望加以指导。
编者按：希望有志于此的语文教师参与交流讨论。
一、目的
1、借用古诗词的力量，提高学生的语言能力；
2、提高学生对学习古诗词的兴趣。
3、通过本课程的学习培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好地解决问题的`素质和能力；
4、让学生掌握学习方法和思考问题的方法，培养主动的、创造性地解决问题和进行探究活动的态度，并尽量思考用自己的方式学习。
二、课程跨度：三到四课时
三、操作流程：
1. 布置可选择性的作业：
（1）、收集课外古诗词10首
（2）、用自己生活中的事情或者是虚构的故事将10首古诗词串联起来。这些古诗词可以是课外的，也可以是课内的。
2. 选择好的作业文章在课堂上进行简单的评讲。在这里要注意三个方面 的问题
（1） 、本次简单评讲的目的是为了让同学们明确下一步作文时的努力方向，并且为他们开阔思路，提供示范。
（2）、关于“好”的评价标准。这里的评价标准，不单是指将古诗词运用得好，而且还包括在内容和形式方面的其他的内容。 这里的“好”可以是：
A．古诗词运用得恰当。例如：在后面的上课材料当中有的沈忆雯同学写的《君子三忧》，其中对于“三人行，必有我师焉”和“择其善者而从之，其不善者而改之”等等，古诗词或者古文言文的引用都非常的好。
B．古诗词的引用，翻出自己的新意的。比如，在顾申健同学写的《我的一天》当中，关于“人面桃花相映红”的引用。“人面桃花相映红”他用在被父母责骂的时候，可能这样用有点不妥当，当时，却能使读文章的人，报之一笑，让人耳目一新：古诗词居然还有这样的用法。再比如，王忠瑭同学在写自己的苦闷心情的时候，他写道，同学们都讨厌和他交往，他就象一个人生活在与世隔绝的世界里，他多么希望自己能够“一支红杏出墙来”。我认为古诗词能用到这样的程度，已经是很可以了。更何况这两个学生都是平时学习成绩很差的学生。他们能够写出这样的
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篇8：读书笔记在写作中的重要性
虽然已是五年级的学生了，但学生的整体写作水平并不高，他们普遍感到没内容可写，即使有内容写了，也找不到合适的词汇来表达，写出来的东西干巴巴的，不具体、不生动，吸引不了人。由此可见学生的阅读量太少了，更不用说去写观察日记、读书笔记了。
写好作文不是一件一蹴而就的事情。现在市场上有一些快速作文、作文速成法之类的指导书，当然是针对如今学生急于写好作文的心理，实际上这些说法都是不科学的。就算是天才，也需要在生活中有了阅历才能产生感悟，进而写出文章。一朝一夕就掌握写作文、写好作文的本领，简直就是天方夜谭。写好作文是靠真功夫的，真功夫怎么来？这就要在平时打好基础了。一是从生活中来；二是从书本中来。
阅读自然是必不可少的环节。阅读可以开阔视野，提高表达能力，促进思维、品质的成长。写作是从阅读开始的，阅读分为两大类：我们上语文课，学习别人的文章这是课内阅读。当然，这种阅读是有限的，所以更重要的是课外还应花一定的时间看些有益的书。古人云：“取法于课内，得益于课内”说的是就是这个理。
那么，阅读读什么？怎么读？首先要明白，阅读是一种了解知识、了解他人的手段，那么阅读就要有自己的见解。别人的书就是他自己的体验与感悟，表达了对生活、人生或某事物的看法，这可能引起你的共鸣，也可能遭到你的反对，但不论是哪一种，对于阅读而言，这种情感的参与本身就是一次思维的锻炼，别人的书也可能是介绍某种或某些知识，那么你可以从中学到许多曾经不知道的东西，学习别人的写法，不是于无形中长了见识么？写起作文自然是得心应手。其次还要博群书。要知道，写文章并不仅仅需要语文知识，同学们应该清楚文史哲是不分家的，而且文与理工科都是有关联的，知识多了不压人。别人的文字也可能写得很美，你从中会受到启发：如何遣词造句、表情达意，如何构思，如何开头、结尾，这些积累起来不都是经验吗？别人的经历也许会教育你怎样做人，怎样面对困难，怎样与人相处，这些也有可能引发你的感悟，由此而生出写作的念头，不更是一举多得吗？所以有人说“读书是自我拯救、自我提升、自我超越的途径。”阅读的好处同学们容易明白，但是坚持就不容易了，有必要提醒同学们，读书是要持之以恒的，同时要分门别类，有的精读，有的略读。
美国诗人弗罗斯特长期从事教学工作。他鼓励他的学生：“要么成为作家，要么成为一个优秀的读者。”这位美国诗人的话说得太好了，好的读者和好的作家一样稀缺。但要想不“白读书”和“会读书”，最好是做读书笔记，读后写下你的想法和收获。鲁讯先生也说过：“读书不思考，犹如吃饭不消化。”有一个读者在读完《小青石》后，就联想到祖国各地、各行各业，都有像小青石这样的人，这些人像铺路的石子一样默默无闻地支持着大众的脚，在为人民服务。特别是工作在普通岗位上的老师像辛勤的园丁，在他们汗水的浇灌下，一批有一批不懂事的孩子成为对国家有用的人才。可是当这些人才为人民做了贡献而受到人们赞扬的时候，人们往往忘记这些受人尊敬的人是他们的老师培育出来的。老师成了为新一代攀登科学高峰的铺路石，让一批批的孩子从肩上踏过，去攀登新的高峰。老师多像小青石啊！他们身上闪烁着小青石铺路精神的光辉。！ 最后他发出呼吁：愿攀上高峰的人们不要忘记铺路的青石，愿盛开的花儿不要忘记辛勤的园丁。这是对于生活、对于人们是多么有意义啊！
值得一提的是，读书要有怀疑精神，不能“尽信书”，所谓的权威与名家他们也有不够好的地方，不要轻易为他人的观点所左右，读书的目的是要形成个人的观点，这才有创造性。
[读书笔记在写作中的重要性]
篇9：在磨砺中成长-随笔写作
在磨砺中成长-随笔写作
从没有人打出生起就光芒万丈。耀眼的钻石打磨前也是丑陋不堪。它也需要成千上万次的割磨才能受万众瞩目，而我，就像一颗小小的石头，承受着一次又一次生活的水波，只为变成美丽的鹅卵石。
事情就发生在上个礼拜，我太粗心，做大礼拜作业时毛毛糙糙，英语作业错得离谱，不仅书写难看，而且不该错的也都粗心做错了。
结果可想而知，我受到了老师的点名批评。老师把信息发到妈妈妈的.手机上，我心里害怕得发抖。我不敢想象妈妈接到信息后的表情，我知道那一定是愤怒的，失望的。
一个下午，我都无精打采的，我害怕面对妈妈的质问和批评，在这样的心情下，我连吃饭的胃口也全无了，一心想着晚上打电话给妈妈该怎么说。
这个下午特别漫长，我的心受到了煎熬。终于到了晚上，我打算负荆请罪，主动打电话给妈妈，反正是我造成的后果，应该用于承担。手上拿着话筒，咬了咬牙，拨出了我最熟悉的号码。
“喂……”我沉默，“今天被老师批评了吧？”“嗯”我拼命忍住没让眼泪冲出眼眶。电话那头沉默无声许久，就在我以为妈妈要把电话挂了的时候，那头传来了失望的声音：“多少次和你说了要细心细心再细心，书写要慢下来，你就是不听！不改过来以后就不用给我打电话了！”“嘟……”妈妈把电话挂了，我的眼泪再也忍不住了，我哭了起来。哭有什么用！要用实际行动去改变自己！于是，我抹掉眼泪，在心里决定：我一定要努力改变自己！
之后的几天，我都努力把写作业的速度放慢，努力把字写好，我要向老师和妈妈证明自己！
这一次的磨砺没有让我失去信心，反而给了我前进的动力。的确，谁都会经历磨砺，而面对磨砺的态度将决定你的一生。因此，我们应把磨砺看做一次机会，不断发展自己，这样才会成为人生的赢家。
篇10：在写作中怎样展开联想
在写作中怎样展开联想
一是从“相近”“相关”的方面去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。苏轼的《水调歌头·明月几时有》，由人间独酌，起舞弄清影写起，联想到人的悲欢离合。这些都是由相近、相关的事物而引起的联想。
二是抓住“相似”的特点展开联想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质或或形态上有某种相似的事物的联想。如郭沫若《天伤的街市》，抓住街灯和明月的相似之处，由街灯联想到天上的明星，再从明星写到街灯，通过牛郎织女的幸福生活，寄托了作者反抗传统观念、追求幸福生活的强烈愿望。茅盾的《白杨礼赞》，抓住白杨树干、枝、叶、皮及顽强生命力这一点，采用象征手法，由此及彼，自然而然地联想到和白杨树一样具有顽强生命力的北方农民。再如，由波浪想到柔软的丝绸，由大花猫想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，这些都是抓住事物的相似之处来展开联想的。
三是朝着“相对”“相反”的方向去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引发起与它在性质或特点上有相对或相反事物的联想。如曹植的《七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣;本是同根生，相煎何太急?”就是较好运用了相对与相反联想的手法，设置了豆萁煮豆这一特写镜头，凸现了兄弟相残的主旨，收到了强烈的艺术效果。又如许地山的《落花生》：“花生的好处……很多它的果实深埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红的果实高高挂在枝头……”在这里，作者由埋到地下的花生联想到同它相对的事物——挂在枝头上的桃子、石榴、苹果。这些都是由相对或相反的事物，通过对比而产生的联想。
引导学生积累写作素材
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢?我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢?古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
四、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇 一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
怎样才能提高中学生的思辨能力
由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，指导学生通过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导学生养成“去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象;有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样，来自通过思辨产生的顿悟，才能是科学而准确的。
当然，思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此，从高一的第一学期开始，就应对学生进行这方面的训练。做法主要有：
(1)利用课前五分钟，以随机抽签的方式进行训练。课上，教师让学生随机抽取一则两则材料，让他当场提炼观点，进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。
(2)课后，每周留两至三则材料作为训练内容，当然也要让学生自己找材料。
训练时，要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。这样，才能激活学生的思维。例如：
杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书有好处。郑板桥却说：“读过万卷书，胸中无适主”，指读书多而无所适从，失去主见，反而有害。
要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行，有点难度，教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析：杜甫名句，指广泛阅读，重点讲的是知识的积累与写作的关系，它是必要的;郑板桥的名句指的是读书多而无所适从，谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是：读书与思考，学与用。在此基础上，可以把二者统一为：既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。
篇11：让“德盲”在我们生活中消失作文
让“德盲”在我们生活中消失作文
一个寒风凛冽的早晨，街上的人们都穿着厚厚的羽绒服，把自己裹得严严实实的，生怕风灌进了自己的衣领口。
在拥挤的.车站，等待乘车的乘客在普通车站通道处排起了长龙。旁边有一处“母子上车处”的牌子，在牌子下面设了一条快捷通道专门供抱孩子的妇女上车。可是，在这条快捷通道上站满了身强力壮的人。瞧，他们洋洋得意地站在快捷通道上，对着醒目的“母子上车处”牌子熟视无睹，而就在他们旁边，一位瘦弱的妇女抱着孩子，拎着大包，被挤得没地方可站。她扎着头巾，穿着旧围裙，不停地跺着已经冻僵的双脚，一脸惊恐地望着这些把她和哭闹的孩子挤到一边去的强壮的“先生们”，仿佛在说：“你们能让一让吗？这可是母子上车处呀！”怀中的婴儿脸蛋冻得通红，头使劲儿往母亲身边靠，委屈地撇着嘴，好像要哭出来的样子。
面对此情此景，我不禁要问那些站在快捷通道上的人，还记得我们中华民族的传统美德吗？看着他们一个个文质彬彬、仪表堂堂的模样，没想到却是个“道德文盲”，我非常生气。其实，只要稍加留意，这样的“假文盲”在我们的生活中还真是不少。大街上，一个个造型美观的垃圾筒里空空如也，而原本干净的马路上横躺着许多找不到“家”的垃圾。草地上，立着好多提醒不要践踏草坪的牌子：“别踩我，我怕疼！”“青草喜人，脚下留情。”可是游人却经常若无其事地跨过牌子，快乐地坐在草地上野餐，还顺手把衣服挂在牌子上。看来，我们真该进行一次精神文明的“扫盲”了！
有一首歌唱得好：只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。人们之间应当多一点关爱，多一点帮助，社会就会变得更加和谐美好。让“德盲”在我们生活中消失吧！
篇12：在写作中怎样简化状语从句
我们在英语写作中经常要用到状语从句，对于一个初学写作的人来说，学会简化状语从句，会使整篇文章显得条理很清楚，下面将具体讲一下各种状语从句的简化方法。
1．以after和before引导的状语从句的主语若与主句主语一致时，可用after和before与从句谓语动词的动名词(短语)形式构成介词短语作状语。例如：
After she sang, she left the rich man's house．(简化前)
After singing, she left the rich man's house．(简化后)
2．以as soon as引导的状语从句的主语若与主句主语一致时，可用on十v-ing形式简化状语从句，此时的动词为非延续性动词。例如：
Dr．Bethune began to operate on the wounded soldiers as soon as he arrived at the village．(简化前)
Dr．Bethune began to operate on the wounded soldiers on arriving at the village．(简化后)
3．时间状语从句和条件状语从句的主语和主句主语一致时，有时可简化为不定式作状语。例如：
She stopped when she saw her husband．(简化前)
She stopped to see her husband．(简化后)
If you want to understand the farmers，you must go to the countryside．(简化前)
To understand the farmers，you must go to the country side．(简化后)
4．结果状语从句和目的状语从句的主语与主句主语一致时，可以简化为不定式作状语；若两者主语不一致时，则应简化为不定式的复合结构作状语。例如：
He was so tied that he couldn't go any further．(简化前)
He was too tied to go any further．(简化后)
I came here so that I could ask some questions．(简化前)
I came here(in order) to ask some questions．(简化后)
5．以when，while引导的时间状语从句和以if引导的条件状语从句，如果从句主语和主句主语一致时，可简化为现在分词状语，表示谓语动作发生在该状语动作的进行过程之中。例如：
When he turned on the radio，he found it broken．(简化前)
When turning on the radio，he found it broken．(简化后)
While she was walking along the street，she was hit by a car．(简化前)
While walking along the street，she was hit by a car．(简化后)
6．原因状语从句的主语与主句主语一致时，可简化为分词短语作状语。例如：
Since I didn't know Chinese，I tried to speak to her in English．(简化前)
Not knowing Chinese，I tried to speak to her in English．(简化后)
要注意的是，形容词短语也可用作表示原因的状语，用以代替原因状语从句，放在句首、句末均可，但一般应加逗号。例如：
As he was thirsty and eager to get a little rest，he went into the tea-house．(简化前)
Thirsty and eager to get a little rest，he went into the tea-house．(简化后)
7．在时间、原因、条件等状语从句中，若从句和主句主语不一致时，可简化为分词复合结构作状语。有时也可简化为“with/without名词或代词十分词(短语)”形式作状语。例如：
When the film start appeared, the children got exited．(简化前)
The film start appearing，the children got exited．(简化后)
If all the work is done, you can have a rest．(简化前)
With all the work done，you can have a rest．(简化后)
Nothing can live if there is no air．(简化前)
Nothing can live without air．(简化后)
8．让步状语从句的主语与主句主语一致时，可简化为分词短语。
作状语；不一致时，常简化为with或in spite of介词短语作状语。例如：
Although he faced his death，he didn't say anything before the enemy．(简化前)
Facing the death，he didn't say anything before the enemy. (简化后)
Although there was danger，he rushed out to carry the boy to safety．(简化前)
In spite of danger，he rushed out to carry the boy to safety．(简化后)
篇13：在阅读中激发学生写作情趣
么，想写什么就写什么”，致使许多学生生造出一些浮躁、空泛的作文。这有悖于“新课标”的“自主写作”积极的引导作用。毕竟学生的认识能力、社会经历、情感体验有限；当家庭、学校两点一线的素材枯竭后，难免陷入新的假、大、空的窠臼。因此，在为学生架设放飞自我的写作平台的同时，还必须有正确的指导性，为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境，提供利于撷取素材的较大空间。在引导学生走进社会、走进自然，去观察、去体验、去感悟的同时，选取那些适合青少年阅读的文学篇章及其精心选入《语文》课本的优秀作品，引导他们进入文本所创设的广阔情境之中，用他们的情感和感受去同文本沟通，体验和感悟文本所表达的意义和深邃意蕴，从而促使学生提起笔来。在学生再创作中，文本又为学生提供了一个词语库，使学生有感而发，有话可说，有词可用，自然不会再怕作文了。
笔者结合作文教学，设计了“缘文而发，一线连珠”的连词组句、连句组段的练习。经过一段时间训练，培养学生理性思考和形象思维，提高他们对事物的观察和描写能力，从而促进写作兴趣，由怕写变为爱写。每篇课文讲授后，学生普遍喜爱参与质疑思考，产生写作冲动，将自己的随想、感受写成诗文，虽很稚嫩，但却喜滋滋地拿来让老师评改。
连缀课文篇名成片段。起初，笔者采用在学生中流行的串联影视剧名、流行歌曲名的形式进行小作文。先让学生收集这方面的资料，把自己喜爱的歌曲、书名连缀成一个片段。这种作文形式，引起了学生极大的兴趣。活动开展的第二天学生就交来不少文章片段，其中有报刊上的，也有自己写的，挑出部分片段在班里交流、朗读，学生们兴奋不已。
让学生将学过的课文篇名加以有机地组合，用一条完整的中心意思线贯穿，连缀成一个有情节、有感受的文章片段。学生按写作能力搭配分组，共同商讨选择篇名，构思短文，并由一人执笔完成。课堂形成热烈讨论氛围，感染着每个同学，大家很快便完成了各组的片段写作。文章片段写得各有特色，不乏哲理，情感充溢：
“《假如生活欺骗了你》，不要悲伤，不要忧郁，因为人生原本就是一条《未选择的路》，需要我们用青春的画笔描绘生命的《色彩》，不管前进的路上有急流险滩，有荆棘峭壁，都应坚定《我的信念》，用一往无前的勇气破浪扬帆、奋力登攀。”
“假如我是《一条小河》，渴望在我身边飘过的《纸船》能为远方的亲人寄去一片天涯游子无尽的《乡愁》。”(其中课文篇名均选自九年义务教育三年制初级中学《语文》第三册人民教育出版社3月修订本)
从课文选词、连词、组句。让学生从学过的课文中挑出优美的词和富有哲理的词，分门别类做成词语积累卡片，然后确定一条思想主线，分类选择词语连缀扩展成句。引导学生运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，把句子写好，写美，写出情境，写出哲理，写成格言警句。
篇14：网络信息技术在写作教学中运用
网络信息技术在写作教学中运用
以互联网为主要特征的现代信息技术正改变着人类生活的方方面面，在教学领域，它同样显示着无比强大的生命力。在2000年之前的十年中，我和许多同行一样，感到写作教学中一些显而易见却又很难解决的问题：学生生活面狭窄，孤陋寡闻，作文题材单调，老生常谈；作文批改，效率低下，想让学生参与，较难操作；作文评讲，很难体现学生的主体作用，教师泛泛而谈，学生印象淡漠；总之，学生怕作文，老师也怕作文。2000年以后，随着校园网的投入使用，我在写作教学中积极运用网络信息技术，大胆改革传统的写作教学方式，取得了良好的效果，确有东方风来满眼春的感觉。下面就简介有关做法，望方家指正。
一、利用网上资源，建立学生个人素材库俗话说“巧妇难为无米之炊”。文章是从生活中来的，生活是写作的唯一源泉，它为文章提供了原材料，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。现在许多高中生，他们过着教室、宿舍、食堂三点一线式的单调生活。学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，家庭生活、校园生活已成了他们永恒的题材。言而无文，行之不远。每当写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，洋洋洒洒，如叶圣陶所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”但由于种种因素的限制，经常让学生进行课外活动，走出校门去观察社会、体验生活是很不现实的。而合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。无穷的网上资源，真可使学生体会到“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”的感觉。如在校园网服务器上为学生建立个人文件夹，就更能为学生系统的积累写作素材及教师进行管理带来方便。例如，我校校园网投入使用后，我发现多数学生有时间宁可上网，也不去读些课外书。我就因势利导，鼓励他们充分利用网上资源来丰富个人的积累。还特意在服务器上为所教班学生每人开设了一个文件夹。让他们把上网时所看到的有所感触的材料复制到个人文件夹内，以备查看。个人文件夹内由学生自己再分门别类建下一级子文件夹，如政治、经济、文艺、体育等等，其中必须有一个个人作品文件夹。个人文件夹全部设置为共享。同学间可以互相访问、交流。每隔一段时间，我逐个打开学生个人文件夹，根据他们下载资料的数量、内容及个人作品的情况给予评定和指导。一年下来，我发现学生写作不再是老生常谈了，从疯牛病的传播到人类基因的解密，从北京申奥成功到沪深股市激烈动荡，从“9.11”恐怖袭击到中东冲突升级。这些时鲜的话题也时时出现在学生的笔端，这是前所未有的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”正因为学生开阔了眼界，贴近了生活，因而写文章时自然觉得有话可说。文章的质量逐渐提高了，他们写作的兴趣浓了，积极性高了。利用网上资源来开阔学生的眼界一定要注意管理，否则可能会因自制力欠强的学生而带来一些不健康的东西，出现事与愿违的情形。服务器上最好锁定一些严肃的、学术性的网站以供学生浏览。同时要引导学生深思慎取，绝不能走马观花，浮光掠影。建立学生个人素质库应以鼓励为主，要使他们持之以恒的进行下去，从面形成一种积累的习惯，师生间要经常进行沟通和交流，绝不能放任自流。二、创设虚拟社区，学生参与批改、讲评1．作文批改批改的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作的规律，启发学生进一步提高读写能力，调动写作的主动性和积极性。但是，传统的批改方式工作量很大，教师费时费力，占据了相当部分教学时间，而效果却并不佳。学生拿到本子，往往是一看分数了事，没有很好地考虑教师为什么这样批改，没有认识到批改的意义。这很大程度上是由于学生没有参与导致的。而运用网络技术，在校园网上创设虚拟社区，将学生的作文以帖子形式放在网上，教师就能自如地进行全面浏览，然后进行重点批改、典型批改，同时可很方便地组织指导学生进行相互批改。这样既能发挥教师的主导作用，减轻教师的负担；又能在一种民主、开放的环境中使学生全面参与，充分发挥学生的主体作用。学生在批改过程中，可以取长补短，集思广益，提高评论文章和修改文章的能力。例如，我所教班学生前年都通过了办公自动化中级考核，文字录入速度较快，都能熟练地在网上下载上传。于是，我班的写作就进入“无纸化”，学生的作文都放在服务器上的个人文件夹内，并且复制一份到校园网主页虚拟社区下的学生写作专栏内。学生写作专栏内设置学生作品、作品等级、批改意见、评论等级四项内容。每次作文之后，我在粗略浏览全班作文的基础上，选择上、中、下三种类型有代表性的作文
5、6篇进行精批细致，把带有普通性的问题综合起来。然后组织学生上网互批。学生批改前，我先明确批改的要求、重点、标准和任务。为了使他们充分掌握，做到心中有数。我先叫学生参看教师批改的情况。在批改过程中，允许学生各抒已见。学生完成个人任务后，也可以给其他文章给评论、打等级。最后由教师组织，分组浏览批改的情况，再集体给文章评论打级，并对批改情况进行归纳总结，为接下来的讲评作好准备。每堂作文批改课，学生均能积极参与，因而思维活跃，印象深刻。一年下来，学生所作的评语一次比一次成熟，分析问题、解决问题的能力明显得到提高。
创设虚拟社区让学生在网上互批作文，教师首先要对学生作文的大概情况做到心中有数。其次要做好示范工作，指导学生要到位。再次要发扬教学民主，同时要注意管理，要强调认真负责的精神，对学生的'批改情况要及时把握。最后还要有循序渐进的心理准备。2．作文讲评讲评是每次作文的总结，是作文结果的反馈。讲评目的是让学生知道反应的结果，进而从写作规律上认识自已作文的优缺点，明确继续努力的方向。然而传统的作文教学方式，由于教师批改费时，讲评与写作间隔时间较长，学生对所写作文的印象已淡漠；再加上学生一般不参与批改，讲评时学生也无发言权，只是教师一人泛泛而谈，把每次作文的优劣作一般介绍，至多读几篇代表作进行分析比较。因此很多同学感觉模糊，甚至感到评讲与己无关。其结果可想而知，讲评对学生实际帮助不大。而在校园网上创设虚拟社区后，学生作文放在网上，教师可以组织学生互看、互批，学生参与了，批改效率大大提高，作文讲评就能做到趁热打铁。并且学生可以仔细分析研究批改过的作文以及批改意见，他们就能参与讲评，各抒己见，互相启发，取长补短。这样，就能进一步提高学生的分析能力、评论能力，调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。例如，上面我讲过组织学生在网上互批的情况，这是整个过程的一环，在这基础上，我就会组织学生上讲评课。讲评课一般由五部分组成：首先组织学生共同欣赏几篇代表作；其次由作者谈写，作的心得体会；然后浏览同学或教师对此所作的批改意见，组织大家自由发言，对批改意见进行补充、修正、评价；接下来由学生推荐作品让大家浏览、讨论；最后师生共同总结归纳，指出普遍性的优缺点，归纳成几条经验教训，找出作文中带有规律性的东西，并在BBS上立即展示。由于学生熟悉作文且能直面所讲的文章及其批改意见，因而印象深刻。开放、参与、民主的氛围经常使学生迸发出思想的火花，有时思维的激烈碰撞时常会使人感到精神振奋、耳目一新。在这样的环境中，学生的知识得到了充实，能力得到了培养，个性得到了发展。
利用校园网虚拟社区评讲作文，教师首先要了解批改情况，其次要让交流心得体会的同学有所准备，再次要注意组织安排，既要酿造开放、平等、参与的气氛，又要防止七嘴八舌乱作一团或在网上乱发帖子。三、畅通发表渠道，激发学生创作热情心理学研究证实，成功体验能增强学生学习的内驱力，激发学习的热情，使学生变得更坚强自信。学生的文章得到发表，就能使他们品尝到成功的甘甜，体会到价值被肯定的感觉。可以说，这是对学生写作的最好激励。以因特网为特征的现代信息技术，又为学生作品的发表提供了更宽阔的舞台和更便捷的途径。自从我运用网络手段进行写作教学以来，学生写作的劲头越来越大，文章数量及质量都有明显提高，每位学生平均每月写3篇文章。我经常鼓励学生把自己的习作向文学性、教学性或综合性网站投稿，也推荐他们通过电子信箱向报刊杂志投稿，还想方设法把一些后进生的得意作发表在校园网上。一年多来，所教班学生在各类网站、各种报刊杂志上发表的作品有52篇，其中于晓明同学一人就发表了16篇，有数位学生成了学生会、团委的“笔杆子”。成功的欢愉进一步激发了学生创作的动力，写作不再成为他们的苦恼。“君子生非异也，善假于物也。”实践证明，合理利用网络信息技术改革传统的写作教学，确能改变“慢、费、差”的局面，使写作教学充满生机和活力，用时行的话来讲，那真的很酷！网络信息技术在写作教学中运用责任编辑：飞雪阅读：人次
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