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《区角》活动反思

时间：2023-05-08 08:09:16 其他范文收藏本文下载本文

《区角》活动反思（精选17篇）由网友“miffy”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的《区角》活动反思，我们一起来看看吧！

《区角》活动反思

篇1：《区角》活动反思

《区角》活动反思

区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿，而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。因此我对这次本班开展的区角活动有以下几点认识。

1、投入新的材料应做较为详细的讲解和示范，讲解要生动、简单、形象，过多的讲解会使幼儿失去游戏的兴趣。

2.其实小班的孩子想象力极其丰富，模仿能力、自我的意识还是很强的。只要提供适合他们年龄特点的材料加以适当的引导他们就会玩出自己的特色。

3.应该巧妙设计问题引导幼儿学会思考，把思考的`空间返给孩子，只做他们的引路人。

总之，通过区角游戏活动的开展和研讨活动的学习，使我感受到区角游戏活动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中，对区角游戏活动做进一步的学习和探究，使班级的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角游戏活动的教育价值，使区角游戏活动成为孩子们真正的游戏乐园。

篇2：区角活动反思

区角活动反思

区角案例1：

在一次区角活动中，小朋友们都选择了自己喜欢的区角在尽情地游戏，我也在认真地进行巡回指导，做好幼儿活动的观察记录。

“咦，娃娃家原来应该是有五个小朋友的，怎么少了一个？”我询问了一下，原来嘉怡也在娃娃家做游戏，不知什么时候就不见了。几个热心的小朋友跟着我四下寻找，发现嘉怡把娃娃抱到了午睡室。我看见了又气又急，对嘉怡说：“跟你讲过多少遍了，娃娃家的东西怎么能到处乱放呢？赶快把娃娃抱回去。”只见嘉怡嘟着嘴巴，两眼红红的，不情愿地照着我的要求去做。我很纳闷，是不是我的语气太重了，还是……

像上述案例中师幼互动的情况在幼儿园也许是普通存在的，我想这种师幼互动并不能促进幼儿的全面和谐发展。对在幼教实践中如何“捕捉幼儿的兴趣，领悟幼儿的行为”，我有以下几点看法：

1、给予幼儿充分探索和主动发展的空间

幼儿的探索行为随时都可以发生，如：雨为什么从天上掉下来？为什么打电话可以听到对方的声音？幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是荒诞离奇的，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，并在教师的帮助和引导下，重组自己的认知结构。教师不再是以灌输的方式传授“真理”给幼儿，不再急于给予孩子、代替孩子，而是有足够的耐心“等待”着孩子在探索中主动学习。这种“等待”绝不是袖手旁观，而是要通过细致的观察，及时发现幼儿探索过程的需要，通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导。此外，教师还应创设开放的空间，让幼儿自由自主地活动。

2、参与到幼儿的“工作”当中去，帮助、引导幼儿发现、解决问题

当教师以幼儿的“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣的项目中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为时，这种以平等关系提供的支持最易与幼儿沟通，也最易被幼儿接纳。在这其中，教师对待事物科学认真的态度，能潜移默化地影响幼儿，有利于帮助幼儿形成探索和创新的品质。当孩子在工作中出现问题时，教师并不急于把知识呈现给幼儿或回答他们的问题，而是帮助、引奇幼儿发现解决问题，并有目的地使“问题”更加复杂，以引发、促进幼儿更有价值的学习行为发生。

3、与幼儿共同分享“工作”成果

这种做法有利于激发幼儿的学习动力和创造潜能，有利于幼儿口语表达能力的发展和增强幼儿对问题进一步深入探索和研究的兴趣。当幼儿感到教师认可自己的成果时，幼儿会有一种成就感，进而产生更强烈的.学习欲望，树立更强的自信心，有利于其朝着更高的目标前进。

4、提高教师对幼儿行为的领悟能力

教师对幼儿行为的领悟能力最重要的一点在于理解孩子，这种理解不仅是要观察幼儿的某一个独立的行为，更要结合幼儿的个性特征及其所处的场景对他们的行为做出全面的认识；不仅包括对幼儿某一种行为客观原因的了解，还涉及对他们行为理由的理解。由于受身心发展水平的限制，更由于摄于教师的权威，孩子自己很少能够借助语言把自己的真实想法直接表述给教师，这时更需要教师具有一种开放性的心态，尽可能弄明白孩子行为的意义与理由。如在上述区角案例1中，教师因为嘉怡把娃娃家的餐具搬到了午睡室上，违背了活动区的“规则”，就视嘉怡的行为是违反规则，不守纪律，由此强迫嘉怡把娃娃家的餐具放回去。这时教师如果能站在嘉怡的角度，多去观察、留意嘉怡作出这一行为的缘由，以平和、友善的态度直接询问了解嘉怡内心的真实意图――是想让娃娃睡觉，那么嘉怡也就不会感到委屈了。嘉怡此时最应该得到的是教师精神上的理解和支持，而不是受到批评。从这个案例中我们也认识到在师幼互动行为进程中，教师的本意或许是出于履行教育者职责的施动行为，但由于教师一时可能缺乏对幼儿行为的领悟能力，就变成了伤害幼儿的一个根源。由此可见，提高幼儿教师对幼儿行为的领悟能力显得极为重要与迫切。

5、教师应增强对自身行为的反省能力

在一项旨在探讨影响师幼关系的若干要素的研究中，研究者发现：在教师众多的自身特征中，对教师与幼儿关系状况最有影响力的不是教师的学历水平或性格倾向，而是教师个人所具备的反省能力。如果一个教师能够在教育实践中注意思考幼儿园内发生的每一件事情对幼儿发展的意义，留心自己的行为对幼儿情感体验的影响的话，那么，教师及时地调整自己的工作方式，对幼儿采取积极的支持性的行为，从而与幼儿形成和谐的师幼关系。

篇3：区角活动反思

周次：第一周区角活动反思：班级：小五组织者：李蕾蕾

开学前我在教室的区角中开设了娃娃家、手工区、建筑区、阅读区，因为是开学的第一周，很多幼儿的情绪还不是很稳定，所以有的幼儿在区角活动时是边哭边玩的。小班的幼儿很喜欢毛绒的玩具，特别是女小朋友抱第一文库网着娃娃就不哭了，嘴里还念念有词“宝宝不哭啊，妈妈下班后就来接你。 ”小朋友对小乐器也很感兴趣，叮叮咚咚地忙的不亦乐乎。虽然小朋友玩的很开心，但是到区角游戏结束后，教室就一片狼籍了，许多幼儿把玩具随手一放就进教室了，都没有归放到原位，在以后的区角活动中，在这方面要多加培养。区角活动反思

周次：第二周区角活动反思：班级：小五组织者：李蕾蕾

本周区角活动我开设了图书区、手工区、娃娃家。小朋友都很感兴趣。本周我着重指导的是图书区的小朋友，小班的幼儿看书还只是走马观花，他们喜欢看图片多的图书，但是他们还不会翻书，于是我就教小朋友要一页一页的翻书，不能频繁地换书，许多幼儿都能按照老师的要求去做，也有个别幼儿拿着书在玩。经过对幼儿的教育，幼儿在收拾玩具时能把玩具放回原位了，也有少数幼儿做不到，在今后的活动中将多加提醒。

篇4：区角活动反思

周次：第三周区角活动反思：班级：小五组织者：李蕾蕾

在本周的区角活动中，经过小朋友的教育，许多幼儿都能做到爱护玩具，在游戏结束时也能把玩具收拾好。本周新开设了数学区，在计算课中幼儿已经学会了认识标记图，幼儿在计算角中经过老师的指导能够自己进行操作了，但是操作卡片损坏较严重，一周下来，各种圆片片少了很多，有的被小朋友撕碎了，有的小朋友拿去当玩具玩了，出现这样的情况，也给我提了一个醒，我把放操作卡片的箩筐换成了有盖的盒子，这样幼儿就不容易把片片弄丢了。区角活动反思

周次：第四周区角活动反思：班级：小五组织者：李蕾蕾

在本周的户外体育活动中，大多数幼儿对体育游戏都非常感兴趣，小班幼儿在活动中的注意力不够集中，喜欢东看看、西望望，看见别的班的小朋友在玩其他的就把自己手里的东西一仍，到别的班里去玩了。在遵守游戏规则方面，小班的小朋友还是做的不够好，老师讲完后就忘了，需要在游戏中反复提醒，才能记住。在游戏《高人走、矮人走》中，有的小朋友不听老师的口令，想什么时候站起来就什么时候站起来，不遵守游戏规则。在今后的游戏中，我将针对这样的情况着重指导，培养幼儿遵守游戏规则。

篇5：区角活动反思

周次：第

五、六周区角活动反思：班级：小五组织者：李蕾蕾

在本周的户外活动中，小朋友玩的很开心，蹦蹦跳跳非常活跃。只是在玩的时候，我觉得有的小朋友只会一个人玩，不善于和其他小朋友交往。老师发的沙包也只是拿在手里捏来捏去，于是我就提醒他们，你可以找一个好朋友一起玩的呀，你把沙包扔给他，他再把沙包扔给你，这样比你一个人玩有趣啊！我拿起一个沙包就扔给一个小朋友，再请那个小朋友把沙包扔给我。果然，活动效果不一样了。通过这个细节，我认识到在活动中教师在幼儿被动时，应及时给予一定的指导，让他主动地参加活动。

篇6：区角活动反思

周次：第七周区角活动反思：班级：小五组织者：李蕾蕾

在小班幼儿的生活活动中，我们观察到不少孩子进餐时存在不会使用调羹的问题，不少孩子是用手抓着拿调羹。为此，我们及时在区域活动中投放进喂瓶娃娃的内容，通过漂亮的瓶娃娃，吸引幼儿主动来喂娃娃，并在投放材料的过程中充分考虑到幼儿的不同需求，如，瓶娃娃的嘴巴有大有小，提供的调羹也是大小不一。有效地提高了小小班孩子的生活自理能力，同时使幼儿手部的小肌肉也得到发展。

篇7：区角活动反思

周次：第九周区角活动反思班级：小五组织者：李蕾蕾

本周区角活动配合教学活动，我添置了一些水果、蔬菜、玩具的图片，幼儿非常感兴趣，他们拿着卡片，既可以认上面的东西，幼儿可以和其他小朋友交流，什么是我最爱吃的，哪个是我最喜欢玩的，有时我也加入到他们的行列中去，和孩子们谈谈我喜欢吃的东西，孩子们把我围了个水泄不通，把自己的小秘密都告诉我，这样小朋友不仅巩固了知识，还和老师交上了好朋友。

篇8：区角活动反思

周次：第十周区角活动反思班级：小五组织者：李蕾蕾

在音乐角中，我设立了一个小舞台，就是让幼儿自己上去表演，可以唱歌也可以跳舞。开始，只有几个小朋友上去表演，许多小朋友都扭扭捏捏的坐在小椅子上不敢上来表演，于是我想了一个办法，用五角星来激励他们，如果哪个小朋友愿意

上来表演节目，那个小朋友就可以得到一颗五角星，果然，五角星的吸引力还是很大的，许多小朋友都跃跃欲试，上来表演的小朋友越来越多了，虽然有的小朋友唱歌的声音不是很响，但是我想他们毕竟经历一次锻炼，这对他们提高自己的表现力和自信心会有很大的帮助。

篇9：区角活动反思

周次：第八周区角活动反思班级：小五组织者：李蕾蕾

在一次的娃娃家游戏中，我班的章琪晟小朋友将娃娃的衣服一件件地脱下，并放进“洗衣机”进行洗涤，为此，我们及时地为幼儿提供衣架、夹子等，鼓励幼儿学做妈妈，帮娃娃的衣服晾起来，这样，利用衣架、夹子等，既满足了幼儿游戏的需要，丰富了游戏情节，同时更好地贯彻进生活活动的有关内容。使我班的区域活动内容既贴近幼儿生活，又富有游戏性。

篇10：区角活动反思

周次：第十二周区角活动反思班级：小五组织者：李蕾蕾

在自由活动时间，幼儿常喜欢拿起体育区的响罐，轻轻地摇着，倾听响罐发出的声音，乐在其中，这种现象引起了我们的关注，既然孩子这么喜欢摇响罐，那何不如就提供响罐让幼儿探索呢？但如何通过响罐这一契机，真正让幼儿动起来，促进幼儿持续性的探索。于是我们根据小班幼儿有意注意时间短、注意力易转移的特点，创设了探索区 “摇摇乐” ，具体做法是将八宝粥的铁罐包装成小动物的家，并提供各种材料如棉花团、小石头、小铃铛、黄豆等。幼儿入区后先做“摇摇乐” （自选喜欢的铁罐，打开盖子，装入材料，再盖上盖子）而后玩摇摇乐。幼儿在多次充分地与罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，终于发现了不同材料及不同数量与响罐发出声响的关系，这种生活化、有趣的操作让幼儿充分体验到成功的喜悦。

篇11：区角活动反思

周次：第十三周区角活动反思班级：小五组织者：李蕾蕾

在美工区中突然想看看孩子们会不会用剪刀，就随意叫了一些孩子用剪刀来尝试剪他们以前画的汽球，教了他们拿剪刀的正确姿势，强调了安全问题，就让他们开始了。在剪的过程中并没有提出过多的要求，只要他们愿意动手剪、敢剪就行了，对他们剪出来的作品表示一定的赞赏和鼓励，让他们对自己有信心。万事开头难，教师对他们第一次尝试做的事情要表示一定的肯定和欣赏，让他们对下次的活动充满期待，跃跃一试，知道自己能行的`。这次让他们剪的汽球有一定的难度，一般第一次用剪刀剪一些长条形的纸片就不错了，剪圆形对他们是一种挑战，或许也会打消他们的积极性，自己对自己剪出来的作品也不是很满意；或许也可以让他们知道，拿剪刀不是一件很容易

的事情，我要正确对待，下次要剪得更好，让他们有一种勇于面对挑战的信心。

篇12：区角活动反思

周次：第十四周区角活动反思班级：小五组织者：李蕾蕾

在区角游戏中,娃娃家幼儿都能协商分配角色，并分配了每个角色该做的事，明确了各自的身份及任务。在游戏中发生了问题，棋棋不能很好地与其他幼儿协商解决，于是我就以客人身份进入娃娃家，告诉他们我不愿意到你们家作客了，因为你们打架，不能好好商量，并表扬洋洋昨天与小朋友谦让玩具。

篇13：区角活动反思

周次：第十五周区角活动反思班级：小五组织者：李蕾蕾

在区角游戏中，建筑角的尤嘉仪、周言馨等小朋友在搭建积木的技能方面有了很大的提高，他们搭的建筑物占满了整个积木区，有房子、门洞、停车场。在今后这类活动中，我会安排一些能力较差幼儿与他们共同游戏，提高能力，并在玩中学习合作。

篇14：区角活动反思

周次：第十一周区角活动反思班级：小五组织者：李蕾蕾

在本周的户外活动中，我发现幼儿在游戏中很容易忘记游戏规则，玩着玩着就开始乱来了，因而我在游戏中重点规范游戏的规则，讲清游戏的规则，加强游戏的指导，通过清楚的讲解幼儿游戏的激情更高了，同时各种动作和技能得到锻炼。但还有个别行为习惯较差的幼儿不能很好的遵守游戏规则，在今后的游戏中要多加引导。

篇15：区角活动反思

周次：第十七周区角活动反思：班级：小五组织者：李蕾蕾

仪仪在活动区里摆放了许多盘盘碗碗的开始做饭，过了一会，来到我面前：“老师，吃早饭啦！”然后递过来两个小碗，说：“这个是米饭，这个是汤。”我说：“谢谢！”她就高兴的笑了，我问：“这么晚了，怎么才吃早饭啊！”优优就不说话了。佳佳也是很喜欢娃娃家这个活动区的，因为可以扮演成“妈妈”的角色，所以总是玩得很开心，拿着自己做好的饭菜，跑过来喂给老师吃，还会请其他的小朋友一起品尝。娃娃家是最贴近幼儿生活的角色游戏区域，喜欢参加这个区域活动的女孩子较多，她们能够根据自己的生活经验或自己在生活中的所见，扮演不同的角色进行游戏，如“做早饭”、“喂小朋友吃饭”等。作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。

篇16：区角活动反思

周次：第十六周区角活动反思班级：小五组织者：李蕾蕾

在区角游戏的计算角中，幼儿在进行排序活动。在排序活动中，对于 3――4 个图片的排序幼儿掌握的都较好，对 5――6 个图片的排序有个别会有 1――2 处排错的地方，经过其他小朋友的提醒及老师的指导，只有王嘉琦小朋友仍不能改正，其他幼儿基本都能经提示改正排错的图片。

篇17：区角活动反思

周次：第十八周区角活动反思班级：小五组织者：李蕾蕾

活动室美工区里，有各种颜色的手工纸，刘淦拿起一张正方形的纸问： “霏霏，我爸爸问

我正方形四个角剪去一个角还有几个角。我知道有几个角，你知道吗？” 霏霏想了想说：“还有四个角。”乐乐哈哈大笑说： “不对，有三个角。 ”刘淦急了，大声说： “四个就是四个。 ” 当我听到孩子的争执声，我走过去对她们说：“动手剪一下，不就知道了吗。”乐乐先动手在正方形纸上剪下一个角，变成了三个角，刘淦也剪了一个角，剩下四个角，剪完后她们笑了，原来她们说得都对，我请她们再试一试，能不能找出新的答案。过了一会儿，她俩告诉我还可以把它剪成五个角。通过观察幼儿的活动，及时引导她们亲自动手操作，反复实践，就能使她们在实践过程中，获取知识和技能，并从中得到成功的快乐！