谈人的尊严优秀（集锦12篇）由网友“落海”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的谈人的尊严优秀，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：谈人的尊严优秀
在社会主义的新时期，社会进步了，经济发展了，人们的生存条件改善了，环境宽松了，人的思想解放了，由此人的精神生活也上升到更高的水准上，人性、人本、人权、人的尊严等等词汇频繁地被各级组织的决策者提到议事日程上。因为所有的事情都是人在起作用，在社会资源由市场自由配置的今天，人的问题解决不好，事业的发展就不会有作为第一资源的优质的人力资源起作用，事业发展就形不成竞争力，因此如何尊重人、使用人、激励人、留住人，是市场化的组织要重视并要着力解决的问题。而解决人员管理最核心的问题是如何对待人的尊严问题。
何为人的尊严？汉语词典解释为高贵显达、威严肃穆、地位不可侵犯等意。进一步说就是人在现实社会中的独立而不可侵犯的中心地位和身份。从这定义看起来仿佛有地位才会有尊严，那么偌大的普通的`没有地位的人就谈不上尊严吗？普通人的尊严怎么体现？由此按照我对尊严的理解就是：“在人这个天平上每个人不论男女老幼都是一个分量、一律平等，没有上下等级贫富贵贱等差别心，每个个体的意见和建议都有表现和表达的平等机会，并同样被重视，在这样的氛围下每个人的尊严就受到了尊重，人格就得到了体现。”
现实中令人感到做人没有尊严的事情频频发生：一个人违法了，当然应当受到法律的制裁，法律自然有对其惩罚的程序。是否就非得把他们置于公开的场合甚至戴着刑具在众人面前频频曝光呢？一个明星刚出生的孩子有点生理缺陷，全世界人就都知道了，这对于一个刚出生的婴儿如何谈得上做人的尊严？哪还有仁道可言？小学生上学考试成绩被频频排队，无数幼小的心灵在比较中就不断受到伤害，多少孩子天性的创造力就在这比较中被扼杀了？凡此种种不讲尊严的事情真是数不胜数。
还记得萨达姆被抓后只穿着一条短裤，美国人把他的这种形象频频曝光于世人的瞩目之下，即使是一个罪人、犯人，难道就不用谈尊严吗？美国天天都在谈人权，这样对待一个人，哪里够资格谈人权？这次拉登被俘，美国没有公开有关的照片，应该说较之前者至少在人性方面是一个进步吧。
根据马斯洛的需求层次理论，人活着的生理、安全、情感需求满足之后，随之而来的就是精神需求、人格和尊严的需求、自我价值实现的需求。物质不再是人的第一需要时，人就对自己的精神层面有更高的追求：人活着要活出尊严和人格，活出个凌然正气，宁为玉碎不为瓦全，不食嗟来之食，不可有傲气但不可无傲骨，这就是所谓做人要有的志气吧。
希望我们的社会能够从人所处的社会环境、社会发展水平、经济发展水平、物质需求层次等现实出发，更多地考虑人的精神层面需求，营造更和谐、宽松的环境与氛围，让人活在这个世界上受尊重、有尊严、有人格，不感到低人一等，没有差别心，让每一个人都感到做人真好！活着幸福！
篇2：谈人的尊严优秀
普列姆昌德曾说：“对人来说，最重要的东西就是尊严。”卢梭也说：“每一个正直的人都应该维护自己的尊严。”平时，我们常常谈到“尊严”这个词，说人要有“尊严”地活着，要坚决捍卫自己的“尊严”，也是这个意思；这是我们的希望，也是我们的追求。
那么，什么是尊严呢？简言之，“尊严”就是我们的权利和人格被他人或者组织尊重，“就是你走在任何地方，都被当作一个人物而不是一个东西来看待。”
但是，我们的权利和人格是不是时时处处都被尊重了呢？一个乞丐在行乞的时候，他是不是都被施舍者当成“人”尊重了？一个人在生病期间，他是不是都被家人或者医生当成“人”尊重了？一个打扫卫生的工人，他是不是都被垃圾制造者当成“人”尊重了？一个下属，他是不是都被他的领导当成“人”尊重了？我们每个人都扪心自问，他们这些人，是不是在更多的时候，被当成了“东西”甚至还不是“东西”来看待了呢？美国总统尼克松曾经说：“擦地板与洗痰盂的工作和总统的职务一样，都有其尊严存在。”我没有去过美国，在美国，是否如此，我不清楚；但是在中国，擦地板与洗痰盂的工作和国家主席的职务果真有一样的尊严吗？未必吧！事实上，这些人的权利和人格，常常在不经意间，被他人漠视，剥夺，甚至践踏。
不是吗？因为明显的“城乡差距”，所以，我们就不难发现，城里人往往自觉不自觉地欺负农村人；因为明显的“地区差距”，所以，我们就不难发现，东部人往往自觉不自觉地藐视西部人；因为明显的“收入差距”，所以，我们就不难发现，有几个富翁真正尊重过穷人？因为明显的脑力劳动与体力劳动差距，所以，我们就不难发现，有几个脑力劳动者真正高看过体力劳动者？可能正因为如此，农村人就拼命往城里挤，西部人就拼命往东部去，穷人就拼命要变成富翁，体力劳动者就拼命要变成脑力劳动者。因为唯有如此，他们才有可能有尊严；也唯有如此，他们才有可能有尊严可以捍卫。
所以，尊严这东西，它既是精神的，也是物质的。同时，它往往成了“优越者”的专利品；而对于“低劣者”，可能还是稀罕物。因而，“低劣者”还不得不努力，不得不抗争，不得不改变自己的命运，就是希望有一天，有尊严地活着，并卓有成效地维护自己的尊严。
篇3：谈尊严作文
有人曾经说过：尊严如同贴在人脸上的一层纸，尽管薄却有份量，它主宰着人的行为，人的心，甚至——人的灵魂。
推开窗，我便随着云一起飘，身边只有风声。突然，我站的这片云开始向下沉，沉到了地面上，“这脏脏的屋子是哪?木薪?苦胆?”——是他，一个君王，一个颜面尽失的君王，一个沦为吴奴的君王?吱，门开了，进来的是一个满身豪气，眼光中似有万丈怒火的人，是他!他卧薪尝胆，口中喃喃地叫着自己的名字“勾践，勾践”这声音是充满了恨，却是那样的坚定，他是个没有尊严的君王，他是个丧国的君王，他是个允许别人踏着他的梁的君王?错了，他有骨气，有尊严!他失了面子，却不失尊严!——他的尊严不仅代表了自己，更代表了一个国家。倘若他真的丢了尊严，又怎么会卧薪尝胆?倘若他真的丢了尊严，又怎么会如此痛恨自己先前的所作所为?倘若他真的丢了尊严，又怎么会灭掉吴国，重新建设自己的国家?这一切表明，他没有撕掉自己的尊严，他只是一直在忍，一直在想自己的“尊严”。他赢了，这就是他的尊严——好个君主!
我又随风飘起，落到一户农家门前。忽见一老人扛着锄头走了过来，推开了这前面有五棵柳的的木门——陶潜，对!正是那不为五斗米折腰的陶潜，他豁达、不世俗，他坚信自己的心，隐士!一个不失尊严的隐士，他不与世俗同流合污，不羡慕富贵，不怕贫困潦倒，你可以说他连天子都不怕，但他怕一件事——他怕昧了自己的心，怕没了尊严——一个仅代表了自己的内心而不是挂在脸上给别人看的尊严，他觉得自己的尊严就应该是这样的恬淡，这样的与世无争——好个隐士!
尊严?不知你有没有想过它，不知你心中的尊严是什么样?像勾践的尊严，像陶潜的尊严，还是像鲁迅的尊严?或许这些离我们都太遥远，我们只需要维护心中的尊严，我们只需记住尊严代表了我们的人、心，乃至灵魂，没有尊严的我们就像是个躯壳，用一双“无所谓”的眼晴看着整个世界，心中已没有了那份“荣辱”。
梦醒，云不在，尊严还在……
篇4：谈尊严阅读及答案
谈尊严阅读及答案
①“人不可有傲气，但不可无傲骨。”这是著名画家徐悲海的座右铭。是的，人活着就要有傲骨，就应该有尊严。 ②自古以来谈尊严。
①“人不可有傲气，但不可无傲骨。”这是著名画家徐悲海的座右铭。是的，人活着就要有傲骨，就应该有尊严。
②自古以来，就有孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；有李白的“安能摧眉折腰事帆责，使我不得开心颜”；有李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”：有于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”……他扪都是活得有尊严的人。
③人活着要有尊严，因为尊严是自我激励的精神武器，是一个人顶天立地的前提。当一个活得没有尊严的时候，人生对他已经没有任何意义，他的.行为不被人们肯定，他的生活失去价值，于是他只能苟且地活着。所以，一个人，只有当他活得有尊严的时侯，他在这个世界上才有立足之地，他才会为自己的人生奋斗。
④古希腊有一句谚语：“两腿直立的普通人，比屈膝下跪的名人高大。”也许很多人对此感到不解，但我却明白其问的深意。因为做人没有尊严，没有了能人的骨气，再有才华的人也会堕落，会迷失自己的人生方向，甚至会遗臭万年。像中国历史上的大汉奸汪精卫，文章写得很好，但是却投靠日本人，甘当卖国贼，结果被“钉”在历史的耻辱柱上。究其原因就是他失去了做人的尊严。
⑤人活着要有尊严，因为尊严使人能够忍受磨难，乐观向上。面对敌人的诱惑，李大钊始终坚贞不渝，他以一个共产党人的尊严，忍受着各种磨难，用尊严捍卫了党旗的鲜红，用尊严书写了一曲壮丽的人生之歌。
⑥正直的中国人不但重视维护个人尊严，更是毫不犹掉地去维护国家酌尊严。史书上有这样一个记叔：晏子使楚，楚王让他从狗门入，意欲羞辱他。不料晏子以一句“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣!”使楚王反而受辱。晏子既维护了个人尊严，也保全了国家的尊严，赢得了后人的景仰。
⑦所以，人活着要有尊严。一个人没有尊严不能成事，一个民族没有尊严不能兴盛，一个国家没有尊严不能强大。
⑧让我们直立双腿，高高站立着，做一个有尊严的人。
15、文章的中心论点是 。（4分）
16、仿照第二段划线句子补充一个论据。
（4分）
17、文章的第四、五段主要运用了哪两种论证方法?
（4分）
参考答案：
15、人活着就应该有尊严（或人要有尊严）
16、示例：有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。（符合要求即可）
17、举例论证和对比论证
篇5：谈尊严作文750字初一
谈尊严作文750字初一
尊严比安全更重要，比生命更有价值。
“要人尊之，必先自尊。”一百多年前，戊戌变法失败，慈禧太后下令斩杀变法领袖，谭嗣同在“生还是死”中，毅然选择死亡，在狱中写下“望门投止思张敛，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”临终时大喊：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉。”这位短命的民族英雄，把自尊展现的淋漓尽致。
尊严也表现在人的志向上。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”是文天祥高傲的骨气；“千磨万击还坚劲，任而东西南北风。”是郑燮对自尊的坚定。“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”是诗人的廉洁。在“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中，我们仿佛看到了在物欲横流的社会中毅然傲骨的李白。
古人云：“贤者备股肱，则君尊严则国安。”没有尊严的君王是保不住国家的。南唐后主李煜，没有在皇帝的睡梦中醒来，就已从高高的龙椅上跌落，成了乱臣贼子的俘虏。在没有越王勾践“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的壮志，也没有西楚霸王挥剑刎颈，以命祭友魂断乌江的豪气。只有一只破碎的心和一只饱经血泪的笔，苟且偷生，沦为贼人小楼中的戏子。由此言之，“人必自毁然后人毁之，假必自毁然后人人毁之，国必自毁然后人伐之。”
回望近代，尊严一直熔在血与火的考验中。圆明园石雕上记载的耻辱，提醒着人们：当浓烟弥漫北京城的时候，中国的尊严正在被恶狼啃咬；南京屠城那永不磨灭的血迹，提醒这人们：当南京人民的鲜血溅满整个南京土地的时候，民族的尊严正被践踏。
尊严不是天空中的一片云，飘逸找不到归路。
尊严不是宇宙中的一颗流星，转瞬即逝，留不住永恒。
尊严是君子坦荡荡的情怀，是坎坷中大无畏的豪情。
今天的`我们生活在灯红酒绿，物欲横流的时代，对尊严又有了不同的诠释。在IMF前任掌门人卡恩身败名裂之后，新任掌门人克里斯蒂娜?拉加德面临挽救IMF的声誉和尊严。在金钱的诱惑下，克里斯蒂娜?拉加毫不犹豫的选择了尊严，人们也接受了她，所以，一个有尊严的人更容易融入社会。
守住尊严，守住人性的良知。
守住尊严，守住傲然的骨气。
守住尊严，守住生命的希望。
守住尊严，便守住未来的美好。
篇6：尊严优秀作文
小时候，听妈妈讲的第一个故事就是《狼来了》，那时只知道说谎的孩子会被狼吃掉。但随着年龄的增长，我越来越清晰地认识到了诚实的可贵。“没有诚实，何来尊严”，这句话将是我一生的准则。
记得那天正是午间休息，老师有事出去，她要求同学们不要随意离开座位，做自己的作业。可当老师前脚刚踏出教室，先前还是鸦雀无声的教室一下子变成了“百鸟园”，我们像小鸟似的唧唧喳喳闹个不停，我也跟着玩起了弹笔的游戏。过了一会儿，忽然听到有同学大喊一声：“老师来了！”我们立即回到了座位上，还未坐稳，老师就已走了进来。我想：这回要被老师批评了。果然，只听老师生气地说道：“刚刚离开位子的同学站起来！”一听到这话，我心里犹豫起来，到底该不该站起来呢？我偷看着其他几个离开座位的同学，他们没有反应，我便也坐着不动了。这时，又听见老师语重心长地说：“为人做事要敢作敢当，错了可以改，诚实可是最重要的呀！”顿时，我思忖了起来，妈妈从小就教育我要做一个诚实的孩子，我……不知怎么的，霍地就站了起来。可站起来后，我有些后悔了，因为站着的人，只有我一个。老师批评了我，并扣了我一张奖券。我一眼瞥见有几个同学幸灾乐祸得很，这下我心里更难受了。
正在这时，忽听老师说：“鉴于金芊瀛刚刚能诚实地站起来，我要奖励她三张奖券。我知道违纪的同学不止她一个，我也知道他们是谁，如果这些同学以后再犯，就要加倍扣五角星。”老师的话大大出乎我的意料，我简直不敢相信自己的耳朵。我惊讶地望着老师，迎来的是老师赞赏和鼓励的目光，这目光就像一股暖流涌入我的心田，使我激动万分。忽然雷鸣般的掌声从我耳边响起，而那几个原来嘲笑我的同学这时早已羞愧地低下了头。
“没有诚实，何来尊严”这句话深深地印在我的脑海里，时刻提醒着我要做一个诚实的人，它将是我一生的准则。
篇7：尊严优秀作文
有人认为，尊严是寺庙里神圣的佛像，让人们信仰；有人认为，尊严是一座古老的钟，让人感觉到它的庄重；有人认为，尊严是一座矗立在顶楼的雕塑，让人抬头仰望。而我却认为，尊严是生活中的点点滴滴，像朵不起眼的花，在举手投足之间悄然无声的绽放，化作耀眼的明星……
有一次，我和外婆坐公交车回家。在车上，有个老爷爷大约六十来岁，满头银发，脸上的皱纹挤到了一起，手上拄着根拐杖，戴着老花镜。过了一会儿，那位老爷爷的手机响了，他连忙掏出手机接听。天哪！他的嗓门儿真大，全车的人都被这声音吓住了，纷纷扭过头去看。他不但不知情，反而还更大声地说话了。大家的目光也渐渐由惊讶转为憎恶。
下车后，我想：这个老爷爷如果没有那么大声说话，那大家也不会讨厌他，可他大声说话时，大家受到了影响，自然就对他产生了厌恶情绪，他在大家心中的形象一下子就从一株小草变为一粒种子，遭大家的白眼，同时，也失去了尊严。如果他控制一下自己的情结，那他就拾回了自己的尊严。
一位小有名气的女影星到一个偏僻的小山村拍摄电影，见那里的孩子非常贫穷，连饭也吃不饱。女影星十分可怜这些孩子，便一身丽装地走下车，招呼去媒体记者一通狂拍，并微笑着走向那群孩子时，由山民们组成的欢迎队伍瞬间散去，热闹的村口顿时静了下来，只剩下女影星和媒体记者站在那儿发呆，发愣……
看了这则故事，我久久地沉思着一女影星的爱心不可否认，但她忽略了一个事实：尊严比关爱更重要！在这个世界上，有损于尊严的关爱是没有几个人肯接受的！这群山区孩子，虽然贫穷，但他们不贫贱！他们有尊严！
尊严，就是寒风中傲骨的梅花，让人敬佩，让人崇敬。
让我们一起开放在凛冽的寒风中，做个有尊严的人吧！
篇8：尊严优秀作文
每个人都有自己应该拥有的尊严，但如果你不去珍惜，他就会在你不经意的时候消失的无影无踪。
今天，我遇上了一个小女孩，她衣衫褴褛，身上也不干净，站在一个不起眼的地方，走进一看，原来她是一个鞋童，我见她可怜，便跟和我一起来街上的舅舅说：“我们去帮帮她吧！”然后我又指了指小女孩，舅舅点了点头给了我二十元钱。
我们走到他跟前，我说：“快过年了，给你二十元钱你去买点年货吧！’’她摇了摇头说:“我和正常人一样有一双手，可以干活，如果我要了你的钱，要了很多人的钱，那这双手不就白长了，不就没了做人的尊严吗！我要尊严，我不能为了几十块钱不要尊严，尊严是无价的。”我听了他的话受益匪浅，但做好人做到底吗，我不能夺走她那无价的尊严，但我还是想帮帮她，对了，她不是擦皮鞋的吗，再看看舅舅，他的鞋子好像特别的脏，我对舅舅说：“你的鞋子真脏啊你倒不如擦一擦，舅舅又点了点头。我兴奋的对小女孩说：“我让舅舅在这里擦擦鞋行不行。”她点了点头。
她开始擦了，她麻利的打上鞋油，仔细的擦拭，不一会，一双亮的像镜子般的皮鞋就擦好了。
我给了她五元钱，她又摇了摇头说:“你是一个善良的人，今天给你优惠一下，五角钱好了。我没有答应，而是对她说：“你让我知道做一个人应有的尊严，让我感受到了尊严，所以我要多给你一些钱才对啊！”她也不从，说:“那你不是把我的尊严夺走了吗？要不然我就再擦擦你的鞋吧”说着，她拿出鞋油，把我的鞋也擦的亮亮的。
后来，我去了几个家境贫寒的鞋童那里，他们并没有向小女孩那样拒绝我给她们的钱财，有的还跪下向我道谢，我虽然帮了他们，但我有些后悔，因为，他们接受了别人的施舍，把自己尊严出卖了，他们的尊严被几十甚至几元钱买了。
我们要向小女孩学习，做一个有尊严的人。
篇9：《尊严》优秀说课稿
一、说教材
《尊严》是人教版小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。课文讲的是石油大王哈默年轻的时候在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍然坚持用劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。
这个故事以尊严为题，含义深刻，耐人寻味，给人们以启迪，那就是：自尊才能自强，自尊才能赢得别人的尊重。这篇课文是通过对哈默的外貌、动作、语言的具体描写，来塑造人物形象的。
学情分析：对于四年级的学生来说，故事内容不难理解，关键是如何引导学生从描写年轻人外貌、动作和语言的句子中体会到年轻人自尊的品格。从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。因而教师应该根据学生年龄特点和个别差异，让学生在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟思想。
设计理念：新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此，在本课的教学设计中，我在教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，让学生在阅读中主动地，富有个性的学习，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验，不断提高学生的语文素养。
2 这一课我安排两课时完成。今天我主要说第二课时。
基于对教材的解读分析，结合学生的年龄特点和认知规律，以及对编者编排意图的揣摩，我确立如下教学目标：
知识与能力目标：培养学生学会抓住重点语句阅读，并从中体会思想感情的方法和能力。
过程与方法目标：通过研读课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子，从中体会到年轻人自尊的品格。
情感态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中懂得什么是尊严，从而在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严，从小树立自尊、自强、自立的精神。
依据本单元训练重点和本课教材特点，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重点是通过学习哈默的故事和古今中外一些有尊严的人和事，理解尊严的意思，受到深刻的思想教育。
教学难点是通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。教学中我主要通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂氛围中，让学习自由地发表自己的看法，与文中人物进行情感交流，进而理解尊严的意思，受到深刻的思想教育。
语文课程标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”为了完成教学任务，本课教学
3 我主要借助多媒体课件及收集的有关 “尊严”的故事、事例及名言、格言等丰富教材内容，让学生学起来更轻松，更有趣。
二、说教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法能使教学效果事半功倍，教育学达到完美的统一。本篇课文，我灵活运用阅读讨论法，以读代讲法，以读促写法等多种教学方法进行优化组合：
1、阅读讨论法。基于《语文课程标准》提出的“尊重学生的个体差异，为学生创设良好的学习环境，鼓励学生在课堂内外乐于参与讨论，敢于发表意见，积极和同伴交流”的要求，结合阅读文本，我设计出能解答文本核心内容的问题“为什么为什么杰克逊镇长会高度评价年轻人呢？”激发学生积极去思考、探究，让学生体验在兴趣中阅读，在阅读中探究，在探究中表达自己的观点，在观点中阐述自身的阅读体验，从而培养学生的创新能力。
2、以读代讲法。新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。本篇课文含义深刻，耐人寻味，我坚持以“读”为主，采取朗读、默读、浏览、合作读、分角色读等多种阅读方式，让学生充分地读，以读代讲、以读悟情，引导学生与文本、与作者进行心灵对话，在品读中感受文章的中心，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。
三、说学法
4 我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。重在学语习文，追求得意又得文，有着自己独特的学科性质。同时，小学阶段是养成教育阶段，只有教给学生正确的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，才能实现叶圣陶先生提出的“教师为了不教”的目标。根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用小组合作探究法，分角色朗读法，收集材料法等学习方法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
四、说教学过程：
为了完成教学目标，体现高校课堂的教学理念，我准备从以下面五个环节展开课堂教学。
（一）导入读题，回顾故事。
开门见山，直入课题。通过上节课的学习，谁来说说，课文讲的是关于石油大王哈默年轻时一个怎样的故事？注意知识衔接，也让学生尽快进入文本。
（ 二）再读感知，浅探主题。
首先请学生自读课文，找出文中对年轻的哈默高度评价的句子，引导交流、质疑：为什么杰克逊大叔会如此评价他呢？再次熟悉课文内容，并直指主题。
（三）研读品析，感受主旨。
这一环节是本课教学的重难点，紧紧围绕“为什么杰克逊大叔会如此评价年轻的哈默呢？”这个问题，让学生默读课文，引导学生读、画、悟课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子 ，品读揣摩，用心体会，采取朗读、默读、合作读、分角色读等多种阅读方式，让学生充分地读，以读代讲、以读悟情，引导学生与文本、与作者进行心灵对话，在品读中感悟人物形象，进而理解尊严的意思，受到深刻的思想教育。
(四) 总结课文，拓展延伸。
在前三个环节的朗读、感悟、交流的基础上，讨论：课文的题目为什么叫“尊严”？揭示出“尊严”的双重意义。进而拓展升华，从课内到课外，从文本联系到生活实际，师生交流有关尊严的名言、故事，进一步升华学生情感，让学生在潜移默化中受到人文思想的启迪。
（五）布置作业，深化主题。
针对四年级学生素质的差异，我进行了读、写训练，这样做既可以丰富学生课堂学习，又培养了学生的阅读和写作能力。
（六）板书设计。
好的板书被称为“微型教案”。我的板书简洁明了，抓住重点词、句来突出中心，让学生一目了然，印象深刻。
篇10：尊严优秀作文
来到了这个世界，也就意味着一段复杂曲折之旅的开启。孔子以礼治天下，乃入门，惶惶然若丧家之犬。到底是什么，能让一个人如此成就，又是什么让这个世界变得庄重。
曾几何时，谁没有于窗边忘向明月，发出自己内心的感叹。有人说，站起来就是一道风景，这并不在于外表的艳丽，而是重拾起活着的尊严。高大，甚至而后顶天立地。
尊严的伟大之所在，正是它予与人们的“灵魂”，与行尸走肉的区别也正是如此。石油大王哈默，正因为他待人不卑不亢，将尊严作为自己的底线，方能成就大业。我们是否曾因他人的冷嘲热讽而大伤头脑？此起行为的挑逗，心灵的伤害才是真正最难承受的。那使我们不得不去维护心灵的平衡，尊严，恰如其名，亦是一个人的精神之源。
个人尊严需要我们自己坚决维护，而国家尊严，则需所有国民的爱惜。跨境作战永远都必须是在对方同意的前提之下，这代表的不再仅仅是领土主权，更是对别国的尊重，找回自己的尊严。抬望眼，谁没有壮怀激烈。
如临深渊，如履薄冰的负重感是失意与失败的双重结合，在这样的沼泽中前进必定是十分困难的，而这也能反应出我们对自己的“理解”。
而像汉奸，苟且偷生的人更是毫无尊严可言的。他们不亚于无耻小人，只懂得为自己多私捞一些，千里长堤，必将毁于无尊严之人的手中。
活着，就要有尊严。
篇11：尊严优秀作文
一个人的一生说长不长，说短也不断。在这不长不短的时光中，我们又该追求些什么呢？知识？金钱？权利？还是友情？如果有人这么问我，我一定会告诉他：是尊严
不错，是尊严，人若是没有尊严，就算得到了再多，也不会有人看得起。曾经懵懵懂懂的我，因为一件小事，深深地把这个道理记在了心中。
那是一个冬天，当时我才五年级。那一天，北风呼啸，班中所有人，都冷得躲在教室中瑟瑟发抖。从小喜欢锻炼身体的我却并不太冷。脱下了大棉袄，笑嘻嘻的和几个朋友高谈阔论。这时，我无意一瞥，发现班上新来的女生正紧紧的抱着自己瑟瑟发抖，她衣着单薄。我不禁问朋友：“诶，那个新来的好奇怪啊！冷成那样，还不知道多穿点，真是……”“那个人啊！听说好像是家里挺穷的，最近他妈妈好像又生病了。应该是没钱买衣服吧！”朋友漫不经心的回答我。
心中的疑问消除，可取而代之的是同情，想了一会，还是有点儿不好意思。于是我把椅子上的棉袄递给了朋友：“嘿！帮我去给那人吧！看着怪可怜的！”“哟~这么好心啊，那我就帮帮你吧！”朋友打趣道。当时我和朋友都讲得大声了点，班上大部分人都听到了。我们也没太在意。朋友拿着我的棉袄笑嘻嘻的过去了。
可是，朋友把衣服递给她时，她一把推开了。可能是被推疼了，我的朋友站稳后大喊道：“你推什么推？好心想帮帮你，还推我，真是好心没有好报。”朋友骂骂咧咧的走回来。我却注意到了那个同学红着眼眶低下了头。
我拿起衣服想了想，还是深吸了一口气，想那个同学走了过去，只见她一脸敌意的的看着我。我调整了一下心情，目光放和善，面带微笑，轻声的说：“没担心，我不是来找你的麻烦的，你好像有点冷，穿件衣服会好一些，诺。”她敌意的目光消失了，取而代之的是疑惑，过了一会儿，她慢慢的伸出手接过了衣服披在身上。“你刚刚为什么要生气？”我继续轻声问道。她小声的说：“你刚刚和那个人（我朋友）说的时候，就是施舍的语气啊！我不想接受施舍。帮助我的人我很感激他，可我不需要施舍。”
我愣住了，看着小了我半个头的她，我突然生出一种敬佩感。她穷吗？不，她有尊严！
人如果没有尊严，无论拥有多少，付出了多少，也不会有人看得起他。这个看似弱小的女孩，竟然教会了我这么重要的人生道理！
篇12：《尊严》优秀教案
《尊严》优秀教案
教材分析：
《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
本文所在组的训练重点是：“理解重点语句和段落，思考课文中讲述的故事对做人处事有什么启示。”
课标解读：
《语文课程标准》第二学段阅读目标指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问。”
学情分析：
刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。
教学目标：
1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。
2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的'语句。
3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。
教学重点：
抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。
教学难点：
理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。
课前准备：学生根据预习提纲进行自学。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题，指导书写。
1、同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？
2、可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图），这究竟是为什么呢？这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）。来，伸出手，和老师一起写这个“尊”字，它是本课的一个生字。
a.指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）
b.在本上写两个，注意写字姿势。
c.写后展示、评议，再练一个。
二、交流预习，整体感知，学会归纳。
同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？
1、检查字词
请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？
屏幕出示生字词：
沃尔逊 杰克逊
逃难 捶背 僵硬
善良 许配 例外
疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
（1） 指名读，开火车读，订正读音
（2） 在预习中，你弄懂了哪些词语？
A. 学生交流
B. 教师预设，重点关注以下词语：
a. 疲惫不堪：
课前，老师也查了“疲惫不堪”。重点查了“堪”的意思
（屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。
“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思？
“疲惫不堪”的意思是什么？
b. 多音字：难
2、整体感知
（1）你能选择几个词语，联系课文内容来说几句话吗？
（2）能根据老师的提示再来说一说吗？
屏幕出示：
------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（结果）。
（3）不知不觉间，同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果” 等方面来归纳主要内容。瞧，现在你还能说说本文的主要内容吗？
屏幕出示：
时间----地点----主要人物----事件----结果-----
这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。
三、研读课文，体会尊严，领悟写法。
1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？
生交流，屏幕出示句子：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 指名读；齐读。
2、学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？
（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？??）
3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。
课件出示：
导学提纲
1、自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，在旁边写出自己的体会；
2、小组合作：根据表格提示进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。
人物观察表
4、学生自学；小组交流。
咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。愿意把自己的思考与大家交流吗？小组根据表格交流自己的收获，并准备展示学习成果。
5、小组展示学习成果
预设：教师相机点拨。
（1） 外貌：
屏幕出示：
句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。
句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
A.读句子；
B.理解：面呈菜色、疲惫不堪——脸色发青、发暗，疲劳的受不了了； 脸色苍白——脸上没有一点血色；
骨瘦如柴——瘦的就像柴火一样。
C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？
你看他--------------------------------------------------
（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，
好像一阵风就可以把他吹倒??）。
D.你们说的非常形象，就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？
哪个组来交流一下年轻人的语言？
（2）语言：
屏幕出示三次对话：
*当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
*这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
*“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
A.小组交流句子
B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象？
C.师生合作读对话：
第一句：我听出了一个有礼貌的哈默。
第二句：我听出了你的疲惫；无力；还有坚决的态度。
你为什么非得干活才吃东西呢？难道你不饿吗？
第三句：刚才的“不”为什么读的这么短促，这么坚定？（一定要先劳动再吃饭的原则）你再给大家读一读？更加坚定了！我们一起来读这个句子。
D.从三次对话中，你看到了一个怎样的哈默？
（3）动作
其实，哈默的动作也蕴含在对话的过程中。哪个小组愿意交流？
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
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